《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(精選4篇)
《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文并表演。
2.培養(yǎng)學(xué)生對待朋友要互幫互助,懂得報恩。
3.寫字“轉(zhuǎn)”。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.表演課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生對待朋友要互幫互助,懂得報恩的情懷。
教學(xué)過程:
一、鞏固識字
1.游戲:開火車
師:孩子們想不想和李老師一起到故事王國去看看。(想)那就讓我們一起開動這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開?(生)
師:火車到站了,把我們帶進(jìn)了故事王國。故事發(fā)生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳,可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天,它們突然相遇了。說了些什么呢?我們一起來聽聽。請翻開書第52頁,老師讀旁白。
二、精讀課文
1.一自然段
師引讀第一段:小魚在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼(師手勢):“青蛙大哥,你好!你在干什么?”青蛙說:“我在岸上玩了半天,太熱了,來洗個澡。”
師:多么有禮貌的小魚啊!誰來讀一讀小魚的話?
師:你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試?(抽生讀)
師:真棒!老師看見你不僅用上了手,而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞?(抽生讀)
師:誰能象小魚一樣,有禮貌的向青蛙大哥打打招呼?(生讀小魚的話)
師:青蛙怎么說的?誰來讀?
師:女孩子當(dāng)小魚,男孩子當(dāng)青蛙大哥,咱們來讀一讀。(分角色讀)
師:孩子們,從這里我們可以知道青蛙平時可以在哪些地方玩啊?(水里,岸上)
2.二自然段
師:真聰明。小魚生活在哪的?(水里)
師:對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面,它呀對岸上的事物可感興趣了。它從來沒有去過岸上的哪些地方啊?(草地,)
師:是呀,這么多的地方它都沒去過,難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達(dá)了小魚這個心情。哪個詞?(好奇)
師:誰來讀一讀。(抽生讀)你再來。(再抽生讀)
師:老師看到了你把眼睛睜的大大的,語調(diào)上揚(yáng),很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。
師:誰來當(dāng)當(dāng)這好奇的小魚?(抽生讀)還有更加好奇的小魚嗎?(抽生讀)
師:全班一起當(dāng)當(dāng)這條好奇的小魚吧。
3.三至六自然段
師:是呀,怎么辦呢?青蛙大哥為為小魚想了什么辦法呢?現(xiàn)在請孩子們自己讀第三到六自然段。(生自讀)邊讀邊思考:青蛙一共為小魚想了幾個辦法?
1)第三段:轉(zhuǎn)了一下
師:(兩個)孩子們真仔細(xì)。這兩個辦法到底是什么呢?第一個是什么?(背)第二個是什么?(講故事)是否先板書???是否點(diǎn)到第幾自然段???
師:誰來讀第一個辦法?(抽生讀)
師提問:小青蛙做了一個什么動作就想出了這個辦法?(轉(zhuǎn)了一下)(抽生讀詞卡)誰有好辦法記住這個字?(車輪轉(zhuǎn)動有車字旁)
師:真聰明!金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意,車字旁的字表示多數(shù)與車有關(guān)。你瞧,車輪子轉(zhuǎn)的多快啊。請跟老師一起讀。(手勢)
師:誰再來讀一讀這個辦法。(抽讀)師板書“背”
師:想象一下,如果叫你背著你的伙伴行走,你能走得很遠(yuǎn)嗎?(生:不能)為什么?(生:累,重)
師結(jié):是呀,這個道理青蛙也懂。可是盡管又累又重,但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙?(助人為樂,很熱心,堅(jiān)強(qiáng))
師:誰來當(dāng)當(dāng)這只助人為樂的青蛙。(抽生讀)
師:我們一起來當(dāng)當(dāng)這只樂于助人的青蛙。全班一起。
2)第四自然段
師過:這個辦法行嗎?(不行)
師:為什么?(因會干死)讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰來告訴青蛙?(抽生讀)
師:是呀,真讓人著急啊!加上你的動作,全班一起來告訴青蛙大哥吧!(全班齊讀)
師評:老師看到了某某小朋友,不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們,我們?nèi)擞惺郑墒切◆~卻沒有手,它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說?(抽生讀)
師:全班一起來。(齊讀)
3)第五自然段
師過:是呀,這可怎么辦才好呢?這個時候,青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下,說有辦法了!到底是什么辦法呢?誰來讀?(抽生讀)
師:青蛙想怎么幫小魚啊?用你自己的話來說?(講故事)(師板書“講”)
師:青蛙呀,通過自己一次又一次的努力(師加動作),終于想出了第二個辦法。
師:這時它的心情一定怎么樣?(高興)
師:誰來試試,讀出青蛙的高興來。(抽生讀)
師:它想了這么好的一個辦法,真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。(齊讀)
4)第六自然段
師過:小青蛙把這個辦法告訴了小魚,小魚高興的游到青蛙身邊,親了親青蛙的白肚皮,說:(一起)“太好了!謝謝你啦!”
師:小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢?(感謝)
師總:真棒。這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>
師:誰來當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚?(抽生讀)
師:老師聽出了你的真誠。誰再來。
師:全班一起讀。(齊讀此段)
5)表演
師評:老師看到了一群非常懂事,有禮貌的小魚。
師過:咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚,當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
師述:大屏幕上有小魚和青蛙的圖標(biāo),后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象,加上你的動作。首先,同桌兩個孩子先演一演。開始吧。
a.同桌演。
b.個體表演(兩組)
師:誰愿意來給大家演一演?小魚在哪里?青蛙大哥在哪里?(兩組)
c.男女生表演。
師:全班起立。男生當(dāng)青蛙大哥,女生當(dāng)小魚。帶上你的動作。
師評:表演的真是太精彩了。
真是一群可愛的小魚,熱心的青蛙呀。
老師看到了你們是很友好的朋友。
6.第七自然段
師過:孩子們,你們聽。(課件:青蛙叫聲)原來在朋友的幫助下,小魚的夢想一步步的實(shí)現(xiàn)了,“從此,每天傍晚,池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲,那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”
三、拓展
師過:可是冬天的時候,青蛙要干嗎?(冬眠)
師:是呀,那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情?(生)
師評:真聰明。
好辦法。
我喜歡的辦法。
相信小魚會非常的高興。
相信小魚會很感謝你。
四、寫字
師過:李老師也有一個好辦法,那就是教小魚學(xué)習(xí)知識,學(xué)寫字。
師:這節(jié)課我們就一起來教小魚學(xué)這個字(轉(zhuǎn))。
1.學(xué)寫“轉(zhuǎn)”。
師:結(jié)構(gòu)
怎樣記住它
比較“車”和“車子旁”;專字第三筆是豎折撇;
書空筆順(課件)
組詞
生練寫
教學(xué)反思:
此堂課結(jié)合小專題“小學(xué)低段生字音、形、意分層識記策略研究”,重在解決識字方面問題。我所執(zhí)教的教學(xué)班學(xué)生整體識字基礎(chǔ)較好,但低年級學(xué)生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時間較短,所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的識字教學(xué)更需靈活多樣,以提高學(xué)生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時,教學(xué)重難點(diǎn)在理解一些字義和表演。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
1、情境中教學(xué)法
在識字和朗讀教學(xué)過程中,簡單、單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味,沒有學(xué)習(xí)情趣。這時候創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。所以,首先我在黑板上布置了一個池塘邊的情景,并由此創(chuàng)設(shè)了一個大的故事情節(jié),從而展開教學(xué)。無論是字詞釋義還是朗讀指導(dǎo),大的故事情景都給學(xué)生提供了有理學(xué)習(xí)條件。
2、靈活的“字詞義”釋義法
低年級學(xué)生由于其年齡特比較好動且注意力集中時間較短原因,靈活的“字詞義”釋義法尤顯關(guān)鍵。本課教學(xué)過程中,本人采取“手-口”結(jié)合,做動作,想一想等方法進(jìn)行了教學(xué)。取得了較好的教學(xué)效果。例如,釋義“打招呼”一詞時,我是這樣處理的“師:你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試?(抽生讀)師:真棒!老師看見你不僅用上了手,而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞?(抽生讀)”。這樣學(xué)生不僅很感興趣,而且還達(dá)到了理解詞義的效果。
當(dāng)然,課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。例如我在教學(xué)過程中,要求學(xué)生自讀,但是后來學(xué)生不由自主的變成了齊讀,這時我也沒有及時糾正,處理的不夠及時到位。還有,教學(xué)中的臨場機(jī)智不夠靈活,需要多努力。
《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 篇2
《池塘邊的叫聲》教學(xué)隨筆
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》一課時,本來想讓學(xué)生當(dāng)堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”,但學(xué)生那積極踴躍的態(tài)度,使我突發(fā)靈感,我想:為什么不讓他們寫下來呢?這樣既可以給每個學(xué)生一個表達(dá)的機(jī)會,又鍛煉了他們的書寫能力。結(jié)果證明,學(xué)生的書寫能力并不像我原來想象的那么差,而且還涌現(xiàn)出一批相當(dāng)好的作品。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話,展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖,生動、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
針對教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我確定第一課時教學(xué)目標(biāo)為:1、運(yùn)用已學(xué)過的識字方法認(rèn)識15個字,學(xué)習(xí)多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容,感受到友情的相實(shí),并懂得禮貌待人,樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識字,交流問題,發(fā)展學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。因此,我有梯度地安排了新課教學(xué),首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,再通過多種形式讓學(xué)生隨文識字,在愉快中學(xué)習(xí)生字,接著以“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,最后再拓展角色,再次掀起課堂教學(xué)的高潮,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這樣,從學(xué)情出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),循序漸進(jìn),螺旋式上升,落實(shí)了知識點(diǎn),化解了重、難點(diǎn)。
一、落實(shí)了自主參與,讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此,在“初讀課文,隨文識字” 這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由讀課文,選擇自己喜歡的方法識字,最后以課件和游戲等形式檢查,這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時空尊重了學(xué)生的個性,并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中,大家也可以看到學(xué)生的興致很高,而且學(xué)得也很不錯。
二、注重學(xué)生的個性閱讀,尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)閱讀個體與文本心靈對話。
課標(biāo)指出:尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,在課文的教學(xué)中,我只設(shè)計(jì)一個問題:“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事?選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)。”這樣“順學(xué)而導(dǎo)”,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí),課堂氣氛熱烈,學(xué)生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識和能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論,充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作,讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué),有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力;同時,讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進(jìn)行展示,使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時,對于整個教學(xué)過程來說,又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、以多樣的形式,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”這一理念,我將活動、游戲和課件引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣;將豐富多彩的課件穿插于整個教學(xué)過程之中吸引了孩子們的視線,充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣;讓學(xué)生演一演青蛙和小魚,既活躍了課堂氣氛,又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了良好的學(xué)習(xí)效果.但課堂總是充滿了遺憾啊!
在課堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng),然后對學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評價。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,我在這方面還是欠缺的,以后我將更加努力,在各方面得到提高。
《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 篇3
一、教學(xué)簡介:
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊9單元“朋友”中的一課,課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課的15個生字,會正確書寫8個生字。
2、理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處,體會美好的友情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課15個生字,會正確書寫8個生字。
四、教學(xué)難點(diǎn):在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處,體會美好友情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片
六、教學(xué)時間:二課時
七、教學(xué)過程:
一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事,名字叫做《池塘邊的叫聲》。(多媒體出示課題、老師板書課題)
2、師:注意“邊”的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu),偏旁是走之兒,這類字的筆順規(guī)則是先里后外,因此先寫力,再寫走之兒。(看課件,學(xué)生書空)
2、再齊讀課題,這個故事就藏在語文書里,請小朋友趕快去找找吧!
二、 初讀課文,了解大意。
1、找到以后,請同學(xué)們自讀課故事,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,請用上你靈活的小指頭。
2、請一位同學(xué)讀第一段。這幾個詞語寶寶你會讀了嗎?(誰來當(dāng)當(dāng)小老師)出示詞語:大哥、干什么、岸上、半天。
3、請兩位同學(xué)讀二、三段。
(1)這兩段中有一個字有兩個讀音,你找到了嗎?你能組詞嗎?背上:同學(xué)指一指。背著:誰來做做動作。
(2)這兩段中還有一個多音字,你找到了嗎?
(3)齊讀多音字。
相信這句話一定難不倒你們。(出示課件抽讀)
你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么樣子?請同學(xué)們趴在桌上。
小明好奇地問:“他做了什么好事?”
4、分組讀四、五、六段。
這個字“干”在第一段讀干什么,而在第四段讀干死,它也是一個多音字。(齊讀)
出示詞語:連連、每天、親了親、謝謝
5、全班齊讀第七段。出示詞語:從此、講故事
6、全班齊讀詞語,齊讀生字。
7、詞語寶寶夸你們讀得真好,課文你能讀好嗎?(齊讀課文)
三、品讀課文,感悟情感
1、(創(chuàng)設(shè)情景)傍晚靜悄悄的,池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚(貼圖片)在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙(貼圖片),它是怎樣跟青蛙打招呼的?(指名讀讀小魚的話)
想想你早晨來到學(xué)校是怎樣跟老師打招呼的?(讓學(xué)生體會小魚的熱情和有禮貌)
2、小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢,誰來當(dāng)這只小魚?
3、多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話?指名讀。
4、哦!岸上什么樣兒啊!小魚去過岸上嗎?它聽了青蛙的話可能會想些什么?(學(xué)生發(fā)揮想象)
5、從書中找找,小魚是怎樣說的?什么是好奇?小魚為什么好奇?(引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚好奇的語氣)
6、是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小魚真羨慕它,它太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎?青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的?(請小朋友仔細(xì)讀4-6段,用橫線勾畫出青蛙想出的辦法,再認(rèn)真地讀一讀)
7、我們首先來看看青蛙想到的第一個辦法。(抽讀)你從那個詞語知道了青蛙在想辦法呢?
轉(zhuǎn)了一下:做做動作,大眼睛就像車輪子一樣轉(zhuǎn)了一圈,所以轉(zhuǎn)是車字旁。
可是這個辦法行得通嗎?說來當(dāng)小魚。辦法行不通,小魚的心情怎樣?從那個詞語最能體會小魚的著急,誰來當(dāng)當(dāng)這只既可愛又著急的小魚。(抽讀、齊讀)
8、青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下,他又想到了什么辦法?(抽讀)你覺得這是一只怎樣的青蛙?(抽讀、全班齊讀)你們都是助人為樂的好青蛙。
9、小魚可高興了,它說了什么?做了什么?真是一只懂得感恩的小魚。現(xiàn)在,你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎?原來是青蛙在給小魚講故事呢。(板書)
10、小結(jié):學(xué)了這個故事,你們喜歡這兩個小動物嗎?分角色讀讀課文(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分。)邊讀邊想:你喜歡他什么?相對他們說點(diǎn)什么呢?
四、課外延伸,發(fā)揮想象。
1、可是,冬天來了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了這么一條好奇的小魚,你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
板書設(shè)計(jì):
池塘邊的叫聲
講故事
小魚----------------青蛙
好朋友
《池塘邊的叫聲》課后反思
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識字方法自主識字,用各種方式激趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過多種形式的讀,進(jìn)行有梯度的練習(xí),激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,不斷積累語言,從讀中感悟、理解課文內(nèi)容,提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動和學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。評價的形式多樣,方法靈活,有朗讀后的評價,表演后的評價,既有老師的評價,又有學(xué)生間的評價,通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂于助人等好品質(zhì);從自我評價,相互評價中學(xué)會反思,看到他人的優(yōu)點(diǎn),正確地認(rèn)識自己,這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣,形成良好個性”這一語文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美,實(shí)用性強(qiáng),更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,取得了很好的效果。
總之,通過“知識與能力”“過程與方法”的目標(biāo),來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng),自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí),注重情感體驗(yàn),豐富語言積累,培養(yǎng)良好的語感,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。又通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo),體現(xiàn)了語文課程的人文性。
《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 篇4
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思
本課按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)完字詞后,在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,并討論交流:知道青蛙是怎樣幫助小魚的?說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情?
我注重創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分小組表演這篇課文。引發(fā)學(xué)生思考、想象、交流,注重讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),進(jìn)行情感交流,體驗(yàn)朋友間的溫情與美好。每一個小組由小組長分配角色,表演課文。然后對問題進(jìn)行討論交流。在回答第二個問題的時候,孩子們暢所欲言,有的說:“可以把岸上的事情寫下來,然后給小魚看,”有的說:“可以把岸上的事情拍下來,拿給小魚看,”有的說:“可以把岸上的事情錄下來,給小魚講解,”還有的說:“可以把小魚放進(jìn)一個帶輪的大魚缸里,推著小魚到處逛。”……這節(jié)課每一個孩子都在進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí),興趣盎然,學(xué)有所獲。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思
一語組 劉娟波
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)語文一年級下冊第12單元中的一篇主體課文.《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事.課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話,展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界.本課還配有一幅圖,生動,形象,直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容.
針對教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我確定第一課時教學(xué)目標(biāo)為:1,運(yùn)用已學(xué)過的識字方法認(rèn)識15個字,學(xué)習(xí)多音字"背,好".2,通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容, 感受到友情的相實(shí),并懂得禮貌待人,樂于助人.正確,流利,有感情地朗讀課文.3,通過識字,交流問題,發(fā)展學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力.因此,我有梯度地安排了新課教學(xué),首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,再通過多種形式讓學(xué)生隨文識字,在愉快中學(xué)習(xí)生字,接著以"小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事 "這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,最后再拓展角色,再次掀起課堂教學(xué)的高潮,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力.這樣,從學(xué)情出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),循序漸進(jìn),螺旋式上升,落實(shí)了知識點(diǎn),化解了重,難點(diǎn).
一,落實(shí)了自主參與,讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由.
課標(biāo)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人.語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境.因此,在"初讀課文,隨文識字"這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由讀課文,選擇自己喜歡的方法識字,最后以課件和游戲等形式檢查,這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時空尊重了學(xué)生的個性,并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用.在教學(xué)中,大家也可以看到學(xué)生的興致很高,而且學(xué)得也很不錯.
二,注重學(xué)生的個性閱讀,尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)閱讀個體與文本心靈對話.
課標(biāo)指出:尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí).因此,在課文的教學(xué)中,我只設(shè)計(jì)一個問題:"小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事 選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)."這樣"順學(xué)而導(dǎo)",讓學(xué)生在自主,合作,探究中學(xué)會學(xué)習(xí),課堂氣氛熱烈,學(xué)生在讀,演,說中充分感受到課文的精神.
三,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識和能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心, 求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式."在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論,充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流,互助合作的自主權(quán).通過學(xué)生之間的合作,讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ),互幫,互學(xué),有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力;同時,讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進(jìn)行展示,使更多的學(xué)生獲得更多的成功感.同時,對于整個教學(xué)過程來說,又是一種調(diào)節(jié)和放松.
四, 以多樣的形式,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著"興趣是學(xué)習(xí)最大的動力"這一理念,我將活動,游戲和課件引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園.我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣;將豐富多彩的課件穿插于整個教學(xué)過程之中吸引了孩子們的視線,充分地激發(fā)了他們參與練習(xí),積極讀文的高昂興趣;讓學(xué)生演一演青蛙和小魚,既活躍了課堂氣氛,又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了良好的學(xué)習(xí)效果.
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思
激情,是導(dǎo)求新知的最重要的推動力,是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最活躍的成分。為了能有效地誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,發(fā)揮學(xué)生蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),我十分注意課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感這一工作。
一、 課始巧問候,收效真不同
當(dāng)鈴聲想起,班長喊過起立,我精神飽滿,笑容可掬地問候?qū)W生:“同學(xué)們,好好上課!”學(xué)生們順口說到:“老師,您……”忙打住舌頭,旋即反應(yīng)過來,說“老師,好好上課!”在師生的相視而笑中,我順著說:“謝謝同學(xué)們,我一定好好上課。”
我覺得老師的簡單問候不簡單,雖只是把“同學(xué)們好”的常規(guī)問候稍加變動,但效果奇好。一句“同學(xué)們好好上課”的問候,其實(shí)是向?qū)W生提出了上課要求。學(xué)生上課應(yīng)該怎樣,具體說來也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容,既言簡意賅,又讓學(xué)生自己領(lǐng)會。學(xué)生既覺親切,又易接受。
另外,與眾不同的問候,迫使學(xué)生在段時間內(nèi)積極思維,迅速做出相應(yīng)的問候。這一激將,猶如點(diǎn)擊了學(xué)生思維靈活性的鼠標(biāo),使接下去的上課高潮迭起。
二、激活興趣,點(diǎn)燃心靈
在教學(xué)中,我精心設(shè)計(jì)了課的開講,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生模仿各種動物的聲音,做到一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。
課前這樣一導(dǎo),激起了學(xué)生強(qiáng)烈的“學(xué)習(xí)欲”,營造了生動、活潑、開放的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生進(jìn)入一種“樂之者”的美好境界。
趁學(xué)生學(xué)習(xí)正濃時,接著出示教學(xué)掛圖,將其學(xué)生帶入直觀的教學(xué)意境,誘發(fā)其好奇心和求知欲,使學(xué)生感覺生動有趣,而且擴(kuò)大了視野。使得教學(xué)信息在傳遞過程中顯得豐富多彩,有利于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
這時課堂出現(xiàn)了“比、學(xué)、趕”的學(xué)習(xí)狀態(tài),爭先恐后讀課文,使有感情地朗讀這一訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處。
三、體驗(yàn)活動,回味無窮
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”而童話這種類型的課文的優(yōu)點(diǎn)是情節(jié)性強(qiáng),很適合于課本劇表演。所以,當(dāng)我宣布各小組開始排演課本劇的時候,學(xué)生們情緒非常高漲。
每一組演完后,師生共同評價,學(xué)生讀中學(xué),“演”中悟,使學(xué)生的閱讀興趣大大提高。從學(xué)生的表演中可以看出,他們對課文的理解已經(jīng)非常到位了。通過情景表演這一過程,使學(xué)生能夠在自主、合作的學(xué)習(xí)方式下充分的感受、體驗(yàn)和理解課文的主要內(nèi)容。同時又使學(xué)生有足夠的空間張揚(yáng)個性,體現(xiàn)自我。課程結(jié)束后,學(xué)生意猶未盡,回味無窮。
《池塘邊的叫聲》的教學(xué)設(shè)想
我在設(shè)計(jì)《池塘邊的叫聲》一課時在教學(xué)目標(biāo)方面是從這樣兩個方面這樣考慮的:
1、在課堂中通過指導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文,學(xué)生能感知課文內(nèi)容,感悟課文所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對好朋友,作為好朋友中的小魚既是好問的又是有禮貌的,而小青蛙不僅愛動腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質(zhì)。學(xué)生從中體會到友情是美好與可貴的,培養(yǎng)學(xué)生對朋友應(yīng)當(dāng)真誠,肯于幫助別人的美德。同時,在進(jìn)行想像小青蛙會給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)中,發(fā)散學(xué)生的思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、這節(jié)課在生字方面,考慮到課文篇幅較長,生字較多,不能兩全其美的情況下,因此設(shè)計(jì)了初步感知課文的生字這一目標(biāo),一個是在反復(fù)朗讀課文的過程中,本身是一個識字的過程,學(xué)生對本課生字有一個初步地認(rèn)識。二是學(xué)完課文后的識字游戲,亦是進(jìn)一步加深對本課生字的整體感知的過程,在第二課時我將會具體的對生字進(jìn)行分類、分層次、突出重點(diǎn)的集中識字。
就這堂課,各位老師肯定也有很多更好的想法和做法,我想我只是作為一個拋磚引玉的作用,歡迎各位老師提出寶貴的建議和意見,謝謝!