池塘邊的叫聲（通用14篇）
池塘邊的叫聲 篇1
一.讀好課題，復(fù)習(xí)生字，引入新課
1. 讀好課題，復(fù)習(xí)生字
師：孩子們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)（手指黑板課題）
生：池塘邊的叫聲
師：池塘邊的什么？
生：池塘邊的叫聲
（拿出“叫聲”的字卡，指導(dǎo)朗讀）
師：哪里的叫聲？
生：池塘邊的叫聲
（指導(dǎo)寫“邊”字）
師：池塘邊的叫聲是誰的叫聲呀？
生：青蛙的
2. 復(fù)習(xí)生字
師：你看，青蛙已經(jīng)來到了池塘邊。（出示青蛙卡片）今天，青蛙大哥還帶來了好多自己的小伙伴，要和坐得最端正的孩子做朋友。
3.引入新課
師：青蛙阿，它是兩棲動物，它既可以在池塘里游泳，又可以在荷葉上散步，還可以在岸上游玩，可讓人羨慕了。有一天，小魚在池塘里遇到了青蛙，故事就這樣開始了，翻開書p52，一起來讀讀第1、2自然段
二. 細(xì)讀課文，走進(jìn)內(nèi)心，讀出形象
1. 小魚的愿望（主要練習(xí)小魚的話）
（1） 學(xué)生齊讀
（2） 老師對小魚的話重點指導(dǎo)，體會“打招呼”、“好奇”
師：青蛙和小魚，咱們故事的兩個主人公相遇了。（貼在黑板上）小魚給青蛙打招呼，孩子們，誰來學(xué)學(xué)小魚給青蛙打招呼呢？
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”（點評、指導(dǎo)）
師：真棒，真是一個懂禮貌的小魚。大家都來給青蛙大哥打個招呼吧，讀
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”
師：青蛙熱情的說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”青蛙和小魚的相遇，讓小魚更加的羨慕青蛙，于是，它好奇的問，“岸上什么樣？我從來沒去過。”孩子們，你聽出了什么？
生：期待，失落……
（對每個孩子的話做一句話評價）3個孩子
（3）引讀，引出小魚的愿望
師：真是靈耳朵的孩子，現(xiàn)在老師引讀，女孩子讀小魚，男孩子讀青蛙大哥，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前有禮貌的打招呼：
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”
師：青蛙熱情的說
生：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”
師：小魚好奇的問：
生：“岸上什么樣？我從來沒去過。”
師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的熱情；我也聽出了小魚內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內(nèi)心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手了嗎？如果是，青蛙想了哪些辦法幫助小魚呢？孩子們，讓我們帶著這些問題自己讀讀第3、4、5、6自然段，開始。
2. 青蛙幫助小魚去
（1） 帶著問題，自由朗讀
（2） 解決問題，指導(dǎo)小魚和青蛙的對話
師： 讀完的孩子請坐直，讀懂的孩子請舉手。那么多孩子讀懂了課文阿，那老師要問問了，面對渴望了解外面世界的小魚，青蛙大哥幫助它了嗎？
生：幫助了
師：那青蛙想了哪些辦法幫助小魚呢？第一個辦法是什么？
（讓學(xué)生先去說辦法）
生：第一個辦法是讓小魚趴在背上。
師：你是從哪個自然段讀出來的？
生：我是從第3個自然段讀出來的。
師：那你讀讀青蛙的話呢？
生：“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說……”
（評價，再指導(dǎo)）
師1：讀的真流暢，可是老師還是沒有把青蛙的辦法聽清楚，你再自信的把青蛙的辦法讀一次呢！
生：……
師2：請坐，青蛙眼睛一轉(zhuǎn)就想出了辦法，這說明什么？（再引導(dǎo)讀）
師3：老師聽出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了（讓學(xué)生們學(xué)習(xí)）
（在講趴）|
師：這個辦法行的通嗎？
（同理）重點講“連連”，指導(dǎo)用不同的口氣去讀，可加入課外資料
師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？
生：沒有
師：那他又想出了什么辦法？
讓孩子讀文中的話
師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉(zhuǎn)了兩下呢？
生：思考的更久了
師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信的去讀一遍青蛙的話。
生：……
（表演小魚感謝青蛙，同桌合作）
3.愿望實現(xiàn)
師：從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。那到底講得是什么故事呢？有沒有小小翻譯家，可以把青蛙“呱呱”的叫聲翻譯成青蛙講的故事講給小魚聽？
（邀請學(xué)生回答，并評論，還有送禮物小魚）
……
師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，大海是涼爽的藍(lán)色，蝴蝶是美麗的紫色，大地是溫暖的黃色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好。”
師：這就是青蛙和小魚的故事。作者由青蛙的叫聲，產(chǎn)生了豐富的想象，就寫出了這樣的一個故事，讀（指著黑板）
生：池塘邊的叫聲。
師：指著黑板再總結(jié)一下課文的內(nèi)容
小魚和青蛙的相遇，讓小魚有了一個小小的愿望，它想知道岸上是什么樣。青蛙愿意背著小魚去看世界，辦法不行，小魚很著急；青蛙愿意每天給小魚講岸上的故事，小魚很高興，從此，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲。這就是青蛙在給小魚講岸上的故事。故事啊，每天都在發(fā)生，故事啊，每天都在講。
（寫“每”“講”）
小魚因為有了這樣的一個朋友，而過上了幸福的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）
孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。
朋友是春天和煦的微風(fēng)，是夏天盛開的睡蓮，是秋天豐碩的果實，是冬天純白的雪花。孩子們，朋友就像一顆溫暖的心，始終跳動在我們的每一個春夏秋冬里。
（看時間，讓孩子們和朋友們擁抱握手）
板書設(shè)計：
趴 不行
講故事 太好了
池塘邊的叫聲 篇2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識“塘、遇、蛙、岸、半、洗、澡、好、轉(zhuǎn)、趴、背、講、親、肚”15個生字。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.體會小魚的有禮貌和小青蛙的熱情、樂于助人的品德。
〖教學(xué)過程〗
第一課時
一、觀察圖片，激趣導(dǎo)課
（出示池塘圖片）今天，我們要去個很漂亮的地方，瞧，是哪里呀？在這里你都看到了什么？給你什么感覺？（教師運(yùn)用談話，與學(xué)生交流，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）這里太安靜了。有一天，來了兩個小動物，使這里變得熱鬧起來，如果你知道他們是誰，就大聲把他們叫出來。（出示青蛙和小魚）他們倆要給我們講什么故事呢？（師寫課題。齊讀課題。）
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字
1.他們之間到底發(fā)生了什么事，讓我們先認(rèn)真地聽一聽。（放錄音，使學(xué)生感知課文內(nèi)容）聽后用自己的話說一說。
2.老師發(fā)現(xiàn)大家都被這個故事吸引住了，那就趕快用你喜歡的方式讀吧。特別注意把新認(rèn)識的字讀準(zhǔn)。
3.（出示生字詞語卡片）瞧，調(diào)皮的生字朋友走出了課文，你們一定不會忘了他們吧，“開火車”跟他們打個招呼吧。
4.出示語文天地中的多音字，組詞。出示課文中帶有多音字的句子，指導(dǎo)學(xué)生將字音讀準(zhǔn)。
5.解決了困難，讀課文就充滿了自信。自由讀課文，把讀不好的句子多讀幾遍。
6.（指名讀課文）其他同學(xué)在聽的時候，數(shù)一數(shù)小魚跟青蛙說了幾次話？（讓學(xué)生邊聽邊分清青蛙和小魚的對話，為后面的體驗分角色讀課文做好鋪墊。）
三、角色體驗，練習(xí)朗讀
1.同桌分角色讀課文。先自己練，再比一比，看看哪對同桌合作得好。
2.師生共同交流對小魚和青蛙的看法。（給學(xué)生創(chuàng)造暢所欲言的氛圍，讓學(xué)生盡情談自己明白了的地方，自己的感受。）在交流的過程中，教師抓住學(xué)生對青蛙或小魚的評價，相機(jī)指導(dǎo)讀好有關(guān)語氣。（例如：抓住“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，讀出青蛙的聰明和熱情。）
四、展開想像，說話練習(xí)
有趣的故事學(xué)完了，如果你是又聰明又熱情的小青蛙，你會怎樣幫助小魚呢？
五、作業(yè)設(shè)計
將這個有趣的故事講給你的爸爸、媽媽聽一聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
（出示生字卡片。“開火車”讀一讀，并練習(xí)組詞。）
二、找朋友游戲
（將生字卡片擺成一排，將能組成詞語的卡片放在一起。同桌合作完成。教師可以指名一對同桌到黑板前排。完成之后，全班將詞語讀一讀，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語說一句話。）
三、學(xué)習(xí)書寫生字
1.分類識字。上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新偏旁，請同學(xué)們找出帶有這個偏旁的生字，“邊、過、連”。 （強(qiáng)調(diào)這三個生字書寫時要先里面后外面。學(xué)生在書上描一描，寫一寫。）
2.開動腦筋，看看你用什么好辦法記住其余的生字？（允許學(xué)生通過想像，加偏旁等方法記生字，但教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用偏旁表義的方法記憶，如當(dāng)發(fā)出叫聲的時候要用到口，所以“叫”帶有口字旁；洗衣服要用到水，所以“洗”是三點水旁……為后面學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字方法記生字做鋪墊。）
3.強(qiáng)調(diào)“每”的筆順。
4.教師范寫幾個難寫的生字，其他字學(xué)生觀察后，說一說每個字注意什么。
5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，及時激勵、指導(dǎo)。
四、 作業(yè)設(shè)計
1.書寫本課生字，每個生字寫4遍。
2.練習(xí)用“每天”寫一句話。
3.熟讀課文，制作頭飾，為下節(jié)課的表演做準(zhǔn)備。
池塘邊的叫聲 篇3
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、會認(rèn)讀本課15個生字和兩個多音字“好”“背”
2、會用生字口頭組詞,擴(kuò)詞,造句
3、綜合運(yùn)用所學(xué)的識字方法識字
能力目標(biāo):
能正確,流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容、能回答課后問題。
情感目標(biāo):
使學(xué)生體會友情的美好和可貴,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心朋友,愛朋友的美德。
教學(xué)重點、難點:
1、認(rèn)讀本課15個生字。
2、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)方法:自主合作、探究、指導(dǎo)等
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,教學(xué)掛圖,錄音機(jī)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、小朋友,你知道池塘邊的青蛙為什么每天傍晚都呱呱叫嗎?這兒有一個好聽的故事呢,你們愿意聽嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是《池塘邊的叫聲》。
2、板書課題:《池塘邊的叫聲》
3、齊讀課文。
二、初讀課文、認(rèn)識生字。
1、學(xué)生自由讀課文,劃出不認(rèn)識的生字,(可猜一猜,問一問,查一查的方法解決)
2、老師范讀課文或放課文錄音,要求學(xué)生認(rèn)真聽,邊聽邊在心里跟著讀。
3、同桌互讀課文,解決讀不通的句子和不認(rèn)識的字(教師巡視)。
4、分組讀課文(選出讀的好的同學(xué)在全班參加賽讀)。
5、指名比賽讀課文。(集體評價)
6、檢查認(rèn)字情況。
(1)出示生字卡片,利用多種形式認(rèn)讀生字。
(2)指名讀生字并口頭組詞擴(kuò)詞也可以選詞造句。
(3)做“猜字”游戲,鞏固生字。
三、圖文結(jié)合,再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、對照插圖,朗讀課文。
2、讓學(xué)生讀自己喜歡的句子或段落。
3、分組討論下面的問題。
(1)、池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的?
(2)、你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情?
4、指小組代表匯報討論結(jié)果(大家評價)。
5、全班齊讀課文。
四、布置作業(yè):把課文讀給爸爸媽媽聽。
五、課堂小結(jié):學(xué)生談收獲。
板書設(shè)計:
池塘邊的叫聲
塘 遇 岸 半 洗 澡 好
轉(zhuǎn) 趴 背 講 親 肚 此
bèi(后背) h?o(太好)
背く 好 く
bēi(背書包) hào(好奇)
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
能正確書寫8個生字,能用生字組詞,擴(kuò)詞,并能選詞造句。
能力目標(biāo):
正確、流利、有熱情的朗讀課文及分角色朗讀課文。
情感目標(biāo):
使學(xué)生體會到友情的美好與可貴,培養(yǎng)愛朋友的美德。
教學(xué)難點、重點:
會讀會寫本課7個生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法:自主合作,探究,指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,田字格,小黑板。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示生字卡片,指名讀或開火車讀并口頭組詞。
2、指名讀課文(優(yōu)、中、差生)
二、分角色有感情的朗讀課文
1、讓學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。(可以和l結(jié)合起來)
第一遍表演,學(xué)生可能簡單的復(fù)述課文的幾句對話。演完后,教師要提示他們注意課文是怎么說的:“好奇”地問,“高興”地游到青蛙身邊說。體會體會,分角色朗讀,再表演。教師再提示課文是怎么說的:“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下”,“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”,想一想那時什么神態(tài),再表演。
3、分角色朗讀及表演課文(小組內(nèi)進(jìn)行)。
4、小組在班內(nèi)展示表演情況(師生評議)。
5、齊讀課文。
三、學(xué)寫生字。
1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀,齊讀。
2、讓學(xué)生用生字口頭組詞,并用“每天”練習(xí)造句。
3、讓學(xué)生想一想,說一說用什么方法記住字形的(分組進(jìn)行)。
如:“力”和“走之兒”組成“邊”,“言字旁”和“井”組成“講”。
4、指導(dǎo)寫字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置
(2)重點指導(dǎo)“過、連、邊,”這三個字都帶走之兒,結(jié)合進(jìn)行指導(dǎo),先描紅和寫字,讓學(xué)生熟練地寫好走之兒。
(3)指導(dǎo)“每”的筆順,領(lǐng)學(xué)生書空練習(xí)。
5、學(xué)生在田字格本上練習(xí)寫字(教師巡視指導(dǎo))。
6、同桌展示寫的字,并互相評議。
四、布置作業(yè):抄寫三遍生字。
五、課堂小結(jié):讓學(xué)生談收獲。
池塘邊的叫聲 篇4
一、教學(xué)簡介：是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
二、教學(xué)要求：1、通過多樣的語文實踐活動使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，體驗朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對大自然和小動物的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
3、分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點指導(dǎo)帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片
四、教學(xué)時間：二課時
五、教學(xué)過程 ：
1、激趣揭題。
A（播放青蛙的叫聲）同學(xué)們，這是什么聲音？
B你們見過小青蛙嗎？說一說。（學(xué)生自由交流）
評：從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
C今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關(guān)的故事。（板書課題，讀課題。）
2、初讀課文。
A聽讀課文。
B自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識的字標(biāo)出來。
C用平時最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識的字。
評：學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性、多元化。
D抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。
池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。
青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。
岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：點出洗澡需要水。
好奇：強(qiáng)調(diào)“好”是多音字。
親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學(xué)生邊做動作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音。
評：通過畫一畫、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動，挖掘識字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過多種活動形式讓學(xué)生始終主動快樂地參與到學(xué)習(xí)中。
E在小組長的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。
評：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵學(xué)生有自己獨特的方式進(jìn)行合作，用獨特的方式表達(dá)快樂的心情。
F自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個自然段。
G分自然段個別讀課文，學(xué)生評議。（引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。）
評：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學(xué)生充分讀書，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎(chǔ)。
3、嘗試體驗，讀好課文。
A教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。
B小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。
C讓兩個學(xué)生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導(dǎo)讀好課文。
D自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學(xué)一學(xué)青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機(jī)指導(dǎo)讀好課文。
評：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的閱讀策略邊讀邊想像，進(jìn)行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進(jìn)行角色體驗，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動對話。
E分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。
評：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對文本進(jìn)行整體感悟，把握課文的基調(diào)。
F全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。
評：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。
G（在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？（學(xué)生自由發(fā)言。）
評：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進(jìn)了故事的情景。
4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字。
A結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢！你們愿意送他們?nèi)幔浚▽W(xué)生在游戲中識字。）
B游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對青蛙和小魚說點什么？（學(xué)生自由表達(dá)）
評：將識字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
C（出示課件）觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
D教學(xué)新部首“走之兒”
E觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習(xí)。
F教老師寫字，怎樣寫才好看？
評：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
H學(xué)生練習(xí)、評議。
5、下節(jié)課，讓我們一起來表演這個故事，學(xué)寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎？
評：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴(kuò)展、想像，實現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實際上也是對文本的再創(chuàng)作。
池塘邊的叫聲 篇5
目標(biāo)： 1。熟讀課文，理解課后問題。
2.識字15個，能正確讀、認(rèn)
重難點及輔導(dǎo)措施：熟讀課文，理解課文，識字。
扮演小青蛙給小魚講故事。
教學(xué)課時： 2課時
第一課時
目標(biāo)： 1。熟讀課文，理解課后問題 2.識字15個，能正確讀、認(rèn)
重難點：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一. 導(dǎo)入新課。
二. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
三. 再讀課文，理解課文。
放青蛙的叫聲。誰知道這是什么聲音？青蛙在說什么呢？
1. 聽課文錄音。
2. 互教互認(rèn)生字。
3. 指名讀生字卡片。
4. 游戲：找朋友。
5. 找出生字的“鄰居”讀一讀。再給生字找朋友。
6. 讀課文標(biāo)出自然段。
1. 分角色表演課文。
2. “青蛙大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”那時什么神態(tài)？應(yīng)怎樣表演。
3. 表演后討論：小魚是怎樣的孩子？青蛙呢？
4. 師小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)青蛙樂于助人、說到做到、言行一致得好品質(zhì)。
5. 編岸上的故事。
（1） 自己在下面編一編。
（2） 在組內(nèi)說一說
（3） 選舉好的到前面說。
讓我們來看看課文吧。
自讀課文，圈出生字
塘 遇 娃 岸 半 洗 澡 好 趴 背 背 講 親 肚
注意：“好奇”地問，“高興”地游到青蛙身邊說。應(yīng)怎樣讀，學(xué)生練一練。再表演。
編故事
激趣引入
主動識字
理解課文
培養(yǎng)口頭表達(dá)能力
板書設(shè)計：
第二課時
目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。重難點： 注意走之兒的寫法
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一. 導(dǎo)入新課
二.學(xué)習(xí)生字。
三.鞏固復(fù)習(xí)。
五. 課堂總結(jié)：
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《池塘邊的叫聲》，誰能讀一遍？
2.出示生詞指名讀：
1.出示要寫的字：邊 叫 半 洗 過 連 每 講
2.指名讀。
3.互相說一說生字的結(jié)構(gòu)、筆順。
4.師強(qiáng)調(diào)“過、連、邊”都帶走之兒，先讓學(xué)生書空走之兒的筆順，在描紅。
5.和學(xué)生一起討論“每”的筆順。
1. 聽寫生字。
2. 組詞 邊（ ） 叫（ ） 半 （ ） 每（ ）
洗 （ ） 講（ ） 過 （ ） 連 （ ）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個生字，同學(xué)們要注意走之兒的寫法。
指名讀
池塘 遇到 娃娃 岸上 半天 洗澡 好奇 趴在 背上 背著 講講 親親 肚皮
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫。
拿出寫得比較好的實物投影讓學(xué)生欣賞。
復(fù)習(xí)朗讀課文
識字方法的應(yīng)用
鞏固生字
作業(yè)設(shè)計：
板書設(shè)計：教學(xué)反思：語文天地
目標(biāo)：1、能給多音字組詞，正確使用“再、也、又”，學(xué)習(xí)“雙人旁、足字旁、走字旁、走之兒，并能填偏旁表。
2、動手制做朋友卡，使學(xué)生學(xué)會了解他人，珍惜友情；進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)學(xué)說話能力。
第一課時
目標(biāo)：能給多音字組詞，正確使用“再、也、又”，學(xué)習(xí)“雙人旁、足字旁、走字旁、走之兒，并能填偏旁表。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一. 多音字組詞。
二.選詞填空。
三.看一看，填一填。
四.課堂總結(jié)：根據(jù)學(xué)生做題情況總結(jié)
方法：1。先讓學(xué)生讀一讀，在組內(nèi)互相說一說。
2.寫一寫。
3.組長檢查。
方法：1。組內(nèi)討論。
2.寫一寫。
3.師總結(jié)。
彳：行 足：跑
辶：過 走：越
偏旁 表示的意義 例字
彳
走
足
辶
shù （ ） bēi （ ） hǎo ( )
數(shù) 背 好
shǔ （ ） bèi （ ） hào （ ）
方法：1。看誰說得多。
2.動手寫一寫。
3.填寫偏旁表。
復(fù)習(xí)生字
擴(kuò)詞訓(xùn)練
偏旁的學(xué)習(xí)
第二課時
目標(biāo)：動手制做朋友卡，使學(xué)生學(xué)會了解他人，珍惜友情；進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)學(xué)說話能力
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一. 復(fù)習(xí)。
二.想一想，填一填
三.做一張朋友卡
四.朋友有困難的時候，你怎樣表示你的關(guān)心。
五.課堂總結(jié)：
1.看誰說得多。走： 足： 彳： 辶：
2。多音字組詞。
shù （ ） bēi （ ） hǎo ( )
數(shù) 背 好
shǔ （ ） bèi （ ） hào （ ）
方法：學(xué)生獨立填寫。
延伸：青蛙小魚都有
方法： 1。以冬冬為例師填寫。
2.學(xué)生畫表并填寫。
方法：1。設(shè)置情境：（1）朋友病了，沒上學(xué)，功課落下了。
（2）朋友路上腳崴了，無法自己回家。
（3）朋友想買一本書，卻買不到。
（4）朋友想學(xué)游泳，卻又怕水。
2.師教一些日常用語：“祝你早日恢復(fù)健康”“ 謝謝你的關(guān)心”等。
3.小組討論。
4.表演。
根據(jù)學(xué)生活動情況進(jìn)行總結(jié)。
只有尾巴沒有腿。
只有腿，沒有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游，也能在岸上跳。
長著大眼睛。
姓名 生日 優(yōu)點 電話
冬冬 96.4 樂于助人 123123
寫短信 打電話 當(dāng)面說 ……
拼音復(fù)習(xí)
短文句詞訓(xùn)練
口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)
板書設(shè)計： 語文天地
姓名 生日 優(yōu)點 電話
冬冬 96.4 樂于助人 123123
第三課時：
目標(biāo)：讀背古詩《贈汪倫》；表演《池塘邊的叫聲》；用比的方法自檢，激勵自己學(xué)習(xí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、引入
二.讀背古詩《贈汪倫》
三.表演：《池塘邊的叫聲》
四.讀金鑰匙的話
說一說朋友之間應(yīng)怎樣相處。
方法：1。出示古詩（小黑板）
2.學(xué)生試讀古詩圈出不認(rèn)識的字。
3.互教互認(rèn)生字。
4.朗讀古詩。
5.看圖試說一說圖意。
6.背誦古詩。
7.還學(xué)過李白的哪首古詩，背一背。
方法：1。分組表演。
2.評委評比。
1. 指名讀一讀。說一說丁丁是怎樣和冬冬比的?
2、課堂總結(jié)：這一單元你又學(xué)到了什么？你明白了那些道理？
學(xué)生回答
背古詩
學(xué)生表演
自己和同學(xué)比一比，看同學(xué)有哪些優(yōu)點，自己還有那些不足。
把自己的情況簡單的寫在練習(xí)本上。
激趣引入
找方法背誦
加深對課文的理解
學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
池塘邊的叫聲 篇6
《池塘邊的叫聲》教學(xué)隨筆
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學(xué)生當(dāng)堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學(xué)生那積極踴躍的態(tài)度，使我突發(fā)靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學(xué)生一個表達(dá)的機(jī)會，又鍛煉了他們的書寫能力。結(jié)果證明，學(xué)生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現(xiàn)出一批相當(dāng)好的作品。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
針對教材特點和學(xué)生的實際，我確定第一課時教學(xué)目標(biāo)為：1、運(yùn)用已學(xué)過的識字方法認(rèn)識15個字，學(xué)習(xí)多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受到友情的相實，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識字，交流問題，發(fā)展學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。因此，我有梯度地安排了新課教學(xué)，首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再通過多種形式讓學(xué)生隨文識字，在愉快中學(xué)習(xí)生字，接著以“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重、難點。
一、落實了自主參與，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識字” 這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時空尊重了學(xué)生的個性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯。
二、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)閱讀個體與文本心靈對話。
課標(biāo)指出：尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計一個問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)。”這樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識和能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學(xué)過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學(xué)過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果.但課堂總是充滿了遺憾啊！
在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評價。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
池塘邊的叫聲 篇7
一、把握教材特點
在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。
富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對話，富于童趣，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊感悟的閱讀策略，進(jìn)行個性化的閱讀活動，以青蛙和小魚的身份，進(jìn)行角色體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，從語言表達(dá)中獲得情感體驗。
二、確立教學(xué)目標(biāo)
（一）在對本課進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握后，我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個層次：知識與技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)
我把知識與技能目標(biāo)定為初步認(rèn)讀本課的15個生字，會正確書寫8個生字；通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)
通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、道德情感目標(biāo)
通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對朋友應(yīng)當(dāng)真誠，肯于幫助別人的美德。
（二）教學(xué)重難點
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，明確了教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識本課15個生字，會正確書寫8個生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點在教學(xué)中予以突破。
三、設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)
這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個課時，準(zhǔn)備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學(xué)輔助用品。現(xiàn)將第一課時的教學(xué)設(shè)計予以一些解說。
教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè)，引入新課--初讀課文，隨文識字--品讀課文，交流體會--運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字--總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用”這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入新課
問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣，學(xué)生馬上興致盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，隨文識字
帶著問題讀文、圈生字、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。
隨文識字這部分我分三個層次進(jìn)行教學(xué)。
首先，在學(xué)生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學(xué)生已基本認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上，集中識字、詞。
第二層次，對多音字進(jìn)行重點指導(dǎo)。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段，出示了兩個多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)效果。
第三層次，直接運(yùn)用“好”字，不著痕跡地過渡到“好奇”上，運(yùn)用“好奇”造句，指導(dǎo)語氣，并用“你好”來規(guī)范禮貌用語。這個環(huán)節(jié)實為拓展練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
（三）品讀課文，交流體會
運(yùn)用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高。能力目標(biāo)得到了很好的實現(xiàn)。
（四）運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字
這節(jié)課，專門安排了本課需寫的八個生字中的三個帶有“走之兒”的字：過、連、邊，集中指導(dǎo)寫字。這個環(huán)節(jié)我充分利用了中央教育資源庫中北師版本課的優(yōu)秀媒體資源，在flash中播放這些生字的寫法，大大節(jié)省了時間，提高了課堂效率。
（五）總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用
將這節(jié)課進(jìn)行了簡單的總結(jié)，并讓孩子把今天學(xué)習(xí)的課文當(dāng)做一個故事回家講給爸爸媽媽聽。
四、媒體資源運(yùn)用
為達(dá)到兩個目的：1、增加低段學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。2、活躍思維。充分運(yùn)用了中央教育資源庫中北師版本課的媒體資源，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，對課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開發(fā)。
對多媒體資源的具體運(yùn)用如下：
1、 通過課件展示，引起興趣。
課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學(xué)生巨大的興趣。本節(jié)課所有的課件，幾乎都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、 運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景。
利用遠(yuǎn)程教育資源中本課的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情景，整堂課，學(xué)生都沉醉在教師創(chuàng)造的課文情景中。
3、 運(yùn)用課件加強(qiáng)字詞教學(xué)。
教學(xué)難點多音字通過課件的直觀出示，變得一點都不難了。學(xué)生通過課件中多音字的標(biāo)音和為句中多音字標(biāo)音的練習(xí)，極好地突破了這個教學(xué)難點。
4、 運(yùn)用課件幫助書寫。
其實，寫字對于一年級的孩子來說也是一個難點。利用遠(yuǎn)程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書寫，不僅節(jié)省時間，提高了課堂效率，還讓孩子學(xué)會了正確、美觀地寫字。
5、 運(yùn)用聲音體會情景。
為讓學(xué)生更好地體會課文情景，在課件制作時，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)?shù)丶尤胍粡埱嗤艿膱D片，并配以青蛙的叫聲，學(xué)生真實地感受到了課文中青蛙這個小主角在給小魚講故事，立即引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：編一編青蛙給小魚講的故事。有了真實場情的體會和感受，孩子們編的故事精彩極了。
6、在創(chuàng)造，讓青蛙、小魚更可愛。
自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學(xué)習(xí)，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。
把語言文字變成畫面是語文教學(xué)培養(yǎng)的重要能力。在多媒體資源的運(yùn)用和整個教學(xué)設(shè)計中，我十分注重培養(yǎng)孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進(jìn)一步感悟文本。
池塘邊的叫聲 篇8
一、說教材
zh、ch、sh、r是六年制小學(xué)語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括五部分內(nèi)容，第一部分是情境圖。日出時，一只獅子想要吃小猴，樹上的同伴看見了，便伸出樹枝讓這只小猴爬上去。圖中有四個音節(jié)。圖下是zhichishir的筆順圖示，四線格中是4個聲母的書寫規(guī)則。第二部分是聲母zh、ch、sh、r與表音表形圖、整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，用以讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)識它們的形。第三部分是zh、ch、sh、r的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是相應(yīng)的拼音詞，用以練讀帶調(diào)音節(jié)。第五部分是三拼音拼讀方法示意圖，三拼音音節(jié)以及圖與相應(yīng)的拼音詞，用以學(xué)習(xí)三拼音拼讀方法，認(rèn)讀三拼音音節(jié)和三拼音詞。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對本年段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，我制定以下幾點教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhi、chi、shi、ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比等方法來教學(xué)本課。
本課所運(yùn)用的教具有：拼音卡片、小黑板。
三、說學(xué)法
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫�培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后，對新的教學(xué)也是一個好的開端。接下來，我采用以下導(dǎo)語導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，下面老師給大家變一個小魔術(shù)，我在z、c、s的后面分別加上h，那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r這四個聲母。
（二）抓住重點，突破難點。
（1）觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r并提問：這個故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
根據(jù)學(xué)生的回答老師出示“日出”的r（卡片r），圖上有哪些動物？引出“獅子”的sh（相機(jī)出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？（相機(jī)出示卡片ch）“吃小猴”的ch，，獅子吃上小猴了嗎？（相機(jī)出示卡片zh）這就是樹枝的zh，最后小結(jié)這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母zh、ch、sh、r，并帶著孩子們讀情境歌。
（2）借助圖畫，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)zh的.發(fā)音
看課本插圖，提問：同學(xué)們，你看圖上畫的是什么？通過蜘蛛網(wǎng)我引出zh的讀音，告訴學(xué)生：把“蜘”讀得輕一些短一些就是聲母zh的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時反饋的效果。
學(xué)習(xí)zh的形
繼續(xù)看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？學(xué)生會很容易找出。老師總結(jié)：大家說的很對，兩個樹干合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
學(xué)習(xí)聲母ch
教學(xué)方法和教學(xué)zh基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個問題：圖上畫的是什么？這個聲母該怎么讀？它和圖上的哪一部分很像？這時，我發(fā)揮學(xué)生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比
池塘邊的叫聲 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能 ①初步認(rèn)讀本課的15組生詞，從而掌握一定的識字方法。
②通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：①通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具 有初步的理解能力。
②通過想象小青蛙還有什么方法讓小魚了解岸上的事，與它會講什么故、事這環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生的思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、道德情感目標(biāo)：通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對朋友應(yīng)當(dāng)真誠，樂于幫助別人的美德。
教學(xué)重、難點：通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件、頭飾
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
1、（指黑板上的畫），看老師畫的是什么地方？（池塘）
2、今天我們要讀的故事就發(fā)生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。
認(rèn)識生字“塘”。齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、讀課文時，遇到生字，你有什么辦法認(rèn)識它們？
2、自讀課文，圈出不認(rèn)識的字，用喜歡的方法認(rèn)識它，并標(biāo)出自然段的序號。
3、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意生字讀音。
4、認(rèn)讀生字。
5、再次自瀆課文，進(jìn)一步識字，思考：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出的？
三、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、想知道青蛙為什么每天在池塘邊發(fā)出“呱呱”的叫聲嗎？讓我們一起走進(jìn)青蛙和小魚的故事。
2、小魚和青蛙打招呼。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、聽了青蛙的話，小魚覺得怎么樣？（奇怪、好奇）引導(dǎo)學(xué)生感受小魚的好奇。
4、小魚有問題了，作為它的好友，青蛙是怎么辦的呢？
5、青蛙的辦法行嗎？你從哪里知道的？從小魚的動作和語言感受它的著急。
6、一個辦法不行，青蛙又想了一個辦法。這次它的辦法是什么？
7、聽了青蛙的新辦法，小魚心里怎么樣呀？它是怎么做？怎么說的？
8、如果你是青蛙，你還有什么好方法讓小魚了解岸上的事情？
9、全班分角色朗讀課文。
10、同桌分角色朗讀，并可以加上自己的動作。
11、抽兩個學(xué)生上臺表演，其他孩子在下面表演。
12、從此，池塘邊就響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講故事呢。同桌議一議：青蛙會給小魚講岸上的什么故事呢？
四、小結(jié)：青蛙和小魚是好朋友，它們非常的友好，并相互幫助。我希望你們在學(xué)習(xí)生活中也能友好相處，并相互幫助。
池塘邊的叫聲 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識15個字，會寫8個生字。
朗讀課文，邊讀邊想象青蛙和小魚說話的樣子，體會朋友之間友情的美好。
教學(xué)重點、難點：
理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、錄音機(jī)、青蛙和小魚的頭飾。
教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：
啟發(fā)談話：
1.你知道哪些小動物，它們是怎么叫的？（請你學(xué)一學(xué)）
2.池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的呢？學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲。
讀課題：聲音要洪亮。
3.請同學(xué)提出不懂的問題。
[ 點評：有疑問才有思考，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。]
4.請同學(xué)們來讀讀這個感人的故事吧，把不認(rèn)識的字畫下來。
5.用你平時喜歡的方式解決這些不認(rèn)識的字。
6.同學(xué)之間交流，互助。
請你再把課文讀一遍，熟悉字音。
學(xué)習(xí)生字：
（一）、自學(xué)認(rèn)字表里的字。（你喜歡用什么方式學(xué)習(xí)，快來試試吧！）
（二）、小組交流：你有什么好辦法記住這個字的呢？
（三）、指定小組匯報：（記字方法）
（四）、同桌互相檢查學(xué)習(xí)情況。
（對照認(rèn)字表讓他大聲讀一遍，如有不會的，對照拼音進(jìn)行拼讀。如果全會，獎勵“☆”）
[點評：同桌互查，既節(jié)省時間，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，又可起到很好的檢查和互助作用。]
鞏固識字。做猜字游戲。
自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
出示對話：請同桌合作練讀：
“青蛙大哥，你好！你在干什么？”
“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”
“岸上什么樣？我從來沒去過。”
“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看。”
“不行，離開水我會干死的！”
“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來，給你講講岸上的故事。”
“太好了！謝謝你啦！”
[點評：同桌的合作練讀，讓學(xué)生體驗朋友間的溫情。]
指定同桌反饋，其他同學(xué)評議：他們讀得怎么樣？
[點評：鼓勵學(xué)生間的正確評價。]
男女生合作讀，教師評價。
找同伴練習(xí)朗讀課文，邊讀邊做動作。
出示指導(dǎo)要求：
邊讀邊想象青蛙和小魚說話的樣子，學(xué)一學(xué)青蛙動腦筋的樣子：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，小魚高興的樣子：親了親青蛙的白肚皮。
[點評：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，充分張揚(yáng)個性，從童心中露真情。]
讓孩子進(jìn)行角色體驗：
如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？
你想幫助小魚嗎？你有什么好辦法呢？
[點評：讓學(xué)生以青蛙、小魚的身份進(jìn)行角色體驗，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與小青蛙、小魚一起暢游、幻想。]
反饋：不懂的問題解決了嗎？還有什么問題嗎？
交流：你想對青蛙和小魚說些什么嗎？
學(xué)寫生字：
指導(dǎo)：連、每
請學(xué)生觀察兩個字的筆順：
教老師寫字，怎樣寫好看？
學(xué)生練習(xí)，評議。
結(jié)束語：同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，這樣的友情是最美好的。
板書設(shè)計：
池塘邊的叫聲 ── 青蛙 ───── 轉(zhuǎn)了一下 ── 轉(zhuǎn)了兩下
│
小魚 ── 好奇──著急 ── 高興
池塘邊的叫聲 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固生字生詞，會寫“轉(zhuǎn)、每、講”三個生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，體會友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人、熱心助人的好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，知道小青蛙是怎么幫助小魚了解岸上的故事的。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，以讀悟情。
教具準(zhǔn)備：
1.課件
2.插圖、頭飾
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
(一)指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
由圖引出課題
師：孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�地方。這是一個美麗的池塘(在黑板上畫一個池塘)。清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉(貼上兩片荷葉圖案)。有一條小魚(貼小魚的圖)，在水中游來游去。岸上有一只小青蛙(貼出青蛙的圖片)。這兩個好朋友之間發(fā)生了什么故事?今天我們接著來學(xué)習(xí)這篇課文——池塘邊的叫聲(板題)。
(二)復(fù)習(xí)鞏固。
過渡語：昨天咱們認(rèn)識了許多生字寶寶和詞語寶寶，今天，小魚要來考考大家，看看你們還認(rèn)不認(rèn)識它們。瞧，它們來了!
游戲：小魚考考你。(多媒體出示詞語，男女生接讀詞語)
池塘邊 連連 去過 岸上
干什么 好奇 背上 背著
轉(zhuǎn)了一下 親了親 謝謝 半天
從此 每天 講故事 趴在
(三)品讀課文，感悟情感。
1. 學(xué)生自由讀，讀順課文。
師：同學(xué)們讀得真好!這條好奇的小魚想到知道岸上是什么樣，但是，魚兒離不開水，這可怎么辦呢?現(xiàn)在請孩子們自己讀一讀第三到六自然段。(學(xué)生自由讀)
2.小組分角色讀，讀通課文。
師：青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢?(有)想了幾個辦法?(兩個)分別是什么辦法?現(xiàn)在請同桌共用一本書，你讀一段，同桌讀一段。
3.精品細(xì)讀，讀出感情。
(1) 師：誰來說說青蛙想的第一個辦法是什么?(抽生讀)
師提問：小青蛙想出這個辦法時做了一個什么動作?(轉(zhuǎn)了一下)師：誰再來讀一讀這個辦法。(抽讀)
師：我們一起來當(dāng)當(dāng)這只愛想辦法的青蛙。全班一起。
(2)師過：這個辦法行嗎?(不行)
師：為什么?(因為小魚會干死)是啊，真讓人著急，從哪個動作可以看出小魚很著急(連連擺著尾巴)讓我們加上動作趕快去告訴青蛙吧。(全班齊讀)
師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺郑墒切◆~卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說?(抽生讀)
師：全班一起來。(齊讀)
(3)師過：是呀，這可怎么辦才好呢?這個時候，青蛙又想出了一個什么辦法呢?(指名回答)青蛙在想這個辦法時做了一個什么動作?(轉(zhuǎn)了兩下)跟剛才想的第一個辦法有什么不一樣?說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時間還要長。
師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力(師加動作)，終于想出了第二個辦法。
師：這時它的心情一定怎么樣?(高興)
師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。(抽生讀)
師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。(齊讀)
(4)師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：(一起)“太好了!謝謝你啦!”
師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢?(感謝)
師總：這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>
師：老師來當(dāng)這只樂于助人的青蛙，誰來當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚?(抽生讀)
師：全班一起讀。(齊讀此段)
(5)師：孩子們，你們聽。(課件：青蛙叫聲)原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”
(四)想一想：你還有什么好辦法來幫助小魚?
師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎?(冬眠)
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情?
(五)說一說：你喜歡故事中的誰呢?為什么?
(青蛙：熱心、聰明、樂于助人。小魚：可愛、好奇、懂禮貌。)
(六)演一演。
師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
男女生表演。
師：男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動作。
(七)寫一寫。
師：今天我們還有一個任務(wù)，就是來寫寫生字。
(出示“轉(zhuǎn)、講、每”三個生字)
1.觀察字形，歸類識字。
“轉(zhuǎn)”和“講”都是左右結(jié)構(gòu)的生字，寫時注意左窄右寬。
“每”字，上小下大，下面的“母”字中間的橫要寫得長而平穩(wěn)。
2.學(xué)生在生字書寫本上練習(xí)寫。
3.反饋
(八)總結(jié)。
小朋友們，青蛙和小魚要回家了。讓我們用美美的讀書聲來歡送它們吧!
池塘邊的叫聲 篇12
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識“塘”等15個字，讀準(zhǔn)“好”“背”二字在文中的不同音節(jié)；指導(dǎo)“之”的寫法和“每”字的筆順；滲透歸類識字的方法，讀通讀懂課文的內(nèi)容。
2.在讀中識字，在讀中理解內(nèi)容，領(lǐng)悟感情，使學(xué)生樹立朋友之間應(yīng)互相幫助的思想。
〖教學(xué)過程〗
一、感知讀
1.導(dǎo)入新課。
春天來了，夏天到了，小動物們活躍起來了，山林中、池塘邊熱鬧起來了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《池塘邊的叫聲》。（板書課題）
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
師：看到這個題目，你能提出哪些問題？
生1：我想知道誰在池塘邊叫？
生2：它為什么叫呢？
師：那好，現(xiàn)在請大家把書打開，就帶著這兩個問題讀讀課文吧！用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準(zhǔn)讀熟好嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（生讀第一段、讀第二段。其他同學(xué)畫出生字。）
師：舉卡片：“好奇”，這個帶點的字讀什么音？（hào）這個音還可以怎么組詞？（愛好、喜好、好學(xué)、好客、好勝）往下讀，注意這個字的另外一種讀音。
（生讀第三段）
師：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。）加點的字怎么讀啊？
（ 生：bèi、bēi背上、背著。教師隨之標(biāo)音。生逐人朗讀課文，其他學(xué)生勾畫生字。）
4.鞏固生字。
師：剛才這幾位同學(xué)字音讀得比較準(zhǔn)確，其他同學(xué)如果認(rèn)識了就用你喜歡的方式，表現(xiàn)給同桌看看！（學(xué)生互查。有的朗讀，有的舉識字卡片，有的指認(rèn)書上生字，有的組詞。）
師：舉出“洗”字，告訴老師平時生活中在哪兒見過這個字？（或：以前認(rèn)識這個字嗎？怎么認(rèn)識這個字的？）
生：路邊有干洗店、洗頭房、廣告中有洗發(fā)膏、洗滌劑、洗衣粉……廣告詞：洗得干凈，洗得清。
師：這些都和什么有關(guān)系？（ 生：與水有關(guān)系）水→氵
師：老師再來檢查一段話，誰能讀課文最后一段話？（生讀）
師：6個生字讀得準(zhǔn)確，讀了這段話你能知道誰在池塘邊叫？它為什么叫呢？
生：（回答后粘貼）青蛙和小魚（打箭頭叫聲―故事）。
二、理解讀
師：誰還能像剛才那樣讀懂第一段？
生1：（讀第一段）我讀懂了小魚和青蛙打招呼。
生2：（讀第二段）
師：你讀懂了什么？（或：有什么不懂的問題？好奇是什么意思？小魚為什么好奇？）再讀讀這段話；用書上的話回答這個問題。
生3：（讀后回答）好奇――小魚不知道岸上什么樣，因為它從來沒去過。
師：那怎么讀出小魚的好奇呢？（生練讀。教師可范讀指導(dǎo)，“從來”加重語氣。）
生4：（讀第三段）“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，是說青蛙在動腦筋想辦法。它要背小魚上去看看。
師：小魚說背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”，你讀懂了嗎？
生5：青蛙又在想辦法，青蛙想了很長時間，想出來了。
師：對了，“有辦法了”！就是青蛙苦想之后，那種驚喜的表現(xiàn)。青蛙想出了辦法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事。你看青蛙是一個怎樣的小動物？（ 生：樂于助人的青蛙，愿意幫助別人）（生練讀。然后指2～3名讀，教師可范讀指導(dǎo)，“轉(zhuǎn)了兩個”、“每天”、“岸上”加重音；“有辦法了”提高音量。）
師：誰還能讀懂第6自然段。
生：（讀）小魚很高興，小魚很感謝青蛙。
師：這說明小魚是個有情有義的小家伙。（生有感情地朗讀：“親了親”、“高興”加重語氣。）
師：青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友，如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話，就在小組內(nèi)扮演青蛙、小魚分角色朗讀一下吧！（生小組練讀。師生表演讀：老師讀旁白；男生讀青蛙，女生讀小魚。）
三、延伸讀
1.續(xù)講岸上的故事：
師：大家想啊，青蛙都可能講什么故事呢？（生自由說。如：農(nóng)民不捉我們了，修路了……）
2.想辦法：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
四、識字，導(dǎo)寫
師：看書上的田字格里的生字，把有相同特點的字找出來，把生字卡片“邊”、“過”、“連”貼在黑板上。（生說怎樣記住它們）
師：你認(rèn)為哪個字最難寫？指導(dǎo)寫“之”，指導(dǎo)“每”字。
點評：這份教學(xué)設(shè)計較好地體現(xiàn)了新的教育理念。它具有以下特色：
1.堅持以讀為本，將“讀”貫穿教學(xué)的始終。從讀的縱向?qū)用嫔峡矗瑥母兄x→理解讀→延伸讀。讀的方法和要求也隨之變化，自由出聲讀，讀準(zhǔn)字音；默讀生疑釋惑；感情朗讀表達(dá)感悟；分角色讀升華體驗。從讀的橫向截面上看，課堂上三個模塊中每一個都是把“朗讀”“理解”“識字”融為一體，也是一個三維目標(biāo)的有機(jī)體。
2.吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀方法，并賦予以新的教學(xué)理念。繼承了“在閱讀中識字”的教學(xué)法，但學(xué)生閱讀卻是在自己的環(huán)境下進(jìn)行；繼承了集中歸類識字法，但同類別的字卻是學(xué)生自己從眾多生字中找出并區(qū)別異同。
3.本設(shè)計訓(xùn)練點突出，目標(biāo)意識強(qiáng)。識字抓住“好”、“背”、“每”；閱讀抓住“眼睛轉(zhuǎn)了一下（兩下）”，“親了親”等語句；說話抓住“續(xù)講岸上的故事”，三點全系在“讀”這根主線上，不枝不蔓，使學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中遷移。使低年級語文課有語文味道，有延伸拓展，沒有浮華之氣。
池塘邊的叫聲 篇13
今天，我說課的內(nèi)容是《口耳目》第一課時，下面我將從教材簡析、教學(xué)重點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計等七方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
一、說教材：
本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學(xué)習(xí)的12個字按人體、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉了四個字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學(xué)會的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
二、說教學(xué)重點
因為本課中的12個生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識象形字的學(xué)習(xí)方法上，并通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣及識字的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
基于此，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識目標(biāo)：結(jié)合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認(rèn)識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”；
2、情感目標(biāo)：通過象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內(nèi)在美；
3、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力，表達(dá)能力
四、說教學(xué)方法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要“注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的'教學(xué)情境。”本課所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識字、自主識字打下基礎(chǔ)。具體策略如下：
1、情境中識字
針對我班學(xué)生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。
2、游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質(zhì)都是識字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學(xué)生所期盼的。
3、抓“典型字”教會學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識字
在課始我便抓住“兔”字的教學(xué)，使學(xué)生通過象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過“兔”字的學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個字。五、說教學(xué)過程：
(一) 故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對照，形成感知。
故事是學(xué)生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個字的龜甲，并講述由6個象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的6個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。
接著我讓學(xué)生猜測甲骨文對應(yīng)的現(xiàn)代字，進(jìn)而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題。
(二)自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，識記字形、了解字義。
就識字而言，當(dāng)今社會多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此，在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學(xué)習(xí)。同時又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點，突出重點。并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認(rèn)識這些字的”，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識地到生活中去學(xué)語文。
（三）舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。全國字理教學(xué)研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。
這一部分教學(xué)中，我先出示“兔”的圖片讓學(xué)生觀察，說說你看到的，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的“兔”，與 “兔”圖比較相似之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。這一設(shè)計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。
對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎(chǔ)上，調(diào)動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨立思索、想象的能力。
（四）書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)寫一種新筆畫“豎”和“十”一個字。
因為一年級學(xué)生寫字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學(xué)生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進(jìn)行教師板演，學(xué)生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學(xué)生知識，少走彎路。
（五）總結(jié)：
本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性；通在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主識字，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而，我以：“小朋友們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。”為這堂課的總結(jié)。
六、說作業(yè)設(shè)計：
家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識。這節(jié)課我設(shè)計了兩個家庭作業(yè)：1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的“新朋友”？2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。）我設(shè)計這兩個作業(yè)的目的在于：一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學(xué)知識。
七、說板書設(shè)計：
本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學(xué)生學(xué)會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學(xué)生做:找朋友的游戲補(bǔ)充上去的，又能起到加強(qiáng)記憶的效果。
我的板書是：
口 耳 目
聯(lián)想事物 （下面貼相應(yīng)的圖片）
甲骨文 （貼上對應(yīng)的甲骨文）
象形字 口 耳 目 羊 鳥 兔
池塘邊的叫聲 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文
2、隨課文認(rèn)識14個生字
3、會寫“邊、過、連”
一、由圖引入，出示課題
（一）導(dǎo)入揭題
師：今天鄧?yán)蠋熝剑瑤Т蠹胰ヒ粋�美麗的池塘邊，岸上鮮艷的花朵引來了可愛的蝴蝶，清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉，粉紅的荷花，你們瞧，一只可愛的小青蛙一蹦一跳的來到了池塘邊，學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧！（生學(xué)青蛙叫）真是一群可愛的小青蛙。這時，青蛙的朋友小魚慢慢地游了過來，他們之間發(fā)生了一個有趣的故事，故事的名字叫做——（生：池塘邊的叫聲）。
（二）齊讀課題
（三）隨課題識字“邊”
1、哪兒的叫聲啊？（生：池塘邊的叫聲）
2、認(rèn)讀生字“邊”和詞語“池塘邊”
“池塘邊”的“邊”它的偏旁是我們的老朋友——？（生：走之兒）寫走之兒的字，要特別注意他的筆順喲！我們要先寫——（生：里面），再寫——（生：外面）
二、初讀課文，識字：
（一）生自讀課文
師：想讀讀這個故事嗎？（生：想）現(xiàn)在輕輕地把書翻到52頁，這個孩子翻書又輕又快，送給他一張小獎票（學(xué)生翻書，評價）
自己輕聲讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字就就請拼音朋友幫幫忙吧，開始吧（生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
師：這個孩子用行動告訴鄧?yán)蠋熕x完了。
（二）同桌互讀
孩子們，和你的同桌一起分享這個故事吧！鄧?yán)蠋熆纯茨膬蓚�同桌合作得最愉快！（同桌共用一本書讀課文）
這兩個小朋友讀得最認(rèn)真，小手一起指著，嘴巴一起動著。“會讀書”獎票送給你們。
（四）分段抽生朗讀，隨文識字
1、第一自然段
師：故事是怎樣發(fā)生的呢？（課件出示第一自然段）！
（1）抽生讀
師：請看大屏幕，誰愿意來讀一讀？（指名讀）其它的孩子認(rèn)真聽，尤其聽她生字和生詞的讀音是不是讀正確了。（生讀）
（師：同學(xué)在讀的時候，他最有禮貌，聽得最認(rèn)真，“講文明”小獎票送給你。）
師：誰來當(dāng)當(dāng)小評委，說說他讀得怎么樣？
（2）認(rèn)讀詞語
a“干什么”
師：①你特別聽了他的生字和生詞，真是靈耳朵（老師送獎票）。②鄧?yán)蠋熡绕渥⒁饴犃怂纳趾蜕~，覺得她把這個詞語讀得特別棒，誰再來讀讀？你來讀讀（抽3人讀），咱們一起讀一讀。（教師相機(jī)出示在黑板上）
b“岸上”
這個詞怎么念？你讀，你讀(抽生2人讀)，你能把這張卡片貼到黑板上相應(yīng)的位置嗎？（請學(xué)生貼）咱們看看他貼得對不對（生齊答：對），一起讀讀這個詞吧。
（3）齊讀第一自然段
現(xiàn)在，你們有信心把第一自然段讀好嗎？一起讀讀吧（生自讀）。
2、第二自然段
（1）抽生讀
（1）第二自然段，誰來讀？
（2）認(rèn)讀詞語“好奇”
師：你的聲音真響亮，讀好這一段，就得闖過這個難關(guān)，誰來闖關(guān)？（出示詞語卡片“好奇”），你來試試（抽3人），一起讀讀。（全班讀）
師：恭喜你們闖關(guān)成功。
師：這個字呀，還有一個讀音（學(xué)生答“hǎo”），誰能用hǎo組個詞（指名組詞2個），那這個詞怎么讀？（出示“你好）（生：你好）。一起和這兩個詞打打招呼吧，一個詞讀兩遍。
3、第三自然段
（1）抽生讀
a a師：小魚啊，對岸上的事情很好奇，青蛙哥哥在幫它想辦法呢（課件出示第三自然段）第三自然段最難，誰敢來挑戰(zhàn)（抽生讀）
b認(rèn)讀詞語“轉(zhuǎn)了一下”
師：你的翹舌音發(fā)得很準(zhǔn)確，誰來學(xué)著他的樣子讀讀這個詞（出示“轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀）這個詞這么長，大家一起讀讀。
b a師：誰還想來挑戰(zhàn)？第二組的孩子聽得最認(rèn)真，你們一定能挑戰(zhàn)成功，你們來讀讀。
b師：這個字寶寶，有點難，怎么念？你來帶著拼音讀一讀。（抽生讀）一起做做趴的動作。（生做動作）是呀，像你們這樣把胸和肚子貼在某個地方就叫“趴”。
（3）認(rèn)讀多音字“背”
a青蛙想出了一個什么辦法呀？誰能把這句話讀準(zhǔn)確？（指名讀）
師：這句這么長，難度這么大，你都讀得挺好的，老師真佩服你，“金話筒”的小獎票送給你。
b你們發(fā)現(xiàn)什么了？（指名回答“背”是多音字。）
c你真是一個會觀察的孩子，“背”是一個多音字（點擊課件，出現(xiàn)“背”的讀音）。a男孩子讀讀這個詞，（出示“背上”男生讀）孩子們，摸摸你們的背，女孩子再讀讀（“背上”）；b這個詞語怎么讀，你來試試（抽生讀），孩子們學(xué)學(xué)背著小書包的樣子，一二組讀讀，三四組讀讀（“背著”）c全班一起來讀讀這兩個詞語。（相機(jī)將兩個詞貼在黑板上）
d淘氣的詞娃娃回到了句子中，你們有信心把這句話讀準(zhǔn)確嗎？。（全班齊讀句子）
d老師這還有一句話呢（出示課件“小猴子坐在烏龜?shù)谋成希瑸觚敱持^河去。”），相信一定也難不倒你們，誰愿意試試？（抽生讀）
你看看，你的適應(yīng)能力真強(qiáng)，變換了句子還認(rèn)識他們，“會讀書”的獎票送給你，我們一起讀讀這句話吧？（抽生讀）
4、第四自然段
（1）小猴能趴在烏龜?shù)谋成线^河去，小魚可不能趴在青蛙的背上到岸上去呀，為什么呢？誰愿意讀讀這個自然段（課件出示第四自然段），這么多孩子想讀啊，這樣吧，想讀的孩子起立，看著大屏幕，咱們一起讀！
（2）多音字“干”
是呀，離開了水，小魚會——，一起讀讀這個詞語！（出示“干死”，教師將“干死”貼在“干什么”后面）
聰明的孩子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生回答）
是呀，這是一個多音字，咱們再和它們打打招呼吧！一個詞語讀兩遍。
5、第五、六自然段
（1）認(rèn)讀詞語
a講講
師：這個辦法不行，怎么辦呢？五、六自然段，男孩子和女孩子來個讀書比賽吧。比賽之前，我們先讀讀這些詞語。來搶答，看誰反映快！第一個詞語，你來讀！（抽生讀）
b親了親
第二個詞，怎么念？你來讀讀，（抽生讀）這是一個前鼻音，誰再來（抽生讀）
師：你的前鼻音發(fā)得很好，一起讀讀！（全班齊讀）
你們平常是怎么親媽媽的呀，學(xué)學(xué)（生學(xué)），哦，我已經(jīng)感受到了你們對媽媽的愛了，再讀讀這個詞（齊讀）
c謝謝
a最后一個詞，（出示詞卡“謝謝”）(抽生讀)一起讀讀。
b（出示“講講”“謝謝”）孩子們，你們看，這兩個詞語，他們都是由相同的兩個字構(gòu)成的，這樣的詞語，第二個字要讀輕聲，跟我讀。
（2）女孩子讀詞語讀得特別認(rèn)真，第五自然段你們來讀
（3）這一次我們男孩子聽得很認(rèn)真，第六自然你們讀，準(zhǔn)備好了嗎！（課件出示第六自然段）
6、第七自然段
（1）齊讀最后一段
男孩子女孩子讀得都很棒，最后一個自然段獎勵給我們?nèi)嗤瑢W(xué)！（課件出示第7自然段）
（2）認(rèn)讀“從此”
孩子們的平舌音發(fā)得特別準(zhǔn)確，再讀讀這個詞吧（出示“從此”）
7、復(fù)習(xí)多音字
孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識了三個多音字寶寶，我們一起跟他們打打招呼吧！（全班齊讀多音字詞語）
三、再讀課文，把課文讀通順
孩子們和我們的多音字寶寶成了朋友，現(xiàn)在，它們回到了課文里，你們有信心把課文讀通順嗎？（生：有）一起讀讀吧！
四、鞏固識字
1、看到孩子們讀得特別流利，吸引了這么多小魚來和你們交朋友，你們愿意和它們交朋友嗎！第一組的孩子上課最認(rèn)真，小魚最喜歡你們，你們來讀！
2、迷宮游戲
和小魚一起玩游戲真開心呀，小魚玩累了，想回家啦，可是，在回家的路上，他們一不小心闖進(jìn)了兩座迷宮，迷宮里有很多障礙物，這可怎么辦啊？只有把障礙物上的生字讀正確了，才能順利地通過迷宮，你們愿意幫幫小魚嗎！第二組的孩子最有禮貌，來和一起走迷宮吧！（生玩識字游戲）
祝賀你們走出了第一個迷宮，小魚一不小心，又進(jìn)入了一個更艱險的迷宮，我們再幫幫他們吧！
三、指導(dǎo)寫字
1、走出迷宮，我們來到了池塘邊，大家看黑板，漂亮嗎？可愛的蝴蝶、青蛙和小魚它們背后可藏著一個小秘密呢，誰來找出這些小秘密（學(xué)生翻字）哦，原來字寶寶藏在后面呢！你們能當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀嗎？
2、擴(kuò)詞訓(xùn)練
你們能給這些字寶寶找找朋友嗎？
4、學(xué)寫“邊”
（1）“走之兒”已經(jīng)是我們的老朋友了，帶有“走之兒”的字，我們要先寫——，再寫——。
（2）書空“邊”
伸出右手，跟我寫寫“邊”字吧！（播放課件）
（4）學(xué)生描紅
現(xiàn)在請同學(xué)們把書翻到54頁，按正確的筆順描描“邊”字吧，邊描邊觀察，寫好邊字應(yīng)該注意些什么？
（3）學(xué)生觀察“邊”在田字格的位置
我們來看看“邊”字，寫好它，你有什么要提醒大家的嗎？
（2）師范寫
現(xiàn)在我們一起把“邊”送回田字格的家中吧。
（4）學(xué)生寫字
現(xiàn)在請同學(xué)自己在54頁上，的田字格里寫一個“邊”，注意把字寫正確。
（5）集體評議
孩子們，你們看看這個字，哪里不對。（抽生回答）
有沒有這樣錯的，快點改了。
這個孩子特別機(jī)靈，一下就學(xué)會了，把他改正確了。
4、學(xué)生自學(xué)“過”、“連”