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池塘邊的叫聲

池塘邊的叫聲

  一、教學簡介:是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課,課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關懷的美好境界。 
      二、教學要求:1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習,體驗朋友間的溫情,激發(fā)學生對大自然和小動物的熱愛之情。 
      2、有感情地朗讀課文。 
      3、分層學習一、二類字,重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 
      三、教學準備:CAI課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片 
      四、教學時間:二課時 
      五、教學過程 : 
      1、激趣揭題。 
      A(播放青蛙的叫聲)同學們,這是什么聲音? 
      B你們見過小青蛙嗎?說一說。(學生自由交流) 
      評:從學生的生活經(jīng)驗入手,引發(fā)學生的學習興趣。 
      C今天,讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。(板書課題,讀課題。) 
      2、初讀課文。 
      A聽讀課文。 
      B自由讀課文,邊讀邊把自己不認識的字標出來。 
      C用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。 
      評:學生通過半年的學習,已經(jīng)掌握了七八種識字方法,如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字,體現(xiàn)差異性、多元化。 
      D抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經(jīng)驗,學習本課生詞生字,字不離詞、詞不離字。 
      池塘:(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。 
      青蛙:學一學青蛙的叫聲,像青蛙那樣響亮地讀出生字。 
      岸上:在書上指一指“岸上”是哪里。 
      洗澡:點出洗澡需要水。 
      好奇:強調“好”是多音字。 
      親了親:讀準前鼻音。 
      肚皮:指指自己的肚子。 
      背、背:出示句子:“你趴在我的背上,我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子,自然讀準多音字“背”的讀音。 
      評:通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,充分體現(xiàn)師生互動,挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。 
    E在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字,都讀對了就一起表示慶祝。 
      評:引導學生交流合作,鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作,用獨特的方式表達快樂的心情。 
      F自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子,讀完后數(shù)數(shù)有幾個自然段。 
      G分自然段個別讀課文,學生評議。(引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。) 
      評:引導學生學會欣賞他人,用適當?shù)姆绞奖磉_自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中,讓學生充分讀書,把課文讀準、讀通、讀暢,為把課文讀好打下了堅實的基礎。 
      3、嘗試體驗,讀好課文。 
      A教師范讀課文,引發(fā)學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。 
      B小組內分自然段輪流讀課文,互讀互聽互評。 
      C讓兩個學生個別讀1—3自然段,教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情,并通過師生交流指導讀好課文。 
      D自由讀后面的課文,就像丁丁告訴我們的那樣,邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子,并相機指導讀好課文。 
      評:引導學生利用已經(jīng)學過的閱讀策略邊讀邊想像,進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗,讓學生走進美麗的小池塘,與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱,實現(xiàn)了學生與文本的互動對話。 
      E分角色朗讀課文,可以邊讀邊做動作。 
    評:在充分指導感受基礎上,分角色朗讀課文,對文本進行整體感悟,把握課文的基調。 
      F全班交流,尋找自己的好伙伴一起表演這個故事,表演時可以用自己的話說,不看書,記不得了看看書也可以。 
    評:在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創(chuàng)造性的表演,自由結對,自由展示,最大限度地尊重學生的差異性。 
      G(在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙,你會給小魚講什么故事?(學生自由發(fā)言。) 
      評:讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事,又一次走進了故事的情景。 
      4、復習生字、學寫生字。 
      A結合學生講的故事,教師巧妙地說:小青蛙的故事多好聽啊,瞧,還有許多小魚都想來聽故事呢!你們愿意送他們去嗎?(學生在游戲中識字。) 
      B游戲結束,黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖,伴隨著音樂,教師激情發(fā)問:你們想對青蛙和小魚說點什么?(學生自由表達) 
      評:將識字教學寓于情景游戲之中,人文性與工具性在這里達到了和諧的統(tǒng)一。 
      C(出示課件)觀察寫一寫的字,你發(fā)現(xiàn)了什么? 
      D教學新部首“走之兒” 
      E觀察“邊”“連”“過”筆順,書空練習。 
      F教老師寫字,怎樣寫才好看? 
      評:以學生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進行寫字教學,培養(yǎng)了學生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位,引導學生主動探究。 
      H學生練習、評議。 
      5、下節(jié)課,讓我們一起來表演這個故事,學寫其他的生字。并想一想:如果我是小青蛙,我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎? 
      評:課后留下懸念,引導學生繼續(xù)思考、擴展、想像,實現(xiàn)有創(chuàng)意的表演,實際上也是對文本的再創(chuàng)作。 
     
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