池塘邊的叫聲

  一、教學簡介：是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關懷的美好境界。 
      二、教學要求：1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發(fā)學生對大自然和小動物的熱愛之情。 
      2、有感情地朗讀課文。 
      3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 
      三、教學準備：CAI課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片 
      四、教學時間：二課時 
      五、教學過程 ： 
      1、激趣揭題。 
      A（播放青蛙的叫聲）同學們，這是什么聲音？ 
      B你們見過小青蛙嗎？說一說。（學生自由交流） 
      評：從學生的生活經(jīng)驗入手，引發(fā)學生的學習興趣。 
      C今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。（板書課題，讀課題。） 
      2、初讀課文。 
      A聽讀課文。 
      B自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。 
      C用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。 
      評：學生通過半年的學習，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性、多元化。 
      D抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經(jīng)驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。 
      池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。 
      青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。 
      岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。 
      洗澡：點出洗澡需要水。 
      好奇：強調“好”是多音字。 
      親了親：讀準前鼻音。 
      肚皮：指指自己的肚子。 
      背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。 
      評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動，挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。 
    E在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。 
      評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。 
      F自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個自然段。 
      G分自然段個別讀課文，學生評議。（引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。） 
      評：引導學生學會欣賞他人，用適當?shù)姆绞奖磉_自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。 
      3、嘗試體驗，讀好課文。 
      A教師范讀課文，引發(fā)學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。 
      B小組內分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。 
      C讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。 
      D自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。 
      評：引導學生利用已經(jīng)學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現(xiàn)了學生與文本的互動對話。 
      E分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。 
    評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調。 
      F全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。 
    評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創(chuàng)造性的表演，自由結對，自由展示，最大限度地尊重學生的差異性。 
      G（在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？（學生自由發(fā)言。） 
      評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。 
      4、復習生字、學寫生字。 
      A結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢！你們愿意送他們去嗎？（學生在游戲中識字。） 
      B游戲結束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對青蛙和小魚說點什么？（學生自由表達） 
      評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統(tǒng)一。 
      C（出示課件）觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 
      D教學新部首“走之兒” 
      E觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。 
      F教老師寫字，怎樣寫才好看？ 
      評：以學生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進行寫字教學，培養(yǎng)了學生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。 
      H學生練習、評議。 
      5、下節(jié)課，讓我們一起來表演這個故事，學寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎？ 
      評：課后留下懸念，引導學生繼續(xù)思考、擴展、想像，實現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實際上也是對文本的再創(chuàng)作。