《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材內(nèi)容及特點(diǎn)分析：
《池塘邊的叫聲》主要講小魚想知道岸上是什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚講岸上的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)出青蛙樂(lè)于關(guān)心朋友，熱心幫助朋友，善于動(dòng)腦筋。
課文的重點(diǎn)是寫青蛙怎么樣想辦法幫助小魚的過(guò)程，是通過(guò)它們的對(duì)話敘述的。青蛙和小魚的對(duì)話，問(wèn)答的話語(yǔ)直截、樸實(shí)，表現(xiàn)出青蛙關(guān)心朋友，樂(lè)于助人的好品質(zhì)。對(duì)話的過(guò)程又充滿童趣，生動(dòng)地寫出了青蛙和小魚的天真、活潑。
課文的題目是“池塘邊的叫聲”，一直到課文的最后才點(diǎn)明這叫聲是什么。這種寫法前后呼應(yīng)，可以促使讀者急切地想知道是怎么回事，這是本文的一個(gè)特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在校學(xué)習(xí)快一年了，已經(jīng)掌握了漢音拼音，能夠快速地讀出音節(jié)。學(xué)生的識(shí)字也增大，大概認(rèn)識(shí)了800字左右的生字。掌握了一定的識(shí)字方法。如：數(shù)筆畫、編故事、加偏旁、去偏旁、換偏旁等。在教學(xué)中，學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和心里特征，還是比較喜歡以游戲的方式進(jìn)行識(shí)字。學(xué)生的朗讀能力，思考能力，說(shuō)話能力有了進(jìn)步。雖然，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有有一定興趣。但課堂上，學(xué)生的自我約束能力比較差，不能認(rèn)真傾聽(tīng)，有的學(xué)生思維能力很差，甚至有學(xué)生課堂上根本不進(jìn)行思維。因此，在課堂要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到一些學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并表現(xiàn)出對(duì)真、善、美的喜愛(ài)。
三、蘊(yùn)涵的教學(xué)理念
1、體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。
3、以讀為主，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，進(jìn)行充分的語(yǔ)言實(shí)踐。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀、勾畫、理解，能用自己的話說(shuō)出青蛙是怎樣幫助小魚了解岸上的事情。
4、體會(huì)友情的美好和可貴，說(shuō)出在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)心，幫助朋友。
重點(diǎn)目標(biāo)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)目標(biāo)：目標(biāo)3
重點(diǎn)目標(biāo)的確定是根據(jù)課標(biāo)要求而確定。
難點(diǎn)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)文的表達(dá)能力而確定。
教學(xué)準(zhǔn)備：師：生字卡片、課件；生：預(yù)習(xí)課文
五、教學(xué)方法的選擇
1、創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)；2、自主、合作學(xué)習(xí)法，自讀課文，自主識(shí)字，合作識(shí)字、表達(dá)，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中表達(dá)，實(shí)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)。3、問(wèn)題法，引發(fā)思考朗讀。4、游戲法，識(shí)字、理解課文。5、勾畫法，進(jìn)行閱讀思考。
六、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
1、師：在一個(gè)美麗的池塘里，有碧綠的荷葉，有粉紅的荷花，一只青蛙來(lái)到岸上，一條魚立即游了過(guò)來(lái)，你們猜猜，它們?cè)诟墒裁矗?br>生：回答
2、它們究竟在干什么呢？我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)《池塘邊的叫聲》就知道了，請(qǐng)同學(xué)們跟著教師一起寫課題，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：教師用優(yōu)美的語(yǔ)言，畫面創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話般的情境，應(yīng)用情景教學(xué)法，不僅給學(xué)生一種美的享受，而且讓學(xué)生感知語(yǔ)言的美麗，同時(shí)，讓學(xué)生猜一猜，也訓(xùn)思了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，無(wú)論是老師的語(yǔ)言，還是學(xué)生的語(yǔ)言，都讓我們直接進(jìn)入了童話的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生跟著老師書空課題，不僅能調(diào)控課堂秩序，而且在寫字方面也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，了解了新知識(shí)。