《池塘邊的叫聲》教學設計
（二）、初讀課文，認讀生字
過渡：這篇課文很有趣，你們想讀嗎？
1、自由指讀課文，（左手壓書，右手指字）讀準字音，遇到不認識的生字用自己喜歡的方式解決，并把它多讀幾遍。
2、指名分自然段讀課文，其它同學認真看書，仔細聽，聽同學字音讀準沒有，做好評價準備。
3、詞語寶寶出來了，認識一下吧。
①自由讀 �、诜帜信x
4、生字寶寶想和我們做游戲，我們把它請出來吧。
①齊讀 �、谧霾伦钟螒�
在這個環節里，應用自主、合作識字法，體現了自主學習，在學生充分預習的基礎上，引導學生采用自主學習的方式進行隨文識字，為了激發學生主動識字的愿望，以游戲的方式進行識字，調動了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣，享受了學習的快樂。
（三）、精讀課文，理解感悟
（1）學習第一自然段
1、請同學們齊讀第一自然段，想想：誰和誰在干什么？
2、指名交流。
3、男生讀小魚的話，女聲讀青蛙的話。
4、小魚聽了青蛙的回答，心里會怎樣想？（培養學生的探索意識，創新意識）
（2）學習第二自然段
1、出示“岸上什么樣?我從來沒去過。”
2、齊讀，思考，這兩句該讀出怎樣的語氣？生回答（好奇的語氣）指名讀。
3、師指導：小魚對岸上充滿了好奇，對岸上什么樣？讀出好奇的語氣，而小魚說：“我從來沒去過。”表達了小魚的失望的心情，同時也表達了它很想知道岸上的事情的愿望，讀這句話時帶著失望的語氣來讀，師范讀，讓學生體會。
4、生齊讀。
體現了學生的主體地位和教師的引導作用。在學生不能正確把握時需要教師幫助，也體現了課堂上師生是學習的合作者。
（3）學習三——六自然段
過渡：青蛙想了什么辦法來幫助小魚呢？（運用提問法幫助學生閱讀、思維）
1、請同學們自由讀三——六自然段。
2、用“－”線勾出青蛙想辦法的句子。（采用勾畫法培養學生的動手能力）
3、交流第一個辦法
①師出示相應語段。
②齊讀
③用自己的話說一說第一個辦法是什么？（說給同學聽）
④指名班上說
⑤指導朗讀，在想辦法時，青蛙的大眼睛轉了一下，你們能學學青蛙的樣子嗎？男生讀，可以一邊讀一邊想像，也可以一邊讀一國做動作，女生當小魚，認真聽，體會這個辦法行嗎？（采用動作游戲法培養學生的閱讀理解能力）
4、有感情朗讀第四自然段
①師：剛才我見這條小魚很緊張，為什么？讀出你的感受（生說，生讀）
我發現這條小魚很著急，為什么？讀出你的感受。（生說，生讀）
②連連可以用什么詞語換？（連忙）（聯系上下文理解，積累詞語）
5、于是，青蛙的大眼睛轉了兩下，又想出一個辦法：
①師出示語段。
②自由讀
③用自己的話說一說青蛙想的第二個辦法是什么？（指名說）
④（女生當青蛙，男生當小魚）女生齊讀，男生傾聽。（采用朗讀游戲法培養學生的閱讀理解能力。）
6、學習第六個自然段
①老師發現我們每條小魚都很高興，指名說為什么？
②男生齊讀第六自然段，表示對青蛙的感謝。
這個環節既是重點，又是難點，為了突破難點，采用多種形式：師生合作，分解難點，朗讀體驗，個性化閱讀理解，合作交流等形式，充分體現以讀為本，讀中理解，讀中感悟，充分地訓練了學生的口頭表達能力，把學生自己融入文本，直接參與對話，提高了學生的學習興趣和感悟能力。