聽 錢晴《春到梅花山》有感（精選15篇）
聽 錢晴《春到梅花山》有感 篇1
聽 錢晴《春到梅花山》有感（戚月）
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：4
聽了錢晴老師的課覺得深受啟發，低年級的課并不如想象中好教，又要使學生容易理解，又要生動活潑。而錢晴老師的這節課非常的有條理。循循善誘地使得學生不知不覺地理解了課文。在知道朗讀方面也很到位，比如讓學生讀出“晶瑩透亮”的感覺，讀出梅花的香等等。而且從這堂課看出錢晴老師在班級管理方面的成功。紀律非常的好。這是我這個新教師最要學習的地方。
聽 錢晴《春到梅花山》有感 篇2
教學目標 ：
1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。
教學準備：
課文動畫，梅花，生字卡片。
教學時間： 三課時
教學過程 ：
第一課時
一、板書課題，提問導入
1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問題嗎？
3、教師簡介梅花山。
二、初讀指導
1、看圖，說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發休息歡樂晶瑩透亮涌動
（2）學生拼讀生字詞。
（3）學生交流已經讀懂的詞語。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡
用自己喜歡的方法記字型。
結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
（1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
三、作業
1、抄寫生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個長句子。
二、精讀訓練
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。
（2）檢查自讀效果。
根據學生交流，教師歸納：
*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發出的味道。
*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）
（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。
2、精讀第二自然段
（1）自由讀，看看讀懂了什么。
（2）根據學生回答，教師歸納：
*第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。
*第一句先說時間，再說看話的人多。
*理解：報春、涌動、人流。
*“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。
同桌練說；大膽在全班說。
（3）聯系朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內容。
（5）練習朗讀全文，指名朗讀。
三、作業
1、用“像”說一句話。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1、填空：
人們喜愛________________________________。
梅花散發出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、寫字指導
1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒
2、說說怎樣把這些字寫好。
3、教師歸納：
*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。
*息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。
*盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。
*還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。
4、教師范寫，學生描紅。
教師巡視，及時糾正書寫姿勢。
三、作業
1、繼續練習寫字。
2、用下列偏旁組字：
提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：
走之底：（ ）（ ）（ ） 三點水：
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
聽 錢晴《春到梅花山》有感 篇3
教學目標
1、學會本課生字，認識新偏旁“”、“”、“”、“”、“”，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞
教學重點:
1、識字、寫字
教學難點:
背誦、朗讀課文，體會早春時節梅花山梅花盛開時的美景
教學準備：
小黑板 生字卡片 教學掛圖
教學時間：
2課時
第 1 課時
課時目標：
初讀課文，讀準字音，讀通句子，學習生字。
教學過程
教師活動
學生活動
修改備注
一、板書課題，提問導入
二、初讀
指導
三學習生字
1、（板書課題：春到梅花山）誰能說說這個題目是什么意思？（春天來到梅花山。）
2、看到這個題目，小朋友一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山是怎樣的？對嗎？
3、簡介梅花山。
梅花山，位于江蘇省南京市中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。所以取名梅花山，是因為山上有許多紅梅。每年到了紅梅花開的時節，許多人都來這里游覽。
4、春天來到梅花山怎樣的呢？
1、引導看插圖，用自己的話說說從圖上看到什么？這些景物各是怎樣的呢？
（梅花山的梅花開得真多真美，看梅花的人真多。）
你能按從近到遠的順序說書圖上畫了那些景物，各是怎樣的呢？
過度：看了這么美麗的景色，再讓我們一起來看看課文是怎樣寫的？
2、自讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀兩遍。
3、檢查自讀情況
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句：
han hai tui jin
1） 寒 氣 還 沒 有 退 盡
sheng ai
2）盛 開的梅花，你 挨 著我，我
pian
挨著你，像藍天下的 片 片彩云。
fa xiu xi huan
3）散發 休 息 歡 樂
jing ying tou yong
晶 瑩 透 亮 涌 動
4、這些詞語和句子我們都會讀了，現在我們把他們送回家，能不能讀得更好？
讀完了課文，讓我們再來學習這課的生字吧！
1、出示生字：
寒 還 退 盡 挨 片 發 休息 歡
2、齊讀
3、怎樣記住它們呢？
4、這些字中你覺得哪個字最難記呢？
4、寫字
挨、休、歡
齊讀
師；這三個字有什么特點？（左右結構，左 右寬，指名說說關鍵筆畫。
師范寫
指名說
自由說 指名說
同桌互說
自由讀 指名讀
齊讀
自讀 分自然段讀
齊讀全文
小組討論
指名說
生描范寫
作
業
設
計
板
書
設
計
教
學
后
記
第 2 課時
課時目標：
能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
識字寫字。通過與文本的對話感悟梅花的美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學過程
教師活動
學生活動
修改備注
一、復習導入
二、學習新課
三、總結全文
四、學習生字
1、讀詞語
寒 氣 退盡 盛開 挨著
片 片 散發 休息 歡樂
晶瑩透亮 涌動
學習第一小節
1、同學們你們看到過盛開的梅花嗎？誰來簡單地介紹給大家聽聽？
3、聽了他的介紹你們想不想親眼看看呢？出示畫面師描述導入：星期天早晨，爸爸、媽媽帶我去看梅花上，山上的梅花都開放了，從遠處看，它們你挨著我我挨著你，像藍天下的片片彩云，走近一看，那一朵一朵的梅花晶瑩透亮，還散發出陣陣清香。爸爸告訴我：梅花可不怕冷，在寒氣還沒退盡的早春就開放了，所以人們都說：梅花香自苦寒來，聽了爸爸介紹我更喜愛梅花了。
2、看了畫面，聽了介紹，你覺得梅花怎樣呢？請讀讀課文的第一小節來說說。
3、為什么說是報春的梅花？
學習第二小節
1、同學們的話語中，都流露了對梅花的喜愛之情，看看課文是怎樣寫的呢？
2、自讀課文第二自然段。
3、你從哪里也感受到人們也喜愛梅花？
4、師指圖：是啊！一到休息日，人們都來看梅花，你們看大道上擠滿了看花的人，人流涌動，他們邊看邊走，邊看邊說，梅花山成了（歡樂的海洋）。
你們能把人們看梅花時歡樂的情景用語言表達出來嗎？
5、如果你就是當中的游客，看到這么美的梅花，你想說些什么？或做些什么？
1、師小節：早春時節的梅花吸引了四面八方的游客，梅花山成了歡樂的海洋，人們在贊美早春的梅花，贊美大自然的春天，讓我們一起再來把課文讀一讀。
2、背誦全文。
出示：休 息 盡
怎樣記？
怎樣寫？“息”上下結構。上面的“自”占橫中線上面部分，最后一筆落在橫中線上，“心”要寫得扁些，穩穩托住“自”。
盡：要居中，寫在橫中線的上部，捺筆與“尸”字頭的撇之間張開要大些。下面的兩點要落早豎中線上。
師范寫
生描仿寫。
自由讀，開火車讀，齊讀
指名說
生：梅花很美，我從片片彩云看出來的。能不呢感讀給大家聽聽？指名讀，同桌互讀，齊讀。
指名說。
自由讀
指名說
自由讀，指名讀，齊讀。
指名說
齊讀
作
業
設
計
朗讀、背誦課文
用“像”練習打比方，說一句話。
板
書
設
計
4、春到梅花山
人們 梅花
涌動 盛開 挨著 片片彩云
人流 一朵一朵 晶瑩透亮
歡樂的海洋 散發 清香
教
學
后
記
聽 錢晴《春到梅花山》有感 篇4
一、導入
⒈書：梅花 你們見過梅花嗎？你感覺梅花怎么樣？
⒉書：春到 山
師述：春天到了，位于中山門外的東郊風景區的梅花山是幅什么樣的景色呢？
想不想知道？邊看圖邊聽老師給大家介紹下。
⒊范讀課文，這就是我們今天要學的第四課，板書4，齊讀課題
二、初讀課文
1、你們想不想自己也讀一讀？要求：讀準字音
2、自由讀課文
3、檢查生字詞語，生字娃娃認識了，詞語娃娃也都認識了嗎？
4、讀課文，讀通句子 你覺得那個句子長，難讀，需要大家注意的呢？
5、指名分節讀課文
三、學習課文
過渡：春到梅花山了，讓我們隨著春姑娘的腳步，走進這梅花山細細的賞賞梅吧。
㈠示第一句
早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
1、讀了這句你知道了什么？
2、你知道梅花什么時候開放嗎？早春是什么時候，天氣怎樣？
春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就……開放了，梅花開的可早啊！指名讀
3、就再這春寒料峭的時候，梅花就開了，是一朵嗎？是一株嗎？是什么？
滿山 不管是山腳，還是山腰，山頂，到處都開滿了梅花，梅花開的可真多啊！指名讀
4、你覺得梅花怎么樣？在這么冷的的早春凝寒獨自開，這么不怕冷的勇敢梅花你能出來嗎？
5、指名讀第一句
評價朗讀早春 （一聽就知道是早春開放的） 滿山（聽出來了，梅花開的可多啦）
㈡那盛開的梅花是什么樣的呢？示第二句
1、指名讀
2、看到這些完全開放的梅花，你挨著我，我挨著你，從這里你感受到什么？
（生 演一演，花開的多，密 ，比美 心里快樂眼里也是快樂 ）
3、你看，這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放，
那你站在梅花山的腳下，遠遠看山上的梅花，那梅花就像……藍天下的片片彩云，
4、看圖，梅花彩云在哪里呢？生指圖
噢，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？
這兒還有一片，這兒，這兒，都是的！可真多啊！
這片片彩云在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！誰來讀這句？齊讀
㈢剛才我們站在遠處看梅花，現在讓我們走進梅花樹，看看近處的梅花吧
示第三句
⒈指名讀
⒉小朋友們，你們看到了什么？晶瑩透亮，你見過什么也是這樣的？
有露水的梅花在陽光的照耀下，非常美麗！
2、小朋友們，你們聞到了什么？
3、你最想做什么？
4、淡淡的清香讓人聞了很舒服，心曠神怡，你能把這種感受讀出來嗎？
小結 這么美麗的梅花，怎么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛啊！
㈣學習第三節
⒈從哪里可以看出“人們喜愛報春的梅花”？理解“人流”“涌動”， 看梅花的人多。
⒉想象說話。人們來到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會說些什么，做些什么？
⒊花多，人多匯成了海洋。賞梅的人們個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。
四、學習生字
左右結構的字，你怎么記住休 挨 歡
聽 錢晴《春到梅花山》有感 篇5
教學目的：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。
教學重、難點：
1、 能有感情地朗讀課文。
2、 緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、板書課題，提問導入
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？
3、簡介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢?
二、初讀指導
1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么。
2、(課件播放課文)要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞：
hán hái āi piàn fā xiū xī
寒 氣 還 沒 有 挨 著 一 片 散 發 休 息
huān shèng jīng yíng tòu yǒng
歡 樂 盛 開 晶 瑩 透 亮 涌 動
（2）讓學生同桌互讀，個別讀，集體讀。
5、出示長句子，指導讀好停頓。
（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出/淡淡的清香。
（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。
6、齊讀課文。
三、細讀第1自然段。
1、 出示思考題。
①梅花什么時候開放?
②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的?
③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點?
2、 四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。
3、 指名回答問題，相機理解有關詞句并指導朗讀。
①"早春" "還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。
②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說。“滿山的梅花，現在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）
梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？"像藍大下的片片彩云"把什么比成什么?
引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。
③師小結：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）
比較句子。
那梅花，散發出清香。
那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。
讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？
"一朵一朵。說明了什么?(數量多)你見過哪些東西是"晶瑩透亮"的?梅花"晶瑩透亮" 說明什么?(顏色鮮) 師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？
4、指導朗讀。
梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)
四、細讀第2自然段。
1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀……）一到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了（生讀……）
2、"報春"是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導談第 1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對待梅花的態度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導）
3、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導加深對“人流涌動”的理解。
（節日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）
4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。
看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋
梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？
5、如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。
6、大家的發言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。
五、總結全文，朗讀深化
今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。現在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學生齊讀課文）
六、布置課外實踐作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關梅花的古詩,讀。
聽 錢晴《春到梅花山》有感 篇6
一、激情導入 課文：
師：（邊演示多媒體課件，邊激情導入 ）春天到了，南京梅花山上的梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，搖曳生姿，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！
二、讀悟第一段：
1、師：請小朋友自己讀讀第一段，說說你的感受：
（生：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來的時候開放的。那時候，盛開的花很少，人們覺得梅花特別漂亮。）
（生：我讀到“滿山的梅花就開放了。”我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美極了！）
2、指導交流、朗讀第一句。
（生:我喜歡“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩霞。”梅花多得擠在了一起。）
（生：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）
（生：我好象看到在藍藍的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）
3、指導交流、朗讀第二句
（生：我讀到“晶瑩透亮”，覺得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光。）
（生：我讀到“散發出淡淡的清香。”好象聞到了梅花的香味。
生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）
4、指導交流、朗讀第三句
三、讀悟第二段：
1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會覺得很幸福。一到休息的時候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說說。
（生：我從“喜愛”這個詞中知道人們喜愛梅花。）
（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看化的人流。”人多得像水流一樣，還涌來涌去。梅花山真熱鬧，真美！）
（生：我還從這句話里知道，人們太喜歡梅花了，一有時間就去看梅花。）
（生：因為滿山的梅花開放了，看梅花的人很多很多。所以書上說“梅花山成了歡樂的海洋。”）
（生：人們一定會一邊看梅花，一邊笑著贊美梅花。他們說“……”）
2、指導朗讀第二段
四、師總結課文
析：本課的教學，無須老師的講解，孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有多強的領悟和欣賞能力啊！在孩子們眼中，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩，一個詞就是一個童話。有人說“一千個人能讀出一千個哈姆雷特”。語言是情感的載體，把讀的時間留給學生，把說的權利還給孩子，才能有“自主閱讀”，才能談“個性化的閱讀”。
聽 錢晴《春到梅花山》有感 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：4
《春到梅花山》教學點滴
《春到梅花山》全文兩個自然段，從梅花開放和游人賞花兩個角度展開描寫：第一自然段，寫梅花盛開的情景。先寫梅花開放的時令——“早春”時節，“寒氣”未盡，梅花就迎春冒寒開放了。次寫梅花盛開的情景——用“挨著”狀寫梅花開得多，開得密；用“彩云”比喻梅花色彩絢麗，開遍山坡。再寫梅花的形態和香味。第二自然段，寫游人賞梅的情景。
在指導學生精讀品讀訓練中，我預設先放手讓學生邊讀邊想，討論并交流自己讀懂了什么。他們思維火花相碰撞，學習效果頗佳，讓我對他們的分析能力刮目相看。
第一自然段：
生：我覺得梅花很光滑。
師：你是怎么知道的？
生：我是從“晶瑩透亮”想到的。
師：真了不起！你理解得不錯。
生：我知道梅花的顏色一定很豐富，我是從“片片彩云”看出來的。
生：我覺得梅花很勇敢，因為“早春，寒氣還沒有退盡，梅花就開放了。”
生：我知道了梅花山有許多許多的梅花，我是從“你挨著我，我挨著你”讀出來的。
生：我也和看法一樣，覺得梅花很多，不過，我是從“滿山的梅花”看出來的。
（這點我在備課時都忽略了）
生：老師，我知道梅花散發出淡淡的清香。
生：從“晶瑩透亮”這一詞，我還知道梅花一定很可愛，我很喜歡梅花。
在學生自己充分理解的基礎上，再讓他們選擇一個自己最喜歡的句子進行朗讀，就很容易調動學生內在的情感，與作者和文本產生共鳴。
第二自然段：
生：讀了這一自然段，我知道人們很喜歡梅花。
生：我知道去看梅花的人很多。
師：你是從哪些詞句讀出來的？
生：“海洋”。
師：不錯，找得真準（其實備課時我倒沒想到要挖這個詞）。這是一個什么的海洋呢？
生：去看梅花的人很多，是人的海洋。
師：第一自然段講什么多來了？
生：梅花多。
師：對，這是花的海洋，也是人的海洋。
生：“人流”也說明看梅花的人很多。
師：是的，人就像那水一樣向前流淌，多吧？還有一個詞，“涌動”。你們看，“涌”是什么部首？
生：三點水。
師：這就對了，那看梅花的人多得就像潮水一樣在翻滾前行。（朗讀體會）
師：此時的梅花山是怎樣的梅花山呢？
生：是歡樂的海洋。
師：是啊，看到這么多這么美的梅花，人們怎能不高興快樂呢？
最后讓學生想象：人們邊看邊走，會怎樣夸贊呢？開始學生只是用簡短的語句表達對梅花的喜愛和贊美，我相機指導學生用文章中作者的語言來說，從而將文本內化為學生自己的語言。
聽 錢晴《春到梅花山》有感 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網 點擊數：103
《春到梅花山》第二課時
春到梅花山（第2課時）
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教學目標：
1、復習鞏固所學的生字、詞語，能在課文中理解詞句的含義。
2、能有感情地朗讀課文，力求讀出韻味，讀出意境，感受春天梅花山的美好。
3、能在田字格中認真書寫“寒、片、退”等生字。
4、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。
教學重點：
1、復習本課的生字、新詞，能在課文中理解詞、句的含義。
2、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、理解文中“晶瑩透亮”、“涌動”、“人流”等詞語的意思。
2、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，感受到梅花花海人潮的生動情景。
教學準備：
課件、水晶球
教學過程：
一、復習導入
1、今天我們繼續學習課文……生讀完整課題《春到梅花山》，來欣賞梅花山的美麗景色。可是在通往梅花山道路上有一些詞語朋友要考考我們，只有把它們讀出來，它們才能放我們通行，相信小朋友們一定能行的。
2、出示詞語：（點擊課件）
寒氣 退盡 盛開 挨著 還沒有 片片彩云
滿山 散發 涌動 人流 休息日 晶瑩透亮
3、指名學生讀。
過渡：小朋友真棒，這些詞語朋友沒有難倒我們，好，我們向梅花山出發！（點擊課件：出示梅花山梅花盛開的場景。）
二、品讀課文，讀中感悟
師：梅花山的景色真漂亮，讓我們看看書上是怎樣來寫的。
（點擊出示課文第一自然段）
1、請小朋友們讀一讀這段話，想想說了什么？這一自然段中有幾句話？再看一下書本。
2、你讀懂了哪句話？或者說哪句話給你留下了深刻的印象？
（根據學生的回答，相機點擊第一自然段中的三句話。）
1）如有學生說到第一句話，就點擊這句話。
可能1：老師，我從第一句中知道梅花山的梅花開放了。（點擊這句話）
師： 你從哪兒看出來的？開得怎么樣？（點擊“滿山”欣賞圖片）你還知道梅花是什么時候開放的嗎？（點擊“早春”“還……就”）
師：是啊，梅花山的梅花在早春寒氣還沒有退盡的時候，就已經開放了，而且開得很多，你能把這點句話讀好嗎？指導朗讀。
可能2：老師，我知道梅花在早春的時候就開放了。（點擊這句話）
師：是啊！（點擊“早春”“還……就”）梅花在早春寒氣還沒有退盡的時候，就已經開放了，說明她們開得真早啊！多嗎？……哪兒看出來的？（點擊“滿山” 欣賞圖片）
這句話告訴我們梅花開放得很早、開得很多。能把這句話讀好嗎？指導朗讀。
2）如有學生說到第二句話，就點擊這句話。
學生可能：我從第二句話中知道梅花很多。
師：說說看你是從哪里看出梅花開得很多？ 引導學生找出“盛開、挨著、片片”等詞語，并在課件中點擊出來。
師：“挨著”是什么意思呢？誰能做個動作呀？這其中的“你我”指的是誰呀？ 指名學生做動作理解詞語的意思。梅花你挨著我，我挨著你，可真夠怎么樣呀？ （點擊課件欣賞） 板書：挨著
師：就是，那么多的梅花在一起遠遠看去就像……生說“藍天下的片片彩云。”
板書：片片
（讓學生理解片片彩云的時候，可以讓學生說出自己見到的梅花的顏色，培養學生的口頭表達能力。）
老師有點不明白了，為什么會像片片彩云呢？誰能來告訴老師呀？ （滲透園藝文化：梅花的種類很多，顏色也很多，有白色、紅色、淡白色、淡紅色、紫色、淡綠色等等。）讓我們來欣賞一下這美麗的景色吧 ！（點擊課件欣賞梅花山遠景。）
梅花上的梅花怎么樣？……那我們能讀出來嗎？自己先練習一下。指名讀，齊讀。
3）如有學生說到第三句話，就點擊這句話。
學生可能：梅花很多，還有香味呢？
師：讓我們走近這些梅花，來仔細看看她們，聞聞她們。（點擊課件欣賞梅花圖）大家看，這一朵一朵的梅花，花瓣上沾著小露珠，在陽光的照射下像玉那樣透明，閃著亮晶晶的光，這就是“晶瑩透亮”。 相機板書：晶瑩透亮
讓學生欣賞圖片的時候，停留的時間太短了，學生也無法理解“晶瑩透亮”的意思。
還散發出……生：淡淡的清香
在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這中感受讀出來嗎？ 指導朗讀。
4）小結：早春，滿山的梅花盛開了，在陽光的照耀下五顏六色，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。你喜歡嗎？你能帶著這中感情來讀讀這段嗎？ 有感情地朗讀第一自然段。
過渡：我們小朋友如此喜歡梅花，人們也喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。
（點擊課件 欣賞梅花山上人流如潮的情景。）
3、學習第二自然段
1）我們來看看書上是如何說的。（點擊課件出示第二自然段）學生自己看這一自然段。梅花山上的人多嗎？哪幾個詞語說明人很多？（點擊詞語“涌動”“人流”并板書“涌動”“人流”）到了休息日，梅花山上的人就更多了，請你想象一下你在什么地方看到過那么多的人？引導學生理解“涌動”的意思：人多得像水流一樣，還涌來涌去。
2）、現在我們也到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，你還看到了什么？聽到了什么？賞梅的人們會有哪些表現呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面。）
3）梅花山上的梅花開得真美，人們都興高采烈、成群結隊地正因為梅花的美而都來欣賞梅花，梅花也因為人們來欣賞她們，所以也開得更美了，所以梅花山上就成了……生：歡樂的海洋
板書：歡樂的海洋
4）能把這樣的場面讀出來嗎？指導朗讀。
4、賞讀全文，積累內化
1）、我們到梅花山游覽了一番，現在想把自己看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？齊讀全文。（看時間是否來得及）時間來不及了，所以整篇課文沒有通讀一遍，學生對課文的感知不完整，所以影響到下面一個環節，學生說不出自己想要留住的畫面；當然老師也缺乏應變能力，當時如果沒有學生說出來的話，可以引導“老師想畫盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云……的畫面”讓學生也來說說，再讓學生用上書上的語言來說說，這樣就可以把課文內容內化。
2）、老師知道，梅花山的景色肯定給大家留下了深刻的印象，如果請你把留給你印象最深的畫面畫下來，你準備畫哪個畫面？
過渡：聽了小朋友的介紹，我知道大家一定能畫出很漂亮很漂亮的畫。那么，今天的生字肯定寫得很漂亮，是不是？
三、學習生字
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1、看書本上“寒、片、退”這幾個字的筆順。
2、指名學生說說寫的時候該注意什么？
寒：上面是寶蓋頭，里面要寫三橫，撇捺要寫得舒展一些，下面兩點是上下的。
盡：撇、捺要寫得舒展一些。
息：注意心字底的兩點的位置。
3、師示范書寫。
4、學生書寫，教師巡視指導。
板書： 春到梅花山
挨著 片片 晶瑩透亮
涌動 人流
歡樂的海洋
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聽 錢晴《春到梅花山》有感 篇9
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容- 4.春到梅花山-
共幾課時-2課時
第幾課時-第1課時-
課型-講讀
教
學
目
標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
3.初讀課文,大體了解課文內容。
教
學
重
難
點
1. 能正確、流利地朗讀課文。
教
學
資
源
利用課文中的插圖,讓學生感悟文本的意境美和語言美。
預
習
設
計
讀準字音,讀通課文,標上小節數。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、導入新課
1.跟寫課題。
2.美美地讀一讀課題。
二、初讀課文
(一)、觀察課文插圖
1.觀察插圖。
2.交流討論。
(1) 圖上的花兒開得怎么樣?
(2) 人們到山上來干什么?
(二)、初讀課文
1.按照要求自讀課文三遍。
2.讀生字詞,交流識記方法。
3.去拼音讀生字詞。
4. 讀兩個長句子。
(第一段的第二句,第三段的第二句)
5.試讀課文。
三、學習生字
1.齊讀生字詞。
2.自學課后生字筆順表,記憶筆順。
3.識記生字。
4.描紅、仿寫。
板塊一
一、導入。
1.通過上一篇課文的學習,我們知道春姑娘來到了小池塘,她給小池塘帶來了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,來到了梅花山,它帶來了什么呢?
2.板書課題。
3.簡介梅花山:
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候,許多人都來到這里游覽。
板塊二(一)
1.出示課文插圖
2.引導觀察。
要求由近及遠觀察畫面,看看圖上畫的是什么地方,畫了哪些景物,這些景物怎么樣。
3.討論。
板塊二(二)
自讀課文要求:
(1) 讀第一遍。
要求:邊讀邊畫出不認識的生字詞,借助拼音多讀幾遍。
(2) 讀第二遍。
要求:圈出本課要學的生字,借助拼音讀準生字字音。
(3) 讀第三遍。
要求:畫出難讀的句子,練習把句子讀通順。
2.檢查自讀情況。
(1) 檢查生字掌握情況。
① 出示生字詞。
片片 報春 休息 晶瑩 涌動
歸納:部件法:休 息
換一換:吹
② 提醒學生注意下列字的讀音。
晶瑩 兩個字都是后鼻音。
③ 去掉拼音,指名讀詞。
(2) 檢查課文朗讀情況。
板塊三
1.教學生字。
(1)出示生字卡片。
2.指導寫字。
(1)怎么才能把這些生字寫正確、美觀呢?
(2)范寫。
作業
設計
★ 讀熟課文。
★★去找春天,仔細觀察,準備交流.
聽 錢晴《春到梅花山》有感 篇10
第一課時教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課的生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識4個新偏旁，理解由生字組成的詞語。3、初步感受早春梅花山梅花盛開時的興旺景象。教學環節過程目標教師活動學生活動反思一、 板書課題，提問導入 利用圖片理解梅花，激發學生學習課文的興趣，讓學生有了解梅花的欲望。1、出示圖，板書課題。2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到了梅花山怎么樣？3、簡介梅花山。4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文就知道了。齊讀指名說說 初步了解梅花山。 二、 初讀指導利用現有的教學資源，讓學生直觀地欣賞梅花，再讓學生自由積極的朗讀課文，激發朗讀課文的熱情。 1、引導看教學光盤，用自己的話說說看到了什么。2、教師范讀課文，要求學生：（1）標出自然段序號。（2）畫出生字詞。 3、了解自讀情況。（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。（2）學生互相交流已經懂了的詞語的意思。我看到梅花開得很旺，人們都在賞梅 學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。 學生拼讀生字詞。學生互相交流已經懂了的詞語的意思。三、初讀課文 要求學生能正確地認讀字詞，再將課文讀通順。使學生在老師的指導下，能將課文中的長句和短句都讀對，在此基礎上讀流利課文。1、自由讀課文，看看課文一共有幾段話。2、指名讀第一自然段的第二句。側重指導如何讀好停頓。3、齊讀。4、指名讀第二自然段的第二句。5、齊讀。6、說說你對梅花山留下了怎樣的印象？7、齊讀課文自由讀課文，知道課文一共有2段話。讀第一自然段的第二句。側重指導如何讀好停頓。齊讀。讀第二自然段的第二句。 齊讀。我認為梅花山的景色非常美，能吸引無數的游人齊讀課文四、指導書寫生字使學生能在自學的基礎上和老師的指導下學會書寫本課的生字。1、出示要認識的生字2、請同學自學要寫的字。我們怎么才能記住下面這些生字呢？請大家想出好辦法來記，然后把你的辦法給大家作介紹，看誰的辦法最好。片 發 休 盡 歡 還 息 寒 挨3、看筆順表4、看老師范寫 挨 歡5、抄寫生字指名認讀請同學自學要寫的字小組交流 說說自己會寫哪個字交流識字方法 看筆順表看老師范寫 書空 抄寫生字
聽 錢晴《春到梅花山》有感 篇11
語言文字的向往，將孩子們快速的帶入文本，使孩子們在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。
其次，運用課件點出課文的標題、重要語句和板書等文字，特別是重點句的比較。通過比較句子使孩子們理解、體會詞語在句子中的意思，更容易的掌握重點詞句，突破重難點。
二、朗讀感悟，激起孩子的情感。
以多種形式的讀，促進孩子自我感悟，獲得自我見解。讓孩子在讀通課文，認識新字、新詞的基礎上，再次放手讓孩子用喜歡的方式自讀，做到不讀通課文不開講。讓孩子通過多種形式的朗讀感悟內容、體驗情感，既培養了孩子讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。同時在讀通課文的基礎上，利用現代化的多媒體教學手段進行實物形象、語言形象的刺激，利用直覺形象思維的幫助去感悟理解課文的內容，使孩子在頭腦中再現語言文字表達的圖像、情景。接著通過給電腦配音，讓孩子結合畫面去讀課文，更可以鼓勵語言的創新活用，實現讀的多種變遷。
聽 錢晴《春到梅花山》有感 篇12
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
2、學會本課10個生字，其中田字格前面的5個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；
3、理解課文，了解早春時節梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
重點 ：學會生字
難點 ：正確、有感情地朗讀、背誦課文
一、引導看圖，揭示課題
1、談話今天，春姑娘打扮一新，來到了梅花山。
2、板書課題：
3、出示掛圖，引導觀察：要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。
4、討論：
⑴ 圖上的花兒開得怎么樣？
⑵ 人們到山上來干什么？
二、初讀課文，認識生字
1、學生借助拼音自讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，圈出生字，多讀幾遍。
簡介梅花山：位于南京市中山門外東郊風景區，那兒到處都是梅花，是觀賞梅花的好地方。那么春姑娘給梅花山帶來了什么呢？
2、檢查自學情況
3、再讀課文，劃出不懂的字詞。
4、檢查課文朗讀情況：
5、讀了課文，你知道了什么？
三、指導寫字
1、休：
⑴ 什么結構？怎么記住？
⑵ 注意左窄右寬，自己描紅。
2、息：
⑴ 什么結構？學習“心字底”。
⑵ 提出注意點：“心字底”要比“自”寬一點。
⑶ 師范寫，生描紅。
四、布置作業
1、抄寫生字，新詞。
2、讀熟課文。
聽 錢晴《春到梅花山》有感 篇13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會四個生字、理解生字組成的詞語。
3、了解梅花盛開的情況，結合園藝文化，讓學生受到美麗熏陶，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
理解人們喜愛梅花的原因。
教學準備：
圖片、多媒體。
一、學習第一段：
1、學生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么？
2、你讀懂了那些地方？
3、第一句話告訴了我們梅花什么時候開？
"早春" "還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。
4、指導朗讀。
5、盛開的梅花怎么樣？
"你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。"
"挨"說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態感。
"片片彩云"大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍天。確實像片片彩云。
6、看圖理解；指導朗讀。
7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的？邊讀邊想象，結合圖理解指導朗讀。
"晶瑩透亮"散發出淡淡的清香
[滲透園藝文化：梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡白色、淡紅色，有芳香，再早春1-2月開花，后發葉。]
8、小結：早春，滿山的梅花盛開了，在陽光的照耀下五顏六色，晶瑩透亮，散發出陣陣香氣。你喜歡嗎？
9、請學生跟著音樂朗讀第一段。
二、學習第二段。
過渡：許多人也都像同學們一樣喜歡梅花，是不是僅僅因為它的漂亮？
1、請學生自由朗讀第二段，思考：人們喜歡梅花的什么？
2、討論（人們喜歡梅花的報春）。
3、指導朗讀。
[滲透園藝文化；梅花，不畏嚴寒、獨步早春，它趕在東風之前，向人們傳遞著春的消息，被譽為"東風第一枝"，梅花這種不屈不撓的精神和頑強的意志，被人們欣喜。]
4、同桌討論；從那里看出人們喜歡梅花？
5、指導朗讀
6、如果你來到梅花山，心情怎么樣？
7、學生配樂朗讀。
三、學習生字：
1、挨：注意右邊"矣"的寫法。
2、息：認識"心"，說說怎樣記住它？
3、休：你怎樣記住它？注意木中的"豎"，要寫在豎中線旁。
4、淡：注意左邊的"火"中"捺"的變化。
四、寫字。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、繼續學習剩余的4個生字及有關詞語。
3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。
教學重點：
感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。
教學難點：
讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
教學準備：
圖片、多媒體課件
教學過程：
一、導入
上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）
二、復習詞語
那么，課文中的詞語你會讀了嗎？（學生響亮地回答“會”！）真的？多媒體出示詞語（詞語背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀
早春 盛開 挨著
片片彩云 晶瑩透亮 清香
報春 涌動 人流
（第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）
三、細讀課文
過渡：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了）
（讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。）
小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（學生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）
（一）學習第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！
（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）
1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——
出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）
（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
（由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。）
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。
（學生在以前的課文中，理解過“深秋”、“初冬”的意思，我想對于“早春”，他們能說出大概意思。）
（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！
（4）在這句話中，你還知道了什么呢？
（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）
教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花
（5）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）
2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）交流學習所得
（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
（2）分男、女生讀。
（3）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來，讓我們來讀一讀。
（讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。）
（4）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——
（5）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！
（通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）
（6）那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。
（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？
（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）
（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？
（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）
（3）這時候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？（2個人）
（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。
（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學習第二自然段
1、齊讀
2、讀了這一自然段，你想說什么呢？
3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？
（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）
5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——
（教師可采用“開火車”等方式，讓學生多讀幾遍）
6、齊讀第二自然段
（三）總結全文
今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧！
四、指導寫字
現在我們來學習最后三個生字，出示生字，讓學生認讀。
寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。
片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。
息：這個字誰來教？（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）
五、板書設計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
聽 錢晴《春到梅花山》有感 篇14
一、教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。
2、學習生字詞，理解詞義。
二、教學重難點：
整體感知，感受梅花山的美。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程：
（一）板書課題，提問導入
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？
3、簡介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
（二）初讀課文
1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學生：
（1）標出自然段的序號。
（2）畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發休息歡樂晶瑩透亮涌動
（2）學生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。
（3）學生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡
學生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發言。
歸納：
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導停頓。朗讀。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學要求：
通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。
2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
（二）講讀課文
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
（2）檢查自讀效果。
匯報讀懂了什么？
（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。
（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。
（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。
（3）練習朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內容。
（5）練習朗讀全文，指名朗讀。
（三）布置作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。
3、填空：
（1）人們喜愛。
（2）梅花山發出。
（3）春風姐姐輕輕( )。
（4）春筍掀翻。
第三教時
一、教學要求：
指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。
二、教學重難點：
指導寫字。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、填空。
（1）人們喜愛。
（2）梅花山發出。
（3）春風姐姐輕輕( )。
（4）春筍掀翻。
2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
（二）寫字指導
1、說出下列偏旁：
尸字頭又字旁提手旁自字頭
2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好：
發片休息還退挨寒
3、組織交流
片：最后一筆豎折。
發：最后一點別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。
還、退：半包圍結構。
學生說一個，教師板書一個。
4、學生描紅。
（四）布置作業
1、繼續練習寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁寶蓋頭三點水走之底
3、練習有感情的朗讀課文。
板書：
4、春到梅花山
人們 梅花
涌動 盛開 挨著 片片彩云
人流 一朵一朵 晶瑩透亮
歡樂的海洋 散發 清香
（多） （美）
聽 錢晴《春到梅花山》有感 篇15
【教學內容】
義務教育課程標準實驗用書（蘇教版）一年級（下）第4課《春到梅花山》第二自然段。
【教學過程】
師：請小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么？
生自由朗讀。
生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經常去看梅花。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。
師紅筆圈劃，指導朗讀。
生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。
師：你真會讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。
相機圈劃，指導朗讀。
生3：老師，我從涌動這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。
邊說邊做了個“挨著”的動作。
師：你能用剛學過的句子來理解“涌動”，真好！
相機圈劃，指導朗讀。
生4：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂！
師：是嗎？你怎么體會到的？
生4：“梅花山成了歡樂的海洋。”海洋是廣闊無邊的，那不是說，人們很歡樂很歡樂嗎？
生5：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂！
師：你倆的理解都很獨特！那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？
生獨立思考后小組討論，代表交流。
生6：我會站在梅花樹旁，聞著那陣陣清香，發出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”
生7：我會望著遠處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍天下的片片彩云啊！”
生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發出清香，給人們帶來美的享受。
………………
【教學評析】
《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”“是發展的主體”。在語文教學過程中，“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在這個教學片段中，教師努力創設民主氛圍，引導學生深入課文，加強感悟，取得了很好的效果。主要體現以下特點：
1、創設寬松民主的教學氛圍
新“課標”指出：在教學活動中，教師應是“組織者”、“引導者”、“參與者”。在這個教學片段中，教師就讓學生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給學生充分的自由的空間，引導他們談出自己的理解。當學生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設計”時，老師沒有生搬硬拉著學生，而是從學生的話題入手，巧妙點撥，引導學生展開聯想，讓他們談談假如自己是一個賞花人，會怎么想，怎么說？在交流中，他們的感受揮發得淋漓盡致！
2、鼓勵自主、合作、探究的學習方式
在教學過程中，老師引導學生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學加強交流，促進理解。當學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學習方式加以贊賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅。可謂一舉兩得。
3、積極開掘“學──用語文”的渠道
學生學習語文的最終目的是為了運用語文，為生活實踐服務，從而提高學生語文綜合素質。在這個片段中，學生能自己聯系生活實踐，在解決問題的同時，自然、恰當的運用了剛剛學到的詞句，使學習語文--積累語言--運用語文三者巧妙融合在一起，讓我們感受到了語文教學的極佳境界！
[教學反思]
讀--突出開放性。
閱讀能力的培養是小學語文教學的任務之一。新課程標準指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。要完成這一任務光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內容可以是課堂內容的擴展和延伸，以指導讀和開放自由讀相結合。指導讀是學完一篇課文利用課上學到的讀書方法讀另外幾篇文章。如：這一課，指導學生讀課外閱讀中的《春姑娘來了》、《小河柳樹》等描寫描寫春天景色的文章。
開放自由閱讀內容提倡讀課堂教學內容以外的報刊、書籍。我利用讀書匯報、介紹好書、交流心得、開故事會等方法引導學生讀書。按要求把學生在課外搜集的故事通過故事會等活動形式講給大家聽，隨后評選若干名故事大王。不斷提高學生課外閱讀的興趣，發展他們的記憶力和口頭表達能力。在讀中積累知識，在讀中培養閱讀能力，在讀中陶冶情操。如：學完這一課后，開展《報春的什么》匯報演說活動。學生通過閱讀課外書，上網找資料等渠道了解了很多春天的氣息……這樣課內外結合起來，即豐富了學生知識領域擴展了知識視野，又提高了閱讀能力。
另外，當今社會已進入網絡時代，互聯網已成為廣大群眾學習的重要途徑，我有意識地把互聯網引入學習中，要求學生更多的依靠網絡為我們的學習提供快捷、全面、高質的服務。要求學生在遇到問題，分析問題、所知甚少，欲知詳情、立足課內，放眼世界的情況下，在課前查一切可查找的資料，收集一切可收集的資料，為學習課文解決問題、獲取詳情、開闊眼界服務。