《春到梅花山》第二課時(shí)教案（精選12篇）
《春到梅花山》第二課時(shí)教案 篇1
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
施教時(shí)期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容- 4.春到梅花山-
共幾課時(shí)-2課時(shí)
第幾課時(shí)-第2課時(shí)-
課型-講讀
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動的情景。
3.受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
4.讓學(xué)生感悟意境美和語言美,培養(yǎng)其語感。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
1.能有感情地朗讀課文。
2.緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
教
學(xué)
資
源
充分利用描寫春天的詩歌、音樂加深對春天和梅花的感受。
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計(jì)
1.讀熟課文。
2.尋找有關(guān)梅花的詩歌和歌曲。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀生字詞。
二、精讀課文
(一)細(xì)讀第1自然段。
1.指名讀第1自然段。
2.找找哪幾句寫出了梅花的美麗。
3.練習(xí)有感情地朗讀課文,互相討論交流。
4.比較句子。
那梅花,散發(fā)出清香。
那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。
(二)細(xì)讀第2自然段。
1.和老師配合朗讀第二自然段。
2.交流討論問題。
3.第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎?
4.有感情朗讀第2自然段。
5.練做小導(dǎo)游,介紹梅花山。
配樂朗讀或表演朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀生字
2.交流識記方法。
3.給生字組詞。
4.描紅。
板塊一:
1. 通過朗讀課文,你知道課文主要寫了什么?
板塊二(1):
1.梅花是什么時(shí)候開放的?課文第幾自然段告訴我們的?
2.出示第二句話,多媒體播放:梅花挨挨擠擠開放的畫面。
3.看到這畫面,你覺得梅花怎樣?
4. 讀一讀,你喜歡哪一句?為什么?指導(dǎo)有感情朗讀第3句。
板塊二(2)
1.盛開的梅花是那樣的吸引人,所以人們喜歡(生讀……)一到休息日便怎么樣呢?(生讀……),梅花山成了(生讀……)
2.讀后,你覺得人們對待梅花的態(tài)度怎樣?從什么地方可以看出呢?
3.多媒體課件播放:人們一批又一批看梅花。你看到了什么?什么是“人流”?這里成了什么?
4.小朋友,這么多的人來到了梅花山,看了美麗的梅花后,會怎么說?(多媒體課件播放,人們的歡呼聲、贊美聲)
5.指導(dǎo)朗讀。
6.交流賞讀。
這篇課文向我們介紹了早春時(shí)節(jié),梅花山的梅花盛開時(shí)的動人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰愿意為大家做一下梅花山的導(dǎo)游,給大家介紹一下呢?
板塊三
1.出示生字。
2.你怎么記它們?
3.教師范寫。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★ 有感情地朗讀課文。
★★ 圍繞春天任意寫一兩句話。
★ ★★繼續(xù)尋找春天,仔細(xì)觀察,看有沒有新發(fā)現(xiàn)。
《春到梅花山》第二課時(shí)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫，認(rèn)識5個(gè)偏旁。
2、理解課文內(nèi)容，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中的優(yōu)美詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞卡 多媒體課件 黑板
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、詞語，能在課文中理解詞句的含義。
2、能有感情地朗讀課文，力求讀出韻味，讀出意境，感受春天梅花山的美好。
3、學(xué)會本課剩余生字的書寫“發(fā)、休、息、歡”
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
緊扣文中的詞句，幫助學(xué)生后梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文 《春到梅花山》（學(xué)生齊讀課題）
那這些詞語大家還記得嗎？（多媒體出示詞語:寒氣、透明、涌動、休息、歡樂、盛開、散發(fā)、晶瑩透亮）學(xué)生小組讀。
小朋友們的記性可真好呀！那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了些什么？（指名學(xué)生交流）
二、精讀課文。
1、請小朋友自己讀讀課文的第一自然段，學(xué)生自由讀。數(shù)數(shù)看，這一段一共有幾句話？（3句）
（1）指名讀第一句話。你知道了什么？
師：哦，梅花是早春開放的，你知道什么是早春？（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：天氣還十分寒冷，所以說是（早春）變紅：寒氣還沒有退盡）滿山變紅，你讀出了什么？（多）誰會來讀讀這句話？把梅花的多給讀出來。評價(jià)：（如生讀的到位，恩，真多啊！如生讀的不到位，已經(jīng)很多了，但還是沒有開滿整座山，誰能再來讀一讀 ）指名讀（2——3人），齊讀
（2）指名讀第二句話。你知道了什么？
師：這句話中的“你挨著我，我挨著你”，你知道是什么意思嗎？（點(diǎn)擊變紅）
誰愿意來學(xué)學(xué)看？
小結(jié)：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，擠得多么緊，多么密呀！引讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像——變紅（藍(lán)天上的片片彩云）什么像什么？什么樣的梅花像彩云？（一大片一大片的 粉紅色的 ）多美呀！誰來把這種美用朗讀表達(dá)出來呢？評價(jià)：（ 你讀的真好，老師已經(jīng)聞到了梅花的香味的，真香啊！）
（3）指名讀第三句話。你知道了什么？
師：這個(gè)詞語你能把它讀準(zhǔn)嗎？（點(diǎn)擊放大）你知道它是什么意思嗎？你還見過哪些東西是晶瑩透亮的？小結(jié)：（透明的，閃閃發(fā)亮的）
梅花就像（冰花 露珠 小水滴）一樣晶瑩透亮，現(xiàn)在，我們也走在這梅花林中，深呼吸，你聞到了什么？心情怎樣？會說些什么？（發(fā)揮想象，指名交流）
小朋友們一定很喜歡它們吧，你能把它讀出來嗎？指名讀（3人），齊讀。
過渡：（小結(jié)性的話）讓我們再來感受一下梅花的美，齊讀第一段。
2、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜愛（變紅）（生讀：報(bào)春的梅花）。出示這一段，自由讀。你從哪里感受到人們的喜愛的？（學(xué)生交流讀下一句）讀了這句話，你知道些什么？（看梅花的人多，人們歡樂）如生說不出，引導(dǎo)“人流”，你懂不懂？這么多人都去看梅花，是因?yàn)槭裁矗浚ㄏ矚g 花美）再讓我們來感受梅花的美（齊讀第一自然段）請小朋友注意，這句話（第一句）再讀讀，想想人們除了喜歡梅花的美，還喜歡梅花什么呀？（不怕寒冷）我們再一起來稱贊這不怕寒冷的梅花。（齊讀第一段）
人們看了這么美麗的梅花，你猜猜看他們會說些什么？做些什么？（指名交流）看花的人們都在夸梅花，有的還在梅花林里玩耍，到處都是歡呼聲和贊美聲，這里成了（生讀）。點(diǎn)擊變紅
誰也帶著快樂的心情讀讀這句話？指名讀（3人）女生讀。
3、小結(jié)。
學(xué)了課文，你喜歡梅花嗎？喜歡它什么？（指名交流）最后讓我們帶著對梅花的贊美，對梅花的佩服，一起把這篇課文讀一讀。齊讀全文。（機(jī)動）
三、學(xué)習(xí)生字。
小朋友們，今天，還有幾個(gè)生字寶寶要來跟大家交朋友呢！
1、出示生字：發(fā)、休、息、歡，齊讀復(fù)習(xí)生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“息”，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上面的“自”占橫中線上面部分，最后一筆落在橫中線上，下面的“心”要寫的扁，穩(wěn)穩(wěn)托住“自”，仔細(xì)看老師這個(gè)臥鉤是怎么寫的。注意三個(gè)點(diǎn)。它的第二點(diǎn)要寫在豎中線上。
3、學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
今天上了《春到梅花山》。總體感覺說得太多，讀得太少。特別是朗讀理解 “那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”中的“晶瑩透亮”這個(gè)詞語時(shí)，我請學(xué)生說說生活中哪些東西也是晶瑩透亮的，學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)說得不太好，浪費(fèi)了很多時(shí)間。課后反思的時(shí)候，我認(rèn)真研究了這個(gè)詞語，如果光從字面上來講的話，光亮透明，比較抽象，學(xué)生是不容易理解清楚，如果下次有機(jī)會再上這節(jié)課的話，我準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)物展示結(jié)合感情朗讀進(jìn)行理解。我這樣設(shè)想：先請學(xué)生欣賞幾支白色的梅花，學(xué)生看到，花雖小，但完全開放了，非常惹人喜愛。但是這時(shí)的花并不是晶瑩透亮的。我拿出一瓶噴霧，朝著梅花噴幾下，花上沾上很多小水珠，放到陽光下一看，花就變成透明的了。然后我根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)，“對啊，梅花山上的梅花沾上了清晨的露水，在陽光的照射下，就像這樣的晶瑩透亮啊！”引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀加深體會。接下來，我還可以讓學(xué)生把梅花全班傳看了一遍，讓他們再近距離觀察一下的，這樣學(xué)生會聞到淡淡的清香味。我正好利用學(xué)生這一反應(yīng)過渡到下一個(gè)短句――“散發(fā)出淡淡的清香”，并加以說明，梅花的香味清新淡雅，只有細(xì)細(xì)地聞才聞得到。之后，學(xué)生在朗讀這句話的時(shí)候，不用我多做指導(dǎo)，很自然地就把“晶瑩透亮”讀得緩慢，“淡淡的”讀得輕聲，表情配合朗讀，從而深入理解課文。
《春到梅花山》第二課時(shí)教案 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：81
《春到梅花山》第二課時(shí)
作者：許葉 文章來源：馬小在線
【您正在瀏覽第一范文網(wǎng)提供的文章。更多資料請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目的關(guān)鍵字！本站（第一范文網(wǎng)）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)目標(biāo) :
1、理解課文內(nèi)容，感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。
2、有感情地朗
3、學(xué)習(xí)“休、息”這兩個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春到梅花山》，生讀題目。還記得梅花山在哪里嗎？
春天到了，南京梅花山上的梅花開了，瞧，梅花綻蕾吐艷，白色的晶瑩如玉，紅色的似張張笑臉，粉色的淡雅秀麗，惹人喜愛，這堂課，咱們一起去踏春賞梅好嗎？（同時(shí)播放幻燈）
二、讀悟第一段：
1、打開課本，讀讀第一自然段，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，去梅花山盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！（學(xué)生讀課文想象情景）
2、小朋友，你看到了什么？
（生：早春時(shí)節(jié)，梅花開放了。）梅花多嗎？
▲早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（高亮顯示“滿山”）
板書：滿山的梅花
你從哪知道春天才剛剛到來？（根據(jù)學(xué)生回答圈點(diǎn)“還……就……”）
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
4、其他小朋友看到什么？（盛開的梅花）
▲感悟“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。”（引導(dǎo)體會梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，白的像雪，粉得像霞，紅的像火，令人興奮不已！）
盛開的梅花怎么樣？（生：梅花多得都靠在了一起。）出示句子。
師評價(jià)：這梅花開得滿山遍野，鋪天蓋地的，真多呀！
上堂課中，小朋友就已經(jīng)知道“挨”就是靠的意思，那么，“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？
（想表演的小朋友上臺來，把學(xué)生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學(xué)生說“瞧，他們這個(gè)樣子，就是一個(gè)挨著一個(gè)。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說。“滿山的梅花，現(xiàn)在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！”
那你能讀好這句話嗎？指名讀。還有誰也要說說自己的感受的？
（生：梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）
說不定，它們還在說著悄悄話呢？小朋友，你們說，它們會說些什么呢？
（我們盡情開放吧，把春天打扮得更加絢麗多姿！）
梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，出示圖，看，你覺得像什么？
5、多美的景象呀？那怎樣把它讀好呢？老師教你一個(gè)小竅門，邊讀邊想象畫面。你可以試試看。（出示句子，學(xué)生練讀。）
評價(jià) 老師眼前還真出現(xiàn)了片片彩云呢！我們女同學(xué)和男同學(xué)比一比，看誰讀得更好，行嗎？
6、師小結(jié)：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)欣賞了梅花，現(xiàn)在我們再走近一點(diǎn)，仔細(xì)欣賞一下。（過渡到第三句話）
▲引導(dǎo)理解“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”出示這句話。
出示梅花圖，（讓學(xué)生體會梅花的晶瑩剔透，芳香醉人。）
你想到了什么詞語來描述它？清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？
（梅花像玉那樣透明透明的，亮晶晶的。）
是啊，梅花開得那么動人，早上花瓣上還帶著露珠，在陽光下那么光潔，那么透亮。
這就是“晶瑩透亮”（多媒體出示這個(gè)詞語），你來讀好它？ 指名兩個(gè)學(xué)生。
再一起來聞聞陽光中梅花的香味，怎么樣？飄到你的心里了嗎？
7、指導(dǎo)朗讀第三句。師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？（讓學(xué)生自己先練一練，再指名讀。然后請女同學(xué)讀）誰來試試？
8、（根據(jù)學(xué)生朗讀評價(jià)）老師仿佛聞到了梅花淡淡的花香，這就是大家出色的朗讀給老師帶來的快樂，謝謝你們！
9、梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們一定很喜歡。請你選擇一個(gè)你喜歡的句子朗讀，然后組成 4 人小組大膽地讀給小朋友聽。
10、大家的朗讀真精彩，讓老師眼前出現(xiàn)了好幾幅美麗的梅花圖，小朋友，想不想親眼看看那迷人的景象呢？播放梅花視頻。
11、老師和大家一樣，真希望這美麗的景象不要消失，那我們一起捧起課本，在讀中回味吧！（配樂）
三、讀悟第二段：
1、師：引讀第 2 自然段。“人們喜愛報(bào)春的梅花，一到休息日……”請大家讀讀第二自然段段，再看看圖片，想想自己讀懂了什么？說說自己的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
用“我好像看到了 。”這樣的句子來告訴大家。
（來梅花山賞梅的人可真多，從山腳下往山上梅林望去，擠擠挨挨，熱鬧極了！）
理解“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流。”
2、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導(dǎo)加深對“人流涌動”的理解。
（節(jié)日的集市上、雙休或過年時(shí)人們到大超市購物、電影散場時(shí)、著名景點(diǎn)觀光。）
3、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？
（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。
（此時(shí)滿山的梅花開放了，看梅花的人很多很多。看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說 “梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋
梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？（師和愿意讀的學(xué)生齊讀第 2 節(jié)，其他學(xué)生閉上眼睛，用心聆聽，大膽想象。）
4、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。
（生獨(dú)立思考后指名交流。）
5、大家的發(fā)言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學(xué)生朗讀第二段。
四、總結(jié)全文，朗讀深化
今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠(yuǎn)千里來觀賞。現(xiàn)在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學(xué)生齊讀課文）
五、學(xué)寫生字。
【您正在瀏覽第一范文網(wǎng)提供的文章。更多資料請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目的關(guān)鍵字！本站（第一范文網(wǎng)）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
休，息，（歡）
1、休：識記：人靠在樹干上休息。寫時(shí)注意左窄右寬。
2、息：上下結(jié)構(gòu)。上面“自”占橫中線上面部分，最后一筆落在橫中線上，方框內(nèi)的兩橫與左側(cè)的豎相接，寫到豎中線即止，不與右邊的豎相接。下面的“心”要寫得扁，穩(wěn)穩(wěn)托住“自”，臥鉤要掌握好弧度。三個(gè)點(diǎn)的朝向要注意，橫向間要注意持平，第二點(diǎn)要寫在豎中線上。
3、（歡：左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”起筆不要過高，要與“欠”的第二筆橫向持平，第二筆是“點(diǎn)”。）
五、布置課外實(shí)踐作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)梅花的古詩 , 讀讀背背。
3、利用雙休日和家人到虞山踏春賞梅，欣賞梅花盛開的景象。
（第二第三題為選做題。）
板書：
4 春到梅
滿山的梅花 歡樂的海洋
【您正在瀏覽第一范文網(wǎng)提供的文章。更多資料請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目的關(guān)鍵字！本站（第一范文網(wǎng)）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
《春到梅花山》第二課時(shí)教案 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：74
激活學(xué)生的心——《春到梅花山》片段教學(xué)
【您正在瀏覽第一范文網(wǎng)提供的文章。更多資料請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目的關(guān)鍵字！本站（第一范文網(wǎng)）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
師：小朋友們今天老師要帶大家去一個(gè)地方，那就是梅花山，看了這個(gè)名字，你覺得梅花山會是個(gè)怎樣的地方？
生：我覺得梅花山上會有很多花。
生：我覺得梅花山上會有各種各樣的花。
生：不，我覺得梅花山上有許多的梅花。
師：說得真好，你從哪個(gè)詞看出來的？
生：我是從“梅花”這個(gè)詞看出來的。
師：你真是個(gè)愛動腦筋的孩子！（給梅花加上重點(diǎn)號）
生：梅花山會成為一個(gè)花的海洋。
師：老師真佩服你，你形容得太貼切了。
生：我想說一個(gè)字“多”。
師：你說得真精彩，老師把這個(gè)“多”字寫在黑板上。
生：我覺得梅花山上會有陣陣花香。
師：是啊，香氣已經(jīng)撲鼻而來了。老師把這個(gè)“香”字也送給大家。
生：我覺得梅花山真美。
師：是的，的確很美，老師把這個(gè)“美”字寫得大大的。
生：我覺得梅花山上會有很多游人，他們都被吸引了。
師：是啊，梅花山以梅花的“多”、“香”、“美”吸引了大家，小朋友們是不是也被吸引了呢？
（此時(shí)，小朋友們情緒高漲，都想看看梅花山到底是什么樣的？）
師：那春天得梅花上是怎樣的呢，今天我們就來學(xué)習(xí)《春到梅花山》
接著播放錄像，同學(xué)們發(fā)出了陣陣贊嘆聲，仿佛已經(jīng)來到了梅花山。
小結(jié)：怎樣能在上課初始就把一年級的學(xué)生帶入課堂，這一直是我感到困惑的地方，雖然梅花山就位于南京，但據(jù)我了解，班里去過的學(xué)生幾乎沒有，更何況七八歲的小朋友似乎并不熱衷于景色的觀賞，那怎樣才能使學(xué)生真正體會到《春到梅花山》的美，大自然的美呢？
于是，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)去激活學(xué)生的情緒。
1.通過質(zhì)疑拓寬想象的空間，激起學(xué)生的熱情。
【您正在瀏覽第一范文網(wǎng)提供的文章。更多資料請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目的關(guān)鍵字！本站（第一范文網(wǎng)）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
我們都知道小學(xué)生的想象力是最豐富的，于是我通過質(zhì)疑將語言文字與想象相結(jié)合，讓學(xué)生先說說自己心中的梅花山，并在師生的對話中，讓學(xué)生學(xué)會從重點(diǎn)詞語入手展開想象，再加上自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生一步步走入梅花山中，如身臨其境般去觸摸，去感受，再加上畫面的欣賞，學(xué)生的情緒高漲，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.板書激起學(xué)生表達(dá)的欲望，并讓學(xué)生有了整體的感受。 根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)以及想象，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了，越是我將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時(shí)還加上了簡潔而又富有激勵(lì)性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時(shí)，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題，并在最后起到了整體歸納的作用。
學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動力。
以上只是我的一些嘗試，還有很多不足的地方，希望各位老師能多提寶貴意見。謝謝大家！
轉(zhuǎn)載自鳳凰語文網(wǎng) 亦心提供
【您正在瀏覽第一范文網(wǎng)提供的文章。更多資料請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目的關(guān)鍵字！本站（第一范文網(wǎng)）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
《春到梅花山》第二課時(shí)教案 篇5
聽 錢晴《春到梅花山》有感（戚月）
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4
聽了錢晴老師的課覺得深受啟發(fā)，低年級的課并不如想象中好教，又要使學(xué)生容易理解，又要生動活潑。而錢晴老師的這節(jié)課非常的有條理。循循善誘地使得學(xué)生不知不覺地理解了課文。在知道朗讀方面也很到位，比如讓學(xué)生讀出“晶瑩透亮”的感覺，讀出梅花的香等等。而且從這堂課看出錢晴老師在班級管理方面的成功。紀(jì)律非常的好。這是我這個(gè)新教師最要學(xué)習(xí)的地方。
《春到梅花山》第二課時(shí)教案 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4
《春到梅花山》教學(xué)拾零
在網(wǎng)上看到梅花圖時(shí)，眼前忽然一亮，一幅幅圖片怎是一個(gè)美字了得，又怎是一個(gè)美不勝收所能形容。如何把學(xué)生帶入這種美的意境，讓學(xué)生體味梅花山梅花的那種晶瑩剔透呢！我做以下一點(diǎn)嘗試。
課伊始，我說，春來了，帶來了翠綠向上的春筍，讓我們感受了春雨的快樂可愛，更從小池塘里看到了一個(gè)五彩的世界，今天老師要帶大家南京的梅花山，看看春姑娘給這山帶去了什么？請同學(xué)們邊隨老師參觀，邊想想你的眼前出現(xiàn)了哪些詞語？
這時(shí)候，我逐一出示梅花圖，孩子們在下面是一片驚噓聲：哇，這么漂亮哦！
是呀，看到如此美景你想到了哪些詞？我隨機(jī)板書：
五顏六色的梅花 （讓具體說說剛才所見到的畫面，說說有哪些顏色？）
五彩的世界（看來，學(xué)生還蠻聰明，還能用上剛從上課學(xué)到的詞語，贊賞一番）
你挨著我，我挨著你。（我覺得很熱鬧，他們好像說著悄悄話）這個(gè)答案出自們?nèi)ツ昴莻�(gè)大家最不受歡迎的小家伙，不過在我的“誘騙”下還是很聽話了。我走過去做了一個(gè)挨的姿勢，大家知道“挨”是什么意思嗎？（靠）
是呀，我們兩朵小梅花說著悄悄話呢？（我趁機(jī)表揚(yáng)了那個(gè)小家伙，看他那得意勁）
來，看著我們，一起來讀讀這句話。（出示）
是呀，看這些梅花都親熱，他們你挨著我，我挨著你，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像什么呢？（學(xué)生交流：像藍(lán)天下的片片彩云，理解彩云，指導(dǎo)練讀））
還想到了什么？
晶瑩透亮。
（師：你還有什么感覺？）
（生：我看著這花，好像聞到了淡淡的香氣）
師：真讓人陶醉，你能來讀讀嗎？（學(xué)生練讀）
這兒的花多嗎？你想用什么詞來說說（滿山的梅花。指導(dǎo)朗讀）
這些花都怎么樣了？（理解：盛開，指導(dǎo)朗讀）
看著看著，你現(xiàn)在最想做的是什么？（學(xué)生說想把這些句子讀得美美的）（有的說要把它拍下來）（還有的想畫畫讓梅花留在畫冊上）
我急呀，怎么沒有小朋友說想去看看哦～
看著興致勃勃的孩子，我說：你們知道我最想做什么呢？（學(xué)生搖頭，幾個(gè)學(xué)生猜了也不對）
于是，我又播放了那張有很多的人的圖片，你們看到我了嗎？我就在里面呢？（理解：涌動的人流，練讀）
這第一課時(shí)雖然有點(diǎn)零碎，但是學(xué)生把主要的內(nèi)容都講出來，看看圖，讓學(xué)生的朗讀也入情入境）
〔反思〕怎么樣吸引學(xué)生去讀？給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的感知的機(jī)會。借助圖片，通過預(yù)習(xí)時(shí)初步的了解。讓學(xué)生從課文中搜索詞語，培養(yǎng)了概括能力和想像能力。這樣的初讀課文既激發(fā)了興趣，在讀懂了字詞的基礎(chǔ)上，對課文也大致有了初步的了解，完成了第一課時(shí)閱讀的教學(xué)目標(biāo)。
《春到梅花山》第二課時(shí)教案 篇7
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，透過文字感受早春的梅花山梅花盛開的興旺景象。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文的第一小節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：揭示課題，初讀課文，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課
1.小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個(gè)時(shí)候跟老師到外面走一走，看一看？
2.去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）
指名讀，集體讀
3.看錄象
4.告訴老師，看完錄象，你最想說些什么？
5.你最想做的是什么？
6.老師也有話想說，給老師一個(gè)機(jī)會好嗎？
7.老師有感情的配樂背誦課文。
8.其實(shí)，老師說的就是今天要學(xué)的課文內(nèi)容。（加“4“）集體讀課文
9.你們是不是也想去讀一讀課文。
二讀課文
1.一讀課文：要求不添字，不漏字。讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2.檢查生字。
3.檢查生詞。
4.二讀課文，要求讀通句子
5.標(biāo)小節(jié)號
6.檢查朗讀課文。
敘說：光顧著讀書了，忘了欣賞梅花了。
三學(xué)習(xí)課文
1.輕聲讀課文的第一小節(jié)。
2.出示第一句話
#指名讀。
#讀了這一句話，你知道了什么？還有哪些疑問嗎？
#“寒氣“是早春的氣候特征。
#是啊！在寒氣還沒有退盡，天氣比較冷的時(shí)候，梅花就開放了。（加點(diǎn)），梅花開得夠早的啦！
#你能再讀一讀這句話嗎？
指名讀（1——2）
集體讀
敘說：盛開的梅花是什么樣兒的呢？
3.“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什么？我又指的什么？
3.誰上來貼一貼？
4.樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是。。。。。。。
5.那會是什么樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）
6.放幻燈：這只是一棵梅花的一部分，這梅花山上有多少棵這樣盛開著花兒的梅花樹？（滿山）花兒一朵挨著一朵，樹兒一棵挨著一棵，站在山腳下，抬頭看這滿山的梅花會是什么樣子呢？
讀句子，用自己的話來說說
7.“彩云”加點(diǎn)，云兒怎么會是彩色的呢？那都會有什么顏色啊？
（出示圖：白色的梅花連成了一片，成了一片白云。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的云。深紅的呢？綠色的呢？）
8.梅花山上象這樣的云有多少？（加點(diǎn)：片片）
9.這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達(dá)一下你的感情！、
10.把你的這份感覺，對梅花的這份感情讀出來，好嗎？
述說：剛才是站在山腳下，現(xiàn)在讓我們走近點(diǎn)，再走近點(diǎn)。，
出示第三句：
1.自由讀
2.“晶瑩透亮”上加點(diǎn)，注意到這個(gè)詞了嗎？
3.看圖，這幾株植物都可以用“晶瑩透亮”來形容，那“晶瑩透亮”的梅花會是什么樣子的呢？
4.這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什么？
5.如果你現(xiàn)在就在梅花叢中，看著眼前這些晶瑩透亮的梅花，你最想說的是什么？最想做的又是什么？
6.把你對梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦！
（指名讀——集體讀）
述說：剛才，我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，感覺到梅花山的梅花很多，很美。
（集體讀課文的1——3句）
述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅，贊梅。當(dāng)眾多的游人穿梭在梅花叢中，梅花山又會是怎樣的一番情景呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四.教學(xué)生字
1.讀生字（有拼音——無拼音）
2.學(xué)習(xí)兩個(gè)生字
#讀準(zhǔn)生字的字音，看清字形
#記字的筆順，書空。
#在田字格里板書
#學(xué)生描紅
3.完成練習(xí)冊
說課：
課文記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況。全文分兩個(gè)自然段：第一自然段寫早春梅花盛開時(shí)的動人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受梅花山梅花盛開，人潮涌動的情景，受到美的熏陶。課文的重點(diǎn)是梅花開放時(shí)的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
我在閱讀教學(xué)中采用多媒體，把課文中的抽象化為具體，靜態(tài)化為動態(tài)，無聲化為有聲，通過生動直觀的畫面，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文。
在教學(xué)《春到梅花山》一課時(shí)，我通過多媒體課件讓學(xué)生親眼看一看美麗而壯觀的梅花山，在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生們隨著鏡頭看到了梅花山上的梅花象片片彩云，晶瑩透亮，一朵連著一朵，開得非常旺盛，他們情不自禁地發(fā)出陣陣贊美聲。從他們陣陣發(fā)自內(nèi)心的贊美聲中我看到了學(xué)生看到了文本以外更美的東西，開拓了他們的視覺，加深了他們的情感體驗(yàn)，打開了他們的視野。
米作仁先生指出：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”“朗讀”在蘇教版教材中更是占有十分重要的位置，蘇教版倡導(dǎo)入情入景、有滋有味、自動自發(fā)的“讀”。怎樣才能激發(fā)學(xué)生讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到朗讀中去，讓他們在讀中欣賞，在讀中感悟呢？多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教學(xué)活動更加豐富多彩，優(yōu)化了朗讀教學(xué)。
如《春到梅花山》（蘇教版第二冊）中描寫梅花，“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的朵朵白云，晶瑩透亮，發(fā)出淡淡的清香。”我把近處的幾朵梅花做成了人物貼畫性質(zhì)讓學(xué)生動手貼一貼，然后讓學(xué)生用俏皮可愛的語氣讀出“你挨著我，我挨著你”，遠(yuǎn)處的梅花做得模糊，壯美，色彩鮮艷，讓學(xué)生以比較高昂的語氣讀“像藍(lán)天下的朵朵白云”。理解“晶瑩透亮”，先出現(xiàn)幾幅“晶瑩透亮”植物圖，然后讓學(xué)生想象“晶瑩透亮”的梅花是什么樣子的。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，一邊讀一邊看畫面，有的還閉上了眼睛，好象自己就在這樣的美景中，渾然于一體。最后在畫面上設(shè)置動畫，好似飄出陣陣香味，引導(dǎo)學(xué)生輕緩的讀出“淡淡的清香”，收到了很好的效果。
《春到梅花山》第二課時(shí)教案 篇8
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，請同學(xué)們伸出食指跟老師板書課題（提醒大家注意春和梅的寫法）。誰來美美地讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰再來讀一讀？
二、復(fù)習(xí)詞語
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了文中的生字娃娃，老師要檢查一下你們的掌握情況，我們開火車來讀一讀。詞語寶寶你們掌握的怎么樣，也來讀一讀吧，誰能當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，好這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，繼續(xù)到梅花山欣賞法它的美景吧！請同學(xué)們輕輕打開課本p27，讀一讀課文的第一自然段，讀書的時(shí)候做到不添字，不漏字，遇到難讀的字詞你就多讀幾遍。開始吧！（自由讀）
三、細(xì)讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
從剛才同學(xué)們的讀書聲中，老師看出了小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！（對于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評價(jià)。）通過朗讀你讀懂了什么？
出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？梅花開得可真早呀！（由于是一年級的學(xué)生，還沒有很強(qiáng)的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。）
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時(shí)候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。（早春是初春，春天剛剛來臨的時(shí)候）
（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，講解“寒”（ 宀”（mián），即房屋：中間是“人”；人的左右兩邊是三個(gè)“草”，表示很多；下面兩橫表示“冰”人踡曲在室內(nèi)，以草避寒，表示天氣很冷。）和“盡” （尺寸度量到頭），這句話你還讀懂了什么？（滿山的梅花——開放了）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）
教師追問學(xué)生：你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花
（4）教師小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
（如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）
2、還有哪一句你也讀出了梅花的多呢？你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）交流學(xué)習(xí)所得（讓學(xué)生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生評價(jià)。）
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
（2）分男、女生讀。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？誰能用一個(gè)動作和老師表演一下挨，同桌互相體會一下挨，表示靠的很近的樣子。（講解挨這個(gè)字表示動作，所以是提手旁，那梅花——，來，讓我們來讀一讀。
（讓學(xué)生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會到梅花的多。）
（4）小結(jié)：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——
（5）指導(dǎo)學(xué)生看梅花圖體會挨的景象。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！
（通過看圖，讓學(xué)生在體會梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。）
（6）那誰來讀好這句話呢？（2個(gè)人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
（1）指名學(xué)生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？
（讓學(xué)生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）
（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？
（讓學(xué)生通過朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來理解“淡淡的清香”。）
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？（2個(gè)人）
（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。
（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、讀了這一自然段，你想說什么呢？
2、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？
（通過這一提問，讓學(xué)生展開想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會到人們的快樂。）
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——
5、齊讀第二自然段
（三）總結(jié)全文
今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時(shí)的動人景象，老師還把梅花山的美景拍成了照片，請同學(xué)們欣賞一下吧！（看完說說感受）播放梅花山梅花盛開的圖象，伴著舒緩的音樂（老師范讀課文）
四、指導(dǎo)寫字
現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)最后三個(gè)生字，出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
片：教師要強(qiáng)調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學(xué)生描紅。
息：（指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說說每個(gè)部分需要注意的地方）
五.今天老師還給大家?guī)砹艘恍┯嘘P(guān)梅花的詩句，請同學(xué)們讀一讀背一背，回家收集一些
有關(guān)梅花的詩句，下節(jié)課展示
六、板書設(shè)計(jì)
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字及有關(guān)詞語。
3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受梅花開放時(shí)的動人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
《春到梅花山》第二課時(shí)教案 篇9
1、出示梅花圖
這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示： 的梅花）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還能在括號中填上哪些詞？
讀一讀，并把它們記在心中。
今天，我們一起去梅花山看梅花。
2、打開課文，讀第一小節(jié)，想一想：梅花是什么樣的？（自讀、指名讀）
梅花是什么時(shí)候開放的？
早春：早春是指春節(jié)過后的兩個(gè)月，也就是每年的2、3月份。那時(shí)，我們身上還穿著。
春天：看看書上的圖，去梅花山看花的人有的穿著，有的圍著，還有的，說明（當(dāng)時(shí)的天氣還很冷）。這時(shí)的春天，我們叫它早春。（介紹早春）
書上這樣說：
天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開放了。（指名讀、齊讀）
3、引讀第2句：盛開的梅花……
看著圖，你想說什么？（多、美）
挨：和同桌你挨著我，我挨著你。挨就是擠、就是靠。教室這么大，我們班43位同學(xué)需要挨在一起嗎？梅花怎么會長得挨在了一起？枝條只有這么長……
片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）
有的，有的，還有的。
一棵棵長滿梅花的樹木連成一片彩云。可梅花山的梅花那么多，說是一片夠嗎？兩片呢？三片呢？那要怎么說？（片片）
一個(gè)片字不夠多，2個(gè)就多了。
彩云多，可以說是片片彩云，樹葉多呢？白云多？鮮花多？
花可真多，你來讀一讀。
4、遠(yuǎn)看，梅花如片片彩云飄滿山，走近看，那一朵一朵的梅花（引讀）
離遠(yuǎn)了聞得到嗎？只有當(dāng)我們走到樹上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：
在陽光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名讀、齊讀）
從遠(yuǎn)到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來，再讀第一小節(jié)。
5、梅花這么多、這么美、這么香，你喜歡嗎？你呢？你呢？人們都……（引讀）
讀第二小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？
歡樂的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開心，梅花山就成了歡樂的海洋。
大道、人流、涌動：看花的人是站著不動嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡(luò)繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野、盛開著的梅花。
人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？
讓我們用朗讀表達(dá)自己對梅花的喜愛吧！
文章學(xué)完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們再來讀讀第4課。
課后反思：
雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的，但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。在和師傅及備課組的老師交流時(shí)，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語言
第一小節(jié)，同樣讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)說話。嚴(yán)老師是這樣說的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會呆愣，于是，我馬上接著說“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導(dǎo)對一年級的學(xué)生極為重要。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說話或是看圖的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，否則，有些活動就成了過場。
二、及時(shí)積累優(yōu)美的詞語
課堂伊始，我出示梅花圖，請學(xué)生說一說，這是一朵怎樣的梅花？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時(shí)，如果我能把它寫在黑板上，那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。）
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
我們班的同學(xué)特別好動，尤其是男生，很多同學(xué)在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，還無法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見成效。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，于我，是近來最頭疼的問題了。
《春到梅花山》第二課時(shí)教案 篇10
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰也來美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來美美地讀一讀。（學(xué)生齊讀）
多媒體課件出梅花山圖。師讀簡介梅花山。春天到了，梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅游吧！
二、自由讀課文
注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
三、檢查詞語
課文中的詞語你會讀了嗎？
1、多媒體出示詞語：早春 盛開 挨著 寒氣 退盡 滿山 片片彩云 晶瑩透亮
清香 報(bào)春 涌動 人流
2、指名讀，小組讀，齊讀。
（通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些詞語，加深學(xué)生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊）。
過渡：詞語難不倒同學(xué)們，下面看誰能把課文讀正確流利（指名）。
3、指名讀課文，其它同學(xué)邊聽邊思考：“你覺得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說說”。（學(xué)生根據(jù)老師提醒，用自己的話說出一些句子，教師要及時(shí)給予評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。）
小結(jié)：同學(xué)們真不簡單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！
四、細(xì)讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
請同學(xué)們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什么？指名說有幾句話。
1、指讀第一句，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞讀懂的？
（由于是一年級的學(xué)生，還沒有很強(qiáng)的概括能力，因此學(xué)生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可）
（1）早春是什么時(shí)候？指名說
這個(gè)時(shí)候天氣怎樣？
多媒體出示梅花圖，師小結(jié)：是的，春天剛到，還有點(diǎn)冷，滿山的梅花就開放了，梅花開得真早啊！
（2）這句話你還讀懂什么？指名說
（指導(dǎo)學(xué)生抓住滿山，理解梅花的多）
（3）你從哪個(gè)詞知道梅花多？指名回答，滿山什么意思？
（“滿山”指山腳、山腰、山頂?shù)教幷呤情_滿了梅花，學(xué)生說不到位，指導(dǎo)學(xué)生看書上的圖來理解）
板書滿山的梅花。
師小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早，開得多。誰來讀讀這句話？指名讀。
（如果學(xué)生早春讀到位：你讀得真好，我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀！）
2、你喜歡盛開的梅花嗎？請找出文中的句子讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）小組交流
（讓學(xué)生自由讀，互相交流，用自己的話說說開放的梅花，老師隨機(jī)指導(dǎo)、評價(jià)）
（2）指讀第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？指名說。
（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學(xué)生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學(xué)生理解梅花多。）
小結(jié)：你看！這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山上那滿山的梅花就像——（藍(lán)天下的片片彩云）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看書上的彩圖。請學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看老師的書，那梅花彩云在哪兒？（讓學(xué)生在書上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天下真惹人喜愛！（通過看圖，讓學(xué)生在體會梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。）
（5）那誰來讀好這句話呢？（指名讀，2名。）
梅花真多，真美呀！讓我們一起來讀這句話。
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！
（1）指名讀第3句話：那一朵一朵的梅花，日瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。讀了這句你知道什么？
晶瑩透亮什么意思？指名說。
（學(xué)生說不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽光的照耀下，閃著光，讓學(xué)生理解晶瑩透亮，非常美）。
（2）同學(xué)們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學(xué)生通過朗讀，圖片來理解淡淡的清香）。
（3）這個(gè)時(shí)候你最想干什么？（滲透思想教育，讓學(xué)生充分說）
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來了，同學(xué)們很喜歡這里的梅花，能讀出你對梅花的喜愛嗎？（指名讀，2名）
（5）那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一段連起來讀一讀。（齊讀）
（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、齊讀
2、讀了這段你想說些什么呢？從哪兒知道人多？指名說，人流什么樣？涌動什么意思？
3、多媒體課件出示：
你看，老人、小孩、姑娘、小伙都來到梅花山，這就是涌動的人流。這么多人置身于梅花山中，你猜他們會干些什么呢？
（指名說，讓學(xué)生充分說，學(xué)生會說照相、聞花香、畫下來……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名說）
（通過提問，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生融入文本，體會人們的喜悅心情。）
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)梅花山成了——（歡樂的海洋）
板書：歡樂的海洋
人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學(xué)生多讀幾遍）
5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎？（指讀、齊讀）
（三）總結(jié)
今天，我們來到梅花山，欣賞了梅花的盛開的動人景象，你肯定有許多話要說，把你最想說的話說給大家聽吧！（指名說）
五、拓展延伸
歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫詩作畫，來贊美梅花。
老師給同學(xué)們帶來一些詩畫，請同學(xué)們欣賞。多媒體課件出示。
我們偉大的領(lǐng)袖毛主席很喜歡梅花，他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請同學(xué)們欣賞。多媒體出示，師讀給學(xué)生聽。
六、板書設(shè)計(jì)
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。
2、抓住文中重點(diǎn)詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受到梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
3、隨文利用部件組合法、聯(lián)想、換偏旁等識字法學(xué)會本課6個(gè)漢字。認(rèn)識四個(gè)偏旁，注意“又”做偏旁后的書寫變化。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察關(guān)鍵筆畫，教給學(xué)生書寫方法，如：點(diǎn)如水滴、如瓜子，捺先寫一點(diǎn)點(diǎn)橫再平寫最后出腳，撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫在田字格中的站位，把字寫勻稱。
教學(xué)重點(diǎn)：感受梅花開放時(shí)的動人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、理解、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語，體會感受梅花的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
《春到梅花山》第二課時(shí)教案 篇11
教學(xué)要求：
能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時(shí)節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動人景象，讓學(xué)生置于春光之中，受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。
1、激qing導(dǎo)入：春天到了，南京的梅花山上的梅花開了，紅的似火，白的勝雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你們想不想去梅花山看一看啊？
2、春姑娘說，要想到梅花山上看梅花，就要開動小腦筋，先過字詞關(guān)。投影，指名認(rèn)讀：
寒氣 退盡 挨著 休息 散發(fā) 涌動 人流
片片彩云 晶瑩透亮 歡樂的海洋
二、精讀課文
1、你們順利闖過了字詞關(guān)，春姑娘這就領(lǐng)你們?nèi)ベp梅啦！（配樂欣賞圖片：各種各樣的梅花）
2、哇，梅花山上的梅花這么美啊！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時(shí)發(fā)出贊嘆聲，都看得入迷了！
3、課文中是怎樣寫這美麗的梅花的呢？請一個(gè)小朋友來讀課文的第一段，其他小朋友數(shù)一數(shù)這段共有幾句話，想想看每一句寫了什么？
4、請小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？
5、分組重點(diǎn)讀一句話：第一組讀第一句，第二組讀第二句，第三組讀第三句。反復(fù)讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？
6、逐句交流：
第一句：指名讀，說說自己的體會
（主要理解“早春”，體會到梅花的不怕冷、多）
填空：（ ）的梅花
第二句：步驟基本同上
（抓住“挨著”“片片彩云”體會到梅花的多、顏色美）欣賞圖片
第三句：看圖理解“晶瑩透亮”
指導(dǎo)讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進(jìn)了我們的心里）
7、剛才小朋友們自己讀書體會到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報(bào)告春天來了，而且那么多那么美，還散發(fā)著淡淡的清香！現(xiàn)在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！
8、聽你們讀書，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無數(shù)的游客前來觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧！（欣賞圖片）
說說看到了什么？(出示詞語：人流)
想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會說些什么，做些什么？
9、前來賞梅的人真多啊！課文中是怎樣寫的？自己讀讀第二段，看看能讀懂什么，還有什么不懂的？
指名讀，自由交流
10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那么多，說說笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最后一段。
11、看黑板總結(jié)：
課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。
12、學(xué)完了這一課，你知道了什么？你能用一句話說一下嗎？
例如：我知道人們喜愛
梅花散發(fā)出
板書設(shè)計(jì)： 春到梅花山
梅花 人們
開得早 喜愛
多美香 多、樂
《春到梅花山》第二課時(shí)教案 篇12
《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容，本單元共有五篇課文，按照內(nèi)容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語句優(yōu)美而生動。不斷向上的春筍、調(diào)皮的雨點(diǎn)、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個(gè)小學(xué)階段來看，這讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，激發(fā)他們熱愛生機(jī)勃勃的大自然。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認(rèn)識四個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機(jī)勃勃的大自然。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)則是讓學(xué)生感受梅花山的梅花開放時(shí)的動人景象。本班孩子大多數(shù)對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認(rèn)識梅花，針對這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美，培養(yǎng)其語感。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟、運(yùn)用”。“注重語文與生活的有機(jī)聯(lián)系”所以本課的教學(xué)難點(diǎn)我以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章。
本課我的課堂將通過聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入；游戲激趣，初讀課文；入景入情，精讀感悟；自主學(xué)習(xí)，識寫生字；個(gè)性作業(yè)，拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。
一、聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入
語文學(xué)習(xí)與認(rèn)識生活是緊密聯(lián)系的，梅花山就在南京市，為了拉近課本與孩子生活的距離，激發(fā)他們閱讀的興趣，教學(xué)伊始，我便問：“在南京有一座山，每當(dāng)春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友，你們知道這座山的名字嗎？”學(xué)生自然會說出梅花山，我便相機(jī)板書，接著，由于本單元都和春天有關(guān)，為了讓孩子們有一個(gè)系統(tǒng)的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)：“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來到了梅花山，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們來學(xué)習(xí)第4課（幻燈出示：春到梅花山）。
二、游戲激趣，初讀課文
我準(zhǔn)備采用讀詞、讀句、讀文，三級階梯引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。根據(jù)低年級孩子游戲教學(xué)的特點(diǎn)，我以孩子們都喜愛的闖關(guān)奪門票的方式進(jìn)行，讀詞以小組為單位，以小組喜愛的方式讀詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“晶、瑩、盡、盛、藍(lán)”的讀音。讀句各請一位男女生代表，重點(diǎn)指導(dǎo)長句的停頓。讀文則全班齊讀，通過循序漸進(jìn)的方法，在詞、句的掌握下，讀文起來則通順很多 。闖關(guān)結(jié)束，我給孩子們播放了一組配樂梅花組圖，充分創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們身處梅花山去踏春尋梅，播發(fā)結(jié)束后整體感知梅花山，孩子們都能說出他們的感覺——梅花山的梅花很美。
三、入景入情，精讀感悟
本文共有兩個(gè)自然段，第一段寫早春梅花盛開時(shí)的動人景象。本課的重點(diǎn)是感受第一段的梅花開放時(shí)的動人景象。在第一段的教學(xué)里，我?guī)е⒆觽儺?dāng)游客，由遠(yuǎn)及近的去觀察梅花。讓孩子們邊讀邊想，邊談感受。由遠(yuǎn)處看去滿山的梅花，突出梅花開得早，開得多；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開的樣子，通過想象，通過表演，再通過朗讀理解“你挨著我，我挨著你”直觀的圖片再現(xiàn)，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹。最后站在梅花樹下，讓孩子們仔細(xì)去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅單朵梅花圖，讓孩子們?nèi)フf看到了什么，聞到了什么。“晶瑩透亮”這一詞在直觀的圖中就能被學(xué)生所理解，并不需要做過多空洞的講解。然后讓孩子們再次誦讀這段，一邊讀一邊想象課文描寫的景象，讓學(xué)生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味，從而用朗讀表達(dá)自己的真情實(shí)感。
第二段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休息日,……海洋。”一句讓孩子們讀出人們對梅花的喜愛。扣住“涌動”、“人流”結(jié)合插圖，想象大街上人多時(shí)的情景，讓學(xué)生直觀感受，“歡樂的海洋”是對梅花山花海人潮熱流場面的生動比喻，我創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在朗讀中有所體驗(yàn)。
四、自主學(xué)習(xí)，識寫生字
本文教學(xué)兩課時(shí)，每課我將預(yù)留十分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主交流如何記憶字形，我只從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)。記憶后通過小游戲及時(shí)鞏固字形。這個(gè)時(shí)候考慮到學(xué)生都學(xué)得有些疲勞，我會讓他們做一做寫字操，隨后播放一段舒緩的音樂讓他們在一個(gè)安靜的氣氛中專心寫字。我巡視指導(dǎo)，投影優(yōu)秀字做激勵(lì)。
五、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我布置了自選課外作業(yè)：1、畫一幅你喜愛的梅花。2、和爸爸媽媽去梅花山踏春賞梅。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學(xué)語文，用語文，體會學(xué)之歡樂。
綜上所述，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)板書，更好的幫助學(xué)生疏通理解本課。
板書設(shè)計(jì)
梅花（美） 看花人（多）
早春 滿山的 涌動
盛開 挨著 片片彩云 人流
晶瑩透亮 淡淡清香 歡樂的海洋