春到梅花山（精選13篇）

春到梅花山 篇1

　　4 

　　教材分析：

　　《春到梅花山》一文描寫了早春時節梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。課文插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助學生理解課文內容，感受梅花山梅花盛開、人流涌動的情境。

　　課文著重描寫的是早春時節梅花盛開時的動人景象。“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。這擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻，則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。

　　教學目標：

　　1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　教學重難點：

　　1.識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.在田字格中正確書寫本課生字；理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　課時安排：

　　兩課時 

　　教學準備：

　　1.課文的錄音磁帶；

　　2.生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時               2月29日  總第22課時

　　課時目標：

　　1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，認識兩個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，理解由生字組成的詞語。

　　教學重難點：

　　1.借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

　　2.通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

　　教學準備：

　　投影、生字卡片、教學掛圖

　　一、看圖，逐步揭題

　　1.板書“梅花”后問：見過梅花嗎？能描述一下嗎？

　　2.點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

　　3.讀詞“梅花山”，你能想想象梅花山會是什么樣的嗎？

　　4.學生展開想象，自由談話。

　　5.春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）

　　（設計意圖：由談談小朋友熟悉的花兒的方式導入，激發學生的學習興趣，迅速將學生引入課本，激起了要讀書的欲望。）

　　二、看圖，認讀課文

　　仔細觀察

　　1.出示幻燈圖片。(課文插圖)

　　2.引導觀察。

　　要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。

　　3.討論。

　　(1)圖上的花兒開得怎么樣?

　　(2)人們到山上來干什么? 

　　b.初讀課文

　　自讀課文。

　　讀第一遍。

　　要求學生邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

　　讀第二遍。

　　要求學生圈出本課要學的生字，借助拼音讀準生字字音。

　　讀第三遍。

　　要求學生畫出難讀的句子，練習把句子讀通順。

　　c.檢查自讀情況。

　　(1)檢查生字掌握情況。

　　①出示小黑板。

　　hai mei pian bao xiu xi jing ying

　　還 沒 有 片 片 報 春 休 息 晶 瑩

　　涌動 人流

　　②指名拼讀生字詞。

　　相機提醒學生注意下列字的讀昔。

　　“晶瑩”兩個字都是后鼻音。

　　流(liu)是邊音。

　　③去掉拼音，指名讀詞。

　　(2)檢查課文朗讀情況。

　　①指名讀兩個長句子。

　　(第一段的第二句，第三段的第二句)

　　②指名試讀課文。

　　師生共同糾正宇音。

　　d.范讀課文。

　　學生邊聽邊思考:春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣?

　　1.先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

　　2.生練讀課文。

　　（1）你想跟老師一樣美美地讀課文嗎?生自由練讀。（出示讀書要求）

　　（2）小朋友在讀書的時候發現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。

　　（3）點擊課件，顯示生字：

　　盛 晶 瑩 透 涌 寒 還 退 盡 挨 片 發 休 息 歡

　　（4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀）

　　（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）

　　（6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。

　　（設計意圖：多種形式的朗讀，使學生初步感知課文內容，并激發學生學習課文的興趣。）

　　品讀課文，讀中體驗

　　（一）指導讀課文第一小節。

　　1.“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

　　2.品讀課文想象情景。

　　3.小組交流后匯報學習情況。

　　（1）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：“盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。”

　　a.讀這句話時，同學們眼前出現了什么樣的美景？

　　b.學生交流后，相互演示情景，動態地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

　　c.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。

　　（2）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”

　　a.“陣陣清香撲面而來”，置身其中你會說些什么？學生交流感受。

　　b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前會出現什么情景？學生閉眼后想象后交流。

　　c.教師相機出示句子“一朵一朵梅花，晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？

　　d.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？

　　（二）指導讀第二小節。

　　1.人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。

　　2.聯系生活實際想想國慶節、元旦時候大統華、司馬坊步行街的情景，用自己的話說說人多到什么樣子，理解“涌動”、“人流”、“歡樂的海洋”等關鍵詞。想象梅花山人流涌動的情景讀出花海人潮的熱鬧場面。

　　3.你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）　

　　（設計意圖：引導學生結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，并給學生充分的時間自己讀書,讀準,讀正確. 另外應該要求學生逐段讀課文，初步理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。）

　　四、學習生字

　　1.學習二類生字，學生自己讀，同桌互相對讀。

　　2.學習一類生字，開火車讀，個別讀生字卡。

　　學習兩個新筆畫，學生自學生字的筆順。

　　老師板書筆順。

　　學生交流生字的筆順。

　　學生在書上描紅。

　　（設計意圖：指導寫字時，學生寫“挨”時，這個字的右下部分容易混淆。反復指導，使學生能在田字格中按筆順正確書寫生字。）

　　第二課時               3月1日  總第23課時

　　課時目標：

　　1.學習正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　教學重難點：

　　1.識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.在田字格中正確書寫本課生字；理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　教學準備

　　投影、生字卡片、教學掛圖。                              

　　復習檢查

　　1.上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

　　2.開火車讀生字詞。復習詞語

　　那么，課文中的詞語你會讀了嗎？（學生響亮地回答“會”！）真的？多媒體出示詞語（詞語背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀。

　　早春　盛開　挨著

　　片片彩云　晶瑩透亮　清香

　　報春　涌動　人流

　　（設計意圖：第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊。）

　　二、細讀課文

　　過渡：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了。）

　　小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（學生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）

　　學習第一自然段

　　小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）

　　小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——

　　出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）

　　（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

　　（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。

　　（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

　　（4）在這句話中，你還知道了什么呢？指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。　　　　　你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花

　　（5）小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

　　2.你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

　　（1）交流學習所得。讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。

　　出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　（2）分男、女生讀。

　　（3）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來，讓我們來讀一讀。讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。）

　　（4）小結：你看，這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

　　（5）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。

　　（6）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

　　3.剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

　　(1)指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？

　　讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。

　　（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？

　　讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。

　　（3）這時候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）

　　（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？

　　（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

　　（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1.齊讀。

　　2.讀了這一自然段，你想說什么呢？

　　3.看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

　　4.（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？

　　5.哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——

　　6.齊讀第二自然段。

　　（三）賞讀全文，積累內化。

　　1.我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？

　　2.在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

　　3.你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。

　　1）問答或引背。

　　滿山的梅花什么時候開放?

　　盛開的梅花是什么樣子的?

　　一朵一朵的梅花又是怎樣的?

　　人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的，

　　2）同桌練習背誦。

　　3）指名背誦、全體齊背。

　　4）用直線把可以搭配的詞連接起來。

　　寒氣 開放 散發 人流

　　梅花 退盡 涌動 清香

　　5）用……像……練習口頭造句。

　　（設計意圖：讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）

　　三、指導寫字

　　1.小結與練習。

　　小朋友們，在今天的這節課上，你有什么收獲嗎？你的心情如何？

　　2.課后拓展：查找有關梅花或其他春天開的花兒的圖片及文字資料等，同學之間課后交流。

　　3.布置學生自學，找出每個字的關鍵筆畫在田字格的哪個位置？學生自學，看田字格中的生字。

　　4.老師出示生字卡，請學生說說關鍵筆畫的位置。

　　還:半包圍結構的字，引導學生用熟字不來記。書寫時，“不”偏左些。

　　片:第一筆是豎撇，不是豎，要居中寫。

　　休:用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。

　　寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。

　　息：這個字誰來教？（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）

　　5.老師在黑板上逐個演示。老師巡視，加強個別輔導。學生逐個書寫，注意運筆，要有起筆，收筆的過程。

　　（設計意圖：引導學生自己學會觀察字形，學著小懷素認真寫字的樣子，能在田字格中按筆順正確書寫本課所學的生字。）

　　板書設計：

　　4 春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋

　　教后反思：

　　由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在課上我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。學生一次次的朗讀，老師的評價是及時多樣的，當學生“早春”讀得到位，老師評價“讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的”；當學生“滿山”讀得到位，老師評價“聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！”等等，我就以此引導學生讀書，學生讀得較有感情。有時讓其他學生進行評價朗讀，讓學生參與課堂評價。把讀的時間留給學生，把說話、朗讀的權利還給孩子，達到自主閱讀。

春到梅花山 篇2

　　一、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，其中田字格前面的4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文，了解早春時節梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重點、難點：

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　三、教學時間：

　　三課時

　　第一課時課時目標：認讀本課生字，能正確、流利的朗讀課文。教學過程：教學過程自我加減啟發談話，揭示課題

　　1.談話。

　　通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到太湖邊，她給  太湖帶來了小草、鮮花、細雨，她給人們送來了歡樂。今天，   春 姑娘又打扮一新，來到了梅花山。她給梅花山帶來了什么呢?  這節課，我們一起來學習第二篇課文。

　　2.板書課題:4 春到梅花山引導看圖

　　1.出示幻燈圖片。(課文插圖)

　　2.引導觀察。

　　要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了   哪些景物，這些景物怎么樣。3.討論。 

　　(1)圖上的花兒開得怎么樣?

　　(2)人們到山上來干什么?初讀課文

　　1.自讀課文。

　　(1)讀第一遍。要求：學生邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助拼音                  多讀幾遍。

　　教學過程                        自我加減(2)讀第二遍。要求：學生圈出本課要學的生字，借助拼音讀準生字字音。                                           (3)讀第三遍。要求學生畫出難讀的句子，練習把句子讀通順。

　　2.檢查自讀情況。

　　(1)檢查生字掌握情況。

　　①出示小黑板。

　　還   沒有  片片  報春  休息  晶瑩  涌動  人流

　　②指名拼讀生字詞。

　　相機提醒學生注意下列字的讀昔。

　　晶瑩兩個字都是后鼻音。

　　流(liu)是邊音。

　　③去掉拼音，指名讀詞。

　　(2)檢查課文朗讀情況。

　　①指名讀兩個長句子。(第一段的第二句，第三段的第二句)                                                         ②指名試讀課文。師生共同糾正宇音。

　　3.范讀課文。

　　學生邊聽邊思考:春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣?

　　四、作業

　　練習正確、流利地讀課文。          第二課時課時目標：能有感情的朗讀和背誦課文。理解課文，了解早春時節梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。教學過程：教學過程自我加減復習檢查

　　1."開火車"讀生字詞。

　　2.板演:在正確的讀音下面面上橫線。

　　晶(jin ying)  瑩(ying yin)  流(niu liu)細讀課文

　　1.自學課文內容。

　　(1)出示思考題。

　　①梅花花什么時候開放?

　　②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的?

　　③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點?

　　④從哪兒看出人們喜歡報春的梅花?

　　(2)四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)指名回答第0個問題。

　　回答后齊讀第1自然段第一句。

　　(2)指名朗讀第1自然段，討論②、③兩個問題。

　　相機理解有關詞句并指導朗讀。

　　①"你挨著我，我挨著你。是什么意思?從這句話中你看出了

　　什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

　　引導看圖，進一步體會詞語的意思。

　　②"像藍大下的片片彩云"把什么比成什么?

　　引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

　　③"一朵一朵。說明了什么?(數量多)

　　你見過哪些東西是"晶瑩透亮"的?

　　梅花"晶瑩透亮"說明什么?(顏色鮮)

　　④指導朗讀。

　　梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應該    用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)

　　(3)指名朗讀第2自然段，討論第0個問題。

　　相機理解有關問句并指導朗讀。                           ①"便"可以換成什么詞?(就) 教學過程自我加減②在插圖上抽拉活動幻燈片，幫助學生理解"人流"、"涌動"。

　　③看圖想象一撥一撥的人流涌到梅花山，他們會看到什么，做些  什么，說些什么?幫助學生理解"歡樂的海洋"。

　　④"報春"是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導談第1自然    段，說說從哪兒看出梅花開得早)

　　⑤指導朗讀。 (要用高昂的語氣讀)指導背誦                                          1.問答或引背。

　　滿山的梅花什么時候開放?                                 盛開的梅花是什么樣子的?                                 一朵一朵的梅花又是怎樣的?                               人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的，

　　2.同桌練習背誦。

　　3.指名背誦、全體齊背。作業

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.用直線把可以搭配的詞連接起來。

　　寒氣    開放    散發    人流

　　梅花    退盡    涌動    清香

　　3.用"……像……"練習口頭造句。

　　第三課時課時目標：學會本課10個生字，其中田字格前面的4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。教學過程：教學過程自我加減一、復習檢查

　　1.齊讀課文。

　　2.指名背誦課文。

　　3.練習口頭擴詞。       片    流    休二、教學生字字形，指導書寫

　　還: 半包圍結構的字，引導學生用熟字"不"來記。書寫時，"不" 偏         左些。

　　片:第一筆是"豎撇"，不是"豎"，筆順是:    片，要居中寫。

　　報:左右結構的字，右邊的筆順是:    左窄右寬。

　　投:右上是變了形的"幾"(無鉤)，右下是"又"，不是"口"。書寫時       左窄右寬。

　　休:用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。

　　息:引導用熟字記憶。教學"心字底"。要寫得扁，二"點"要橫向齊平。三、課堂練習

　　1.練習在書上按書寫筆順描紅。

　　2..說說下列生字的偏旁是什么。  還    沒    報    休    息

　　4.組詞。

　　不(           ) 木(            )  自(           )

　　還(           ) 休(            )  息(           )四、板書

　　2  春到梅花山

　　梅花    盛開的  挨著  片片彩云

　　一朵一朵的 透亮  清香

　　喜

　　歡

　　人們  涌動  人流  歡樂的海洋五、我的教學反思：                                 

春到梅花山 篇3

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

　　通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

　　教學準備：

　　課文動畫，梅花，生字卡片。

　　教學時間： 三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、板書課題，提問導入  

　　1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

　　2、看到課題，你有什么問題嗎？

　　3、教師簡介梅花山。

　　二、初讀指導

　　1、看圖，說說從圖上看到了什么。

　　2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　（3）學生交流已經讀懂的詞語。

　　（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡

　　用自己喜歡的方法記字型。

　　結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

　　（1）指名讀第一自然段的第二句。

　　教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　三、作業 

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名讀生字詞卡片。

　　2、指名讀兩個長句子。

　　二、精讀訓練

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。

　　（2）檢查自讀效果。

　　根據學生交流，教師歸納：

　　*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發出的味道。

　　*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）

　　（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。

　　2、精讀第二自然段

　　（1）自由讀，看看讀懂了什么。

　　（2）根據學生回答，教師歸納：

　　*第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。

　　*第一句先說時間，再說看話的人多。

　　*理解：報春、涌動、人流。

　　*“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。

　　同桌練說；大膽在全班說。

　　（3）聯系朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內容。

　　（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

　　三、作業 

　　1、用“像”說一句話。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、填空：

　　人們喜愛________________________________。

　　梅花散發出________________________________。

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　二、寫字指導

　　1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒

　　2、說說怎樣把這些字寫好。

　　3、教師歸納：

　　*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

　　*息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。

　　*盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

　　*還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

　　4、教師范寫，學生描紅。

　　教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

　　三、作業 

　　1、繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字：

　　提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：

　　走之底：（ ）（ ）（ ） 三點水：

　　3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

春到梅花山 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文

　　2.理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕

　　子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走，看一看？

　　2.去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）

　　指名讀，集體讀

　　3.看圖

　　4.告訴老師，看圖，你最想說些什么？

　　5.你最想做的是什么？

　　6.老師也有話想說，給老師一個機會好嗎？

　　7.老師有感情的配樂背誦課文。

　　8.其實，老師說的就是今天要學的課文內容。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文：

　　要求：先將方框內生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

　　2.檢查自讀情況：

　　(1)抽讀生字卡片，正音。　

　　(2)去掉拼音再讀，開火車讀。

　　(3)認讀詞語：

　　(4)指導讀好長句子：

　　(5)分段抽讀課文。（長句子老師領讀）

　　3.教師范讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。

　　4.學生再讀課文，試著模仿老師的語氣。

　　5.初步感知課文內容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？要求學生互相說一說。

　　三、學習生字

　　1.出示生字卡片，學生認讀生字。

　　2.自學生字筆順，準備交流：

　　交流記憶生字的方法。

　　學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字卡片和詞語卡片。

　　2.抽讀課文。

　　二、學習課文

　　(一）學習第一自然段

　　1.輕聲讀課文的第一小節。

　　2.出示第一句話

　　(1)指名讀。

　　(2)讀了這一句話，你知道了什么？還有哪些疑問嗎？

　　(3)“寒氣“是早春的氣候特征。

　　(4)是啊！在寒氣還沒有退盡，天氣比較冷的時候，梅花就開放了。（加點），梅花

　　開得夠早的啦！

　　(5)你能再讀一讀這句話嗎？指名讀（1——2）　集體讀　敘說：盛開的梅花是什么樣兒的呢？　

　　3.“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什么？我又指的什么？

　　4.誰上來貼一貼？

　　5.樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是。。。。。。。

　　6.那會是什么樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）

　　7.這只是一棵梅花的一部分，這梅花山上有多少棵這樣盛開著花兒的梅花樹？（滿山）花兒一朵挨著一朵，樹兒一棵挨著一棵，站在山腳下，抬頭看這滿山的梅花會是什么樣子呢？讀句子，用自己的話來說說

　　8.“彩云”加點，云兒怎么會是彩色的呢？那都會有什么顏色啊？

　　（出示圖：白色的梅花連成了一片，成了一片白云。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的云。深紅的呢？綠色的呢？）

　　9.梅花山上象這樣的云有多少？（加點：片片）

　　10.這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達一下你的感情！、

　　11.把你的這份感覺，對梅花的這份感情讀出來，好嗎？　述說：剛才是站在山腳下，現在 讓我們走近點，再走近點。，

　　出示第三句：

　　1.自由讀。

　　2.“晶瑩透亮”上加點，注意到這個詞了嗎？

　　3.看圖，這幾株植物都可以用“晶瑩透亮”來形容，那“晶瑩透亮”的梅花會是什么樣子的呢？

　　4.這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什么？

　　5.如果你現在就在梅花叢中，看著眼前這些晶瑩透亮的梅花，你最想說的是什么？最想做的又是什么？

　　6.把你對梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦！（指名讀——集體讀）述說：剛才，我們學習了課文的第一小節，感覺到梅花山的梅花很多，很美。（集體述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅，贊梅。當眾多的游人穿梭在梅花叢中，梅花山又會是怎樣的一番情景呢？我們下節課學習。

　　(二）學習第二自然段

　　1.第二自然段，一共兩句話，第一句話說的是人們喜愛梅花，請你們自由讀一讀這一段，看看讀懂了什么，還有什么不懂的地方，可以提出來。

　　2.根據學生回答：師歸納。

　　(1)第一句話是總寫，說的是人們喜愛梅花，第二句話具體寫人們怎樣喜愛它的。

　　(2)“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋”，先說時間，接著說的是在什么地方（通往梅花山的大道上）再接著說的是看花的人多，（涌動人流）很高興（成了歡樂的海洋）

　　(3)理解“報春、涌動人流”，“報春”報告春天的到來……

　　(4)梅花山成了歡樂的海洋，說明來梅花山觀賞梅花的人很多，人們的心情十分愉快，請你想象一下他們會說些什么？說給大家聽聽，說的時候，可以用自己的話，也可以用書上的語句。

　　a各自練習，同桌對說

　　b大膽在全班說說

　　c練習朗讀第二自然段

　　3.回憶全文內容

　　第一自然段寫梅花盛開

　　第二自然段寫來梅花山看梅花的人很多。

　　4.練習朗讀全文，指名朗讀。

　　四、教學生字

　　1.讀生字（有拼音——無拼音）

　　2.學習兩個生字

　　讀準生字的字音，看清字形

　　記字的筆順，書空。在田字格里板書

　　學生描紅

春到梅花山 篇5

　　學科：語文       授課年級：一年         設計人：曲天真 

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第二冊第二單元《春到梅花山》

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　蘇教版第二冊《春到梅花山》課文記述了早春時節梅花上梅花盛開時的動人景象和人們有藍梅花山、觀賞梅花的盛況，表達了作者對梅花的喜愛和對生機勃勃的大自然的熱愛的情感。

　　學習者分析

　　通過學習第一冊語文書，學生已經認識了255個生字，會寫129個。在學習中也掌握了一定的識字方法。，如聽讀認字，看拼音認字，請教老師或同學認字等，但是存在反生的現象。對于課文已經比較熟悉，初步具備一定的朗讀能力，能夠正確、流利的朗讀、背誦，但是還不能進行充分的有感情朗讀。

　　教學目標

　　知識與技能

　　繼續學習剩余的4個生字及有關詞語。

　　過程與方法：

　　能有感情地朗讀課文

　　情感、態度與價值觀：

　　理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

　　教學重點及解決措施

　　1、重點：感受梅花開放時的動人景象

　　2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結合。

　　教學難點及解決措施

　　1、難點：感悟意境美和語言美，培養學生的語感。

　　2、解決措施：讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來。

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走，看一看？

　　2.去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）

　　指名讀，集體讀

　　3.看錄象

　　4.告訴老師，看完錄象，你最想說些什么？

　　5.你最想做的是什么？

　　6.老師也有話想說，給老師一個機會好嗎？

　　7.老師有感情的配樂背誦課文

　　8.其實，老師說的就是今天要學的課文內容。（加“4“）集體讀課文

　　板書：課題

　　觀看錄像，交流感受

　　聽教師描述

　　5

　　從圖象著手進入課題，容易接受

　　二、新課教授

　　一、讀課文

　　1.一讀課文：要求不添字，不漏字。讀準每個字音。

　　2.檢查生字。

　　3.檢查生詞。

　　4.二讀課文，要求讀通句子

　　5.標小節號

　　6.檢查朗讀課文。

　　敘說：光顧著讀書了，忘了欣賞梅花了。

　　二、學習課文

　　1.輕聲讀課文的第一小節。

　　2.出示第一句話

　　指名讀。

　　讀了這一句話，你知道了什么？還有哪些疑問嗎？

　　“寒氣“是早春的氣候特征。

　　是啊！在寒氣還沒有退

　　盡，天氣比較冷的時候，梅

　　花就開放了。（加點），梅花

　　開得夠早的啦！

　　你能再讀一讀這句話嗎？

　　指名讀（1——2）

　　集體讀

　　敘說：盛開的梅花是什么樣兒的呢？

　　3.“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什么？我又指的什么？

　　3.誰上來貼一貼？

　　4.樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是。。。。。。。

　　5.那會是什么樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）

　　6.放幻燈：這只是一

　　棵梅花的一部分，這梅花山

　　上有多少棵這樣盛開著花

　　兒的梅花樹？（滿山）花兒

　　一朵挨著一朵，樹兒一棵挨

　　著一棵，站在山腳下，抬頭

　　看這滿山的梅花會是什么

　　樣子呢？

　　讀句子，用自己的話來說說

　　7.“彩云”加點，云兒怎么會是彩色的呢？那都會有什么顏色啊？

　　（出示圖：白色的梅花連成了一片，成了一片白云。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的云。深紅的呢？綠色的呢？）

　　8.梅花山上象這樣的云有多少？（加點：片片）

　　9.這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達一下你的感情！、

　　10.把你的這份感覺，對梅花的這份感情讀出來，好嗎？

　　述說：剛才是站在山腳下，現在讓我們走近點，再走近點。，

　　出示第三句：

　　1.自由讀

　　2.“晶瑩透亮”上加點，注意到這個詞了嗎？

　　3.看圖，這幾株植物都可以用“晶瑩透亮”來形容，那“晶瑩透亮”的梅花會是什么樣子的呢？

　　4.這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什么？

　　5.如果你現在就在梅花叢中，看著眼前這些晶瑩透亮的梅花，你最想說的是什么？最想做的又是什么？

　　6.把你對梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦！

　　（指名讀——集體讀）

　　述說：剛才，我們學習了課文的第一小節，感覺到梅花山的梅花很多，很美。

　　（集體讀課文的1——3句）

　　述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅，贊梅。當眾多的游人穿梭在梅花叢中，梅花山又會是怎樣的一番情景呢？我們下節課學習。

　　對準字音

　　指名學生讀詞語，開火車讀詞語。

　　全部詞語出示后：教師打亂詞語順序挑著指名讓學生讀，男女生分行讀。

　　練讀，指名讀，師相機范讀，如果學生讀得好，可以齊讀。

　　組織游戲，認讀生字，激發學生的學習興趣。

　　齊讀

　　學生貼一貼

　　發揮想象

　　交流感受

　　自由讀

　　觀圖

　　集體讀

　　15

　　語境中識字，降低識字的難度，突破識字這一難點。

　　采用反復讀的形式，加深印象

　　通過幻燈片的形式加深印象

　　多種形式讀

　　以讀促悟

　　三、教寫生字

　　1.讀生字（有拼音——無拼音）

　　2.學習兩個生字

　　讀準生字的字音，看清字形

　　記字的筆順，書空。

　　在田字格里板書

　　學生描紅

　　3.完成練習冊

　　小組交流識字方法。

　　組詞。

　　觀察生字，交流記憶方法。

　　15

　　在平等交流的氣氛下，師生共同合作總結識字方法。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

　　讀題目

　　8

　　讀題導入新課。

　　二、再讀感悟

　　二、復習詞語

　　那么，課文中的詞語你會讀了嗎？（學生響亮地回答“會”！）真的？多媒體出示詞語（詞語背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀

　　早春　盛開　挨著

　　片片彩云　晶瑩透亮

　　清香 報春　涌動　人流

　　（第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）

　　三、細讀課文

　　過渡：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了）

　　（讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。）

　　小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（學生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的自然段

　　指名讀，配樂讀。

　　結合生活實際，了解梅花。

　　學生練讀。

　　指名讀，配樂讀。

　　15

　　通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）

　　幫助學生由詞語想到具體的事物，由每行詞想到特寫的畫面。調動學生的積極性，讓他們通過演演、說說，輕松學習，同時對課文進行了再創造，增加了趣味性。

　　三、教寫生字

　　現在我們來學習最后三個生字，出示生字，讓學生認讀。

　　寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。

　　片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。

　　息：這個字誰來教？（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）

　　觀察生字，正確書寫。

　　學習生字，用自己喜歡的方式讀一讀詞語。

　　學生書空，認讀生字，激發學生的學習興趣。

　　8

　　通過一年級的生字學習，學生已掌握一定的識字方法，所以結合生字的學習交流識字方法是省時高效的。

　　四、 總結全文，延伸拓展

　　今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧！

　　交流感受

　　4

　　交流感受，加深印象

　　板書設計

　　4、春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋

春到梅花山 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

　　通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

　　教學準備：

　　課文動畫，梅花，生字卡片。

　　教學時間：　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，提問導入

　　1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

　　2、看到課題，你有什么問題嗎？

　　3、教師簡介梅花山。

　　二、初讀指導

　　1、看圖，說說從圖上看到了什么。

　　2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　（3）學生交流已經讀懂的詞語。

　　（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡

　　用自己喜歡的方法記字型。

　　結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

　　（1）指名讀第一自然段的第二句。

　　教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　三、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名讀生字詞卡片。

　　2、指名讀兩個長句子。

　　二、精讀訓練

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。

　　（2）檢查自讀效果。

　　根據學生交流，教師歸納：

　　*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發出的味道。

　　*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）

　　（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。

　　2、精讀第二自然段

　　（1）自由讀，看看讀懂了什么。

　　（2）根據學生回答，教師歸納：

　　*第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。

　　*第一句先說時間，再說看話的人多。

　　*理解：報春、涌動、人流。

　　*“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。

　　同桌練說；大膽在全班說。

　　（3）聯系朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內容。

　　（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

　　三、作業

　　1、用“像”說一句話。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、填空：

　　人們喜愛________________________________。

　　梅花散發出________________________________。

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　二、寫字指導

　　1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒

　　2、說說怎樣把這些字寫好。

　　3、教師歸納：

　　*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

　　*息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。

　　*盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

　　*還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

　　4、教師范寫，學生描紅。

　　教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

　　三、作業

　　1、繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字：

　　提手旁：（　）（　）（　）　　寶蓋頭：

　　走之底：（　）（　）（　）　　三點水：

　　3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

春到梅花山 篇7

　　教學目的:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫,認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象,激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　教學重難點:

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

　　教學時數:兩課時。

　　第一課時

　　教學目的:

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、初讀課文,大體了解課文內容。

　　3、學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

　　教具準備:

　　幻燈片、生字卡片。

　　教學過程:

　　一、導入。

　　1、通過上一篇課文的學習,我們知道春姑娘來到了小池塘,她給小池塘帶來了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,來到了梅花山帶來了什么呢?

　　2、板書課題,生跟寫。

　　二、引導看圖。

　　1、出示幻圖片,引導觀察。

　　要求學生由近及遠觀察畫面,看看圖上畫的是什么地方?畫了哪些景物?這些景物怎么樣?指名說說。

　　三、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　要求;田邊讀課文邊畫出不認識的生字詞,借助拼音多讀幾遍。

　　2、再讀課文。

　　要求:讀準字音,讀通句子,并畫上小節號。

　　3、生按要求讀課文,師巡視指導。

　　4、出示生字詞:

　　hán      hái         āi              piàn         fā     xiū xī

　　寒 氣    還 沒 有    挨   著    一   片       散  發      休 息

　　huān      shèng     jīng yíng tòu         yǒng

　　歡 樂     盛  開     晶   瑩  透  亮       涌   動

　　(1)自讀,有什么音值得注意?然后正音。

　　(2)讓學生開火車讀,個別讀,集體讀。

　　5、指名把生詞帶入課文中,再讀課文。

　　要求:畫出難讀句子,練習把句子讀通順。

　　6、出示長句子,指導讀好停頓。

　　(1)那一朵/一朵的梅花,晶瑩透亮,散發出/淡淡的清香。

　　(2)一到休息日,通往/梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了/歡樂的海洋

　　7、指名分段朗讀課文,評議。

　　四、初步理解課文。

　　1、師范讀課文,學生邊斬邊思考:春天到了梅花山,梅花山上怎么樣?

　　2、下節課,我們再來細細欣賞。

　　五、教學生字。

　　1、出示生字卡,齊讀生字詞。

　　2、自學課后生字筆順表,記憶筆順。

　　3、啟發:你們有什么辦法來記憶這些生字呢?讓學生發表自己的想法。

　　老師作重點提示:

　　寒、挨、息:重點指導記憶。

　　歡:是“又字旁”,跟“又”有什么區別?“又”怕踢到對方,所以就把那一筆捺改為點了。

　　片:第一筆是撇不是豎。

　　休:用會意字的特點來記憶,一個人靠在一棵大樹上休息。

　　六、指導書寫。

　　1、怎么才能把這些生字寫正確、美觀呢?(重點指導)

　　還:書寫時,“不”要偏左寫,“之”要包住“不”。

　　自:位置要居中。

　　息:下面的“心”要寫得扁一些,三“點”要橫秘齊平。

　　退:注意第6筆是點。

　　挨、休、歡:左窄右寬。

　　2、師范寫“還、自、息、挨”,生描紅、仿寫。

　　3、生描紅、臨寫剩余的生字,師巡視每指導。

　　教學后記:“寒、挨、歡”較難掌握。

　　第二課時

　　教學目的:         

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容,幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景,受到美的熏陶,激發他們對大自然的熱愛之情。

　　教具準備:

　　多媒體課件、錄音磁帶。

　　教學過程:

　　一、復習

　　1、開火車讀生字詞。

　　二、細讀課文。

　　(一)細讀第1自然段。

　　1、梅花是什么時候開放的?課文第幾自然段告訴我們的?

　　2、指名讀第1自然段。

　　3、聽了以后,覺得梅花開得怎樣?書上哪幾句寫出了梅花的美麗。

　　4、自己有感情練讀課文,同座位互相討論交流。(朗讀、評議、再讀)

　　(1)出示第二句話,多媒體播放:梅花挨挨擠擠開放的畫面。

　　(2)看到這畫面,你覺得梅花怎樣?然后有感情地朗讀。

　　(3)比較句子。

　　那梅花,散發出清香。

　　那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發出淡淡的清香。

　　(4)讀一讀,你喜歡哪一句?為什么?指導有感情朗讀第3句。

　　(二)細讀第2自然段。

　　1、盛開的梅花是那樣的吸引人,所以人們喜歡(生讀……)

　　一到休息日便怎么樣呢?(生讀……),梅花山成了(生讀……)

　　2、讀后,你覺得人們對待梅花的態度怎樣?從什么地方可以看出呢?(學生交流、師相機指導)

　　3、第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎?

　　(多媒體課件播放:人們一批又一批看梅花)

　　你看到了什么?什么是“人流”?

　　4、小朋友,這么多的人來到了梅花山,看了美麗的梅花后,會怎么說?(多媒體課件播放,人們的歡呼聲、贊美聲)這里成了什么?

　　5、指導有感情朗讀第2自然段。

　　三、交流賞讀。

　　1、這篇課文向我們介紹了早春時節,梅花山的梅花盛開時的動人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰愿意為大家做一下梅花山的導游,給大家介紹一下呢?配樂朗讀或表演朗讀。

　　板書設計:

　　4、春到梅花山

　　盛開    片片彩云

　　梅花   挨著    透亮、 清香

　　喜愛

　　人們     涌動  人流

春到梅花山 篇8

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　教學重難點：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

　　教學時數：兩課時。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、初讀課文，大體了解課文內容。

　　3、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　教具準備：

　　幻燈片、生字卡片。

　　教學過程 ：

　　一、導入  。

　　1、通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢？

　　2、板書課題，生跟寫。

　　二、引導看圖。

　　1、出示幻圖片，引導觀察。

　　要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方？畫了哪些景物？這些景物怎么樣？指名說說。

　　三、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　要求；田邊讀課文邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2、再讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，并畫上小節號。

　　3、生按要求讀課文，師巡視指導。

　　4、出示生字詞：

　　hán      hái         āi              piàn         fā     xiū xī

　　寒 氣    還 沒 有    挨   著    一   片       散  發      休 息

　　huān      shèng     jīng yíng tòu         yǒng

　　歡 樂     盛  開     晶   瑩  透  亮       涌   動

　　（1）自讀，有什么音值得注意？然后正音。

　　（2）讓學生開火車讀，個別讀，集體讀。

　　5、指名把生詞帶入課文中，再讀課文。

　　要求：畫出難讀句子，練習把句子讀通順。

　　6、出示長句子，指導讀好停頓。

　　（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出/淡淡的清香。

　　（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了/歡樂的海洋

　　7、指名分段朗讀課文，評議。

　　四、初步理解課文。

　　1、師范讀課文，學生邊斬邊思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么樣？

　　2、下節課，我們再來細細欣賞。

　　五、教學生字。

　　1、出示生字卡，齊讀生字詞。

　　2、自學課后生字筆順表，記憶筆順。

　　3、啟發：你們有什么辦法來記憶這些生字呢？讓學生發表自己的想法。

　　老師作重點提示：

　　寒、挨、息：重點指導記憶。

　　歡：是“又字旁”，跟“又”有什么區別？“又”怕踢到對方，所以就把那一筆捺改為點了。

　　片：第一筆是撇不是豎。

　　休：用會意字的特點來記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。

　　六、指導書寫。

　　1、怎么才能把這些生字寫正確、美觀呢？（重點指導）

　　還：書寫時，“不”要偏左寫，“之”要包住“不”。

　　自：位置要居中。

　　息：下面的“心”要寫得扁一些，三“點”要橫秘齊平。

　　退：注意第6筆是點。

　　挨、休、歡：左窄右寬。

　　2、師范寫“還、自、息、挨”，生描紅、仿寫。

　　3、生描紅、臨寫剩余的生字，師巡視每指導。

　　教學后記：“寒、挨、歡”較難掌握。

　　第二課時

　　教學目的： 

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

　　教具準備：

　　多媒體課件、錄音磁帶。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、開火車讀生字詞。

　　二、細讀課文。

　　（一）細讀第1自然段。

　　1、梅花是什么時候開放的？課文第幾自然段告訴我們的？

　　2、指名讀第1自然段。

　　3、聽了以后，覺得梅花開得怎樣？書上哪幾句寫出了梅花的美麗。

　　4、自己有感情練讀課文，同座位互相討論交流。（朗讀、評議、再讀）

　　（1）出示第二句話，多媒體播放：梅花挨挨擠擠開放的畫面。

　　（2）看到這畫面，你覺得梅花怎樣？然后有感情地朗讀。

　　（3）比較句子。

　　那梅花，散發出清香。

　　那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

　　（4）讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？指導有感情朗讀第3句。

　　（二）細讀第2自然段。

　　1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀……）

　　一到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了（生讀……）

　　2、讀后，你覺得人們對待梅花的態度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導）

　　3、第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎？

　　（多媒體課件播放：人們一批又一批看梅花）

　　你看到了什么？什么是“人流”？

　　4、小朋友，這么多的人來到了梅花山，看了美麗的梅花后，會怎么說？（多媒體課件播放，人們的歡呼聲、贊美聲）這里成了什么？

　　5、指導有感情朗讀第2自然段。

　　三、交流賞讀。

　　1、這篇課文向我們介紹了早春時節，梅花山的梅花盛開時的動人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰愿意為大家做一下梅花山的導游，給大家介紹一下呢？配樂朗讀或表演朗讀。

　　板書設計 ：

　　4、

　　盛開    片片彩云

　　梅花   挨著    透亮、 清香

　　喜愛

　　人們     涌動  人流

春到梅花山 篇9

　　到梅花山

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，其中田字格前面的4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文，了解早春時節梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　[教學時間]

　　三課時

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.談話。

　　通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到太湖邊，她給太湖帶來了小草、鮮花、細雨，她給人們送來了歡樂。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山。她給梅花山帶來了什么呢?這節課，我們一起來學習第二篇課文。

　　2.板書課題:2  

　　二、引導看圖

　　1.出示幻燈圖片。(課文插圖)

　　2.引導觀察。

　　要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。3.討論。 

　　(1)圖上的花兒開得怎么樣?

　　(2)人們到山上來干什么?

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文。

　　(1)讀第一遍。

　　要求學生邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

　　(2)讀第二遍。

　　要求學生圈出本課要學的生字，借助拼音讀準生字字音。

　　(3)讀第三遍。

　　要求學生畫出難讀的句子，練習把句子讀通順。

　　2.檢查自讀情況。

　　(1)檢查生字掌握情況。

　　①出示小黑板。

　　hai   mei       pian       bao       xiu xi  jing ying                

　　還     沒 有     片  片     報  春    休 息    晶  瑩

　　涌動     人流

　　②指名拼讀生字詞。

　　相機提醒學生注意下列字的讀昔。

　　晶瑩巾ngWnU兩個字都是后鼻音。

　　流(liu)是邊音。

　　③去掉拼音，指名讀詞。

　　(2)檢查課文朗讀情況。

　　①指名讀兩個長句子。

　　(第一段的第二句，第三段的第二句)

　　②指名試讀課文。

　　師生共同糾正宇音。

　　3.范讀課文。

　　學生邊聽邊思考:春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣?

　　四、作業 

　　練習正確、流利地讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1."開火車"讀生字詞。

　　2.板演:在正確的讀音下面面上橫線。

　　晶(jin ying)  瑩(ying yin)  流(niu liu)

　　二、細讀課文

　　1.自學課文內容。

　　(1)出示思考題。

　　①梅花花什么時候開放?

　　②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的?

　　③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點?

　　④從哪兒看出人們喜歡報春的梅花?

　　(2)四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)指名回答第0個問題。

　　回答后齊讀第1自然段第一句。

　　(2)指名朗讀第1自然段，討論②、③兩個問題。

　　相機理解有關詞句并指導朗讀。

　　①"你挨著我，我挨著你。是什么意思?從這句話中你看出了

　　什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

　　引導看圖，進一步體會詞語的意思。

　　②"像藍大下的片片彩云"把什么比成什么?

　　引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

　　③"一朵一朵。說明了什么?(數量多)

　　你見過哪些東西是"晶瑩透亮"的?

　　梅花"晶瑩透亮"說明什么?(顏色鮮)

　　④指導朗讀。

　　梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)

　　(3)指名朗讀第2自然段，討論第0個問題。

　　相機理解有關問句并指導朗讀。

　　①"便"可以換成什么詞?(就)

　　②在插圖上抽拉活動幻燈片，幫助學生理解"人流"、"涌動"。

　　③看圖想象一撥一撥的人流涌到梅花山，他們會看到什么，

　　做些什么，說些什么?幫助學生理解"歡樂的海洋"。

　　④"報春"是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導談第 

　　1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)                                          

　　⑤指導朗讀。                                          

　　(要用高昂的語氣讀)

　　二、指導背誦

　　1.問答或引背。

　　滿山的梅花什么時候開放?                                                     

　　盛開的梅花是什么樣子的?                                                     

　　一朵一朵的梅花又是怎樣的?

　　人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的，

　　2.同桌練習背誦。

　　3.指名背誦、全體齊背。

　　四、作業 

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.用直線把可以搭配的詞連接起來。

　　寒氣    開放    散發    人流

　　梅花    退盡    涌動    清香

　　3.用"……像……"練習口頭造句。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1.齊讀課文。

　　2.指名背誦課文。

　　3.練習口頭擴詞。

　　片    流    休

　　二、教學生字字形，指導書寫

　　還:半包圍結構的字，引導學生用熟字"不"來記。書寫時，"不" 偏左些。

　　片:第一筆是"豎撇"，不是"豎"，筆順是:    片，要居中寫。

　　報:左右結構的字，右邊的筆順是:    左窄右寬。

　　投:右上是變了形的"幾"(無鉤)，右下是"又"，不是"口"。書寫時左窄右寬。

　　休:用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。

　　三、課堂練習

　　1.練習在書上按書寫筆順描紅。

　　2.練習在田字格中描紅。

　　3.說說下列生字的偏旁是什么。

　　還    沒    報    休    息

　　4.組詞。

　　不(           ) 木(            )  自(           )

　　還(           ) 休(            )  息(           )

　　附板書

　　2  

　　梅花    盛開的  挨著  片片彩云

　　一朵一朵的 透亮  清香

　　喜

　　歡

　　人們  涌動  人流  歡樂的海洋 

春到梅花山 篇10

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　重點難點：

　　1.能有感情地朗讀課文，學會生字詞語。

　　2.緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美，培養其語感。

　　教學準備：課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入。

　　今天我們繼續學習課文（齊讀課題。）

　　二、復習詞語。

　　出示詞語

　　指名讀，齊讀。

　　寒氣退盡挨著休息

　　盛開散發涌動人流

　　片片彩云晶瑩透亮歡樂的海洋

　　三、細讀課文。

　　過渡：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？

　　小結：梅花山的梅花可真美呀！師范讀第一自然段。

　　（一）學習第一自然段

　　你們是不是已經陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！

　　1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——

　　出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）

　　（1）指名讀，讀了這句話，你知道梅花是什么時候開放的？（“早春”）

　　（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？

　　春天雖然已經到了，可我們還是覺得有些冷，寒流還沒有完全去掉呢?這就是“寒氣還沒有退盡”（顏色變紅）

　　指名讀，齊讀。

　　（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

　　（4）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）（退盡：完全退掉。說明梅花不怕冷。）

　　師追問：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：梅花多

　　（5）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？（出示下一張）

　　2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，和同桌說說你喜歡的理由。

　　（1）交流學習所得。

　　（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。讓學生評價。）

　　出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　（2）分男、女生讀。

　　（3）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）

　　是呀！這梅花開得可真多呀！一朵“挨著”一朵，（師走到一生旁）看，老師和你靠得多近啊，我“挨著”你，你“挨著”我。你能和你的同桌讀讀這句話嗎？還可以加上動作。這枝頭的梅花就像我們小朋友緊緊挨在一起，大家非常開心，我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　（4）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

　　（5）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生看彩云的圖片，再看梅花圖片進行比較）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！

　　（6）那誰來讀好這句話呢？（指名2個人讀）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

　　過渡：剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

　　3、出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

　　（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？（什么樣的的梅花？用這個句子里的一個詞說）

　　（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）（板書：美）。

　　（2）小朋友們，在這句話中，你們除了讀出梅花的美，還讀出了什么呢？

　　（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）聞過嗎？感覺怎么樣？（板書：香。）

　　（3）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？

　　（4）齊讀。

　　（5）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、齊讀

　　2、讀了這一自然段，你想說什么呢？

　　3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

　　4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？會說些什么呢？他們一路歡聲笑語，都在說些什么呢？誰能讀好這句話，指名讀，齊讀。

　　5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：人多。）人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——（教師可采用“開火車”等方式，讓學生多讀幾遍）

　　6、讓我們再讀讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。齊讀第二自然段。

　　（三）總結全文。

　　今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象。老師還找到了一首贊美梅花的試，自己讀一讀。

　　四、指導寫字

　　出示生字，讓學生認讀。“休歡”。

　　板書設計：

　　4、春到梅花山

　　多

　　梅花美人多

　　香

春到梅花山 篇11

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

　　通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

　　三、教學準備：

　　課文動畫，梅花，生字卡片。

　　教學時間： 三課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）板書課題，提問導入

　　1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

　　2、看到課題，你有什么問題嗎？

　　3、教師簡介梅花山。

　　（二）初讀指導

　　1、看圖，說說從圖上看到了什么。

　　2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　（3）學生交流已經讀懂的詞語。

　　（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡

　　用自己喜歡的方法記字型。

　　結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

　　（1）指名讀第一自然段的第二句。

　　教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　（三）作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）復習檢查

　　1、指名讀生字詞卡片。

　　2、指名讀兩個長句子。

　　（二）精讀訓練

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。

　　（2）檢查自讀效果。

　　根據學生交流，教師歸納：

　　*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發出的味道。

　　*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）

　　（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。

　　2、精讀第二自然段

　　（1）自由讀，看看讀懂了什么。

　　（2）根據學生回答，教師歸納：

　　第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。

　　第一句先說時間，再說看話的人多。

　　理解：報春、涌動、人流。

　　“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。

　　同桌練說；大膽在全班說。

　　（3）聯系朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內容。

　　（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

　　（三）作業

　　1、用“像”說一句話。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　（一）復習檢查

　　1、填空：

　　人們喜愛________________________________。

　　梅花散發出________________________________。

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　（二）寫字指導

　　1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒

　　2、說說怎樣把這些字寫好。

　　3、教師歸納：

　　片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

　　息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。

　　盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

　　還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

　　4、教師范寫，學生描紅。

　　教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

　　（三）作業

　　1、繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字：

　　提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：

　　走之底：（ ）（ ）（ ） 三點水：

　　3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

春到梅花山 篇12

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

　　通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

　　教學準備：

　　課文動畫，梅花，生字卡片。

　　教學時間： 三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、板書課題，提問導入  

　　1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

　　2、看到課題，你有什么問題嗎？

　　3、教師簡介梅花山。

　　二、初讀指導

　　1、看圖，說說從圖上看到了什么。

　　2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　（3）學生交流已經讀懂的詞語。

　　（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡

　　用自己喜歡的方法記字型。

　　結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

　　（1）指名讀第一自然段的第二句。

　　教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　三、作業 

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名讀生字詞卡片。

　　2、指名讀兩個長句子。

　　二、精讀訓練

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。

　　（2）檢查自讀效果。

　　根據學生交流，教師歸納：

　　*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發出的味道。

　　*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）

　　（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。

　　2、精讀第二自然段

　　（1）自由讀，看看讀懂了什么。

　　（2）根據學生回答，教師歸納：

　　*第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。

　　*第一句先說時間，再說看話的人多。

　　*理解：報春、涌動、人流。

　　*“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。

　　同桌練說；大膽在全班說。

　　（3）聯系朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內容。

　　（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

　　三、作業 

　　1、用“像”說一句話。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、填空：

　　人們喜愛________________________________。

　　梅花散發出________________________________。

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　二、寫字指導

　　1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒

　　2、說說怎樣把這些字寫好。

　　3、教師歸納：

　　*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

　　*息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。

　　*盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

　　*還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

　　4、教師范寫，學生描紅。

　　教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

　　三、作業 

　　1、繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字：

　　提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：

　　走之底：（ ）（ ）（ ） 三點水：

　　3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

春到梅花山 篇13

　　生：（有感情地齊讀）：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。

　　師：小朋友仔細想想，這里的海洋指的是真的海洋嗎？

　　生：不是，是指來看梅花的人很多。

　　師：歡樂在這里又是什么意思呢？

　　生：我知道，梅花山上現在很熱鬧。

　　師：小朋友真聰明！想象一下，梅花山上為什么會這樣熱鬧？

　　（一學生站起來）：老師，讓我說，看花的人們一邊看梅花一邊在說話。

　　師:好，請小朋友想象一下他們會說些什么呢？

　　生甲：(用手作梅花狀，鼻子湊上前)這里的梅花真香啊！

　　生乙：這里的梅花不但花多，而且顏色也多，就像天上的彩云一樣。

　　師:你能用課文中的話說，真了不起。

　　生（丙）：我要把這漂亮的梅花拍下來，帶回家好好看看。

　　生（丁）：我來用鼻子聞一下，把它的香味留在心中。

　　又一學生站起來說：這里的梅花又香又漂亮，我真想一直留在這里。

　　師：小朋友們說得真好！春天一到，來梅花山看梅花的人很多，人們一邊看一邊在贊美梅花的美和清香，所以梅花山成了――（學生齊說）歡樂的海洋。

　　評析：這一教學片段從“歡樂的海洋”入手，讓學生利用掛圖充分理解春天的梅花山是歡樂的海洋，在此基礎上，引導學生暢談看到的、從圖上觀察到的、想到的，這樣做，進一步揭示了“梅花山成了歡樂的海洋”的內涵，加深了學生對這句的理解，學生的觀察力和想象力也得到了鍛煉和提高。