《春到梅花山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份（精選14篇）
《春到梅花山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解梅花盛開(kāi)的情況，結(jié)合園藝文化，讓學(xué)生受到美麗熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解人們喜愛(ài)梅花的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、多媒體。
一、學(xué)習(xí)第一段：
1、學(xué)生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么？
2、你讀懂了那些地方？
3、第一句話告訴了我們梅花什么時(shí)候開(kāi)？
"早春" "還……就"說(shuō)明了梅花開(kāi)得很早，"滿山"說(shuō)明梅花開(kāi)得很多。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、盛開(kāi)的梅花怎么樣？
"你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。"
"挨"說(shuō)明梅花開(kāi)得多而密，還給人一種競(jìng)相開(kāi)放的動(dòng)態(tài)感。
"片片彩云"大片大片的梅花開(kāi)在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍(lán)天。確實(shí)像片片彩云。
6、看圖理解；指導(dǎo)朗讀。
7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的？邊讀邊想象，結(jié)合圖理解指導(dǎo)朗讀。
"晶瑩透亮"散發(fā)出淡淡的清香
[滲透園藝文化：梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡白色、淡紅色，有芳香，再早春1-2月開(kāi)花，后發(fā)葉。]
8、小結(jié)：早春，滿山的梅花盛開(kāi)了，在陽(yáng)光的照耀下五顏六色，晶瑩透亮，散發(fā)出陣陣香氣。你喜歡嗎？
9、請(qǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
過(guò)渡：許多人也都像同學(xué)們一樣喜歡梅花，是不是僅僅因?yàn)樗钠粒?/p>
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二段，思考：人們喜歡梅花的什么？
2、討論（人們喜歡梅花的報(bào)春）。
3、指導(dǎo)朗讀。
[滲透園藝文化；梅花，不畏嚴(yán)寒、獨(dú)步早春，它趕在東風(fēng)之前，向人們傳遞著春的消息，被譽(yù)為"東風(fēng)第一枝"，梅花這種不屈不撓的精神和頑強(qiáng)的意志，被人們欣喜。]
4、同桌討論；從那里看出人們喜歡梅花？
5、指導(dǎo)朗讀
6、如果你來(lái)到梅花山，心情怎么樣？
7、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、挨：注意右邊"矣"的寫(xiě)法。
2、息：認(rèn)識(shí)"心"，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它？
3、休：你怎樣記住它？注意木中的"豎"，要寫(xiě)在豎中線旁。
4、淡：注意左邊的"火"中"捺"的變化。
四、寫(xiě)字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)、感受梅花的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀？好，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
那么，課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？（學(xué)生響亮地回答“會(huì)”！）真的？多媒體出示詞語(yǔ)（詞語(yǔ)背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀
早春 盛開(kāi) 挨著
片片彩云 晶瑩透亮 清香
報(bào)春 涌動(dòng) 人流
（第一、二行詞語(yǔ)是描寫(xiě)梅花的；第三行是描寫(xiě)看花的人的。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，為更好的理解詞語(yǔ)做鋪墊。）
三、細(xì)讀課文
過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果能用上這些詞語(yǔ)，那就更好了。（用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了）
（讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說(shuō)出一些有關(guān)梅花的句子。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）
小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好啊？（學(xué)生肯定會(huì)大聲地說(shuō)“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開(kāi)的錄像，伴著舒緩的音樂(lè)、師朗誦課文的第一自然段）
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開(kāi)書(shū)本，你也讀讀吧！
（對(duì)于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）
1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒(méi)有退盡，（教師引讀）——
出示第一句話：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了。（背景圖仍為滿山的梅花）
（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
（由于是一年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有很強(qiáng)的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來(lái)回答。）
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時(shí)候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。
（學(xué)生在以前的課文中，理解過(guò)“深秋”、“初冬”的意思，我想對(duì)于“早春”，他們能說(shuō)出大概意思。）
（3）是的，春天剛剛來(lái)臨，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說(shuō)的時(shí)候相機(jī)變換顏色）——開(kāi)放了，梅花開(kāi)得可真早呀！
（4）在這句話中，你還知道了什么呢？
（指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來(lái)理解梅花的多。）
教師追問(wèn)學(xué)生：你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開(kāi)滿了梅花）板書(shū)：滿山的梅花
（5）教師小結(jié)：漫山遍野，開(kāi)滿了梅花。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
（如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽(tīng)就知道梅花是在早春開(kāi)的；如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽(tīng)了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）
2、你喜歡那開(kāi)放的梅花嗎？請(qǐng)你找出課文中的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（1）交流學(xué)習(xí)所得
（讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。）
出示第二句話：盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
（2）分男、女生讀。
（3）“你挨著我，我挨著你”（這時(shí)詞語(yǔ)變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來(lái)，讓我們來(lái)讀一讀。
（讓學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。）
（4）小結(jié)：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開(kāi)放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——
（5）指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛(ài)！
（通過(guò)看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受梅花的美。）
（6）那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（2個(gè)人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來(lái)讀！
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹(shù)，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
（1）指名學(xué)生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？
（讓學(xué)生結(jié)合圖片，來(lái)理解“晶瑩透亮”，體會(huì)有著露水的梅花，在陽(yáng)光的照耀下，非常的美麗。）
（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？
（讓學(xué)生通過(guò)朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)理解“淡淡的清香”。）
（3）這時(shí)候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對(duì)梅花的喜歡嗎？（2個(gè)人）
（5）那你能把這兩句話連起來(lái)讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們?cè)侔堰@一自然段連起來(lái)讀一讀（齊讀）。
（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀！讓我們一起來(lái)讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、齊讀
2、讀了這一自然段，你想說(shuō)什么呢？
3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。
4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì)干些什么呢？你想干什么呢？
（通過(guò)這一提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì)到人們的快樂(lè)。）
5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋（板書(shū)：歡樂(lè)的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——
（教師可采用“開(kāi)火車(chē)”等方式，讓學(xué)生多讀幾遍）
6、齊讀第二自然段
（三）總結(jié)全文
今天我們?cè)僖淮蝸?lái)到了梅花山，欣賞到了梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象，你心里肯定有許多話想說(shuō)，把你最想說(shuō)的那句話來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)吧！
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)最后三個(gè)生字，出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
寒：認(rèn)識(shí)新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。
片：教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)筆順。教師先板書(shū)，再讓學(xué)生描紅。
息：這個(gè)字誰(shuí)來(lái)教？（指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分需要注意的地方）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂(lè)的海洋
《春到梅花山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4
《春到梅花山》教學(xué)點(diǎn)滴
《春到梅花山》全文兩個(gè)自然段，從梅花開(kāi)放和游人賞花兩個(gè)角度展開(kāi)描寫(xiě)：第一自然段，寫(xiě)梅花盛開(kāi)的情景。先寫(xiě)梅花開(kāi)放的時(shí)令——“早春”時(shí)節(jié)，“寒氣”未盡，梅花就迎春冒寒開(kāi)放了。次寫(xiě)梅花盛開(kāi)的情景——用“挨著”狀寫(xiě)梅花開(kāi)得多，開(kāi)得密；用“彩云”比喻梅花色彩絢麗，開(kāi)遍山坡。再寫(xiě)梅花的形態(tài)和香味。第二自然段，寫(xiě)游人賞梅的情景。
在指導(dǎo)學(xué)生精讀品讀訓(xùn)練中，我預(yù)設(shè)先放手讓學(xué)生邊讀邊想，討論并交流自己讀懂了什么。他們思維火花相碰撞，學(xué)習(xí)效果頗佳，讓我對(duì)他們的分析能力刮目相看。
第一自然段：
生：我覺(jué)得梅花很光滑。
師：你是怎么知道的？
生：我是從“晶瑩透亮”想到的。
師：真了不起！你理解得不錯(cuò)。
生：我知道梅花的顏色一定很豐富，我是從“片片彩云”看出來(lái)的。
生：我覺(jué)得梅花很勇敢，因?yàn)椤霸绱海畾膺�沒(méi)有退盡，梅花就開(kāi)放了。”
生：我知道了梅花山有許多許多的梅花，我是從“你挨著我，我挨著你”讀出來(lái)的。
生：我也和看法一樣，覺(jué)得梅花很多，不過(guò)，我是從“滿山的梅花”看出來(lái)的。
（這點(diǎn)我在備課時(shí)都忽略了）
生：老師，我知道梅花散發(fā)出淡淡的清香。
生：從“晶瑩透亮”這一詞，我還知道梅花一定很可愛(ài)，我很喜歡梅花。
在學(xué)生自己充分理解的基礎(chǔ)上，再讓他們選擇一個(gè)自己最喜歡的句子進(jìn)行朗讀，就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感，與作者和文本產(chǎn)生共鳴。
第二自然段：
生：讀了這一自然段，我知道人們很喜歡梅花。
生：我知道去看梅花的人很多。
師：你是從哪些詞句讀出來(lái)的？
生：“海洋”。
師：不錯(cuò)，找得真準(zhǔn)（其實(shí)備課時(shí)我倒沒(méi)想到要挖這個(gè)詞）。這是一個(gè)什么的海洋呢？
生：去看梅花的人很多，是人的海洋。
師：第一自然段講什么多來(lái)了？
生：梅花多。
師：對(duì)，這是花的海洋，也是人的海洋。
生：“人流”也說(shuō)明看梅花的人很多。
師：是的，人就像那水一樣向前流淌，多吧？還有一個(gè)詞，“涌動(dòng)”。你們看，“涌”是什么部首？
生：三點(diǎn)水。
師：這就對(duì)了，那看梅花的人多得就像潮水一樣在翻滾前行。（朗讀體會(huì)）
師：此時(shí)的梅花山是怎樣的梅花山呢？
生：是歡樂(lè)的海洋。
師：是啊，看到這么多這么美的梅花，人們?cè)跄懿桓吲d快樂(lè)呢？
最后讓學(xué)生想象：人們邊看邊走，會(huì)怎樣夸贊呢？開(kāi)始學(xué)生只是用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài)和贊美，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用文章中作者的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，從而將文本內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。
《春到梅花山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“”、“”、“”、“”、“”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn):
背誦、朗讀課文，體會(huì)早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板 生字卡片 教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第 1 課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
修改備注
一、板書(shū)課題，提問(wèn)導(dǎo)入
二、初讀
指導(dǎo)
三學(xué)習(xí)生字
1、（板書(shū)課題：春到梅花山）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目是什么意思？（春天來(lái)到梅花山。）
2、看到這個(gè)題目，小朋友一定要問(wèn)：梅花山在哪里？春天來(lái)到梅花山是怎樣的？對(duì)嗎？
3、簡(jiǎn)介梅花山。
梅花山，位于江蘇省南京市中山門(mén)外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。所以取名梅花山，是因?yàn)樯缴嫌性S多紅梅。每年到了紅梅花開(kāi)的時(shí)節(jié)，許多人都來(lái)這里游覽。
4、春天來(lái)到梅花山怎樣的呢？
1、引導(dǎo)看插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)從圖上看到什么？這些景物各是怎樣的呢？
（梅花山的梅花開(kāi)得真多真美，看梅花的人真多。）
你能按從近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)書(shū)圖上畫(huà)了那些景物，各是怎樣的呢？
過(guò)度：看了這么美麗的景色，再讓我們一起來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)的？
2、自讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀兩遍。
3、檢查自讀情況
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語(yǔ)句：
han hai tui jin
1） 寒 氣 還 沒(méi) 有 退 盡
sheng ai
2）盛 開(kāi)的梅花，你 挨 著我，我
pian
挨著你，像藍(lán)天下的 片 片彩云。
fa xiu xi huan
3）散發(fā) 休 息 歡 樂(lè)
jing ying tou yong
晶 瑩 透 亮 涌 動(dòng)
4、這些詞語(yǔ)和句子我們都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把他們送回家，能不能讀得更好？
讀完了課文，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這課的生字吧！
1、出示生字：
寒 還 退 盡 挨 片 發(fā) 休息 歡
2、齊讀
3、怎樣記住它們呢？
4、這些字中你覺(jué)得哪個(gè)字最難記呢？
4、寫(xiě)字
挨、休、歡
齊讀
師；這三個(gè)字有什么特點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)，左 右寬，指名說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)。
師范寫(xiě)
指名說(shuō)
自由說(shuō) 指名說(shuō)
同桌互說(shuō)
自由讀 指名讀
齊讀
自讀 分自然段讀
齊讀全文
小組討論
指名說(shuō)
生描范寫(xiě)
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
后
記
第 2 課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
識(shí)字寫(xiě)字。通過(guò)與文本的對(duì)話感悟梅花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
修改備注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)新課
三、總結(jié)全文
四、學(xué)習(xí)生字
1、讀詞語(yǔ)
寒 氣 退盡 盛開(kāi) 挨著
片 片 散發(fā) 休息 歡樂(lè)
晶瑩透亮 涌動(dòng)
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、同學(xué)們你們看到過(guò)盛開(kāi)的梅花嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3、聽(tīng)了他的介紹你們想不想親眼看看呢？出示畫(huà)面師描述導(dǎo)入：星期天早晨，爸爸、媽媽帶我去看梅花上，山上的梅花都開(kāi)放了，從遠(yuǎn)處看，它們你挨著我我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云，走近一看，那一朵一朵的梅花晶瑩透亮，還散發(fā)出陣陣清香。爸爸告訴我：梅花可不怕冷，在寒氣還沒(méi)退盡的早春就開(kāi)放了，所以人們都說(shuō)：梅花香自苦寒來(lái)，聽(tīng)了爸爸介紹我更喜愛(ài)梅花了。
2、看了畫(huà)面，聽(tīng)了介紹，你覺(jué)得梅花怎樣呢？請(qǐng)讀讀課文的第一小節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、為什么說(shuō)是報(bào)春的梅花？
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、同學(xué)們的話語(yǔ)中，都流露了對(duì)梅花的喜愛(ài)之情，看看課文是怎樣寫(xiě)的呢？
2、自讀課文第二自然段。
3、你從哪里也感受到人們也喜愛(ài)梅花？
4、師指圖：是啊！一到休息日，人們都來(lái)看梅花，你們看大道上擠滿了看花的人，人流涌動(dòng)，他們邊看邊走，邊看邊說(shuō)，梅花山成了（歡樂(lè)的海洋）。
你們能把人們看梅花時(shí)歡樂(lè)的情景用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？
5、如果你就是當(dāng)中的游客，看到這么美的梅花，你想說(shuō)些什么？或做些什么？
1、師小節(jié)：早春時(shí)節(jié)的梅花吸引了四面八方的游客，梅花山成了歡樂(lè)的海洋，人們?cè)谫澝涝绱旱拿坊ǎ澝来笞匀坏拇禾欤屛覀円黄鹪賮?lái)把課文讀一讀。
2、背誦全文。
出示：休 息 盡
怎樣記？
怎樣寫(xiě)？“息”上下結(jié)構(gòu)。上面的“自”占橫中線上面部分，最后一筆落在橫中線上，“心”要寫(xiě)得扁些，穩(wěn)穩(wěn)托住“自”。
盡：要居中，寫(xiě)在橫中線的上部，捺筆與“尸”字頭的撇之間張開(kāi)要大些。下面的兩點(diǎn)要落早豎中線上。
師范寫(xiě)
生描仿寫(xiě)。
自由讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀
指名說(shuō)
生：梅花很美，我從片片彩云看出來(lái)的。能不呢感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指名讀，同桌互讀，齊讀。
指名說(shuō)。
自由讀
指名說(shuō)
自由讀，指名讀，齊讀。
指名說(shuō)
齊讀
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
朗讀、背誦課文
用“像”練習(xí)打比方，說(shuō)一句話。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
4、春到梅花山
人們 梅花
涌動(dòng) 盛開(kāi) 挨著 片片彩云
人流 一朵一朵 晶瑩透亮
歡樂(lè)的海洋 散發(fā) 清香
教
學(xué)
后
記
《春到梅花山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇4
教學(xué)目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文。2.會(huì)讀本課生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)、感受梅花的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.師：小朋友們，現(xiàn)在正是早春時(shí)節(jié)，老師聽(tīng)說(shuō)，梅花山上的梅花已經(jīng)盛開(kāi)了，吸引了成千上萬(wàn)的中外游客去觀賞。老師這個(gè)星期天也特地去了一趟南京的梅花山。一看！滿山的梅花都盛開(kāi)了，五顏六色，清香陣陣。
小朋友們，你們想不想看看老師在梅花山拍的照片？老師先給你們幾張看看。
2.（出示圖片）看，滿山的梅花全開(kāi)放了！紅的似火，白的勝雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。
3.看了老師拍的照片，聽(tīng)了老師的介紹，小朋友們，你覺(jué)得梅花山的這些梅花怎樣？想親眼去看看嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.不過(guò)，春姑娘剛剛跟老師說(shuō)了一句悄悄話，她說(shuō)要想到梅花山上看梅花的小朋友，就要開(kāi)動(dòng)小腦筋，先過(guò)讀字詞和課文關(guān)。
2.出示生字詞，指名認(rèn)讀：
寒氣 退盡 挨著 散發(fā)
休息 涌動(dòng) 人流
片片彩云 晶瑩透亮 歡樂(lè)的海洋
3.詞娃娃們會(huì)讀了，相信你們的課文也一定讀得很棒！挑一個(gè)你喜歡的自然段好好讀讀。
三、初讀課文
1.過(guò)渡：你們順利闖過(guò)了讀字詞句和課文關(guān)，老師這就領(lǐng)你們?nèi)タ疵坊ǎ】欤s緊乘上去南京梅花山的汽車(chē)，嘟——，梅花山到了。
2.請(qǐng)小朋友下車(chē)先自己上山看看（出示圖），不過(guò)在看之前，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們準(zhǔn)備怎樣看梅花？（指生交流：從遠(yuǎn)到近；先整體看再一朵一朵的看）
3.看了梅花，再讀一讀課文，并用“-------”劃出文中描寫(xiě)梅花的句子，再把這些句子好好讀兩遍。
四、品讀課文
過(guò)渡：下面，老師來(lái)做導(dǎo)游，帶你們細(xì)細(xì)觀賞一下梅花山的梅花。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.我們來(lái)到梅花山腳下，順著老師手指的方向，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看山上的梅花，你覺(jué)得它們?cè)鯓樱浚ǔ鍪緢D片）
（1）看圖，指名交流。
（2）用文中的話說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)處的梅花是什么樣兒的？（指名讀第2句話并出示：盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。）
①“你挨著我，我挨著你”做做動(dòng)作（師：梅花山上的梅花跟人一樣的惹人喜愛(ài)）②從“你挨著我，我挨著你”還可以看出梅花山的梅花怎樣？（再看圖）
（師：梅花山的梅花非常多，開(kāi)得非常密，非常旺盛，一朵一朵競(jìng)相開(kāi)放，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山上大片大片的梅花就像藍(lán)天下的片片云彩，真美呀！）
③看梅花圖和彩云圖：你們看，梅花們爭(zhēng)芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，和天上的云彩簡(jiǎn)直一模一樣。
④那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（2個(gè)人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來(lái)讀！ 2.師：站在山腳，遠(yuǎn)看梅花，梅花競(jìng)相開(kāi)放，密密麻麻，真像藍(lán)天下的片片彩云。不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)來(lái)到了梅花樹(shù)下，仔細(xì)欣賞起那一朵一朵的梅花。
（1）近看，一朵一朵的梅花是什么樣兒的呢？用課文中的話說(shuō)一說(shuō)。（出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。指名學(xué)生讀句子。）
（2）“晶瑩透亮”
方案一：（實(shí)物）小朋友們，老師特意從梅花山帶回幾枝梅花，你們看一看，聞一聞。你們看，梅花的花瓣晶瑩透亮，聞一聞，有一股淡淡的清香，真讓人陶醉。方案二：（出示圖片）小朋友，你看到了什么？
（讓學(xué)生結(jié)合圖片，來(lái)理解“晶瑩透亮”，體會(huì)有著露水的梅花，在陽(yáng)光的照耀下，非常的美麗。）
再聞聞，你們聞到什么了嗎？
（讓學(xué)生通過(guò)朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)理解“淡淡的清香”。）
（3）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)你非常喜歡這里的梅花。）
3.小結(jié)：跟隨老師觀賞了梅花山的梅花，這些梅花給你留下什么印象了呢？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示第一自然段，引讀：遠(yuǎn)看梅花山的梅花（生讀“盛開(kāi)的……”），近看梅花山的梅花（生讀“那一朵一朵……”）。
4.梅花山的梅花除了美，香外，還給你留下什么印象了呢？再讀一讀第一句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示第一句話：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了。） （1）指名交流（梅花開(kāi)得早，不怕冷。）從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（“早春”兩字變換顏色）“早春”是什么時(shí)候呀？天氣怎么樣呀？
（2）是的，春天剛剛來(lái)臨，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說(shuō)的時(shí)候相機(jī)變換顏色）——開(kāi)放了，梅花開(kāi)得可真早呀！
（3）教師小結(jié)：早春時(shí)節(jié)，漫山遍野，開(kāi)滿了梅花。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
（如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽(tīng)就知道梅花是在早春開(kāi)的；如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽(tīng)了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）
5.小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀！讓我們把這美麗的梅花記在腦海中吧！（背誦第一自然段）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1.人們喜愛(ài)這報(bào)春的梅花，（出示，生讀第二自然段）
2.讀了這一自然段，你想說(shuō)什么呢？
（1）“報(bào)春”是什么意思?為什么說(shuō)是報(bào)春的梅花?(引讀談第 1自然段的第1句話)
（2）看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。你在什么地方也見(jiàn)過(guò)“人流涌動(dòng)”？（節(jié)日的集市上、雙休或過(guò)年時(shí)人們到大超市購(gòu)物、電影散場(chǎng)時(shí)、著名景點(diǎn)觀光。）
（3）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山，置身于這美麗的梅花山中，他們?cè)谶@里邊走邊看，邊看邊走，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？
（4）是啊！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了——歡樂(lè)的海洋（板書(shū)：歡樂(lè)的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——（教師可采用“開(kāi)火車(chē)”等方式，讓學(xué)生多讀幾遍）
3.梅花山上歡樂(lè)，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰(shuí)愿和老師一起來(lái)讀第二自然段的？ 四、總結(jié)全文，朗讀深化
梅花山真是梅花的海洋，我們置身其中，真是（生說(shuō)“邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。讓我們?cè)匐S著看花的人流，再一次置身于梅花山這梅花的海洋吧！（配樂(lè)，學(xué)生齊讀課文）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂(lè)的海洋
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集有關(guān)梅花的古詩(shī),讀。
《春到梅花山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇5
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校就舉辦了一次全校性質(zhì)的說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)比賽。當(dāng)然，說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容是相符的，都是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第4課《春到梅花山》。在經(jīng)過(guò)說(shuō)課，教案設(shè)計(jì)，上課這一系列的環(huán)節(jié)后。對(duì)于《春到梅花山》這篇課文的教學(xué)，有了一定的感想，在此簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)小片段。
一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味復(fù)習(xí)時(shí)
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，如：小朋友們，悄悄地告訴你：你們來(lái)得太早了，梅花還沒(méi)完全開(kāi)放呢。如果，你們能讀出梅花花骨朵兒上的詞語(yǔ)，那么，梅花仙子就會(huì)讓這些花骨朵兒全都開(kāi)放。在精心的設(shè)計(jì)之下，此時(shí)以往相對(duì)比較枯燥乏味的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，在學(xué)生眼中也變得十分有趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生能什么積極地投入到學(xué)習(xí)中去了。我認(rèn)為在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，趣味性是相當(dāng)重要的。
二、再讀感悟、發(fā)展語(yǔ)言時(shí)
在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，讓學(xué)生看了很多梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟梅花的美。在此基礎(chǔ)之上，詢問(wèn)學(xué)生，梅花是這樣的美麗，你喜歡這美麗的梅花嗎？經(jīng)課堂實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生在看了美麗梅花的圖片后，齊聲回答喜歡。之后請(qǐng)學(xué)生自己讀讀課文的第一自然段。邊讀邊想，自己為什么喜歡它？然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生從主觀上感受到了梅花的美麗，更讓學(xué)生從文本入手，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生讀完，交流自己喜歡梅花的理由。學(xué)生的感受是十分直觀的，更是十分真實(shí)的。學(xué)生們?cè)谂c同桌交流后，知道了梅花的美在于它的不怕寒冷，在于它的多，在于它的淡淡的清香，在于它的“晶瑩透亮”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)之上，再加學(xué)生對(duì)于第一自然段的整體感知，學(xué)生邊讀，邊想，邊議。讓學(xué)生暢所欲言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在讀中感悟，在讀中理解。
在我看來(lái)，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁加以導(dǎo)向性的引導(dǎo)，讓他們?cè)谡n堂上充分地將自己的看法表達(dá)出來(lái)，那么這節(jié)課的也就成功了一半。以上就是我對(duì)于《春到梅花山》一文幾個(gè)小片段設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單看法。
《春到梅花山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字；能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養(yǎng)其語(yǔ)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、導(dǎo)入課題
通過(guò)上一篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道春姑娘來(lái)到了小池塘，她給小池塘帶來(lái)了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來(lái)到了梅花山帶來(lái)了什么呢？
二、揭示目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字和4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、先學(xué)后教流程
（一）字詞學(xué)習(xí)
1.自學(xué)導(dǎo)航：A、自由讀生字新詞，讀準(zhǔn)字音。 B、和同桌比賽讀讀，誰(shuí)更棒！ （時(shí)間三分鐘左右）
2.自學(xué)（或者合作學(xué)）
a.學(xué)生自由讀 b.小組合作讀
3.反饋點(diǎn)撥
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
c.口頭組詞、擴(kuò)詞。
（二）初讀課文
1.自學(xué)導(dǎo)航
A、自由讀課文三遍，畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不添字漏字。
B、和同桌比賽讀讀，誰(shuí)更棒！
（時(shí)間三分鐘左右）
2.自學(xué)（或者合作學(xué)）
3.反饋點(diǎn)撥
a、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
b、師生比賽讀課文
（三）生字教學(xué)
1.自學(xué)導(dǎo)航
讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，想一想，下列生字（寒，還，盡，挨，片）該怎么記住，怎樣寫(xiě)才好看。
（時(shí)間3分鐘，完成任務(wù)不說(shuō)話請(qǐng)舉手。）
2.自學(xué)（或者合作學(xué)）
3.反饋點(diǎn)撥
觀察一下生字表中的這5個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀？
（四）學(xué)習(xí)小結(jié)（對(duì)照目標(biāo)）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練（本課重點(diǎn)鞏固，可以使用配套練習(xí)冊(cè)相關(guān)題）
1、組詞。
空（ ） 不（ ） 尺（ ）
寒（ ） 還（ ） 盡（ ）
2、說(shuō)話。
用“歡樂(lè)”說(shuō)一句話。
《春到梅花山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇7
師：請(qǐng)小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么？
（生自由朗讀）
生1：我讀懂了人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花，經(jīng)常去看梅花。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。
（師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀）
生2：我從中體會(huì)到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。
師：你真會(huì)讀書(shū)！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。
（相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀）
生3：老師，我從“涌動(dòng)”這個(gè)詞中體會(huì)到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。
（邊說(shuō)邊做了個(gè)”挨著“的動(dòng)作。）
師：你能用剛學(xué)過(guò)的句子來(lái)理解“涌動(dòng)”，真好！
（相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀）
生4：老師，我感覺(jué)滿山的梅花給人們帶來(lái)了美，也帶來(lái)了很多歡樂(lè)！
師：是嗎？你怎么體會(huì)到的？
生4：“梅花山成了歡樂(lè)的海洋。“海洋是廣闊無(wú)邊的，那不是說(shuō)，人們很歡樂(lè)很歡樂(lè)嗎？
生5：老師，我覺(jué)得這句話還有一點(diǎn)意思是說(shuō)來(lái)看花的人很多，他們都很快樂(lè)！
師：你倆的理解都很獨(dú)特！那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？
（生獨(dú)立思考后小組討論，代表交流）
生6：我會(huì)站在梅花樹(shù)旁，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”
生7：我會(huì)望著遠(yuǎn)處的梅花說(shuō)：“你看，滿山的梅花都開(kāi)放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍(lán)天下的片片彩云啊！”
生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們帶來(lái)美的享受。
……
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”“是發(fā)展的主體”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在這個(gè)教學(xué)片段中，教師努力創(chuàng)設(shè)民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，加強(qiáng)感悟，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。
新“課標(biāo)”指出：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”。在這個(gè)教學(xué)片段中，我就讓學(xué)生邊讀邊思，沒(méi)有問(wèn)一個(gè)繁瑣的問(wèn)題，而是給 學(xué)生充分的自由的空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解。當(dāng)學(xué)生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設(shè)計(jì)”時(shí)，我沒(méi)有生搬硬拉著學(xué)生，而是從學(xué)生的話題入手， 巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋�(gè)賞花人，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致！
2、鼓勵(lì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強(qiáng)交流，促進(jìn)理解。當(dāng)學(xué)生在“歡樂(lè)的海洋”的理解上相互補(bǔ)充，即 “看梅花的人很多”，“他們很歡樂(lè)很歡樂(lè)”時(shí)，老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞，讓他們?cè)诤献鳌⑻骄恐畜w驗(yàn)成功的喜悅。可謂一舉兩得。
《春到梅花山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇8
1、出示梅花圖
這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示： 的梅花）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還能在括號(hào)中填上哪些詞？
讀一讀，并把它們記在心中。
今天，我們一起去梅花山看梅花。
2、打開(kāi)課文，讀第一小節(jié)，想一想：梅花是什么樣的？（自讀、指名讀）
梅花是什么時(shí)候開(kāi)放的？
早春：早春是指春節(jié)過(guò)后的兩個(gè)月，也就是每年的2、3月份。那時(shí)，我們身上還穿著。
春天：看看書(shū)上的圖，去梅花山看花的人有的穿著，有的圍著，還有的，說(shuō)明（當(dāng)時(shí)的天氣還很冷）。這時(shí)的春天，我們叫它早春。（介紹早春）
書(shū)上這樣說(shuō)：
天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開(kāi)放了。（指名讀、齊讀）
3、引讀第2句：盛開(kāi)的梅花……
看著圖，你想說(shuō)什么？（多、美）
挨：和同桌你挨著我，我挨著你。挨就是擠、就是靠。教室這么大，我們班43位同學(xué)需要挨在一起嗎？梅花怎么會(huì)長(zhǎng)得挨在了一起？枝條只有這么長(zhǎng)……
片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）
有的，有的，還有的。
一棵棵長(zhǎng)滿梅花的樹(shù)木連成一片彩云。可梅花山的梅花那么多，說(shuō)是一片夠嗎？?jī)善兀咳兀磕且趺凑f(shuō)？（片片）
一個(gè)片字不夠多，2個(gè)就多了。
彩云多，可以說(shuō)是片片彩云，樹(shù)葉多呢？白云多？鮮花多？
花可真多，你來(lái)讀一讀。
4、遠(yuǎn)看，梅花如片片彩云飄滿山，走近看，那一朵一朵的梅花（引讀）
離遠(yuǎn)了聞得到嗎？只有當(dāng)我們走到樹(shù)上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：
在陽(yáng)光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會(huì)發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名讀、齊讀）
從遠(yuǎn)到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來(lái)，再讀第一小節(jié)。
5、梅花這么多、這么美、這么香，你喜歡嗎？你呢？你呢？人們都……（引讀）
讀第二小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？
歡樂(lè)的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開(kāi)心，梅花山就成了歡樂(lè)的海洋。
大道、人流、涌動(dòng)：看花的人是站著不動(dòng)嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡(luò)繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來(lái)看看這漫山遍野、盛開(kāi)著的梅花。
人多可以稱(chēng)為人流，車(chē)子多呢？水多呢？
讓我們用朗讀表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛(ài)吧！
文章學(xué)完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第4課。
課后反思：
雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的，但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。在和師傅及備課組的老師交流時(shí)，他們向我指出了許多自己都沒(méi)有察覺(jué)到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語(yǔ)言
第一小節(jié)，同樣讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)說(shuō)話。嚴(yán)老師是這樣說(shuō)的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說(shuō)的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會(huì)呆愣，于是，我馬上接著說(shuō)“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生極為重要。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話或是看圖的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，否則，有些活動(dòng)就成了過(guò)場(chǎng)。
二、及時(shí)積累優(yōu)美的詞語(yǔ)
課堂伊始，我出示梅花圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這是一朵怎樣的梅花？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開(kāi)的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時(shí)，如果我能把它寫(xiě)在黑板上，那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語(yǔ)的好情境。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。）
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
我們班的同學(xué)特別好動(dòng)，尤其是男生，很多同學(xué)在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，還無(wú)法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見(jiàn)成效。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，于我，是近來(lái)最頭疼的問(wèn)題了。
《春到梅花山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇9
一、激qing導(dǎo)入課文：
師：（邊演示多媒體課件，邊激qing導(dǎo)入）春天到了，南京梅花山上的梅花開(kāi)了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，搖曳生姿，爭(zhēng)香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！
二、讀悟第一段：
1、師：請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段，說(shuō)說(shuō)你的感受：
（生：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來(lái)的時(shí)候開(kāi)放的。那時(shí)候，盛開(kāi)的花很少，人們覺(jué)得梅花特別漂亮。）
（生：我讀到“滿山的梅花就開(kāi)放了。”我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美極了！）
2、指導(dǎo)交流、朗讀第一句。
（生:我喜歡“盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩霞。”梅花多得擠在了一起。）
（生：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣*在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）
（生：我好象看到在藍(lán)藍(lán)的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）
3、指導(dǎo)交流、朗讀第二句
（生：我讀到“晶瑩透亮”，覺(jué)得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光。）
（生：我讀到“散發(fā)出淡淡的清香。”好象聞到了梅花的香味。
生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）
4、指導(dǎo)交流、朗讀第三句
三、讀悟第二段：
1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會(huì)覺(jué)得很幸福。一到休息的時(shí)候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說(shuō)說(shuō)。
（生：我從“喜愛(ài)”這個(gè)詞中知道人們喜愛(ài)梅花。）
（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看化的人流。”人多得像水流一樣，還涌來(lái)涌去。梅花山真熱鬧，真美！）
（生：我還從這句話里知道，人們太喜歡梅花了，一有時(shí)間就去看梅花。）
（生：因?yàn)闈M山的梅花開(kāi)放了，看梅花的人很多很多。所以書(shū)上說(shuō)“梅花山成了歡樂(lè)的海洋。”）
（生：人們一定會(huì)一邊看梅花，一邊笑著贊美梅花。他們說(shuō)“……”）
2、指導(dǎo)朗讀第二段
四、師總結(jié)課文
析：本課的教學(xué)，無(wú)須老師的講解，孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情趣具有多強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力啊！在孩子們眼中，一個(gè)詞就是一幅畫(huà)，一個(gè)詞就是一首詩(shī)，一個(gè)詞就是一個(gè)童話。有人說(shuō)“一千個(gè)人能讀出一千個(gè)哈姆雷特”。語(yǔ)言是情感的載體，把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的權(quán)利還給孩子，才能有“自主閱讀”，才能談“個(gè)性化的閱讀”。
《春到梅花山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇10
今天上了《春到梅花山》。總體感覺(jué)說(shuō)得太多，讀得太少。特別是朗讀理解 “那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”中的“晶瑩透亮”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些東西也是晶瑩透亮的，學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)得不太好，浪費(fèi)了很多時(shí)間。課后反思的時(shí)候，我認(rèn)真研究了這個(gè)詞語(yǔ)，如果光從字面上來(lái)講的話，光亮透明，比較抽象，學(xué)生是不容易理解清楚，如果下次有機(jī)會(huì)再上這節(jié)課的話，我準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)物展示結(jié)合感情朗讀進(jìn)行理解。我這樣設(shè)想：先請(qǐng)學(xué)生欣賞幾支白色的梅花，學(xué)生看到，花雖小，但完全開(kāi)放了，非常惹人喜愛(ài)。但是這時(shí)的花并不是晶瑩透亮的。我拿出一瓶噴霧，朝著梅花噴幾下，花上沾上很多小水珠，放到陽(yáng)光下一看，花就變成透明的了。然后我根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)，“對(duì)啊，梅花山上的梅花沾上了清晨的露水，在陽(yáng)光的照射下，就像這樣的晶瑩透亮啊！”引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀加深體會(huì)。接下來(lái)，我還可以讓學(xué)生把梅花全班傳看了一遍，讓他們?cè)俳嚯x觀察一下的，這樣學(xué)生會(huì)聞到淡淡的清香味。我正好利用學(xué)生這一反應(yīng)過(guò)渡到下一個(gè)短句――“散發(fā)出淡淡的清香”，并加以說(shuō)明，梅花的香味清新淡雅，只有細(xì)細(xì)地聞才聞得到。之后，學(xué)生在朗讀這句話的時(shí)候，不用我多做指導(dǎo)，很自然地就把“晶瑩透亮”讀得緩慢，“淡淡的”讀得輕聲，表情配合朗讀，從而深入理解課文。
《春到梅花山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇11
《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容，本單元共有五篇課文，按照內(nèi)容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語(yǔ)句優(yōu)美而生動(dòng)。不斷向上的春筍、調(diào)皮的雨點(diǎn)、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱(chēng)之為春光篇。本課記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)看，這讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象，激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)則是讓學(xué)生感受梅花山的梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。本班孩子大多數(shù)對(duì)梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認(rèn)識(shí)梅花，針對(duì)這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫(huà)面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美，培養(yǎng)其語(yǔ)感。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟、運(yùn)用”。“注重語(yǔ)文與生活的有機(jī)聯(lián)系”所以本課的教學(xué)難點(diǎn)我以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章。
本課我的課堂將通過(guò)聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入；游戲激趣，初讀課文；入景入情，精讀感悟；自主學(xué)習(xí)，識(shí)寫(xiě)生字；個(gè)性作業(yè)，拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。
一、聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入
語(yǔ)文學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)生活是緊密聯(lián)系的，梅花山就在南京市，為了拉近課本與孩子生活的距離，激發(fā)他們閱讀的興趣，教學(xué)伊始，我便問(wèn)：“在南京有一座山，每當(dāng)春天來(lái)臨，山上便開(kāi)滿梅花，小朋友，你們知道這座山的名字嗎？”學(xué)生自然會(huì)說(shuō)出梅花山，我便相機(jī)板書(shū)，接著，由于本單元都和春天有關(guān)，為了讓孩子們有一個(gè)系統(tǒng)的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)：“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來(lái)到了梅花山，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課（幻燈出示：春到梅花山）。
二、游戲激趣，初讀課文
我準(zhǔn)備采用讀詞、讀句、讀文，三級(jí)階梯引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。根據(jù)低年級(jí)孩子游戲教學(xué)的特點(diǎn)，我以孩子們都喜愛(ài)的闖關(guān)奪門(mén)票的方式進(jìn)行，讀詞以小組為單位，以小組喜愛(ài)的方式讀詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“晶、瑩、盡、盛、藍(lán)”的讀音。讀句各請(qǐng)一位男女生代表，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句的停頓。讀文則全班齊讀，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，在詞、句的掌握下，讀文起來(lái)則通順很多 。闖關(guān)結(jié)束，我給孩子們播放了一組配樂(lè)梅花組圖，充分創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們身處梅花山去踏春尋梅，播發(fā)結(jié)束后整體感知梅花山，孩子們都能說(shuō)出他們的感覺(jué)——梅花山的梅花很美。
三、入景入情，精讀感悟
本文共有兩個(gè)自然段，第一段寫(xiě)早春梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象。本課的重點(diǎn)是感受第一段的梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。在第一段的教學(xué)里，我?guī)е⒆觽儺?dāng)游客，由遠(yuǎn)及近的去觀察梅花。讓孩子們邊讀邊想，邊談感受。由遠(yuǎn)處看去滿山的梅花，突出梅花開(kāi)得早，開(kāi)得多；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開(kāi)的樣子，通過(guò)想象，通過(guò)表演，再通過(guò)朗讀理解“你挨著我，我挨著你”直觀的圖片再現(xiàn)，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹(shù)。最后站在梅花樹(shù)下，讓孩子們仔細(xì)去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅單朵梅花圖，讓孩子們?nèi)フf(shuō)看到了什么，聞到了什么。“晶瑩透亮”這一詞在直觀的圖中就能被學(xué)生所理解，并不需要做過(guò)多空洞的講解。然后讓孩子們?cè)俅握b讀這段，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的景象，讓學(xué)生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味，從而用朗讀表達(dá)自己的真情實(shí)感。
第二段寫(xiě)休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休息日,……海洋。”一句讓孩子們讀出人們對(duì)梅花的喜愛(ài)。扣住“涌動(dòng)”、“人流”結(jié)合插圖，想象大街上人多時(shí)的情景，讓學(xué)生直觀感受，“歡樂(lè)的海洋”是對(duì)梅花山花海人潮熱流場(chǎng)面的生動(dòng)比喻，我創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在朗讀中有所體驗(yàn)。
四、自主學(xué)習(xí)，識(shí)寫(xiě)生字
本文教學(xué)兩課時(shí)，每課我將預(yù)留十分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主交流如何記憶字形，我只從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)。記憶后通過(guò)小游戲及時(shí)鞏固字形。這個(gè)時(shí)候考慮到學(xué)生都學(xué)得有些疲勞，我會(huì)讓他們做一做寫(xiě)字操，隨后播放一段舒緩的音樂(lè)讓他們?cè)谝粋�(gè)安靜的氣氛中專(zhuān)心寫(xiě)字。我巡視指導(dǎo)，投影優(yōu)秀字做激勵(lì)。
五、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我布置了自選課外作業(yè)：1、畫(huà)一幅你喜愛(ài)的梅花。2、和爸爸媽媽去梅花山踏春賞梅。
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，體會(huì)學(xué)之歡樂(lè)。
綜上所述，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)板書(shū)，更好的幫助學(xué)生疏通理解本課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
梅花（美） 看花人（多）
早春 滿山的 涌動(dòng)
盛開(kāi) 挨著 片片彩云 人流
晶瑩透亮 淡淡清香 歡樂(lè)的海洋
《春到梅花山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇12
一、根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
jiě jie chuī fēnɡ xiū xi hán qì huān lè
二、調(diào)音室（給帶點(diǎn)的字的正確讀音畫(huà)“——”）
1.小方發(fā)（fā fà）現(xiàn)奶奶有白發(fā)（fā fà）了。
2.長(zhǎng)長(zhǎng)(chánɡ zhǎnɡ)的小河邊長(zhǎng)(chánɡ zhǎnɡ)出了許多小草。
3.我手里只(zhǐ zhī)有一只(zhǐ zhī)氣球。
三、美妙句子我來(lái)填，小小標(biāo)點(diǎn)別忘記。
1.盛開(kāi)的梅花
2.我喜愛(ài)
3.春天來(lái)了，
四、它們倒映在池塘里像什么？連一連。
星星 像一群白鵝。
白云 像閃亮的珍珠。
太陽(yáng) 像彎彎的小船。
月牙 像紅紅的氣球。
五、小池塘美麗嗎？你能拿出五彩的畫(huà)筆把這個(gè)小池塘畫(huà)下來(lái)嗎？
參考答案
一、姐姐 吹風(fēng) 休息 寒氣 歡樂(lè)
二、fā fà chánɡ zhǎnɡ zhǐ zhī
三、1.像藍(lán)天下的片片彩云。
2.吃水果。
3.迎春花開(kāi)了。
四、略
五、略
《春到梅花山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇13
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間： 三教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
整體感知，感受梅花山的美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）板書(shū)課題，提問(wèn)導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思？
2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問(wèn)：梅花山在哪里？春天來(lái)到梅花山怎么樣？對(duì)嗎？
3、簡(jiǎn)介梅花山：
梅花山位于南京中山門(mén)外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開(kāi)的時(shí)候，許多人都來(lái)到這里游覽。
4、春天來(lái)到梅花山怎么樣呢？我們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的。
（二）初讀課文
1、引導(dǎo)看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學(xué)生：
（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）畫(huà)出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語(yǔ)句。
寒氣還沒(méi)有退盡。
盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂(lè)晶瑩透亮涌動(dòng)
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
指名認(rèn)讀帶有生字詞的語(yǔ)句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。
（3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們?cè)鯓硬拍苡涀∠旅孢@些字？請(qǐng)大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納：
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導(dǎo)停頓。朗讀。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業(yè)
1、寫(xiě)寫(xiě)、識(shí)記生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)要求：
通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
四、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、運(yùn)用生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。
2、指名領(lǐng)讀兩個(gè)長(zhǎng)句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
（二）講讀課文
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
（2）檢查自讀效果。
匯報(bào)讀懂了什么？
（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請(qǐng)選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽(tīng)。
（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
（1）第二自然段一共有兩句話。請(qǐng)你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來(lái)。
（2）歸納：第一句話是總寫(xiě)，第二句話具體寫(xiě)人們?cè)趺聪矏?ài)它的。
（3）練習(xí)朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內(nèi)容。
（5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。
（三）布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說(shuō)一句話。
3、填空：
（1）人們喜愛(ài)。
（2）梅花山發(fā)出。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕( )。
（4）春筍掀翻。
第三教時(shí)
一、教學(xué)要求：
指導(dǎo)在田字格中將生字端正、勻稱(chēng)、美觀的書(shū)寫(xiě)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、填空。
（1）人們喜愛(ài)。
（2）梅花山發(fā)出。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕( )。
（4）春筍掀翻。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說(shuō)一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
（二）寫(xiě)字指導(dǎo)
1、說(shuō)出下列偏旁：
尸字頭又字旁提手旁自字頭
2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把下面這些字寫(xiě)好：
發(fā)片休息還退挨寒
3、組織交流
片：最后一筆豎折。
發(fā)：最后一點(diǎn)別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點(diǎn)保持一定距離。
還、退：半包圍結(jié)構(gòu)。
學(xué)生說(shuō)一個(gè)，教師板書(shū)一個(gè)。
4、學(xué)生描紅。
（四）布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁寶蓋頭三點(diǎn)水走之底
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
板書(shū)：
4、春到梅花山
人們 梅花
涌動(dòng) 盛開(kāi) 挨著 片片彩云
人流 一朵一朵 晶瑩透亮
歡樂(lè)的海洋 散發(fā) 清香
（多） （美）
《春到梅花山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：74
激活學(xué)生的心——《春到梅花山》片段教學(xué)
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師：小朋友們今天老師要帶大家去一個(gè)地方，那就是梅花山，看了這個(gè)名字，你覺(jué)得梅花山會(huì)是個(gè)怎樣的地方？
生：我覺(jué)得梅花山上會(huì)有很多花。
生：我覺(jué)得梅花山上會(huì)有各種各樣的花。
生：不，我覺(jué)得梅花山上有許多的梅花。
師：說(shuō)得真好，你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：我是從“梅花”這個(gè)詞看出來(lái)的。
師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！（給梅花加上重點(diǎn)號(hào)）
生：梅花山會(huì)成為一個(gè)花的海洋。
師：老師真佩服你，你形容得太貼切了。
生：我想說(shuō)一個(gè)字“多”。
師：你說(shuō)得真精彩，老師把這個(gè)“多”字寫(xiě)在黑板上。
生：我覺(jué)得梅花山上會(huì)有陣陣花香。
師：是啊，香氣已經(jīng)撲鼻而來(lái)了。老師把這個(gè)“香”字也送給大家。
生：我覺(jué)得梅花山真美。
師：是的，的確很美，老師把這個(gè)“美”字寫(xiě)得大大的。
生：我覺(jué)得梅花山上會(huì)有很多游人，他們都被吸引了。
師：是啊，梅花山以梅花的“多”、“香”、“美”吸引了大家，小朋友們是不是也被吸引了呢？
（此時(shí)，小朋友們情緒高漲，都想看看梅花山到底是什么樣的？）
師：那春天得梅花上是怎樣的呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春到梅花山》
接著播放錄像，同學(xué)們發(fā)出了陣陣贊嘆聲，仿佛已經(jīng)來(lái)到了梅花山。
小結(jié)：怎樣能在上課初始就把一年級(jí)的學(xué)生帶入課堂，這一直是我感到困惑的地方，雖然梅花山就位于南京，但據(jù)我了解，班里去過(guò)的學(xué)生幾乎沒(méi)有，更何況七八歲的小朋友似乎并不熱衷于景色的觀賞，那怎樣才能使學(xué)生真正體會(huì)到《春到梅花山》的美，大自然的美呢？
于是，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)去激活學(xué)生的情緒。
1.通過(guò)質(zhì)疑拓寬想象的空間，激起學(xué)生的熱情。
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我們都知道小學(xué)生的想象力是最豐富的，于是我通過(guò)質(zhì)疑將語(yǔ)言文字與想象相結(jié)合，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己心中的梅花山，并在師生的對(duì)話中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手展開(kāi)想象，再加上自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生一步步走入梅花山中，如身臨其境般去觸摸，去感受，再加上畫(huà)面的欣賞，學(xué)生的情緒高漲，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.板書(shū)激起學(xué)生表達(dá)的欲望，并讓學(xué)生有了整體的感受。 根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)以及想象，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受了，越是我將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫(xiě)在黑板上，書(shū)寫(xiě)時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語(yǔ)。這樣做，將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題，并在最后起到了整體歸納的作用。
學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動(dòng)力。
以上只是我的一些嘗試，還有很多不足的地方，希望各位老師能多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
轉(zhuǎn)載自鳳凰語(yǔ)文網(wǎng) 亦心提供
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