《春到梅花山》第二課時教學(xué)設(shè)計 2份（通用12篇）
《春到梅花山》第二課時教學(xué)設(shè)計 2份 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會四個生字、理解生字組成的詞語。
3、了解梅花盛開的情況，結(jié)合園藝文化，讓學(xué)生受到美麗熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點：
理解人們喜愛梅花的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、多媒體。
一、學(xué)習(xí)第一段：
1、學(xué)生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么？
2、你讀懂了那些地方？
3、第一句話告訴了我們梅花什么時候開？
"早春" "還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、盛開的梅花怎么樣？
"你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。"
"挨"說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態(tài)感。
"片片彩云"大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍(lán)天。確實像片片彩云。
6、看圖理解；指導(dǎo)朗讀。
7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的？邊讀邊想象，結(jié)合圖理解指導(dǎo)朗讀。
"晶瑩透亮"散發(fā)出淡淡的清香
[滲透園藝文化：梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡白色、淡紅色，有芳香，再早春1-2月開花，后發(fā)葉。]
8、小結(jié)：早春，滿山的梅花盛開了，在陽光的照耀下五顏六色，晶瑩透亮，散發(fā)出陣陣香氣。你喜歡嗎？
9、請學(xué)生跟著音樂朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
過渡：許多人也都像同學(xué)們一樣喜歡梅花，是不是僅僅因為它的漂亮？
1、請學(xué)生自由朗讀第二段，思考：人們喜歡梅花的什么？
2、討論（人們喜歡梅花的報春）。
3、指導(dǎo)朗讀。
[滲透園藝文化；梅花，不畏嚴(yán)寒、獨步早春，它趕在東風(fēng)之前，向人們傳遞著春的消息，被譽為"東風(fēng)第一枝"，梅花這種不屈不撓的精神和頑強(qiáng)的意志，被人們欣喜。]
4、同桌討論；從那里看出人們喜歡梅花？
5、指導(dǎo)朗讀
6、如果你來到梅花山，心情怎么樣？
7、學(xué)生配樂朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、挨：注意右邊"矣"的寫法。
2、息：認(rèn)識"心"，說說怎樣記住它？
3、休：你怎樣記住它？注意木中的"豎"，要寫在豎中線旁。
4、淡：注意左邊的"火"中"捺"的變化。
四、寫字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個生字及有關(guān)詞語。
3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點：
感受梅花開放時的動人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）
二、復(fù)習(xí)詞語
那么，課文中的詞語你會讀了嗎？（學(xué)生響亮地回答“會”！）真的？多媒體出示詞語（詞語背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀
早春 盛開 挨著
片片彩云 晶瑩透亮 清香
報春 涌動 人流
�。ǖ谝�、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語，加深學(xué)生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）
三、細(xì)讀課文
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了）
�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時給予評價。）
小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好啊？（學(xué)生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！
（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）
1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——
出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）
�。�1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
（由于是一年級的學(xué)生，還沒有很強(qiáng)的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。）
�。�2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。
�。▽W(xué)生在以前的課文中，理解過“深秋”、“初冬”的意思，我想對于“早春”，他們能說出大概意思。）
�。�3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機(jī)變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！
�。�4）在這句話中，你還知道了什么呢？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）
教師追問學(xué)生：你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花
�。�5）教師小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
�。ㄈ绻麑W(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多�。。�
2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）交流學(xué)習(xí)所得
�。ㄗ寣W(xué)生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生評價。）
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
�。�2）分男、女生讀。
�。�3）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來，讓我們來讀一讀。
�。ㄗ寣W(xué)生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會到梅花的多。）
（4）小結(jié)：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！
�。ㄍㄟ^看圖，讓學(xué)生在體會梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。）
�。�6）那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀�。┖茫屛覀円黄饋碜x！
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
（1）指名學(xué)生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）
�。�2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生通過朗讀，結(jié)合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）
�。�3）這時候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？（2個人）
�。�5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。
�。�6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、齊讀
2、讀了這一自然段，你想說什么呢？
3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？
�。ㄍㄟ^這一提問，讓學(xué)生展開想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會到人們的快樂。）
5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——
�。ń處熆刹捎谩伴_火車”等方式，讓學(xué)生多讀幾遍）
6、齊讀第二自然段
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧！
四、指導(dǎo)寫字
現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)最后三個生字，出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
寒：認(rèn)識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。
片：教師要強(qiáng)調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學(xué)生描紅。
息：這個字誰來教？（指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）
五、板書設(shè)計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
《春到梅花山》第二課時教學(xué)設(shè)計 2份 篇2
“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃
施教時期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容- 4.春到梅花山-
共幾課時-2課時
第幾課時-第1課時-
課型-講讀
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
3.初讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
教
學(xué)
重
難
點
1. 能正確、流利地朗讀課文。
教
學(xué)
資
源
利用課文中的插圖,讓學(xué)生感悟文本的意境美和語言美。
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計
讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)數(shù)。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、導(dǎo)入新課
1.跟寫課題。
2.美美地讀一讀課題。
二、初讀課文
(一)、觀察課文插圖
1.觀察插圖。
2.交流討論。
(1) 圖上的花兒開得怎么樣?
(2) 人們到山上來干什么?
(二)、初讀課文
1.按照要求自讀課文三遍。
2.讀生字詞,交流識記方法。
3.去拼音讀生字詞。
4. 讀兩個長句子。
(第一段的第二句,第三段的第二句)
5.試讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1.齊讀生字詞。
2.自學(xué)課后生字筆順表,記憶筆順。
3.識記生字。
4.描紅、仿寫。
板塊一
一、導(dǎo)入。
1.通過上一篇課文的學(xué)習(xí),我們知道春姑娘來到了小池塘,她給小池塘帶來了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,來到了梅花山,它帶來了什么呢?
2.板書課題。
3.簡介梅花山:
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時候,許多人都來到這里游覽。
板塊二(一)
1.出示課文插圖
2.引導(dǎo)觀察。
要求由近及遠(yuǎn)觀察畫面,看看圖上畫的是什么地方,畫了哪些景物,這些景物怎么樣。
3.討論。
板塊二(二)
自讀課文要求:
(1) 讀第一遍。
要求:邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字詞,借助拼音多讀幾遍。
(2) 讀第二遍。
要求:圈出本課要學(xué)的生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
(3) 讀第三遍。
要求:畫出難讀的句子,練習(xí)把句子讀通順。
2.檢查自讀情況。
(1) 檢查生字掌握情況。
�、� 出示生字詞。
片片 報春 休息 晶瑩 涌動
歸納:部件法:休 息
換一換:吹
�、� 提醒學(xué)生注意下列字的讀音。
晶瑩 兩個字都是后鼻音。
�、� 去掉拼音,指名讀詞。
(2) 檢查課文朗讀情況。
板塊三
1.教學(xué)生字。
(1)出示生字卡片。
2.指導(dǎo)寫字。
(1)怎么才能把這些生字寫正確、美觀呢?
(2)范寫。
作業(yè)
設(shè)計
★ 讀熟課文。
★★去找春天,仔細(xì)觀察,準(zhǔn)備交流.
《春到梅花山》第二課時教學(xué)設(shè)計 2份 篇3
一、設(shè)計理念：
以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學(xué)會閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。
二、設(shè)計流程：
�。ㄒ唬┛磮D，逐步揭題
1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”
2、點擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。
3、同學(xué)們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？
4、學(xué)生展開想象，自由談話。
5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）
�。ǘ┱J(rèn)讀課文，把握內(nèi)容
1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。
2、生練讀課文
�。�1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）
�。�2）小朋友在讀書的時候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領(lǐng)大家讀。
�。�3）點擊課件，顯示生字：
盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡
（4）這些生字娃娃我們都認(rèn)識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學(xué)生讀）
�。�5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）
（6）多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽錄音輕聲讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，讀中體驗
1、指導(dǎo)讀課文第一小節(jié)。
�。�1）“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
�。�2）品讀課文想象情景。
（3）小組交流后匯報學(xué)習(xí)情況。
（4）看到了什么？從學(xué)生談話中教師相機(jī)點撥，讓學(xué)生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
A.讀這句話時，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？
B.學(xué)生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
C.多媒體播放梅花盛開的場面，學(xué)生面對美景朗讀句子體驗感情。
�。�5）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機(jī)出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
A.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學(xué)生交流感受。
B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。
C.教師相機(jī)出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點撥學(xué)生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？
D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？
2、指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當(dāng)時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）
3、賞讀全文，積累內(nèi)化。
�。�1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？
�。�2）在舒緩的輕音樂中，學(xué)生聽讀欣賞。
�。�3）你認(rèn)為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
《春到梅花山》第二課時教學(xué)設(shè)計 2份 篇4
師：請小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么？
�。ㄉ杂衫首x）
生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經(jīng)常去看梅花。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。
（師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀）
生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。
師：你真會讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。
�。ㄏ鄼C(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀）
生3：老師，我從“涌動”這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。
（邊說邊做了個”挨著“的動作。）
師：你能用剛學(xué)過的句子來理解“涌動”，真好！
�。ㄏ鄼C(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀）
生4：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂！
師：是嗎？你怎么體會到的？
生4：“梅花山成了歡樂的海洋�！昂Ｑ笫菑V闊無邊的，那不是說，人們很歡樂很歡樂嗎？
生5：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂！
師：你倆的理解都很獨特！那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？
�。ㄉ毩⑺伎己笮〗M討論，代表交流）
生6：我會站在梅花樹旁，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”
生7：我會望著遠(yuǎn)處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍(lán)天下的片片彩云�。 �
生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們帶來美的享受。
……
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！薄笆前l(fā)展的主體”。在語文教學(xué)過程中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在這個教學(xué)片段中，教師努力創(chuàng)設(shè)民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，加強(qiáng)感悟，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)以下特點：
1、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。
新“課標(biāo)”指出：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”。在這個教學(xué)片段中，我就讓學(xué)生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給 學(xué)生充分的自由的空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解。當(dāng)學(xué)生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設(shè)計”時，我沒有生搬硬拉著學(xué)生，而是從學(xué)生的話題入手， 巧妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋�賞花人，會怎么想，怎么說？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致！
2、鼓勵自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強(qiáng)交流，促進(jìn)理解。當(dāng)學(xué)生在“歡樂的海洋”的理解上相互補(bǔ)充，即 “看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅�？芍^一舉兩得。
《春到梅花山》第二課時教學(xué)設(shè)計 2份 篇5
《春到梅花山》教學(xué)反思
《春到梅花山》描述了早春時節(jié)梅花山梅花盛開的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的歡樂情景。這么美的文章，要引領(lǐng)孩子們逐步體會文章的思想感情，我覺得有以下幾點是必不可少的：
一、借助多姿多彩的幻燈片，增加視覺的美感
色彩鮮艷的圖，美麗嬌艷的梅花照片是很受低年級孩子歡迎的，直觀形象更容易被孩子們接受。根據(jù)《春到梅花山》這篇課文的特點，我覺得用到圖的機(jī)會是很多的。為了讓孩子能更加深入地理解課文，我把各色各樣的梅花圖片制作成了幻燈片的形式讓孩子們大飽眼福，孩子們感受到了一派生機(jī)勃勃的早春梅花景象。他們帶著自己的感受讀課文就又有了全新的啟示，讀得更加朗朗上口，在講解涌動的人流時，為了讓孩子感受到來梅花山游覽的游客之多，那種川流不息的景象，我也采用了讓學(xué)生觀察圖片，把這生動的教學(xué)資源，穿插于語言感知與朗讀訓(xùn)練中。圖的展示，讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多，增加了視覺的美感。
二、緊扣詞句，感悟課文的意境
這篇課文的語言是很美的，也是很注意細(xì)節(jié)的。比如文中表現(xiàn)梅花開得早，它用了這樣的句子：寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。一個“還沒有”，一個“就”，讓人聯(lián)想到了“春暖花開”這個詞，梅花與眾不同，它不怕寒冷，在早春就怒放了，展現(xiàn)了它獨特的美。我讓孩子們想想，這句話寫出了梅花的什么，學(xué)生說出梅花開得早，從而我引出梅花的不畏嚴(yán)寒，教育孩子要學(xué)習(xí)它的高貴品格，接著學(xué)生找出滿山這個詞，讓學(xué)生體會花開的多。通過讀思關(guān)鍵詞句，加深感悟。再如寫盛開的梅花很多，它用了“你挨著我，我挨著你”這樣的詞句，我先讓孩子理解什么叫“挨”，然后讓孩子走上講臺和我一起表演，再加以想象配合圖片理解“你挨著我，我挨著你”是怎樣一種情景，孩子們結(jié)合看圖、表演，深刻體會了這句話的意思。在講盡和挨、寒時，我通過隨文識字，給學(xué)生講解漢字的起源，以及這個漢字的含義，學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上讀課文，會有更大的提高。
三、充分朗讀，培養(yǎng)孩子的語感
在看圖、抓詞句理解課文的基礎(chǔ)上，再加以充分的朗讀，孩子們對課文的語言美、意境美印象就更深了。朗讀的形式多樣，且穿插于分析理解的過程中，比如，拎出重點詞句時，抓住重點詞進(jìn)行感情朗讀，以加深理解；比如，邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多、人多，在讀的形式上我注重個別讀、指名讀，男女生分角色讀等。朗讀在語文教學(xué)中是至關(guān)重要的，沒有朗讀的課堂是干枯的，是沒有活力的，有目的的充分朗讀，孩子們不僅愛讀，同時也讀得有效，培養(yǎng)了孩子的語感。
在教學(xué)中還是存在遺憾的，比如孩子在字詞的復(fù)習(xí)上有字音讀錯的，在拓展延伸上雖然給孩子拓展了一些有關(guān)梅花的詩句，但留給孩子展示的時間還不夠，應(yīng)該給足夠的時間和空間讓學(xué)生充分地展示交流。在讀書的指導(dǎo)上，我的范讀沒有起到作用。孩子讀書不到位的時候應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予引導(dǎo)和示范 。
細(xì)嚼比喻句——《春到梅花山》教學(xué)反思
《春到梅花山》是一篇寫景文，第一段寫了梅花盛開時的動人景象，第二段寫了人們對梅花的喜愛之情。教學(xué)的重點是感受梅花開放時的動人景象，借助課文中的插圖，緊扣詞句，指導(dǎo)孩子們邊想邊讀，比較容易入境入情，讀來生動而有感情。最難的倒是最后一句比喻句“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。”也許有人認(rèn)為一年級不需要講得多么透徹，但是個人覺得對語言的理解，有必要從小從點滴開始感悟。
我是這樣講解的：你們從哪里看得出“人們喜愛報春的梅花”？剛開始，他們不明白，只是重復(fù)讀這一句中心句。他們心里大概在想，課文中說喜愛啊！不過，也有能夠明白我意思的，小年齡的操丹感悟能力特別強(qiáng)，馬上就說了“通往梅花山的大道上涌動著看花的人流。”我追問：“這句話哪里可以看出人們喜愛梅花？”操丹語塞了。這句要理解的確有點難度，我不為難她了，便開始帶著他們分析。我板書了“涌”，指名讀，并想想什么意思？孩子們大多都知道“涌”與水有關(guān)，我補(bǔ)充說道：“一般的水緩緩地流動，等到水特別多，特別急時就叫涌動。所以，從這個‘涌’字我們可以看出，人就像洪水一樣多，涌了過來，人多，也就證明了人們喜愛梅花。”課文中還有一個詞也說明了人多，孩子們一下找到了“人流”，我在黑板上畫了“水流”，說“水源源不斷地往前流，就形成了水流。那么，人不斷往前走，像水一樣，就叫——”孩子們馬上應(yīng)聲到“人流”。課文寫的多好啊，看花的人像海洋里的水一樣多，怪不得課文要說梅花山成了——歡樂的海洋。
“梅花山怎么會成為海洋了呢？”我故意問道。很多孩子陷入了沉思，有幾個腦筋靈活的馬上喊出來了“梅花山上的人像海洋里的水一樣多。”
“歡樂的海洋是什么意思？”我引導(dǎo)孩子們看插圖上，想象一下，欣賞梅花的人們一定會？——有說有笑，看看他們的表情就知道，看到如此美麗動人的梅花，人們都笑開了花，梅花歡樂地盛開著，人們歡笑著，所以梅花山成了歡樂的海洋。
這是一句比喻句，要給一年級的孩子們講透本體、喻體，那太難了，但是，如果就這樣似懂非懂讀過，似乎也說不過去，為什么說“梅花山成了歡樂的海洋”，我覺得還是有必要講解一下的，哪怕只有幾個孩子聽得明白。
在我們蘇教版的語文課文中，很多文章寫得都很美，除了指導(dǎo)孩子們朗讀好以外，細(xì)細(xì)咀嚼一下，品一品詞意，讀懂句子，讀透文本，還是很有必要的。
《春到梅花山》教學(xué)反思一
這篇課文在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵詞語，將觀察、朗讀、想像結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分感受課文的語言美、意境美，教學(xué)中，也收獲到了不少驚喜。
驚喜一：晶瑩透亮
在備課的時候，我猜想學(xué)生可能想像不出梅花晶瑩透亮的樣子，所以我在上課時就問學(xué)生：“晶瑩透亮”這個詞語讓你想到了什么？這個挺容易，他們說出了很多：小露珠、珍珠、鉆石、漂亮的玻璃花瓶……這時我再讓學(xué)生想像梅花的樣子。有幾個學(xué)生眼睛一亮，馬上舉起手來，告訴我：昨天晚上，下了一場春雨，梅花的花瓣上就有許多小露珠，現(xiàn)在陽光照在上面，梅花就變得晶瑩透亮了。我預(yù)設(shè)的答案是梅花上有露水，沒想到他想到了春雨。聽了這位同學(xué)的回答，其他學(xué)生也馬上恍然大悟，我想，這一幅雨后梅花圖一定已經(jīng)印在他們的腦海里了。
驚喜二：人流如潮
課文第二自然段中有這么一句話：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。”“涌動”、“人流”這兩個詞語也是比較難理解的。我先讓學(xué)生觀察圖畫，孩子們一眼就能看到很多人。這時候，我再引導(dǎo)他們聯(lián)想，在什么時候，你也看到過這樣的景象。孩子們馬上就想到了過年時大街上熱熱鬧鬧的樣子，一個孩子還告訴我：過年的時候，我和爸爸媽媽逛街買年貨，大街上都是人，媽媽說，大街上真是人流如潮��！我真感謝這位媽媽，“人流如潮”這個詞語不就是我要給予學(xué)生的嗎？
驚喜三：歡樂的海洋
最后，我讓學(xué)生想像，如果你也在這人流中，和爸爸媽媽來到了梅花山，會怎么做，怎么說。孩子們展開了豐富的想像，一位學(xué)生說：“這里好美呀！我要拍張照片給我的好朋友看。”一位學(xué)生說：“我太高興了，我要在梅花山下唱歌跳舞。”還有一位學(xué)生說：“我會背《早梅》這首詩。”每一個孩子都沉浸在了這歡樂的海洋里，盡情地享受著歡樂。
《春到梅花山》第二課時教學(xué)設(shè)計 2份 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：4
《春到梅花山》教學(xué)點滴
《春到梅花山》全文兩個自然段，從梅花開放和游人賞花兩個角度展開描寫：第一自然段，寫梅花盛開的情景。先寫梅花開放的時令——“早春”時節(jié)，“寒氣”未盡，梅花就迎春冒寒開放了。次寫梅花盛開的情景——用“挨著”狀寫梅花開得多，開得密；用“彩云”比喻梅花色彩絢麗，開遍山坡。再寫梅花的形態(tài)和香味。第二自然段，寫游人賞梅的情景。
在指導(dǎo)學(xué)生精讀品讀訓(xùn)練中，我預(yù)設(shè)先放手讓學(xué)生邊讀邊想，討論并交流自己讀懂了什么。他們思維火花相碰撞，學(xué)習(xí)效果頗佳，讓我對他們的分析能力刮目相看。
第一自然段：
生：我覺得梅花很光滑。
師：你是怎么知道的？
生：我是從“晶瑩透亮”想到的。
師：真了不起！你理解得不錯。
生：我知道梅花的顏色一定很豐富，我是從“片片彩云”看出來的。
生：我覺得梅花很勇敢，因為“早春，寒氣還沒有退盡，梅花就開放了�！�
生：我知道了梅花山有許多許多的梅花，我是從“你挨著我，我挨著你”讀出來的。
生：我也和看法一樣，覺得梅花很多，不過，我是從“滿山的梅花”看出來的。
（這點我在備課時都忽略了）
生：老師，我知道梅花散發(fā)出淡淡的清香。
生：從“晶瑩透亮”這一詞，我還知道梅花一定很可愛，我很喜歡梅花。
在學(xué)生自己充分理解的基礎(chǔ)上，再讓他們選擇一個自己最喜歡的句子進(jìn)行朗讀，就很容易調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感，與作者和文本產(chǎn)生共鳴。
第二自然段：
生：讀了這一自然段，我知道人們很喜歡梅花。
生：我知道去看梅花的人很多。
師：你是從哪些詞句讀出來的？
生：“海洋”。
師：不錯，找得真準(zhǔn)（其實備課時我倒沒想到要挖這個詞）。這是一個什么的海洋呢？
生：去看梅花的人很多，是人的海洋。
師：第一自然段講什么多來了？
生：梅花多。
師：對，這是花的海洋，也是人的海洋。
生：“人流”也說明看梅花的人很多。
師：是的，人就像那水一樣向前流淌，多吧？還有一個詞，“涌動”。你們看，“涌”是什么部首？
生：三點水。
師：這就對了，那看梅花的人多得就像潮水一樣在翻滾前行。（朗讀體會）
師：此時的梅花山是怎樣的梅花山呢？
生：是歡樂的海洋。
師：是啊，看到這么多這么美的梅花，人們怎能不高興快樂呢？
最后讓學(xué)生想象：人們邊看邊走，會怎樣夸贊呢？開始學(xué)生只是用簡短的語句表達(dá)對梅花的喜愛和贊美，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用文章中作者的語言來說，從而將文本內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。
《春到梅花山》第二課時教學(xué)設(shè)計 2份 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解早春時節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)過程：
一）、有效導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)去梅花山欣賞梅花，（出示課題）
讓我們一起美美地讀課題。（生齊讀課題：春到梅花山）
二）、整體感知
師：梅花仙子為大家送來了許多詞語，你認(rèn)識嗎？（出示詞語）
指名分行讀，生齊讀，教師相機(jī)評價鼓勵。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣？
用一兩句話說一說，如果能用上這些詞語就更好了。（學(xué)生練習(xí)說話）
三）、深入文本
學(xué)習(xí)第二段
師：你們喜愛梅花嗎？許多人也像你們一樣，也非常喜愛梅花，誰來讀第二段？
其他小朋友邊聽邊思考：在這段話中，從哪兒可以看出人們非常喜愛梅花呢？
師：你從哪句讀出了人們非常喜愛梅花呢？
匯報（1）人們喜愛報春的梅花
師：（課件點擊）板書喜愛
小朋友們，報春就是----（報告春天到來的消息）
是�。。ǔ鍪緢D片：春天紅梅花兒開，美麗迷人的春天就要到來了，人們最愛這可愛的紅梅，它可是春天的使者，誰來讀？（評價：你讀出了對這花兒的喜愛….）
匯報(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋.
師:自己好好讀一讀這一句，你從哪些詞語中能感受到人們喜愛梅花？
1. 涌動著看花的人流
師：是�。】矗@就是涌動著看花的人流。（出示課文插圖讓學(xué)生理解詞語）你看：老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們，就像潮水在不停地流動，這就叫----（涌動著的人流）你還在哪里見過涌動的人流？比如過年的時候，哪兒會有涌動的人流呢？(學(xué)生用完整的話說一說)
是�。∫坏矫坊ㄊ㈤_的季節(jié)，梅花山也熱鬧極了，人山人海，到處都是看花的人，大家因為喜愛梅花，才會從四面八方聚集到這里賞花，你能讀出來嗎？（一起讀）
師：大家來到梅花山都會干什么呢？你來想象一下，說一說�。ㄖ该麑W(xué)生自由說）
師：你們說的真好，可真會想呀！是呀，來到這里的每個人臉上都----（笑咪咪的）每個人的心情都是---（快樂的 開心的 歡樂的）
師：人不但多，而且每個人看到梅花都很快樂，這就是----（歡樂的海洋）
（板書：歡樂的海洋）
假如你來到梅花山你最想干什么？你最想說什么？（學(xué)生自由說一說）
對呀！看到這樣又多又美的梅花，你們也想加入到賞花的人流中，在歡樂的海洋中盡享大自然的美景！（拿起書讀男女生分讀 一起讀）
學(xué)習(xí)第一段
過渡：人們?yōu)槭裁聪矏勖坊�？請大家打開課文，自由地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊想
�。▽W(xué)生自由讀課文的第一段）
出示課文
老師引導(dǎo)：你覺得這兒的梅花怎么樣？
學(xué)生匯報（預(yù)設(shè)）：
1.因為梅花很美（板書：花美）
師：你是從哪一句讀出梅花很美的呢？
學(xué)生匯報：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。（出示梅花圖）
師：看到這幅圖，你想到了什么詞語？（學(xué)生答：晶瑩透亮）
你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢？（鉆石寶石…）
師：是的！有點透明有點發(fā)亮，這就叫做——晶瑩透亮，你能讀好這個詞語嗎？
指名學(xué)生讀詞語，生齊讀。
師：清晨，花瓣上的露珠還沒有完全干，在陽光在照射下，顯得透明，光潔。
�。ǜ鞣N形式讀，一起讀）
2. 這樣晶瑩透亮的梅花還散發(fā)出-----（出示：散發(fā)出淡淡的清香）
誰來讀？（指名生讀）
師：在生活中，你還在哪兒聞過這樣的清香味兒呢？（學(xué)生說）
淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢，你能讀好這個詞語嗎？指名生再讀，男女生比賽讀，生齊讀，師生評價。
2.師（過渡）：近看梅花一朵一朵，非常美麗，那么遠(yuǎn)看梅花呢？（出示圖）
師：你看到了這樣的圖，你想說什么？
�。ㄉ好坊ǚ浅６啵ò鍟夯ǘ啵�
課文中寫梅花多的句子你找到了嗎？仔細(xì)讀課文，找到這個句子。
指名學(xué)生讀。（出示課文）
看，梅花們綻放著笑臉，你挨著我，我挨著你，挨著就是--？
�。ㄒ粋�靠著一個）
師：是啊，一朵靠著一朵，花朵數(shù)量非常多，你能讀出來嗎？
�。ǔ鍪驹摼湓挘┲该麑W(xué)生讀，生齊讀。
師：現(xiàn)在請你閉上眼睛，仔細(xì)想像：（放音樂，老師描述：現(xiàn)在浮現(xiàn)在我們眼前的是這樣美麗動人的梅花，它們有的粉嘟嘟的，有的金燦燦的，還有的雪白雪白的，這些梅花一朵挨著一朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這些各種顏色的盛開的梅花連成一片又一片，在藍(lán)天的映襯下，就好像什么呢？（指名學(xué)生說：藍(lán)天下的片片彩云）
師：漂亮嗎？你能讀出來嗎？（出示這句話）學(xué)生讀。
評價相機(jī)指導(dǎo)：老師聽出來了，你讀出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多）
對！把這樣表示數(shù)量的詞語重疊起來說，就表示很多！
看！你能照樣子填一填嗎？
�。ǔ鍪荆海ㄆ试疲� ）梅花（ ）蜜蜂 （ ）柳樹）
大家知道的詞語可真多呀！
過渡：
那么這樣又多又漂亮的梅花是在什么時候就盛開了呢？（指名學(xué)生讀句子）
從這句話中，我們知道了梅花開放的季節(jié)是？（生回答：早春）
師：“早春”是什么時候？（學(xué)生說不出來 出示圖片理解，我們看！花瓣上還有---（冰雪）對！冰雪還沒有完全融化，春天卻已經(jīng)到來，但是這時候的天氣還是比較寒冷，這就是早春時節(jié)，在這樣寒氣還沒有完全退盡的早春，梅花就已經(jīng)開放了（課件點擊：“就” ）
師：看了這副梅花圖，你想說什么呢？（指名學(xué)生說）（板書：不怕冷）
師：把你感受讀出來�。ㄖ该x第一句）
是啊，天氣還沒有完全暖和起來，梅花卻已經(jīng)迫不及待地悄然綻放！
�。▽W(xué)生讀：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。）
師：哎！請大家再仔細(xì)讀一讀這句話，這句話中除了告訴我們梅花不怕冷，還告訴了我們什么？（學(xué)生回答不出來 老師引導(dǎo)：請小朋友們注意這個詞語，點擊“滿山”仔細(xì)想想，你讀出了什么？（生：花多。）
哎呀！了不起，那滿山的意思你一定知道，你跟大家說說！
（指名學(xué)生說：就是到處都是盛開的梅花）看，山腳，山腰、山頂都盛開著美麗的梅花，真多啊！
那誰再來讀？（指名讀，分組讀，一起讀。）
一起讀課文的第一段
4.說話練習(xí)
師：大家讀的真棒，那么你能用上這樣的句式說一說嗎？如果能用上課文中的詞語那就更好了，你說的好，老師便送給你這樣的梅花。
�。ǔ鍪揪涫剑何易钕矚g（ ）的梅花。）
（我最喜歡散發(fā)淡淡香氣的梅花；我最喜歡晶瑩透亮的梅花；我最喜歡滿山盛開的梅花；我最喜歡像藍(lán)天下片片云彩的梅花；我最喜歡緊緊挨著，數(shù)量很多的梅花）
學(xué)生說哪種梅花，就出示哪種梅花的圖片。再有感情朗讀課文
師：那么現(xiàn)在讓我們拿起書，把你最喜歡的那種梅花讀的美美的，好嗎？（放音樂，一起讀全文）
四、拓展延伸
師：今天梅花仙子也來到我們教室，為我們小朋友送了一份特別的禮物，她要送給我們一首有關(guān)梅花的古詩，趕快來讀一讀吧�。ǔ鍪尽对伱贰罚�
師范讀，解釋古詩大意。
五、總結(jié)全文
看來不但現(xiàn)在的人喜歡梅花，連古代的詩人也寫詩贊美梅花，我相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們小朋友會更加喜愛（手指板書）這又多、又美又不怕冷勇敢開放的梅花。
六、寫字指導(dǎo)
�。ǔ鍪旧�“發(fā)”、“休““息”、“歡”）
1.指名生認(rèn)讀生字，借助筆順圖自學(xué)生字，交流記憶方法。
2.教師歸納教學(xué)（注意：新偏旁“自”、“宀”的教學(xué)）
3.教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫。
七 作業(yè)設(shè)計
把梅花山上的梅花介紹給你的父母
盡量用上課文中的詞語
彈性作業(yè)設(shè)計
畫一畫梅花山的梅花
八 板書設(shè)計
4 春到梅花山
花美
花多 喜愛
不怕冷 歡樂的海洋
《春到梅花山》第二課時教學(xué)設(shè)計 2份 篇8
語言文字的向往，將孩子們快速的帶入文本，使孩子們在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。
其次，運用課件點出課文的標(biāo)題、重要語句和板書等文字，特別是重點句的比較。通過比較句子使孩子們理解、體會詞語在句子中的意思，更容易的掌握重點詞句，突破重難點。
二、朗讀感悟，激起孩子的情感。
以多種形式的讀，促進(jìn)孩子自我感悟，獲得自我見解。讓孩子在讀通課文，認(rèn)識新字、新詞的基礎(chǔ)上，再次放手讓孩子用喜歡的方式自讀，做到不讀通課文不開講。讓孩子通過多種形式的朗讀感悟內(nèi)容、體驗情感，既培養(yǎng)了孩子讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。同時在讀通課文的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行實物形象、語言形象的刺激，利用直覺形象思維的幫助去感悟理解課文的內(nèi)容，使孩子在頭腦中再現(xiàn)語言文字表達(dá)的圖像、情景。接著通過給電腦配音，讓孩子結(jié)合畫面去讀課文，更可以鼓勵語言的創(chuàng)新活用，實現(xiàn)讀的多種變遷。
《春到梅花山》第二課時教學(xué)設(shè)計 2份 篇9
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，請同學(xué)們伸出食指跟老師板書課題（提醒大家注意春和梅的寫法）。誰來美美地讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰再來讀一讀？
二、復(fù)習(xí)詞語
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了文中的生字娃娃，老師要檢查一下你們的掌握情況，我們開火車來讀一讀。詞語寶寶你們掌握的怎么樣，也來讀一讀吧，誰能當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，好這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，繼續(xù)到梅花山欣賞法它的美景吧！請同學(xué)們輕輕打開課本p27，讀一讀課文的第一自然段，讀書的時候做到不添字，不漏字，遇到難讀的字詞你就多讀幾遍。開始吧�。ㄗ杂勺x）
三、細(xì)讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
從剛才同學(xué)們的讀書聲中，老師看出了小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了�。▽τ谛∨笥训淖杂衫首x，老師及時給予評價。）通過朗讀你讀懂了什么？
出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？梅花開得可真早呀�。ㄓ捎谑且荒昙壍膶W(xué)生，還沒有很強(qiáng)的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。）
�。�2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。（早春是初春，春天剛剛來臨的時候）
�。�3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，講解“寒”（ 宀”（mián），即房屋：中間是“人”；人的左右兩邊是三個“草”，表示很多；下面兩橫表示“冰”人踡曲在室內(nèi)，以草避寒，表示天氣很冷。）和“盡” （尺寸度量到頭），這句話你還讀懂了什么？（滿山的梅花——開放了）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）
教師追問學(xué)生：你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花
�。�4）教師小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
�。ㄈ绻麑W(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多�。。�
2、還有哪一句你也讀出了梅花的多呢？你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）交流學(xué)習(xí)所得（讓學(xué)生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生評價。）
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
�。�2）分男、女生讀。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？誰能用一個動作和老師表演一下挨，同桌互相體會一下挨，表示靠的很近的樣子。（講解挨這個字表示動作，所以是提手旁，那梅花——，來，讓我們來讀一讀。
�。ㄗ寣W(xué)生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會到梅花的多。）
（4）小結(jié)：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——
（5）指導(dǎo)學(xué)生看梅花圖體會挨的景象。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！
�。ㄍㄟ^看圖，讓學(xué)生在體會梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。）
�。�6）那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀�。┖�，讓我們一起來讀！
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
�。�1）指名學(xué)生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）
�。�2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生通過朗讀，結(jié)合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？（2個人）
�。�5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。
�。�6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、讀了這一自然段，你想說什么呢？
2、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？
�。ㄍㄟ^這一提問，讓學(xué)生展開想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會到人們的快樂。）
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——
5、齊讀第二自然段
（三）總結(jié)全文
今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，老師還把梅花山的美景拍成了照片，請同學(xué)們欣賞一下吧�。ǹ赐暾f說感受）播放梅花山梅花盛開的圖象，伴著舒緩的音樂（老師范讀課文）
四、指導(dǎo)寫字
現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)最后三個生字，出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
片：教師要強(qiáng)調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學(xué)生描紅。
息：（指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）
五.今天老師還給大家?guī)砹艘恍┯嘘P(guān)梅花的詩句，請同學(xué)們讀一讀背一背，回家收集一些
有關(guān)梅花的詩句，下節(jié)課展示
六、板書設(shè)計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個生字及有關(guān)詞語。
3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點：讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
《春到梅花山》第二課時教學(xué)設(shè)計 2份 篇10
設(shè)計理念：以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學(xué)會閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。
設(shè)計流程：
一、看圖，逐步揭題
1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”
2、點擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。
3、同學(xué)們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？
4、學(xué)生展開想象，自由談話。
5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）
二、認(rèn)讀課文，把握內(nèi)容
1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。
2、生練讀課文
�。�1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）
（2）小朋友在讀書的時候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領(lǐng)大家讀。
（3）點擊課件，顯示生字：
盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡
�。�4）這些生字娃娃我們都認(rèn)識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學(xué)生讀）
（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）
�。�6）多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽錄音輕聲讀課文。
三、品讀課文，讀中體驗
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)讀課文第一小節(jié)。
1、“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
2、品讀課文想象情景。
3、小組交流后匯報學(xué)習(xí)情況。
�。�1）看到了什么？從學(xué)生談話中教師相機(jī)點撥，讓學(xué)生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
a.讀這句話時，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？
b.學(xué)生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
c.多媒體播放梅花盛開的場面，學(xué)生面對美景朗讀句子體驗感情。
（2）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機(jī)出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
a.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學(xué)生交流感受。
b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。
c.教師相機(jī)出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點撥學(xué)生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？
d.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？
�。ǘ┲笇�(dǎo)讀第二小節(jié)。
人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當(dāng)時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）
�。ǘ┵p讀全文，積累內(nèi)化。
�。�1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？
�。�2）在舒緩的輕音樂中，學(xué)生聽讀欣賞。
�。�3）你認(rèn)為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
四、指導(dǎo)寫字（略）
《春到梅花山》第二課時教學(xué)設(shè)計 2份 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：湟小教育教學(xué)網(wǎng) 點擊數(shù)：79
《春到梅花山》教學(xué)設(shè)想
作者 趙文娟
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設(shè)計理念：以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學(xué)會閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。
設(shè)計流程：
一、看圖，逐步揭題
1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”
2、點擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。
3、同學(xué)們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？
4、學(xué)生展開想象，自由談話。
5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）
二、認(rèn)讀課文，把握內(nèi)容
1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。
2、生練讀課文
�。�1）你想跟老師一樣美美地讀課文嗎？生自由練讀。（出示讀書要求）
（2）小朋友在讀書的時候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領(lǐng)大家讀。
�。�3）老師顯示生字：
盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡
�。�4）這些生字娃娃我們都認(rèn)識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點生字，顯示詞語，學(xué)生讀）
（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）
（6）多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽錄音輕聲讀課文。
三、品讀課文，讀中體驗
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)讀課文第一小節(jié)。
1、“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
2、品讀課文想象情景。
3、小組交流后匯報學(xué)習(xí)情況。
�。�1）看到了什么？從學(xué)生談話中教師相機(jī)點撥，讓學(xué)生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
a.讀這句話時，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？
b.學(xué)生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
c.多媒體播放梅花盛開的場面，學(xué)生面對美景朗讀句子體驗感情。
（2）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機(jī)出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
a.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學(xué)生交流感受。
b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。
c.教師相機(jī)出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點撥學(xué)生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？
d.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？
�。ǘ┲笇�(dǎo)讀第二小節(jié)。
人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當(dāng)時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）
（二）賞讀全文，積累內(nèi)化。
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�。�1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？
（2）在舒緩的輕音樂中，學(xué)生聽讀欣賞。
�。�3）你認(rèn)為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
四、指導(dǎo)寫字（略）
轉(zhuǎn)載自湟小教育教學(xué)網(wǎng)
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《春到梅花山》第二課時教學(xué)設(shè)計 2份 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認(rèn)識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機(jī)勃勃的大自然。
一、談話導(dǎo)入
師：春天到來，百花盛開，五顏六色的花兒裝點著我們的生活。小朋友們，你喜歡什么花？
師：你知道，最早向人們報春的是什么花嗎？（梅花）
師：對，梅花很特別，它不怕寒冷，獨自開放在風(fēng)雪之中,向人們預(yù)示著春天的到來。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春到梅花山》這篇課文，共同去認(rèn)識梅花、了解梅花、并愛上梅花吧！（板書課題：4.春到梅花山）
二、感知課文
師：春天來到梅花山上，那里會有怎樣的景象呢？請同學(xué)們按要求讀書。
1、遇到生字用筆圈出來，借助拼音把生字讀正確。
2、遇到不好讀的句子要反復(fù)的、多讀幾遍，把課文讀通順。
三、精讀課文
我們學(xué)課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請大家聽一遍課文錄音，邊聽邊看邊想：
課文中哪個小節(jié)是描寫梅花盛開的情景？
哪個小節(jié)是描寫人們賞花的情景？
反饋。
師：都判斷對了！同學(xué)們會讀書、會思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢？請大家默讀第一小節(jié)，看看第一小節(jié)一共有幾句話，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來，仔細(xì)品一品，一會兒讀給大家聽。
生:默讀課文后，反饋。
師：你喜歡哪句話？來！其他同學(xué)一邊聽一邊看課文。（指名讀）
師：從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？（感受到梅花開得很美。）（板書：美）
師：你從哪兒感受到的？
�。ㄟ@句話把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像藍(lán)天下的片片彩云 -----梅花很美。）
師：你真是一個會讀書、會思考、會表達(dá)的孩子，你能通過朗讀把你的感受表現(xiàn)出來嗎？
指導(dǎo)感情讀書
師：把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進(jìn)你的心里！
再指名感情讀書。
師：讀書的時候要把文字在頭腦中形成畫面，才能把書讀得更有感情呢！誰能用這種方法再試著讀一讀。
指名感情朗讀。
師：梅花開得真是絢麗多姿，惹人喜愛！
師：從這句話中，你還感受到什么？
�。ㄎ覐哪惆ぶ�，我挨著你這一點感受到梅花開得很多。）（板書：多）
師：你能抓住關(guān)鍵詞語來體會，真了不起！相信你也能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前，試試看！
生讀第二句話。
師：哦！我聽出來了，你通過把這兩個詞語（挨著、挨著）重讀，表達(dá)出了你的喜愛之情！真有方法！再讀一遍！
生有感情的朗讀。
師：梅花真是開得挨挨擠擠！你來試試！
生有感情的朗讀。
師：梅花真是開得親密無間！你來！
生有感情的朗讀。
師：梅花開得生機(jī)勃勃，惹人喜愛！
師：梅花山的梅花真多！真美啊！
師：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個詞語感受到梅花很多）
指名讀！
師：花兒多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？
師：自己試著說一個。
（一塊一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白云…）
師：學(xué)以致用，才能長本領(lǐng)！
師：那一朵一朵的梅花，數(shù)也數(shù)不清！誰能用你的朗讀把我們帶進(jìn)這花的世界！
（看屏幕讀）
個別讀！齊讀！
師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？（晶瑩透亮。）
師：生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？
生各抒己見。
師：留心觀察生活中的點點滴滴，會對你的學(xué)習(xí)大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會讓我們獲得美的享受。讓人喜愛！
師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學(xué)生接話）
生：晶瑩透亮
師：那一朵一朵的梅花（生：晶瑩透亮）
師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香仿佛迎面而來。聽老師讀這句話，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。
師范讀。
師：讓我們通過朗讀來表達(dá)出我們對梅花的喜愛之情吧！（女生、男生）
師：梅花真美呀！讓人喜愛，讓我們屏住呼吸，仔細(xì)聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的？讀一讀！
讀第三句話（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。）
師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵；這么美，晶瑩透亮，還散發(fā)著淡淡的清香。真是惹人喜愛！讓我們一起讀！
生齊讀第一小節(jié)。
師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神里，我看出了你們對梅花的喜愛，對梅花山的向往。讓我們閉上眼睛，再次回味語言文字的美，想象梅花的美！隨音樂慢慢睜開眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧�。úシ呕脽羝�
師：觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們再來品品第一句話，你還能感受到什么？
生：我感受梅花開得特別早。
生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時候的開放了！
師：是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來御寒。可是，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！望著這雪中的梅花，你想說什么？
師：此情此景，老師想到一首詩：《梅花》（感染學(xué)生跟著一起背）
師：古往今來，梅花以他不畏嚴(yán)寒的品格贏得了人們的贊譽，人們通過寫梅花、畫梅花、誦梅花，表達(dá)著對梅花的敬佩之情。此時，讓我們帶著對梅花的敬佩，再讀�。ㄆ聊怀鍪镜谝恍」�(jié)）寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來！愿你們在以后的生活中，也能像梅花一樣，做一個堅強(qiáng)、勇敢，不怕困苦的孩子。
師：人們喜愛報春的梅花！來梅花山賞梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、還有小伙兒。請大家自由的輕聲讀讀第二小節(jié)，思考從哪些句子或詞語中看出人們喜愛梅花？
反饋。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
句子：第二句話中“一到……便……”。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
詞：人流 涌動（指導(dǎo)朗讀）
齊讀第二節(jié)。
師：（小結(jié)）此時的梅花山，花兒歡樂，人也歡樂，歡聲笑語不時回蕩在山巒之中，這里成了歡樂的海洋。在這片歡樂的海洋里，人們盡情的享受著美好的春光，享受著幸福的生活，祖國處處是春天，處處是歡樂！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節(jié)吧！
生：齊讀第二小節(jié)。
師：這節(jié)課，我們一起認(rèn)識了梅花、了解了梅花，喜愛梅花、贊嘆梅花。最后，讓我們再次美美的朗讀課文回顧整篇課文，讓梅花永遠(yuǎn)留在我們心中！（
四、自主學(xué)習(xí) 識寫生字
生交流如何記憶字形，師點撥指導(dǎo)
生描紅，師巡視指導(dǎo)，表揚寫得好的學(xué)生。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字。