春到梅花山 第二課時教案（通用2篇）

春到梅花山 第二課時教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識5個偏旁。

　　2、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中的優美詞句。

　　教學重難點：學習本課的生字、新詞，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，能有感情地朗讀課文。

　　教學準備：詞卡  多媒體課件   黑板

　　教學課時：3課時

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習鞏固所學的生字、詞語，能在課文中理解詞句的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，力求讀出韻味，讀出意境，感受春天梅花山的美好。

　　3、學會本課剩余生字的書寫“發、休、息、歡”

　　教學重難點：有感情地朗讀課文。

　　緊扣文中的詞句，幫助學生后梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、 復習導入。

　　師：上節課我們學習了課文  《春到梅花山》（學生齊讀課題）

　　那這些詞語大家還記得嗎？（多媒體出示詞語:寒氣、透明、涌動、休息、歡樂、盛開、散發、晶瑩透亮）學生小組讀。

　　小朋友們的記性可真好呀！那么通過上節課的學習你知道了些什么？（指名學生交流）

　　二、精讀課文。

　　1、請小朋友自己讀讀課文的第一自然段，學生自由讀。數數看，這一段一共有幾句話？（3句）

　　（1）指名讀第一句話。你知道了什么？

　　師：哦，梅花是早春開放的，你知道什么是早春？（根據學生回答小結：天氣還十分寒冷，所以說是（早春）變紅：寒氣還沒有退盡）滿山變紅，你讀出了什么？（多）誰會來讀讀這句話？把梅花的多給讀出來。評價：（如生讀的到位，恩，真多啊！如生讀的不到位，已經很多了，但還是沒有開滿整座山，誰能再來讀一讀  ）指名讀（2——3人），齊讀

　　（2）指名讀第二句話。你知道了什么？

　　師：這句話中的“你挨著我，我挨著你”，你知道是什么意思嗎？（點擊變紅）

　　誰愿意來學學看？

　　小結：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，擠得多么緊，多么密呀！引讀：遠遠望去，就像——變紅（藍天上的片片彩云）什么像什么？什么樣的梅花像彩云？（一大片一大片的  粉紅色的  ）多美呀！誰來把這種美用朗讀表達出來呢？評價：（  你讀的真好，老師已經聞到了梅花的香味的，真香啊！）

　　（3）指名讀第三句話。你知道了什么？

　　師：這個詞語你能把它讀準嗎？（點擊放大）你知道它是什么意思嗎？你還見過哪些東西是晶瑩透亮的？小結：（透明的，閃閃發亮的）

　　梅花就像（冰花 露珠 小水滴）一樣晶瑩透亮，現在，我們也走在這梅花林中，深呼吸，你聞到了什么？心情怎樣？會說些什么？（發揮想象，指名交流）

　　小朋友們一定很喜歡它們吧，你能把它讀出來嗎？指名讀（3人），齊讀。

　　過渡：（小結性的話）讓我們再來感受一下梅花的美，齊讀第一段。

　　2、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜愛（變紅）（生讀：報春的梅花）。出示這一段，自由讀。你從哪里感受到人們的喜愛的？（學生交流讀下一句）讀了這句話，你知道些什么？（看梅花的人多，人們歡樂）如生說不出，引導“人流”，你懂不懂？這么多人都去看梅花，是因為什么？（喜歡  花美）再讓我們來感受梅花的美（齊讀第一自然段）請小朋友注意，這句話（第一句）再讀讀，想想人們除了喜歡梅花的美，還喜歡梅花什么呀？（不怕寒冷）我們再一起來稱贊這不怕寒冷的梅花。（齊讀第一段）

　　人們看了這么美麗的梅花，你猜猜看他們會說些什么？做些什么？（指名交流）看花的人們都在夸梅花，有的還在梅花林里玩耍，到處都是歡呼聲和贊美聲，這里成了（生讀）。點擊變紅

　　誰也帶著快樂的心情讀讀這句話？指名讀（3人）女生讀。

　　3、小結。

　　學了課文，你喜歡梅花嗎？喜歡它什么？（指名交流）最后讓我們帶著對梅花的贊美，對梅花的佩服，一起把這篇課文讀一讀。齊讀全文。（機動）

　　三、學習生字。

　　小朋友們，今天，還有幾個生字寶寶要來跟大家交朋友呢！

　　1、出示生字：發、休、息、歡，齊讀復習生字。

　　2、重點指導寫“息”，這個字是上下結構，上面的“自”占橫中線上面部分，最后一筆落在橫中線上，下面的“心”要寫的扁，穩穩托住“自”，仔細看老師這個臥鉤是怎么寫的。注意三個點。它的第二點要寫在豎中線上。

　　3、學生書寫生字，教師巡視指導。

　　教學反思：

　　今天上了《春到梅花山》。總體感覺說得太多，讀得太少。特別是朗讀理解 “那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”中的“晶瑩透亮”這個詞語時，我請學生說說生活中哪些東西也是晶瑩透亮的，學生由于缺乏生活經驗說得不太好，浪費了很多時間。課后反思的時候，我認真研究了這個詞語，如果光從字面上來講的話，光亮透明，比較抽象，學生是不容易理解清楚，如果下次有機會再上這節課的話，我準備進行實物展示結合感情朗讀進行理解。我這樣設想：先請學生欣賞幾支白色的梅花，學生看到，花雖小，但完全開放了，非常惹人喜愛。但是這時的花并不是晶瑩透亮的。我拿出一瓶噴霧，朝著梅花噴幾下，花上沾上很多小水珠，放到陽光下一看，花就變成透明的了。然后我根據學生的回答加以總結，“對啊，梅花山上的梅花沾上了清晨的露水，在陽光的照射下，就像這樣的晶瑩透亮啊！”引導學生感情朗讀加深體會。接下來，我還可以讓學生把梅花全班傳看了一遍，讓他們再近距離觀察一下的，這樣學生會聞到淡淡的清香味。我正好利用學生這一反應過渡到下一個短句――“散發出淡淡的清香”，并加以說明，梅花的香味清新淡雅，只有細細地聞才聞得到。之后，學生在朗讀這句話的時候，不用我多做指導，很自然地就把“晶瑩透亮”讀得緩慢，“淡淡的”讀得輕聲，表情配合朗讀，從而深入理解課文。

春到梅花山 第二課時教案 篇2

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期  年  月  日

　　教學內容-  4.春到梅花山-

　　共幾課時-2課時

　　第幾課時-第2課時-

　　課型-講讀

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容,讓學生感受梅花盛開、人流涌動的情景。

　　3.受到美的熏陶,激發學生對大自然的熱愛之情。

　　4.讓學生感悟意境美和語言美,培養其語感。

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

　　教

　　學

　　資

　　源

　　充分利用描寫春天的詩歌、音樂加深對春天和梅花的感受。

　　預

　　習

　　設

　　計

　　1.讀熟課文。

　　2.尋找有關梅花的詩歌和歌曲。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、復習導入

　　1.讀生字詞。

　　二、精讀課文

　　(一)細讀第1自然段。

　　1.指名讀第1自然段。

　　2.找找哪幾句寫出了梅花的美麗。

　　3.練習有感情地朗讀課文,互相討論交流。

　　4.比較句子。

　　那梅花,散發出清香。

　　那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發出淡淡的清香。

　　(二)細讀第2自然段。

　　1.和老師配合朗讀第二自然段。

　　2.交流討論問題。

　　3.第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎?

　　4.有感情朗讀第2自然段。

　　5.練做小導游,介紹梅花山。

　　配樂朗讀或表演朗讀。

　　三、學習生字

　　1.認讀生字

　　2.交流識記方法。

　　3.給生字組詞。

　　4.描紅。

　　板塊一:

　　1. 通過朗讀課文,你知道課文主要寫了什么?

　　板塊二(1):

　　1.梅花是什么時候開放的?課文第幾自然段告訴我們的?

　　2.出示第二句話,多媒體播放:梅花挨挨擠擠開放的畫面。

　　3.看到這畫面,你覺得梅花怎樣?

　　4. 讀一讀,你喜歡哪一句?為什么?指導有感情朗讀第3句。

　　板塊二(2)

　　1.盛開的梅花是那樣的吸引人,所以人們喜歡(生讀……)一到休息日便怎么樣呢?(生讀……),梅花山成了(生讀……)

　　2.讀后,你覺得人們對待梅花的態度怎樣?從什么地方可以看出呢?

　　3.多媒體課件播放:人們一批又一批看梅花。你看到了什么?什么是“人流”?這里成了什么?

　　4.小朋友,這么多的人來到了梅花山,看了美麗的梅花后,會怎么說?(多媒體課件播放,人們的歡呼聲、贊美聲)

　　5.指導朗讀。

　　6.交流賞讀。

　　這篇課文向我們介紹了早春時節,梅花山的梅花盛開時的動人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰愿意為大家做一下梅花山的導游,給大家介紹一下呢?

　　板塊三

　　1.出示生字。

　　2.你怎么記它們?

　　3.教師范寫。

　　作業

　　設計

　　★     有感情地朗讀課文。

　　★★   圍繞春天任意寫一兩句話。

　　★  ★★繼續尋找春天,仔細觀察,看有沒有新發現。