《冰花》課堂實(shí)錄（精選12篇）

《冰花》課堂實(shí)錄 篇1

　　第一次上《冰花》

　　師：當(dāng)小童清晨起來，拉開窗簾，看到這么多晶亮的冰花，于是他-------

　　（引讀）

　　生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　師：小童感到怎么樣？

　　生：奇怪

　　師：你是從哪個詞語知道的？

　　生：驚奇

　　師：一眼就被你找到了，真不錯。誰能讀好這個詞語的？

　　生：讀“驚奇”

　　師：小童看到這么多晶亮的冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）

　　生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　師：圈點(diǎn)“喊“字，既然是喊，你覺得讀時應(yīng)注意什么？

　　生：聲音要響亮些。

　　師：現(xiàn)在你就是小童，你能來驚奇得喊一喊嗎？

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：喊得這么輕，媽媽不會聽到的。〖感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：誰還能再大聲地來喊一喊的？

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：讓我們學(xué)著他的樣子一起來喊一喊

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細(xì)地觀察一下吧！

　　生：自讀第二自然段。

　　（教學(xué)反思）

　　本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。在教學(xué)第二自然段的第一句話時，我是抓住“驚奇”和“喊”兩字來指導(dǎo)學(xué)生朗讀的。在處理“驚奇”一詞上，顯得有些匆忙，只是讓學(xué)生從字面上理解了一下，并沒有讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說一說，導(dǎo)致在后面“喊”字的朗讀處理上，學(xué)生無法體會因驚奇而要大聲，急切的喊。

《冰花》課堂實(shí)錄 篇2

　　一、教材淺析：

　　《冰花》是國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教小學(xué)語文第一冊第五單元第10課課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。課文共有三個自然段，第一自然段寫小童清晨醒來看見了一朵朵的冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充滿了童真童趣，文章語言淺顯易懂，富有想象力，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

　　三、教學(xué)要求：

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、鞏固漢語拼音，學(xué)會本課生字新詞。本課學(xué)會在田字格中正確書寫“見、他”兩字。

　　3、通過朗讀課文，認(rèn)識冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、驚奇”等詞語的意思，初步體會冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　四、重、難點(diǎn)分析：

　　1、讀通讀順課文，尤其是本課的后鼻音節(jié)，輕聲音節(jié)與長句。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，展開想象來理解課文內(nèi)容，初步體會冰花的多、晶亮。

　　五、教學(xué)流程：

　　一、質(zhì)疑激趣、引題導(dǎo)入：

　　1、我們班小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，我寫個字給大家認(rèn)一認(rèn)。（板書：花）是什么字？你們都知道哪些花呀？（生交流）

　　2、今天老師要和大家還要來一起欣賞一種花，是什么花呀？（老師板書“冰”）齊讀課題、正音

　　3、你們見過冰花嗎？有什么小問號對著冰花提一提。（學(xué)生提問）讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　（對南方孩子來說，大多數(shù)孩子從未見過“冰花”，故我從“花”字入手，先調(diào)動起他們已有的對“花”的認(rèn)識，再揭示課題“冰花”，并讓他們對這一陌生“花卉”質(zhì)疑，通過小小“懸念’’的制造，形成“閱讀期待”心理，激發(fā)起他們對課文這個未知世界向往和探究的積極。）

　　二、初讀課文：

　　1、請小朋友借助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。（學(xué)生自由讀書）

　　（滿足學(xué)生急于了解課文內(nèi)容的心理需求，適時地安排讀書，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時教給學(xué)生讀書的方法，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于初讀能力的培養(yǎng)和認(rèn)讀基本功的形成）

　　2、檢查自讀情況

　　（1）出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給

　　帶拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀。

　　（2）出示詞語：看見 媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗

　　讀了這幾個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（詞語中都有輕聲音節(jié)。）讀的時候要多加注意。

　　（3）課文中還有幾句比較長的句子，挺難讀的。請小朋友們先自己練習(xí)朗讀，然后挑你最喜歡的一句讀給大家聽。

　　出示句子：①小童清晨醒來，看見玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花。

　　②它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　指名學(xué)生朗讀句子。

　　3、小結(jié)：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎？（指名分段讀課文）

　　（任何一種形式都不能包打識字的天下。引導(dǎo)學(xué)生寓識于讀的基礎(chǔ)上，又把生字、新詞、長句單獨(dú)拿出來，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀，這對于放大生字、新詞的信息，幫助學(xué)生牢固地掌握生字，掃除閱讀障礙，提高讀書質(zhì)量，起到不可替代的作用。）

　　三、講授新課：

　　過度：小朋友讀得真棒，老師呀，要獎勵你們聽一段動聽的音樂，閉上你們的小眼睛。

　　1、師配樂描繪：大雪下了整整一夜，樹上、屋頂上、小路上都白了。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小眼睛，看見了什么？（出示：音樂、圖畫。）

　　2、學(xué)生自由回答。對呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文，出示第一自然段）。

　　（以優(yōu)美畫面展示，動聽語言渲染，恬靜音樂烘托來抒情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出一種“融情融景，情景交融”的情境，在聽覺、視覺感官同時作用中來集中學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。）

　　師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學(xué)生自由朗讀第一自然段，指名學(xué)生朗讀第一自然段課文））

　　3、讀著讀著你知道了什么？剛才提出的問題解決了哪些？（學(xué)生交流）

　　4、句中哪個詞引起你的注意？

　　①一朵朵

　　師：想看嗎？

　　出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

　　出示詞語“一朵朵”指導(dǎo)朗讀 （個別讀、齊讀）

　　像“一朵朵”這類詞可以用來表示事物很多。

　　師：老師面對著小朋友48張笑臉，我們可以說？（一張張……）

　　城市里到處是高樓大廈，我們可以說？（一幢幢……）

　　公園里的銀杏樹真多呀，我們可以說/（一棵棵……）

　　……

　　（對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友，閱讀教學(xué)中的語言實(shí)踐應(yīng)該是自然地滲透、融合在整個閱讀教學(xué)過程之中，而絕非體現(xiàn)為獨(dú)立的語言練習(xí)的環(huán)節(jié)。故在此環(huán)節(jié)中先巧妙運(yùn)用多媒體動畫讓學(xué)生感悟到“一朵朵”描繪出了冰花的多，在理解感悟并美讀的基礎(chǔ)上，緊接著再進(jìn)行詞組練習(xí)，學(xué)生詞類的運(yùn)用自然水到渠成。）

　　②晶亮

　　師：晶亮是什么樣兒？讀讀詞、看看圖、再想一想？

　　出示圖片，師：怎么樣？再來讀一讀，你覺得冰花晶亮得像什么一樣？生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？

　　現(xiàn)在你能把‘晶亮“這個詞讀好了嗎？（指名讀）

　　師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）

　　（這里借用了高萬同老師所說的方法：在指導(dǎo)低年級學(xué)生感悟語言時，指導(dǎo)學(xué)生通過圖片實(shí)物、借助想象，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會“循文明像”，即憑借語言符號展開想象，建立事物的表象，進(jìn)入課文所描寫的畫面。）

　　5、師：課文描寫得很美，小朋友們讀得更美。我們一起來讀這一自然段。（齊讀第一自然段）

　　6、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學(xué)生朗讀第一句話）

　　你們覺得他是課文中的小童嗎？（從“喊”、“驚奇”上評價，再指名朗讀）

　　（1）生活中你們什么時候會感到驚訝？而小童就是見到了他從未見過的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰來試試？

　　（2）你們此刻就是小童，也見到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀！（學(xué)生喊出來“啊！”“呀！”“哇！”）對，就是這樣大聲、充滿了不可思議，誰再來試試？（指名讀）

　　（語文與生活息息相關(guān)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“驚奇”、“喊”，讓學(xué)生對這兩個詞能心領(lǐng)神會，再讓學(xué)生把自己當(dāng)成是小童，入情入境，指導(dǎo)朗讀，緊緊扣住“驚奇”、“喊”讓學(xué)生讀出情，讀出神，再現(xiàn)語言文字的精彩。）

　　6、冰花究竟有多美？我們下堂課再來學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)生字見、他 （1）見：與哪個詞很相像？（貝）

　　幫他找找朋友（學(xué)生組詞練習(xí)）

　　誰能根據(jù)貝的筆順來說說見的筆順？

　　老師示范書寫，學(xué)生描紅、獨(dú)立書寫。

　　（2）他：我們以學(xué)過一個她，是什么旁？

　　我們使用時，該如何區(qū)分？“她的小辮子扎得真漂亮。”是哪個她？“他是我的爺爺。”是哪個他？

　　看書上筆順圖，自學(xué)筆順。

　　老師師范寫，學(xué)生描紅、獨(dú)立書寫。

　　（同音字、形近字是低年級學(xué)生識字的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，這里采用比較法讓學(xué)生分清“見”與“貝”的字形；采用選詞法讓學(xué)生明晰“他”與“她”的區(qū)別運(yùn)用。在掌握字形、明確意思、記住筆順的基礎(chǔ)上再來扎扎實(shí)實(shí)的描紅、書寫，真正做到音、形、意、書的全面掌握。）

《冰花》課堂實(shí)錄 篇3

　　教學(xué)《冰花》一課中“驚奇地喊”時，我引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，以達(dá)到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，教師又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。本課語言文字優(yōu)美，但是要求學(xué)生理解句子“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”這句話中所講的冰花的幾種樣子，有些是孩子們比較熟悉的事物，如“樹葉、小草”。但是“柔嫩、豐滿”等詞語學(xué)生難以理解，老師也很難講清這些詞語的意思，我把它們的形態(tài)通過課件形象地展示給孩子們看，就能增強(qiáng)學(xué)生視覺感受，留下深刻印象，而且?guī)椭鷮W(xué)生加強(qiáng)主體的體驗(yàn)和感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的效果。 

《冰花》課堂實(shí)錄 篇4

　　一、活動名稱：

　　“窗戶上的哈氣與冰花”——大班科學(xué)活動

　　二、活動目標(biāo)：

　　樂于關(guān)注周圍生活中的自然現(xiàn)象，大膽探究哈氣與冰的秘密，初步了解水的三態(tài)變化。

　　三、活動提示：

　　1.關(guān)注幼兒對于冬季活動室玻璃上哈氣的發(fā)現(xiàn)，適時提問：“哈氣從哪來？”并引導(dǎo)幼兒晚上和早晨觀察自己家臥室、浴室、廚房的玻璃，“你有什么發(fā)現(xiàn)？”

　　2.幼兒自由討論自己的發(fā)現(xiàn)及問題：“為什么會有哈氣？冰花從哪來？”

　　3.幼兒共同搜集有關(guān)信息并相互交流，初步了解哈氣及冰花產(chǎn)生的原因。

　　四、觀察要點(diǎn)：

　　幼兒探究周圍生活中各種現(xiàn)象的興趣與發(fā)現(xiàn)。

　　五、延伸活動：

　　1.和幼兒一起進(jìn)行“凍冰花”的游戲或在科學(xué)區(qū)投放加熱可觀察水蒸氣的材料，在操作、嘗試中進(jìn)一步感知水的三態(tài)變化。

　　2.欣賞故事“小水滴旅行記”，進(jìn)一步理解水的三態(tài)變化。

　　活動反思：

　　抓住冬天這一很好的季節(jié)教育時機(jī)，和孩子們一起制作凍冰花，感受冬天氣溫的變化，探索水的形態(tài)變化與氣溫的——關(guān)系。讓幼兒知道天氣不太冷的時候室外是凍不出冰花的。一個簡單的凍冰花制作給幼兒帶來了莫大的快樂。雖然凍冰花的制作過程很簡單，但由孩子親手來制作，體會制作過程的快樂這才是活動最根本的目的。

《冰花》課堂實(shí)錄 篇5

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《冰花》是語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。”本課以故事的形式，通過小童的觀察和贊美，向?qū)W生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現(xiàn)象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識與技能目標(biāo)

　　①復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　②通過對重點(diǎn)詞句的理解，認(rèn)識冰花的一些基本特征。

　　③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　（2）過程與方法目標(biāo)

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　（3）情感與價值目標(biāo)

　　①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：（第二課時）

　　品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。

　　“他、她、它”的區(qū)別與應(yīng)用。

　　4、課時安排：2課時

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣。

　　一年級的學(xué)生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去仔細(xì)研讀課文內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識。

　　2、觀察感受，自主探究。

　　課標(biāo)中指出：“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”因此在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學(xué)生觀察想像、動手實(shí)踐、對比感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語，培養(yǎng)其自主探究，獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情的學(xué)習(xí)方法。

　　3、朗讀積累，說話遷移。

　　課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識向能力的遷移。

　　我的教學(xué)設(shè)計分為五個步驟：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　二、品讀課文，感受體味。

　　三、感情朗讀，背誦積累。

　　四、學(xué)寫生字，尋找規(guī)律。

　　五、課外拓展，興趣延伸。

《冰花》課堂實(shí)錄 篇6

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《冰花》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，就必須打破以往語文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，必須引導(dǎo)學(xué)生入其境、感其情。如教學(xué)“驚奇地喊”，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。”正如我國著名的思維科學(xué)家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際來指導(dǎo)朗讀，達(dá)到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應(yīng)采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，以達(dá)到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想是：“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展。”學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，但兒童有兒童的特點(diǎn)，特別是一年級小學(xué)生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養(yǎng)引導(dǎo)他們，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。課文寫的是北國特有的景致——冰花，但現(xiàn)在隨著環(huán)境污染，大氣層被破壞，氣候越來越暖，見到的機(jī)會不多，而教師在上課伊始通過多媒體課件展示了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，教師又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養(yǎng)、引導(dǎo)他們“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，正是體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累及創(chuàng)設(shè)新意識和精神的培養(yǎng)”這樣一種基本理念。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識技能目標(biāo)：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　（2）復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會“見、他、豐、從、說、時”6個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。

　　（3）通過朗讀培養(yǎng)想象力，通過想象培養(yǎng)創(chuàng)造力.

　　2.情感態(tài)度目標(biāo)：

　　（1）理解課文內(nèi)容，認(rèn)識冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

　　（2）給學(xué)生以美的教育，使他們不僅能發(fā)現(xiàn)美，而且能夠自己去創(chuàng)造美。教學(xué)重點(diǎn)

　　1.識記字詞，注意漢字的形體美。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.品讀文中生動形象的語言，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的想象能力。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一. 情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，你感覺有什么變化了？

　　生：天氣變冷，穿上棉衣了……

　　師：在這個季節(jié)你喜歡什么？

　　生：喜歡下雪，堆雪人，打雪仗……

　　師：剛才同學(xué)們說得非常好，聽得也特別認(rèn)真。現(xiàn)在，老師帶小朋友們一起來欣賞幾幅圖片，好不好？看看誰看得最認(rèn)真！（多媒體播放各種冰花的圖片，配以優(yōu)美的音樂）

　　師：誰能說說你看到了什么？

　　生自由發(fā)言。

　　師：同學(xué)們說的真不錯！今天咱們就來學(xué)習(xí)“冰花”（板書課題）

　　師：看到這些冰花你有什么感受呢？讓我們一起美美地讀讀課題。（兩遍）

　　二.初讀課文

　　師：這么多美麗的冰花是從哪兒來的呢？讓我們趕緊打開課本，到課文中去尋找答案吧。（師給學(xué)生提出讀書的姿勢及要求，學(xué)生自由讀課文，教師巡視。師提要求：第一是要讀準(zhǔn)字音，第二就是要把每一句盡量讀通順。）

　　師：課文已經(jīng)讀完了，那么文章中的生字寶寶你都認(rèn)識了嗎？咱們已經(jīng)把生字預(yù)習(xí)過了，那么下面老師來檢查一下，看看大家掌握的怎么樣。（課件展示生字“看見、驚奇、他、它、柔嫩、豐滿、牡丹、說、這、時候、冬爺爺、送給、從哪兒來”，生讀，開火車讀，師引導(dǎo)生通過想象和回憶已有體驗(yàn)來感受詞語的準(zhǔn)確含義）                                                                                                                                                                             

　　三.品讀課文

　　師：課文中的生字寶寶咱們已經(jīng)會讀了，那么下面哪些小朋友能起來讀讀課文呢？（三名學(xué)生讀課文，師評價）

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段（課件展示，師指名讀，要求聽的同學(xué)思考從這個自然段中你知道了什么）

　　生自由發(fā)言，師引導(dǎo)理解“一朵朵”、“晶亮”（課件展示，強(qiáng)調(diào)“一朵朵”、“晶亮”）

　　師：那么你能把這么多這么美的冰花讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，自由讀，齊讀）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段（課件展示）

　　師：小童清晨醒來看到這么多漂亮的冰花他有什么表現(xiàn)呢？

　　生：驚奇

　　師：你知道驚奇是什么意思嗎？生活中都有哪些驚奇的事情發(fā)生過？（生結(jié)合實(shí)際自由發(fā)言）

　　師：那么你能帶著驚奇的表情把小童的話讀一讀嗎？（生自由練讀，指名讀，師評價，指導(dǎo)，區(qū)別喊和說）

　　師：小童在驚訝了之后，仔細(xì)地觀察了每一朵冰花，現(xiàn)在讓我們靜下來，看著書，看看它們都像什么？（聲音輕柔）

　　師：“啊，真漂亮！”它像……（生邊讀師邊板書樹葉、小草、牡丹的圖案）

　　師（鼓掌）：同學(xué)們，你們讀得真好！老師畫得好不好？

　　生：好！

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵。現(xiàn)在我們看著黑板上的畫，再自己把這段話讀一讀。（多種形式讀）那么現(xiàn)在你看著黑板上的這三幅圖，能不能試著把這段內(nèi)容背出來呢？（生看圖背誦）

　　師：小童真是善于觀察、善于思考的好孩子，發(fā)現(xiàn)了冰花這么多奇妙的樣子。咱們班的小朋友也是特別愛動腦筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花還像什么？（生自由表達(dá)，交流，師指導(dǎo)生說一句完整的話）

　　師：同學(xué)們說得真好！冰花真是千姿百態(tài)、各式各樣！讓我們再連起來把第二自然段讀一讀，邊讀邊想象，眼前仿佛出現(xiàn)了這些美麗的冰花。（課件出示，生齊讀）

　　師：同學(xué)們說的很好，讀得也很認(rèn)真，為了獎勵大家，老師再帶你們一起去欣賞一下這些美麗的冰花吧！（課件展示，配以優(yōu)美的音樂）

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段（課件出示）

　　師：多美麗的冰花呀！你最想問什么？（生自由發(fā)言，根據(jù)生的提問靈活解決，小童也提出了這樣的問題，請同學(xué)們看大屏幕，“這花是從哪兒來的？”誰能來讀一讀小童說的這句話？（指名讀）

　　師：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。（齊讀，男女生分別扮演小童和媽媽讀）

　　師：其實(shí)呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結(jié)而成的。

　　四.總結(jié)全文

　　師：以前，每年冬天都會看到千姿百態(tài)、晶瑩透亮的冰花。但是現(xiàn)在由于人類污染環(huán)境，氣候逐漸變暖，我們就很難看到冰花了。所以要想看到美麗的冰花，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　生：保護(hù)環(huán)境。

　　師：對，我們就要從平日做起，從我們身邊做起，愛護(hù)我們生活的環(huán)境。

　　師：課文學(xué)完了，下面請同學(xué)們帶著你喜愛冰花的心情再美美地把課文讀一遍吧。

　　五.教學(xué)生字

　　師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，課文讀得很好，相信接下來在學(xué)習(xí)寫字的過程中大家會表現(xiàn)得更出色。（課件出示“豐”等字）

　　1.生觀察，說出生字的特點(diǎn)。

　　2.師概括，并教學(xué)生字的寫法。

　　3.生在田字格中書寫兩個。（在作業(yè)本上認(rèn)真書寫）

　　六.作業(yè)：

　　師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得特別棒！現(xiàn)在天氣越來越冷了，如果你發(fā)現(xiàn)了冰花，可以隨時把它畫下來或者是拍下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠(yuǎn)留在我們的身邊，好嗎？

　　附：板書設(shè)計：

　　冰  花

　　一朵朵    晶亮     驚奇   喊

　　(分別畫出樹葉、小草、牡丹圖案)

　　《冰花》課后反思

　　扈炳鑫

　　首先我非常感謝學(xué)校給了我們青年教師這樣一次鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會，感謝各位評委老師和各位老教師在備課過程中給予了我很大的支持和幫助。

　　作為一名剛剛踏上工作崗位的年輕教師，第一次參加這樣的比賽，心里有一些緊張，雖然課前我與孩子進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，但反思自己的課堂教學(xué)，仍感覺存在很多不足之處，下面我就談一談。說的不對和不全面的地方，還請各位老師多多批評和指正。

　　1.指導(dǎo)孩子朗讀不到位。雖然采取了引導(dǎo)和再現(xiàn)情境的方法讓孩子去體會文中小童見到冰花時的心情，但孩子還是沒有真正讀出那種見到冰花后驚奇的心情和對美麗冰花的贊嘆，對詞語和句子的理解還停留在表面。我覺得這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)生字詞時，沒指導(dǎo)好孩子真正理解詞語的含義，另外我的范讀太少，本身自己讀的感情也不到位，孩子自然也就讀得不是那么到位了。

　　2.有些環(huán)節(jié)處理得并不是那么完美。如，我覺得把欣賞冰花放在拓展句式“像……像……”前會更好些，這樣更有利于發(fā)揮孩子的想象力。因?yàn)楝F(xiàn)在很多的孩子并沒有真正見過冰花，所以讓他們說出冰花還像什么來有一定的難度。但如果在欣賞了冰花圖片后，再說冰花還像什么，孩子就會說得更好。

　　3.沒有真正做到以學(xué)生為主，受教案的牽制。如在開始導(dǎo)入時，我本來是這樣設(shè)計的：先問孩子：“現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，你感覺有什么變化了？”后再問：“在冬天你喜歡什么？”從而引出冰花。而在課堂上，我提了第一個問題后，就有孩子說出他發(fā)現(xiàn)有冰花了，這時我完全可以直接揭示課題，但我卻光想著教案中設(shè)計的第二個問題，錯過了這個揭示課題的絕好時機(jī)。

　　4.細(xì)節(jié)有些失誤。如：在讀“從哪兒來”時，完全可以在前面復(fù)習(xí)檢查生字時就指導(dǎo)學(xué)生注意兒話音，而我是放到品讀第三自然段時才強(qiáng)調(diào)的。另外，在教學(xué)生字“豐”時，應(yīng)該再把這個字的特點(diǎn)總結(jié)一下，尤其是孩子沒有提到“豐”的三道橫之間的距離是一樣的，我就應(yīng)該補(bǔ)充完整。再如：教師提問問題后應(yīng)給孩子留有思考的時間、鈴聲響后，教師應(yīng)停止講話等等這一些小細(xì)節(jié)，今后應(yīng)特別注意。

　　5.另外，由于我教學(xué)時間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂上評價性的語言還比較單一，面對孩子的一些問題，處理的也不夠靈活。

　　參加這次比賽，不僅自己得到了鍛煉，而且收獲頗多。今后，我會更加注重自身能力的培養(yǎng)，使自己的教學(xué)水平得到更大的提高。在這里真誠的懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見，謝謝大家！

《冰花》課堂實(shí)錄 篇7

　　課時目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)漢語拼音，學(xué)會本課2個漢字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：識字寫字訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、投影

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題

　　1、談話：小朋友，你見過冰花嗎？說說你見過的冰花是怎樣的？

　　2、生交流。

　　3、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《冰花》，看看課文中描寫的冰花是怎樣的。齊讀課題。

　　二、品讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、多媒體演示：音樂、圖畫。

　　2、師敘述：轉(zhuǎn)眼，冬天到了。北風(fēng)呼呼得吹著，雪花紛紛落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的樂趣。喜歡觀察的小朋友就能發(fā)現(xiàn)。瞧！小童清晨醒來，他朝窗外望去，看見了什么？（出示課文第一自然段）

　　3、讀。

　　4、圈點(diǎn)“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）

　　圈點(diǎn)“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演示圖片。

　　這是怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花指名讀，齊讀。

　　出示填空：冰花象一樣晶亮

　　生感受后指導(dǎo)朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）

　　5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、當(dāng)你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣啊？為什么？

　　2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點(diǎn)擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）

　　（1）現(xiàn)在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）

　　（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

　　3、玻璃窗上開花了，多神奇啊！讓我們一起來仔細(xì)欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）

　　你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學(xué)生說。出示：“啊！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。

　　4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）

　　（1）引讀：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜歡哪一種？你來讀。

　　（2）交流：

　　A“它像寬大的樹葉”

　　·它像什么？（它像樹葉）

　　·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

　　·指名讀（評價：這朵冰花像窄窄長長的樹葉，不夠?qū)挻螅贿@朵冰花真像又寬又長的樹葉啊！）

　　·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

　　·齊讀。讓我們一起來讀一讀。

　　B“像柔嫩的小草”

　　·它像什么？（它像小草）

　　·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）

　　·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

　　·齊讀。

　　C“像豐滿的牡丹”

　　·它像什么？（牡丹）

　　·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）

　　·看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）

　　·是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

　　（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態(tài)）其實(shí)冰花的形狀遠(yuǎn)不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

　　·出示：“它像”讓學(xué)生說話填空。

　　·讓我們學(xué)著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習(xí)說話。

　　（4）你現(xiàn)在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

　　（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。

　　（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白

　　（7）讓我們再來贊美它吧！（齊讀：啊！……潔白）

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、有人說：冬天是銀色的，你看，屋檐上掛了一根根小冰柱，小河結(jié)成了一條條冰玉帶，還有小朋友的窗前結(jié)了一朵朵晶亮的冰花。它像藝術(shù)家用白玉精雕細(xì)刻的一幅幅晶瑩的畫。每一幅都是那樣的漂亮，每一幅都是那樣的千姿百態(tài)。你知道這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節(jié)）誰來讀？

　　2、個別讀。讀的`真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發(fā)現(xiàn)窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺啊！）我們一起再來讀讀媽媽的話吧！

　　3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節(jié)告訴小童吧。齊讀第三小節(jié)。

　　4、冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

　　四、拓展

　　1、大自然真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，又讓冬爺爺給我們帶來了晶瑩潔白的冰花。其實(shí)冬爺爺還給我們送來了很多禮物，只要我們仔細(xì)觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)。

　　2、看！冬爺爺還送給我們什么？（學(xué)生觀賞圖片）冬爺爺送給我們的禮物多嗎？他送給我們什么呀？

　　——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上，將雪花撒向屋頂，就給屋頂。

　　——（冰）厚厚的冰像給小河蓋了蓋子。

　　還給屋檐增加了漂亮的冰凌。

　　——（梅）咦，一陣香味飄來，原來是冬爺爺給我們送來了梅花，梅花在冰雪中傲然開放，給我們送來了陣陣清香。

　　3、冬爺爺送給我們這么多禮物，你想對冬爺爺說什么？請你來謝謝他。

　　五、教學(xué)生字

　　1、其實(shí)冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現(xiàn)象，課后，小朋友可以看看書，找找資料，向別人請教請教，看看他們是怎么形成的？下次課上，我們來交流一下。

　　2、今天，老師帶來了兩個生字，我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細(xì)，記住這兩個字。教學(xué)“時”“說”

　　（1）指名讀準(zhǔn)字音

　　（2）說說你是怎么記住這個字的？

　　（3）書空、范寫

　　（4）描紅

　　板書： 10、冰花

　　晶瑩潔白 千姿百態(tài)

《冰花》課堂實(shí)錄 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　10、冰花

　　擬 2 課時

　　累 計

　　第 86課時

　　第 1 課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)會本課15個生字，綠線內(nèi)的6個只識不寫，初步理解由生字組成的詞語。

　　2、 學(xué)習(xí)按順序仔細(xì)觀察圖畫。

　　3、 能正確、流利地朗讀課文，感受冰花的美。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： 認(rèn)識并會寫本課9個生字，理解詞語

　　難點(diǎn)：讀好文中的幾個長句子。

　　教學(xué)簡要過程及重、難點(diǎn)的突破

　　一、揭題激趣

　　小朋友，你看到過玻璃上開花嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文（出示課題：冰花）就講了這樣一件趣事。想知道是怎么回事嗎？

　　二、初讀指導(dǎo)：

　　1、自學(xué)課文。一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。二讀課文，要求給自然段標(biāo)上序號。

　　2、檢查自學(xué)：

　　（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，互評、匯報讀，師糾正讀課文、停頓。

　　（2）出示字詞：

　　清晨 看見 晶亮 冰花 驚奇 柔嫩 豐滿 牡丹 這時候 送給

　　指句讀，相機(jī)正音，開火車讀，去掉拼音讀

　　三、精讀訓(xùn)練：

　　1、 學(xué)習(xí)第一自然段。

　　自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

　　提問，相機(jī)板書：晶亮

　　冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

　　實(shí)施修改意見

　　說說自己冬天印象最深的是什么。

　　（一朵朵）

　　指導(dǎo)學(xué)生 朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。

　　出示第一句，思考：（1）小童為什么覺得驚奇？（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？（3）指名讀，評價。（4）再指名讀。（5）指導(dǎo)邊說邊帶動作。（6）齊讀。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、 出示并認(rèn)讀：見、他、它、豐、這。

　　2、 記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”

　　3、 范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

　　見：獨(dú)體字，第二筆是橫折，不帶鉤，第三筆是撇；末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。

　　豐：獨(dú)體字。第一筆是橫，不是撇，第三筆橫較長。

　　這：左下包圍結(jié)構(gòu)。“文”，末筆變?yōu)辄c(diǎn)。“辶”，三畫，第二筆是橫折折撇，開筆平捺托上。

　　4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫

　　學(xué)習(xí)用“因?yàn)?----所以-----”把第一節(jié)和第二節(jié)的第一句連起來說說。

　　精搜彩集創(chuàng)信意息

　　精彩創(chuàng)意：

　　學(xué)習(xí)第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。

　　出示第一句，思考：（1）小童為什么覺得驚奇？（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？（3）指名讀，評價。（4）再指名讀。（5）指導(dǎo)邊說邊帶動作。（6）齊讀。

　　實(shí)施修改意見

　　學(xué)習(xí)用“因?yàn)?--所以---”說話。

　　作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計動

　　必做：1、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、練習(xí)寫好：見、他、它、豐、這

　　選做：練習(xí)背誦課文第一、二小節(jié)。

　　實(shí)施修改意見

　　教學(xué)札記

《冰花》課堂實(shí)錄 篇9

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

　　大家好!

　　這次我說課的內(nèi)容是第五課《媽媽的歌》。本課的五件音樂作品都反映了少年兒童對媽媽深切的愛。通過分析，我決定分三課時完成本課教學(xué)。第一課時為欣賞《媽媽之歌》，學(xué)習(xí)《媽媽的心》，第二課時為欣賞《魯冰花》、《小白菜》，鞏固唱《媽媽的心》第三課時學(xué)習(xí)《唱給媽媽的搖籃曲》，今天，我選擇本課的第二課時的教學(xué)向大家詳細(xì)地談一談。

　　首先，我想說說對這教材內(nèi)容的了解。

　　一、教材分析：

　　〈小白菜〉這首歌在河北極為流行，全曲僅6小節(jié)，歌曲生動而簡樸，這首歌經(jīng)作家瞿希賢改編為領(lǐng)唱與無伴奏合唱的多聲部歌曲，曲調(diào)與歌詞均略有改動。

　　〈魯冰花〉這首歌表現(xiàn)了一個名叫“魯冰花”的孩子對母親和家鄉(xiāng)的`思念之情，歌曲從一個呼喊式的音調(diào)開始，這是一個原離故土的游子對親人含淚的呼喚。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　通過系列實(shí)踐活動，教學(xué)生懂得母愛之偉大，自己應(yīng)懂得回報和付出。

　　其中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定為：通過聆聽和學(xué)唱歌曲，了解女聲、童聲的演唱特點(diǎn)。感受音樂作品內(nèi)涵，懂得母愛的偉大。

　　三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇

　　新課標(biāo)提出：音樂課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強(qiáng)音樂實(shí)踐與創(chuàng)造。同時還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動穿插于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結(jié)合;聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。

　　那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢?我決定這樣安排教學(xué)過程：

　　四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：

　　一)組織教學(xué)

　　師生在《世上只有媽媽好》的音樂聲中，邊唱歌曲邊走進(jìn)教室。師生問好之后，老師直接揭示本課的主題“愛”!

　　[音樂課堂應(yīng)該有一個美的開始，在這個環(huán)節(jié)中，師生唱著《世上只有媽媽好》的歌曲進(jìn)教室，就是為了能一個與本課教學(xué)主題相披襯的氛圍。使孩子一進(jìn)入教室就能感受到“愛”的幸福!]

　　二)主題討論，

　　1、老師組織學(xué)生圍繞著“愛”，說說身邊愛自己的人!

　　[讓孩子有所感悟，不是單靠學(xué)生一味地聽音樂。最重要的是讓孩子有發(fā)自內(nèi)心的感受，因此在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了較長時間的“說說愛自己的人”。有了親身的體驗(yàn)，感受歌曲的內(nèi)涵自然就是水到渠成的事了。]

　　四)主題延伸

　　1、老師引導(dǎo)學(xué)生去想想，自己是不是也該為媽媽做點(diǎn)什么?

　　2、以“我為媽媽做什么”自由選擇

　　A為媽媽唱一首歌

　　B為媽媽背一首詩

　　C對媽媽說一句話

　　D為媽媽做一件事

　　E其它

　　[在這個環(huán)節(jié)中，我特意設(shè)計了“我為媽媽做什么”的自由選擇習(xí)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)個性的舞臺，還能使學(xué)生感受到豐富多彩的藝術(shù)形式，拓展了學(xué)生思維。另外，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，也能促使學(xué)生去關(guān)注自己身邊的“愛”，從而更深刻地體會到本課的主題“愛”]

　　五)組織下課

　　師生互道再見。在《天下的媽媽都是一樣的》的歌聲中，離開教室。

　　[音樂教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，讓孩子們在充滿著愛的旋律聲中離開教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)!)

　　當(dāng)然，以上所述只是我對本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界!

《冰花》課堂實(shí)錄 篇10

　　《冰花》是小學(xué)語文第一冊的課文。本課生動的描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。說到底是一種愛的教育，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。愛自然，愛社會，愛生活，愛他人，前提是一樣的，那就是，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節(jié)課的設(shè)計上，試圖用美麗的情懷去詮釋愛的教育。

　　課文共有三個自然段，充滿了童真童趣，語意明白，語言生動形象，富有想象力。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。教學(xué)本課時，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認(rèn)識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；同時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課的生字。

　　一、重點(diǎn)詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　我從冰花的多，冰花的樣子美的詞語中選擇了“一朵朵、一束束、寬大、柔嫩、豐滿、晶亮、潔白、漂亮。”三組詞。通過逐層出事的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這樣不僅讓學(xué)生對上節(jié)課所教的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，還抓住了學(xué)生的注意力。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，注重感受。

　　冰花是指冰初結(jié)時所凝成的細(xì)碎片塊，形狀如花。這本來是一種自然現(xiàn)象，但是在學(xué)生的眼中經(jīng)過想象和聯(lián)想，它卻顯得美麗異常。第四次上課講到課文中小童“驚奇地喊”時，我先指名學(xué)生讀，讀后問學(xué)生：“你覺得他讀得怎樣？”可畢竟是一年級孩子，他們還體會不出，于是我對“驚奇”這個詞稍加解釋，并引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。”當(dāng)學(xué)生喊得不到位，我就做了示范。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，以達(dá)到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒所說的：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的“打火俄石”。

　　三、聯(lián)系生活，加深理解。

　　《冰花》這篇課文生動地描寫了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。第二自然段“冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”這里寫出了冰花的姿態(tài)不僅美而且多，有大的，有小的，有花一樣的，也有樹葉一樣的，還有小草一樣的，有聚在一起的，也有單個的，這么美麗的冰花，難怪在小童眼里是那么的“漂亮”。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。在朗讀時，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

　　四、拓展延伸，啟發(fā)想象。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我也嘗試著在發(fā)展練習(xí)時給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。學(xué)完第二自然段，我就讓學(xué)生說說冰花還像什么，并出示：“冰花像，像，還像。”的句式并配上了三副圖片。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像美麗的孔雀，像可愛的蝴蝶，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。由于時間的原因，課上未能讓學(xué)生盡情地說出他們心中的冰花樣子。我就說：“小朋友，老師知道你們心中的冰花肯定還有很多美麗的樣子，那么課后再告訴老師吧！”學(xué)生馬上停止了發(fā)言，這樣做既不會打擊學(xué)生的積極性，更讓第二課時預(yù)設(shè)的內(nèi)容在規(guī)定的時間內(nèi)完成了。當(dāng)下課鈴一響，學(xué)生紛紛圍在我身邊，迫不及待地告訴我他們心中的冰花形態(tài)。他們有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，像學(xué)校里小朋友的教室，還像馬路邊的高樓大廈。有的說冰花像可愛的小狗，像機(jī)靈的小猴。還有的說冰花像漂亮的媽媽，像慈祥的奶奶，還像尊敬的老師。學(xué)生的回答真是太豐富多彩了！好些真的連我都沒有想到。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生的思維也活躍了。

　　教學(xué)中，還有許多不足之處。如

　　（1）在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之間的語言過渡還不夠自然。

　　（2）對學(xué)生的發(fā)言雖有回應(yīng)，但評價還不夠，沒有逐步提高，以致于學(xué)生的積極性，注意力有所松懈。

　　（3）教師的語言太多，原因是怕學(xué)生想不到、說不完整。每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對他們的發(fā)言，只要用簡練的語言稍作點(diǎn)撥即可，不必說太多。

　　（4）對生字的教學(xué)，還要注意方法和先后順序，讓學(xué)生能快速、正確地掌握生字，達(dá)到識字的目的。

　　總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在今后的教學(xué)過程中，要善于把握教材的有利因素和課堂教學(xué)的有利契機(jī)，要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對語言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，一定會得到滿意的碩果。

《冰花》課堂實(shí)錄 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，本課學(xué)會在田字格中正確書寫 “ 時、他、說 ” 三個字。

　　3. 通過朗讀課文，認(rèn)識冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束 ” 等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 認(rèn)識并學(xué)會生字 , 能在田字格中規(guī)范書寫。

　　2. 指導(dǎo)學(xué)生通過理解語言文字和反復(fù)朗讀課文，展開想象來理解課文內(nèi)容，體會冰花的晶亮潔白、千姿百態(tài)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞冬爺爺給小朋友們帶來的那份神奇的禮物，它的名字叫 —— 冰花（指課題 齊讀課題 冰花）

　　2. 上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字，瞧，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這兒了，你們還認(rèn)識它們嗎？開火車讀。

　　出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給 看見

　　媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗

　　（注意后鼻音和輕聲音節(jié)，讀的時候要多加注意）

　　學(xué)生齊讀詞語。

　　二、感知全文

　　師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。（指名學(xué)生分段朗讀課文）

　　請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細(xì)聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？（指名說）

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1. 大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨太陽慢慢地升起來了，小童漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去 …… 他看見了什么？（指名說）

　　2. 課文描寫得美嗎？想讀嗎？（指名讀第一自然段）

　　3. 哪個詞讓你覺得冰花特別的美？（板書：一朵朵，晶亮）

　　4. 一朵朵是幾朵？（一朵？兩朵？三朵？ …… 許多朵！冰花真 …… （板書：多）

　　老師面對著小朋友 41 張笑臉，我們可以說？（一張張笑臉）很多很多條魚我們可以說？（一條條魚）你還能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說）

　　5. 那晶亮又是什么樣的呢？你見過什么東西是晶亮的嗎？（鉆石、項(xiàng)鏈、玻璃、水晶、露珠 … ）

　　（你能說完整的話嗎 ? 像老師這樣說：我見過鉆石是晶亮的。 ) 這些東西都閃閃發(fā)光 , 晶瑩透亮，晶亮就是指晶瑩透亮。

　　師：這么多晶亮的冰花，老師也覺得很美麗。（板書：美）課文描寫得很美，小朋友們讀得會更美。我們一起再來讀這一自然段。（齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1. 引讀：小童第一次看到這么美麗的冰花。于是他 —— （驚奇的喊著 —— 學(xué)生讀）

　　2. 小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎 ? 有什么不一樣 ?—— （喊的聲音很大）

　　3. 那小童為什么要喊呢 ? （因?yàn)樗�很驚奇 , 他很想讓媽媽知道他看見冰花了。 )

　　驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術(shù)表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇 …… ）

　　理解了詞語的意思再讀句子，就會更精彩。誰來試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評價）想喊的站起來。引讀：他驚奇的喊著 ---- （學(xué)生讀）

　　4. 他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細(xì)地看冰花，嘴里說道 —— （引讀：啊，真漂亮！）

　　5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能讓小童感到這樣驚奇呢 ? 接下來就請大家自己讀一讀第二自然段的第三句話。（出示：它像 …… 潔白。）

　　6. 在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

　　“ 寬大的樹葉 ” （寬大：又寬又大。）

　　“ 柔嫩的小草 ” （柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）

　　“ 豐滿的牡丹 ” （準(zhǔn)備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點(diǎn)。 “ 哪一朵開得好看？為什么？ ” 飽滿的`好看，因?yàn)樯�彩鮮艷，形狀飽滿。豐滿：飽滿，豐富充實(shí)。）

　　7. 多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了 ……

　　（生：一束束，一朵朵）（板書：一束束）

　　8. 每一束，每一朵都那么的 —— （晶亮，板書：潔白）

　　9. 又多又美的冰花真是惹人喜愛 , 現(xiàn)在讓我們用最好聽的聲音來讀一讀這句話 , 好嗎 ? （指名讀，齊讀）

　　10. 在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會像什么？看誰的腦子插上了想象的翅膀？

　　（說話訓(xùn)練：冰花像 …… ，像 …… ，像 …… ）

　　師：多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≠潎@道： —— （啊，真漂亮！）

　　11. 讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！一起美美地讀一讀課文的第二自然段。（齊讀第二自然段）

　　五、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1. 這么美麗的冰花是從哪兒來的？讀一讀課文的第三自然段 , 找找答案 ! （齊讀）

　　2. 哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問。冰花是怎么來的？（是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。）

　　3. 是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

　　4. 分角色朗讀課文。

　　① 請學(xué)生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。

　　② 請男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。

　　5. 那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個小秘密想拜托梁老師告訴大家！（其實(shí)呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）

　　6. 今天，我們一起欣賞了美麗，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我們用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。

　　7. 齊讀全文。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1. （貼生字卡）請仔細(xì)觀察這三個生字，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是左右結(jié)構(gòu)的字）

　　2. 教師分析字形、范寫。

　　他：要寫好 “ 他 ” 這個字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點(diǎn)，左低右高，豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾，注意左窄右寬。 ( 比較：他、她、它。這三個生字讀音相同，意思不同，單人旁的 “ 他 ” 指的是 —— ，女字旁的 “ 她 ” 指的是 —— ，寶蓋頭的 “ 它 ” 指的是 ——)

　　說：左窄右寬，左低右高，寫好 “ 言 ” 字旁。 “ 兌 ” 上面點(diǎn)低撇高。

　　時：日字瘦長，左窄右寬，左低右高。

　　3. 學(xué)生描紅、在田字格中書寫生字。

　　教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢。

《冰花》課堂實(shí)錄 篇12

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　教師談話。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文。

　　（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2）出示字詞：（略）

　　點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。

　　開火車讀，去掉拼音讀。

　　指名3人分自然段朗讀課文。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

　　（2）提問，相機(jī)板書：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）過渡。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）點(diǎn)名讀第二自然段。

　　（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　小童為什么覺得驚奇？

　　你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

　　指名讀，評價。

　　再指名讀。

　　指導(dǎo)邊說邊做動作。

　　齊讀。

　　（3）用“因?yàn)椤�…所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示并認(rèn)讀生字。

　　2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。

　　3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

　　4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　選字填空。（略）

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、朗讀課文第一自然段。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）自由讀第二人自然段。

　　（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

　　點(diǎn)名讀。

　　比較：（略）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

　　（4）嘗試背誦。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過渡：玻璃上開了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會有什么疑惑？小童問媽媽什么？

　　（1）點(diǎn)名讀第三自然段。

　　（2）“這花”指什么花？

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。

　　（4）媽媽是怎么說的？

　　（5）分角色朗讀。

　　（6）指導(dǎo)看圖，說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示字卡讀。

　　2、說說在寫這些字的時候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。

　　3、范寫“說”、“時”。

　　4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。

　　四、作業(yè) 

　　細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。