《春到梅花山》第二課時教案（精選16篇）
《春到梅花山》第二課時教案 篇1
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容- 4.春到梅花山-
共幾課時-2課時
第幾課時-第2課時-
課型-講讀
教
學
目
標
1.能有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,讓學生感受梅花盛開、人流涌動的情景。
3.受到美的熏陶,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
4.讓學生感悟意境美和語言美,培養(yǎng)其語感。
教
學
重
難
點
1.能有感情地朗讀課文。
2.緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
教
學
資
源
充分利用描寫春天的詩歌、音樂加深對春天和梅花的感受。
預
習
設
計
1.讀熟課文。
2.尋找有關梅花的詩歌和歌曲。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、復習導入
1.讀生字詞。
二、精讀課文
(一)細讀第1自然段。
1.指名讀第1自然段。
2.找找哪幾句寫出了梅花的美麗。
3.練習有感情地朗讀課文,互相討論交流。
4.比較句子。
那梅花,散發(fā)出清香。
那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。
(二)細讀第2自然段。
1.和老師配合朗讀第二自然段。
2.交流討論問題。
3.第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎?
4.有感情朗讀第2自然段。
5.練做小導游,介紹梅花山。
配樂朗讀或表演朗讀。
三、學習生字
1.認讀生字
2.交流識記方法。
3.給生字組詞。
4.描紅。
板塊一:
1. 通過朗讀課文,你知道課文主要寫了什么?
板塊二(1):
1.梅花是什么時候開放的?課文第幾自然段告訴我們的?
2.出示第二句話,多媒體播放:梅花挨挨擠擠開放的畫面。
3.看到這畫面,你覺得梅花怎樣?
4. 讀一讀,你喜歡哪一句?為什么?指導有感情朗讀第3句。
板塊二(2)
1.盛開的梅花是那樣的吸引人,所以人們喜歡(生讀……)一到休息日便怎么樣呢?(生讀……),梅花山成了(生讀……)
2.讀后,你覺得人們對待梅花的態(tài)度怎樣?從什么地方可以看出呢?
3.多媒體課件播放:人們一批又一批看梅花。你看到了什么?什么是“人流”?這里成了什么?
4.小朋友,這么多的人來到了梅花山,看了美麗的梅花后,會怎么說?(多媒體課件播放,人們的歡呼聲、贊美聲)
5.指導朗讀。
6.交流賞讀。
這篇課文向我們介紹了早春時節(jié),梅花山的梅花盛開時的動人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰愿意為大家做一下梅花山的導游,給大家介紹一下呢?
板塊三
1.出示生字。
2.你怎么記它們?
3.教師范寫。
作業(yè)
設計
★ 有感情地朗讀課文。
★★ 圍繞春天任意寫一兩句話。
★ ★★繼續(xù)尋找春天,仔細觀察,看有沒有新發(fā)現。
《春到梅花山》第二課時教案 篇2
教學目標：
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識5個偏旁。
2、理解課文內容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中的優(yōu)美詞句。
教學重難點：學習本課的生字、新詞，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，能有感情地朗讀課文。
教學準備：詞卡 多媒體課件 黑板
教學課時：3課時
第二課時
教學目標：
1、復習鞏固所學的生字、詞語，能在課文中理解詞句的含義。
2、能有感情地朗讀課文，力求讀出韻味，讀出意境，感受春天梅花山的美好。
3、學會本課剩余生字的書寫“發(fā)、休、息、歡”
教學重難點：有感情地朗讀課文。
緊扣文中的詞句，幫助學生后梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
教學過程：
一、 復習導入。
師：上節(jié)課我們學習了課文 《春到梅花山》（學生齊讀課題）
那這些詞語大家還記得嗎？（多媒體出示詞語:寒氣、透明、涌動、休息、歡樂、盛開、散發(fā)、晶瑩透亮）學生小組讀。
小朋友們的記性可真好呀！那么通過上節(jié)課的學習你知道了些什么？（指名學生交流）
二、精讀課文。
1、請小朋友自己讀讀課文的第一自然段，學生自由讀。數數看，這一段一共有幾句話？（3句）
（1）指名讀第一句話。你知道了什么？
師：哦，梅花是早春開放的，你知道什么是早春？（根據學生回答小結：天氣還十分寒冷，所以說是（早春）變紅：寒氣還沒有退盡）滿山變紅，你讀出了什么？（多）誰會來讀讀這句話？把梅花的多給讀出來。評價：（如生讀的到位，恩，真多啊！如生讀的不到位，已經很多了，但還是沒有開滿整座山，誰能再來讀一讀 ）指名讀（2——3人），齊讀
（2）指名讀第二句話。你知道了什么？
師：這句話中的“你挨著我，我挨著你”，你知道是什么意思嗎？（點擊變紅）
誰愿意來學學看？
小結：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，擠得多么緊，多么密呀！引讀：遠遠望去，就像——變紅（藍天上的片片彩云）什么像什么？什么樣的梅花像彩云？（一大片一大片的 粉紅色的 ）多美呀！誰來把這種美用朗讀表達出來呢？評價：（ 你讀的真好，老師已經聞到了梅花的香味的，真香�。。�
（3）指名讀第三句話。你知道了什么？
師：這個詞語你能把它讀準嗎？（點擊放大）你知道它是什么意思嗎？你還見過哪些東西是晶瑩透亮的？小結：（透明的，閃閃發(fā)亮的）
梅花就像（冰花 露珠 小水滴）一樣晶瑩透亮，現在，我們也走在這梅花林中，深呼吸，你聞到了什么？心情怎樣？會說些什么？（發(fā)揮想象，指名交流）
小朋友們一定很喜歡它們吧，你能把它讀出來嗎？指名讀（3人），齊讀。
過渡：（小結性的話）讓我們再來感受一下梅花的美，齊讀第一段。
2、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜愛（變紅）（生讀：報春的梅花）。出示這一段，自由讀。你從哪里感受到人們的喜愛的？（學生交流讀下一句）讀了這句話，你知道些什么？（看梅花的人多，人們歡樂）如生說不出，引導“人流”，你懂不懂？這么多人都去看梅花，是因為什么？（喜歡 花美）再讓我們來感受梅花的美（齊讀第一自然段）請小朋友注意，這句話（第一句）再讀讀，想想人們除了喜歡梅花的美，還喜歡梅花什么呀？（不怕寒冷）我們再一起來稱贊這不怕寒冷的梅花。（齊讀第一段）
人們看了這么美麗的梅花，你猜猜看他們會說些什么？做些什么？（指名交流）看花的人們都在夸梅花，有的還在梅花林里玩耍，到處都是歡呼聲和贊美聲，這里成了（生讀）。點擊變紅
誰也帶著快樂的心情讀讀這句話？指名讀（3人）女生讀。
3、小結。
學了課文，你喜歡梅花嗎？喜歡它什么？（指名交流）最后讓我們帶著對梅花的贊美，對梅花的佩服，一起把這篇課文讀一讀。齊讀全文。（機動）
三、學習生字。
小朋友們，今天，還有幾個生字寶寶要來跟大家交朋友呢！
1、出示生字：發(fā)、休、息、歡，齊讀復習生字。
2、重點指導寫“息”，這個字是上下結構，上面的“自”占橫中線上面部分，最后一筆落在橫中線上，下面的“心”要寫的扁，穩(wěn)穩(wěn)托住“自”，仔細看老師這個臥鉤是怎么寫的。注意三個點。它的第二點要寫在豎中線上。
3、學生書寫生字，教師巡視指導。
教學反思：
今天上了《春到梅花山》。總體感覺說得太多，讀得太少。特別是朗讀理解 “那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！敝械摹熬К撏噶痢边@個詞語時，我請學生說說生活中哪些東西也是晶瑩透亮的，學生由于缺乏生活經驗說得不太好，浪費了很多時間。課后反思的時候，我認真研究了這個詞語，如果光從字面上來講的話，光亮透明，比較抽象，學生是不容易理解清楚，如果下次有機會再上這節(jié)課的話，我準備進行實物展示結合感情朗讀進行理解。我這樣設想：先請學生欣賞幾支白色的梅花，學生看到，花雖小，但完全開放了，非常惹人喜愛。但是這時的花并不是晶瑩透亮的。我拿出一瓶噴霧，朝著梅花噴幾下，花上沾上很多小水珠，放到陽光下一看，花就變成透明的了。然后我根據學生的回答加以總結，“對啊，梅花山上的梅花沾上了清晨的露水，在陽光的照射下，就像這樣的晶瑩透亮啊！”引導學生感情朗讀加深體會。接下來，我還可以讓學生把梅花全班傳看了一遍，讓他們再近距離觀察一下的，這樣學生會聞到淡淡的清香味。我正好利用學生這一反應過渡到下一個短句――“散發(fā)出淡淡的清香”，并加以說明，梅花的香味清新淡雅，只有細細地聞才聞得到。之后，學生在朗讀這句話的時候，不用我多做指導，很自然地就把“晶瑩透亮”讀得緩慢，“淡淡的”讀得輕聲，表情配合朗讀，從而深入理解課文。
《春到梅花山》第二課時教案 篇3
一、教學目標：
1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
三、教學準備：
課文動畫，梅花，生字卡片。
教學時間： 三課時
四、教學過程：
第一課時
（一）板書課題，提問導入
1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問題嗎？
3、教師簡介梅花山。
（二）初讀指導
1、看圖，說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動
�。�2）學生拼讀生字詞。
�。�3）學生交流已經讀懂的詞語。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
用自己喜歡的方法記字型。
結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
�。�1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。
�。�2）齊讀。
�。�3）指名讀第二自然段的第二句。
�。�4）齊讀。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
1、抄寫生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個長句子。
�。ǘ┚x訓練
1、精讀第一自然段。
�。�1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。
�。�2）檢查自讀效果。
根據學生交流，教師歸納：
*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發(fā)出的味道。
*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）
（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。
2、精讀第二自然段
（1）自由讀，看看讀懂了什么。
�。�2）根據學生回答，教師歸納：
第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。
第一句先說時間，再說看話的人多。
理解：報春、涌動、人流。
“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。
同桌練說；大膽在全班說。
�。�3）聯(lián)系朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內容。
�。�5）練習朗讀全文，指名朗讀。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
1、用“像”說一句話。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、填空：
人們喜愛________________________________。
梅花散發(fā)出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
�。ǘ⿲懽种笇�
1、出示生字：片發(fā)休息盡歡退挨寒
2、說說怎樣把這些字寫好。
3、教師歸納：
片：筆順是撇、豎、橫、橫折。
息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。
盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。
還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。
4、教師范寫，學生描紅。
教師巡視，及時糾正書寫姿勢。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
1、繼續(xù)練習寫字。
2、用下列偏旁組字：
提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：
走之底：（ ）（ ）（ ） 三點水：
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
《春到梅花山》第二課時教案 篇4
一、教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。
2、學習生字詞，理解詞義。
二、教學重難點：
整體感知，感受梅花山的美。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程 ：
�。ㄒ唬┌鍟n題，提問導入
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？
3、簡介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
�。ǘ┏踝x課文
1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學生：
�。�1）標出自然段的序號。
�。�2）畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動
�。�2）學生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。
�。�3）學生相互交流理解生字詞的意思。
�。�4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
學生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納：
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
�。�1）指名讀第一自然段。
指導停頓。朗讀。
（2）齊讀。
�。�3）指名讀第二自然段的第二句。
�。�4）齊讀。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學要求：
通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程 ：
（一）復習檢查
1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。
2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
�。ǘ┲v讀課文
1、精讀第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
�。�2）檢查自讀效果。
匯報讀懂了什么？
�。�3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。
（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。
（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。
�。�3）練習朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內容。
�。�5）練習朗讀全文，指名朗讀。
（三）布置作業(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。
3、填空：
�。�1）人們喜愛。
（2）梅花山發(fā)出。
�。�3）春風姐姐輕輕( )。
�。�4）春筍掀翻。
第三教時
一、教學要求：
指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。
二、教學重難點：
指導寫字。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程 ：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、填空。
�。�1）人們喜愛。
�。�2）梅花山發(fā)出。
（3）春風姐姐輕輕( )。
�。�4）春筍掀翻。
2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
�。ǘ⿲懽种笇�
1、說出下列偏旁：
尸字頭又字旁提手旁自字頭
2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好：
發(fā)片休息還退挨寒
3、組織交流
片：最后一筆豎折。
發(fā)：最后一點別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。
還、退：半包圍結構。
學生說一個，教師板書一個。
4、學生描紅。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、繼續(xù)練習寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁寶蓋頭三點水走之底
3、練習有感情的朗讀課文。
板書：
4、春到梅花山
人們 梅花
涌動 盛開 挨著 片片彩云
人流 一朵一朵 晶瑩透亮
歡樂的海洋 散發(fā) 清香
（多） （美）
《春到梅花山》第二課時教案 篇5
《春到梅花山》是蘇教版六年制第二冊教材中的一篇記敘文 。課文記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。
根據本文的特點，結合新的課程理念，本課在教學時要注重以人為本，以讀為本�？刹扇∏榫丑w驗和移情體驗式教學法，引導學生緊緊抓住梅花開放時的動人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生通過各種形式的朗讀再現梅花山梅花盛開、人流涌動的情境，受到美的熏陶。獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。
第一次學習第二段
1、梅花山的梅花如此壯觀，如此嬌美，吸引了中外大批的中外賓客到梅花上來爭睹它的風采。齊讀第二段。
2、古人把松、竹、梅稱為歲寒三友，因為松竹經冬不凋，梅則能在寒風中盛開，人們喜愛報春的梅花。這一自然段寫了梅花山的人多，請你默讀課文，找出寫人多的句子。
3、學生匯報，理解“人流”、“涌動”、“歡樂的海洋”等詞語。指導學生朗讀這些句子，重點把這些詞語讀好。
4、人們一撥一撥上山觀看梅花，如果你是這人流中的一個，面對這美麗的景色，你會說些什么？做些什么呢？
生：我會情不自禁的說梅花真多真美呀！……
生：我會說梅花真香呀！……
生：我會立刻把這美麗的梅花照下來留念……
生：我會情不自禁的吟誦墻角數枝梅，凌寒獨自開……
[設計意圖：采用移情體驗啟發(fā)學生進行想象，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，并從中產生“獨特的感受、體驗和理解”。]
第二次學習第二段
二、師：請小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么？
�。ㄉ杂衫首x）
生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經常去看梅花。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。
�。◣熂t筆圈劃，指導朗讀）
生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。
師：你真會讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。
�。ㄏ鄼C圈劃，指導朗讀）
生3：老師，我從“涌動”這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。
�。ㄟ呎f邊做了個”挨著“的動作。）
師：你能用剛學過的句子來理解“涌動”，真好！
�。ㄏ鄼C圈劃，指導朗讀）
生4：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂！
師：是嗎？你怎么體會到的？
生4：“梅花山成了歡樂的海洋。“海洋是廣闊無邊的，那不是說，人們很歡樂很歡樂嗎？
生5：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂！
師：你倆的理解都很獨特！那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？
�。ㄉ毩⑺伎己笮〗M討論，代表交流）
生6：我會站在梅花樹旁，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”
生7：我會望著遠處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍天下的片片彩云��！”
生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們帶來美的享受。
新“課標”指出：在教學活動中，教師應是“組織者”、“引導者”、“參與者”。在這個教學片段中，教師就讓學生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給學生充分的自由的空間，引導他們談出自己的理解。當學生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設計”時，老師沒有生搬硬拉著學生，而是從學生的話題入手，巧妙點撥，引導學生展開聯(lián)想，讓他們談談假如自己是一個賞花人，會怎么想，怎么說？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致！
而第一次教學明顯與學生的認知不掛鉤，不符合學生的基礎，當然學生學得累，教師教得辛苦。
2、鼓勵自主、合作、探究的學習方式
在教學過程中，老師引導學生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學加強交流，促進理解。當學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學習方式加以贊賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅。可謂一舉兩得。
3.閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的任務之一。新課程標準指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。要完成這一任務光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內容可以是課堂內容的擴展和延伸，以指導讀和開放自由讀相結合。
4.積極開掘“學──用語文”的渠道，學生學習語文的最終目的是為了運用語文，為生活實踐服務，從而提高學生語文綜合素質。
總之，今后我會以學生為本，學生能自己聯(lián)系生活實踐，在解決問題的同時，自然、恰當的運用剛剛學到的詞句，使學習語文--積累語言--運用語文三者能巧妙融合在一起，逐步感受語文教學的極佳境界！
《春到梅花山》第二課時教案 篇6
教學目標：
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。
教學準備：
教學軟件，生字卡片。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。
2、學習生字詞，理解詞義。
教學重難點：
整體感知，感受梅花山的美。
教學準備：
教學軟件，生字卡片。
教學過程：
�。ㄒ唬┌鍟n題，提問導入
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？
3、簡介梅花山
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
（二）初讀課文
1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學生
（1）標出自然段的序號。
（2）畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
�。�1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動
�。�2）學生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。
�。�3）學生相互交流理解生字詞的意思。
�。�4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
學生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
�。�1）指名讀第一自然段。
指導停頓。朗讀。
�。�2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
�。�4）齊讀。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
教學軟件
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。
2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
（二）講讀課文
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
�。�2）檢查自讀效果。
匯報讀懂了什么？
�。�3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。
（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。
�。�2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。
�。�3）練習朗讀第二自然段。
�。�4）回憶全文內容。
（5）練習朗讀全文，指名朗讀。
（三）布置作業(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。
3、填空
�。�1）人們喜愛。
（2）梅花山發(fā)出。
�。�3）春風姐姐輕輕（ ）。
（4）春筍掀翻。
第三課時
教學目標：
指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。
教學重難點：
指導寫字。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、填空。
�。�1）人們喜愛。
�。�2）梅花山發(fā)出。
（3）春風姐姐輕輕（ ）。
�。�4）春筍掀翻。
2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
�。ǘ⿲懽种笇�
1、說出下列偏旁
尸字頭又字旁提手旁自字頭
2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好
發(fā)片休息還退挨寒
3、組織交流
片：最后一筆豎折。
發(fā)：最后一點別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。
還、退：半包圍結構。
學生說一個，教師板書一個。
4、學生描紅。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、繼續(xù)練習寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁寶蓋頭三點水走之底
3、練習有感情的朗讀課文。
板書設計：
4、春到梅花山
人們 梅花
涌動 盛開 挨著 片片彩云
人流 一朵一朵 晶瑩透亮
歡樂的海洋 散發(fā) 清香
�。ǘ啵 。溃�
《春到梅花山》第二課時教案 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：81
《春到梅花山》第二課時
作者：許葉 文章來源：馬小在線
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教學目標 :
1、理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
2、有感情地朗
3、學習“休、息”這兩個生字。
教學過程：
一、導入新課：
師：今天我們繼續(xù)學習《春到梅花山》，生讀題目。還記得梅花山在哪里嗎？
春天到了，南京梅花山上的梅花開了，瞧，梅花綻蕾吐艷，白色的晶瑩如玉，紅色的似張張笑臉，粉色的淡雅秀麗，惹人喜愛，這堂課，咱們一起去踏春賞梅好嗎？（同時播放幻燈）
二、讀悟第一段：
1、打開課本，讀讀第一自然段，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，去梅花山盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！（學生讀課文想象情景）
2、小朋友，你看到了什么？
（生：早春時節(jié)，梅花開放了。）梅花多嗎？
▲早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（高亮顯示“滿山”）
板書：滿山的梅花
你從哪知道春天才剛剛到來？（根據學生回答圈點“還……就……”）
3、指導朗讀第一句。
4、其他小朋友看到什么？（盛開的梅花）
▲感悟“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。”（引導體會梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，白的像雪，粉得像霞，紅的像火，令人興奮不已�。�
盛開的梅花怎么樣？（生：梅花多得都靠在了一起。）出示句子。
師評價：這梅花開得滿山遍野，鋪天蓋地的，真多呀！
上堂課中，小朋友就已經知道“挨”就是靠的意思，那么，“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？
�。ㄏ氡硌莸男∨笥焉吓_來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說。“滿山的梅花，現在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！”
那你能讀好這句話嗎？指名讀。還有誰也要說說自己的感受的？
�。ㄉ好坊ㄏ裎覀冃『⒆右粯涌吭谝黄穑瑪D在一起，一定很熱鬧。）
說不定，它們還在說著悄悄話呢？小朋友，你們說，它們會說些什么呢？
（我們盡情開放吧，把春天打扮得更加絢麗多姿�。�
梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？
5、多美的景象呀？那怎樣把它讀好呢？老師教你一個小竅門，邊讀邊想象畫面。你可以試試看。（出示句子，學生練讀。）
評價 老師眼前還真出現了片片彩云呢！我們女同學和男同學比一比，看誰讀得更好，行嗎？
6、師小結：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）
▲引導理解“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！背鍪具@句話。
出示梅花圖，（讓學生體會梅花的晶瑩剔透，芳香醉人。）
你想到了什么詞語來描述它？清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？
（梅花像玉那樣透明透明的，亮晶晶的。）
是啊，梅花開得那么動人，早上花瓣上還帶著露珠，在陽光下那么光潔，那么透亮。
這就是“晶瑩透亮”（多媒體出示這個詞語），你來讀好它？ 指名兩個學生。
再一起來聞聞陽光中梅花的香味，怎么樣？飄到你的心里了嗎？
7、指導朗讀第三句。師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？（讓學生自己先練一練，再指名讀。然后請女同學讀）誰來試試？
8、（根據學生朗讀評價）老師仿佛聞到了梅花淡淡的花香，這就是大家出色的朗讀給老師帶來的快樂，謝謝你們！
9、梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們一定很喜歡。請你選擇一個你喜歡的句子朗讀，然后組成 4 人小組大膽地讀給小朋友聽。
10、大家的朗讀真精彩，讓老師眼前出現了好幾幅美麗的梅花圖，小朋友，想不想親眼看看那迷人的景象呢？播放梅花視頻。
11、老師和大家一樣，真希望這美麗的景象不要消失，那我們一起捧起課本，在讀中回味吧�。ㄅ錁罚�
三、讀悟第二段：
1、師：引讀第 2 自然段。“人們喜愛報春的梅花，一到休息日……”請大家讀讀第二自然段段，再看看圖片，想想自己讀懂了什么？說說自己的眼前出現了什么樣的畫面？
用“我好像看到了 �！边@樣的句子來告訴大家。
�。▉砻坊ㄉ劫p梅的人可真多，從山腳下往山上梅林望去，擠擠挨挨，熱鬧極了！）
理解“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流�！�
2、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導加深對“人流涌動”的理解。
�。ü�(jié)日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）
3、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？
�。坊ㄉ秸鏌狒[，真美�。┲该首x前半句。
（此時滿山的梅花開放了，看梅花的人很多很多�？粗嵌涠渚`開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說 “梅花山成了歡樂的海洋�！保┌鍟簹g樂的海洋
梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？（師和愿意讀的學生齊讀第 2 節(jié)，其他學生閉上眼睛，用心聆聽，大膽想象。）
4、如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。
�。ㄉ毩⑺伎己笾该涣�。）
5、大家的發(fā)言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。
四、總結全文，朗讀深化
今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞�，F在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學生齊讀課文）
五、學寫生字。
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休，息，（歡）
1、休：識記：人靠在樹干上休息。寫時注意左窄右寬。
2、息：上下結構。上面“自”占橫中線上面部分，最后一筆落在橫中線上，方框內的兩橫與左側的豎相接，寫到豎中線即止，不與右邊的豎相接。下面的“心”要寫得扁，穩(wěn)穩(wěn)托住“自”，臥鉤要掌握好弧度。三個點的朝向要注意，橫向間要注意持平，第二點要寫在豎中線上。
3、（歡：左右結構。左邊的“又”起筆不要過高，要與“欠”的第二筆橫向持平，第二筆是“點”。）
五、布置課外實踐作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關梅花的古詩 , 讀讀背背。
3、利用雙休日和家人到虞山踏春賞梅，欣賞梅花盛開的景象。
（第二第三題為選做題。）
板書：
4 春到梅
滿山的梅花 歡樂的海洋
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《春到梅花山》第二課時教案 篇8
生：（有感情地齊讀）：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。
師：小朋友仔細想想，這里的海洋指的是真的海洋嗎？
生：不是，是指來看梅花的人很多。
師：歡樂在這里又是什么意思呢？
生：我知道，梅花山上現在很熱鬧。
師：小朋友真聰明！想象一下，梅花山上為什么會這樣熱鬧？
（一學生站起來）：老師，讓我說，看花的人們一邊看梅花一邊在說話。
師:好，請小朋友想象一下他們會說些什么呢？
生甲：(用手作梅花狀，鼻子湊上前)這里的梅花真香�。�
生乙：這里的梅花不但花多，而且顏色也多，就像天上的彩云一樣。
師:你能用課文中的話說，真了不起。
生（丙）：我要把這漂亮的梅花拍下來，帶回家好好看看。
生（丁）：我來用鼻子聞一下，把它的香味留在心中。
又一學生站起來說：這里的梅花又香又漂亮，我真想一直留在這里。
師：小朋友們說得真好！春天一到，來梅花山看梅花的人很多，人們一邊看一邊在贊美梅花的美和清香，所以梅花山成了――（學生齊說）歡樂的海洋。
評析：這一教學片段從“歡樂的海洋”入手，讓學生利用掛圖充分理解春天的梅花山是歡樂的海洋，在此基礎上，引導學生暢談看到的、從圖上觀察到的、想到的，這樣做，進一步揭示了“梅花山成了歡樂的海洋”的內涵，加深了學生對這句的理解，學生的觀察力和想象力也得到了鍛煉和提高。
《春到梅花山》第二課時教案 篇9
教學目標 ：
1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
教學準備：
課文動畫，梅花，生字卡片。
教學時間： 三課時
教學過程 ：
第一課時
一、板書課題，提問導入
1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問題嗎？
3、教師簡介梅花山。
二、初讀指導
1、看圖，說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動
（2）學生拼讀生字詞。
（3）學生交流已經讀懂的詞語。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
用自己喜歡的方法記字型。
結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
（1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。
（2）齊讀。
�。�3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
三、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個長句子。
二、精讀訓練
1、精讀第一自然段。
�。�1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。
�。�2）檢查自讀效果。
根據學生交流，教師歸納：
*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發(fā)出的味道。
*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）
�。�3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。
2、精讀第二自然段
�。�1）自由讀，看看讀懂了什么。
�。�2）根據學生回答，教師歸納：
*第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。
*第一句先說時間，再說看話的人多。
*理解：報春、涌動、人流。
*“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。
同桌練說；大膽在全班說。
�。�3）聯(lián)系朗讀第二自然段。
�。�4）回憶全文內容。
（5）練習朗讀全文，指名朗讀。
三、作業(yè)
1、用“像”說一句話。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1、填空：
人們喜愛________________________________。
梅花散發(fā)出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、寫字指導
1、出示生字：片發(fā)休息盡歡退挨寒
2、說說怎樣把這些字寫好。
3、教師歸納：
*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。
*息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。
*盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。
*還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。
4、教師范寫，學生描紅。
教師巡視，及時糾正書寫姿勢。
三、作業(yè)
1、繼續(xù)練習寫字。
2、用下列偏旁組字：
提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：
走之底：（ ）（ ）（ ） 三點水：
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
《春到梅花山》第二課時教案 篇10
語言文字的向往，將孩子們快速的帶入文本，使孩子們在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。
其次，運用課件點出課文的標題、重要語句和板書等文字，特別是重點句的比較。通過比較句子使孩子們理解、體會詞語在句子中的意思，更容易的掌握重點詞句，突破重難點。
二、朗讀感悟，激起孩子的情感。
以多種形式的讀，促進孩子自我感悟，獲得自我見解。讓孩子在讀通課文，認識新字、新詞的基礎上，再次放手讓孩子用喜歡的方式自讀，做到不讀通課文不開講。讓孩子通過多種形式的朗讀感悟內容、體驗情感，既培養(yǎng)了孩子讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。同時在讀通課文的基礎上，利用現代化的多媒體教學手段進行實物形象、語言形象的刺激，利用直覺形象思維的幫助去感悟理解課文的內容，使孩子在頭腦中再現語言文字表達的圖像、情景。接著通過給電腦配音，讓孩子結合畫面去讀課文，更可以鼓勵語言的創(chuàng)新活用，實現讀的多種變遷。
《春到梅花山》第二課時教案 篇11
1、出示梅花圖
這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示： 的梅花）
通過上節(jié)課的學習，你還能在括號中填上哪些詞？
讀一讀，并把它們記在心中。
今天，我們一起去梅花山看梅花。
2、打開課文，讀第一小節(jié)，想一想：梅花是什么樣的？（自讀、指名讀）
梅花是什么時候開放的？
早春：早春是指春節(jié)過后的兩個月，也就是每年的2、3月份。那時，我們身上還穿著。
春天：看看書上的圖，去梅花山看花的人有的穿著，有的圍著，還有的，說明（當時的天氣還很冷）。這時的春天，我們叫它早春。（介紹早春）
書上這樣說：
天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開放了。（指名讀、齊讀）
3、引讀第2句：盛開的梅花……
看著圖，你想說什么？（多、美）
挨：和同桌你挨著我，我挨著你。挨就是擠、就是靠。教室這么大，我們班43位同學需要挨在一起嗎？梅花怎么會長得挨在了一起？枝條只有這么長……
片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）
有的，有的，還有的。
一棵棵長滿梅花的樹木連成一片彩云�？擅坊ㄉ降拿坊敲炊�，說是一片夠嗎？兩片呢？三片呢？那要怎么說？（片片）
一個片字不夠多，2個就多了。
彩云多，可以說是片片彩云，樹葉多呢？白云多？鮮花多？
花可真多，你來讀一讀。
4、遠看，梅花如片片彩云飄滿山，走近看，那一朵一朵的梅花（引讀）
離遠了聞得到嗎？只有當我們走到樹上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：
在陽光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
�。ㄖ该x、齊讀）
從遠到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來，再讀第一小節(jié)。
5、梅花這么多、這么美、這么香，你喜歡嗎？你呢？你呢？人們都……（引讀）
讀第二小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？
歡樂的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開心，梅花山就成了歡樂的海洋。
大道、人流、涌動：看花的人是站著不動嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野、盛開著的梅花。
人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？
讓我們用朗讀表達自己對梅花的喜愛吧！
文章學完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們再來讀讀第4課。
課后反思：
雖然我的教案是在師傅的基礎上修改而成的，但實際的教學效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師交流時，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。
一、關注教師自身的語言
第一小節(jié)，同樣讓學生看圖，引導說話。嚴老師是這樣說的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的：人們身上……頭上……（學生有會呆愣，于是，我馬上接著說“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導對一年級的學生極為重要。當教師要引導學生說話或是看圖的時候，應該給學生明確的要求，否則，有些活動就成了過場。
二、及時積累優(yōu)美的詞語
課堂伊始，我出示梅花圖，請學生說一說，這是一朵怎樣的梅花？學生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時，如果我能把它寫在黑板上，那將為學生創(chuàng)設積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習粉筆字。）
三、創(chuàng)設良好的學習氛圍
我們班的同學特別好動，尤其是男生，很多同學在一個學期的學習后，還無法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見成效。創(chuàng)設良好的學習氛圍，于我，是近來最頭疼的問題了。
《春到梅花山》第二課時教案 篇12
一、復習導入。
1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。
2、（課件出示生字詞）
“開火車”讀生詞，齊讀生詞。
二、精讀課文。
1、過渡：現在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
2、學習第一自然段。
�、懦鍪菊n文的第一自然段。（出示課件）
紅筆標出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！�
指名讀句子。
自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）
【評：在教學過程中教予學生讀書的方法，引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀】
�、菩∨笥�，你們讀了這句話想到了什么？說說看。
指名說。師生交流：（出示課件）
�、偈㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。
�、凇澳且欢湟欢涞拿坊ǎК撏噶�，“散發(fā)出淡淡的清香”。
“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來�！鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。
教師根據學生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。
【評：充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文�！�
�、侵笇Ю首x
�、賻煟盒∨笥褌兿胂笾械拿坊ㄉ峡烧媸敲啦粍偈瞻�！讓我們一起去看看吧！
�。úシ排湟翡浵瘢�
【評：先在文本對話中引發(fā)學生的思考，進行自我藝術世界的構建，再給學生以視覺的沖擊，完善藝術世界的構建，使學生更好地理解課文�！�
②“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）
梅花多嗎？美嗎？
自由讀，指名讀。
教師范讀。
自由練讀，指名讀。
�、巯氩幌牒屠蠋煴纫槐壤首x第一自然段？
教師配樂范讀，學生練讀，指名讀，配樂齊讀。
【評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂，激發(fā)學生的感情�！�
3、學習第三自然段。（出示課件）
�、懦鍪荆喝藗兿矏蹐蟠旱拿坊ā�
師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊�？答案就在第一自然段�?/p>
指名回答。
�、瞥鍪荆涸绱海畾膺�沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？
指名回答。
就像那首《梅花》中前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。
⑶師：凌寒獨放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。
小結：讀書，就應該這樣，把上下文聯(lián)系起來思考，才能讀好書。
【評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉向體會梅花所體現出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環(huán)節(jié)中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法�！�
⑷師：人們怎么喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。
生：“非�！�。
�、赡銈兪峭ㄟ^哪些詞句讀出來的？
“涌動的人流”？看圖，人多，。
“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？
誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。
【評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導學生上下文相聯(lián)系進行思考，于細微處理解課文。】
(6) 你想對梅花說些什么？
指名說。
人們很留戀梅花，就像我們上學期學到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去�！保�
(7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？
指名說。
大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。
【評：既鍛煉學生的口語表達能力，也升華了主題�！�
師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。
三、指導書寫。
1、出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件）
2、這四個字中，教師覺得只有一個字需要特別留意一下，它很像我們以前學過的一個字，猜一猜！
要注意什么？
3、寫“發(fā)”(就像一個小朋友歪著腦袋思考，想出了一個好點子)
【評：形象地描述，生動的語言，讓學生更好地記憶生字�！�
4、學生練習寫字，教師行間巡視。
《春到梅花山》第二課時教案 篇13
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數：4
《春到梅花山》教學點滴
《春到梅花山》全文兩個自然段，從梅花開放和游人賞花兩個角度展開描寫：第一自然段，寫梅花盛開的情景。先寫梅花開放的時令——“早春”時節(jié)，“寒氣”未盡，梅花就迎春冒寒開放了。次寫梅花盛開的情景——用“挨著”狀寫梅花開得多，開得密；用“彩云”比喻梅花色彩絢麗，開遍山坡。再寫梅花的形態(tài)和香味。第二自然段，寫游人賞梅的情景。
在指導學生精讀品讀訓練中，我預設先放手讓學生邊讀邊想，討論并交流自己讀懂了什么。他們思維火花相碰撞，學習效果頗佳，讓我對他們的分析能力刮目相看。
第一自然段：
生：我覺得梅花很光滑。
師：你是怎么知道的？
生：我是從“晶瑩透亮”想到的。
師：真了不起！你理解得不錯。
生：我知道梅花的顏色一定很豐富，我是從“片片彩云”看出來的。
生：我覺得梅花很勇敢，因為“早春，寒氣還沒有退盡，梅花就開放了。”
生：我知道了梅花山有許多許多的梅花，我是從“你挨著我，我挨著你”讀出來的。
生：我也和看法一樣，覺得梅花很多，不過，我是從“滿山的梅花”看出來的。
�。ㄟ@點我在備課時都忽略了）
生：老師，我知道梅花散發(fā)出淡淡的清香。
生：從“晶瑩透亮”這一詞，我還知道梅花一定很可愛，我很喜歡梅花。
在學生自己充分理解的基礎上，再讓他們選擇一個自己最喜歡的句子進行朗讀，就很容易調動學生內在的情感，與作者和文本產生共鳴。
第二自然段：
生：讀了這一自然段，我知道人們很喜歡梅花。
生：我知道去看梅花的人很多。
師：你是從哪些詞句讀出來的？
生：“海洋”。
師：不錯，找得真準（其實備課時我倒沒想到要挖這個詞）。這是一個什么的海洋呢？
生：去看梅花的人很多，是人的海洋。
師：第一自然段講什么多來了？
生：梅花多。
師：對，這是花的海洋，也是人的海洋。
生：“人流”也說明看梅花的人很多。
師：是的，人就像那水一樣向前流淌，多吧？還有一個詞，“涌動”。你們看，“涌”是什么部首？
生：三點水。
師：這就對了，那看梅花的人多得就像潮水一樣在翻滾前行。（朗讀體會）
師：此時的梅花山是怎樣的梅花山呢？
生：是歡樂的海洋。
師：是啊，看到這么多這么美的梅花，人們怎能不高興快樂呢？
最后讓學生想象：人們邊看邊走，會怎樣夸贊呢？開始學生只是用簡短的語句表達對梅花的喜愛和贊美，我相機指導學生用文章中作者的語言來說，從而將文本內化為學生自己的語言。
《春到梅花山》第二課時教案 篇14
作者：佚名 轉貼自：湟小教育教學網 點擊數：79
《春到梅花山》教學設想
作者 趙文娟
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設計理念：以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。
設計流程：
一、看圖，逐步揭題
1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”
2、點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。
3、同學們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？
4、學生展開想象，自由談話。
5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）
二、認讀課文，把握內容
1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。
2、生練讀課文
�。�1）你想跟老師一樣美美地讀課文嗎？生自由練讀。（出示讀書要求）
（2）小朋友在讀書的時候發(fā)現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。
（3）老師顯示生字：
盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡
（4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點生字，顯示詞語，學生讀）
�。�5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）
（6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。
三、品讀課文，讀中體驗
�。ㄒ唬┲笇ёx課文第一小節(jié)。
1、“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
2、品讀課文想象情景。
3、小組交流后匯報學習情況。
�。�1）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
a.讀這句話時，同學們眼前出現了什么樣的美景？
b.學生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
c.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。
（2）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
a.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學生交流感受。
b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現什么情景？學生閉眼后想象后交流。
c.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？
d.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？
（二）指導讀第二小節(jié)。
人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）
（二）賞讀全文，積累內化。
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（1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？
（2）在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。
（3）你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。
四、指導寫字（略）
轉載自湟小教育教學網
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《春到梅花山》第二課時教案 篇15
執(zhí)教班級：一（6）班 執(zhí)教時間：2005年3月16日
執(zhí)教教師：徐俊 聽課、評課教師：常冉
一、復習導入。
1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。
2、（課件出示生字詞）
“開火車”讀生詞，齊讀生詞。
二、精讀課文。
1、過渡：現在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
2、學習第一自然段。
�、懦鍪菊n文的第一自然段。（出示課件）
紅筆標出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”
指名讀句子。
自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）
【評：在教學過程中教予學生讀書的方法，引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀】
�、菩∨笥眩銈冏x了這句話想到了什么？說說看。
指名說。師生交流：（出示課件）
①盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。
②“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，“散發(fā)出淡淡的清香”。
“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來�！鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。
教師根據學生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。
【評：充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文�！�
�、侵笇Ю首x
�、賻煟盒∨笥褌兿胂笾械拿坊ㄉ峡烧媸敲啦粍偈瞻�！讓我們一起去看看吧！
（播放配音錄像）
【評：先在文本對話中引發(fā)學生的思考，進行自我藝術世界的構建，再給學生以視覺的沖擊，完善藝術世界的構建，使學生更好地理解課文�！�
�、凇笆㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）
梅花多嗎？美嗎？
自由讀，指名讀。
教師范讀。
自由練讀，指名讀。
�、巯氩幌牒屠蠋煴纫槐壤首x第一自然段？
教師配樂范讀，學生練讀，指名讀，配樂齊讀。
【評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂，激發(fā)學生的感情�！�
3、學習第三自然段。（出示課件）
⑴出示：人們喜愛報春的梅花。
師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊兀看鸢妇驮诘谝蛔匀欢巍?/p>
指名回答。
�、瞥鍪荆涸绱�，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？
指名回答。
就像那首《梅花》中前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。
�、菐煟毫韬毞啪褪撬�！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。
小結：讀書，就應該這樣，把上下文聯(lián)系起來思考，才能讀好書。
【評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉向體會梅花所體現出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環(huán)節(jié)中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法。】
⑷師：人們怎么喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。
生：“非�！�。
�、赡銈兪峭ㄟ^哪些詞句讀出來的？
“涌動的人流”？看圖，人多，。
“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？
誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。
【評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導學生上下文相聯(lián)系進行思考，于細微處理解課文�！�
(6) 你想對梅花說些什么？
指名說。
人們很留戀梅花，就像我們上學期學到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”）
(7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？
指名說。
大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。
【評：既鍛煉學生的口語表達能力，也升華了主題�！�
師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。
三、指導書寫。
1、出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件）
2、這四個字中，教師覺得只有一個字需要特別留意一下，它很像我們以前學過的一個字，猜一猜！
要注意什么？
3、寫“發(fā)”(就像一個小朋友歪著腦袋思考，想出了一個好點子)
【評：形象地描述，生動的語言，讓學生更好地記憶生字�！�
4、學生練習寫字，教師行間巡視。
評課：
聽了徐老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺，現從以下幾個方面談談我自己的感受：
一、將信息技術和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結合。
開始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進行文本對話，讓學生通過自身的閱讀和理解構建自己頭腦中的梅花山的景色，其后再觀看梅花山片段錄像，輔助學生進行合理地思考，將學生抽象的思維具象化，完善學生頭腦中藝術世界的構建。另外，在信息技術的輔助下，進行整個教學活動，例如相機出示句子，指導朗讀，播放音樂，調動學生的朗讀情緒，將信息技術和語文課程合理整合，巧妙地運用信息技術，引導學生更好地理解課文。
二、關注到學生美育的同時也不忽視德育。
通過朗讀，播放梅花山錄像（電教媒體），引導學生思考，仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學生以美的陶冶。從抽象的文本描述轉化為形象的思維，再現了梅花山的美景，給學生美的感受，但這時又以一首古詩為契機，引領學生體會梅花不畏寒冷，傲立風雪中的堅韌不拔的精神，將學生由對梅花外表的喜愛提升到對梅花內在精神的贊美，升華了主題。給學生以美的享受也不忽視對學生思想品德的教育，最后再播放音樂（電教媒體），指導學生朗讀，在音樂中詮釋了學生對課文的理解。
三、充分體現了學生在課堂上的主體性。
在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發(fā)現問題，思考問題，解決問題。尤其在教學第一自然段時，讓學生邊讀邊思考，將自己在朗讀時的所思所想說出來，在學生的回答中，在教師的引導下，一步一步地理解課文。教師的步步設疑是學生思考的臺階，學生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。
四、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。
整個教學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，邊讀邊聯(lián)系以前所學進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文，“授之以魚，不如授之以魚”。
五、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。
不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，以前所學，其目的是為了讓學生更好地理解課文服務。從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。
另外，徐老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮，激發(fā)了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。
《春到梅花山》第二課時教案 篇16
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數：4
《春到梅花山》教學拾零
在網上看到梅花圖時，眼前忽然一亮，一幅幅圖片怎是一個美字了得，又怎是一個美不勝收所能形容。如何把學生帶入這種美的意境，讓學生體味梅花山梅花的那種晶瑩剔透呢！我做以下一點嘗試。
課伊始，我說，春來了，帶來了翠綠向上的春筍，讓我們感受了春雨的快樂可愛，更從小池塘里看到了一個五彩的世界，今天老師要帶大家南京的梅花山，看看春姑娘給這山帶去了什么？請同學們邊隨老師參觀，邊想想你的眼前出現了哪些詞語？
這時候，我逐一出示梅花圖，孩子們在下面是一片驚噓聲：哇，這么漂亮哦！
是呀，看到如此美景你想到了哪些詞？我隨機板書：
五顏六色的梅花�。ㄗ尵唧w說說剛才所見到的畫面，說說有哪些顏色？）
五彩的世界（看來，學生還蠻聰明，還能用上剛從上課學到的詞語，贊賞一番）
你挨著我，我挨著你。（我覺得很熱鬧，他們好像說著悄悄話）這個答案出自們去年那個大家最不受歡迎的小家伙，不過在我的“誘騙”下還是很聽話了。我走過去做了一個挨的姿勢，大家知道“挨”是什么意思嗎？（靠）
是呀，我們兩朵小梅花說著悄悄話呢？（我趁機表揚了那個小家伙，看他那得意勁）
來，看著我們，一起來讀讀這句話。（出示）
是呀，看這些梅花都親熱，他們你挨著我，我挨著你，遠遠看去，像什么呢？（學生交流：像藍天下的片片彩云，理解彩云，指導練讀））
還想到了什么？
晶瑩透亮。
�。◣煟耗氵�有什么感覺？）
�。ㄉ何铱粗@花，好像聞到了淡淡的香氣）
師：真讓人陶醉，你能來讀讀嗎？（學生練讀）
這兒的花多嗎？你想用什么詞來說說（滿山的梅花。指導朗讀）
這些花都怎么樣了？（理解：盛開，指導朗讀）
看著看著，你現在最想做的是什么？（學生說想把這些句子讀得美美的）（有的說要把它拍下來）（還有的想畫畫讓梅花留在畫冊上）
我急呀，怎么沒有小朋友說想去看看哦～
看著興致勃勃的孩子，我說：你們知道我最想做什么呢？（學生搖頭，幾個學生猜了也不對）
于是，我又播放了那張有很多的人的圖片，你們看到我了嗎？我就在里面呢？（理解：涌動的人流，練讀）
這第一課時雖然有點零碎，但是學生把主要的內容都講出來，看看圖，讓學生的朗讀也入情入境）
〔反思〕怎么樣吸引學生去讀？給學生一個實際的感知的機會。借助圖片，通過預習時初步的了解。讓學生從課文中搜索詞語，培養(yǎng)了概括能力和想像能力。這樣的初讀課文既激發(fā)了興趣，在讀懂了字詞的基礎上，對課文也大致有了初步的了解，完成了第一課時閱讀的教學目標。