《春到梅花山》第二課時（通用15篇）

《春到梅花山》第二課時 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網    點擊數：103

　　《春到梅花山》第二課時

　　春到梅花山（第2課時）

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　　教學目標：

　　1、復習鞏固所學的生字、詞語，能在課文中理解詞句的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，力求讀出韻味，讀出意境，感受春天梅花山的美好。

　　3、能在田字格中認真書寫“寒、片、退”等生字。

　　4、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。

　　教學重點：

　　1、復習本課的生字、新詞，能在課文中理解詞、句的含義。

　　2、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、理解文中“晶瑩透亮”、“涌動”、“人流”等詞語的意思。

　　2、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，感受到梅花花海人潮的生動情景。

　　教學準備：

　　課件、水晶球

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續學習課文……生讀完整課題《春到梅花山》，來欣賞梅花山的美麗景色。可是在通往梅花山道路上有一些詞語朋友要考考我們，只有把它們讀出來，它們才能放我們通行，相信小朋友們一定能行的。

　　2、出示詞語：（點擊課件）

　　寒氣 退盡 盛開 挨著 還沒有 片片彩云

　　滿山 散發 涌動 人流 休息日 晶瑩透亮

　　3、指名學生讀。

　　過渡：小朋友真棒，這些詞語朋友沒有難倒我們，好，我們向梅花山出發！（點擊課件：出示梅花山梅花盛開的場景。）

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　師：梅花山的景色真漂亮，讓我們看看書上是怎樣來寫的。

　　（點擊出示課文第一自然段）

　　1、請小朋友們讀一讀這段話，想想說了什么？這一自然段中有幾句話？再看一下書本。

　　2、你讀懂了哪句話？或者說哪句話給你留下了深刻的印象？

　　（根據學生的回答，相機點擊第一自然段中的三句話。）

　　1）如有學生說到第一句話，就點擊這句話。

　　可能1：老師，我從第一句中知道梅花山的梅花開放了。（點擊這句話）

　　師： 你從哪兒看出來的？開得怎么樣？（點擊“滿山”欣賞圖片）你還知道梅花是什么時候開放的嗎？（點擊“早春”“還……就”）

　　師：是啊，梅花山的梅花在早春寒氣還沒有退盡的時候，就已經開放了，而且開得很多，你能把這點句話讀好嗎？指導朗讀。

　　可能2：老師，我知道梅花在早春的時候就開放了。（點擊這句話）

　　師：是啊！（點擊“早春”“還……就”）梅花在早春寒氣還沒有退盡的時候，就已經開放了，說明她們開得真早啊！多嗎？……哪兒看出來的？（點擊“滿山” 欣賞圖片）

　　這句話告訴我們梅花開放得很早、開得很多。能把這句話讀好嗎？指導朗讀。

　　2）如有學生說到第二句話，就點擊這句話。

　　學生可能：我從第二句話中知道梅花很多。

　　師：說說看你是從哪里看出梅花開得很多？ 引導學生找出“盛開、挨著、片片”等詞語，并在課件中點擊出來。

　　師：“挨著”是什么意思呢？誰能做個動作呀？這其中的“你我”指的是誰呀？ 指名學生做動作理解詞語的意思。梅花你挨著我，我挨著你，可真夠怎么樣呀？ （點擊課件欣賞） 板書：挨著

　　師：就是，那么多的梅花在一起遠遠看去就像……生說“藍天下的片片彩云。”

　　板書：片片

　　（讓學生理解片片彩云的時候，可以讓學生說出自己見到的梅花的顏色，培養學生的口頭表達能力。）

　　老師有點不明白了，為什么會像片片彩云呢？誰能來告訴老師呀？ （滲透園藝文化：梅花的種類很多，顏色也很多，有白色、紅色、淡白色、淡紅色、紫色、淡綠色等等。）讓我們來欣賞一下這美麗的景色吧 ！（點擊課件欣賞梅花山遠景。）

　　梅花上的梅花怎么樣？……那我們能讀出來嗎？自己先練習一下。指名讀，齊讀。

　　3）如有學生說到第三句話，就點擊這句話。

　　學生可能：梅花很多，還有香味呢？

　　師：讓我們走近這些梅花，來仔細看看她們，聞聞她們。（點擊課件欣賞梅花圖）大家看，這一朵一朵的梅花，花瓣上沾著小露珠，在陽光的照射下像玉那樣透明，閃著亮晶晶的光，這就是“晶瑩透亮”。 相機板書：晶瑩透亮

　　讓學生欣賞圖片的時候，停留的時間太短了，學生也無法理解“晶瑩透亮”的意思。

　　還散發出……生：淡淡的清香

　　在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這中感受讀出來嗎？ 指導朗讀。

　　4）小結：早春，滿山的梅花盛開了，在陽光的照耀下五顏六色，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。你喜歡嗎？你能帶著這中感情來讀讀這段嗎？ 有感情地朗讀第一自然段。

　　過渡：我們小朋友如此喜歡梅花，人們也喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。

　　（點擊課件 欣賞梅花山上人流如潮的情景。）

　　3、學習第二自然段

　　1）我們來看看書上是如何說的。（點擊課件出示第二自然段）學生自己看這一自然段。梅花山上的人多嗎？哪幾個詞語說明人很多？（點擊詞語“涌動”“人流”并板書“涌動”“人流”）到了休息日，梅花山上的人就更多了，請你想象一下你在什么地方看到過那么多的人？引導學生理解“涌動”的意思：人多得像水流一樣，還涌來涌去。

　　2）、現在我們也到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，你還看到了什么？聽到了什么？賞梅的人們會有哪些表現呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面。）

　　3）梅花山上的梅花開得真美，人們都興高采烈、成群結隊地正因為梅花的美而都來欣賞梅花，梅花也因為人們來欣賞她們，所以也開得更美了，所以梅花山上就成了……生：歡樂的海洋

　　板書：歡樂的海洋

　　4）能把這樣的場面讀出來嗎？指導朗讀。

　　4、賞讀全文，積累內化

　　1）、我們到梅花山游覽了一番，現在想把自己看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？齊讀全文。（看時間是否來得及）時間來不及了，所以整篇課文沒有通讀一遍，學生對課文的感知不完整，所以影響到下面一個環節，學生說不出自己想要留住的畫面；當然老師也缺乏應變能力，當時如果沒有學生說出來的話，可以引導“老師想畫盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云……的畫面”讓學生也來說說，再讓學生用上書上的語言來說說，這樣就可以把課文內容內化。

　　2）、老師知道，梅花山的景色肯定給大家留下了深刻的印象，如果請你把留給你印象最深的畫面畫下來，你準備畫哪個畫面？

　　過渡：聽了小朋友的介紹，我知道大家一定能畫出很漂亮很漂亮的畫。那么，今天的生字肯定寫得很漂亮，是不是？

　　三、學習生字

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　　1、看書本上“寒、片、退”這幾個字的筆順。

　　2、指名學生說說寫的時候該注意什么？

　　寒：上面是寶蓋頭，里面要寫三橫，撇捺要寫得舒展一些，下面兩點是上下的。

　　盡：撇、捺要寫得舒展一些。

　　息：注意心字底的兩點的位置。

　　3、師示范書寫。

　　4、學生書寫，教師巡視指導。  

　　板書： 春到梅花山

　　挨著 片片 晶瑩透亮

　　涌動 人流

　　歡樂的海洋

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《春到梅花山》第二課時 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：81

　　《春到梅花山》第二課時

　　作者：許葉    文章來源：馬小在線

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　　教學目標 :

　　1、理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　2、有感情地朗

　　3、學習“休、息”這兩個生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　師：今天我們繼續學習《春到梅花山》，生讀題目。還記得梅花山在哪里嗎？

　　春天到了，南京梅花山上的梅花開了，瞧，梅花綻蕾吐艷，白色的晶瑩如玉，紅色的似張張笑臉，粉色的淡雅秀麗，惹人喜愛，這堂課，咱們一起去踏春賞梅好嗎？（同時播放幻燈）

　　二、讀悟第一段：

　　1、打開課本，讀讀第一自然段，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，去梅花山盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！（學生讀課文想象情景）

　　2、小朋友，你看到了什么？

　　（生：早春時節，梅花開放了。）梅花多嗎？

　　▲早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（高亮顯示“滿山”）

　　板書：滿山的梅花

　　你從哪知道春天才剛剛到來？（根據學生回答圈點“還……就……”）

　　3、指導朗讀第一句。

　　4、其他小朋友看到什么？（盛開的梅花）

　　▲感悟“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。”（引導體會梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，白的像雪，粉得像霞，紅的像火，令人興奮不已！）

　　盛開的梅花怎么樣？（生：梅花多得都靠在了一起。）出示句子。

　　師評價：這梅花開得滿山遍野，鋪天蓋地的，真多呀！

　　上堂課中，小朋友就已經知道“挨”就是靠的意思，那么，“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？

　　（想表演的小朋友上臺來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說。“滿山的梅花，現在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！”

　　那你能讀好這句話嗎？指名讀。還有誰也要說說自己的感受的？

　　（生：梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）

　　說不定，它們還在說著悄悄話呢？小朋友，你們說，它們會說些什么呢？

　　（我們盡情開放吧，把春天打扮得更加絢麗多姿！）

　　梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？

　　5、多美的景象呀？那怎樣把它讀好呢？老師教你一個小竅門，邊讀邊想象畫面。你可以試試看。（出示句子，學生練讀。）

　　評價 老師眼前還真出現了片片彩云呢！我們女同學和男同學比一比，看誰讀得更好，行嗎？

　　6、師小結：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）

　　▲引導理解“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”出示這句話。

　　出示梅花圖，（讓學生體會梅花的晶瑩剔透，芳香醉人。）

　　你想到了什么詞語來描述它？清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？

　　（梅花像玉那樣透明透明的，亮晶晶的。）

　　是啊，梅花開得那么動人，早上花瓣上還帶著露珠，在陽光下那么光潔，那么透亮。

　　這就是“晶瑩透亮”（多媒體出示這個詞語），你來讀好它？ 指名兩個學生。

　　再一起來聞聞陽光中梅花的香味，怎么樣？飄到你的心里了嗎？

　　7、指導朗讀第三句。師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？（讓學生自己先練一練，再指名讀。然后請女同學讀）誰來試試？

　　8、（根據學生朗讀評價）老師仿佛聞到了梅花淡淡的花香，這就是大家出色的朗讀給老師帶來的快樂，謝謝你們！

　　9、梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們一定很喜歡。請你選擇一個你喜歡的句子朗讀，然后組成 4 人小組大膽地讀給小朋友聽。

　　10、大家的朗讀真精彩，讓老師眼前出現了好幾幅美麗的梅花圖，小朋友，想不想親眼看看那迷人的景象呢？播放梅花視頻。

　　11、老師和大家一樣，真希望這美麗的景象不要消失，那我們一起捧起課本，在讀中回味吧！（配樂）

　　三、讀悟第二段：

　　1、師：引讀第 2 自然段。“人們喜愛報春的梅花，一到休息日……”請大家讀讀第二自然段段，再看看圖片，想想自己讀懂了什么？說說自己的眼前出現了什么樣的畫面？

　　用“我好像看到了 。”這樣的句子來告訴大家。

　　（來梅花山賞梅的人可真多，從山腳下往山上梅林望去，擠擠挨挨，熱鬧極了！）

　　理解“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流。”

　　2、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導加深對“人流涌動”的理解。

　　（節日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）

　　3、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？

　　（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。

　　（此時滿山的梅花開放了，看梅花的人很多很多。看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說 “梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋

　　梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？（師和愿意讀的學生齊讀第 2 節，其他學生閉上眼睛，用心聆聽，大膽想象。）

　　4、如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。

　　（生獨立思考后指名交流。）

　　5、大家的發言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。

　　四、總結全文，朗讀深化

　　今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。現在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學生齊讀課文）

　　五、學寫生字。

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　　休，息，（歡）

　　1、休：識記：人靠在樹干上休息。寫時注意左窄右寬。

　　2、息：上下結構。上面“自”占橫中線上面部分，最后一筆落在橫中線上，方框內的兩橫與左側的豎相接，寫到豎中線即止，不與右邊的豎相接。下面的“心”要寫得扁，穩穩托住“自”，臥鉤要掌握好弧度。三個點的朝向要注意，橫向間要注意持平，第二點要寫在豎中線上。

　　3、（歡：左右結構。左邊的“又”起筆不要過高，要與“欠”的第二筆橫向持平，第二筆是“點”。）

　　五、布置課外實踐作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關梅花的古詩 , 讀讀背背。

　　3、利用雙休日和家人到虞山踏春賞梅，欣賞梅花盛開的景象。

　　（第二第三題為選做題。）

　　板書：

　　4 春到梅

　　滿山的梅花 歡樂的海洋

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《春到梅花山》第二課時 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　《春到梅花山》教學拾零

　　在網上看到梅花圖時，眼前忽然一亮，一幅幅圖片怎是一個美字了得，又怎是一個美不勝收所能形容。如何把學生帶入這種美的意境，讓學生體味梅花山梅花的那種晶瑩剔透呢！我做以下一點嘗試。

　　課伊始，我說，春來了，帶來了翠綠向上的春筍，讓我們感受了春雨的快樂可愛，更從小池塘里看到了一個五彩的世界，今天老師要帶大家南京的梅花山，看看春姑娘給這山帶去了什么？請同學們邊隨老師參觀，邊想想你的眼前出現了哪些詞語？

　　這時候，我逐一出示梅花圖，孩子們在下面是一片驚噓聲：哇，這么漂亮哦！

　　是呀，看到如此美景你想到了哪些詞？我隨機板書：

　　五顏六色的梅花　（讓具體說說剛才所見到的畫面，說說有哪些顏色？）

　　五彩的世界（看來，學生還蠻聰明，還能用上剛從上課學到的詞語，贊賞一番）

　　你挨著我，我挨著你。（我覺得很熱鬧，他們好像說著悄悄話）這個答案出自們去年那個大家最不受歡迎的小家伙，不過在我的“誘騙”下還是很聽話了。我走過去做了一個挨的姿勢，大家知道“挨”是什么意思嗎？（靠）

　　是呀，我們兩朵小梅花說著悄悄話呢？（我趁機表揚了那個小家伙，看他那得意勁）

　　來，看著我們，一起來讀讀這句話。（出示）

　　是呀，看這些梅花都親熱，他們你挨著我，我挨著你，遠遠看去，像什么呢？（學生交流：像藍天下的片片彩云，理解彩云，指導練讀））

　　還想到了什么？

　　晶瑩透亮。

　　（師：你還有什么感覺？）

　　（生：我看著這花，好像聞到了淡淡的香氣）

　　師：真讓人陶醉，你能來讀讀嗎？（學生練讀）

　　這兒的花多嗎？你想用什么詞來說說（滿山的梅花。指導朗讀）

　　這些花都怎么樣了？（理解：盛開，指導朗讀）

　　看著看著，你現在最想做的是什么？（學生說想把這些句子讀得美美的）（有的說要把它拍下來）（還有的想畫畫讓梅花留在畫冊上）

　　我急呀，怎么沒有小朋友說想去看看哦～

　　看著興致勃勃的孩子，我說：你們知道我最想做什么呢？（學生搖頭，幾個學生猜了也不對）

　　于是，我又播放了那張有很多的人的圖片，你們看到我了嗎？我就在里面呢？（理解：涌動的人流，練讀）

　　這第一課時雖然有點零碎，但是學生把主要的內容都講出來，看看圖，讓學生的朗讀也入情入境）

　　〔反思〕怎么樣吸引學生去讀？給學生一個實際的感知的機會。借助圖片，通過預習時初步的了解。讓學生從課文中搜索詞語，培養了概括能力和想像能力。這樣的初讀課文既激發了興趣，在讀懂了字詞的基礎上，對課文也大致有了初步的了解，完成了第一課時閱讀的教學目標。

《春到梅花山》第二課時 篇4

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、板書課題，學生書空，齊讀課題

　　2、看到這個題目，同學們一定會想：梅花山在哪里呢？春天來到了梅花山會是什么樣子呢？

　　3、出示課件，簡介梅花山

　　4、梅花山在南京，那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢？你們想不想去看一下？

　　二、初讀課文整體感知

　　1、出示生字詞

　　早春退盡寒氣滿山盛開挨著清香

　　休息報春片片彩云晶瑩透亮歡樂的海洋

　　（1）指導學生多種形式讀，相機糾正字音。

　　（2）重點指導“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法，分別指生說筆順，齊書空，老師范寫，全班練寫兩遍。同時引導學生識記這四個字中的偏旁。

　　2、自由讀課文，一邊讀一邊標出自然段序號。

　　3、再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不會讀的字詞以及長句子反復多讀幾遍。

　　4、指名分段讀課文，其余同學邊聽邊感受梅花山是一個什么樣的世界，教師相機糾正字音，指導學生把課文讀準確、流利。

　　三、品讀賞析悟情

　　（一）、學習第一自然段

　　過渡：梅花山在南京，那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢？你們想不想去看看？請自己朗讀課文第一自然段，看看有幾句話？

　　1、出示第一自然段（指名讀）

　　（1）出示第一句話

　　a、“早春，寒氣還沒有退盡滿山的梅花就已經開放了。”你從這句知道了什么？（抓住“早春”“還……就……”體會梅花開得早）（抓住“滿山”體會梅花開得多。）

　　板書：多

　　b、指導朗讀

　　（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）

　　c、過渡：早春盛開的梅花是什么樣子的呢？

　　（2）課件出示第二句

　　a、“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。”你覺得這盛開的梅花怎么樣？（板書：美）你從哪兒看出來的？（抓住“彩云”“片片彩云”體會梅花的美。）為什么說片片彩云？“你挨著我，我挨著你”是什么意思？（學生表演理解多而密，盛開）

　　b、過渡：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——真美啊！

　　c、想看這如彩云般的梅花嗎？（出示梅花課件）

　　d、那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

　　e、過渡：遠看梅花像片片彩云，那近處的梅花又是怎樣的呢？

　　（3）課課件出示第三句

　　a、“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”指名讀句子，從這句你知道了什么？（抓住“一朵一朵”體會多，抓住“淡淡的清香”體會散發的香氣。）板書：香

　　b、結合學生生活實際理解“晶瑩透亮”，你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見過小露珠在太陽底下閃閃發光的樣子嗎？（盛開的梅花，早晨未干的露珠，在陽光照射下，一閃一閃的透明光潔。）

　　c、過渡：現在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發清香的朵朵梅花吧！

　　d、課件出示梅花圖，進一步引導理解“晶瑩透亮”。

　　e、師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

　　2、這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來美美的讀一讀第二自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：看了作者的描寫，聽了同學們的朗讀，老師也由衷的喜歡上了梅花山，現在讓我們一起加入到賞花的人流中吧！

　　1、課件出示第二自然段（指名讀）

　　(1)人們喜歡梅花山的梅花嗎？從哪兒看出來的？（相機理解“報春”報告春天來到的信息。）課文第一自然段有一句話就說明了梅花是報春的使者，是哪一句？

　　（2）結合現實生活的場景以及上學期學過的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看，邊走邊看”理解“人流涌動”。

　　（3）課件出示人們賞花圖進一步理解“人流涌動”

　　過渡：看，這就是涌動的人流，你看，大人、小孩、老人……都來看梅花，你猜他們會說什么？

　　（4）看花的人說著、笑著、唱著，梅花山成了——歡樂的海洋

　　板書：歡樂的海洋

　　（5）指導朗讀

　　2、過渡：今天我們游覽了南京梅花山，看到了如彩云般盛開的梅花，現在讓我們再來美美的讀讀全文，細細品味梅花的美。

　　配樂全文朗讀

　　四、總結拓展升華

　　1、如果你是那里的一名小游客，你想用什么方式來贊美這如彩云般晶瑩透亮的梅花呢？

　　2、課件出示句式

　　(1)、如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來，讓別人都來分享這梅花的美。

　　(2)、如果我是歌唱家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

　　(3)、如果我是攝影師，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

　　(4)、如果我是畫家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

　　(5)、如果我是……

　　3、同學們說的真好，老師雖然不是詩人，可老師想借用詩人的一首詩來贊美一下這不畏寒冷的梅花。

　　課件出示：王安石的《梅花》師范讀生跟讀，最后齊讀。

　　五、作業

　　1、搜集有關梅花的古詩。

　　2、向爸媽說說自己心中的梅花。

　　3、試背課文。

　　板書設計

　　4、春到梅花山

　　多

　　美喜愛

　　香

　　歡樂的海洋

　　【課題】蘇教版小學語文一年級上冊《春到梅花山》

　　【課程標準】

　　喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　【教材分析】

　　《春到梅花山》描寫了梅花山的梅花迎春開放的動人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發了作者愛梅、贊梅的思想感情。教學本課，重在帶領學生入境入情，真切地感受梅花盛開、人流涌動的情景,讓學生受到美的熏陶，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。

　　【學情分析】

　　這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學生不能深刻地體會到。教學中，我們要借助多媒體創設情境，讓學生充分地讀，緊扣詞句，引導學生把觀察、想象、朗讀結合起來。采用情境教學法和讀悟教學法，讓學生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，正確認讀生字組成的詞語，重點掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內的只識不寫。認識四個偏旁。

　　3、通過聯系上下文，抓住關鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。

　　【評價任務設計】

　　1、通過環節二的第2、3、4步，以及環節三來檢測目標1。

　　2、通過環節二的第1（1）（2）步來檢測目標2。

　　3、通過環節三、四來檢測目標3.

《春到梅花山》第二課時 篇5

　　一、根據拼音寫詞語。

　　jiě jie       chuī fēnɡ     xiū xi        hán  qì     huān lè

　　二、調音室（給帶點的字的正確讀音畫“——”）

　　1.小方發（fā  fà）現奶奶有白發（fā  fà）了。

　　2.長長(chánɡ  zhǎnɡ)的小河邊長(chánɡ  zhǎnɡ)出了許多小草。

　　3.我手里只(zhǐ  zhī)有一只(zhǐ  zhī)氣球。

　　三、美妙句子我來填，小小標點別忘記。

　　1.盛開的梅花                                     

　　2.我喜愛                                    

　　3.春天來了，                                    

　　四、它們倒映在池塘里像什么？連一連。

　　星星         像一群白鵝。

　　白云         像閃亮的珍珠。

　　太陽         像彎彎的小船。

　　月牙         像紅紅的氣球。

　　五、小池塘美麗嗎？你能拿出五彩的畫筆把這個小池塘畫下來嗎？

　　參考答案

　　一、姐姐  吹風 休息 寒氣  歡樂

　　二、fā  fà chánɡ  zhǎnɡ zhǐ  zhī

　　三、1.像藍天下的片片彩云。

　　2.吃水果。

　　3.迎春花開了。

　　四、略

　　五、略

《春到梅花山》第二課時 篇6

　　一、復習導入。

　　1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。

　　2、（課件出示生字詞）

　　“開火車”讀生詞，齊讀生詞。

　　二、精讀課文。

　　1、過渡：現在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。

　　2、學習第一自然段。

　　⑴出示課文的第一自然段。（出示課件）

　　紅筆標出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”

　　指名讀句子。

　　自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）

　　【評：在教學過程中教予學生讀書的方法，引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀】

　　⑵小朋友，你們讀了這句話想到了什么？說說看。

　　指名說。師生交流：（出示課件）

　　①盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。

　　②“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，“散發出淡淡的清香”。

　　“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來。“暗香”就是指這淡淡的清香。

　　教師根據學生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。

　　【評：充分發揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文。】

　　⑶指導朗讀

　　①師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧！

　　（播放配音錄像）

　　【評：先在文本對話中引發學生的思考，進行自我藝術世界的構建，再給學生以視覺的沖擊，完善藝術世界的構建，使學生更好地理解課文。】

　　②“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）

　　梅花多嗎？美嗎？

　　自由讀，指名讀。

　　教師范讀。

　　自由練讀，指名讀。

　　③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？

　　教師配樂范讀，學生練讀，指名讀，配樂齊讀。

　　【評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂，激發學生的感情。】

　　3、學習第三自然段。（出示課件）

　　⑴出示：人們喜愛報春的梅花。

　　師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們為什么喜愛報春的梅花呢？答案就在第一自然段。

　　指名回答。

　　⑵出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

　　師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？

　　指名回答。

　　就像那首《梅花》中前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。

　　⑶師：凌寒獨放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。

　　小結：讀書，就應該這樣，把上下文聯系起來思考，才能讀好書。

　　【評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉向體會梅花所體現出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環節中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法。】

　　⑷師：人們怎么喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。

　　生：“非常”。

　　⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？

　　“涌動的人流”？看圖，人多，。

　　“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？

　　誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。

　　【評：課文講解環環相扣，引導學生上下文相聯系進行思考，于細微處理解課文。】

　　(6) 你想對梅花說些什么？

　　指名說。

　　人們很留戀梅花，就像我們上學期學到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”）

　　(7)人們為什么這么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？

　　指名說。

　　大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。

　　【評：既鍛煉學生的口語表達能力，也升華了主題。】

　　師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。

　　三、指導書寫。

　　1、出示：發、休、息、歡，指名讀（出示課件）

　　2、這四個字中，教師覺得只有一個字需要特別留意一下，它很像我們以前學過的一個字，猜一猜！

　　要注意什么？

　　3、寫“發”(就像一個小朋友歪著腦袋思考，想出了一個好點子)

　　【評：形象地描述，生動的語言，讓學生更好地記憶生字。】

　　4、學生練習寫字，教師行間巡視。

《春到梅花山》第二課時 篇7

　　設計理念：以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀，培養語感，感受閱讀的樂趣。

　　設計流程：

　　一、看圖，逐步揭題

　　1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”

　　2、點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

　　3、同學們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？

　　4、學生展開想象，自由談話。

　　5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）

　　二、認讀課文，把握內容

　　1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

　　2、生練讀課文

　　（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）

　　（2）小朋友在讀書的時候發現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。

　　（3）點擊課件，顯示生字：

　　盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發休息歡

　　（4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀）

　　（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）

　　（6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。

　　三、品讀課文，讀中體驗

　　（一）指導讀課文第一小節。

　　1、“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

　　2、品讀課文想象情景。

　　3、小組交流后匯報學習情況。

　　（1）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　a.讀這句話時，同學們眼前出現了什么樣的美景？

　　b.學生交流后，相互演示情景，動態地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

　　c.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。

　　（2）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

　　a.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學生交流感受。

　　b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現什么情景？學生閉眼后想象后交流。

　　c.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？

　　d.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？

　　（二）指導讀第二小節。

　　人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）

　　（二）賞讀全文，積累內化。

　　（1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？

　　（2）在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

　　（3）你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。

　　四、指導寫字（略）

《春到梅花山》第二課時 篇8

　　聽 錢晴《春到梅花山》有感（戚月）

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　聽了錢晴老師的課覺得深受啟發，低年級的課并不如想象中好教，又要使學生容易理解，又要生動活潑。而錢晴老師的這節課非常的有條理。循循善誘地使得學生不知不覺地理解了課文。在知道朗讀方面也很到位，比如讓學生讀出“晶瑩透亮”的感覺，讀出梅花的香等等。而且從這堂課看出錢晴老師在班級管理方面的成功。紀律非常的好。這是我這個新教師最要學習的地方。

《春到梅花山》第二課時 篇9

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰也來美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來美美地讀一讀。（學生齊讀）

　　多媒體課件出梅花山圖。師讀簡介梅花山。春天到了，梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅游吧！

　　二、自由讀課文

　　注意讀準字音、讀通句子。

　　三、檢查詞語

　　課文中的詞語你會讀了嗎？

　　1、多媒體出示詞語：早春  盛開  挨著  寒氣  退盡  滿山  片片彩云  晶瑩透亮

　　清香  報春  涌動  人流

　　2、指名讀，小組讀，齊讀。

　　（通過讓學生復習鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊）。

　　過渡：詞語難不倒同學們，下面看誰能把課文讀正確流利（指名）。

　　3、指名讀課文，其它同學邊聽邊思考：“你覺得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說說”。（學生根據老師提醒，用自己的話說出一些句子，教師要及時給予評價，激發學生學習語文的興趣。）

　　小結：同學們真不簡單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！

　　四、細讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　請同學們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什么？指名說有幾句話。

　　1、指讀第一句，你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？

　　（由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此學生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可）

　　（1）早春是什么時候？指名說

　　這個時候天氣怎樣？

　　多媒體出示梅花圖，師小結：是的，春天剛到，還有點冷，滿山的梅花就開放了，梅花開得真早啊！

　　（2）這句話你還讀懂什么？指名說

　　（指導學生抓住滿山，理解梅花的多）

　　（3）你從哪個詞知道梅花多？指名回答，滿山什么意思？

　　（“滿山”指山腳、山腰、山頂到處者是開滿了梅花，學生說不到位，指導學生看書上的圖來理解）

　　板書滿山的梅花。

　　師小結：同學們真會讀書，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早，開得多。誰來讀讀這句話？指名讀。

　　（如果學生早春讀到位：你讀得真好，我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀！）

　　2、你喜歡盛開的梅花嗎？請找出文中的句子讀一讀，說說你喜歡的理由。

　　（1）小組交流

　　（讓學生自由讀，互相交流，用自己的話說說開放的梅花，老師隨機指導、評價）

　　（2）指讀第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？指名說。

　　（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學生理解梅花多。）

　　小結：你看！這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。你站在梅花山的山腳下，遠遠看山上那滿山的梅花就像——（藍天下的片片彩云）。

　　（4）指導學生看書上的彩圖。請學生遠遠地看老師的書，那梅花彩云在哪兒？（讓學生在書上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天下真惹人喜愛！（通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）

　　（5）那誰來讀好這句話呢？（指名讀，2名。）

　　梅花真多，真美呀！讓我們一起來讀這句話。

　　3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！

　　（1）指名讀第3句話：那一朵一朵的梅花，日瑩透亮，散發出淡淡的清香。讀了這句你知道什么？

　　晶瑩透亮什么意思？指名說。

　　（學生說不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽光的照耀下，閃著光，讓學生理解晶瑩透亮，非常美）。

　　（2）同學們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學生通過朗讀，圖片來理解淡淡的清香）。

　　（3）這個時候你最想干什么？（滲透思想教育，讓學生充分說）

　　（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來了，同學們很喜歡這里的梅花，能讀出你對梅花的喜愛嗎？（指名讀，2名）

　　（5）那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一段連起來讀一讀。（齊讀）

　　（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、齊讀

　　2、讀了這段你想說些什么呢？從哪兒知道人多？指名說，人流什么樣？涌動什么意思？

　　3、多媒體課件出示：

　　你看，老人、小孩、姑娘、小伙都來到梅花山，這就是涌動的人流。這么多人置身于梅花山中，你猜他們會干些什么呢？

　　（指名說，讓學生充分說，學生會說照相、聞花香、畫下來……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名說）

　　（通過提問，讓學生展開想象，讓學生融入文本，體會人們的喜悅心情。）

　　4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時梅花山成了——（歡樂的海洋）

　　板書：歡樂的海洋

　　人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學生多讀幾遍）

　　5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎？（指讀、齊讀）

　　（三）總結

　　今天，我們來到梅花山，欣賞了梅花的盛開的動人景象，你肯定有許多話要說，把你最想說的話說給大家聽吧！（指名說）

　　五、拓展延伸

　　歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫詩作畫，來贊美梅花。

　　老師給同學們帶來一些詩畫，請同學們欣賞。多媒體課件出示。

　　我們偉大的領袖毛主席很喜歡梅花，他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請同學們欣賞。多媒體出示，師讀給學生聽。

　　六、板書設計

　　4、春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導學生讀好長句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。

　　2、抓住文中重點詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內容，幫助學生感受到梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

　　3、隨文利用部件組合法、聯想、換偏旁等識字法學會本課6個漢字。認識四個偏旁，注意“又”做偏旁后的書寫變化。

　　4、指導學生書寫時，注意引導學生仔細觀察關鍵筆畫，教給學生書寫方法，如：點如水滴、如瓜子，捺先寫一點點橫再平寫最后出腳，撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時還要引導學生仔細觀察每個筆畫在田字格中的站位，把字寫勻稱。

　　教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、理解、想象、朗讀結合起來，感悟意境美、語言美，培養學生的語感。

　　教學難點：讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，體會感受梅花的美。

　　教學準備：多媒體課件

《春到梅花山》第二課時 篇10

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

　　通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

　　教學準備：

　　課文動畫，梅花，生字卡片。

　　教學時間： 三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、板書課題，提問導入  

　　1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

　　2、看到課題，你有什么問題嗎？

　　3、教師簡介梅花山。

　　二、初讀指導

　　1、看圖，說說從圖上看到了什么。

　　2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　（3）學生交流已經讀懂的詞語。

　　（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡

　　用自己喜歡的方法記字型。

　　結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

　　（1）指名讀第一自然段的第二句。

　　教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　三、作業 

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名讀生字詞卡片。

　　2、指名讀兩個長句子。

　　二、精讀訓練

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。

　　（2）檢查自讀效果。

　　根據學生交流，教師歸納：

　　*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發出的味道。

　　*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）

　　（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。

　　2、精讀第二自然段

　　（1）自由讀，看看讀懂了什么。

　　（2）根據學生回答，教師歸納：

　　*第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。

　　*第一句先說時間，再說看話的人多。

　　*理解：報春、涌動、人流。

　　*“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。

　　同桌練說；大膽在全班說。

　　（3）聯系朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內容。

　　（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

　　三、作業 

　　1、用“像”說一句話。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、填空：

　　人們喜愛________________________________。

　　梅花散發出________________________________。

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　二、寫字指導

　　1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒

　　2、說說怎樣把這些字寫好。

　　3、教師歸納：

　　*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

　　*息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。

　　*盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

　　*還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

　　4、教師范寫，學生描紅。

　　教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

　　三、作業 

　　1、繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字：

　　提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：

　　走之底：（ ）（ ）（ ） 三點水：

　　3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

《春到梅花山》第二課時 篇11

　　教學目標

　　1、學會本課生字，認識新偏旁“”、“”、“”、“”、“”，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞

　　教學重點:

　　1、識字、寫字

　　教學難點:

　　背誦、朗讀課文，體會早春時節梅花山梅花盛開時的美景

　　教學準備：

　　小黑板  生字卡片  教學掛圖

　　教學時間：

　　2課時

　　第     1    課時

　　課時目標：

　　初讀課文，讀準字音，讀通句子，學習生字。

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　修改備注

　　一、板書課題，提問導入

　　二、初讀

　　指導

　　三學習生字

　　1、（板書課題：春到梅花山）誰能說說這個題目是什么意思？（春天來到梅花山。）

　　2、看到這個題目，小朋友一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山是怎樣的？對嗎？

　　3、簡介梅花山。

　　梅花山，位于江蘇省南京市中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。所以取名梅花山，是因為山上有許多紅梅。每年到了紅梅花開的時節，許多人都來這里游覽。

　　4、春天來到梅花山怎樣的呢？ 

　　1、引導看插圖，用自己的話說說從圖上看到什么？這些景物各是怎樣的呢？

　　（梅花山的梅花開得真多真美，看梅花的人真多。）

　　你能按從近到遠的順序說書圖上畫了那些景物，各是怎樣的呢？

　　過度：看了這么美麗的景色，再讓我們一起來看看課文是怎樣寫的？

　　2、自讀課文，要求：

　　讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀兩遍。

　　3、檢查自讀情況

　　（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句：

　　han   hai       tui jin 

　　1） 寒  氣 還 沒 有 退  盡

　　sheng            ai

　　2）盛  開的梅花，你 挨 著我，我

　　pian

　　挨著你，像藍天下的 片   片彩云。

　　fa   xiu xi   huan

　　3）散發   休  息    歡 樂 

　　jing ying tou    yong

　　晶  瑩  透 亮   涌   動

　　4、這些詞語和句子我們都會讀了，現在我們把他們送回家，能不能讀得更好？

　　讀完了課文，讓我們再來學習這課的生字吧！

　　1、出示生字：

　　寒  還  退  盡  挨  片  發  休息  歡

　　2、齊讀

　　3、怎樣記住它們呢？

　　4、這些字中你覺得哪個字最難記呢？

　　4、寫字 

　　挨、休、歡

　　齊讀

　　師；這三個字有什么特點？（左右結構，左 右寬，指名說說關鍵筆畫。

　　師范寫

　　指名說

　　自由說  指名說 

　　同桌互說

　　自由讀 指名讀

　　齊讀

　　自讀  分自然段讀

　　齊讀全文

　　小組討論

　　指名說 

　　生描范寫

　　作

　　業

　　設

　　計

　　板

　　書

　　設

　　計

　　教

　　學

　　后

　　記

　　第    2     課時

　　課時目標：

　　能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

　　識字寫字。通過與文本的對話感悟梅花的美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。 

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　修改備注

　　一、復習導入

　　二、學習新課

　　三、總結全文

　　四、學習生字

　　1、讀詞語

　　寒 氣   退盡   盛開  挨著

　　片 片    散發   休息  歡樂    

　　晶瑩透亮   涌動

　　學習第一小節

　　1、同學們你們看到過盛開的梅花嗎？誰來簡單地介紹給大家聽聽？

　　3、聽了他的介紹你們想不想親眼看看呢？出示畫面師描述導入：星期天早晨，爸爸、媽媽帶我去看梅花上，山上的梅花都開放了，從遠處看，它們你挨著我我挨著你，像藍天下的片片彩云，走近一看，那一朵一朵的梅花晶瑩透亮，還散發出陣陣清香。爸爸告訴我：梅花可不怕冷，在寒氣還沒退盡的早春就開放了，所以人們都說：梅花香自苦寒來，聽了爸爸介紹我更喜愛梅花了。

　　2、看了畫面，聽了介紹，你覺得梅花怎樣呢？請讀讀課文的第一小節來說說。

　　3、為什么說是報春的梅花？

　　學習第二小節

　　1、同學們的話語中，都流露了對梅花的喜愛之情，看看課文是怎樣寫的呢？

　　2、自讀課文第二自然段。

　　3、你從哪里也感受到人們也喜愛梅花？

　　4、師指圖：是啊！一到休息日，人們都來看梅花，你們看大道上擠滿了看花的人，人流涌動，他們邊看邊走，邊看邊說，梅花山成了（歡樂的海洋）。

　　你們能把人們看梅花時歡樂的情景用語言表達出來嗎？

　　5、如果你就是當中的游客，看到這么美的梅花，你想說些什么？或做些什么？

　　1、師小節：早春時節的梅花吸引了四面八方的游客，梅花山成了歡樂的海洋，人們在贊美早春的梅花，贊美大自然的春天，讓我們一起再來把課文讀一讀。

　　2、背誦全文。

　　出示：休  息   盡

　　怎樣記？

　　怎樣寫？“息”上下結構。上面的“自”占橫中線上面部分，最后一筆落在橫中線上，“心”要寫得扁些，穩穩托住“自”。

　　盡：要居中，寫在橫中線的上部，捺筆與“尸”字頭的撇之間張開要大些。下面的兩點要落早豎中線上。

　　師范寫

　　生描仿寫。

　　自由讀，開火車讀，齊讀

　　指名說

　　生：梅花很美，我從片片彩云看出來的。能不呢感讀給大家聽聽？指名讀，同桌互讀，齊讀。

　　指名說。

　　自由讀

　　指名說

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　指名說

　　齊讀

　　作

　　業

　　設

　　計

　　朗讀、背誦課文

　　用“像”練習打比方，說一句話。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　4、春到梅花山

　　人們            梅花

　　涌動           盛開  挨著  片片彩云

　　人流           一朵一朵  晶瑩透亮

　　歡樂的海洋      散發    清香

　　教

　　學

　　后

　　記

《春到梅花山》第二課時 篇12

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學時間： 三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

　　2、學習生字詞，理解詞義。

　　二、教學重難點：

　　整體感知，感受梅花山的美。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）板書課題，提問導入  

　　1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

　　2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

　　3、簡介梅花山：

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

　　4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

　　（二）初讀課文

　　1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

　　2、要求學生：

　　（1）標出自然段的序號。

　　（2）畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、了解自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

　　（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

　　（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

　　出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡

　　學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

　　指名發言。

　　歸納：

　　部件法：休息

　　換一換：吹

　　歌訣法：盡

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

　　（1）指名讀第一自然段。

　　指導停頓。朗讀。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　（三）布置作業 

　　1、寫寫、識記生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。

　　2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）

　　（二）講讀課文

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

　　（2）檢查自讀效果。

　　匯報讀懂了什么？

　　（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

　　（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。

　　2、講讀第二自然段。

　　（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。

　　（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

　　（3）練習朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內容。

　　（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

　　（三）布置作業 

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、填空：

　　（1）人們喜愛。

　　（2）梅花山發出。

　　（3）春風姐姐輕輕( )。

　　（4）春筍掀翻。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

　　二、教學重難點：

　　指導寫字。

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、填空。

　　（1）人們喜愛。

　　（2）梅花山發出。

　　（3）春風姐姐輕輕( )。

　　（4）春筍掀翻。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、指名有感情的朗讀課文。

　　（二）寫字指導

　　1、說出下列偏旁：

　　尸字頭又字旁提手旁自字頭

　　2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好：

　　發片休息還退挨寒

　　3、組織交流

　　片：最后一筆豎折。

　　發：最后一點別忘了。

　　休：左窄右寬。

　　盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。

　　還、退：半包圍結構。

　　學生說一個，教師板書一個。

　　4、學生描紅。

　　（四）布置作業 

　　1、繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字。

　　提手旁寶蓋頭三點水走之底

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　板書：

　　4、春到梅花山

　　人們 梅花

　　涌動 盛開 挨著 片片彩云

　　人流 一朵一朵 晶瑩透亮

　　歡樂的海洋 散發 清香

　　（多） （美）

《春到梅花山》第二課時 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：湟小教育教學網    點擊數：79

　　《春到梅花山》教學設想

　　作者   趙文娟

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　　設計理念：以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀，培養語感，感受閱讀的樂趣。

　　設計流程：

　　一、看圖，逐步揭題

　　1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”

　　2、點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

　　3、同學們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？

　　4、學生展開想象，自由談話。

　　5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）

　　二、認讀課文，把握內容

　　1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

　　2、生練讀課文

　　（1）你想跟老師一樣美美地讀課文嗎？生自由練讀。（出示讀書要求）

　　（2）小朋友在讀書的時候發現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。

　　（3）老師顯示生字：

　　盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發休息歡

　　（4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點生字，顯示詞語，學生讀）

　　（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）

　　（6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。

　　三、品讀課文，讀中體驗

　　（一）指導讀課文第一小節。

　　1、“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

　　2、品讀課文想象情景。

　　3、小組交流后匯報學習情況。

　　（1）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　a.讀這句話時，同學們眼前出現了什么樣的美景？

　　b.學生交流后，相互演示情景，動態地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

　　c.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。

　　（2）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

　　a.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學生交流感受。

　　b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現什么情景？學生閉眼后想象后交流。

　　c.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？

　　d.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？

　　（二）指導讀第二小節。

　　人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）

　　（二）賞讀全文，積累內化。

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　　（1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？

　　（2）在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

　　（3）你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。

　　四、指導寫字（略）

　　轉載自湟小教育教學網

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《春到梅花山》第二課時 篇14

　　作者：咿呀學語    轉貼自：轉載    點擊數：101

　　從備課到上課——《春到梅花山》教學談

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　　這幾天，春意漸漸地濃了起來。上班的路上，再也不用扎著厚厚的圍巾。終于可以讓自己的臉和春天里清新的空氣來一次親密接觸，讓那“吹面不寒”的“楊柳風”盡情地在兩頰穿過。

　　可惜的是，在這明媚的春光里，卻很容易“春眠不覺曉”。看看課表，語文課又是下午第一節，祈禱著自己的課堂能再精彩點，不至于讓這群小家伙們昏昏欲睡。今天要學的是《春到梅花山》，一篇挺不錯的文章，我很喜歡，他們呢？應該也是吧。有了前面幾篇美文的鋪墊，這一課的學習似乎可以稍微放放手了。

　　課始，一起回憶了最近學的幾篇課文，休息了兩天，狀態還不錯，很快，就融入到課堂中了。有個小朋友去過梅花山，迫不及待地搶著介紹。幸好就她一個，要不，我得找個空閑的時間讓他們好好地炫耀一下。備課時，本想先放段錄象讓他們親眼看看梅花山，激發他們的興趣。課上，聽了這位小朋友的介紹，看著孩子們那興奮的眼神，我想：還是不要讓錄象先入為主吧，在這溫暖的午后，在那晶瑩透亮的梅花從眼前飄過后，對一年級的孩子來說，課文中的文字會變得索然無味的。于是便改變了自己的教學計劃，直接開始了初讀課文。接受以前的教訓，改漫長的自讀課文為檢查預習。因為經過一個多學期的學習，小家伙們的預習情況還是不錯的，借助拼音能將生字讀正確，課文讀流利。

　　接著，開始了課文的朗讀檢查。這次，我沒有讓他們開火車讀下去。而是試著讓他們這樣讀：讀一遍，再讀一遍，有興趣的還可以再讀一遍，然后和小朋友交流交流，你后一遍讀的時候跟前一遍有什么不同呢？幾分鐘過去后，讀書的聲音漸漸地小了。我問：“有什么想和大家說說的嗎？”零零星星地舉起了幾只小手。可我卻很想聽聽這少數幾個人的答案。

　　“第一遍不怎么熟練，第二遍熟練多了。”樸實的回答。“她說的是心里話，看來多讀能將課文讀得很熟練。”

　　“第一遍讀的時候，我什么感覺都沒有，可第二遍讀的時候，我覺得梅花山的梅花可真美。”

　　“第一遍讀的時候，我眼前全是字，第二遍讀，我仿佛看到了梅花山和山上盛開的梅花。”“我跟他們差不多，可我再讀幾遍的時候，仿佛聞到了花的清香。”

　　說實話，他們的回答連我都感到吃驚，這種問題我還是第一次試著去提，讓他們試著去表達，到底說的是否是心中的感受呢？我便再問，為什么？

　　“因為讀著讀著，我就開始邊讀邊想了啊，這樣，就會不一樣了。”哦，原來把我平時教的好方法讀記在心中呢。真讓人欣慰。“這些小朋友很會讀書”我不失時機地夸獎道，“其他小朋友沒有舉手，也許還沒有讀出不同來。也許有的已經讀出不同來了，可是沒有再認真地思考思考。如果都像剛才這幾個小朋友一樣，邊讀邊想，試著讀出與上次不同的感受來，相信你們會有更大進步的。”

　　課堂還在繼續著，這幾個小朋友的回答卻讓我思考著，備課重要的是備學生！

　　轉載自

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《春到梅花山》第二課時 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　教學重點：

　　學會本課10個生字；能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。

　　教學難點：

　　讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

　　教學準備：

　　課件

　　一、導入課題

　　通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢？

　　二、揭示目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，認識多音字和4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　三、先學后教流程

　　（一）字詞學習

　　1.自學導航：A、自由讀生字新詞，讀準字音。 B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！ （時間三分鐘左右）

　　2.自學（或者合作學）

　　a.學生自由讀 b.小組合作讀

　　3.反饋點撥

　　a.抽讀生字卡片。

　　b、指名讀，開火車讀，齊讀。

　　c.口頭組詞、擴詞。

　　（二）初讀課文

　　1.自學導航

　　A、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。

　　B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！

　　（時間三分鐘左右）

　　2.自學（或者合作學）

　　3.反饋點撥

　　a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　b、師生比賽讀課文

　　（三）生字教學

　　1.自學導航

　　讀一讀，認一認，想一想，下列生字（寒，還，盡，挨，片）該怎么記住，怎樣寫才好看。

　　（時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。）

　　2.自學（或者合作學）

　　3.反饋點撥

　　觀察一下生字表中的這5個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

　　（四）學習小結（對照目標）

　　四、當堂訓練（本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關題）

　　1、組詞。

　　空（ ）　　不（ ）　　 尺（ ）

　　寒（ ）　　還（ ）　　 盡（ ）

　　2、說話。

　　用“歡樂”說一句話。