人教課標版《在家里》教學設計（通用17篇）
人教課標版《在家里》教學設計 篇1
一、文本細讀
1.與文字對話。本課由一幅圖、一組詞語和一篇短文組成。圖上正中有一個大紅沙發，沙發左邊靠墻擺著一個書架，上面整齊的擺放著很多書，沙發右邊的小茶幾上有一部電話和一個臺燈，沙發前邊有一個大茶幾，再前邊是一個電視柜，上面擺放著電視，沙發后面的墻上掛著一個掛鐘。房頂上的燈亮著，這顯然是晚上。就在這個溫馨的小屋中，爸爸坐在沙發上看報，媽媽坐在沙發上看電視，“我”把水果送到爸爸媽媽手中，爸爸媽媽笑了，夸講著“我”，我也笑了，這是個多么幸福的家庭啊。八個詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品，在我們每個人的家中都存在，是孩子們熟悉的事物。一篇短文由三句話組成，主要講述了在晚上爸爸坐在沙發上看報紙，媽媽看電視，“我”爸爸媽媽送上水果，爸爸媽媽笑了，我也笑了。懷著一顆童心和對家庭的愛心走進淺顯的識字課，已經被孩子尊重父母之心感染了。
2.與作者對話。這篇識字課雖然我們不知道作者是誰，但從本課的結構上來看，足見作者的用心。作者想通過孩子們生活中熟悉一幅家庭畫面、畫面中出現的事物名稱的八個詞語、畫面中人物的故事，讓孩子們在這種熟悉的氛圍中輕松識字、快樂識字；通過讓學生觀察、認讀，說話等形式，掌握十四個字及組成的詞語，認識相關的偏旁和筆畫；結合課文提供的配合畫面內容的短文對學生進行尊敬父母的教育；課后的說一說則是對本課識字、閱讀的拓展，利用孩子生活經驗培養他們樂于表達和與人交流的習慣。
3.與編者對話。《在家中》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊識字一中的第三課。識字一是在漢語拼音教學及漢語拼音教學中穿插識字的基礎上進行的大量識字，前面兩課《一去二三里》《口耳目》認識了10個中國數字和14個獨體字（大多可以演變成偏旁）。《在家里》則是從孩子熟悉的家庭環境出發進行大量識字，并用于閱讀，下一課是在孩子們熟悉的校園環境中識字。教材的編排充分體現了調動孩子的識字積累，倡導在生活中識字的理念。
4.與學生對話。本課雖然識字量較大：要求認識14個字，會寫4個字，認識一個筆畫“、”和四個偏旁，但是孩子們通過前面漢語拼音教學中的識字已有了一定的識字經驗，也初步了解了一些識字方法，并且這篇識字教材中出現的字詞多為孩子們生活中常見的事物，所以我預設有些字有些孩子已經在生活中認識了，這樣就可以通過合作、交流、幫帶的方式減輕本課識字的壓力。我們在教學中要注意提供機會，讓學生交流課外識字的途徑和結果，調動學生在生活中、課外閱讀中識字的自主性和積極性，培養主動識字的欲望，這對我們識字教學很有幫助，很有意義的。
二、教學目標
知識與技能
1.認識“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視、晚、上、送、果、笑、也”14個字。
2.認識“氵、扌、火、日”4個偏旁。
3.會寫“上、下、土、個”4個字，認識筆畫“、”。
4.正確、流利地朗讀課文。
5.指導學生說話，培養學生表達能力和與人交流合作的能力。
過程與方法
1.“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個字在看圖說話的基礎上出現，先通過看圖中事物初步識記，在反復認讀帶拼音的八個詞語的過程中加深記憶，通過換偏旁法記憶“報”（服），通過生字加減法，減去“地、她、他”的偏旁記憶“也”，通過順口溜“水少能見沙”記憶“沙”；“晚、上、送、果、笑、也”六個字，可以在閱讀中識記，讓學生勾畫出短文中的生字，從文中來再回到文中去，反復記憶。總之認識這14個生字要以整體識記為主，把14個生字分散在兩節課中，減小了識字的壓力，另外設計多種形式復現鞏固本課生字，如：利用生字卡片做組詞游戲，用本課生字口頭組詞、做選字游戲等。
2.結合學習“沙、報、燈、晚”認識“氵、扌、火、日”4個偏旁，從自己記憶的字中找出具有這些偏旁的字（可以是學生在生活中自己認識的字），從而鼓勵學生在生活中自主識字的興趣。
3.會寫“上、下、土、個”4個字，認識筆畫“、”，可以通過老師范寫，學生觀察、描摩、仿寫的過程指導學生寫好這四個字。重點指導“下、個”，在學寫“下”時認識筆畫“、”，用順口溜“起筆輕，落筆重，與豎連，居橫線中”指導寫“、”，用順口溜“撇要高，捺要低，大開口，豎居中”指導書寫“個”。
4.短文中的三句話較長，在讀時提示學生按照標點停頓，老師示范句中如何斷句停頓，帶著學生讀，讓學生在讀中感悟停頓。重點指導朗讀“爸爸媽媽笑了，我也笑了”一句，可以先讓學生想象爸爸媽媽的心情：爸爸媽媽看到我這樣懂事，心里一定會很高興；“我”能為爸爸媽媽做兒點事，心里也很高興，讓學生體會著先自己讀，讀出“笑”來，老師還相機范讀。
5.在識字中，讓學生用生字組一個詞或者說一句話，如：認識“電”之后，讓學生練習組詞“電話、電燈、電風扇、手電筒”等，然后用其中的詞說一句話，這樣鍛煉學生的表達能力。在識字過程中利用小組合作學習的方式，逐步培養學生與他人合作交流的能力。
情感態度價值觀
1.學做尊敬父母的好孩子。在讀文中從“我”身上受到啟發和教育，懂得關愛父母，孝敬父母是美德。
2.在課后練習的說一說中，鼓勵學生在家里幫助爸爸媽媽做家務，開展有益身心的活動。
教學設計
一、課前準備
1.教師：教學掛圖和生字卡片（帶拼音的和不帶拼音的兩種），漢字部件卡片，相關教學課件。
2.學生：看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。記住它們的名稱。（目的：有意識的培養學生觀察生活，培養留心觀察的習慣，為上課識字作準備）
二、教學流程
（一）談話導入：
孩子們，昨天老師布置你們回家看一看家里有哪些家具、家用電器和其它用品，你們記住它們的名稱了嗎？下面，誰愿意向全班的小朋友們介紹一下？老師宣布規則：請一名同學說，其他同學認真聽，第二名同學再介紹的時候就不重復前面同學介紹的了，可以用“除了剛才這位同學說的，我家還有……”來介紹。（目的：提高學生學習興趣，鍛煉學生表達能力，培養認真傾聽的習慣。）
（二）看圖認字：
1.導入：看起來我們每個小朋友都有一個幸福、舒適的家，你們想不想隨老師去彤彤家里看看，看看她家客廳都有什么？出示識字一中的圖畫的掛圖。（目的：把學生的注意力從自己家影象的回憶中拉回到課堂的學習中來。）
2.指名說彤彤家里都有什么。學生一邊說，老師一邊把不帶有拼音的詞語貼在對應的物品上。（目的：利用直觀的圖畫讓學生認字）
師：孩子們，老師在圖上的物品上貼了它們的名稱，這些名稱就有我們這節課要認識的生字寶寶，你和這上面的哪些字寶寶認識？快告訴小朋友們，并把你認識的字寶寶帶著小朋友們讀三遍！（預設：有些孩子認識其中的一些字，因為這些都是生活中常見的事物的名稱，如：電視、電話、報紙、書等。目的：讓認識一些生字的學生把認識的生字讀給其他學生聽，不但減緩識字的坡度，還調動學生學習興趣，激發學生生活中識字的欲望，養成留意周圍事物，自覺識字的好習慣）
3.老師對照著圖領讀詞語、學生領讀、老師指讀。
（三）詞語中識字：
1.剛才我們在彤彤家里認識了一些字寶寶，看！淘氣的字寶寶從彤彤家里跑出來了，（老師把剛才貼在圖上不帶音生字卡片移貼到黑板上）你們還認識它們嗎？指名學生認讀。（預設：一部分學生離開畫面的提示不能正確認讀一些字。目的：給學生制造一定的認知困難，更加激發他們去認識那些沒有掌握的字詞的欲望）
2.不認識了不要緊，那么你們想不想快點和它們成為好朋友，再也不忘記它們啊，快看！淘氣的生字寶寶又跑到你的書里了，打開書49頁。你們看到它們了吧。
3.全班討論：你現在有什么好辦法來認識并記住這些字寶寶？指名回答。（預設：學生可能說出以下辦法：借助拼音記字，用熟字幫助識字，漢字加減法、編兒歌等，讓學生舉例子介紹。）
4.好，下面你們就選擇自己喜歡的辦法識字，可以用筆畫出本課要求掌握的生字寶寶，并把它們多讀幾遍。（目的：培養學生自主識字的能力，激發學生用更多的方法識字）
5.同桌用生字卡片相互考考讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了，尤其是本課要求掌握的生字寶寶。
6.全班交流：說說自己用了什么辦法記住了這些字，讀讀自己認識的新的字寶寶。在學生交流識字辦法的過程中，認識“沙”“報”“燈”三個字中所帶的偏旁，
（1）用多媒體出示“發”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。
a同桌討論。
b學生自由發言。
c教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。
（2）學生交流自己認識的偏旁。
a教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）
b你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）
c教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。
（3）學生沒有說出的偏旁，教師介紹。
（4）用心認識的偏旁組字（目的：拓展識字量）
7.用抽讀、開火車讀、齊讀、男女生對讀等多種方式檢查生字掌握情況。（重點檢查本課要求掌握的生字，先帶拼音，逐漸去掉拼音）。
8.老師出示生字卡片，讓學生用到卡片中的詞語說一句話。（目的：鍛煉學生的語言表達能力和積累語言的能力，為閱讀打下基礎）
（四）閱讀中識字：
1.再次出示課文插圖的掛圖，誰能說說彤彤一家在干什么？（目的：鍛煉學生的語言表達能力）
2.看拼音讀短文，畫出文中的生日寶寶，多讀幾遍，想辦法記住它們。
3.同桌用生字卡片檢查生字讀音情況。
4.小朋友們已經會讀文中的生字了，但要和這些生字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現在我們重點來看看怎么記住文中的生字？（1）學生自己識字。（2）小組討論、交流.。（3）全班交流。（4）用多種形式多文中的生字。
5.游戲中鞏固識字。
（1）猜謎語，猜出來的同學站起來把相應的生字卡片舉起來，領著同學讀兩遍。
太陽出來，小兔兔藏起了尾巴。
七字在口中。
千里能傳聲。
天黑了它亮了。
（2）部件組字，找同學到前面利用老師事先準備的漢字部件（本課出現的偏旁）進行組字，指名學生讀。讀對了全班同學跟讀。
（3）填空大比拼。老師讀句子，讓學生搶填，舉出相應的生字卡片。
今天媽媽買了很多好吃的水（果）。
放假了，媽媽把我（送）到了奶奶家。
今天我上學來（晚）了。
這個故事太有趣了，我不禁（笑）出聲來
（目的：以上環節力求通過各種形式讓學生與生字多見面達到牢固識記生字的目的。激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）
（五）檢查讀文，指導朗讀：
（1）剛才我們認識了短文中的生字寶寶，現在你有信心把文章讀的正確流利嗎？
（2）讀給同桌聽，互相評一評。
（3）你最喜歡哪個句子，為什么？
（4）說說為什么“爸爸媽媽笑了，我也笑了？”，他們的心情是怎樣的？怎么才能讀出爸爸媽媽和我笑了？指名讀，范讀，練讀，再指名讀。
（5）你認為文中的“我”是一個怎樣的孩子？夸夸她！
（目的：在指導朗讀中對學生進行尊重父母的教育、鼓勵學生在家里幫助爸爸媽媽做家務，使學生受到情感熏陶）
（六）指導書寫
1.今天，小朋友和許多生字寶寶成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示4個生字，上面的漢字你認識嗎？一起讀一讀。用4個生字組詞。
2.你愿意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？（觀察）學生描紅（描摩），學生動筆書寫（練寫），學生互評。
3.看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？師范寫，邊寫邊知道字的筆畫要點，學生評議，對照老師的找出自己的不足，仿寫。
（目的：通過觀察、描摹、練寫、評議、范寫、仿寫一系列循循漸進的過程，幫助學生把漢字寫好）
（七）拓展練習——說一說
1.談話：今天我們認識了彤彤，她是個尊敬父母的好孩子。老師這里還讓你們介紹幾個小朋友，你們愿不愿意？（出示課后說一說的畫面）
2.誰能說一說這些小朋友都在做什么？
（預設：有的同學說的比較簡單，如：小紅在澆花。）
在這個過程中，老師引導學生盡量把話說完整，說得具體。（目的：引導學生盡量把一件事情表達的清楚完整具體）
3.你在家里都做些什么？
（1）四人小組交流。
（2）全班交流，提示可以用“有的時候…..有的時候……”的句式來表達，對說的完整的給與表揚。
（八）課后延伸
回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。（目的：讓學生在廣泛的生活中識字，增加識字量，為閱讀打下基礎。）
人教課標版《在家里》教學設計 篇2
教材分析：
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
知識與技能：
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“ ”和偏旁“ ”“ ”“ ”“ ”；
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：能用多種方法自能識字。
情感態度與價值觀：學做尊父母的好孩子。
教學重難點：識字與寫字
主要教學活動設計：我能自己識字啦
活動目標：通過豐富多樣的活動，激發學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。
活動準備：
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學掛圖與生字卡片
活動步驟：
一、說一說，看誰知道得多
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數字記錄下來，比比誰知道得多。
學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數字，以備評比。
小結學生收集的情況，給優勝小組頒獎。
二、認一認，看誰點子多
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）
全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與字旁，“日”與字旁的區別，知道兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
三、選一選，看誰最會動腦筋
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州（ ）報
教室的墻上（ ）著一（ ）畫
上課不能隨便說（ ）
我家的書（ ）上有許多書
四、結合學生學習情況總結
人教課標版《在家里》教學設計 篇3
單元
識字（一）
課題
在家里
教學
目標
1認識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。認識一種筆畫“丶”和8個偏旁“氵、扌、纟、礻、日、辶、”。
2正確、流利地朗讀課文。
3學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
教學
重點
難點
教學重點是認字寫字。難點是認記8個帶新偏旁的生字。
教學流程
激趣
導入
一、創設情境，導入新課。
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？
師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。
對
話
平
臺
二、利用情境，識字說話。
（一）參觀前
1.師：小新，你家都有些什么呢？
新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？
2.生自學生字。
3.學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
4.齊讀、指名讀、分組讀。
（二）參觀
師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）
1.小新：這就是我的家，大家請進。
師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）
2.看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）
3.仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。
4.用自己的方法記一記。
5.出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？（生認出三個，就先學三個）
6.說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁──燈，日+免（去尾巴兔）──晚……
找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。
7.開火車讀卡片。
8.《能力訓練》中的你指我讀。
9.請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）（三）參觀后。
1.小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：1、貼）。
對
話
平
臺
2.貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：2、jie shao）
3.把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家，指著小卡片說一說他家有什么。
（四）寫字
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
（五）鞏固練習：
1.《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）
2.猜一猜，連一連。
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
三、課后延伸：
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
積累運用
拓展閱讀
板書設計
在家里
案
例
反
思
人教課標版《在家里》教學設計 篇4
強化口語訓練，寓德于說。所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。在教學《在家里》一課時，讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”，我們一直在努力。
人教課標版《在家里》教學設計 篇5
第一課時
一、教學目標
1、認識8個字和5個偏旁“氵、扌、火、纟、礻”。
2、培養認字的興趣。
二、教學準備相應物品幻燈片、詞語卡片、圖片、偏旁卡片、部件卡片。
三、教學流程
一、揭示課題，談話導入
我們班要選幾位在學校里表現好、在家里也表現好的小朋友當好學生。你們在學校的表現，老師是知道的，可是在家里的表現老師卻不知道。今天，小紅小朋友請老師到她家看她的表現。小朋友和老師一起去看好嗎？（出示放大的課文情境圖）你們看，這是小紅的家，我們一起來看看小紅的家，她家的客廳里都有些什么東西？誰來說說？
學生說師點擊相應物品的幻燈片
這些都是小紅家的東西，你們看，小紅家的東西會變魔術的，都變成字寶寶跑到我們的語文書第3課《在家里》了。
板書課題《在家里》，生讀兩遍
二、圖文對照，認讀詞語
1、借助拼音，讀準詞語
借助拼音把詞語讀一讀，讀時把生字圈出來，并把生字多讀幾遍。（學生自由讀課文中的8個詞語）
2、反饋、正音
⑴指名嘗試認讀詞語
（依次出示8個詞語幻燈片，學生認讀）
⑵聽課件示范讀詞語
（學生先聽范讀再跟讀）
⑶同桌互讀
下面，請小朋友們同桌與同桌一起讀，有困難的可以向其它的小朋友請教。
⑷全班讀
⑸個別讀
這些詞語都有圖片，小朋友都很聰明，都能找到自己識字的方法。或看圖讀、或拼拼音。現在，老師來考考你們，沒有了圖片后，你們還會讀嗎？（出示詞語幻燈片）
⑹全班一起認讀
⑺男女分角色讀
女生讀第一行，男生讀第二行
⑻開火車讀
我們來比比哪一組的火車開得快。
⑼搶讀
我們來比比，誰讀得又對又快。
三、學習詞語中的生字
1、認讀生字（指名讀并說組詞、詞語接龍）
2、學習新偏旁“氵、扌、纟、火、礻”
這些生字中的哪一邊你見過？（用熟字換一換、用部件拼一拼、加一加的方法來記住這些生字）
四、拼字游戲，鞏固生字
小朋友們，我們就帶著這些偏旁去玩拼字游戲。（在音樂聲中完成拼字游戲）
1、同桌合作用部件拼字
2、讓五個小朋友上臺拼字并展示、讀一讀。
五、做找朋友們游戲，鞏固詞語
一部分學生拿著圖片卡片和拼音站在黑板上，讓一部分學生拿詞語卡片站在臺下，先認讀，再上臺找相對應的圖片或拼音做朋友。（播放找朋友音樂，學生在音樂聲中找朋友）
六、指導書寫“上、下”
1、觀察生字在田字格中的位置，注意橫筆與豎筆的接觸點，是在橫筆的中間位置，以保證字體的勻稱。
2、找找壓線筆。筆畫“丶”，注意寫法：起筆輕，收筆重，有頭有肚，不要像根棍子。
3、教師范寫
4、學生描紅練寫，教師巡視，相機指導
七、課外延伸
說出自己認識的帶有“三點水”的字
人教課標版《在家里》教學設計 篇6
今年，我將教新教材這幾天一直在這里學習。我想不能只是一味地索取，我要留下我的收獲。我備了此教案廣大同仁多提意見。
3在家里
教學目標：
1、認識14個字，會寫4 個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。
教學重點：會寫4個字。
教學難點：認識14個字。
教學時間：2 課時
課前準備：
1、教師準備圖片、詞語等課件。
2、學生制作家用電器、家具或其他物品的圖片，并標上名稱。
第一課時
一、創設情境，導入新課。
有個小朋友叫圓圓，她是中山路小學二年級的學生。學校要評“中山之星”。老師說圓圓在學校里表現很好，可是就是不知道她在家里表現怎么樣，你們想知道嗎？讓我們一起去看看吧！
二、觀察圖畫，自主識字。
1、出示課件——課文插圖
你知道這是哪里嗎？出示課題 ：3 在家里
你從哪里看出這是家里？
2、根據學生回答，詞語閃爍出現在相應的地方。
（沙發 茶幾 書架 報紙 臺燈 掛鐘 電視機 電話 水果）
你能看著插圖，讀一讀詞語嗎？
3、現在我們一起帶詞語走出圓圓的家門，你還能認識他們嗎？對，我們可以借助拼音來認識他們（出示課件——詞語，其中識記的字是紅色）。
4、紅色的字要記住，你有什么好辦法嗎？
（沙——“少”加“氵”，認識三點水。
燈——“火”加“丁”，認識火字旁。比一比，火字旁與“火”字有什么不同？
報——用換一換的方法，“服”左邊換成提手旁，認識提手旁。
臺——“口”字上面加頂帽子。
視——“見”加“礻”
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：在家里）
此文轉載
果——“日”加“乚”或“田”上出頭，下拐彎。）
5、用生字找找朋友或說一句話。
“報紙”一詞，教師可提問：你家里有什么報紙？你知道哪些報紙？
“電視機”一詞，教師可提問：你喜歡看電視嗎？最喜歡看什么電視節目？
看電視時，不要忘記保護視力，眼睛離電視機兩、三米遠，看半小時休息一會兒。
三、動手動腦，復習鞏固。
1、猜一猜，連一連。
老大天天演戲 電燈
老二每日作文 電視
老三千里傳聲 報紙
老四送來光明 電話
2、擺一擺，說一說。
請小朋友拿出標有詞語的圖片（家用電器、家具、其他物品），動手擺一擺，考考小伙伴，請小伙伴讀一讀。如果小伙伴不認識，請你當一回小老師吧！
第2課時
一、看圖說話。
出示課件（課文插圖），圖上畫著哪些人？他們在干什么？
二、學習短文，自主識字。
1、課文是怎么寫的？請你讀幾遍，讀通順。
2、出示短文，生字紅色標出。
紅色的字要小朋友們學會，你能想出好辦法嗎？告訴大家，你怎么記住的？
（也——“他、她、地”的右邊。
晚——左邊“日”，右邊“兔”去掉尾巴。）
3、感情朗讀短文。
4、爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么？
5、“我”為什么笑了，心里又會想些什么？
三、表演
1、請三位學生上來表演課文內容。
評一評，他們演得怎么樣？
2、你認為圓圓在家里表現怎么樣？選她當“三好學生”，你同意嗎？
四、拓展說話。
1、課件出示——課后題“說一說”中的插圖。
圖上小朋友會做什么事？
2、你們一定比這些小朋友更能干，會做更多的事。請告訴同桌小伙伴你會做什么事？
五、書寫指導。
1、課件出示——四個生字。
看一看，你能發現這四個字，有什么相同的地方嗎？
（四個字都來有“豎”，而且寫在豎中線上。）
2、教師逐個范寫，引導學生先書空，再臨寫。
“下”認識新筆畫“點”，書寫時，起筆輕，落筆重，與豎相連。
3、學生圈出自己滿意的字，同桌互評，互學。
4、教師深入學生中間指導，挑出典型性作業，用實物投影評析。
六、課外作業。
回家為爺爺、奶奶或爸爸、媽媽做事，仿照課文說一說，明天來學校告訴老師和小伙伴。
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設計思路：
課堂教學中，教師注重了學生能力的發揮和培養和，讓學生動用了手、眼、口、腦等到多項器官，主動地參與到教學的各個環節中，真正學到了本領 。
一、創設情境，導入課文。
根據一年級兒童的年齡特點，聯系生活實際，用兒童身邊常見的事件創設情境，導入課文。我創設的情境：圓圓是中山路小學二年級的學生。學校要評“中山之星”。老師說圓圓在學校里表現很好，可是就是不知道她在家里表現怎么樣，你們想知道嗎？讓我們一起去看看吧！這樣拉近了學生與教材的距離，激發了學生學習的欲望，帶著濃厚的學習興趣觀察課文插圖。在學習完短文后，又請學生評一評：圓圓是否夠資格當一名“中山之星”。
此時學生又充當一個評判者，可以暢所欲言地發表自己的見解，使導入時創設的情境劃上一個圓滿的句號。
二、課文理解，挖掘空白處，訓練說話。
在課文理解時，我避免了繁瑣的分析，在文中選擇一處作為挖掘點，抓住一個“笑”字提問：“爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么？”“我”為什么笑了，心里又會想些什么？這樣促使學生進一步理解課文內容；同時，讓學生展開想像的翅膀，進行語言表達的訓練。培養了學生的創造性思維。
三、自主識字，分三步走。
生字學習體現學生的主體地位，把學習的地位還給學生。識字教學分三步走。第一是結合插圖識字，形象。第二是借助拼音識字，第三是，你是用什么好辦法記住，讓學生談識字方法。發揮學生的自主作用，讓學生在輕松的氛圍中學習。
四、 拓展練習，仿說課文。
一年級學生由于知識經驗的貧乏在學習語文和各種技能的過程中都來要借助于模仿為“階梯“。模仿對于兒童，正如獨立創造對于成人那樣同等重要。我設計了這樣一道作業：回家去做一做，將課堂上學到的運用到生活中，仿照課文說一說，培養了學生的說話能力和創新思維。
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人教課標版《在家里》教學設計 篇7
教材分析：
《在家里》是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密地結合在一起。本課有一幅插圖，一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。短文寫晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果，洋溢著幸福的喜悅，也說明“我”是一個尊敬長輩，會做事的好孩子。
教學策略
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
教學目標：
1、認識“沙、發、燈、紙”等十四個生字，會寫“上、下、土、個”四個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、日”
2、正確流利的朗讀課文。
3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
教學重點：識字和寫字
教學準備：《在家里》的教學掛圖，有關詞語卡片、圖片，五個合體字的部件（份數與班內人數相同），學生畫好家里擺設圖并由家人寫好名稱。
教學過程：
第一教時
一、情景導入
前幾天，老師去了小文家做客，她家的客廳可漂亮啦！老師就把它畫了下來，大家想看嗎？（出示掛圖）大家看，小文和她爸爸、媽媽在家里正說著話呢！
齊讀課題
二、看圖學文，學習生字。
1、看圖引入：誰來當小文介紹介紹你家都有哪些擺設呀？
2、讀準音
（1） 剛才小朋友是看圖來介紹的，這些事物的字你認識嗎？（出示無拼音詞語）
（2） 學生試讀，會讀哪個就讀哪個。（及時鼓勵表揚，說說哪個字你在哪見到過，你是怎么認識的）
（3） 有些字我們小朋友還不認識怎么辦呢？
（4） 借助拼音認讀書上的八個詞語
（5） 檢查：
a 指名領讀（拼拼音教和不拼拼音教）
b 重點字音（剛才幾位小朋友真像小老師，現在請小朋友仔細看看哪個字音容易讀錯，請你給大家提個醒） 指名說 領讀，同桌讀，齊讀
c 去掉拼音讀
（6） 游戲“貼名字”
聽了小朋友熱情的召喚，小文家的那些擺設都迫不及待的想和大家見面呢！（出示圖片）請小朋友給他們找找名字（生貼后領讀，齊讀）
3、認清形
為了向小朋友表示感謝，那些名字里的生字寶寶排著隊伍跟大家來見面呢！來小朋友跟他們打打招呼！（齊讀，開小火車讀，指名讀）
學習“沙” 認識，想一想，哪些字寶寶也是三點水的。
學習“燈”認識“火”字旁，給燈找朋友
學習“紙”摸摸語文書，它是用什么做的，給“紙”找朋友。
學習“報”認識“提手旁”給“報”找朋友。
開雙軌列車，齊讀。
游戲：找朋友（拼部件）
每人用信封中的漢字部件組裝出五個生字寶寶，并大聲的念出來。
游戲：摘蘋果
那天，老師參觀完客廳，又來到了小文家的院子，看到那兒種著一棵蘋果樹。哇，又大又紅的蘋果掛滿了枝頭，饞得我直流口水，想嘗嘗蘋果的味道嗎？不過可得蘋果后面的小秘密告訴大家。（摘后領讀）
三、說句練習
剛才我們大家都認識了小文家擺設的名字了，現在你能看著黑板上的那些詞再當當小文介紹介紹你家有那些擺設嗎？（可用上 我家有——，有——，還有——）
四、課外拓展
今天，我們參觀的小文的家，認識了許多的擺設，除了這些，你家還有不一樣的擺設、電器、家具嗎？請你們把課前畫的畫拿出來。把你課外認識的字介紹給四人小組的同學。過會兒請大家展示展示。（四人小組匯報后組成一個小家上臺展示）
五、總結：
今天，我們學習了《在家里》認識了許多與擺設、電器有關的漢字，回去請小朋友給你家的擺設貼上它的“名字”那么你認識的字就更多拉！
第二教時
一、復習引入
1、開雙軌列車
2、猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
二、學習短文，自主識字
1、老師到小文家做客時，小文和她的爸爸、媽媽在干什么呢？（看圖說說）
2、那小文是怎么寫的，請小朋友自己讀讀短文，要求：借助拼音邊讀邊圈出生字寶寶，把短文讀通順。
3、檢查反饋：
出示短文，生字用紅色標出。指名讀句，隨機學習生字及偏旁“日”
四人小組讀，齊讀。
4、品讀人物感情
（1） 看圖想一想：我送水果給爸爸、媽媽，他們為什么笑了？他倆會怎么說呢？
我為什么也笑了？心里又會想些什么？
（2） 指導朗讀
重點指導好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了”這句話。（可結合自己的生活實際，想一想自己在做家務時，受到爸爸、媽媽夸獎時的心情 。）
（3） 你喜歡小文嗎，為什么？
（4） 帶著快樂的心情齊讀（會背的小朋友背）
三、課間操：拍手歌
四、拓展練習
（1） 編一編：你做過那些家務事？可舉例說，具體說，也可以模仿小文寫的那樣說一說，也可編成小故事講一講。
（2） 演一演：小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的人物，體會人物的心理情感。
五、指導書寫
1、出示本課要求會寫的字，認讀。
2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎么記住的？
3、仔細觀察，怎樣才能把這些字寫的好看？
4、指導書寫，教師范寫個別的字。（重點指導“上、下”，認識筆畫“、”）
5、學生練寫
6、作品展示，評議。
六、總結。
人教課標版《在家里》教學設計 篇8
設計理念
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
教學要求
1學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。
2認識“氵扌火 纟礻”五個偏旁。
3認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。
4在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。
教學重點、難點
認字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯系。
教學準備
物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。
教學過程
一、巧設懸念，初步感知
1課前給每張課桌發一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發”等物品的模型。
2談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發了“寶盒”，快打開看看，里面都有些什么？
3學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。
二、反復引導，認讀詞語
1教師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品嗎？能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？
2同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。（可以由一個同學出示物品，另一個同學認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。）
3反饋：
A談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？
B學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。
C根據學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。
評價并表揚學生的自學情況。
4齊讀屏幕上的詞語。
三、師生合作，學習偏旁
1多媒體出示“發”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。
A同桌討論。
B學生自由發言。
C教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。
2學生交流自己認識的偏旁。
A教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）
B你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）
C教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。
3學生沒有說出的偏旁，教師介紹。
4鞏固練習。游戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。
四、自主探究，識記字形
1小組合作，識記漢字。
2反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？
3全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。（獎勵識記方法好，記得多的同學。）
五、聯系生活，了解特征
1多媒體演示一組錄像。
內容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發上認真地看書，在臺燈下專心地做作業 ，在電視前觀看精彩的節目……
2小組討論：在日常生活中，你發現電視、電話等用品有什么特點和作用呢？
3全班交流。引導用“（什么）能（怎么樣）”的句式練習說話，也可以請學生講講關于這些物品的小故事。
六、自選物品，訓練表達
1過渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。
2從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。（先同桌練習，再全班交流。）
七、鞏固練習
1在“智慧迷宮”里識字。（多媒體課件）
2小制作：設計我的家。
方法：每人發一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖（每張底板的提示不同）。
選取貼得又快又好的，放到前面展示。
八、作業
材料制作：用所給的模型進行創造性設計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節課開展覽會。
人教課標版《在家里》教學設計 篇9
佚名
設計理念：
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
教學過程 ：
一、創設情境，導入 新課
1、復習音節：請大家和我們的老朋友打聲招呼，一起來拼讀音節：jià dēng guà diàn zhōng
2、引入新課：今天，我們進行新一輪的學習，請小朋友一起讀課題。
（設計意圖：通過復習學過的音節幫助學生學習本課的生字詞，起到以舊帶新的目的。）
二、師生合作，學習詞語
1、出示課文插圖：不過在學習新知識以前，老師要帶大家到小紅家做客，看看她家有哪些東西？指名說圖上的擺設，注意用完整的話按照一定的順序說。
（設計意圖：訓練學生的語言表達能力）
2、小紅家里的東西還會變魔術，你們看，它們變成了漢字，你認識嗎？誰愿意讀給大家聽？指名讀你是通過什么辦法認識的？
3、小結：我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。
（設計意圖：鼓勵學生在生活中識字）
4、請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀。自讀
5、現在請同桌小朋友相互讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了。同桌讀
請全班小朋友一起來讀詞語。全班齊讀。
6、現在老師把拼音去掉了，你們還認識你們的新朋友嗎？我們進行男女生比賽，看看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。男女生賽讀，相互評價。
7、擴展活動：
剛才，我們學了這些事物的名稱，現在，我們來做個游戲，每個小朋友手里都有一張畫和小卡片，看誰能把卡片上的詞語和圖一一對應。學生動手擺放卡片，展示，再齊讀詞語。
（設計意圖：把時間留給學生，讓學生多讀，通過反復見面和游戲激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中識記生字。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）
三、自主探究，識記生字
1、出示本課生字：大家看這些漢字變成了紅色，這就是我們這節課應該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。學生自讀。
誰愿意當小老師帶著大家讀？指名領讀。
2、沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？開火車讀。
我們再來進行計時比賽，看誰是我們這節課的識字大王？
3、擴展活動：游戲摘生字果
大家的生字學得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰來嘗嘗蘋果的味道？摘生字蘋果再領讀。
4、小朋友們已經會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好？小組討論，交流。全班交流。
5、擴展活動：下面，我們一起動動手，小朋友手里都有漢字的部件，趕快打開，看看你能拼成什么字？把你拼出的漢字讀給大家聽！學生邊拼邊讀。
（設計意圖：通過各種形式讓學生與生字多見面達到識記生字的目的。激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）
四、指導書寫
今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示4個生字，上面的漢字你認識嗎？一起讀一讀。用4個生字組詞。
你愿意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？學生描紅，作業 展示評議。
看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？師范寫，學生評議。
小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。
（設計意圖：通過生生互評，師生互評把漢字寫好）
五、作業
介紹你家的陳設，并用幾句話寫出來。
（設計意圖：鞏固生字詞，做到活學活用）
◆[2004
人教課標版《在家里》教學設計 篇10
教材分析
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我“讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
本課教學重點是認字和寫字。
學生已有的知識、經驗
1、學生已學完拼音，能借助拼音讀準字音。
2、學生對一般的家庭陳設和用品都認識，大多能準確地叫出它們的名字。
3、很多學生懂得在家要多幫父母做事，而且也愿意做。 學習目標
1、認識8個字，會寫“上、下“2個字，認識筆畫“丶”。
2、認識偏旁“氵”等3個。
3、能看圖說一句完整的話。 導學方法
創設情境法 游戲法 教學流程
一、創設情境，導入新課
二、看圖說話，學習生字
三、游戲激趣，鞏固生字
四、指導書寫，比比誰棒
五、課堂小結學生主要學習活動（自主、合作、探究）
活動二、看圖說話，學習生字
1、打開課件，出示文中插圖。問：“小紅的家怎么樣？”請你用一句話說一說。
2、小紅的家里有什么呀？請選擇一個句式說一說，要求把話說完整。
小紅的家里有＿＿＿＿。
小紅的家里有＿＿＿、＿＿＿、和＿＿＿＿。
3、看到小紅家這么熱鬧，許多字寶寶都急著趕來了。（打開課件，在各物體上出示相應的詞語。）
4、指名試讀，會讀哪些就讀哪些。
反饋：告訴老師，你們是怎樣與這些字寶寶交上朋友的？不認識的字你準備怎么辦？
5、指導學生用自己喜歡的方法學習生字。
6、說一說，你讀了生字有什么發現？
老師也發現了一個奇怪的事，有些字是由兩部分組成的，像“沙、報、燈”等，紅色的這部分就是這些字的偏旁。相機教學3個偏旁。 板書設計
沙發 書架
報紙 茶幾
臺燈 掛鐘
電話 電視
課程資源
1、自制課件──小女孩小紅、文中圖片、小紅采蘑菇。
2、生活中所認識的各種事物。
3、學生所具有的初步合作意識。 練習與延伸設計
1、課外讀物中尋找今天學會的生字寶在寶。
2、給家中的物品貼上商標。 教學反思
本堂課我以“小紅”為主線貫穿教學全過程，用小紅的圖像創設情境，引入新課，以“到小紅家做客”為主題進行說話訓練和識字教學，再通過“幫小紅采蘑菇”的游戲來鞏固生字，設計過程比較清楚，游戲很吸引人，蘑菇問題設計較合理，由淺入深，很有層次性，但在游戲中沒有大膽放手讓學生操作，問題的出現形式單一，因此沒有將游戲發揮出最佳效果。由于課件的出現，上課中忽略了教本，沒有充分地利用文本。另外，在說話訓練中對學生的要求偏高、難度較大，學生失去學習的興趣，因此難以調動他們的積極性，課堂氣氛不是很活躍。
人教課標版《在家里》教學設計 篇11
第一課時
教學目標 ：
1、認識8個字和5個偏旁。
2、培養認字的興趣。
教學重點難點：
教學重點是認字。教學難點 是認記8個帶新偏旁的生字。
教學準備：
1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。
2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。
教學設計理念：
教學緊密地與學生生活實際聯系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。
教學過程 ：
一、揭示課題。
小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）
出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？
揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課
二、學習詞語中的生字。
1、認準字音。
（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）
（2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）
（3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）
（4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。
2、學習詞語，練習說話。
（1）、女生讀第一行詞。
小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）
隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：
如：沙 發 沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？
茶幾上經常放些什么？
你知道有哪些報紙？
你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？
（2）、男生讀第二行詞。
這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）
3、認記生字。
（1）、認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視
（2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）
（3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）
三、鞏固練習。
1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）
2、游戲：看圖選詞卡。
3、猜一猜，連一連。
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
四、課外延伸。
1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。
2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。
人教課標版《在家里》教學設計 篇12
[案例—1]
師：谷穗為什么是彎彎的？
生：因為他在鞠躬呀。
師：可是，不鞠躬的時候他也是彎的呀。
生：因為風吹過來了。
師：可是風不吹的時候他也是彎的。
生：因為谷穗成熟了。
師：對呀！谷穗彎彎是因為他成熟了。
學生做恍然大悟狀，教學進入下一個環節。
[反思]
成人都知道谷穗彎彎是稻谷熟了的表現。老師心目中早已對這個問題有了既定答案。學生的回答即使偏離軌道，也被老師的指引拉回到預定位置。答案是正確的，但正確的背后忽略的卻是與成人世界完全不同的孩子的思想、情感……
[案例二]
那么，在孩子眼里，谷穗為什么是彎彎的呢？
我們可以來看看下面的處理方法──
師：谷穗為什么是彎彎的？
生：因為他在鞠躬呀，
師：他在向誰鞠躬呢？
生：他在向大地鞠躬，表示感謝。
師：還有不一樣的答案嗎？
生：因為風吹過來了。
師：對呀，調皮的風在和他做游戲呢！還有別的想法嗎？
生：因為谷穗成熟了。
師：真聰明！知道谷穗彎彎是因為他成熟了。別的同學呢？
生：我認為谷穗在跳舞。
師：你的想象力真豐富。
生：我想他是在沉思，回憶春天的故事。（老師作沉思狀）
生：也許他在等待，等農民伯伯來收割吧！
生：我覺得谷穗很謙虛，不管見了誰都低著頭。
師：小朋友說得真好呀，讓我們美美地讀一讀。
[反思]
盡管新課程理念一再強調教師要尊重學生的獨特體驗，但在實際的教學中，這種尊重有時并沒有真正落實。原因之一是，在考試的指揮棒下，老師不敢越雷池半步。另外，受社會大環境影響，教師謀生第一，修行*后，文學素養缺失，本身就缺乏想象力和創造力，以至于對學生的童心童言不夠敏感，而且又缺乏一顆寬容之心去小心呵護。最后，課堂成為一個沉悶、僵化的學習場所。
盧梭說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”我想，我們每一位老師都要牢記盧梭的這段話，真心理解孩子，認真傾聽孩子，讓他們健康快樂地學習。
人教課標版《在家里》教學設計 篇13
教學目標：1、認識14個漢字，會寫4個字。認識筆畫：點和四個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學做尊敬父母的好孩子。
教學重點：認字和寫字。
課前準備：詞語卡片,掛圖。
課時安排：2課時
第1課時
教學目標：
1、認識筆畫“點”，認識偏旁“扌、氵、火”。
2、認識生字“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”
3、在識字過程中學會正確朗讀本課的詞語及課文。
4、能看圖說幾句話。
教學重點、難點：
重點：認識8個生字。
難點：認識8個生字，掌握“加一加”的識字方法。
教學準備：幻燈，生字、詞語卡片
教學過程：
課前談話：
1、你的家里有哪些人？你在家會里做些什么事？
這節課我們學習第3課《在家里》，要求學習更多的生字寶寶，有信心學好嗎？
一、看圖說話，認讀生字。
1、（出示客廳的幻燈）引導學生看圖說話，隨機貼出八組詞語，認讀詞語。
①你覺得這兒可能是什么地方？你看到了什么？
（根據學生回答，隨機在相應位置展示八組詞語，并適當介紹，如：沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？
②自由讀詞，圈出生字（會讀的讀給同桌聽，不會的可以拼拼拼音）
③學生充分讀后反饋：
a、指名讀一讀，集體正音。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來）
b、你最有把握讀好哪個詞，請你站起來讀一讀。（以“開火車”形式）
c、小組比賽讀詞，教師巡視。
d、小組推薦代表比賽讀詞。
2、識記生字。
①指名認讀生字。
②認識偏旁：氵、扌、火、日
這幾個偏旁在我們今天所要認識的生字寶寶中，你能找出來嗎？
用“加一加”的方法識字“沙、報、燈、晚”。
③想一想，你認識的字里有沒有帶這些偏旁的字？
小組交流，匯報。
④你有更好的辦法記住其它字嗎？鼓勵學生用自己的辦法識記生字，如：“加一加”、“減一減”或“找朋友”識記。
3、鞏固識字
指名認讀——集體認讀
二、拓展
1、學了一節課，小朋友也休息一下了，我們來猜謎語吧！
出示：
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
2、這節課我們認識了好多家里的物品，那你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母或哥哥姐姐的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，在晨會課我們舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。
第2課時
教學目標：
1、認識“日、晚、上、送、果、笑、也”能正確流利地朗讀課文。
2、在看圖說話、朗讀課文中感受家庭生活的溫馨，學會尊敬父母。
一復習導入
上節課我們學習了許多生字，紅紅見大家學得這么認真，這么棒，就想邀請大家去她家玩。你們想去嗎？不過路上可不太好走，有很多生字寶寶攔住了路，得叫出它們的名字才準過去，我們一起加油吧！
指名讀——集體讀
二、學習短文
1、經過大家的共同努力，我們終于到了紅紅家。（幻燈：課文插圖）你看到什么樣的一幅情景呢？
a、指名說圖意。
b、他們一家三口是多么開心快樂啊！讓我們聽聽紅紅是怎么自我介紹的？
c、聽錄音。
2、紅紅說得多好！讓我們翻開課文，趕快也來學著她的樣兒讀一讀吧！
①學生自由借助拼音讀文（或請教同學、老師等）
②誰想來試一試，讀一讀？（教師應充分肯定，多鼓勵）
③師范讀。
④齊讀。
3、你在家里會幫爸爸媽媽做些什么呢？
三、拓展
用所學的生字或拼音學寫一句話。（可在父母的幫助下進行）
（ ），爸爸（ ），媽媽（ ），我（ ）。爸爸媽媽（ ），我（ ）。
人教課標版《在家里》教學設計 篇14
佚名
一、教學要求
1認識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。認識一種筆畫“丶”和8個偏旁“氵、扌、纟、礻、日、辶、”。
2正確、流利地朗讀課文。
3學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
二、教材說明
本課有一幅插圖、一組詞語和一篇短文。詞語為圖中事物的名稱，多為家庭陳設、用品。短文說晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果。“我”是一個尊敬長輩、會做事的好孩子。
教學重點是認字寫字。難點是認記8個帶新偏旁的生字。
三、教學建議
(一)課前準備
1插圖的放大圖片，幾個合體字的構字部件(偏旁與另一部分)的卡片。
2要求學生在家里做一件事。
(二)認字、寫字
1認字
本課識字量大，隨生字還要認識新出現的八個偏旁，教學時要突出重點，分散難點。注意讀準“沙、紙、視、上”(翹舌音)“送”(平舌音)“燈”(后鼻音)。生字中有10個字形較復雜的合體字，教學中要利用熟字變一變、合一合的方法，讓學生覺得認字并不難。如：
“氵”在“河、洗”中見過，告訴學生這叫三點水，與水有關。河邊有沙土，“氵”加上“少”就是沙土、沙發的“沙”。
“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”(提手旁)，就是報紙的“報”。像這樣想想“臺”可以怎樣記?(“云、去”的下半部放上面，下面放個“口”)
“火、日”上一課剛學過，用它們作偏旁就是火字旁、日字旁。火+丁——燈，日+免(去尾巴兔)——晚。
其余的字可啟發學生動腦巧記，應該相信他們自己想出的辦法有時比教師講的好。“紙”要重點認識“纟”(絞絲旁)與織物有關，右半邊教師當堂板書，讓學生印入腦中。
為了分散難點，可根據生字在本課中的分布，分兩課時出現。
鞏固生字除認讀之外可采用以下方法：(1)出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，再認讀；(2)說出自己認識的帶“氵、辶”的字。
2寫字
在前兩課的基礎上，可讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，老師做有針對性的指導。指導的重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“丶”，寫點起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上。
個：上面是“人”(沒學過，可認認)不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。豎居中，帶針尖，不與“人”連接。
教學中始終要注意書寫習慣的培養，重點是姿勢正確，筆筆到位，盡量不涂改。
(三)詞句
本課的詞語從圖畫和生活實際中學生都能理解，不需解釋，可采用看圖放詞語卡片的方法鞏固詞語的認讀。如果圖小，卡片不易放，可在黑板上畫括號，用線條拉上，讓學生把卡片放在括號里。
(四)朗讀
文中的三句話較前長了一些。朗讀時要提示學生按照標點停頓，還要讀好句中的自然停頓，如：我給他們/送上水果。
(五)實踐活動
1課后的“說一說”為課內擴展練習。畫面在短文內容的基礎上拓寬了說的范圍。教學中可用圖指導說話。讓學生說說這些事你做過嗎，除這些還做過哪些事?可以把自己在家里做過的事列舉出來，如：我在家里澆花、抹桌子、喂小雞、倒垃圾。也可以選一件事說具體些，例：我最喜歡讀故事書，放學一到家，就坐在椅子上看書。有時還把書里的故事講給鄰居家的妹妹聽。這項練習不必指導過細，學生只要把意思說清楚即可。要激發學生愛說敢說，學生說得出色時老師要及時發現、肯定，甚至讓他再說一遍，引起全體同學的注意。明白要求后進行分組練習，使每一位同學都有說的機會。
2猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
3組詞奪冠。
說一個字，與“上、下”都能組成詞。如“班”，可組成“上班”“下班”。誰能說出別人都沒說過的，誰就是冠軍。學生說一個，教師在黑板上寫一個。學生說出的字可能有：
“臺、班、山、午、車、船、馬、游、冊、集、來、次、句、行、格、床、海……”
說完后，可進行師生對口令。教師說：“臺”，學生說：“上臺、下臺”……以此指導積累詞語。
(六)教學時間
教學本課可用3課時。
四、教學設計舉例
(一)看圖談話，揭示課題
圖上畫的是什么地方?可以從哪里看出來?
圖上都有誰，在做什么?這是什么時候的事?
(二)初步自學生字
自讀詞語和短文，畫出生字，把生字多讀幾遍。要求讀準字音，初步認識。
(三)學習詞語中生字
1讀詞語，認讀詞語中的8個生字。
2找一找，生字中哪些字的半邊你見過?(用熟字換一換、部件拼一拼認識“沙、報、臺、燈、視”。)
3其余生字你能用什么辦法記住?
(四)學習短文中生字
1啟發學生自己想辦法記住文中6個生字，教師適當指點。
2指導朗讀，說說你喜歡圖中的小朋友嗎，為什么?
(五)鞏固練習
1看圖選詞語卡片放在括號里。
2用偏旁和另一部分組成生字讀一讀。
(六)指導寫字
(七)擴展練習
完成課后的“說一說”。
◆[2004
人教課標版《在家里》教學設計 篇15
設計理念
學生的學習源于生活,用于生活.將識字帶入生活中,學生做為課堂的主體，使其有充分嘗試的機會和自主選擇的權利.在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂趣。同時以識字為基點，牽引出學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
教學目標
1.知識技能: 學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字并且認識本課“氵扌火 纟礻”五個偏旁.認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。
2.過程與方法: 把識字教學與學生熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用學生的生活經驗,注重識字方式的多樣化,采用游戲的方式讓學生在情境中讀讀、認認、說說、畫畫.
3.情感態度價值觀: 在識字中，培養學生口頭表達、合作學習等能力,激發學生主動識字的興趣與愿望,養成認真寫字的積極態度.
教學重點、難點 認字寫字，認記5個新偏旁,并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯系課前準備 多媒體課件 生字卡片
教學過程
一 、 創設情境,導入新課.
每個小朋友都有一個幸福的家.那么,你們能告訴老師你家里都有些什么東西嗎?(生答)今天老師心情特別高興,你們知道是為了什么?
[設計意圖:從學生現實生活導入,激發學生的學習熱情和主動參與課堂的愿望] 告訴你們吧，是因為我們一(4)班來了一位小姑娘.她叫芳芳.看 ,她在跟我們打招呼呢，她請老師到她家去玩，你們想去嗎?可那么多人老師帶不過去啊.不過如果你們能完成老師給你們的三個任務,我就帶你們去,好不好?
[設計意圖:在創設的情境中教學,很容易把學生的情感和注意力都帶進課堂上來.用激將法來引導學生學習,使其在自主選擇中更加主動的體驗學習.]
二、利用情境,識字說話.
1.參觀前: 芳芳家有許多東西.她把這些東西的名字都寫在了卡片上.下面請同學們讀一讀卡片,說說芳芳家有什么,說的出來嗎？,有沒有信心?開始讀吧. 2.生自學生字. 3.學生匯報 4.課件演示生字.學生齊讀,指名讀,分組賽讀.小結：（同學們的字音讀的真準，這讓我們順利地進入下一關了。） [設計意圖:讓學生自學生字詞,使其有充分嘗試的機會,體現了學生的主體意識.]
師：走 一起去看看芳芳的家. 課件演示芳芳家的一部分擺放物品.
2.看圖說說芳芳家都有些什么? [設計意圖:發展學生的語言表達能力]
(一邊說一邊課件出示詞語)(只貼"沙發 電視 報紙 臺燈”詞語卡片)
3.誰愿意當小老師帶著大家讀讀?
4.找朋友游戲:老師這里有很多的卡片和相對應的圖片，看誰能找到自己的朋友，并帶著大家讀卡片上的詞語，好嗎？ 師示范:找，找，找朋友?我的朋友在哪里？你們就說：你的朋友在這里.(舉起卡片領著大家讀)。 學生游戲。
5.那你認識這些字的偏旁嗎?(教學偏旁)
6.水果拼盤
過渡語: 學的真好.芳芳為了獎勵我們，請小朋友給我們帶來了水果，現在，我們來吃果果讀生字。
7. “猜一猜,連一連 “ 果果吃飽了來運動一下吧 ,看誰的腦瓜子最聰明.
老大天天演戲 報紙 老二每日作文 電燈 老三千里傳聲 電視 老四送來光明 電話
小結：（我們順利地闖過了最難的生字關，還有最后一關——寫字關，有信心嗎？）
三 .利用情境,指導書寫
過渡語:去芳芳家,我們就是客人啊.小主人對我們這么熱情,還送水果給我們吃,那我們也要送點東西給小主人吧.這叫”禮尚往來”.那送什么好呢對了.我們一(4)班的小朋友個個都是寫字能手.那我們就送上自己最漂亮的生字給這位美麗的小主人,好嗎?
學生臨寫.老師針對性指導,重點指導: 下 和個.
小結：在大家的共同努力下，我們順利地完成了老師布置的三個任務，現在，老師就帶大家去芳芳家去。
參觀（課件演示芳芳家全景圖）
四 .拓展課外
1. 芳芳家這么漂亮,我相信小朋友的家肯定也很漂亮.但是這么多家老師去不了你們家了， 能把它畫下來嗎? 如果有些東西不會畫,就請你們選擇自己需要的字詞貼上畫去.
2. 畫好了 貼好了 可以向其他小朋友介紹一下你的家.
3. 把畫貼到墻壁上去，請同學和老師參觀你的家,也請你去參觀別人的家,指著小卡片說說他家有什么？
教學反思
所有的文字都來自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學呢？他自然不能違背規律性的法則。在這一課的教學中，無非擁有了這樣兩個優點，就有了收獲了很多精彩。
一、創生活情境，激學習興趣。
所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。課的一開始，我就創設情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把詞語卡片出示給學生，讓學生把抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。
二、導學生思維，重自主學習。
識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態，引導學生思維，并參與學習活動。在學生初步認識了那些生字后，我又要求學生給生字找朋友。這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好，學生上臺當小老師，大聲帶領同學們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。
人教課標版《在家里》教學設計 篇16
教學目標
知識目標:1,學會"沙,發,報,紙,臺,燈,電,視,晚,上,送,果,笑,也"十四個漢字.
2,正確,流利地朗讀課文.
能力目標:在識字中,培養學生口頭表達,合作學習的能力
情感目標:學做尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子
教學重點:學會"沙,發,報,紙,臺,燈,電,視,晚,上,送,果,笑,也"十四個漢字
教學準備:教學課件
教學過程
一,看圖談話,揭示課題
1,(出示課件)師:這位小朋友叫蘭蘭,她是苗苗小學一年級三班的學生,今天班里要選幾位在學校里表現好,在家里也表現好的小朋友當好學生.可是,老師不知道蘭蘭在家里的表現怎樣,想請大家一起到她家去看一看,再評一評,你們愿意嗎
2,師:圖上畫的是什么地方 可以從哪里看出來
3,教師板書課題,學生拼讀課題.
二,指導看圖,初步感知
1,師:這幅圖畫的是蘭蘭同學的家,請同學們仔細觀察,你看見蘭蘭家都有什么 (訓練學生用有……有……還有……"的句式說話.)
2,認讀詞語,學會生字
(1)師:請同學們看屏幕的詞語,仔細找找,在這些詞語中哪些字你已經認識了,能否讀給大家聽聽 (指讀)能不能告訴大家你是怎么認識的
(2)師:老師突然想到個問題想問一問大家,在生活中見到不認識的字時我們該怎么辦呢 (學生自由回答)
(3)師:現在就請同學們借助拼音自由地認讀這八個詞語.讀完后同你旁邊的小朋友再互相比賽讀一讀,比比誰讀得最正確.(學生自學,小組學習)
(4)師:通過剛才你自己以及和同學的朗讀,你認為哪些讀音要特別提醒大家注意 (生回答,隨后由學生當老師范讀,帶讀)
(5)師:詞語寶寶在草地上玩的滿頭大汗,現在他們一齊脫去了拼音的帽子(出示去掉拼音的卡片)這時你還認得它們嗎 (指讀,開火車讀)
(6)師:這是我們今天要掌握的生字,哪個同學愿意讀一讀(小組開火車讀,小老師帶讀,男女賽讀)
(7)師:生字寶寶一個人很孤單,我們來給它們找些伙伴吧.你聽,老師給"沙"找了伙伴——沙灘,你能和我一樣給其他的生字寶寶找些伙伴嗎 (學生任意選字組詞)
4,再次看圖,練讀課文
(1)師:剛才老師帶同學們參觀了蘭蘭的家,現在我們再一起去看看,晚上蘭蘭一家人都在干什么 (出示49頁圖,指導學生用"誰在干什么"的句式說話)
(2)師:同學們說的很好,現在我們去看看課文是怎么說的吧(出示課文)
(3)師:請同學們借助拼音輕聲地,自由地把課文讀一讀
①自由讀,小組讀 ②指名讀,評議 ③全班齊讀
(4)師:讀了課文后,你知道蘭蘭的爸爸媽媽為什么笑了嗎 (自由發言)
(5)師:希望今后我們班的同學都能向蘭蘭學習,做個聽話懂事,熱愛勞動,孝敬長輩的好孩子)
(6)師:誰能說一說你平時在家都做些什么 (自由發言)
5.教師總結
今天我們學習了第三課《在家里》,認識許多與家具電器有關的漢字,回去后你還可以給家里的東西都貼上標簽,那么你認識的字就更多.
人教課標版《在家里》教學設計 篇17
設計理念
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
教學要求
1學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。
2認識“氵扌火纟礻”五個偏旁。
3認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。
4在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。
教學重點、難點
認字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯系。
教學準備
物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。
教學過程
一、巧設懸念，初步感知
1課前給每張課桌發一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發”等物品的模型。
2談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發了“寶盒”，快打開看看，里面都有些什么？
3學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。
二、反復引導，認讀詞語
1教師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品嗎？能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？
2同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。（可以由一個同學出示物品，另一個同學認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。）
3反饋：
A談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？
B學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。
C根據學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。
評價并表揚學生的自學情況。
4齊讀屏幕上的詞語。
三、師生合作，學習偏旁
1多媒體出示“發”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。
A同桌討論。
B學生自由發言。
C教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。
2學生交流自己認識的偏旁。
A教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）
B你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）
C教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。
3學生沒有說出的偏旁，教師介紹。
4鞏固練習。游戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。
四、自主探究，識記字形
1小組合作，識記漢字。
2反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？
3全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。（獎勵識記方法好，記得多的同學。）
五、聯系生活，了解特征
1多媒體演示一組錄像。
內容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發上認真地看書，在臺燈下專心地做作業 ，在電視前觀看精彩的節目……
2小組討論：在日常生活中，你發現電視、電話等用品有什么特點和作用呢？
3全班交流。引導用“（什么）能（怎么樣）”的句式練習說話，也可以請學生講講關于這些物品的小故事。
六、自選物品，訓練表達
1過渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。
2從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。（先同桌練習，再全班交流。）
七、鞏固練習
1在“智慧迷宮”里識字。（多媒體課件）
2小制作：設計我的家。
方法：每人發一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖（每張底板的提示不同）。
選取貼得又快又好的，放到前面展示。
八、作業
材料制作：用所給的模型進行創造性設計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節課開展覽會。