《在家里》教案設計（精選17篇）
《在家里》教案設計 篇1
教學目標
知識目標：
1、學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視、晚、上、送、果、笑、也”十四個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文。
能力目標：在識字中，培養學生口頭表達，合作學習的能力
情感目標：學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子
教學重點
學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視、晚、上、送、果、笑、也”十四個漢字
教學準備
教學課件
教學過程
一、看圖談話，揭示課題
1、（出示課件）師：這位小朋友叫蘭蘭，她是苗苗小學一年級三班的學生，今天班里要選幾位在學校里表現好、在家里也表現好的小朋友當好學生。可是，老師不知道蘭蘭在家里的表現怎樣，想請大家一起到她家去看一看，再評一評，你們愿意嗎？
2、師：圖上畫的是什么地方？可以從哪里看出來？
3、教師板書課題，學生拼讀課題。
二、指導看圖，初步感知
1、師：這幅圖畫的是蘭蘭同學的家，請同學們仔細觀察，你看見蘭蘭家都有什么？（訓練學生用有……有……還有……”的句式說話。）
2、認讀詞語，學會生字
（1）師：請同學們看屏幕的詞語，仔細找找，在這些詞語中哪些字你已經認識了，能否讀給大家聽聽？（指讀）能不能告訴大家你是怎么認識的？
（2）師：老師突然想到個問題想問一問大家，在生活中見到不認識的字時我們該怎么辦呢？（學生自由回答）
（3）師：現在就請同學們借助拼音自由地認讀這八個詞語。讀完后同你旁邊的小朋友再互相比賽讀一讀，比比誰讀得最正確。（學生自學，小組學習）
（4）師：通過剛才你自己以及和同學的朗讀，你認為哪些讀音要特別提醒大家注意？（生回答，隨后由學生當老師范讀、帶讀）
（5）師：詞語寶寶在草地上玩的滿頭大汗，現在他們一齊脫去了拼音的帽子（出示去掉拼音的卡片）這時你還認得它們嗎？（指讀，開火車讀）
（6）師：這是我們今天要掌握的生字，哪個同學愿意讀一讀（小組開火車讀、小老師帶讀、男女賽讀）
（7）師：生字寶寶一個人很孤單，我們來給它們找些伙伴吧。你聽，老師給“沙”找了伙伴——沙灘，你能和我一樣給其他的生字寶寶找些伙伴嗎?
（學生任意選字組詞）
4、再次看圖，練讀課文
（1）師：剛才老師帶同學們參觀了蘭蘭的家，現在我們再一起去看看，晚上蘭蘭一家人都在干什么？（出示49頁圖，指導學生用“誰在干什么”的句式說話）
（2）師：同學們說的很好，現在我們去看看課文是怎么說的吧（出示課文）
（3）師：請同學們借助拼音輕聲地、自由地把課文讀一讀
①自由讀，小組讀
②指名讀，評議
③全班齊讀
（4）師：讀了課文后，你知道蘭蘭的爸爸媽媽為什么笑了嗎？（自由發言）
（5）師：希望今后我們班的同學都能向蘭蘭學習，做個聽話懂事、熱愛勞動、孝敬長輩的好孩子）
（6）師：誰能說一說你平時在家都做些什么？（自由發言）
5.教師總結
今天我們學習了第三課《在家里》，認識許多與家具電器有關的漢字，回去后你還可以給家里的東西都貼上標簽，那么你認識的字就更多。
《在家里》教案設計 篇2
教學目標：
知識與技能
1、認識14個字，會寫4個字。
2、認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
過程與方法
通過正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
情感態度與價值觀
學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。
教學重點：識字與寫字
教學難點：學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。
教具準備：多媒體課件
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、識字，認識4個偏旁“火、扌、氵、日”；
2、正確、流利地朗讀課文；
3、學做尊敬父母的好孩子。
4、寫一個字“下”。
一、創設情境，導入新課。
師：1、孩子們，我們每一個人都有家，家是我們生活的重要場所。今天有一個名叫小紅的孩子邀請我們去她家做客，你們想去嗎？
2、讓我們讀準課題一起出發吧！（板書課題，齊讀課題。）
二、利用情境識字。
（一）參觀中，認讀詞語。（課件出示：課文插圖）
1.師：瞧，小紅家到了，同學們看，小紅家都有些什么呢？（指名談）
（設計意圖：讓學生開始學習觀察，學習說一句完整的話。）
2.學生匯報，說一說：“我知道，小紅家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……” 我們一起來看看這些字是怎么寫？（點擊課件出現詞語）
3.借助圖畫讀出這些詞語,指名讀、齊讀。
（設計意圖：旨在讓學生借助實物認識生字，找準物品，把抽象的文字和具體的實物聯系起來，學生感興趣，也容易記住，自然，輕松。）
4.離開圖畫你還能讀出來嗎？（對，我們可以借助拼音來認識他們。請同學們借助拼音讀一讀。）
（1）自由練讀。(2)指名讀。(3)開火車讀。
（設計意圖：引導學生借助拼音這一拐棍兒，來自主識字。既鞏固了拼音，又激發了學生自我展示的愿望。）
5.去掉拼音讀詞語。
（設計意圖：鞏固最好的辦法是高頻率接觸，反復運用，勝過機械抄寫十遍乃至更多遍。）
（二）識記生字
1.師：詞語會讀了，那單獨出現的字呢，你認識嗎？
2.出示生字（課件），分類學習；
獨體字：發 電
左右結構：沙 報 紙 燈 視
上下結構：臺
隨機指導學生認識偏旁“火、扌、氵”。
三、學習短文，自主識字
1.出示課件（課文插圖），吃過晚飯后，小紅一家在干什么？(指名說)
（設計意圖：讓學生學會觀察圖，學習說完整的話。）
小紅把自己一家人晚上在干什么的情景寫成了一篇短文，寫得非常好，請大家大聲讀一讀。把生字圈出來。
2.出示生字認讀。
3、把生字寶寶送回課文再讀。
4、短文共有幾句？指名分句讀。
5、為什么爸爸媽媽笑了，我也笑了？
（設計意圖：學文，鞏固字詞，學會流利、正確讀書。通過引導，讓學生知道“我”是個好孩子，懂得關心爸爸媽媽。）
6、說一說你在家里做些什么？
四.寫字
重點指導寫好“下”，認識筆畫“、”。
五、課外拓展
小紅家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，老師知道你們的家里也有很多很多的東西，老師給你們一個建議，可以像我這樣讓爸爸、媽媽幫忙寫好詞語卡片，貼在物品上，“冰箱”就貼在冰箱上，“洗衣機”就貼在洗衣機上，希望你時時刻刻都處在我們的詞語王國里 ， 這樣你就可以學到更多的字了。
《在家里》教案設計 篇3
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。
圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
本課教學重點是認字和寫字。
學習目標：
1、認識14個字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、竹”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學做尊敬父母的好孩子。
《在家里》教案設計 篇4
《在家里》是人教版小學語文一年級上冊《識字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個課時，這節課是第一課時，教學的重點是使學生學會8個生字，尤其是3個帶新偏旁的字。因為小朋友剛剛接觸識字，因此力求讓學生在樂中學，邊學邊玩，培養學生識字的興趣。
《語文課程標準》也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此本節課，我主要創設了一個到“小美家做客”的教學情境，依次讀帶拼音的詞語，去掉拼音的詞語，最后是生字，讓學生在游戲中認識生字，認識三個新的偏旁。
除了識字之外，寫字也是本節課的重點。先讓學生觀察：上，下兩個字的不同點，然后再觀察這兩個在田字格中的位置，一方面培養學生認真觀察的習慣，一方面讓學生在落筆之前對“上和下”有個個性化的`認識。
但是課堂的生成總是無處不在，在40分鐘的課堂上出現了多個沒有預設到的小插曲，導致最后寫字的識字很緊張，很遺憾沒有完成教學任務。另一方面，讀的面不夠廣，我的提問和朗讀多是針對個體或是小組，如何讓更多的學生參與到課堂中來，這一點有待思考。
語文實驗教材中一年級第一冊要求學生認識313個字，并會寫 116個字。與原來的教材相比，這套教材的識字量大大增加，識字時間提前了，并且實行認字與寫字分開。要求認識的字多，會寫的字相對少一些。根據這特點，我設計學生識字時讓“快樂”相隨：把形式多樣與內容相結合，在生活中，課堂內外，交流進行有趣的識字。
一、情景教學傳播快樂
對于六七歲的孩子來說，課文里的一些事物、生字都太抽象，學習起來很有難度。只有直觀的教學方法，才能讓孩子輕松的掌握要學的知識。
在《我在家里貼字卡》這一課中，要求會認的字很多，怎樣才能讓學生快速、準確的把這些字記住呢？我覺得情景教學是首選。我先在前一天的家作里頭布置學生回去觀察自己家里客廳的物品，再按照觀察所得制作字卡，第二天帶到課堂上來。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩過家家的實物小玩具），請同學們以“我家里……”說一句話并送字寶寶回家（對應實物小玩具貼字卡）。“老師，我來”， “我也要說說”的聲音起伏不斷，課堂氣氛非常活躍，孩子們對生字的掌握也非常好。
二、畫畫激趣感受快樂
低年級學生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達他們的思想。我充分利用了這一點，讓他們在閱讀的同時，拿起畫筆，把自己在閱讀中想到的畫出來。有輪子的電視、長著翅膀的沙發、超人模樣的茶壺……畫筆走進了孩子識字、閱讀的世界，這樣不僅提高了孩子的創造力，也提高了孩子的審美能力，增強他們識字、閱讀的樂趣。
三、角色易位體現快樂
傳統的“老師教、學生學”的教學方法使孩子麻痹，分心，注意力難以集中，把角色換一換會收到意想不到的效果。在日常教學中，我讓孩子競賽：誰厲害誰來當老師，孩子們非常歡迎。他們主動預習，擴詞造句，熟讀課文，誰都想過一回“老師”癮。這樣充分調動孩子積極性，使孩子自主學習。在課堂上，孩子們帶認，帶讀，不亦樂乎。
漢字是我們學習、生活中非常重要的工具，讓孩子學好漢字的責任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂”中學習，識字才會變得容易、有趣。
《在家里》教案設計 篇5
單元
識字（一）
課題
在家里
教學
目標
1認識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。認識一種筆畫“丶”和8個偏旁“氵、扌、纟、礻、日、辶、”。
2正確、流利地朗讀課文。
3學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
教學
重點
難點
教學重點是認字寫字。難點是認記8個帶新偏旁的生字。
教學流程
激趣
導入
一、創設情境，導入新課。
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？
師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。
對
話
平
臺
二、利用情境，識字說話。
（一）參觀前
1.師：小新，你家都有些什么呢？
新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？
2.生自學生字。
3.學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
4.齊讀、指名讀、分組讀。
（二）參觀
師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）
1.小新：這就是我的家，大家請進。
師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）
2.看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）
3.仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。
4.用自己的方法記一記。
5.出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？（生認出三個，就先學三個）
6.說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁──燈，日+免（去尾巴兔）──晚……
找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。
7.開火車讀卡片。
8.《能力訓練》中的你指我讀。
9.請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）（三）參觀后。
1.小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：1、貼）。
對
話
平
臺
2.貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：2、jie shao）
3.把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家，指著小卡片說一說他家有什么。
（四）寫字
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
（五）鞏固練習：
1.《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）
2.猜一猜，連一連。
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
三、課后延伸：
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
積累運用
拓展閱讀
板書設計
在家里
案
例
反
思
《在家里》教案設計 篇6
【說教材】
《在家里》是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。
【教學目標】
本課目標：
1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫和偏旁“ ”， 2、正確流利地朗讀課文， 3、學會尊敬父母的好孩子。
本節課的目標：
1、認識前面詞語中的8個生字， 2、會用“紅紅家里有……有……還有……”來說話， 3、會寫一個生字“下”
【基本理念】
德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。
【說教學、學法】
1、愿意表現自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調動起來了。
2、培養低年級學生感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓練學生的口頭表達能力。
【教學過程】
一、課始激情情始生。
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發是一堂課成敗的關鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要“營養”，為師的必須悉心“澆灌”。
我在一開始安排了一個“趣味引入課題”這個環節中用了兩個謎語，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，讓學生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用 “老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。”這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環境。接著是結合謎面初步識字。這是第一個環節的延續，利用第一步所營造的興奮狀態進入到對生字的學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。
二、課中創情境悟字形。
撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“伎倆”！
在這個環節中，我主要是創設了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：“紅紅的家里有…… 有……還有……”在說的過程中肯定會提到“沙發”、報紙”、“臺燈”等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁“火”三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！然后再將生字放到詞語里再認，采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個別讀”等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發課堂的生命。這個環節就是對認字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說，一節課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養他們主動識字的舉和愿望。
一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如“搶氣球”。當屏幕上出現一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。
最后一個環節是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，“下”這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。
《在家里》教案設計 篇7
班級 一年級 課 題 3、在家里 課 時第一課時 主備人 刀秋杰 審核人 組別 使用人 使用日期
教學思路（糾錯欄）
學習目標：
1、我能認識本課的14個生字。
2、認識筆畫“丶 ”和偏旁“ 氵、扌、火、日 ”
學習重點：識字
預習任務：
1、借助課文注音認讀生字，并把課文中的生字圈出來。
2、為生字口頭組詞，并制作生字卡片。
自主、合作、探究：
1、看一看，說一說：
觀察插圖，圖上花的是什么地方？家里都有些什么？你能說出他們的名稱嗎？
2、貼一貼，讀一讀：
在黑板上貼出相應物品的名稱，再讀一讀。
3、讀一讀，比一比：看誰都得準
4、找一找：生字中那些字的一部分你見過？用熟字換一換、減一減、部件拼一拼的辦法識記“報、也、臺”（認識“扌”）
5、其余的生字你還能用什么辦法去記住？（認識筆畫“、”和偏旁“ 氵、火、日 ”）
6、組詞游戲：比賽摘蘋果
我來闖關：
1、找朋友
chá jī 沙發 臺燈 diàn shì
bào zhǐ 茶幾 掛鐘 diàn huà
shā fā 報紙 電視 tái dēng
shū jià 書架 電話 guà zhōng
2、我會連。
氵 火 扌 日
報 晚 燈 沙
3、知識延伸：在我們周圍找找本課的生字。
學習指數：
快樂指數：
小學高效課堂導學案（語文第一冊）
班級 一年級 課 題 3、在家里 課 時第2課時 主備人 刀秋杰 審核人 組別 使用人 使用日期
教學思路（糾錯欄）
學習目標：
1、會寫“上、下、土、個”4個字。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、我能學做做一個尊敬父母的好孩子。
學習重點：寫字；指導朗讀
預習任務：熟讀詞語，大聲朗讀課文；找出本課一共有（ ）句話。
自主、合作、探究：
1、說一說：圖上畫著哪些人，他們在做什么？
2、讀一讀：課文里是這樣說的嗎？（自己讀、互讀、比賽讀）
3、跟老師讀：
（1）按照標點停頓，做好句中停頓。
（2）讀出“高興”來：爸爸媽媽看到“我”懂事了，高興；“我”覺得自己很能干，高興。
4、說一說：你喜歡圖中的小朋友嗎？你在家是怎么做的？
5、寫一寫：
（1）觀察范字在田字格中的位置；
（2）跟老師一起按筆順書空；（“下”點起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上；“個”撇的起筆高，捺的起筆低，兩筆相接，開口度大，豎居中，不與“人”連接）
（3）自己試著描一描；
（4）獨立寫一寫。
我來闖關：
1、聽寫“上、下、圖、土、個”四個漢字。
2、我會寫。
上： 下：
土： 個：
3、連一連：
上 下 土 個
水 一 山 地 去 天
知識延伸：
1、為爸爸媽媽做一件力所能及的事，體會做事的快樂。
2、和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，你能學到更多的字了。
學習指數：快樂指數：
《在家里》教案設計 篇8
作者：第四組
第一課時
教學目標 ：
1、認識8個字和5個偏旁。
2、培養認字的興趣。
教學重點難點：
教學重點是認字。教學難點 是認記8個帶新偏旁的生字。
教學準備：
1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。
2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。
教學設計理念：
教學緊密地與學生生活實際聯系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。
教學過程 ：
一、揭示課題。
小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）
出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？
揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》
二、學習詞語中的生字。
1、認準字音。
（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）
（2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）
（3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）
（4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。
2、學習詞語，練習說話。
（1）、女生讀第一行詞。
小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）
隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：
如：沙 發 沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？
茶幾上經常放些什么？
你知道有哪些報紙？
你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？
（2）、男生讀第二行詞。
這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）
3、認記生字。
（1）、認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視
（2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）
（3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）
三、鞏固練習。
1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）
2、游戲：看圖選詞卡。
3、猜一猜，連一連。
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
四、課外延伸。
1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。
2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。
（“新課程”一年級語文集體備課第四小組匯總的教案 吳曉霖執筆）字。
◆[2004
《在家里》教案設計 篇9
【教材分析】
《在家里》是人教版實驗教材一年級上冊識字（一）的第3課，是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密結合在一起。本課有一幅插圖、一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。圖畫內容和短文是寫一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課教學重點是認字和寫字。
【教學目標】
1、認識8個字，會寫“下”字，認識筆畫“丶”。
2、認識偏旁“氵、扌、火”。
3、能看圖說一句完整的話。
4、滲透識字方法，培養主動識字的興趣和愿望。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、多種形狀的詞語卡片、偏旁卡片。
3、每桌一個信封（裝有課文插圖的復印件和8張詞語小卡片）。
【教學過程】
一、趣味引入課題
小朋友們，你們喜歡猜謎嗎？今天，有一位小博士，他給我們帶來了一個謎語。你們看，他來了……（課件可愛的小博士乘著熱氣球在空中緩緩前進，伴隨著音樂及鳥叫聲。小博士邊前進邊說“小朋友們，我們來猜個謎語好嗎？四四方方一座城，城里天天好熱鬧。唱歌跳舞又演戲，樂得人們笑瞇瞇。”）
二、結合謎面識字電視、臺燈
diàn shì
1、課件出示：電 視
⑴ 認識這2個字寶寶嗎？你是怎么認識的？
我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助漢語拼音朋友，還可以留心觀察生活，使更多的字寶寶成為我們的好朋友。
⑵ 拓展你們知道嗎？電視機的種類可多啦！（課件閃現各種電視機）
⑶ 有了電，我們才能看電視機里的各種精彩節目，電可是我們的好朋友。你能給電找幾個朋友嗎？
抽生說、課件出示電的詞語師領讀。
2、由詞語“電燈”引出 “燈”的學習：
⑴ 借助漢語拼音，讀好這個字寶寶(燈dēng)（注意后鼻音）
⑵ 仔細瞧瞧這個燈，你有好方法來記住它嗎？
（鼓勵學生多種方法識記用熟字換一換，用部件拼一拼，生活中識字，編兒歌、順口溜，猜謎語等）
⑶ 認識火字旁（火）火字旁是由火變化而來，當“火”作偏旁時，他把腿一縮，多有禮貌。（課件演示火—火）
⑷ 還能給“燈”找幾個朋友嗎？
⑸ 根據學生回答，課件出示“臺燈”圖片及詞語。
抽生讀、自己用好方法記一記。
三、利用情境，再次識字
過渡小博士讓我們猜了謎語，又讓我們認識了兩個新朋友──（出示詞卡電視、臺燈，學生齊讀老師貼在黑板上）。接下去，小博士還要帶我們到紅紅小朋友家里去。
1、（打開課件，出示課文插圖）紅紅的家到了，找找我們的新朋友在哪里？（學生邊說邊點擊電視機、臺燈，出示對應的詞語齊讀）
2、紅紅的家里還有什么？用“紅紅的家里有……”說話。（學生邊說，教師邊點擊課件，在各物體上出示相應的詞語）
3、紅紅家里的東西還會變魔術。你們看，它們變成了字寶寶，還跑到了我們的語文書識字第3課《在家里》。你能借助我們的拼音朋友，把這些生字寶寶讀準嗎？（學生自由讀課文中的8個詞語）
4、反饋正音：
⑴ 抽生讀其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確地地方請你當小老師幫他指出來，如果他讀得好就請小朋友跟著他讀。
⑵ 同桌讀請小朋友相互認認讀讀，看看是不是把這些字寶寶都讀準了，讀得好的你要夸夸他，有的小朋友你也要幫幫他。
5、有幾個字寶寶想考考大家，沒有拼音朋友的幫助，小朋友還能把它們讀準嗎？（出示“沙發、電視、臺燈、報紙”四個詞語卡片，請學生認讀。）
抽生讀、男女生賽讀、靜下心來，在心里悄悄地讀。
6、學習偏旁“氵、扌”：
⑴ 出示生字“沙”，你有什么好方法來記住這個字寶寶嗎？（鼓勵學生多種方法識記）
⑵ 學習偏旁三點水（氵）
⑶ 出示“扌”，你是怎么認識的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心）。找找哪個生字寶寶有這個偏旁？（學習生字報）
四、游戲激趣，鞏固生字
1、同桌合作擺放詞卡剛才，我們認識了這么多生字寶寶，現在陳老師把紅紅的家和8張詞語小卡片發在了小朋友的手中，同桌合作，你們能給家里的物品貼上標簽嗎？
2、反饋交流用“紅紅的家里有……有……有……還有……”說話。
3、課件游戲搶氣球。
看大家這么熱鬧，許多生字寶寶都急著趕來了。快，跟你認識的生字寶寶大聲地打打招呼，別讓他們一聲不響地溜了。
自由讀、點擊一個集體讀一個、抽生讀。
4、抽生讀本課8個生字與熟字組成的詞語卡片小朋友們真有本領，認識那么多生字寶寶，當這些字寶寶和老朋友在一起時，你還認識它們嗎？
五、指導書寫“下”
1、認識學寫新筆畫“丶”，起筆輕輕，落筆重。
2、重點指導“下”的書寫：
書寫筆順；觀察“下”在田字格中的位置，說說你想提醒大家注意什么？學生集體指揮老師范寫。學生描一描，寫一寫，評一評。
六、結課
1、總結這節課，我們在小博士的帶領下猜了謎語，參觀了紅紅的家，認識了很多字寶寶，知道紅紅的家整潔美麗。相信，在這樣的家里，紅紅一家生活得一定很幸福。紅紅在家里的表現怎樣呢？我們下節課繼續學習第3課《在家里》（齊讀課題）。
2、課后延伸：
回家后和爸爸媽媽一起給家里的物品貼上標簽，這樣就可以認識更多的字寶寶了。
【反思】
《語文課程標準》指出，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。讓學生喜歡漢字，有主動識字愿望。在本課的設計中，以“小博士”為主線貫穿教學過程，創設小博士讓大家猜謎的情境，引入新課，以“小博士帶我們到紅紅小朋友的家里去”為主題進行說話訓練和識字教學。努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。
在教學中，教師充分利用多媒體課件這個集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實特點的現代教學媒體，幫助學生識字，寫字，了解字詞意思，多次與生字見面。激發了學生的成就感，調動了學生識字、寫字的興趣，課堂上學生積極性完全調動起來，真正是小臉發光，小臉通紅，小手高舉。同時，重點抓住“電、視、燈、沙、扌”等字和偏旁，教給學生識字的方法（熟字換一換，部件加一加、減一減，編兒歌、順口溜，猜字謎等），鼓勵學生學習漢字既可以借助漢語拼音朋友，也可以向別人請教，還可以從父母、書上、電視上等生活中學習生字，處處留心，讓更多的字寶寶成為自己的朋友，逐步培養學生獨立識字的能力。
《在家里》教案設計 篇10
《在家里》是學生學完拼音，開始識字的初始內容。本課要求識記14個生字，會寫5個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。
一、培養學生的識字興趣
“興趣是最好的老師。”調動學生的學習興趣，本節課我主要從以下幾點做起。
1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現欲望，讓學生當小老師，學生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱的環節，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。
二、尊重學生的主體地位
《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。本班學生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙發”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現大多數學生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的'預設方案，從學生的實際出發，扎扎實實地進行識字教學。
40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。我想這一切緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。
三、注重學生學習習慣的養成
有人說過這樣的話：“種下習慣，收獲性格。種下性格，收獲命運。”好的習慣都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“你有一對金耳朵，你很會聽。”“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發言，可以從別人那里學到很多知識。”“瞧，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手。”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。
《在家里》教案設計 篇11
【連一連】
【我會填】
看圖把句子補充完整。
【寫一寫】
【猜猜連連】
老大天天演戲 報紙
老二每天作文 電燈
老三千里傳音 電視
老四送來光明 電話
【參考答案】
〖我會填〗
我幫爸爸倒水。 我幫媽媽抹桌子。
〖猜猜連連〗
老大天天演戲（電視） 老二每天作文（報紙）
老天千里傳音（電話） 老四送來光明（電燈）
《在家里》教案設計 篇12
教學目標：
1、認識8個字，會寫“上”“下”兩個字。認識筆畫“點”和部首“三點水旁”、“提手旁”“火字旁”
2、學會簡單的識字方法
教學重、難點
1、認識8個字，會寫“上”“下”2個字
2、學會簡單的識字方法
教學過程：
一、猜謎語導入
今天，老師給大家帶來了一位朋友（藍精靈），可愛的藍精靈帶著我們來到了小紅家，小紅給我們出了一道難題，我們必須先猜對謎語才能進門，是什么呢？
謎題：四四方方一電器，里里外外都有人，里面想出出不來，外面想進進不去
過渡：同學們真聰明，還等什么，我們趕快進去吧！小紅的爸爸媽媽正在家里等我們呢!（板書、齊讀課題，）
二、學習新課
1、 哇，小紅家的物品可真豐富，你能代替小紅來介紹介紹她家有些什么嗎？
（1）生自由表達，師展示拼音和生字，（拼一拼，跟他讀）
要求：①把話說完整，小紅家有。。。。
②相機用“有。。。有。。。。還有。。。。”句式說說話
（你能告訴老師你家書架上放了些什么？你在電視上看到了什么？）
（2）我們今天要學的生字娃娃都在圖片了，我們一起大聲的來和他們打打招呼吧（齊讀）
（3）請同學們打開書翻到49頁，借助拼音和圖片的幫助認真讀一讀記一記這些生字。
自由讀，小老師帶讀、開火車讀（針對難點字詞 臺燈、茶幾、電視）
2、如果沒有拼音寶寶的幫助，也沒有圖片的提示，你們還有信心攻下難關，把生字讀準嗎？（男生女生賽一賽，看看誰讀的更棒）
（師相機糾音：茶（平舌、翹舌） 臺燈（后鼻音）
3、老師打亂順序指讀，你還會嗎？（分組讀）
4、認詞容易，老師把單個的字挑出來，你會認嗎？快看氣球飄上來了，請認得的同學趕快站起來讀一讀吧。
三、課間游戲《藍精靈》
看到你們表現這么棒，藍精靈給大家送來了一首歌
四、學習字詞
1、藍精靈還托我告訴大家，要想與這些漢字成為真正的朋友啊，必須記住它們的樣子。為了讓大家更好的認識生字，它給大家帶了三位偏旁娃娃，你們拼一拼，認一認
2、你們能借助學到的偏旁記一記這些生字
師示范：沙字是左右結構的字，左邊是三點水，又邊是少字，合起來沙沙沙
紙 燈 視（加一加）（組詞）
報（換一換） 電（拆一拆）
師總結三種識字方法，
六、寫字練習
我們不光要會讀，會認，還要會寫，瞧，藍精靈還給我們送來了兩個字，你認識嗎？一起讀一讀。這是一對反義詞，你能給他們找找朋友嗎？
認真觀察，有什么特點？師范寫
上：先豎，再短橫，后長橫
下：先橫，后豎，再點，（點壓住了橫中線）
筆畫點，起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上
學生描紅練習教師巡視，相應指導
教學反思：
《在家里》是學生學完拼音后，開始進入識字階段的初始內容。本課不僅要識字，寫字，還加入了部首的學習，不再是簡單的獨體字，這給孩子們又增加了難度性。考慮到本課的識字量大，而且學生剛接觸識字學習，我主要從以下方面入手
1、采用猜謎語的方式導入，激發孩子們的學習興趣。
2、借助實物認識生字。借助課文插圖，讓同學們認真觀察，根據生活中大家認識的家居用品來認識生字。在看圖說話中，借此也完成了對孩子們的說話訓練“小紅家有。。。。”然后老師相機出示配有拼音的詞語貼在圖片旁邊，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。這樣以圖入手，從物體到學習的詞語，有利于學生在學習字詞中能把音形義聯系起來識記。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。
3、采用多種方式認讀，鼓勵學生當小老師帶讀，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。尤其是針對平舌、翹舌音重點范讀，開火車認讀。
4、識字教學由簡到難，展現一定的梯度性。從配有實物和拼音的生字到去掉拼音的生字到游戲環節單個生字搶答 ，孩子們易于接受。
5通過朗朗上口的順口溜來識字，積累“加一加，換一換”的識字方法
6、培養孩子觀察的能力。在書寫“上""下”兩個字之前，給予孩子們充分的時間觀察每一筆在田字格中的位置。
一堂課結束，值得反思，改進的地方很多很多。1、開始的導入孩子們固然感興趣，但對于教學內容來說并未有更多的實質意義。2、整堂課，前半部分孩子們情緒過于高漲，而老師沒有及時引導，導致后半節課孩子們趨于疲乏，狀態不佳。3、老師對于孩子的評價，鼓勵沒有到位，情緒也受到孩子的影響，沒能起到激勵孩子的作用。4、在教授識字方法時，沒有一個漸進的過程，教授的識字方法過多，過散，以致孩子們還一時無法理解，消化。經過了這次教研課，我想，好的一堂教研課不在于你上的有多精彩，而在于你從中發現了自己的哪些不足，學到了哪些可借鑒，可改進的方法，讓你在教學道路上能更精益求精！
《在家里》教案設計 篇13
【教學設計理念】
教學緊密地與學生生活實際聯系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。
【教學目標】
1、認識8個字和5個偏旁。
2、培養認字的興趣。
【教學重點難點】
教學重點是認字。
教學難點是認記8個帶新偏旁的生字。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
〖教學準備〗
1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。
2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。
〖教學過程〗
一、揭示課題
小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家。）
出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？
揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》。
二、學習詞語中的生字
1、認準字音：
⑴ 自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音。）
⑵ 指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）
⑶ 同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）
⑷ 教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。
2、學習詞語，練習說話：
⑴ 女生讀第一行詞：
小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）
隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：
如：沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？
茶幾上經常放些什么？
你知道有哪些報紙？
你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？
⑵ 男生讀第二行詞：
這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）
3、認記生字：
⑴ 認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視。
⑵ 找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字。）
⑶ 你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心。）
三、鞏固練習
1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）
2、游戲：看圖選詞卡。
3、猜一猜，連一連：
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
四、課外延伸
1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。
2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。
第二課時
〖教材分析〗
本課義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊識字（一）中的第3課。它由一幅圖、一組詞語和一篇短文組成，詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
在本課的前一個課時教學中，學生已認識了課文的8個生字，能基本正確、流利地朗讀課文。本課時教學為第二課時，教學重點為在閱讀中鞏固生字，練習說話，激發學生對家庭的熱愛和責任感。
〖學情分析〗
我班學生45，全部都接受過學前教育，識字能力較強且有過關于家庭題材的學習經驗，部分同學在學前班時還參加過“我愛我的家”的朗誦比賽，為本課時的學習打下了良好的基礎。
〖設計理念〗
本課教學力圖喚醒學生的已有經驗，在已有經驗上建立新知；以主題學習的形式拓展學生的學習面，將認字、閱讀、表達融為一體，學生學得活潑、生動、有趣。
〖教學目標〗
鞏固已學生字詞，拓展閱讀面。
營建民主和諧的課堂氛圍，在識字閱讀歌唱交際等實踐活動中感受家的溫暖，培養家庭責任感。
培養合作學習意識和能力，在合作中大膽地交流，愉快地學習。
〖教學過程〗
課前準備：文娛委員領唱本學期所學歌曲《扮家家》
一、直接導入
上節課我們學習了《在家里》，這節課我們就以《家》為主題來進行學習吧！（教師板書：家）
二、鞏固學習（主題一：“我的家”）
過渡：每個同學都有一個溫暖的家，你能以“我的家”為題向大家介紹你家里的情況嗎?（教師板書：我的家）
（一）學生說話，教師相機出示詞語卡：
1、介紹家里的人員的卡片：爸爸、媽媽、我、爺爺、奶奶、哥哥。
2、介紹家庭陳設的卡片：電話、電視、臺燈、茶幾、報紙、水果。
（二）認讀卡片上的詞語。
三、拓展閱讀（主題二：“我愛家”）
過渡：這些生字娃娃跑到別的課文中藏起來了，你們還能認識嗎？請讀閱讀材料《愛爸爸媽媽》。
（一）小組學習：
集體討論讀書方法：同桌兩人，但只有一張課文，怎么辦呢?
（要注意引導學生合作學習，學會傾聽和評價。）
（二）小組閱讀：
圈出本課生字讀一讀。借助拼音自讀課文，同學之間要互相幫助。
以組為單位匯報閱讀，同學們評點。
齊讀課文。教師注意正音。
（三）小結：
我愛家（板書：我愛家）
（四）拓展訓練：
過渡：讓我們用自己的方式來表達對家的熱愛吧！
1、經驗重現：
誰還知道有關家的歌曲或文章？請唱或讀給大家聽。
學生會，則學生展示，如沒想起，可放錄音提示學生。
自由上臺展示。
請同學上臺朗誦學前大班兒歌《家》會背的同學一起背誦。
2、拓展創新：
過渡：我們來幫白云和沒有家的小精靈們找一個家吧!
出示小黑板上內容，讓孩子幫它們找家，允許有不同答案。
家（二）
____________，是白云的家。
____________，是小鳥的家，
____________，是魚兒的家，
____________，是種子的家，
我們是祖國的花朵，
____________，就是我們的家。
學生背誦自己所填的詩歌《家》
四、想想說說（主題三：“我在家里長大”）
提示：有個溫暖的家多么幸福!那我們在家里快樂長大了，該為家做些什么呢?（教師板書：“我在家里長大”）
組內練說。
指名說，同學評點。
五、總結
從學習內容和學習過程中學生呈現的學習狀態兩大方面進行總結和鼓勵性評價。
六、課后作業
觀察一天中的家人活動，同學間相互交流。
【附】
1、閱讀材料一《愛爸爸媽媽》
早上，媽媽在掃地，田方拿起抹布擦桌，媽媽笑了，田方也笑了。
晚上，爸爸在看電視，田方給爸爸送上一杯熱茶，爸爸笑了，田方也笑了。
（注：帶點的字為本課所學生字）
2、閱讀材料中漢字都有注音：
背誦材料《家》
愛唱歌的鳥兒，在樹上有個舒服的家，
藍色的小河里，住著游來游去的魚蝦，
可憐的風，沒有家，
東跑西跑，東跑西跑，也找不到地方休息一下，
漂流的云，也無家可回，
天一陰，就急得掉眼淚。
我們最幸福，一生下來，
爸爸媽媽就給了我們一個溫暖的家，
讓我們平平安安地在家里長大。
（注：此為學前大班教材內容）
【設計評析】
綜觀《在家里》教學設計，不難發現，它是在新課程背景下的一種新的教學思路，處處都有閃爍著新理念的火花。首（學前大班教材）先，設計者十分關注學生的知識經驗基礎，從學生已有的經驗出發，創設問題情境，讓學生在問題解決的過程中主動建構自己的知識；其次，從教學目標的確定來看，它注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值。“三維一體”目標的相互滲透，相互融合及和諧統一；最后，設計者對課程資源的合時開發和利用，體現出學習內容的統整。
《在家里》教案設計 篇14
【教材分析】
《在家里》是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密地結合在一起。本課有一幅插圖，一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。短文寫晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果，洋溢著幸福的喜悅，也說明“我”是一個尊敬長輩，會做事的好孩子。
【教學策略】
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
【教學目標】
1、 認識“沙、發、燈、紙”等十四個生字，會寫“上、下、土、個”四個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、日”
2、 正確流利的朗讀課文。
3、 學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
【教學重點】
識字和寫字。
【教學準備】
《在家里》的教學掛圖，有關詞語卡片、圖片，五個合體字的部件（份數與班內人數相同），學生畫好家里擺設圖并由家人寫好名稱。
【教學過程】
第一教時
一、情景導入
前幾天，老師去了小文家做客，她家的客廳可漂亮啦！老師就把它畫了下來，大家想看嗎？（出示掛圖）大家看，小文和她爸爸、媽媽在家里正說著話呢！
齊讀課題。
二、看圖學文，學習生字
1、看圖引入誰來當小文介紹介紹你家都有哪些擺設呀？
2、讀準音：
⑴ 剛才小朋友是看圖來介紹的，這些事物的字你認識嗎？（出示無拼音詞語）
⑵ 學生試讀，會讀哪個就讀哪個。（及時鼓勵表揚，說說哪個字你在哪見到過，你是怎么認識的）
⑶ 有些字我們小朋友還不認識怎么辦呢？
⑷ 借助拼音認讀書上的八個詞語
⑸ 檢查：
指名領讀（拼拼音教和不拼拼音教）
重點字音（剛才幾位小朋友真像小老師，現在請小朋友仔細看看哪個字音容易讀錯，請你給大家提個醒） 指名說 領讀，同桌讀，齊讀。
去掉拼音讀。
⑹ 游戲“貼名字”：
聽了小朋友熱情的召喚，小文家的那些擺設都迫不及待的想和大家見面呢！（出示圖片）請小朋友給他們找找名字（生貼后領讀，齊讀）
3、認清形：
為了向小朋友表示感謝，那些名字里的生字寶寶排著隊伍跟大家來見面呢！來小朋友跟他們打打招呼！（齊讀，開小火車讀，指名讀）
學習“沙” 認識“氵”，想一想，哪些字寶寶也是三點水的。
學習“燈”認識“火”字旁，給燈找朋友
學習“紙”摸摸語文書，它是用什么做的，給“紙”找朋友。
學習“報”認識“提手旁”給“報”找朋友。
開雙軌列車，齊讀。
游戲找朋友。（拼部件）
每人用信封中的漢字部件組裝出五個生字寶寶，并大聲的念出來。
游戲摘蘋果。
那天，老師參觀完客廳，又來到了小文家的院子，看到那兒種著一棵蘋果樹。哇，又大又紅的蘋果掛滿了枝頭，饞得我直流口水，想嘗嘗蘋果的味道嗎？不過可得蘋果后面的小秘密告訴大家。（摘后領讀）
三、說句練習
剛才我們大家都認識了小文家擺設的名字了，現在你能看著黑板上的那些詞再當當小文介紹介紹你家有那些擺設嗎？（可用上我家有──，有──，還有──）
四、課外拓展
今天，我們參觀的小文的家，認識了許多的擺設，除了這些，你家還有不一樣的擺設、電器、家具嗎？請你們把課前畫的畫拿出來。把你課外認識的字介紹給四人小組的同學。過會兒請大家展示展示。（四人小組匯報后組成一個小家上臺展示）
五、總結
今天，我們學習了《在家里》認識了許多與擺設、電器有關的漢字，回去請小朋友給你家的擺設貼上它的“名字”那么你認識的字就更多拉！
第二教時
一、復習引入
1、開雙軌列車
2、猜一猜，連一連：
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
二、學習短文，自主識字
1、老師到小文家做客時，小文和她的爸爸、媽媽在干什么呢？（看圖說說）
2、那小文是怎么寫的，請小朋友自己讀讀短文，要求借助拼音邊讀邊圈出生字寶寶，把短文讀通順。
3、檢查反饋：
出示短文，生字用紅色標出。指名讀句，隨機學習生字及偏旁“日”
四人小組讀，齊讀。
4、 品讀人物感情：
⑴ 看圖想一想我送水果給爸爸、媽媽，他們為什么笑了？他倆會怎么說呢？
我為什么也笑了？心里又會想些什么？
⑵ 指導朗讀：
重點指導好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了”這句話。（可結合自己的生活實際，想一想自己在做家務時，受到爸爸、媽媽夸獎時的心情 。）
⑶ 你喜歡小文嗎，為什么？
⑷ 帶著快樂的心情齊讀（會背的小朋友背）
三、課間操拍手歌
四、拓展練習
1、編一編你做過那些家務事？可舉例說，具體說，也可以模仿小文寫的那樣說一說，也可編成小故事講一講。
2、演一演小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的人物，體會人物的心理情感。
五、指導書寫
1、出示本課要求會寫的字，認讀。
2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎么記住的？
3、仔細觀察，怎樣才能把這些字寫的好看？
4、指導書寫，教師范寫個別的字。（重點指導“上、下”，認識筆畫“、”）
5、學生練寫。
6、作品展示，評議。
六、總結
備課資料鏈接
小幫手
mā ma zuò fàn wǒ xǐ wǎn
媽 媽 做 飯 我 洗 碗，
mā ma tuō dì wǒ duān shuǐ
媽 媽 拖 地 我 端 水。
wǒ shì mā ma xiǎo bāng shǒu
我 是 媽 媽 小 幫 手，
yàng yàng huó er dōu néng gàn
樣 樣 活 兒 都 能 干。
《在家里》教案設計 篇15
一.教材分析
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，說明“我”是一個尊敬長輩、會做事的好孩子，家庭充滿溫馨。
二.設計理念
教學緊密地與學生生活實際聯系，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
三.教學目標：
1、認識14個字，會寫5個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。
四.教學重點：識字和寫字
五.教學時間：2 課時
第一課時
課時目標：
1.識字，認識4個偏旁；
2.正確、流利地朗讀課文；
3.學做尊敬父母的好孩子。
一、創設情境，導入新課。
今天老師特別高興，因為有一個名字叫小紅的小朋友，邀請老師到她家去玩！老師帶著你們一起去好嗎？讀準了課題，我們就出發！（指名讀課題，齊讀課題。）
二、利用情境，識字。
（一）參觀中，認讀詞語。（課文插圖）
1.師：瞧，小紅家到了，同學們看，她家都有些什么呢？（指名談）
2.學生匯報，說一說：“我知道，小紅家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……” 我們一起來看看他們是怎么寫的？
3.誰能借助圖畫讀出這些詞語？指名讀。
4.現在我們一起帶詞語走出小紅的家門，離開圖畫你還能讀出來嗎？（對，我們可以借助拼音來認識他們。請同學們借助拼音讀一讀。）
（1）自由練讀。(2)小老師領讀。(3) 同桌互讀。 (4)同桌展示讀。(6)開火車讀.
（5.去掉拼音讀詞語。
師：詞語又跑到老師手里來了，你還會讀嗎？（指名讀詞語卡片）
（二）識記生字
1.師：詞語會讀了，那單獨出現的字呢，你認識嗎？
2.出示生字（課件），指名讀，說說你已經認識了哪個字？怎么認識的？
相機指導學生認識三個新偏旁。（拿出生字卡片：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視）
3.識記：
師：沙（指名讀）你是怎么記住這個字的？介紹“氵”。我們學過哪些帶有三點水的字？（洗、河）
師：報 （指名讀）我們把這個字左邊的提手旁換去，換成一個（月字旁），變成了我們學過的（服）
師：誰能用“臺”來組組詞語
師：燈，你有什么好方法記住這個字？認識“火”
師：誰能說說帶有“電”字的東西？
4.用自己的方法記一記。
5.說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁──燈，日+免（去尾巴兔）──晚……
6.開火車讀生字。
三、學習短文，自主識字
1.（課文插圖），吃過晚飯后，小紅一家在干什么？(指名說)
小紅把自己一家人晚上在干什么的情景寫成了一篇短文，寫得非常好，你們想不想讀一讀？請你多讀幾遍，讀通順。
2.指名分句讀。發現問題及時糾正，并多次練習。
3、生字紅色標出。重點指導讀好“我給他們送上水果。”這句話。
4、感情朗讀短文。讀了短文，你知道了什么？爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么
5、“我”為什么笑了，心里又會想些什么？
四.課外拓展
小紅家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，老師知道你們的家里也有很多很多的東西，老師給你們一個建議，可以像我這樣讓爸爸、媽媽幫忙寫好詞語卡片，貼在物品上，“冰箱”就貼在冰箱上，“洗衣機”就貼在洗衣機上，希望你時時刻刻都處在我們的詞語王國里 ， 這樣你就可以學到更多的字了。
教后反思
新教材提出了“多認多說，多讀少寫”的要求，要貫徹落實這一要求，每個語文教師都要費心思：如何讓平凡的課文內容生輝溢彩，如何讓學生融入到課文中來？執教識字（一）的第三課《在家里》后，我有了新的感受：
一、創生活情境，激學習興趣。
所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。課的一開始，我就創設了一種師生到圓圓家做客的場景，出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把詞語出示在家庭陳設和用品旁邊，使抽象的生字與具體的實物結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。
二、導學生思維，重自主學習。
識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態，引導學生思維，并參與學習活動。本課識字，分三步走。第一是結合插圖識字，形象。第二是借助拼音識字，扎實。第三是，你是用什么好辦法記住，讓學生談識字方法。發揮學生的自主作用，讓學生在輕松的氛圍中學習。
三、挖掘空白處，，寓德于說。
在課文理解時，我避免了繁瑣的分析，意在指導學生將短文讀正確，讀流利。只在文中選擇一處作為挖掘點，抓住一個“笑”字提問：“爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么？”“我”為什么笑了，心里又會想些什么？這樣促使學生進一步理解課文內容；同時，讓學生展開想像的翅膀，進行語言表達的訓練，培養了學生的創造性思維。教學中，還適時地進行人文教育。通過感受家人的表情說話，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。
教學中也有不少不足：
低年級教學中，要結合學生的年齡特點，合理安排課堂，本節課中應該多給識字教學留些時間，讓學生充分地交流，探討適合他們自己的識字方法。識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”，我一直在努力。
《在家里》教案設計 篇16
一、說教材：
《在家里》是人教版教材第一冊《識字一》這組課文的第三課內容。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。文中的8種物品學生非常熟悉，但第一次認識合體字，且識字量相當大，這并非易事。
結合我對教材的解讀以及根據《語文課程標準》的要求，從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三維目標考慮，本課的學習，我制定如下的學習目標：
1、通過教學使學生學會14個生字，認識筆畫“、”和偏旁“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
3、能用多種方法自能識字。
4、學做尊敬父母、熱愛勞動的好孩子。
由于識字寫字是低段閱讀教學的重點，因而引導學生用多種方法認識14個生字，正確美觀地書寫“上、下、土、個”4個字是本課教學的重點。而句子是學生第一次接觸，如何正確流利地朗讀，特別是理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”中“笑”字的含義是學習的重點也是難點。
二、說教法學法
《語文課程標準》明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此本節課，我主要采用創設情境、指導觀察、師生評議、鼓勵欣賞等方法，來激發學生的識字愿望，提高學生的學習興趣。
《語文課程標準》同時指出要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本課教學我采用不同的識字方法，使學生在一定的情境中自我發現、自由練說、自我評議，同時采用同桌互說、小組合作拼貼、全班交流等方法來提高學生的識字能力和語言實踐能力。具體說明如下：
三、說教學流程
（一）創設情境，談話引入
教學伊始，我便以“老師要搬到新房子了，既高興又發愁，愁的是不知該為新房子添置哪些家具和電器。老師知道咱們班的小朋友愛幫助人，也很聰明，幫我出出主義，說說我該買些什么。”（一聽說幫老師出主義，學生的興趣一下就提高了。此時正是引領學生接觸文本的最佳時機。）于是，在學生一一說出物品的名稱后，課件顯示8種物品的圖片及名，于是很自然地進入到第二個環節的教學。
（二）認讀詞語，學會生字
學會八個詞語是本節課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原則設計了以下幾個環節：
1、借助圖與拼音識字。對于一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。
2、去掉拼音認讀詞語。
3、從已有的生活經驗中找尋方法。大部分學生在入學前就已經認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。
4、《課程標準》中提出識字教學要力求識用結合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。
（此環節根據一年級學生的認知規律，循序漸進，靈活運用多種方法，讓要識記的生字新詞多次與學生見面，引導學生聯系生活識字，既是教給識字的方法，又體現了以學生為主體的理念。）
（三）再次看圖，練讀課文
這篇教材總的教學目的是要學生認識十四個字，除了隨圖呈現的八個詞語和八個生字外，短文中還要求學習六個生字，為了分散難點，突出重點，我便采用“圖文對照”的形式學習課文。先通過觀察圖畫，指導學生用“誰在干什么”的句式說話，接著出示課文，通過多種形式地朗讀使學生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內容，在此基礎上以這樣的句式：“爸爸媽媽笑了，說——————————。”“我也笑了，說——————。”進行情感教育。并就此延伸，聯系自己的生活實際回家幫爸爸媽媽做力所能及的事，并要求爸爸媽媽給予評價。
（爸爸媽媽為什么笑了，是學習這幾個句子的難點。通過句式訓練，化難為易，既幫助學生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子。）
（四）在游戲中鞏固生字詞
在14個生字的鞏固中，我主要安排了以下幾個游戲。
1、四人一小組拼貼被拆散的生字的部件
2、聽故事《小兔家里來客人了》，學生聽完故事后，說說你喜歡故事中的誰？為什么？同時讓學生說說故事中藏著哪些今天剛認識的朋友，根據學生的匯報，逐一板貼詞條：
臺燈 電視 茶幾 沙發 報紙 送水果 笑了
（愛聽故事，好動好玩是低段學生的共性。在故事與游戲中鞏固復習所學的生字新詞，真正體現了讓學生在玩中學，在學中玩的理念。）
（五）寫字指導
關于寫字，學生在前兩課已接觸過，也已掌握了一定的方法，因而本課寫字指導，重在引導學生自己去發現，同時把字的筆畫、筆順做為重點指導。
（六）板書設計
根據低段學生的認知規律，本課的板書，我主要用圖文結合的方法，以利于識記生字新詞。
左邊是8種物品的圖片 右邊是8種物品的名稱
《在家里》教案設計 篇17
一、談話導入，烘托課堂氣氛
同學們，今天是個特別的日子，因為你們的家長也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長們走進一年 班這個大家庭。現在，就讓我們以最飽滿的熱情來上這節課。
今天，我們來學習第三課《在家里》，請同學們齊讀課題。
二、從圖入手，學習二類字
1、（出示課件插圖）你瞧，我們一起來到了小紅的家，請大家仔細觀察，她的家里都有什么物品？
2、你能試著用“小紅的家里有……，有……，還有……”來說一說嗎？
3、誰能試著讀這些詞語？
4、現在老師把這些詞語音節去掉，你還能認識嗎？哪位同學來試著領讀詞語。
5、（學生準備好卡片）下面老師要給你們出四個謎語，請大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語卡片大聲讀一遍：
老大天天演戲（電視） 老二每日作文（報紙）
老三供人休息（沙發） 老四送來光明（臺燈）
三、從文入手，練習表達
同學們真聰明，四個謎語都猜到了啦！
1、請同學們繼續觀察，圖上都有誰？
2、他們都在做什么呢？
3、大家說得不錯，我們看看書中是怎樣寫的？請同學們把書翻到50頁。請同學們借助音節試著讀一讀課文，如果有不會的地方可以舉手問老師。
4、課文有三句話，老師想請三名同學來讀一讀。
5、請全班同學齊讀。
6、文中也有幾個二類字，你認識了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學生讀。
7、大家都認識了，相信課文一定會讀得更好，我們一起來齊讀課文，好嗎？
8、同學們，你們說，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？
9、你在家里都做些什么呢？
四、學習一類字，指導書寫
學習“上”：
1、請同學們有感情地齊讀課文。
2、你能找到一個表示時間的詞語嗎？（晚上）
3、“上”就是我們要學習的一個一類生字。誰愿意拼讀一下。請同學們認真看老師寫音節，注意它是一個翹舌音。跟老師讀一遍。
4、“上”是怎么寫的，請看大屏幕：先寫一豎，然后是一短橫，最后是一長橫。
5、指導書寫。
6、誰能用“上”來組詞呢？
學習“下”：
7、大家知道的詞語可真不少，接下來，請大家注意聽老師說詞語，你來說出和它意思相反的詞。教師邊做手勢邊說：樓上 上坡 上車
8、大家都用到了一個字“下”，對了，上和下就是一組反義詞，這個“下”字，你認識嗎？
9、教師一邊板書一邊說：下的音節是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。
10、誰能領大家書空寫。
11、指導書寫。
12、“下”還能組哪些詞語？
五、做游戲，鞏固生字
ke
沙發 報紙 臺燈 電視 晚上 送花 水果 可笑
yao dong shi
我 也 要 做 個 懂 事 的 好 孩 子 ！
六、結束語