一上《在家里》教學設計（通用15篇）
一上《在家里》教學設計 篇1
教學目標：1、認識14個漢字，會寫4個字。認識筆畫：點和四個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學做尊敬父母的好孩子。
教學重點：認字和寫字。
課前準備：詞語卡片,掛圖。
課時安排：2課時
第1課時
教學目標：
1、認識筆畫“點”，認識偏旁“扌、氵、火”。
2、認識生字“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”
3、在識字過程中學會正確朗讀本課的詞語及課文。
4、能看圖說幾句話。
教學重點、難點：
重點：認識8個生字。
難點：認識8個生字，掌握“加一加”的識字方法。
教學準備：幻燈，生字、詞語卡片
教學過程：
課前談話：
1、你的家里有哪些人？你在家會里做些什么事？
這節課我們學習第3課《在家里》，要求學習更多的生字寶寶，有信心學好嗎？
一、看圖說話，認讀生字。
1、（出示客廳的幻燈）引導學生看圖說話，隨機貼出八組詞語，認讀詞語。
①你覺得這兒可能是什么地方？你看到了什么？
（根據學生回答，隨機在相應位置展示八組詞語，并適當介紹，如：沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？
②自由讀詞，圈出生字（會讀的讀給同桌聽，不會的可以拼拼拼音）
③學生充分讀后反饋：
a、指名讀一讀，集體正音。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來）
b、你最有把握讀好哪個詞，請你站起來讀一讀。（以“開火車”形式）
c、小組比賽讀詞，教師巡視。
d、小組推薦代表比賽讀詞。
2、識記生字。
①指名認讀生字。
②認識偏旁：氵、扌、火、日
這幾個偏旁在我們今天所要認識的生字寶寶中，你能找出來嗎？
用“加一加”的方法識字“沙、報、燈、晚”。
③想一想，你認識的字里有沒有帶這些偏旁的字？
小組交流，匯報。
④你有更好的辦法記住其它字嗎？鼓勵學生用自己的辦法識記生字，如：“加一加”、“減一減”或“找朋友”識記。
3、鞏固識字
指名認讀——集體認讀
二、拓展
1、學了一節課，小朋友也休息一下了，我們來猜謎語吧！
出示：
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
2、這節課我們認識了好多家里的物品，那你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母或哥哥姐姐的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，在晨會課我們舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。
第2課時
教學目標：
1、認識“日、晚、上、送、果、笑、也”能正確流利地朗讀課文。
2、在看圖說話、朗讀課文中感受家庭生活的溫馨，學會尊敬父母。
一復習導入
上節課我們學習了許多生字，紅紅見大家學得這么認真，這么棒，就想邀請大家去她家玩。你們想去嗎？不過路上可不太好走，有很多生字寶寶攔住了路，得叫出它們的名字才準過去，我們一起加油吧！
指名讀——集體讀
二、學習短文
1、經過大家的共同努力，我們終于到了紅紅家。（幻燈：課文插圖）你看到什么樣的一幅情景呢？
a、指名說圖意。
b、他們一家三口是多么開心快樂啊！讓我們聽聽紅紅是怎么自我介紹的？
c、聽錄音。
2、紅紅說得多好！讓我們翻開課文，趕快也來學著她的樣兒讀一讀吧！
①學生自由借助拼音讀文（或請教同學、老師等）
②誰想來試一試，讀一讀？（教師應充分肯定，多鼓勵）
③師范讀。
④齊讀。
3、你在家里會幫爸爸媽媽做些什么呢？
三、拓展
用所學的生字或拼音學寫一句話。（可在父母的幫助下進行）
（ ），爸爸（ ），媽媽（ ），我（ ）。爸爸媽媽（ ），我（ ）。
一上《在家里》教學設計 篇2
一、學習詞語，認生字
1、看圖說說：
圖上畫的是什么地方？家里有哪些東西？你能叫出它們的名稱嗎？在圖中的物品旁貼上相應的詞語。
2、讀詞語，認讀詞語中的八個生字。
3、找一找，生字中哪些字的一部分你見過？用熟字換一換、減一減、部件拼一拼的方法識記“報、也、臺”。
4、其余的生字你能用什么辦法記住？
二、學習短文
1、看圖說說：圖上畫著哪些人？他們在做什么？
2、看看課文是怎么說的。朗讀課文。
3、你喜歡圖中的小朋友嗎？你在家也是這么做的嗎？
4、啟發學生自己想辦法記住文中的生字，教師適當指點。
三、鞏固練習
1、看圖選詞語卡片。
2、分組認讀生字，交流記字方法。
四、指導寫字
五、擴展練習
說說你在家里做些什么。
一上《在家里》教學設計 篇3
一、學習目標：
1、認識8個生字，認識三個偏旁 “三點水、提手旁、火字旁”。
2、正確識記生字。
3、引導按順序看圖，學做尊敬父母的好孩子。
二、教學重、難點：
重點：識字
難點：引導學生學做尊敬父母的好孩子。
三、課前準備：多媒體課件
四、課時安排：1課時
五、教學流程：
第一課時
一：談話導入：
1、同學們，你平時在家里都干些什么？誰能完整地說一說？（平時，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家帶來了好朋友。（課件出示自我介紹的小女孩）她叫小紅，她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎？（愿意）
2、出示課本插圖，小紅在哪呢？（在家里）板書：在家里。齊讀課題。
設計意圖：
（生動活潑的人物介紹，以做客的方式進入課堂，激發了學生的學習興趣。）
二、看圖說話，學詞識字
1、小紅家里的東西可多啦，請同學們按順序找一找，小紅家里都擺放著哪些物品？（課件出示課文插圖）按順序出示帶有音節的詞語認讀。
沙發 茶幾 報紙 書架 臺燈 掛鐘 電視 電話
強調：燈，鐘是后鼻音。 電是前鼻音。
2、圖上有哪些人物呢？他們在干什么？（通過說爸爸在看報紙出示“報紙”讀。）
總結：對，晚上，小紅一家人都在家里，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，小紅給他們送去水果。爸爸媽媽高興地笑了，小紅也笑了。
3、出示課件：我會讀
沙發 電視 臺燈 報紙
A自由讀，指名讀，齊讀。
B 出示生字條，圈畫生字。
沙 發 報 紙 臺 燈
同學們，這就是我們今天要學習的生字，請大家打開語文書49頁，借助生字條，把這些頑皮的生字寶寶找出來圈住，一邊圈一邊讀，圈完以后再讀一讀。
4、出示帶音節的詞語
沙發 報紙 臺燈 電視
指名讀、跟讀、開火車讀、齊讀
5、去掉音節讀詞語
自由試讀、指名讀、開火車讀、齊讀
課中操
設計意圖：
（初入學的孩子好動，堅持不了一節課，課中休息一下，學生的積極性會和剛上課一樣高。）
6、出示單個生字認讀
沙 發 報 紙 臺 燈 電 視
指名讀、開火車讀、齊讀
設計意圖：
（通過看圖說話簡單識記生字，再通過分步學習進一步鞏固生字。使學生的生字認得更牢固。）
三、識記生字鞏固練習
1、這節課的生字里還藏著我們今天要學的偏旁呢，板書：三點水、提手旁、火字旁領讀
2、你能找出這三個偏旁藏在哪個生字里嗎？
課件出示：
沙-------- 三點水
報-------- 提手旁
燈-------- 火字旁
（讀報紙要用手，“提手旁”表示和手有關的動作；“火”是在《口耳目》里學過的，它當偏旁的時候要把捺變為點）
請同學們再讀一次。
3、交流識字方法
我們今天學的這些生字里的某一部分有你們認識的嗎？你能說說你用什么辦法記住這些生字嗎？
“報”的右邊在“服”中見過，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學的“報”。
對，這種識字方法叫做：換一換。生跟讀。
三點水+少=沙 示字旁+見=視 火+丁=燈
對，這種方法叫：加一加，生齊讀。
帶有這三個偏旁的生字還有很多很多，老師希望大家到生活中去仔細觀察，認識更多的生字。
現在呀，老師要考考你們了，看看你們這些字認得怎么樣。
4、出示：我會讀
沙發 沙子 出發 頭發；電視 電報 電燈 電視臺 一臺電視機 電話；
報紙 白紙 紙飛機
5、我能用它們說一句話
報紙 臺燈 電視 沙發
爸爸在看報紙。
我坐在臺燈旁寫作業。
媽媽坐在沙發上看電視。
6、讀一讀，連一連
報紙 diàn shì
臺燈 bào zh
電視 tái dēng
沙發 shā fā
7、摘蘋果
設計意圖：
（一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。）
四、拓展延伸
回家后和爸媽一起做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，認更多的字。
一上《在家里》教學設計 篇4
第一課時
教學目標 ：
1、認識8個字和5個偏旁。
2、培養認字的興趣。
教學重點難點：
教學重點是認字。教學難點 是認記8個帶新偏旁的生字。
教學準備：
1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。
2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。
教學設計理念：
教學緊密地與學生生活實際聯系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。
教學過程 ：
一、揭示課題。
小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）
出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？
揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》
二、學習詞語中的生字。
1、認準字音。
（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）
（2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）
（3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）
（4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。
2、學習詞語，練習說話。
（1）、女生讀第一行詞。
小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）
隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：
如：沙 發 沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？
茶幾上經常放些什么？
你知道有哪些報紙？
你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？
（2）、男生讀第二行詞。
這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）
3、認記生字。
（1）、認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視
（2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）
（3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）
三、鞏固練習。
1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）
2、游戲：看圖選詞卡。
3、猜一猜，連一連。
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
四、課外延伸。
1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。
2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。
一上《在家里》教學設計 篇5
學習目標：
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
3、能用多種方法自能識字。
4、學做尊敬父母的好孩子。
教學重難點：識字與寫字
教學時數：2課時
教學準備：
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學掛圖與生字卡片
3、相關課件
活動步驟：
第1課時
（一）直接點題，進入學習。
1.出示圖畫，觀察。問：圖上都有什么？
2.指導看圖。出示提示，圖上是什么時間，都有誰，他們都在做什么？
3.聯系說話。先一一回答以上出示問題，然后連起來說幾句完整的話。
（二）、學習詞語，讀好詞語
1、看圖讀詞語
課件顯示詞語
shā fā chá jī bào zhǐ shū jià
沙 發 茶 幾 報 紙 書架
táidēnɡ ɡuà zhōnɡ diànshì diàn huà
臺燈掛鐘電視 電話
2、認讀卡片上的詞語。
（1）圖文結合指名讀，齊讀
（2）去掉圖片上的拼音認讀詞語
給足時間讓學生自由認讀，再同桌互幫互讀，比比誰認得多，最后請一生領讀，開火車讀，齊讀。
（3）去掉拼音認讀詞語賽讀
3、認記“沙發”等8個字
（1）師：小朋友們太能干，都翹起大拇指夸夸自己。（師示范做動作）認識了8種物品，又該到咱們認識新朋友了。
（2）說說這8個字中，你已經認識了哪幾個字，你是怎么認識的？
匯報交流中，交給學生識字的方法，如：用熟字加一加，換一換 ；編故事、謎語等。同時認識新的偏旁：提手旁、絞絲旁 、示字旁 、火字旁
（3）開火車認讀8個生字， 打亂順序讀， 口頭組詞讀
（三）寫字指導
（3）3
1、師：剛才咱們動口又動腦，現在咱們應該動動手了。今天咱們先寫2個字，出示卡片“土”“上”，學生認讀
2、引導觀察，發現異同
師：就這2個字，你發現了哪些相同之處與哪些不同之處？
3、指導書寫
師：他們在田字格中的什么位置，寫時要注意什么？請小朋友們打開書，仔細觀察，
學生匯報交流，師示范寫生書空
學生描一描，再寫1-----2個
4.師在田字格中示范寫，學生書空，并念筆畫筆順。
5.學生描紅，書寫
（四）布置課后作業
回家幫助爸爸媽媽做一件力所能及的事。
一上《在家里》教學設計 篇6
《在家里》是本冊識字一的第三課，由一幅插圖、八個新詞、一篇短文組成。課文貼近兒童生活，散發著寧靜溫馨的生活氣息。本課的教學要求學生能準確認讀表示家中陳設物品的詞語，識記四個新字，前受到尊敬長輩、熱愛勞動的教育。
教學的過程中因為有局領導和兄弟學校老師的臨時參與，本人心情起伏很大，教學過程也略有波折，感悟蠻深，現將執教本課亮點與不足列舉如下：
一，導入有效
為了激發孩子們的學習興趣，樹立學習的自信心，我在用語言鋪路，將他們定位為既聰明可愛又守紀律的孩子的前提下，用了三個難易程度不同的謎語來導入。第一個來自學過的內容，孩子們自然齊齊舉手猜出，熱情高漲；第二個稍有難度，我注意選擇胸有成竹的孩子來猜，再加上語言的提示，讓學生略加思索明白其中的道理，增強了趣味性和挑戰性；第三個就很有難度了，我注意選擇的是完全不知道的孩子來猜，得到的答復都是不知道，而后順勢導入新課。我認為這個環節完成的很好，達到了活動思維、培養興趣，啟發求知的目的。
二，適時創設情境，注意了課文的完整性
在板題讀題之后，我適時地創設了一個情境：“苗苗在校表現優異，老師要去家訪，看看她的學習環境，了解她在家表現，讓我們一起去看看吧！”帶著孩子們學習詞語之后，又用“苗苗家不僅漂亮而且特別幸福”過渡到短文的學習。最后用“苗苗在學校、在家里表現都特別優異，你同意選她當三好生嗎？”來引導學生小結內容，受到愛勞動、尊敬長輩的教育。整個設計，我認為注意了課堂的完整性，渾然一體。在實際教學中，有些忙亂，最后小結部分沒有做好，是一個很大的遺憾。
三，遵循學生的認知規律，學習詞語有序
考慮到一年級孩子認字少，全都帶拼音拼讀生字顯得生硬機械，我選擇了用課件顯示實物圖片和帶拼音詞結合的方式，先讓學生對照圖認讀詞語，再出示不帶拼音的詞語認讀，發現有學生不會讀或者拿不準時，問他們怎么辦？啟發學生思考認識到：漢語拼音是學習漢字的重要工具，再用拼音有選擇性地拼讀詞語，完成再鞏固過程，之后再分別單字檢測。這個環節，我遵循了孩子的認知規律，注意采用了直觀有效的教學方式，由淺入深的引導學習。
四，結合生活實際，適時進行人文教育
教學這一課時，我還充分對學生進行了人文教育。在認識火字旁時，我先讓學生觀察它與火字的不同之處，然后說：“火字旁和小朋友們一樣團結友愛，它和朋友們一起的時候生怕踢著了別人，所以腳一縮，你看，多有禮貌！”在我的設計中，還有對“書架，報紙”這些詞的談話引入對愛閱讀的教育，及后面愛勞動、尊敬長輩的教育，如果能夠有條不紊地進行的話，人文教育會更充分地得以體現。
五，多媒體讓教學更加立體
我這一堂課運用了多媒體是課堂的一個亮點，直觀鮮艷的課件吸引了孩子們的注意力，也省了時間，讓課堂更加緊湊、立體。
然而，我覺得自己過份地依賴了多媒體，課件展示得多，板書得過少，應該板書讓孩子深化記憶的地方也用幻燈替代了，課堂教學沒有最后落到實處。
另外，這節課除了開頭主、謎語導入之處，其它環節基本上沒有游戲，沒有做到讓孩子學中玩，玩中學。
這堂課值得斟酌的地方還有很多，比如課堂教學的組織，學生習慣的養成，與學生目光心靈更好的交流等。
一上《在家里》教學設計 篇7
佚名
設計理念
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
教學要求
1學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。
2認識“氵扌火纟礻”五個偏旁。
3認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。
4在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。
教學重點、難點
認字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯系。
教學準備
物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。
教學過程
一、巧設懸念，初步感知
1課前給每張課桌發一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發”等物品的模型。
2談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發了“寶盒”，快打開看看，里面都有些什么？
3學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。
二、反復引導，認讀詞語
1教師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品嗎？能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？
2同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。（可以由一個同學出示物品，另一個同學認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。）
3反饋：
A談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？
B學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。
C根據學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。
評價并表揚學生的自學情況。
4齊讀屏幕上的詞語。
三、師生合作，學習偏旁
1多媒體出示“發”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。
A同桌討論。
B學生自由發言。
C教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。
2學生交流自己認識的偏旁。
A教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）
B你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）
C教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。
3學生沒有說出的偏旁，教師介紹。
4鞏固練習。游戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。
四、自主探究，識記字形
1小組合作，識記漢字。
2反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？
3全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。（獎勵識記方法好，記得多的同學。）
五、聯系生活，了解特征
1多媒體演示一組錄像。
內容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發上認真地看書，在臺燈下專心地做作業 ，在電視前觀看精彩的節目……
2小組討論：在日常生活中，你發現電視、電話等用品有什么特點和作用呢？
3全班交流。引導用“（什么）能（怎么樣）”的句式練習說話，也可以請學生講講關于這些物品的小故事。
六、自選物品，訓練表達
1過渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。
2從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。（先同桌練習，再全班交流。）
七、鞏固練習
1在“智慧迷宮”里識字。（多媒體課件）
2小制作：設計我的家。
方法：每人發一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖（每張底板的提示不同）。
選取貼得又快又好的，放到前面展示。
八、作業
材料制作：用所給的模型進行創造性設計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節課開展覽會。
◆[2004
一上《在家里》教學設計 篇8
強化口語訓練，寓德于說。所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。在教學《在家里》一課時，讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”，我們一直在努力。
一上《在家里》教學設計 篇9
一、創設情境，導入新課。
“鈴鈴鈴”是誰的電話？（接電話狀）哦！原來是小紅同學打來的電話，她邀請我們去她家做客，你們想去嗎？好，我們現在就出發吧。——小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。出示課題：zài jiā lǐ
在 家 里（齊讀課題）
二、看圖說話，學習生字詞。
a、看圖說話。（用“有……有……還有…”句式）
1）（課件出示插圖）哇，小紅家可真漂亮，誰能替小紅來介紹介紹，她家里有些什么？
2）學生介紹，教師隨即點擊圖片，出現相應的詞語。
3）小紅家有這么多東西，我們這樣講有些凌亂了。誰能選擇三樣東西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來說。教師范講。誰再來說。指名——同桌互說。
b、讀準字音。
1）我發現很多小朋友是看著圖來介紹的，這些家具、電器的的漢字你認識嗎？打開書，請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。學生自學。
2）指名領讀。（2遍）“誰來當當小老師？”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能當當小老師”
3）“真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的？”學生指名說，領讀跟讀。“可會觀察了，發現…，我們跟他一起讀”
4）、去掉拼音，你還能讀正確嗎？自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。
c、學習偏旁
1）多媒體出示“少”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。同桌討論，學生自由發言。教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。
2）學生交流自己認識的偏旁。教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）
你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。
3）學生沒有說出的偏旁，教師介紹。
4）鞏固練習。游戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。
d、認清字形
1）看來還有部分同學沒有記住，不要緊。現在我們學了偏旁記字就更快了，請你們在這么多詞語中挑選一個詞語，想辦法記住它。比一比，誰的腦袋最聰明，想出的辦法最簡單。個人識記。
2）四人小組討論。“我請你們把識字的方法教給四人小組的同學，大家輪流介紹，記住的字詞就多了。”
3）匯報：如“我來說說“報”這個字，左邊是個提手旁，右邊是個衣服的服的一半，合起來就是報紙的報。”
4）我們來做個游戲，請你們四人小組合作，用信封中的漢字部件，組裝出兩個生字寶寶，并且大聲地讀給別人聽。
5）詞語打散，開火車認讀。“剛才大家玩得都很高興，現在我得考考你們了，看誰玩出名堂，把這些字都記住了。”
三、鞏固練習，課外拓展。
1、在“熱氣球”里識字，并給字娃娃找找朋友（多媒體課件）
2、除了這些，你還學會了書上的哪個字？請你介紹給大家。書架、茶幾、電話、掛鐘。
3、課外展示。今天我們去參觀了小紅的家，認識了許多的家具、電器。除了這些，你家還有什么不一樣的家具、電器？請你們把自己收集的畫拿出來，把你課外認識的字介紹給四人小組的同學。過會兒，請你們來展示。
4、四人小組匯報，把畫帖在黑板上。“現在就由四人小組組成一個家，哪一家愿意來介紹介紹。”學生讀出四幅圖上的漢字。
四、指導書寫。
今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示2個生字（土、個），這兩個字你認識嗎？一起讀一讀。用2個生字組詞。
你愿意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？學生描紅，作業展示評議。
看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？師范寫，學生評議。
小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。
五、小結。
今天我們學習了第三課《在家里》，認識許多與家具電器有關的漢字，回去后你還可以給家里的東西都貼上標簽，那么你認識的字就更多。
一上《在家里》教學設計 篇10
語文實驗教材中一年級第一冊要求學生認識313個字，并會寫116個字。與原來的教材相比，這套教材的識字量大大增加，識字時間提前了，并且實行認字與寫字分開。要求認識的字多，會寫的字相對少一些。根據這特點，我設計學生識字時讓“快樂”相隨：把形式多樣與內容相結合，在生活中，課堂內外，交流進行有趣的識字。
一、情景教學傳播快樂
對于六七歲的孩子來說，課文里的一些事物、生字都太抽象，學習起來很有難度。只有直觀的教學方法，才能讓孩子輕松的掌握要學的知識。
在《我在家里貼字卡》這一課中，要求會認的字很多，怎樣才能讓學生快速、準確的把這些字記住呢？我覺得情景教學是首選。我先在前一天的家作里頭布置學生回去觀察自己家里客廳的物品，再按照觀察所得制作字卡，第二天帶到課堂上來。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩過家家的`實物小玩具），請同學們以“我家里……”說一句話并送字寶寶回家（對應實物小玩具貼字卡）。“老師，我來”，“我也要說說”的聲音起伏不斷，課堂氣氛非常活躍，孩子們對生字的掌握也非常好。
二、畫畫激趣感受快樂
低年級學生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達他們的思想。我充分利用了這一點，讓他們在閱讀的同時，拿起畫筆，把自己在閱讀中想到的畫出來。有輪子的電視、長著翅膀的沙發、超人模樣的茶壺……畫筆走進了孩子識字、閱讀的世界，這樣不僅提高了孩子的創造力，也提高了孩子的審美能力，增強他們識字、閱讀的樂趣。
三、角色易位體現快樂
傳統的“老師教、學生學”的教學方法使孩子麻痹，分心，注意力難以集中，把角色換一換會收到意想不到的效果。在日常教學中，我讓孩子競賽：誰厲害誰來當老師，孩子們非常歡迎。他們主動預習，擴詞造句，熟讀課文，誰都想過一回“老師”癮。這樣充分調動孩子積極性，使孩子自主學習。在課堂上，孩子們帶認，帶讀，不亦樂乎。
漢字是我們學習、生活中非常重要的工具，讓孩子學好漢字的責任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂”中學習，識字才會變得容易、有趣。
一上《在家里》教學設計 篇11
我跟學生一起學完《在家里》這篇課文后，還是比較滿意的，但仍有一些不足之處，現在反思如下：
本節課要求學生認識十四個生字，識字量太大，因此我在教學中將生字分散在兩節課進行，把短文中的六個生字放到第二課時里去學習，這樣做到分解難點，突出重點。
《在家里》這節課的一開始，我就以一個活潑可愛的小女孩并伴有幾句話：“大家好，我叫小紅，是崇文街小學一年級的學生，歡迎你們到我家做客。”為導入。當學生看到一個活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家“做客”后，高興地合不攏嘴。隨后我出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語卡片以幻燈片的形式出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。
所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。我讓學生選一個經常見的物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。為了訓練學生口頭給生字組詞的能力，我選了幾個日常生活中經常見的生字：電、上、燈……讓學生自由組詞，學生給“電”組的詞最多，趁此機會，我引導學生給帶有電的詞語歸類，學生樂此不彼。
在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過flash播放小紅一家人生活的畫面，也是借助現代教育技術手段，再現生活情境的有效手段。更形象直觀地展現在學生面前，學生眼睛睜的大大的，通過觀看畫面，學生認識了“送水果”并明白了這里的“送”其實就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。我因勢利導緊接著進行朗讀指導，學生入情入境地讀出來，讓我頓時覺得自己的努力小有成就。
“學以致用”是一切學科的最終目的'，認識了生字就要會用，因此在課堂上我讓學生運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，通過交流對小紅的評價，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。
不足之處是：
1、雖然我重視了學生對生字的認讀，而且也多方式讀了，可惜在鞏固生字的練習上沒有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調，如果用一用“游戲識字”，“摘蘋果識字”等一些更符合小學生心理特點的識字形式是不是會更好呢。
2、在知道學生看圖、練習說話還未完全到位，如果在指導學生看圖說圖上有什么的時候，訓練學生用“有……有……還有……”的句式。對學生連貫性地說一段話會有強化作用。
一上《在家里》教學設計 篇12
教學目標：
1、認識14個字，會寫“上、下、土、個”四個字。認識一種筆畫“`”和4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的孩子。
教學重點難點：
1、認識14個字，認識筆畫“`”和4個偏旁。
2、正確書寫“上、下、土、個”四個字。
課前準備：每小組一份生字卡片、課件
【課時目標】
1、認識書中的14個生字。
2、正確書寫“上、下”。
3、正確流利地朗讀課文。
【課時重難點】
認識14個生字，書寫“上、下”，有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
師：今天老師心情特別高興，你們猜是為什么?(有的猜是因為我們特別乖，有的說老師今天碰到開心的事情了等……)
師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫圓圓，她邀請老師到她新家去玩呢，我們一起去好嗎?(圓圓：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客)。
二、利用情境，識字說話。
(一)參觀前，初步認識生字
1.師：圓圓，你家都有些什么呢?
圓圓：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們在小組長的帶領下讀一讀卡片，說說圓圓家里都有什么，好嗎?
2.生自學生字(在小組長帶領下通過拼音幫忙認讀生字，這里老師一定要事先對小組長做好帶讀的訓練要求)。
3.學生匯報說一說：如“我知道，圓圓家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”[課件出示詞語]
4.齊讀、指名讀、分組讀。
(二)參觀時
師：聽了同學們的話，老師急著想去圓圓家看看了，大家能用一個詞語說說老師現在的心情嗎?(著急、非常著急、迫不及待……)
1.圓圓：這就是我的家，大家請進。
師：圓圓，你的家真漂亮!誰也能像老師一樣用一句話夸夸圓圓新家?(生：圓圓你的家真美麗!圓圓你的家真可愛!圓圓你的家真棒!)
2.看圖說說圓圓家里都有些什么?(一邊說一邊卡片出示沒有拼音的卡片詞語)(教師貼卡片)
3.仔細觀察這些詞語，你發現了什么?(可以分為家具和電器兩類)
4.用自己的方法記一記。
師：[課件出示生字]這些生字寶寶從詞語里走了出來，你們瞧!
(1)師：你們還在哪里見過他們或者你有什么好辦法幾住它，或者你能給它說個詞語講句話嗎?(利用熟字變一變、合一合的方法。)
預設：
如：火+丁──燈，日+免(去尾巴兔)──晚……找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音，指讀過程中相機說說你認識這些字中的哪些偏旁?(這里可以每個字采用不同的方法進行生字教學)
(沙——“少”加“氵”，認識三點水。
燈——“火”加“丁”，認識火字旁。比一比，火字旁與“火”字有什么不同?
報——用換一換的方法，“服”左邊換成提手旁，認識提手旁。(聯系“溫州晚報、溫州都市報、溫州商報)
臺——“口”字上面加頂帽子。
視——“見”加“礻”(聯系“中央電視臺”)
果——“日”加“乚”或“田”上出頭，下拐彎。)
(2)開火車讀卡片。
5.請圓圓再介紹一下她的家(為下節課請同學說做鋪墊)：小朋友們參觀好我的家，讓我再來介紹一下我的家吧![課件出示圓圓的家，教師作介紹]
(三)參觀后(鞏固生字)
圓圓：小朋友們你們的家是怎樣的呢?你們在家里都做些什么事情呢?你們瞧，我的家庭生活多么和諧呀![課件出示圖片及句子，這是初次讀，下節課鞏固]
1、學生自由讀
2、學生說說：你都看到圓圓的家里人都在干什么?
3、課件分句朗讀，注意重點字音的知指導，同時復現生字。
三、書寫指導：練習寫“上下”
1、教師范寫
2、學生練習
3、點評
四、作業鞏固練習：
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
一上《在家里》教學設計 篇13
一、文本細讀
1.與文字對話。本課由一幅圖、一組詞語和一篇短文組成。圖上正中有一個大紅沙發，沙發左邊靠墻擺著一個書架，上面整齊的擺放著很多書，沙發右邊的小茶幾上有一部電話和一個臺燈，沙發前邊有一個大茶幾，再前邊是一個電視柜，上面擺放著電視，沙發后面的墻上掛著一個掛鐘。房頂上的燈亮著，這顯然是晚上。就在這個溫馨的小屋中，爸爸坐在沙發上看報，媽媽坐在沙發上看電視，“我”把水果送到爸爸媽媽手中，爸爸媽媽笑了，夸講著“我”，我也笑了，這是個多么幸福的家庭啊。八個詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品，在我們每個人的家中都存在，是孩子們熟悉的事物。一篇短文由三句話組成，主要講述了在晚上爸爸坐在沙發上看報紙，媽媽看電視，“我”爸爸媽媽送上水果，爸爸媽媽笑了，我也笑了。懷著一顆童心和對家庭的愛心走進淺顯的識字課，已經被孩子尊重父母之心感染了。
2.與作者對話。這篇識字課雖然我們不知道作者是誰，但從本課的結構上來看，足見作者的用心。作者想通過孩子們生活中熟悉一幅家庭畫面、畫面中出現的事物名稱的八個詞語、畫面中人物的故事，讓孩子們在這種熟悉的氛圍中輕松識字、快樂識字；通過讓學生觀察、認讀，說話等形式，掌握十四個字及組成的詞語，認識相關的偏旁和筆畫；結合課文提供的配合畫面內容的短文對學生進行尊敬父母的教育；課后的說一說則是對本課識字、閱讀的拓展，利用孩子生活經驗培養他們樂于表達和與人交流的習慣。
3.與編者對話。《在家中》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊識字一中的第三課。識字一是在漢語拼音教學及漢語拼音教學中穿插識字的基礎上進行的大量識字，前面兩課《一去二三里》《口耳目》認識了10個中國數字和14個獨體字（大多可以演變成偏旁）。《在家里》則是從孩子熟悉的家庭環境出發進行大量識字，并用于閱讀，下一課是在孩子們熟悉的校園環境中識字。教材的編排充分體現了調動孩子的識字積累，倡導在生活中識字的理念。
4.與學生對話。本課雖然識字量較大：要求認識14個字，會寫4個字，認識一個筆畫“、”和四個偏旁，但是孩子們通過前面漢語拼音教學中的識字已有了一定的識字經驗，也初步了解了一些識字方法，并且這篇識字教材中出現的字詞多為孩子們生活中常見的事物，所以我預設有些字有些孩子已經在生活中認識了，這樣就可以通過合作、交流、幫帶的方式減輕本課識字的壓力。我們在教學中要注意提供機會，讓學生交流課外識字的途徑和結果，調動學生在生活中、課外閱讀中識字的自主性和積極性，培養主動識字的欲望，這對我們識字教學很有幫助，很有意義的。
二、教學目標
知識與技能
1.認識“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視、晚、上、送、果、笑、也”14個字。
2.認識“氵、扌、火、日”4個偏旁。
3.會寫“上、下、土、個”4個字，認識筆畫“、”。
4.正確、流利地朗讀課文。
5.指導學生說話，培養學生表達能力和與人交流合作的能力。
過程與方法
1.“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個字在看圖說話的基礎上出現，先通過看圖中事物初步識記，在反復認讀帶拼音的八個詞語的過程中加深記憶，通過換偏旁法記憶“報”（服），通過生字加減法，減去“地、她、他”的偏旁記憶“也”，通過順口溜“水少能見沙”記憶“沙”；“晚、上、送、果、笑、也”六個字，可以在閱讀中識記，讓學生勾畫出短文中的生字，從文中來再回到文中去，反復記憶。總之認識這14個生字要以整體識記為主，把14個生字分散在兩節課中，減小了識字的壓力，另外設計多種形式復現鞏固本課生字，如：利用生字卡片做組詞游戲，用本課生字口頭組詞、做選字游戲等。
2.結合學習“沙、報、燈、晚”認識“氵、扌、火、日”4個偏旁，從自己記憶的字中找出具有這些偏旁的字（可以是學生在生活中自己認識的字），從而鼓勵學生在生活中自主識字的興趣。
3.會寫“上、下、土、個”4個字，認識筆畫“、”，可以通過老師范寫，學生觀察、描摩、仿寫的過程指導學生寫好這四個字。重點指導“下、個”，在學寫“下”時認識筆畫“、”，用順口溜“起筆輕，落筆重，與豎連，居橫線中”指導寫“、”，用順口溜“撇要高，捺要低，大開口，豎居中”指導書寫“個”。
4.短文中的三句話較長，在讀時提示學生按照標點停頓，老師示范句中如何斷句停頓，帶著學生讀，讓學生在讀中感悟停頓。重點指導朗讀“爸爸媽媽笑了，我也笑了”一句，可以先讓學生想象爸爸媽媽的心情：爸爸媽媽看到我這樣懂事，心里一定會很高興；“我”能為爸爸媽媽做兒點事，心里也很高興，讓學生體會著先自己讀，讀出“笑”來，老師還相機范讀。
5.在識字中，讓學生用生字組一個詞或者說一句話，如：認識“電”之后，讓學生練習組詞“電話、電燈、電風扇、手電筒”等，然后用其中的詞說一句話，這樣鍛煉學生的表達能力。在識字過程中利用小組合作學習的方式，逐步培養學生與他人合作交流的能力。
情感態度價值觀
1.學做尊敬父母的好孩子。在讀文中從“我”身上受到啟發和教育，懂得關愛父母，孝敬父母是美德。
2.在課后練習的說一說中，鼓勵學生在家里幫助爸爸媽媽做家務，開展有益身心的活動。
教學設計
一、課前準備
1.教師：教學掛圖和生字卡片（帶拼音的和不帶拼音的兩種），漢字部件卡片，相關教學課件。
2.學生：看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。記住它們的名稱。（目的：有意識的培養學生觀察生活，培養留心觀察的習慣，為上課識字作準備）
二、教學流程
（一）談話導入：
孩子們，昨天老師布置你們回家看一看家里有哪些家具、家用電器和其它用品，你們記住它們的名稱了嗎？下面，誰愿意向全班的小朋友們介紹一下？老師宣布規則：請一名同學說，其他同學認真聽，第二名同學再介紹的時候就不重復前面同學介紹的了，可以用“除了剛才這位同學說的，我家還有……”來介紹。（目的：提高學生學習興趣，鍛煉學生表達能力，培養認真傾聽的習慣。）
（二）看圖認字：
1.導入：看起來我們每個小朋友都有一個幸福、舒適的家，你們想不想隨老師去彤彤家里看看，看看她家客廳都有什么？出示識字一中的圖畫的掛圖。（目的：把學生的注意力從自己家影象的回憶中拉回到課堂的學習中來。）
2.指名說彤彤家里都有什么。學生一邊說，老師一邊把不帶有拼音的詞語貼在對應的物品上。（目的：利用直觀的圖畫讓學生認字）
師：孩子們，老師在圖上的物品上貼了它們的名稱，這些名稱就有我們這節課要認識的生字寶寶，你和這上面的哪些字寶寶認識？快告訴小朋友們，并把你認識的字寶寶帶著小朋友們讀三遍！（預設：有些孩子認識其中的一些字，因為這些都是生活中常見的事物的名稱，如：電視、電話、報紙、書等。目的：讓認識一些生字的學生把認識的生字讀給其他學生聽，不但減緩識字的坡度，還調動學生學習興趣，激發學生生活中識字的欲望，養成留意周圍事物，自覺識字的好習慣）
3.老師對照著圖領讀詞語、學生領讀、老師指讀。
（三）詞語中識字：
1.剛才我們在彤彤家里認識了一些字寶寶，看！淘氣的字寶寶從彤彤家里跑出來了，（老師把剛才貼在圖上不帶音生字卡片移貼到黑板上）你們還認識它們嗎？指名學生認讀。（預設：一部分學生離開畫面的提示不能正確認讀一些字。目的：給學生制造一定的認知困難，更加激發他們去認識那些沒有掌握的字詞的欲望）
2.不認識了不要緊，那么你們想不想快點和它們成為好朋友，再也不忘記它們啊，快看！淘氣的生字寶寶又跑到你的書里了，打開書49頁。你們看到它們了吧。
3.全班討論：你現在有什么好辦法來認識并記住這些字寶寶？指名回答。（預設：學生可能說出以下辦法：借助拼音記字，用熟字幫助識字，漢字加減法、編兒歌等，讓學生舉例子介紹。）
4.好，下面你們就選擇自己喜歡的辦法識字，可以用筆畫出本課要求掌握的生字寶寶，并把它們多讀幾遍。（目的：培養學生自主識字的能力，激發學生用更多的方法識字）
5.同桌用生字卡片相互考考讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了，尤其是本課要求掌握的生字寶寶。
6.全班交流：說說自己用了什么辦法記住了這些字，讀讀自己認識的新的字寶寶。在學生交流識字辦法的過程中，認識“沙”“報”“燈”三個字中所帶的偏旁，
（1）用多媒體出示“發”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。
a同桌討論。
b學生自由發言。
c教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。
（2）學生交流自己認識的偏旁。
a教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）
b你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）
c教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。
（3）學生沒有說出的偏旁，教師介紹。
（4）用心認識的偏旁組字（目的：拓展識字量）
7.用抽讀、開火車讀、齊讀、男女生對讀等多種方式檢查生字掌握情況。（重點檢查本課要求掌握的生字，先帶拼音，逐漸去掉拼音）。
8.老師出示生字卡片，讓學生用到卡片中的詞語說一句話。（目的：鍛煉學生的語言表達能力和積累語言的能力，為閱讀打下基礎）
（四）閱讀中識字：
1.再次出示課文插圖的掛圖，誰能說說彤彤一家在干什么？（目的：鍛煉學生的語言表達能力）
2.看拼音讀短文，畫出文中的生日寶寶，多讀幾遍，想辦法記住它們。
3.同桌用生字卡片檢查生字讀音情況。
4.小朋友們已經會讀文中的生字了，但要和這些生字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現在我們重點來看看怎么記住文中的生字？（1）學生自己識字。（2）小組討論、交流.。（3）全班交流。（4）用多種形式多文中的生字。
5.游戲中鞏固識字。
（1）猜謎語，猜出來的同學站起來把相應的生字卡片舉起來，領著同學讀兩遍。
太陽出來，小兔兔藏起了尾巴。
七字在口中。
千里能傳聲。
天黑了它亮了。
（2）部件組字，找同學到前面利用老師事先準備的漢字部件（本課出現的偏旁）進行組字，指名學生讀。讀對了全班同學跟讀。
（3）填空大比拼。老師讀句子，讓學生搶填，舉出相應的生字卡片。
今天媽媽買了很多好吃的水（果）。
放假了，媽媽把我（送）到了奶奶家。
今天我上學來（晚）了。
這個故事太有趣了，我不禁（笑）出聲來
（目的：以上環節力求通過各種形式讓學生與生字多見面達到牢固識記生字的目的。激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）
（五）檢查讀文，指導朗讀：
（1）剛才我們認識了短文中的生字寶寶，現在你有信心把文章讀的正確流利嗎？
（2）讀給同桌聽，互相評一評。
（3）你最喜歡哪個句子，為什么？
（4）說說為什么“爸爸媽媽笑了，我也笑了？”，他們的心情是怎樣的？怎么才能讀出爸爸媽媽和我笑了？指名讀，范讀，練讀，再指名讀。
（5）你認為文中的“我”是一個怎樣的孩子？夸夸她！
（目的：在指導朗讀中對學生進行尊重父母的教育、鼓勵學生在家里幫助爸爸媽媽做家務，使學生受到情感熏陶）
（六）指導書寫
1.今天，小朋友和許多生字寶寶成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示4個生字，上面的漢字你認識嗎？一起讀一讀。用4個生字組詞。
2.你愿意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？（觀察）學生描紅（描摩），學生動筆書寫（練寫），學生互評。
3.看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？師范寫，邊寫邊知道字的筆畫要點，學生評議，對照老師的找出自己的不足，仿寫。
（目的：通過觀察、描摹、練寫、評議、范寫、仿寫一系列循循漸進的過程，幫助學生把漢字寫好）
（七）拓展練習——說一說
1.談話：今天我們認識了彤彤，她是個尊敬父母的好孩子。老師這里還讓你們介紹幾個小朋友，你們愿不愿意？（出示課后說一說的畫面）
2.誰能說一說這些小朋友都在做什么？
（預設：有的同學說的比較簡單，如：小紅在澆花。）
在這個過程中，老師引導學生盡量把話說完整，說得具體。（目的：引導學生盡量把一件事情表達的清楚完整具體）
3.你在家里都做些什么？
（1）四人小組交流。
（2）全班交流，提示可以用“有的時候…..有的時候……”的句式來表達，對說的完整的給與表揚。
（八）課后延伸
回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。（目的：讓學生在廣泛的生活中識字，增加識字量，為閱讀打下基礎。）
一上《在家里》教學設計 篇14
《在家里》這篇課文是小學一年級識字教學文章。本課所要達到的教學目標主要是通過趣味性游戲方法識字，認識8個字，一種筆畫“、”和3個偏旁“氵、扌、火、”。利用學生的生活實際和已有知識理解詞語的意思。教育學生喜歡識字，感受識字的樂趣。
在本課的教學中我的以下幾個方面嘗試取得了較好的效果。
一、運用多種形式幫助學生進行識字。注重課堂上識字的效果。
在本課的教學中我力圖運用多種方式幫助學生進行識字，主要采取了以下的方式：
1、圖和詞相結合幫助學生識字。
2、去掉拼音后男女生賽讀幫助學生識字。
3、聯系生活實際談一談對生活物品的了解以便幫助學生識字。
4、摘蘋果認字。
5、說一說自己的記字方法。
6、拼字幫助識字。
二、有意識引導學生按一定的順序觀察圖畫。
雖然學生的年齡比較小，但在這節課一上課我就讓學生按順序說一說小紅家中有哪些物品，學生雖然說得并不完美（因為他們還不會），但這種意識在他們的頭腦中已經有了，長此訓練對他們會有很大的好處的。
這節課的教學中也出現了許多的問題值得注意和思考。
一、備學生不夠。對學生的現有能力估計不足。所以課堂時效性不夠好。
二、關注差異不夠。
三、時間把握不好。
如何使一年級的語文課在不失趣味的基礎上最有效的地發揮它的作用，是值得我思考的。
一上《在家里》教學設計 篇15
一、談話導入
1、同學們，學校要求我們爭做“新三好學生”，你們知道“新三好”的內容嗎？（在校做個好學生、在家做個好孩子、在社區做個好少年）
2、大家在學校的表現老師很了解，但同學們在家里的表現老師卻不知道。今天，冬冬同學請老師到她家里去看看她在家里的表現，同學們就和老師一起去好嗎？
3、出示課題：4在家里 （指名讀題目）
二、圖文對照，認讀詞語
1、出示圖，這就是冬冬的家，請同學們睜大你們敏銳的眼睛，認真觀察，看看冬冬家里有什么？（指名回答，師點擊課件，出示詞語）
2、同學們觀察真仔細，找到這么多物品，但我們不光要會說，還要讀準它們的字音，認清它們的字形。下面，就讓我們進行一次識字比賽，看誰先記住它們。（學生看書，借助拼音讀準詞語）
3、指名看圖讀詞語，糾正讀音。（開火車讀、齊讀）
4、現在老師把圖去掉，同學們還會讀這些詞語嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）
三、學習、識記生字
1、在詞語中，有許多生字寶寶等著我們去認識呢！請同學們在書上把生字寶寶找出來，畫上圈，多讀幾遍。
2、出示生字卡片，指名讀、開火車讀。
3、這些生字寶寶很調皮，把拼音帽子摘掉了，你們還認識它們嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）
4、大家認識了這些生字寶寶，你準備怎樣記住它們？（指名介紹，相機學習新偏旁三點水、提手旁、火字旁）
5、生字寶寶很喜歡交朋友，下面，我們來比一比，看誰能幫生字寶寶找到朋友？（學生練習給生字組詞）
四、鞏固生字，擴展詞匯
1、生字寶寶非常感謝同學們，它們推選了幾名代表到我們這里來了，是誰呢？請同學們拿出桌子上的袋子，把里面的部件拼一拼。（指名說拼出了哪些生字）
2、同學們在冬冬家認識了這么多東西，那你們的家里還有哪些物品呢？請你們把收集的詞語卡片拿出來，在小組內互相讀一讀。
3、老師也給同學們帶來了一些詞語朋友，看一看，誰認識它們？（指名讀詞語卡片，豐富學生的詞匯）
五、練習寫字
1、今天，我們認識了這么多的生字朋友，下面，讓我們來學習寫2個字。
2、出示生字“上、下”認讀組詞。
3、觀察生字在田字格中的位置，指名說一說，要寫好生字必須注意什么？
4、師示范，學生書空練習。
5、學生練習在書上寫，寫完后評議。