《在家里》第一課時教學設計（精選16篇）
《在家里》第一課時教學設計 篇1
佚名
設計理念：
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
教學過程 ：
一、創設情境，導入 新課
1、復習音節：請大家和我們的老朋友打聲招呼，一起來拼讀音節：jià dēng guà diàn zhōng
2、引入新課：今天，我們進行新一輪的學習，請小朋友一起讀課題。
（設計意圖：通過復習學過的音節幫助學生學習本課的生字詞，起到以舊帶新的目的。）
二、師生合作，學習詞語
1、出示課文插圖：不過在學習新知識以前，老師要帶大家到小紅家做客，看看她家有哪些東西？指名說圖上的擺設，注意用完整的話按照一定的順序說。
（設計意圖：訓練學生的語言表達能力）
2、小紅家里的東西還會變魔術，你們看，它們變成了漢字，你認識嗎？誰愿意讀給大家聽？指名讀你是通過什么辦法認識的？
3、小結：我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。
�。ㄔO計意圖：鼓勵學生在生活中識字）
4、請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀。自讀
5、現在請同桌小朋友相互讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了。同桌讀
請全班小朋友一起來讀詞語。全班齊讀。
6、現在老師把拼音去掉了，你們還認識你們的新朋友嗎？我們進行男女生比賽，看看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。男女生賽讀，相互評價。
7、擴展活動：
剛才，我們學了這些事物的名稱，現在，我們來做個游戲，每個小朋友手里都有一張畫和小卡片，看誰能把卡片上的詞語和圖一一對應。學生動手擺放卡片，展示，再齊讀詞語。
�。ㄔO計意圖：把時間留給學生，讓學生多讀，通過反復見面和游戲激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中識記生字。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）
三、自主探究，識記生字
1、出示本課生字：大家看這些漢字變成了紅色，這就是我們這節課應該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。學生自讀。
誰愿意當小老師帶著大家讀？指名領讀。
2、沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？開火車讀。
我們再來進行計時比賽，看誰是我們這節課的識字大王？
3、擴展活動：游戲摘生字果
大家的生字學得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰來嘗嘗蘋果的味道？摘生字蘋果再領讀。
4、小朋友們已經會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子�，F在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好？小組討論，交流。全班交流。
5、擴展活動：下面，我們一起動動手，小朋友手里都有漢字的部件，趕快打開，看看你能拼成什么字？把你拼出的漢字讀給大家聽！學生邊拼邊讀。
�。ㄔO計意圖：通過各種形式讓學生與生字多見面達到識記生字的目的。激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）
四、指導書寫
今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示4個生字，上面的漢字你認識嗎？一起讀一讀。用4個生字組詞。
你愿意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？學生描紅，作業 展示評議。
看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？師范寫，學生評議。
小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。
�。ㄔO計意圖：通過生生互評，師生互評把漢字寫好）
五、作業
介紹你家的陳設，并用幾句話寫出來。
�。ㄔO計意圖：鞏固生字詞，做到活學活用）
◆[2004
《在家里》第一課時教學設計 篇2
設計理念
本課的設計，我努力做到以學生為主體，讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習的快樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
教材分析：
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
學習目標設定：
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁�！ �
2、正確流利地朗讀課文。
3、能用多種方法自能識字。
4、學做尊敬父母的好孩子。
教學重難點：識字與寫字
教學時數：2課時
活動準備：
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學掛圖與生字卡片
3、相關課件
活動步驟：
第1課時
�。ㄒ唬撛O情境，導入新課
師：小朋友們，最近老師特別高興，知道為什么嗎？再過一段時間，江老師就要搬到新房子去了，咱們班哪些同學也是住在新房子里？（學生自由發言）有新房子住是值得高興，可這幾天，我又犯愁了。搬到新房子去得買些什么家具和電器擺設，才能使新房子即漂亮又舒適呢？我知道咱們班的小朋友最愛幫助人，且最有辦法。大家愿意幫幫我嗎？那就拜托各位動動腦子，想想我最該買些什么？（學生自由發言）
（二）、學習詞語，讀好詞語
1、看圖讀詞語
師：你們的建議都非常好，我不能每樣都買，只能根據自己的需要買幾樣。看看我買了什么
課件顯示圖文：
shā fā chá jī bào zhǐ shū jià
沙 發 茶 幾 報 紙 書架
táidēnɡ ɡuà zhōnɡ diànshì diàn huà
臺燈掛鐘電視 電話
2、認讀詞語
�。�1）圖文結合指名讀，齊讀
�。�2）去掉圖片認讀詞語
給足時間讓學生自由認讀，再同桌互幫互讀，比比誰認得多，最后請一生領讀，開火車讀，齊讀
�。�3）去掉拼音認讀詞語
男女各派一名代表賽讀
3、認記“沙發”等8個字
（1）師：小朋友們太能干，都翹起大拇指夸夸自己。（師示范做動作）認識了8種物品，又該到咱們認識新朋友了。今天咱們要交的新朋友
課件顯示：
沙 發 報紙 臺燈 電視
（2）說說這8個字中，你已經認識了哪幾個字，你是怎么認識的？
匯報交流中，交給學生識字的方法，如：用熟字加一加，換一換 ；編故事、謎語等。同時認識新的偏旁：提手旁、絞絲旁 、示字旁 、火字旁
�。�3）開火車認讀8個生字， 打亂順序讀， 口頭組詞讀
（三）課中操
�。ㄋ模┰谟螒蛑徐柟套衷~
游戲方法：四人一組，由組長從抽屜中拿出信封和白紙，四人合作完成拼貼。即把被拆開的字的部件組合成今天認識的生字。比比哪一組完成的又對又快，評出冠軍組，季軍組，亞軍組給予頒獎。
�。ㄎ澹⿲懽种笇�
1、師：剛才咱們動口又動腦，現在咱們應該動動手了。今天咱們先寫2個字，出示卡片“土”“上”，學生認讀
2、引導觀察，發現異同
師：就這2個字，你發現了哪些相同之處與哪些不同之處？
3、指導書寫
師：他們在田字格中的什么位置，寫時要注意舍命？請小朋友們打開書，仔細觀察
學生匯報交流，師示范寫生書空
學生描一描，再寫1-----2個
4、展示作業，師生合作評議
�。┞牴适拢柟套衷~
故事：今天，小兔家里可熱鬧了，因為今天是小兔的生日。放學后，小兔的好朋友小狗、小貓、小鴨帶著禮物來了。“丁冬、丁冬”。“是誰呀？”小兔邊問邊往門口跑去�！笆俏覀儯愕暮门笥褋碜Ｄ闵湛鞓纺亍！毙⊥妹Υ蜷_門，把朋友引進門。她先請好朋友坐在軟軟的沙發上，接著從廚房里拿出一大盤早已準備好的水果。小兔把水果盤往茶幾上輕輕一放，隨手拿起香甜可口的水果分給朋友，然后打開電視，調到動物頻道，他們一起津津有味地看著電視。“丁零零”電話響了起來。 “喂，請問你找誰？”小兔拿起話筒問道�！澳闶切⊥冒�，我是熊伯伯。”“熊伯伯，你好，請問有什么事？”“我想借你家的報紙用一用，可以嗎？”“當然可以，我這就給你送來�！毙⊥脪炝穗娫捘闷饒蠹堬w快地往外跑去，一不小心，碰到了沙發旁邊的臺燈，“咣當”一聲響，臺燈打碎了。小狗、小貓、小鴨忙站起來幫忙打掃，小兔說了聲謝謝，就把報紙往樓下送去。
1、讓生說說你喜歡故事中的誰？為什么？
2、這個故事中藏著哪些今天認識的朋友。（匯報中，逐一板貼詞條）
沙發 報紙 茶幾電視
(七)課后延伸：
師：大家看，老師手里的卡片應該貼在哪兒？“講臺、黑板”拼音卡片
回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
第2課時
�。ㄒ唬⿵土晫� 。
1、（猜一猜，連一連）
老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
2、 開火車認讀生字
沙 發報 紙臺 燈 電 視
�。ǘ┛磮D讀文，理解文意。
1、引導看課文插圖，說說圖上的小朋友在家里幫助爸爸干什么？
2、自由地借住拼音讀讀文中的句子。
3、讀給同桌聽，互幫互讀
4、指名讀，一人接讀一句，齊讀，男女生賽讀。
5、指名讀讀自己喜歡的句子，說說知道了什么。
6、“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”用句式突破難點
句式：爸爸媽媽笑了，說：“——————————。”
我也笑了，說：“————————————。”
7、用一句話夸夸文中的“我”。
�。ㄈ┳R字寫字
1、出示：
wǎnshàng sòng guò xiào yě
晚上送 過笑也
（1）指名帶拼音讀，去拼音讀，組詞讀
（2）說說你有什么辦法記住了哪個字
2、出示：
下 個
（1）認讀，組詞比賽
�。�2）指名念筆畫、筆順
（3）師在田字格中示范寫，學生書空，并念筆畫筆順。
�。�4）學生描紅，書寫
（5）作業評議
�。ㄋ模┩卣咕毩�
1、用“也”練習說話。
2、加偏旁變新字
也（ ）（ ）（ ）
3、回家幫助爸爸媽媽做一件力所能及的事，讓爸爸媽媽給自己打打分。
《在家里》說課
組織者：江海燕
一、說教材：
《在家里》是人教版教材第一冊《識字一》這組課文的第三課內容。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。文中的8種物品學生非常熟悉，但第一次認識合體字，且識字量相當大，這并非易事。
結合我對教材的解讀以及根據《語文課程標準》的要求，從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三維目標考慮，本課的學習，我制定如下的學習目標：
1、通過教學使學生學會14個生字，認識筆畫“、”和偏旁“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁�！ �
2、正確流利地朗讀課文。
3、能用多種方法自能識字。
4、學做尊敬父母、熱愛勞動的好孩子。
由于識字寫字是低段閱讀教學的重點，因而引導學生用多種方法認識14個生字，正確美觀地書寫“上、下、土、個”4個字是本課教學的重點。而句子是學生第一次接觸，如何正確流利地朗讀，特別是理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了�！敝小靶Α弊值暮x是學習的重點也是難點。
二、說教法學法
《語文課程標準》明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此本節課，我主要采用創設情境、指導觀察、師生評議、鼓勵欣賞等方法，來激發學生的識字愿望，提高學生的學習興趣。
《語文課程標準》同時指出要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本課教學我采用不同的識字方法，使學生在一定的情境中自我發現、自由練說、自我評議，同時采用同桌互說、小組合作拼貼、全班交流等方法來提高學生的識字能力和語言實踐能力。具體說明如下：
三、說教學流程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，談話引入
教學伊始，我便以“老師要搬到新房子了，既高興又發愁，愁的是不知該為新房子添置哪些家具和電器。老師知道咱們班的小朋友愛幫助人，也很聰明，幫我出出主義，說說我該買些什么�！保ㄒ宦犝f幫老師出主義，學生的興趣一下就提高了。此時正是引領學生接觸文本的最佳時機。）于是，在學生一一說出物品的名稱后，課件顯示8種物品的圖片及名，于是很自然地進入到第二個環節的教學。
�。ǘ┱J讀詞語，學會生字
學會八個詞語是本節課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原則設計了以下幾個環節：
1、借助圖與拼音識字。對于一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。
2、去掉拼音認讀詞語。
3、從已有的生活經驗中找尋方法。大部分學生在入學前就已經認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。
4、《課程標準》中提出識字教學要力求識用結合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。
（此環節根據一年級學生的認知規律，循序漸進，靈活運用多種方法，讓要識記的生字新詞多次與學生見面，引導學生聯系生活識字，既是教給識字的方法，又體現了以學生為主體的理念。）
（三）再次看圖，練讀課文
這篇教材總的教學目的是要學生認識十四個字，除了隨圖呈現的八個詞語和八個生字外，短文中還要求學習六個生字，為了分散難點，突出重點，我便采用“圖文對照”的形式學習課文。先通過觀察圖畫，指導學生用“誰在干什么”的句式說話，接著出示課文，通過多種形式地朗讀使學生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內容，在此基礎上以這樣的句式：“爸爸媽媽笑了，說——————————�！薄拔乙残α�，說——————。”進行情感教育。并就此延伸，聯系自己的生活實際回家幫爸爸媽媽做力所能及的事，并要求爸爸媽媽給予評價。
（爸爸媽媽為什么笑了，是學習這幾個句子的難點。通過句式訓練，化難為易，既幫助學生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子。）
�。ㄋ模┰谟螒蛑徐柟躺衷~
在14個生字的鞏固中，我主要安排了以下幾個游戲。
1、四人一小組拼貼被拆散的生字的部件
2、聽故事《小兔家里來客人了》，學生聽完故事后，說說你喜歡故事中的誰？為什么？同時讓學生說說故事中藏著哪些今天剛認識的朋友，根據學生的匯報，逐一板貼詞條：
臺燈 電視 茶幾 沙發 報紙送水果 笑了
�。◥勐牴适�，好動好玩是低段學生的共性。在故事與游戲中鞏固復習所學的生字新詞，真正體現了讓學生在玩中學，在學中玩的理念。）
�。ㄎ澹⿲懽种笇�
關于寫字，學生在前兩課已接觸過，也已掌握了一定的方法，因而本課寫字指導，重在引導學生自己去發現，同時把字的筆畫、筆順做為重點指導。
（六）板書設計
根據低段學生的認知規律，本課的板書，我主要用圖文結合的方法，以利于識記生字新詞。
左邊是8種物品的圖片右邊是8種物品的名稱
《在家里》教學反思
執教者：江海燕
《在家里》是學生學完拼音，開始識字的初始內容。本課要求識記14個生字，會寫4個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。
一、培養學生的識字興趣
“興趣是最好的老師�！闭{動學生的學習興趣，本節課我主要從以下幾點做起。
1、 讓學生在豐富多彩的游戲中識字，激發學生的識字興趣。一年級的學生喜歡游戲，根據學生的心理特征，我有意識地創設一些游戲。如在復習鞏固環節，我把所學的生字的偏旁和部首分發給各個小組，然后由學生四人一小組合作拼貼組合生字；這樣讓學生在動手又動腦的游戲中，輕松、快樂地識記所學的生字。又如，猜一猜，連一連：老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
在這個游戲中，既鞏固“報紙、電燈、電視、電話”這4組詞語，又理解了詞義，真是一舉兩得。再如，在聽《小兔家里來客人了》的故事中，既鞏固了所學的字詞，又潛移默化地教育學生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子。
2、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。
3、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現欲望，讓學生當小老師，學生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱的環節，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。
二、尊重學生的主體地位
《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。本班學生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙發”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現大多數學生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。我想這一切緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。
三、注重學生學習習慣的養成
有人說過這樣的話：“種下習慣，收獲性格。種下性格，收獲命運�！焙玫牧晳T都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“你有一對金耳朵，你很會聽�！薄皶牭暮⒆邮亲盥斆鞯模驗檎J真聽別人發言，可以從別人那里學到很多知識�！薄扒�，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手�！钡燃钚缘恼Z言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。
當然，這節課不足之處比比皆是。
1、導入環節不夠簡單，雖然創設那樣的情境能激發學生表達的欲望及學習新知的需求，但較費時，以至造成無法完成教學任務原因之一。
2、關于新偏旁的認識費時太多，且每個新偏旁的教學平均用力，變得重點不突出。
3、識字教學與表達、說話結合的不夠。本節課過分注重識字教學，說話表達的訓練實在太弱。
《在家里》第一課時教學設計 篇3
第八周,一年級的學生剛學完拼音,基本能自己拼出音節,但平翹舌音較難區分,第二,三聲調的音節較難讀準;學生在學習拼音時已經開始認字,因此有一定的認字經驗.但從這一單元開始才要求書寫漢字,沒有教師的指導,學生較難認準漢字在田字格的位置,書寫不夠規范.
結合教材的要求以及一(3)班學生的情況,我制定了以下教學目標:
知識與技能方面:
認識8個漢字;4個偏旁;會寫兩個字,以及培養學生的口頭表達能力.
過程與方法方面:
學會用多種方法識字.
情感,態度和價值觀方面:
培養學生識字的興趣和信心.
根據以上的教學目標,我采用如下教學策略:
創設情境,激情導入
課前,我創設了帶小朋友到"小新"家作客的情境和采用揭開"寶盒"秘密的方式引出本課的詞語.使學生與陌生的生字一下子親近起來了,這為學生學習生字打下良好的情感基礎,使學生在快樂的學習中獲得積極主動的發展.
2. 重視學生的自主學習,學生能自己做的老師大膽放手讓學生完成.例如:認讀8個詞語時,給學生充分的時間自由拼讀,讀完后讓學生自己找出較難讀準的字提醒其他同學.學生確實讀不好的,老師正音,起到協助的作用.在找出4個生字偏旁時,我讓學生先觀察,再與同桌交流,然后匯報,最后老師小結.學習偏旁的整個過程主要由學生自己或者與同伴合作完成.目的是讓學生體驗自己是學習的主角,在教師引導下,我能自己學會生字,從而增強學生的自信心和學習的積極性.
在學習"上,下"兩個字時,學生較難說出生字在田字格的位置.這時,教師就仔細引導學生先觀察有幾筆,再看每一筆在田字格的哪個位置,然后在黑板范寫,最后才讓學生下筆.當學生遇到較難解決的問題時,老師起到引導者和幫助者的作用.
在這節課中,我認為自己的課堂調控能力還有待提高.上課時,部分學生的注意力不太集中,特別是"拼字游戲"結束后,在課堂組織與調控方面的技巧還要不斷地學習和積累.
當天下午,聽了王老師的評課,我實在受益匪淺.王老師給我的建議主要有以下點:
1.課堂節奏要加快,特別是檢查,鞏固學生讀音時可采取"開火車"的形式."火車"可以橫著開,豎著開,還可以斜著開,目的是為了在有限的時間內盡量擴大檢查范圍.
2.重視培養學生認真傾聽的習慣.例如,指名檢查學生的讀音時,可讓其他同學當"小老師",既能訓練學生聽,讀的能力,還可以培養學生的自信心.
3.教學寫字時,注意培養學生正確的書寫姿勢.另外,教師范寫時,要注意字的美感,字除了要寫得規范,還要寫得美,通過教師的書寫給學生一種美的熏陶.學生寫完字后,應該及時反饋.把寫得好的展示給學生看,讓其他學生評一評.
當然,除了這些,也許還存在很多的不足,請大家多提寶貴意見.
《在家里》教學反思
新教材提出了"多認少寫"的要求,每篇課文要學10多個生字,面對如此嚴峻的識字任務,教師怎樣通過多種學習途徑為學生創設識字的情境,讓學生樂學好學呢 這值得每位一年級老師深思.所有的文字都是來自于生活,并且回歸于生活中去,因此,在教學《在家里》一課時,我試圖通過生活中識字,語言環境中識字,多元識字,提高學生識字的樂趣.
片段一:生活中識字
教師:今天,有一個小女孩邀請我們班小朋友去她家玩.看,她來了!(課件出示一個小女孩邀請的動畫.)她叫玲玲,我們和她打聲招呼吧!
教師:看,這就是玲玲的家.玲玲的家真漂亮啊!誰也像老師一樣來夸夸
學生:玲玲的家真可愛!
學生:玲玲,你的家真美麗.
教師:仔細看看,玲玲家里都有些什么呢 你可以選擇下面一種句式來說.
出示句式:
玲玲家里有______.
玲玲家里有___,有___,還有___.
學生回答,教師把詞語卡片一一出示,貼在黑板上.
教師:誰來做做小老師,帶小朋友讀讀這些詞語.
會讀的學生舉手,經考驗合格后,做小老師領讀.
教師:我想問問小老師,這些詞語,老師還沒有教過,你們怎么就會讀了呢
學生:我們小區樓下有公用電話,我老早就認識"電話"這兩個字了.
教師:是啊,每天看見這兩個字,自然而然就認識他們了.
學生:星期天,媽媽帶我去超市買臺燈,我就認識這兩個字了.
教師:哈,超市也成了你學生字的課堂了.
學生:爸爸每天晚上要看晚報,我就認識了"晚報"兩個字.
……
教師:你們真能干,在生活中就認識了這么多生字.
反思:這個教學片段中,我通過出示玲玲的家,一個環境整潔美麗,有著漂亮陳設的生活畫面,創設了情境,一下子貼近學生生活,溫馨的家庭生活場面較易引起學生共鳴,提高學生的學習興趣.當老師問學生,你是怎樣認識這些老師還沒有教過的詞語時,學生馬上聯系到生活當中,有的說是爸爸媽媽教的,有的說是大街上看到認識的,有的說是幼兒園里學到的.學生在說的時候有獲得肯定的滿足感,同時通過做小老師領讀,感受到了自信和識字的樂趣,這也給其他學生一種暗示,語文其實離他們的生活是很近很近的,大街上,電視中,商店超市……都是他們識字的課堂.
片段二:語言環境中識字
教師:小朋友也有自己美麗可愛的家,快把自己畫的《我的家》拿出來吧.
學生拿出自己的畫,將詞語卡片(自己做)貼在相應的圖畫旁,并讀一讀相關詞語.
教師:誰來介紹自己的家 可以用我們剛才介紹玲玲的家的方法.
學生拿畫上來介紹自己的家.
學生:我的家里有(沙發),有(電視),還有(報紙).
學生:我的家里有(臺燈),有(書架),還有(電腦).
(這個小朋友介紹的是他家的書房).
……
教師:向你的同桌小朋友介紹下你可愛的家吧!
同桌同學互相介紹自己的家.
反思:機械化地重復讀生字詞語,必然使學生產生厭煩的心理,這樣的學習狀態會使識字效率低下.我就通過先讓小朋友們聽同學介紹玲玲的家中有什么,然后介紹自己的家里有什么,再讓同桌同學互相介紹自己的家.在具體的語言環境中高頻率地復現生字詞,并讓學生之間互相介紹,通過自己的實踐努力,不但鞏固生字詞,理解詞義,同時進行了口語訓練,鞏固了"( )有( ),有( ),有( )."這個句式,讓學生初步學會運用這個句式說完整的話,達到逐步積累語言,發展語言的目的.
片段三:運用識字方法多元識字
教師:這些字寶寶都想快點和小朋友們成為好朋友,請認識他們的小朋友說說,怎樣才能牢牢地記住他.
學生:我用加法記住"沙",三點水+少=沙.
教師:用數學方法記漢字,真是個好辦法!
學生:我用換一換的方法記住"報","衣服"的"服"月字旁換成提手旁,就是"報紙"的"報".
教師:你有一雙亮眼睛,分清了"報"和"服"這對"雙胞胎".
教師將"報"的偏旁用紅筆描畫出來.旁邊寫上"服".
學生:我給大家猜個謎語:太陽長出一條長尾巴.
學生(紛紛舉手):是"電視"的"電".
反思:授人以魚,不如授人以漁."加一加","減一減","換一換",猜謎語,在教學過程中,結合識記具體生字,有意識地教給學生識字的方法,引導他們在學習中逐漸自悟自得,為以后學習漢字打好基礎,培養他們獨立識字的能力.
新課標提出:讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.要讓學生達到這樣的要求,創設自主學習情境,培養濃厚的學習興趣,倡導生活中識字,教給多元自主的識字方法,就尤為重要.教師要善于針對低年級孩子的學習特點和年齡特征,抓住他們好動,喜歡游戲等特點,讓學生在有趣的游戲環境中,在生活情境中學習漢字,體驗識字的快樂.
《在家里》第一課時教學設計 篇4
計理念:
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。 1.知識目標:認識“沙、發、燈、紙”等十四個生字，會寫“上、下、土、個”四個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、日”
2. 能力目標：正確流利的朗讀課文。
3. 情感目標學做尊敬長輩熱愛勞動的好孩子。
教學重點：識字和寫字
教學準備：《在家里》的教學掛圖，有關詞語卡片、圖片，
教學過程：
一、情景導入
前幾天，老師去了小文家做客，她家的客廳可漂亮啦！老師就把它畫了下來，大家想看嗎？（出示掛圖）大家看，小文和她爸爸、媽媽在家里正說著話呢！
齊讀課題
二、看圖學文，學習生字。
1、 看圖引入：誰來當小文介紹介紹你家都有哪些擺設呀？
2、 讀準音
�。�1） 剛才小朋友是看圖來介紹的，這些事物的字你認識嗎？（出示無拼音詞語）
�。�2）學生試讀，會讀哪個就讀哪個。（及時鼓勵表揚，說說哪個字你在哪見到過，你是怎么認識的）
�。�3）有些字我們小朋友還不認識怎么辦呢？
�。�4） 借助拼音認讀書上的八個詞語
�。�5）檢查：
a 指名領讀（拼拼音教和不拼拼音教）
b 重點字音（剛才幾位小朋友真像小老師，現在請小朋友仔細看看哪個字音容易讀錯，請你給大家提個醒） 指名說 領讀，同桌讀，齊讀
c 去掉拼音讀
（6） 游戲“貼名字”
聽了小朋友熱情的召喚，小文家的那些擺設都迫不及待的想和大家見面呢！（出示圖片）請小朋友給他們找找名字（生貼后領讀，齊讀）
個案部分
一、素養訓練
以識字為基點，引導學生發現詞
與事物之間的聯系，使學生在感
受識字之樂的同時，觀察分析能
力、語言表達能力、合作交流能
力都得到全面和諧發展。
二、合作探究
四人小組合作把字卡貼在相應的
圖片下面.相互交流如何記住這些
生字.并采用不同的方式讀一讀.
然后小組匯報
三、拓展延伸 今天，我們參觀的小文的家，認識
了許多的擺設，除了這些，你家
還有不一樣的擺設、電器、家具
嗎？請你們把課前畫的畫拿出來
把你課外認識的字介紹給四人小
組的同學。過會兒請大家展示
3.認清形
為了向小朋友表示感謝，那些名字里的生字寶寶排著隊伍跟大家來見面呢！來小朋友跟他們打打招呼�。R讀，開小火車讀，指名讀）
學習“沙” 認識，想一想，哪些字寶寶也是三點水的。
學習“燈”認識“火”字旁，給燈找朋友
學習“紙”摸摸語文書，它是用什么做的，給“紙”找朋友。
學習“報”認識“提手旁”給“報”找朋友。
開雙軌列車，齊讀。
游戲：找朋友（拼部件）
每人用信封中的漢字部件組裝出五個生字寶寶，并大聲的念出來。
游戲：摘蘋果
三、說句練習
剛才我們大家都認識了小文家擺設的名字了，現在你能看著黑板上的那些詞再當當小文介紹介紹你家有那些擺設嗎？（可用上 我家有——，有——，還有——）
四、總結：
今天，我們學習了《在家里》認識了許多與擺設、電器有關的漢字，回去請小朋友給你家的擺設貼上它的“名字”那么你認識的字就更多拉！
《在家里》第一課時教學設計 篇5
日期：2008年10月14日
地點：本校102班
學科：語文
內容：人教版第一冊《在家里》第一課時
性質：試教
聽課教師：呂；袁
1、導入部分可適當精簡。當今語文教學的趨勢以簡潔有效為主，與學生興趣或學習幫助不大的環節可作適當刪減。
2、注意用語規范，如“報紙”不屬于家具。
3、注重生字教學。書空、田字格（橫中線、豎中線）、左右方向等細節的變化。
3、參考教學環節：a-談話揭題。b-由圖導入生字詞（帶圖畫、拼音讀；去掉圖畫讀；去掉拼音讀；將偏旁教學、字音教學等融合在其中。）c-總讀、回讀、鞏固。
PS：很久之前的一節試教課，一直沒寫，但又很想寫，就在今天簡單地補上吧。
《在家里》第一課時教學設計 篇6
一、復習
師：上節課，我們認識了很多生字朋友，這節課老師要來檢查一下小朋友們掌握的怎么樣！
ppt出示帶拼音生字，生認讀。
ppt去掉拼音，請生當小老師領讀。
ppt出示“沙”、“燈”、“報”三字，復習里面的部首。
ppt出示“臺燈”、“報紙”、“沙發”等詞語，和相應的圖片，叫生口頭連線。
二、新授
（一） 師：看來小朋友們掌握的都不錯，威力獎勵大家，老師給大家帶來了一副好看的圖片（ppt出示），在這幅圖片中你能看到那些東西？
讓生找上節課學過的事物。
師：那么在這幅圖中你能看到那些人呢？（爸爸、媽媽、小朋友）
師：你在仔細看看爸爸在干什么？ 請多個生說話
師：媽媽在干什么呢？ 請多個生說話
師：那這個小朋友呢？ 請多個生說話
師：你能不能把我們剛才說的三句話連起來說說？
�。ㄟ@部分為學生的說話訓練，從找上節課學過的事物到觀察人物在做的事，在把三句話連起來說說，由易到難，訓練學生的說話和口頭表達）
師：圖中的小女孩把她做的事，這樣寫了下來（ppt出示帶拼音的課文），你能不能自己在拼音老師的幫助下自己先讀讀！
生自由讀文章。
請一生讀，其他小朋友當評委。 說說讀的怎么樣，指出要注意的地方。
全班齊讀
師：讀完后，我們一起來跟里面的生字寶寶見見面！(ppt逐個描紅里面的生字，個別認識生字)
1、晚
跟讀，組詞，指出日字旁，左右結構
左邊日字旁，右邊兔子的“兔”去掉小尾巴（晚上很黑，小兔子的尾巴看不見了）
用兒歌去記“晚”字：晚晚晚，晚字我來記，左邊日字旁，右邊小兔去掉小尾巴。
2、送
平舌音+后鼻音
跟讀，組詞，指出走之兒 板書偏旁，注拼音
3、果
先讓生自己想辦法去記
指出“果”字是 日+木 【讓生想象果樹是很高的，“果”字的豎就像樹干，很高，連在一起的很高很高，都快要碰到太陽了，多以頂到了太陽（日）的最上面】
4、笑
讓生回想，以前學過的那個字也念xiao。（校)
校是左右結構，而笑是上下結構。上面部分叫做“竹字頭” 板書偏旁，注拼音
組詞：微笑，笑哈哈 ……（當學生組出這些詞語時要求學生能笑出相應的程度）
5、也
讓生用我們以前學過的字來自己記記這個字
“他”，“她”，“地”去掉左邊的偏旁
用新學過的兒歌，記也字：也也也，也字我來記，“地”字去掉提土
【這部分是本課時的重點，分別不同的方法（兒歌，加一加，減一減）來記這5個字），盡量用學生耳熟能詳，喜聞樂見的方法讓學生學這些字】
師：現在這些字寶寶從剛才那段話中跳出來想認識大家了，你還認識么？
ppt出示這些生字，請生認讀
師：我們上節課學過的生字朋友們，見到小朋友們學的那么棒都想來跟大家見面了，你準備好跟他們見面了么？
氣球認字
�。ǘ⿴煟簩W完生字后，我們一起再來讀讀課文，你能比剛才讀得好么？先自己讀讀。
生自由讀
齊讀
師：讀完這段話，老師現在又有問題了，爸爸媽媽為什么會笑�。�
引導學生：爸爸媽媽看到我給他們送上水果很開心，因為我長大了，懂事了，會幫爸爸媽媽做事了。
師：那我為什么也笑了呢？
引導學生：因為我能幫爸爸媽媽做事了，我自己也很開心。
師：那小朋友在家里有沒有幫爸爸媽媽做過事�。慷甲鲞^些什么事呢？
生交流
師：在做這些事的時候，爸爸媽媽對你說過些什么嗎？你又有沒有對爸爸媽媽說過些什么呢？
讓生自由交流
（從文本回到生活實際）
�。ㄈ⿲懽�
師：學完字，學完文章，我們這節課還要學寫2個生字。
師與學生一起學寫“土”、“個”
指出筆畫順序
師范寫
三、作業
回家幫爸爸媽媽做一件事
《在家里》第一課時教學設計 篇7
日期：2008年10月15日
地點：本校103班
學科：語文
內容：人教版第一冊《在家里》第一課時
性質：區級公開課
聽課教師：余（區教進）；馬（某校名師）；本校低段教研組組長；本校高段教研組組長
《在家里》教學反思（區級公開課）
前記：這是我入職以來最高級別的公開課，區級公開課。接到開課的通知是在周一的傍晚，于是周一晚上設計教案以及制作課件至凌晨，第二天試教，周二晚上接著改教案（同時還要準備第二天的家長會）。
有時候我總會抱怨，作為一個新人，接手一個班的班主任和兩個班的數學，同時又要完成永遠都不可能結束的工作與任務，接踵而至的班務和業務，以及一路走來的種種碰壁、心酸、眼淚和感動，為什么我必須承受如此多的壓力與任務？而為什么所有的工作都會不約而同地在同一時間出現，是對我的考驗么，還是其他？我只是希望，“陽光總在風雨后”，我就當作，這是我的成長必須。那么好吧，我繼續。
這節公開課來了很多重量級的老師，因此，教學過程中的問題與不足也一一被暴露在他們的眼球底下，任何一個小細節或者小瑕疵都無法逃脫他們的視線。按著教學程序來逐一反思吧。
導入部分。由談話導入合理，但要時刻關注學生的回答，根據學生的回答做出及時的反饋與評價，且評價形式多樣，而不是單一的“真棒”、“說得不錯”諸如此類的語言；另外，要注意糾正學生的用語規范和準確，如一學生回答說“我家有六個人，兩張床”，這顯然是個常識性的錯誤，而我可能由于急于給出評價而忽略了糾正；再者，導入部分花時較多，這直接導致了后面的教學無法完成，本堂課的游戲環節和生字教學就是因為時間不夠而刪除了，但生字教學又是小學語文教學的必須。
圖畫揭題。關于由圖畫與學生所展開的對話教學，也存在若干問題。一方面，提問不宜過細，換言之，對于問題所界定的范圍不必過于拘謹，“圖上有什么”或“你看到了什么”這樣的問題更能激發學生的回答欲望；另一方面，在人物的動態教學中可穿插德育教育，如“小朋友們也要向樂樂學習，做一個孝順爸爸媽媽的好孩子”等等。
拼音教學。由于本課是識字教學，因此拼音教學是本堂課的一個重點，因此，在這個環節所暴露的問題還是很多的。首先，我犯了一個比較幼稚的錯誤，我竟然把整體認讀音節“zhi”拼成了“zh-i=zhi”，還帶領學生跟讀，我想聽課的老師應該很無語吧；其次，拼音教學環節的猜謎可省略，常識性的東西學生應該都能懂得，所以不必重點教學，另外，學生齊讀的聲音不宜過大；再次，拼音教學的形式過于單一，無論是課件的呈現形式還是課堂上開小火車的形式，而形式單一的后果就是學生產生視覺疲勞而注意力不集中，可換著變法教學，也可角色交換教學，增加學生學習的積極性；最后，加強學生的拼音能力，本堂課所反映的問題是學生對于平舌和翹舌音的掌握不夠到位，且在偏旁教學時可適當在字頭上注音。
口語教學。本堂課的訓練句式是“樂樂家有（ ）、（ ）和（ ）。我家有（ ）、（ ）和（ ）。”后句是前句的知識遷移，因此，在這個教學環節要鼓勵學生表達完整的話，而不是一些碎片。
個人素質。用語可適當再兒童化些，試圖中兒童的角度去思考教學問題。
PS：也是之前的一堂公開課，現在才把教學反思完成。我還是比較堅持每節公開課后寫點東西，可能會對自己以后的成長會有所幫助，即使不能夠，也至少是我所走過的一個腳印。
《在家里》第一課時教學設計 篇8
[教學過程]
一 識字
1 看圖，說說家里有那些擺設和物品
2 結合圖畫讀出卡片上的詞語
3 看拼音，練習讀準詞語
4 去掉拼音讀詞語
5 試讀生字，交流識字經歷，認識新偏旁
6 擴詞訓練
二 鞏固練習
1 鞏固識字 選擇括號里的一個字與括號外的字組成詞語
2 再認偏旁，試讀帶有這些偏旁的字和詞
3 看圖讀詞語，擴展識字
4進行熱愛家庭生活的教育
【教學反思】
1抓住重點，落實教學目標
本節課的教學目標主要是認識八個生字和三個偏旁，所以在教學過程中緊緊抓住這個重點開展多種形式的識字活動，結合學生的認知規律和實際情況，循序漸進，由看著熟悉的圖片試讀詞語，到拼讀，去掉拼音讀，最后獨立認讀生字，由詞到字，然后再由字到詞，指導學生結合實際生活擴詞，遵循了語文教學字不離詞的原則。
2 結合實際，在生活中識字
現在的孩子大多數受過良好的學前教育，加上在生活中家庭的教育，對一些生字已經有了初步的認識，所以在教學時不必逐個生字講解，更不必統一識字方法，只要適當的指導就可以了，在識字教學中，指導孩子們給生字組詞，再認偏旁時出示的詞語，看著家庭生活的圖片讀詞語，雖然有的字筆畫較多，但是都是孩子們生活中經常接觸的，這樣在課堂上讀一讀，認一認，加深了印象，豐富了積累。
3 真實課堂，培養學生認真學習的品質
雖然這是一節公開課，但是課前我沒有告知孩子，他們完全是在對新課的好奇和興奮中來完成學習任務的，所以孩子門在課堂上對學習內容充滿興趣，積極舉手，大膽發言，所有的學生都展示了真實的自我，既培養了學生認真學習，認真對待每一件事的辦事態度，也培養了學生誠實的好品質。
《在家里》第一課時教學設計 篇9
成功之處
這篇閱讀課文選編的目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的`可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。圍繞教學目標，我借用教材導讀，設計兩個問題貫穿整個教學過程。
不足之處：
問題一：松鼠在我家做了哪些事？
問題二：你從中體會到了什么？
再教設計
教學思路：
1.抓住中心，明確目標。上課伊始，我先讓學生閱讀課文導讀，明白學習的重點。
2.快速閱讀，整體把握。本學期閱讀的訓練重點之一就是快速閱讀，讀懂內容。所以，讓學生帶著第一個問題速讀課文整體把握文章內容。
3.歸納總結，交流匯報。學生圍繞第一個問題交流匯報，可用段意也可用小標題的形式歸納總結，老師根據匯報結果適當點撥，訓練孩子歸納總結的能力。
4.重點朗讀，體會感情。讓學生選擇一件感興趣的事情讀一讀，說說你體會到了什么。適當時，老師抓住重點詞句引導感悟松鼠的可愛，體會作者一家對松鼠的喜愛之情。
5.縱觀全文，領悟寫法。作者是通過什么來表達對松鼠的喜愛之情的？（具體事例）
6.模仿課文，練習寫作。最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的寫下來。
《在家里》第一課時教學設計 篇10
【教材分析】
《在家里》是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密地結合在一起。本課有一幅插圖，一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。短文寫晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果，洋溢著幸福的喜悅，也說明“我”是一個尊敬長輩，會做事的好孩子。
【教學策略】
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
【教學目標】
1、 認識“沙、發、燈、紙”等十四個生字，會寫“上、下、土、個”四個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、日”
2、 正確流利的朗讀課文。
3、 學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
【教學重點】
識字和寫字。
【教學準備】
《在家里》的教學掛圖，有關詞語卡片、圖片，五個合體字的部件（份數與班內人數相同），學生畫好家里擺設圖并由家人寫好名稱。
【教學過程】
第一教時
一、情景導入
前幾天，老師去了小文家做客，她家的客廳可漂亮啦！老師就把它畫了下來，大家想看嗎？（出示掛圖）大家看，小文和她爸爸、媽媽在家里正說著話呢！
齊讀課題。
二、看圖學文，學習生字
1、看圖引入誰來當小文介紹介紹你家都有哪些擺設呀？
2、讀準音：
�、拧偛判∨笥咽强磮D來介紹的，這些事物的字你認識嗎？（出示無拼音詞語）
�、啤W生試讀，會讀哪個就讀哪個。（及時鼓勵表揚，說說哪個字你在哪見到過，你是怎么認識的）
⑶ 有些字我們小朋友還不認識怎么辦呢？
�、取〗柚匆粽J讀書上的八個詞語
�、伞z查：
指名領讀（拼拼音教和不拼拼音教）
重點字音（剛才幾位小朋友真像小老師，現在請小朋友仔細看看哪個字音容易讀錯，請你給大家提個醒） 指名說 領讀，同桌讀，齊讀。
去掉拼音讀。
�、省∮螒颉百N名字”：
聽了小朋友熱情的召喚，小文家的那些擺設都迫不及待的想和大家見面呢�。ǔ鍪緢D片）請小朋友給他們找找名字（生貼后領讀，齊讀）
3、認清形：
為了向小朋友表示感謝，那些名字里的生字寶寶排著隊伍跟大家來見面呢！來小朋友跟他們打打招呼�。R讀，開小火車讀，指名讀）
學習“沙” 認識“氵”，想一想，哪些字寶寶也是三點水的。
學習“燈”認識“火”字旁，給燈找朋友
學習“紙”摸摸語文書，它是用什么做的，給“紙”找朋友。
學習“報”認識“提手旁”給“報”找朋友。
開雙軌列車，齊讀。
游戲找朋友。（拼部件）
每人用信封中的漢字部件組裝出五個生字寶寶，并大聲的念出來。
游戲摘蘋果。
那天，老師參觀完客廳，又來到了小文家的院子，看到那兒種著一棵蘋果樹。哇，又大又紅的蘋果掛滿了枝頭，饞得我直流口水，想嘗嘗蘋果的味道嗎？不過可得蘋果后面的小秘密告訴大家。（摘后領讀）
三、說句練習
剛才我們大家都認識了小文家擺設的名字了，現在你能看著黑板上的那些詞再當當小文介紹介紹你家有那些擺設嗎？（可用上我家有──，有──，還有──）
四、課外拓展
今天，我們參觀的小文的家，認識了許多的擺設，除了這些，你家還有不一樣的擺設、電器、家具嗎？請你們把課前畫的畫拿出來。把你課外認識的字介紹給四人小組的同學。過會兒請大家展示展示。（四人小組匯報后組成一個小家上臺展示）
五、總結
今天，我們學習了《在家里》認識了許多與擺設、電器有關的漢字，回去請小朋友給你家的擺設貼上它的“名字”那么你認識的字就更多拉！
第二教時
一、復習引入
1、開雙軌列車
2、猜一猜，連一連：
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
二、學習短文，自主識字
1、老師到小文家做客時，小文和她的爸爸、媽媽在干什么呢？（看圖說說）
2、那小文是怎么寫的，請小朋友自己讀讀短文，要求借助拼音邊讀邊圈出生字寶寶，把短文讀通順。
3、檢查反饋：
出示短文，生字用紅色標出。指名讀句，隨機學習生字及偏旁“日”
四人小組讀，齊讀。
4、 品讀人物感情：
�、拧】磮D想一想我送水果給爸爸、媽媽，他們為什么笑了？他倆會怎么說呢？
我為什么也笑了？心里又會想些什么？
�、啤≈笇Ю首x：
重點指導好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了”這句話。（可結合自己的生活實際，想一想自己在做家務時，受到爸爸、媽媽夸獎時的心情 。）
�、恰∧阆矚g小文嗎，為什么？
�、取е鞓返男那辇R讀（會背的小朋友背）
三、課間操拍手歌
四、拓展練習
1、編一編你做過那些家務事？可舉例說，具體說，也可以模仿小文寫的那樣說一說，也可編成小故事講一講。
2、演一演小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的人物，體會人物的心理情感。
五、指導書寫
1、出示本課要求會寫的字，認讀。
2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎么記住的？
3、仔細觀察，怎樣才能把這些字寫的好看？
4、指導書寫，教師范寫個別的字。（重點指導“上、下”，認識筆畫“、”）
5、學生練寫。
6、作品展示，評議。
六、總結
備課資料鏈接
小幫手
mā ma zuò fàn wǒ xǐ wǎn
媽 媽 做 飯 我 洗 碗，
mā ma tuō dì wǒ duān shuǐ
媽 媽 拖 地 我 端 水。
wǒ shì mā ma xiǎo bāng shǒu
我 是 媽 媽 小 幫 手，
yàng yàng huó er dōu néng gàn
樣 樣 活 兒 都 能 干。
《在家里》第一課時教學設計 篇11
【導讀】
1、教材分析：
本課主要通過學生的觀察、認讀，說話等形式，掌握十四個字及組成的詞語，認識相關的偏旁和筆畫，結合課文提供的畫面內容，對學生進行尊敬父母的教育。
教材由有一幅圖，一組詞和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，家庭氣氛溫馨、和睦，內容貼近學生生活實際。
2、設計思路：
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學習語文和生活經驗聯系起來，讓學生在生活中學語文，感受語文學習的樂趣，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識。
3、課前準備：
掛圖、帶有拼音的可折疊的生字、詞語卡片。
【教學設計】
一、教學目標
1、認識十四個字，會寫四個字。認識筆畫“、”和偏旁“氵、扌、火、日”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學做尊敬父母的好孩子。
二、教學過程設計
1、創設口語交際的情境，指導學生進行說話，讓口語交際訓練融于每節語文課之中。新課伊始，創設情境：“每天晚上，你們家人都做什么？”訓練學生用“誰干什么？”說話，進行口語交際訓練。由學生熟悉的生活入手，拉近學生與教材的距離。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。由認識生活入手學習語文，以此為切入點，讓生活走進語文學習，激發了孩子們的學習欲望，使他們帶著濃厚的興趣進入新課的學習。
2、借助圖畫把語言與學生的生活經驗緊密結合起來，讓學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。本課中的詞語有“沙發、茶幾、電話”等8個，表示家具、家電等，與日常生活緊密相聯，在教學中，出示掛圖讓學生觀察家里有什么，學生回答，教師在圖旁貼出相應的詞語卡片，這樣讓學生感覺到語文來源于生活，生活中處處有語文，提高學生學習語文的樂趣。
3、教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生的欲望，發揮其學習的主動性。在識字教學過程中，我讓學生當小老師，以變換角色來激發學生的學習興趣，使其體驗到一種成就感，培植學生的自信心，使學生在主動參與的過程中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。
4、對于初入學的一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文。另外，閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。如在“再讀課文，感知內容”這一環節中，我讓學生選擇你喜歡的句子讀一讀，并說一說你的感受；把短文讀給小朋友們聽聽，互相評評等，盡管一年級孩子的表達很膚淺，很籠統，但我們應該有意識地去培養。
5、學生是課堂的主人，他們不僅是學習活動的主體，同時也是評價活動的主體。教學中，把評價活動貫穿于識字與朗讀教學的過程之中，初步培養學生的評價能力。
6、為了讓學生喜歡識字，有主動識字的愿望，針對識字教學的要求，教學中不斷變換形式，采取活潑有趣的形成反復再現生字，如“借助拼音讀、去掉拼音讀、在詞語中讀、讀單個生字”等，引導學生在積極的狀態中學習生字，使識字得以鞏固。
三、教學實錄
1、創設情境，導入新課：
⑴ 師：每天晚上，你和家人都做什么？（訓練學生用“誰干什么”說話）
�、啤煟阂稣n題，板題。
2、觀察圖畫，自主識字：
�、拧。⊕靾D）引導學生觀察：家里都有些什么?
�。ǜ鶕卮穑趫D旁出示相應的帶拼音的詞語卡片，其中識記的字是紅色的）
�、啤∫龑W生自讀詞語，讀準，同桌互讀互檢，比賽讀。
⑶ 去掉拼音開火車讀、指名讀。
�、取〗M織學生讀單字。推選小老師，領讀。
⑸ 師：你有什么好方法記住這些紅色的字嗎？組內交流。
3、動手動腦，復習鞏固：
�、拧〔虏逻B連：
老大天天演戲 電燈
老二每日作文 電視
老三千里傳聲 報紙
老四送來光明 電話
⑵ 擺擺說說：
引導學生利用標有詞語的圖片，擺擺，讀讀，考考。
4、觀察理解，感知內容：
⑴ 他們在干什么？（訓練用“誰在干什么”說話）
�、啤≌n文是怎樣寫的？引導學生讀通課文。
⑶ 把短文讀給小伙伴聽，互相評一評。
⑷ 讀你喜歡的句子，你讀懂了什么？
�、伞≌f說為什么“爸爸媽媽笑了，我也笑了？”
�、省∧阏J為文中的“我”是一個怎樣的孩子？夸夸他！
4、指導寫字（略）。
【自我反思】
積極地創設情境，借助圖片把語言和學生的生活經驗緊密聯系起來，指導學生進行說話在，讓口語交際訓練融每節語文課之中。
在處理學生識字的過程中注意激發學生的興趣，采用多種方式將生字反復呈現給學生，避免了枯燥單一，又體現出了不同程度的要求；讓學生互相交流識字方法，引發了思維的交*補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的快樂。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高。
教材內容：人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊識字《在家里》。
【評析】
1、較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念：
語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本案例中，從情境導入到自主識字到感知內容，每個環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用形象生動的掛圖，色彩鮮艷的詞卡、字卡，充滿激情的話語等多種方式，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師充分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如在“識字教學”中，讓學生當小老師領讀，在“再讀課文，感知內容”中，讓學生“選擇喜歡的句子讀”等等，教師關注著每位學生，使學生產生主動學習的欲望，積極愉快地學習。
2、體現了新課標中關于識字教學的要求，《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種直觀形象的教學手段，創設豐富的教學情境。要關注識字興趣，激發識字積極性�！北�教學案例中，識字教學分三步來完成。第一步是結合插圖識字，圖畫中再現的是兒童熟悉的家用電器、陳設等；第二步是借助拼音識字，并將要求識記的字涂上鮮艷的顏色，待學生讀準字音后，去掉拼音再讀，多種方式反復認讀；第三步是小組合作探索識字的好辦法，發揮了學生的自主作用，讓學生在輕松的氛圍中學習，激發了學生識字的積極性，進一步達到了識字目標中“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目的。
3、體現了自主、合作、探究的學習方式：
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本案例充分體現了這種新的學習方式。如識字教學中的自讀生字、生詞，同桌互讀，互相評議，小組合作探討記字方法等，這里既有學生個人的自主學習，又有小組間的合作探究，既體現了師生互動，又體現了生生互動。學生在這種氛圍中人人都享有說話的機會，人人都可以發表見解，還課堂給學生，使學生真正地成為了學習的主人。
《在家里》第一課時教學設計 篇12
作者：第四組
第一課時
教學目標 ：
1、認識8個字和5個偏旁。
2、培養認字的興趣。
教學重點難點：
教學重點是認字。教學難點 是認記8個帶新偏旁的生字。
教學準備：
1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。
2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。
教學設計理念：
教學緊密地與學生生活實際聯系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。
教學過程 ：
一、揭示課題。
小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）
出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？
揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》
二、學習詞語中的生字。
1、認準字音。
（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）
（2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）
�。�3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）
�。�4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。
2、學習詞語，練習說話。
�。�1）、女生讀第一行詞。
小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）
隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：
如：沙 發 沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？
茶幾上經常放些什么？
你知道有哪些報紙？
你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？
（2）、男生讀第二行詞。
這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）
3、認記生字。
�。�1）、認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視
�。�2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）
�。�3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）
三、鞏固練習。
1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）
2、游戲：看圖選詞卡。
3、猜一猜，連一連。
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
四、課外延伸。
1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。
2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。
�。ā靶抡n程”一年級語文集體備課第四小組匯總的教案 吳曉霖執筆）字。
◆[2004
《在家里》第一課時教學設計 篇13
本課要求識記14個生字，會寫5個字�？紤]到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。
一、培養學生的識字興趣“興趣是最好的老師。”調動學生的學習興趣，本節課我主要從以下幾點做起。
1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現欲望，讓學生當小老師，學生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱的環節，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。
二、尊重學生的主體地位
《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。本班學生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙發”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現大多數學生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。我想這一切緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。
三、注重學生學習習慣的養成。
一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“你很會聽�！薄皶牭暮⒆邮亲盥斆鞯�，因為認真聽別人發言，可以從別人那里學到很多知識�！薄扒疲@雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手�！钡燃钚缘恼Z言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。
《在家里》第一課時教學設計 篇14
一、談話導入，烘托課堂氣氛
同學們，今天是個特別的日子，因為你們的家長也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長們走進一年 班這個大家庭。現在，就讓我們以最飽滿的熱情來上這節課。
今天，我們來學習第三課《在家里》，請同學們齊讀課題。
二、從圖入手，學習二類字
1、（出示課件插圖）你瞧，我們一起來到了小紅的家，請大家仔細觀察，她的家里都有什么物品？
2、你能試著用“小紅的家里有……，有……，還有……”來說一說嗎？
3、誰能試著讀這些詞語？
4、現在老師把這些詞語音節去掉，你還能認識嗎？哪位同學來試著領讀詞語。
5、（學生準備好卡片）下面老師要給你們出四個謎語，請大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語卡片大聲讀一遍：
老大天天演戲（電視） 老二每日作文（報紙）
老三供人休息（沙發） 老四送來光明（臺燈）
三、從文入手，練習表達
同學們真聰明，四個謎語都猜到了啦！
1、請同學們繼續觀察，圖上都有誰？
2、他們都在做什么呢？
3、大家說得不錯，我們看看書中是怎樣寫的？請同學們把書翻到50頁。請同學們借助音節試著讀一讀課文，如果有不會的地方可以舉手問老師。
4、課文有三句話，老師想請三名同學來讀一讀。
5、請全班同學齊讀。
6、文中也有幾個二類字，你認識了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學生讀。
7、大家都認識了，相信課文一定會讀得更好，我們一起來齊讀課文，好嗎？
8、同學們，你們說，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？
9、你在家里都做些什么呢？
四、學習一類字，指導書寫
學習“上”：
1、請同學們有感情地齊讀課文。
2、你能找到一個表示時間的詞語嗎？（晚上）
3、“上”就是我們要學習的一個一類生字。誰愿意拼讀一下。請同學們認真看老師寫音節，注意它是一個翹舌音。跟老師讀一遍。
4、“上”是怎么寫的，請看大屏幕：先寫一豎，然后是一短橫，最后是一長橫。
5、指導書寫。
6、誰能用“上”來組詞呢？
學習“下”：
7、大家知道的詞語可真不少，接下來，請大家注意聽老師說詞語，你來說出和它意思相反的詞。教師邊做手勢邊說：樓上 上坡 上車
8、大家都用到了一個字“下”，對了，上和下就是一組反義詞，這個“下”字，你認識嗎？
9、教師一邊板書一邊說：下的音節是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。
10、誰能領大家書空寫。
11、指導書寫。
12、“下”還能組哪些詞語？
五、做游戲，鞏固生字
ke
沙發 報紙 臺燈 電視 晚上 送花 水果 可笑
yao dong shi
我 也 要 做 個 懂 事 的 好 孩 子 ！
六、結束語
《在家里》第一課時教學設計 篇15
這是我入職以來最高級別的公開課，區級公開課。接到開課的通知是在周一的傍晚，于是周一晚上設計教案以及制作課件至凌晨，第二天試教，周二晚上接著改教案（同時還要準備第二天的家長會）。
有時候我總會抱怨，作為一個新人，接手一個班的班主任和兩個班的數學，同時又要完成永遠都不可能結束的工作與任務，接踵而至的班務和業務，以及一路走來的種種碰壁、心酸、眼淚和感動，為什么我必須承受如此多的壓力與任務？而為什么所有的工作都會不約而同地在同一時間出現，是對我的考驗么，還是其他？我只是希望，“陽光總在風雨后”，我就當作，這是我的成長必須。那么好吧，我繼續。
這節公開課來了很多重量級的老師，因此，教學過程中的問題與不足也一一被暴露在他們的眼球底下，任何一個小細節或者小瑕疵都無法逃脫他們的視線。按著教學程序來逐一反思吧。
導入部分。由談話導入合理，但要時刻關注學生的回答，根據學生的回答做出及時的反饋與評價，且評價形式多樣，而不是單一的“真棒”、“說得不錯”諸如此類的語言；另外，要注意糾正學生的用語規范和準確，如一學生回答說“我家有六個人，兩張床”，這顯然是個常識性的錯誤，而我可能由于急于給出評價而忽略了糾正；再者，導入部分花時較多，這直接導致了后面的教學無法完成，本堂課的游戲環節和生字教學就是因為時間不夠而刪除了，但生字教學又是小學語文教學的必須。
圖畫揭題。關于由圖畫與學生所展開的對話教學，也存在若干問題。一方面，提問不宜過細，換言之，對于問題所界定的范圍不必過于拘謹，“圖上有什么”或“你看到了什么”這樣的問題更能激發學生的回答欲望；另一方面，在人物的動態教學中可穿插德育教育，如“小朋友們也要向樂樂學習，做一個孝順爸爸媽媽的好孩子”等等。
拼音教學。由于本課是識字教學，因此拼音教學是本堂課的一個重點，因此，在這個環節所暴露的問題還是很多的。首先，我犯了一個比較幼稚的錯誤，我竟然把整體認讀音節“zhi”拼成了“zh-i=zhi”，還帶領學生跟讀，我想聽課的老師應該很無語吧；其次，拼音教學環節的猜謎可省略，常識性的東西學生應該都能懂得，所以不必重點教學，另外，學生齊讀的聲音不宜過大；再次，拼音教學的形式過于單一，無論是課件的呈現形式還是課堂上開小火車的形式，而形式單一的后果就是學生產生視覺疲勞而注意力不集中，可換著變法教學，也可角色交換教學，增加學生學習的積極性；最后，加強學生的拼音能力，本堂課所反映的問題是學生對于平舌和翹舌音的掌握不夠到位，且在偏旁教學時可適當在字頭上注音。
口語教學。本堂課的訓練句式是“樂樂家有、和。我家有、和。”后句是前句的知識遷移，因此，在這個教學環節要鼓勵學生表達完整的話，而不是一些碎片。
個人素質。用語可適當再兒童化些，試圖中兒童的角度去思考教學問題。
PS：也是之前的一堂公開課，現在才把教學反思完成。我還是比較堅持每節公開課后寫點東西，可能會對自己以后的成長會有所幫助，即使不能夠，也至少是我所走過的一個腳印。
《在家里》第一課時教學設計 篇16
第一課時
教學目標 ：
1、認識8個字和5個偏旁。
2、培養認字的興趣。
教學重點難點：
教學重點是認字。教學難點 是認記8個帶新偏旁的生字。
教學準備：
1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。
2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。
教學設計理念：
教學緊密地與學生生活實際聯系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。
教學過程 ：
一、揭示課題。
小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）
出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？
揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》
二、學習詞語中的生字。
1、認準字音。
�。�1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）
�。�2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）
（3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）
�。�4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。
2、學習詞語，練習說話。
�。�1）、女生讀第一行詞。
小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）
隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：
如：沙 發 沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？
茶幾上經常放些什么？
你知道有哪些報紙？
你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？
�。�2）、男生讀第二行詞。
這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）
3、認記生字。
�。�1）、認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視
�。�2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）
（3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）
三、鞏固練習。
1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）
2、游戲：看圖選詞卡。
3、猜一猜，連一連。
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
四、課外延伸。
1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。
2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。