《在家里》案例與反思（精選15篇）
《在家里》案例與反思 篇1
[案例—1]
師：谷穗為什么是彎彎的？
生：因為他在鞠躬呀。
師：可是，不鞠躬的時候他也是彎的呀。
生：因為風(fēng)吹過來了。
師：可是風(fēng)不吹的時候他也是彎的。
生：因為谷穗成熟了。
師：對呀！谷穗彎彎是因為他成熟了。
學(xué)生做恍然大悟狀，教學(xué)進入下一個環(huán)節(jié)。
[反思]
成人都知道谷穗彎彎是稻谷熟了的表現(xiàn)。老師心目中早已對這個問題有了既定答案。學(xué)生的回答即使偏離軌道，也被老師的指引拉回到預(yù)定位置。答案是正確的，但正確的背后忽略的卻是與成人世界完全不同的孩子的思想、情感……
[案例二]
那么，在孩子眼里，谷穗為什么是彎彎的呢？
我們可以來看看下面的處理方法──
師：谷穗為什么是彎彎的？
生：因為他在鞠躬呀，
師：他在向誰鞠躬呢？
生：他在向大地鞠躬，表示感謝。
師：還有不一樣的答案嗎？
生：因為風(fēng)吹過來了。
師：對呀，調(diào)皮的風(fēng)在和他做游戲呢！還有別的想法嗎？
生：因為谷穗成熟了。
師：真聰明！知道谷穗彎彎是因為他成熟了。別的同學(xué)呢？
生：我認(rèn)為谷穗在跳舞。
師：你的想象力真豐富。
生：我想他是在沉思，回憶春天的故事。（老師作沉思狀）
生：也許他在等待，等農(nóng)民伯伯來收割吧！
生：我覺得谷穗很謙虛，不管見了誰都低著頭。
師：小朋友說得真好呀，讓我們美美地讀一讀。
[反思]
盡管新課程理念一再強調(diào)教師要尊重學(xué)生的獨特體驗，但在實際的教學(xué)中，這種尊重有時并沒有真正落實。原因之一是，在考試的指揮棒下，老師不敢越雷池半步。另外，受社會大環(huán)境影響，教師謀生第一，修行*后，文學(xué)素養(yǎng)缺失，本身就缺乏想象力和創(chuàng)造力，以至于對學(xué)生的童心童言不夠敏感，而且又缺乏一顆寬容之心去小心呵護。最后，課堂成為一個沉悶、僵化的學(xué)習(xí)場所。
盧梭說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”我想，我們每一位老師都要牢記盧梭的這段話，真心理解孩子，認(rèn)真傾聽孩子，讓他們健康快樂地學(xué)習(xí)。
《在家里》案例與反思 篇2
師：周末剛過，同學(xué)們記憶猶新，在家里，你們都做些什么呢？這節(jié)課大家一起來談?wù)勥@些話題好嗎？
生：好！
師：下面請同學(xué)們看屏幕上的小朋友在家里有哪些活動情況。（播放動漫課件）
生：小明在看書，小華在做作業(yè)，小東在畫畫，小花在唱歌、跳舞。
師：能說出地點和時間嗎？
生：星期天，小明在家里看書，小華在家里畫畫，小花在房間里唱歌，跳舞。
師：我們在平時說話中都要注意什么？
生：講文明講禮貌，聲音響亮，口齒清晰，語句通順，態(tài)度大方……（屏幕出示要點）
師：同學(xué)們懂得可真多！現(xiàn)在請你們根據(jù)以上這些要求，先在同桌間交流交流自己在家里的一些活動，待會兒也讓全班同學(xué)知道一些。（同桌交流，教師巡回了解，掌握一手材料。）
師：同學(xué)們交流得真激烈，看來大家在家里的活動真不少。下面老師想采訪一位同學(xué)，誰愿意上臺。
師：我是“星星報社”記者，現(xiàn)在想了解小學(xué)生周末在家里的活動情況。你也能自我介紹一下嗎？
生：我是南少林學(xué)校的一名學(xué)生，今年我讀二年級。我的名字叫陳龍達。
師：龍達同學(xué)你好！你能談?wù)勚苣┰诩依锒甲鲂┦裁磫幔?/p>
生：我平時在家里做作業(yè)，看電視，玩玩具。
師：你能用上，“有的時候，有的時候，還有一些時候……”嗎？（板書）
生：我平時在家里，有的時候做作業(yè)，有的時候看電視，還有一些時候會自己一個人玩玩具。
師：真不錯，能馬上說一句這么連貫的話。那么，你還能把其中的一件事說具體嗎？
生：（思考片刻，微笑）我能把“看電視”說具體。（師微笑，點頭）有的時候，我一回到家里，都來不及把書包這下，就打開電視，一坐就是幾個小時。（眾生：哇）
師：你說得真具體。謝謝你接受我的采訪。
生：不用謝！
師：請各位當(dāng)小評委，給我們兩個評一評吧。
生1：老師的語氣很親切。
�。◣煟簯�(yīng)該說“扮演記者的老師”）
生1：扮演記者的老師語氣很親切，態(tài)度大方，一直面帶笑容。
師：謝謝！
生2：扮演學(xué)生的陳龍達同學(xué)說話聲音很響亮，能把話說具體。
生3：扮演學(xué)生的陳龍達不緊張，值得我學(xué)習(xí)。
生4：老師，我有話說，扮演學(xué)生的陳龍達看電視的時間太長了。
師：聽得真仔細！陳龍達同學(xué)當(dāng)時怎么說的，你能重復(fù)一遍嗎？
生：（很多同學(xué)一起搶著回答）他說一看就是幾個小時。
師：看來，大家聽得都很認(rèn)真。你們知道看那么久有什么不好嗎？
生：影響視力，影響學(xué)習(xí)……
師：同學(xué)們不僅懂得欣賞同學(xué)的優(yōu)點，而且還能給同學(xué)提出不足，實在不簡單。
�。ㄔ僬垉擅瑢W(xué)上臺，學(xué)生自我介紹，相互對話）
小記者：我扮演的是太陽報社的小記者。我的名字叫林艷陽，今年10歲。
生：我叫劉國華，今年9歲，讀二年級。我是受訪者。
小記者：我是太陽報社的小記者，我想了解一下，你們周末在家都做些什么？
生：我平時在家里的活動可多了，有的時候會找一些好朋友下棋，玩游戲；有時看漫畫書，寫做業(yè)；還有的時候打球，上網(wǎng)，畫畫……在這些活動中我最喜歡的是看漫畫書了，有一本關(guān)于柯南判案的漫畫書我都看了好幾遍了。
小記者：你在家里的活動真豐富。謝謝你接受我的采訪。
生：不客氣。
師：請同學(xué)們給予評價。
生：……
（創(chuàng)設(shè)情境，請兩名小記者上深入到同學(xué)當(dāng)中采訪，并在班級中匯報采訪到的材料。）
師：同學(xué)們，你們知道嗎？星星報社最近一段時間正在為缺乏稿件發(fā)愁呢！現(xiàn)在報社正在招聘小記者呢，希望小記者們能為報社搜集一些關(guān)于小學(xué)生在家里的活動情況材料。下面老師想請兩位同學(xué)以小記者的身份到你們中間采訪，有誰報名參加？（兩名小記者到同學(xué)中采訪）
匯報，評價。
小話劇表演，（內(nèi)容──在家里）
1、小組交流表演的角色與內(nèi)容。
2、上臺表演。
3、評價。（評價話劇表演的質(zhì)量；評價誰說得好，說得準(zhǔn)，注重禮貌，大方等；評價怎樣做更好。）
課堂總結(jié)，布置作業(yè)：回家向爸爸媽媽說說你在學(xué)校里的一些情況。
【反思】
“口語交際”是口語訓(xùn)練及人際交往的綜合素質(zhì)體現(xiàn)，從平時零散的語言訓(xùn)練中集中凸顯出來。既集中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，又進一步加深研究口語訓(xùn)練的方式、方法，從而達到升華，提高學(xué)生的綜合水平，切實完成語文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。通過《在家里》一文的教學(xué)，我談?wù)勔韵聨c體會與思考：
一、明確要求，為了更有效地預(yù)設(shè)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級口語訓(xùn)練提出要求：“學(xué)講普通話，能簡要講述自己感興趣的見聞”。
本節(jié)口語交際課《在家里》，其范圍雖小，但取材不限，可以說天道地，不拘一題，只要切入點在家里即可，就能讓學(xué)生“講述自己感興趣的見聞”，使他們經(jīng)歷口語訓(xùn)練──訓(xùn)練交往能力──從中能更有效地預(yù)設(shè)、生成教學(xué)過程，錘煉語言，提高說話能力。
二、強化對話，為了說話能力的提高
提高說話能力，是口語交際的主要訓(xùn)練目的�！对诩依铩愤@堂課，本人自始至終緊扣住“對話”這條訓(xùn)練主線，采取了“生生之間”“師生之間”“學(xué)生與學(xué)生之間”“組與組”“集體大熔爐”的對話交際，教師為中介，讓學(xué)生自由地、自主地敞開心扉。在對話中打開思路，讓學(xué)生交際具體內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生說在家里活動時，引導(dǎo)學(xué)生用上“有的時候，有的時候，還有的時候”緊接著又引導(dǎo)學(xué)生把一件事說具體。這樣就能把話深入下去，以免流于形式。
三、激活情感，為了凸顯口語交際效果
“學(xué)生活了，課堂自然而活”。如何激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生真正地進入角色？首先，設(shè)計情境語言是關(guān)鍵。課伊始，“師：周末剛過，同學(xué)們記憶猶新，在家里，你們都做些什么呢？”雖然語言不多，但學(xué)生已進入家里的狀態(tài)了，小記者深入群體中采訪，激起學(xué)生采訪興趣和受訪激情，展示出的是學(xué)生在活躍氣氛中的口頭語言交流。
四、動態(tài)生成，為了學(xué)生主體作用的發(fā)揮
馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是隨機應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右哉_地運用，”課堂教學(xué)是一個非常復(fù)雜的群體活動過程，隨時都可能出現(xiàn)意外的事情，這就要求教師須具備良好的教育機智。所謂教育機智就是把教育的原則性和靈活性巧妙結(jié)合，從而取得最佳的教學(xué)效果。僥中心地位。
教學(xué)《在家里》一課，最后一個環(huán)節(jié)──“小話劇表演”（內(nèi)容：在家里）當(dāng)時在小組準(zhǔn)備時很激烈。反饋時，我請一個小組上臺（四人一組），可沒想到的是，其中有一位平時性格內(nèi)向的學(xué)生陳名兵卻坐在位子上一動不動，怎么辦？于是我當(dāng)即請這三位同學(xué)介紹自己扮演的角色，接著，提出疑問“同學(xué)們，這個家庭中的爸爸、媽媽、姐姐都來了，可是弟弟為什么沒來呀？好好想想，看誰猜得準(zhǔn)！”有學(xué)生很快就舉起了小手：也許是生病了吧，也許是他看《奧特曼》看得入了神了吧，也許……師：那好，現(xiàn)在給你們?nèi)煌瑢W(xué)一點時間，把在家看《奧特曼》的弟弟也請到我們的現(xiàn)場吧。于是三人下去紛紛勸說，那一靦腆學(xué)生總算請到臺上來了，進而讓話劇表演進行下去。這不僅讓學(xué)生主體得到發(fā)揮，讓不同個性孩子得到鍛煉，也充分體現(xiàn)出孩子們的合作意識。
五、注重評價，為了學(xué)生認(rèn)識水平的提高
評價功能不僅僅在于甄別、選拔，更注重于促進學(xué)生的全面發(fā)展。這就告訴我們必須善于利用評價這一工具，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的肋推器和動力源。好的評價一方面要善于肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個精彩點，每一個閃光點，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，為深入學(xué)習(xí)注入新的活力，另一方面更及時指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，使學(xué)生能有前車之鑒，并為說好提供努力方向。在這一堂課中，每一環(huán)節(jié)的對話交流都進行了多層次的評價：教師評、學(xué)生評、生生評，從中使他們的認(rèn)識水平得到提高。
《在家里》案例與反思 篇3
語文實驗教材中一年級第一冊要求學(xué)生認(rèn)識313個字，并會寫116個字。與原來的教材相比，這套教材的識字量大大增加，識字時間提前了，并且實行認(rèn)字與寫字分開。要求認(rèn)識的字多，會寫的字相對少一些。根據(jù)這特點，我設(shè)計學(xué)生識字時讓“快樂”相隨：把形式多樣與內(nèi)容相結(jié)合，在生活中，課堂內(nèi)外，交流進行有趣的識字。
一、情景教學(xué)傳播快樂
對于六七歲的孩子來說，課文里的一些事物、生字都太抽象，學(xué)習(xí)起來很有難度。只有直觀的教學(xué)方法，才能讓孩子輕松的掌握要學(xué)的知識。
在《我在家里貼字卡》這一課中，要求會認(rèn)的字很多，怎樣才能讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的把這些字記住呢？我覺得情景教學(xué)是首選。我先在前一天的家作里頭布置學(xué)生回去觀察自己家里客廳的物品，再按照觀察所得制作字卡，第二天帶到課堂上來。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩過家家的`實物小玩具），請同學(xué)們以“我家里……”說一句話并送字寶寶回家（對應(yīng)實物小玩具貼字卡）�！袄蠋�，我來”，“我也要說說”的聲音起伏不斷，課堂氣氛非�；钴S，孩子們對生字的掌握也非常好。
二、畫畫激趣感受快樂
低年級學(xué)生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達他們的思想。我充分利用了這一點，讓他們在閱讀的同時，拿起畫筆，把自己在閱讀中想到的畫出來。有輪子的電視、長著翅膀的沙發(fā)、超人模樣的茶壺……畫筆走進了孩子識字、閱讀的世界，這樣不僅提高了孩子的創(chuàng)造力，也提高了孩子的審美能力，增強他們識字、閱讀的樂趣。
三、角色易位體現(xiàn)快樂
傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法使孩子麻痹，分心，注意力難以集中，把角色換一換會收到意想不到的效果。在日常教學(xué)中，我讓孩子競賽：誰厲害誰來當(dāng)老師，孩子們非常歡迎。他們主動預(yù)習(xí)，擴詞造句，熟讀課文，誰都想過一回“老師”癮。這樣充分調(diào)動孩子積極性，使孩子自主學(xué)習(xí)。在課堂上，孩子們帶認(rèn)，帶讀，不亦樂乎。
漢字是我們學(xué)習(xí)、生活中非常重要的工具，讓孩子學(xué)好漢字的責(zé)任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂”中學(xué)習(xí)，識字才會變得容易、有趣。
《在家里》案例與反思 篇4
本課要求識記14個生字，會寫4個生字。識字量大，而且是學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師。”上課時，以激勵性評價為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點滴亮點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“你很努力”、“這個字你讀得真好”等，使學(xué)生愿意識字，體會到識字的樂趣。鼓勵學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。
“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！焙玫牧�(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個心眼，時刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“你有一對金耳朵，你很會聽�！薄皶牭暮⒆邮亲钫J(rèn)真的，因為認(rèn)真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識�！庇眉钚缘恼Z言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
《在家里》案例與反思 篇5
所有的教學(xué)設(shè)計都要符合學(xué)生的心理特點，本著這樣的理念，在小學(xué)語文一年級上冊（識字一）《在家里》這篇文章的教學(xué)中，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。下面是《在家里》的教學(xué)反思：《在家里》這節(jié)課的一開始，我就出示了一個有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的`詞語卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識了生字所代表的事物形象。借助實物認(rèn)識生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。在鞏固生字，訓(xùn)練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。我在教學(xué)《在家里》時注重導(dǎo)學(xué)生思維，重自主學(xué)習(xí)。識字伴隨著思維活動，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生初步認(rèn)識了那些生字后，我又要求學(xué)生給生字找朋友。
學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shā fā”，老師讀“茶幾”，學(xué)生找“chá jī”……同時，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止�！对诩依铩愤@樣設(shè)計，重視了學(xué)生參與，引導(dǎo)了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，學(xué)習(xí)效果就會更好。在復(fù)習(xí)生字時，學(xué)生上臺當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。我還注重強化口語訓(xùn)練，寓德于說。所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓(xùn)練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學(xué)生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想�！皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時，在教學(xué)中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學(xué)生從小進行情感和價值觀的正確導(dǎo)向。
《在家里》案例與反思 篇6
日期：2008年10月15日
地點：本校103班
學(xué)科：語文
內(nèi)容：人教版第一冊《在家里》第一課時
性質(zhì)：區(qū)級公開課
聽課教師：余（區(qū)教進）；馬（某校名師）；本校低段教研組組長；本校高段教研組組長
《在家里》教學(xué)反思（區(qū)級公開課）
前記：這是我入職以來最高級別的公開課，區(qū)級公開課。接到開課的通知是在周一的傍晚，于是周一晚上設(shè)計教案以及制作課件至凌晨，第二天試教，周二晚上接著改教案（同時還要準(zhǔn)備第二天的家長會）。
有時候我總會抱怨，作為一個新人，接手一個班的班主任和兩個班的數(shù)學(xué)，同時又要完成永遠都不可能結(jié)束的工作與任務(wù)，接踵而至的班務(wù)和業(yè)務(wù)，以及一路走來的種種碰壁、心酸、眼淚和感動，為什么我必須承受如此多的壓力與任務(wù)？而為什么所有的工作都會不約而同地在同一時間出現(xiàn)，是對我的考驗么，還是其他？我只是希望，“陽光總在風(fēng)雨后”，我就當(dāng)作，這是我的成長必須。那么好吧，我繼續(xù)。
這節(jié)公開課來了很多重量級的老師，因此，教學(xué)過程中的問題與不足也一一被暴露在他們的眼球底下，任何一個小細節(jié)或者小瑕疵都無法逃脫他們的視線。按著教學(xué)程序來逐一反思吧。
導(dǎo)入部分。由談話導(dǎo)入合理，但要時刻關(guān)注學(xué)生的回答，根據(jù)學(xué)生的回答做出及時的反饋與評價，且評價形式多樣，而不是單一的“真棒”、“說得不錯”諸如此類的語言；另外，要注意糾正學(xué)生的用語規(guī)范和準(zhǔn)確，如一學(xué)生回答說“我家有六個人，兩張床”，這顯然是個常識性的錯誤，而我可能由于急于給出評價而忽略了糾正；再者，導(dǎo)入部分花時較多，這直接導(dǎo)致了后面的教學(xué)無法完成，本堂課的游戲環(huán)節(jié)和生字教學(xué)就是因為時間不夠而刪除了，但生字教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的必須。
圖畫揭題。關(guān)于由圖畫與學(xué)生所展開的對話教學(xué)，也存在若干問題。一方面，提問不宜過細，換言之，對于問題所界定的范圍不必過于拘謹(jǐn)，“圖上有什么”或“你看到了什么”這樣的問題更能激發(fā)學(xué)生的回答欲望；另一方面，在人物的動態(tài)教學(xué)中可穿插德育教育，如“小朋友們也要向樂樂學(xué)習(xí)，做一個孝順爸爸媽媽的好孩子”等等。
拼音教學(xué)。由于本課是識字教學(xué)，因此拼音教學(xué)是本堂課的一個重點，因此，在這個環(huán)節(jié)所暴露的問題還是很多的。首先，我犯了一個比較幼稚的錯誤，我竟然把整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi”拼成了“zh-i=zhi”，還帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，我想聽課的老師應(yīng)該很無語吧；其次，拼音教學(xué)環(huán)節(jié)的猜謎可省略，常識性的東西學(xué)生應(yīng)該都能懂得，所以不必重點教學(xué)，另外，學(xué)生齊讀的聲音不宜過大；再次，拼音教學(xué)的形式過于單一，無論是課件的呈現(xiàn)形式還是課堂上開小火車的形式，而形式單一的后果就是學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞而注意力不集中，可換著變法教學(xué)，也可角色交換教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，加強學(xué)生的拼音能力，本堂課所反映的問題是學(xué)生對于平舌和翹舌音的掌握不夠到位，且在偏旁教學(xué)時可適當(dāng)在字頭上注音。
口語教學(xué)。本堂課的訓(xùn)練句式是“樂樂家有（ ）、（ ）和（ ）。我家有（ ）、（ ）和（ ）�！焙缶涫乔熬涞闹R遷移，因此，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生表達完整的話，而不是一些碎片。
個人素質(zhì)。用語可適當(dāng)再兒童化些，試圖中兒童的角度去思考教學(xué)問題。
PS：也是之前的一堂公開課，現(xiàn)在才把教學(xué)反思完成。我還是比較堅持每節(jié)公開課后寫點東西，可能會對自己以后的成長會有所幫助，即使不能夠，也至少是我所走過的一個腳印。
《在家里》案例與反思 篇7
日期：2008年10月14日
地點：本校102班
學(xué)科：語文
內(nèi)容：人教版第一冊《在家里》第一課時
性質(zhì)：試教
聽課教師：呂；袁
1、導(dǎo)入部分可適當(dāng)精簡。當(dāng)今語文教學(xué)的趨勢以簡潔有效為主，與學(xué)生興趣或?qū)W習(xí)幫助不大的環(huán)節(jié)可作適當(dāng)刪減。
2、注意用語規(guī)范，如“報紙”不屬于家具。
3、注重生字教學(xué)。書空、田字格（橫中線、豎中線）、左右方向等細節(jié)的變化。
3、參考教學(xué)環(huán)節(jié)：a-談話揭題。b-由圖導(dǎo)入生字詞（帶圖畫、拼音讀；去掉圖畫讀；去掉拼音讀；將偏旁教學(xué)、字音教學(xué)等融合在其中。）c-總讀、回讀、鞏固。
PS：很久之前的一節(jié)試教課，一直沒寫，但又很想寫，就在今天簡單地補上吧。
《在家里》案例與反思 篇8
本課的教學(xué)立足于生活,所以我結(jié)合小朋友們的生活來教學(xué)這一課。
一、創(chuàng)生活情境,激學(xué)習(xí)興趣。
課的一開始,我就出示了一個有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面,創(chuàng)設(shè)了情境,貼近了學(xué)生生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語出示給學(xué)生,使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又初步地使學(xué)生認(rèn)識了生字所代表的事物形象。借助實物認(rèn)識生字,學(xué)生感興趣,也容易記住,學(xué)得自然輕松。在鞏固生字,訓(xùn)練說話的過程中,通過播放小明一家人生活的畫面,也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,再現(xiàn)生活情境的有效手段。
二、導(dǎo)學(xué)生思維,重自主學(xué)習(xí)。
識字伴隨著思維活動,特別是學(xué)生自主參與的`學(xué)習(xí)活動,對學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動,注意力很難集中,所以在教學(xué)中勢必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生思維,并參與學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生初步認(rèn)識了那些生字后,我又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡,老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”,老師讀“茶幾”,學(xué)生找“chájī”……同時,讓一同學(xué)貼在生字卡片上,齊讀三遍,直到找完為止。這樣設(shè)計,重視了學(xué)生參與,引導(dǎo)了學(xué)生思維,學(xué)生興趣大增,學(xué)習(xí)效果就會更好。在復(fù)習(xí)生字時,學(xué)生上臺當(dāng)小老師,大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀,讓臺上臺下互動,氣氛格外熱烈。
三、強化口語訓(xùn)練,寓德于說。
所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀,也必須多說,在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字,既鞏固了生字詞,又很好地進行口語訓(xùn)練,對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學(xué)生任選一個物品說一句完整的話,既尊重了學(xué)生,又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字,在生活中用生字的思想�！皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的,認(rèn)識了生字就要會用,運用生字進行說話,正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時,在教學(xué)中,以教材為載體,適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭,熱愛勞動,尊敬長輩的思想,注重了對小學(xué)生從小進行情感和價值觀的正確導(dǎo)向。
《在家里》案例與反思 篇9
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《在家里》第一課時，也許是在多媒體教室的新鮮度和馬上要評選少先隊員的刺激感，孩子們表現(xiàn)都不錯，現(xiàn)總結(jié)反思如下：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)回顧
本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識十四個生字，識字量太大，因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節(jié)課進行，把短文中的六個生字放到第二課時里去學(xué)習(xí)，這樣做到分解難點，突出重點。
《在家里》這節(jié)課的一開始，我以評選識字大王展開活動，帶領(lǐng)孩子們走進字寶寶樂園，走進小豆豆的家為導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家驚嘆的時候我讓他們觀察說話，用“豆豆家里有……”的句式練習(xí)說話，并同時在黑板上貼出相應(yīng)的圖片名稱，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，接著一步步加大難度，說兩種物品，用“豆豆家里有……有……還有……”的句式進行說話練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識了生字所代表的事物形象。借助實物認(rèn)識生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。
所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓(xùn)練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。我讓學(xué)生選一個經(jīng)常見的物品說一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。為了讓孩子們認(rèn)識三點水，提手旁，火字旁，我設(shè)置了蘋果樹，讓孩子們觀察這幾個字應(yīng)該怎么記憶，在認(rèn)識幾個偏旁并且拓展其他字的同時聯(lián)系擴詞，學(xué)生樂此不彼。
在寫字環(huán)節(jié)，今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了“上、下”的書寫，通過他們自己觀察，發(fā)現(xiàn)寫字的筆畫順序和老師的示范和擴詞來教學(xué)孩子們會寫會用這兩個字。
二、孩子是課堂的主人
在新課程改革的理念深入人心的同時，孩子們的自讀自悟自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，本節(jié)課課前我布置孩子們按照預(yù)習(xí)要求讀書，圈生字，標(biāo)注音節(jié)，課堂上本可以直接交流自學(xué)情況，但是一年級的孩子接受這樣的訓(xùn)練才剛剛開始，要讓孩子們圓滿的完成任務(wù)無疑是一種冒險，而且還要照顧一些自學(xué)能力不強，自覺性較差的孩子，為了真正實現(xiàn)低年級以識字教學(xué)為主的課標(biāo)要求，我領(lǐng)著孩子們開展多種活動，自由讀、小老師教讀、男女生賽讀、開火車讀、呼氣球?qū)殞殹⒆ヌO果寶寶等等方式鞏固字詞的學(xué)習(xí)，讓孩子們在快樂輕松的活動中學(xué)會了本課的生字詞語。
三、語文生活化
在課堂結(jié)束的時候，我讓孩子們回家和媽媽爸爸一起做家庭用品詞語卡片，貼在自己家里，在生活中做一個真正的識字大王，讓他們通過展示而享受學(xué)習(xí)成功體驗，從而使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更家濃厚的興趣。
四、教學(xué)不足
1.對學(xué)生的評價不夠到位。這節(jié)課，我對學(xué)生的評價普遍地比較單一，所用的也都是“好的”“不錯”等詞，缺乏個性話，不夠深入，只是籠統(tǒng)地評在表面。在指導(dǎo)他們進行看圖說話時，用“豆豆家里有…….有……還有……”的句式好多孩子都不是很會，但是為了教學(xué)進度我沒有停留多給他們聯(lián)系的機會。
2.對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠。課堂的最后一個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫字，在這里，我雖然讓孩子們觀察、跟著我一起書空在寫，但是沒有強調(diào)書寫順序，孩子們對筆畫順序的掌握還是不夠，好多孩子在寫的時候不注意觀察每個筆畫在田字格中的位置。而且對于新筆畫點也沒有過多的強調(diào)，導(dǎo)致在書寫“下”的時候好多孩子把那一點寫成一橫。這些細節(jié)看似不重要，實際上卻能對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生很大的影響。
《在家里》案例與反思 篇10
《在家里》這篇課文是小學(xué)一年級識字教學(xué)文章。本課所要達到的教學(xué)目標(biāo)主要是通過趣味性游戲方法識字，認(rèn)識8個字，一種筆畫“、”和3個偏旁“氵、扌、火、”。利用學(xué)生的生活實際和已有知識理解詞語的意思。教育學(xué)生喜歡識字，感受識字的樂趣。
在本課的教學(xué)中我的以下幾個方面嘗試取得了較好的效果。
一、運用多種形式幫助學(xué)生進行識字。注重課堂上識字的效果。
在本課的教學(xué)中我力圖運用多種方式幫助學(xué)生進行識字，主要采取了以下的方式：
1、圖和詞相結(jié)合幫助學(xué)生識字。
2、去掉拼音后男女生賽讀幫助學(xué)生識字。
3、聯(lián)系生活實際談一談對生活物品的了解以便幫助學(xué)生識字。
4、摘蘋果認(rèn)字。
5、說一說自己的記字方法。
6、拼字幫助識字。
二、有意識引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫。
雖然學(xué)生的年齡比較小，但在這節(jié)課一上課我就讓學(xué)生按順序說一說小紅家中有哪些物品，學(xué)生雖然說得并不完美（因為他們還不會），但這種意識在他們的頭腦中已經(jīng)有了，長此訓(xùn)練對他們會有很大的好處的。
這節(jié)課的教學(xué)中也出現(xiàn)了許多的問題值得注意和思考。
一、備學(xué)生不夠。對學(xué)生的現(xiàn)有能力估計不足。所以課堂時效性不夠好。
二、關(guān)注差異不夠。
三、時間把握不好。
如何使一年級的語文課在不失趣味的基礎(chǔ)上最有效的地發(fā)揮它的作用，是值得我思考的。
《在家里》案例與反思 篇11
設(shè)計理念
本課的設(shè)計，我努力做到以學(xué)生為主體，讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動體驗學(xué)習(xí)，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)的快樂。同時以識字為基點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
教材分析：
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定：
1、認(rèn)識14個生字，會寫4個字。認(rèn)識筆畫“、”和偏旁“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁�！ �
2、正確流利地朗讀課文。
3、能用多種方法自能識字。
4、學(xué)做尊敬父母的好孩子。
教學(xué)重難點：識字與寫字
教學(xué)時數(shù)：2課時
活動準(zhǔn)備：
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學(xué)掛圖與生字卡片
3、相關(guān)課件
活動步驟：
第1課時
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，最近老師特別高興，知道為什么嗎？再過一段時間，江老師就要搬到新房子去了，咱們班哪些同學(xué)也是住在新房子里？（學(xué)生自由發(fā)言）有新房子住是值得高興，可這幾天，我又犯愁了。搬到新房子去得買些什么家具和電器擺設(shè)，才能使新房子即漂亮又舒適呢？我知道咱們班的小朋友最愛幫助人，且最有辦法。大家愿意幫幫我嗎？那就拜托各位動動腦子，想想我最該買些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)詞語，讀好詞語
1、看圖讀詞語
師：你們的建議都非常好，我不能每樣都買，只能根據(jù)自己的需要買幾樣。看看我買了什么
課件顯示圖文：
shā fā chá jī bào zhǐ shū jià
沙 發(fā) 茶 幾 報 紙 書架
táidēnɡ ɡuà zhōnɡ diànshì diàn huà
臺燈掛鐘電視 電話
2、認(rèn)讀詞語
（1）圖文結(jié)合指名讀，齊讀
�。�2）去掉圖片認(rèn)讀詞語
給足時間讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再同桌互幫互讀，比比誰認(rèn)得多，最后請一生領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀
（3）去掉拼音認(rèn)讀詞語
男女各派一名代表賽讀
3、認(rèn)記“沙發(fā)”等8個字
�。�1）師：小朋友們太能干，都翹起大拇指夸夸自己。（師示范做動作）認(rèn)識了8種物品，又該到咱們認(rèn)識新朋友了。今天咱們要交的新朋友
課件顯示：
沙 發(fā) 報紙 臺燈 電視
�。�2）說說這8個字中，你已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個字，你是怎么認(rèn)識的？
匯報交流中，交給學(xué)生識字的方法，如：用熟字加一加，換一換 ；編故事、謎語等。同時認(rèn)識新的偏旁：提手旁、絞絲旁 、示字旁 、火字旁
�。�3）開火車認(rèn)讀8個生字， 打亂順序讀， 口頭組詞讀
�。ㄈ┱n中操
�。ㄋ模┰谟螒蛑徐柟套衷~
游戲方法：四人一組，由組長從抽屜中拿出信封和白紙，四人合作完成拼貼。即把被拆開的字的部件組合成今天認(rèn)識的生字。比比哪一組完成的又對又快，評出冠軍組，季軍組，亞軍組給予頒獎。
�。ㄎ澹⿲懽种笇�(dǎo)
1、師：剛才咱們動口又動腦，現(xiàn)在咱們應(yīng)該動動手了。今天咱們先寫2個字，出示卡片“土”“上”，學(xué)生認(rèn)讀
2、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)異同
師：就這2個字，你發(fā)現(xiàn)了哪些相同之處與哪些不同之處？
3、指導(dǎo)書寫
師：他們在田字格中的什么位置，寫時要注意舍命？請小朋友們打開書，仔細觀察
學(xué)生匯報交流，師示范寫生書空
學(xué)生描一描，再寫1-----2個
4、展示作業(yè)，師生合作評議
�。┞牴适�，鞏固字詞
故事：今天，小兔家里可熱鬧了，因為今天是小兔的生日。放學(xué)后，小兔的好朋友小狗、小貓、小鴨帶著禮物來了�！岸《�、丁冬”�！笆钦l呀？”小兔邊問邊往門口跑去�！笆俏覀�，你的好朋友來祝你生日快樂呢。”小兔忙打開門，把朋友引進門。她先請好朋友坐在軟軟的沙發(fā)上，接著從廚房里拿出一大盤早已準(zhǔn)備好的水果。小兔把水果盤往茶幾上輕輕一放，隨手拿起香甜可口的水果分給朋友，然后打開電視，調(diào)到動物頻道，他們一起津津有味地看著電視�！岸×懔恪彪娫掜懥似饋�。 “喂，請問你找誰？”小兔拿起話筒問道。“你是小兔吧，我是熊伯伯�！薄靶懿�，你好，請問有什么事？”“我想借你家的報紙用一用，可以嗎？”“當(dāng)然可以，我這就給你送來。”小兔掛了電話拿起報紙飛快地往外跑去，一不小心，碰到了沙發(fā)旁邊的臺燈，“咣當(dāng)”一聲響，臺燈打碎了。小狗、小貓、小鴨忙站起來幫忙打掃，小兔說了聲謝謝，就把報紙往樓下送去。
1、讓生說說你喜歡故事中的誰？為什么？
2、這個故事中藏著哪些今天認(rèn)識的朋友。（匯報中，逐一板貼詞條）
沙發(fā) 報紙 茶幾電視
(七)課后延伸：
師：大家看，老師手里的卡片應(yīng)該貼在哪兒？“講臺、黑板”拼音卡片
回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學(xué)到更多的字了。
第2課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、（猜一猜，連一連）
老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
2、 開火車認(rèn)讀生字
沙 發(fā)報 紙臺 燈 電 視
（二）看圖讀文，理解文意。
1、引導(dǎo)看課文插圖，說說圖上的小朋友在家里幫助爸爸干什么？
2、自由地借住拼音讀讀文中的句子。
3、讀給同桌聽，互幫互讀
4、指名讀，一人接讀一句，齊讀，男女生賽讀。
5、指名讀讀自己喜歡的句子，說說知道了什么。
6、“爸爸媽媽笑了，我也笑了�！庇镁涫酵黄齐y點
句式：爸爸媽媽笑了，說：“——————————。”
我也笑了，說：“————————————�！�
7、用一句話夸夸文中的“我”。
（三）識字寫字
1、出示：
wǎnshàng sòng guò xiào yě
晚上送 過笑也
�。�1）指名帶拼音讀，去拼音讀，組詞讀
（2）說說你有什么辦法記住了哪個字
2、出示：
下 個
�。�1）認(rèn)讀，組詞比賽
�。�2）指名念筆畫、筆順
�。�3）師在田字格中示范寫，學(xué)生書空，并念筆畫筆順。
�。�4）學(xué)生描紅，書寫
�。�5）作業(yè)評議
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)
1、用“也”練習(xí)說話。
2、加偏旁變新字
也（ ）（ ）（ ）
3、回家?guī)椭职謰寢屪鲆患λ芗暗氖�，讓爸爸媽媽給自己打打分。
《在家里》說課
組織者：江海燕
一、說教材：
《在家里》是人教版教材第一冊《識字一》這組課文的第三課內(nèi)容。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設(shè)、用品的詞語和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。文中的8種物品學(xué)生非常熟悉，但第一次認(rèn)識合體字，且識字量相當(dāng)大，這并非易事。
結(jié)合我對教材的解讀以及根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)考慮，本課的學(xué)習(xí)，我制定如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會14個生字，認(rèn)識筆畫“、”和偏旁“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
3、能用多種方法自能識字。
4、學(xué)做尊敬父母、熱愛勞動的好孩子。
由于識字寫字是低段閱讀教學(xué)的重點，因而引導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識14個生字，正確美觀地書寫“上、下、土、個”4個字是本課教學(xué)的重點。而句子是學(xué)生第一次接觸，如何正確流利地朗讀，特別是理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”中“笑”字的含義是學(xué)習(xí)的重點也是難點。
二、說教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結(jié)合，并且要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節(jié)課，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)觀察、師生評議、鼓勵欣賞等方法，來激發(fā)學(xué)生的識字愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時指出要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)我采用不同的識字方法，使學(xué)生在一定的情境中自我發(fā)現(xiàn)、自由練說、自我評議，同時采用同桌互說、小組合作拼貼、全班交流等方法來提高學(xué)生的識字能力和語言實踐能力。具體說明如下：
三、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，談話引入
教學(xué)伊始，我便以“老師要搬到新房子了，既高興又發(fā)愁，愁的是不知該為新房子添置哪些家具和電器。老師知道咱們班的小朋友愛幫助人，也很聰明，幫我出出主義，說說我該買些什么�！保ㄒ宦犝f幫老師出主義，學(xué)生的興趣一下就提高了。此時正是引領(lǐng)學(xué)生接觸文本的最佳時機。）于是，在學(xué)生一一說出物品的名稱后，課件顯示8種物品的圖片及名，于是很自然地進入到第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
�。ǘ┱J(rèn)讀詞語，學(xué)會生字
學(xué)會八個詞語是本節(jié)課的教學(xué)重點，教學(xué)中我遵循循序漸進的原則設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、借助圖與拼音識字。對于一年級的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時，通過與詞語交朋友、找朋友使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2、去掉拼音認(rèn)讀詞語。
3、從已有的生活經(jīng)驗中找尋方法。大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識了不少漢字，因此在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識的漢字，并交流識字的方法和途徑，給予積極的表揚，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識字教學(xué)要力求識用結(jié)合，因此教學(xué)時通過亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語的拓展練習(xí)。
（此環(huán)節(jié)根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進，靈活運用多種方法，讓要識記的生字新詞多次與學(xué)生見面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活識字，既是教給識字的方法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。）
（三）再次看圖，練讀課文
這篇教材總的教學(xué)目的是要學(xué)生認(rèn)識十四個字，除了隨圖呈現(xiàn)的八個詞語和八個生字外，短文中還要求學(xué)習(xí)六個生字，為了分散難點，突出重點，我便采用“圖文對照”的形式學(xué)習(xí)課文。先通過觀察圖畫，指導(dǎo)學(xué)生用“誰在干什么”的句式說話，接著出示課文，通過多種形式地朗讀使學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上以這樣的句式：“爸爸媽媽笑了，說——————————�！薄拔乙残α�，說——————�！边M行情感教育。并就此延伸，聯(lián)系自己的生活實際回家?guī)桶职謰寢屪隽λ芗暗氖�，并要求爸爸媽媽給予評價。
�。ò职謰寢尀槭裁葱α�，是學(xué)習(xí)這幾個句子的難點。通過句式訓(xùn)練，化難為易，既幫助學(xué)生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學(xué)生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子。）
�。ㄋ模┰谟螒蛑徐柟躺衷~
在14個生字的鞏固中，我主要安排了以下幾個游戲。
1、四人一小組拼貼被拆散的生字的部件
2、聽故事《小兔家里來客人了》，學(xué)生聽完故事后，說說你喜歡故事中的誰？為什么？同時讓學(xué)生說說故事中藏著哪些今天剛認(rèn)識的朋友，根據(jù)學(xué)生的匯報，逐一板貼詞條：
臺燈 電視 茶幾 沙發(fā) 報紙送水果 笑了
�。◥勐牴适�，好動好玩是低段學(xué)生的共性。在故事與游戲中鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字新詞，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的理念。）
�。ㄎ澹⿲懽种笇�(dǎo)
關(guān)于寫字，學(xué)生在前兩課已接觸過，也已掌握了一定的方法，因而本課寫字指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，同時把字的筆畫、筆順做為重點指導(dǎo)。
�。┌鍟O(shè)計
根據(jù)低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的板書，我主要用圖文結(jié)合的方法，以利于識記生字新詞。
左邊是8種物品的圖片右邊是8種物品的名稱
《在家里》教學(xué)反思
執(zhí)教者：江海燕
《在家里》是學(xué)生學(xué)完拼音，開始識字的初始內(nèi)容。本課要求識記14個生字，會寫4個字�？紤]到識字量大，而且學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣
“興趣是最好的老師�！闭{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點做起。
1、 讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。一年級的學(xué)生喜歡游戲，根據(jù)學(xué)生的心理特征，我有意識地創(chuàng)設(shè)一些游戲。如在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我把所學(xué)的生字的偏旁和部首分發(fā)給各個小組，然后由學(xué)生四人一小組合作拼貼組合生字；這樣讓學(xué)生在動手又動腦的游戲中，輕松、快樂地識記所學(xué)的生字。又如，猜一猜，連一連：老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
在這個游戲中，既鞏固“報紙、電燈、電視、電話”這4組詞語，又理解了詞義，真是一舉兩得。再如，在聽《小兔家里來客人了》的故事中，既鞏固了所學(xué)的字詞，又潛移默化地教育學(xué)生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子。
2、以激勵性評價為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識字，體會到識字的樂趣。
3、鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。
二、尊重學(xué)生的主體地位
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。本班學(xué)生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識8種物品，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握的超好。我想這一切緣于我對學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
有人說過這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運�！焙玫牧�(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個心眼，時刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“你有一對金耳朵，你很會聽。”“會聽的孩子是最聰明的，因為認(rèn)真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識。”“瞧，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手�！钡燃钚缘恼Z言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。
當(dāng)然，這節(jié)課不足之處比比皆是。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡單，雖然創(chuàng)設(shè)那樣的情境能激發(fā)學(xué)生表達的欲望及學(xué)習(xí)新知的需求，但較費時，以至造成無法完成教學(xué)任務(wù)原因之一。
2、關(guān)于新偏旁的認(rèn)識費時太多，且每個新偏旁的教學(xué)平均用力，變得重點不突出。
3、識字教學(xué)與表達、說話結(jié)合的不夠。本節(jié)課過分注重識字教學(xué)，說話表達的訓(xùn)練實在太弱。
《在家里》案例與反思 篇12
《在家里》是一篇識字課文。由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語為圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)、用品。短文說晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果。我是一個尊敬長輩、會做事的好孩子。本課的教學(xué)重點是認(rèn)字寫字，難點是認(rèn)記8個帶新偏旁的生字。
我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)注重以下幾個方面：
一、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，發(fā)揮學(xué)生識字的'主動性。
例如識字，可先出示詞語的拼音，讓學(xué)生利用已有的拼讀知識認(rèn)讀。
這樣，既發(fā)揮了漢語拼音幫助識字的作用，把漢語拼音和識字有機結(jié)合在一起，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再讓學(xué)生根據(jù)認(rèn)讀的音節(jié)找生字，激活了學(xué)生原有的知識儲備，也鼓勵了會認(rèn)字的小朋友，對他們的學(xué)習(xí)是一個很大的促進。然后出示掛圖，認(rèn)物帖字。鼓勵大多數(shù)孩子主動認(rèn)字，初步體會成功的愉悅。同時，也是一種游戲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，注重在語言環(huán)境中識字。
運用多媒體制作直觀、形象的動畫，在讀文之前可先看圖說話，再借助拼音讀文。讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象、充分說的基礎(chǔ)上，再去讀文，感受短文的內(nèi)涵。學(xué)生自己讀文，學(xué)習(xí)生字。在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上可加上動作表演朗讀。在識字過程中可讓學(xué)生自己說說怎樣記住生字，并讓學(xué)生借助熟字、熟偏旁記憶、學(xué)習(xí)生字�？刹扇∮螒颍遗笥训姆椒�，也可制作成左右兩部分相拼的教具，讓學(xué)生動手操作、實踐，加強記憶。
在寫字教學(xué)中也可充分發(fā)揮多媒體演示的直觀作用、還要發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生整體認(rèn)記每個字在田字格中的位置和筆順，感受字的間架結(jié)構(gòu)，給足學(xué)生寫好字的時間。
《在家里》案例與反思 篇13
《在家里》是人教版小學(xué)語文一年級上冊《識字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設(shè)、用品的詞語和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個課時，這節(jié)課是第一課時，教學(xué)的重點是使學(xué)生學(xué)會8個生字，尤其是3個帶新偏旁的字。因為小朋友剛剛接觸識字，因此力求讓學(xué)生在樂中學(xué)，邊學(xué)邊玩，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結(jié)合，并且要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節(jié)課，我主要創(chuàng)設(shè)了一個到“小美家做客”的教學(xué)情境，依次讀帶拼音的詞語，去掉拼音的詞語，最后是生字，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識生字，認(rèn)識三個新的偏旁。
除了識字之外，寫字也是本節(jié)課的重點。先讓學(xué)生觀察：上，下兩個字的不同點，然后再觀察這兩個在田字格中的位置，一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，一方面讓學(xué)生在落筆之前對“上和下”有個個性化的`認(rèn)識。
但是課堂的生成總是無處不在，在40分鐘的課堂上出現(xiàn)了多個沒有預(yù)設(shè)到的小插曲，導(dǎo)致最后寫字的識字很緊張，很遺憾沒有完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，讀的面不夠廣，我的提問和朗讀多是針對個體或是小組，如何讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，這一點有待思考。
語文實驗教材中一年級第一冊要求學(xué)生認(rèn)識313個字，并會寫 116個字。與原來的教材相比，這套教材的識字量大大增加，識字時間提前了，并且實行認(rèn)字與寫字分開。要求認(rèn)識的字多，會寫的字相對少一些。根據(jù)這特點，我設(shè)計學(xué)生識字時讓“快樂”相隨：把形式多樣與內(nèi)容相結(jié)合，在生活中，課堂內(nèi)外，交流進行有趣的識字。
一、情景教學(xué)傳播快樂
對于六七歲的孩子來說，課文里的一些事物、生字都太抽象，學(xué)習(xí)起來很有難度。只有直觀的教學(xué)方法，才能讓孩子輕松的掌握要學(xué)的知識。
在《我在家里貼字卡》這一課中，要求會認(rèn)的字很多，怎樣才能讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的把這些字記住呢？我覺得情景教學(xué)是首選。我先在前一天的家作里頭布置學(xué)生回去觀察自己家里客廳的物品，再按照觀察所得制作字卡，第二天帶到課堂上來。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩過家家的實物小玩具），請同學(xué)們以“我家里……”說一句話并送字寶寶回家（對應(yīng)實物小玩具貼字卡）�！袄蠋�，我來”， “我也要說說”的聲音起伏不斷，課堂氣氛非�；钴S，孩子們對生字的掌握也非常好。
二、畫畫激趣感受快樂
低年級學(xué)生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達他們的思想。我充分利用了這一點，讓他們在閱讀的同時，拿起畫筆，把自己在閱讀中想到的畫出來。有輪子的電視、長著翅膀的沙發(fā)、超人模樣的茶壺……畫筆走進了孩子識字、閱讀的世界，這樣不僅提高了孩子的創(chuàng)造力，也提高了孩子的審美能力，增強他們識字、閱讀的樂趣。
三、角色易位體現(xiàn)快樂
傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法使孩子麻痹，分心，注意力難以集中，把角色換一換會收到意想不到的效果。在日常教學(xué)中，我讓孩子競賽：誰厲害誰來當(dāng)老師，孩子們非常歡迎。他們主動預(yù)習(xí)，擴詞造句，熟讀課文，誰都想過一回“老師”癮。這樣充分調(diào)動孩子積極性，使孩子自主學(xué)習(xí)。在課堂上，孩子們帶認(rèn)，帶讀，不亦樂乎。
漢字是我們學(xué)習(xí)、生活中非常重要的工具，讓孩子學(xué)好漢字的責(zé)任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂”中學(xué)習(xí)，識字才會變得容易、有趣。
《在家里》案例與反思 篇14
《在家里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文一年級上冊識字第一部分的第三課，本課分為兩課時完成教學(xué)任務(wù)。該課文內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活。根據(jù)低年級學(xué)生年齡小、入學(xué)時間不長的實際，結(jié)合教材特點，我在第二課時采用分層次教學(xué)方法，設(shè)計了“說照片”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從身邊的事說開來，引導(dǎo)學(xué)生大膽說、認(rèn)真傾聽。
生字教學(xué)本著由易到難，逐步提高的目的，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，一同動手拼、讀卡片，使學(xué)生在動手操作中學(xué)，在學(xué)中記，讓不同能力的學(xué)生都能體會到成功感，同時也體驗幫助他人的快樂。教學(xué)中還采用啟發(fā)式教學(xué)手段，逐步引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成愛動腦的習(xí)慣。
在教學(xué)媒體運用上，通過音樂營造輕松歡快的氣氛，滿足兒童的心理。整節(jié)課3次運用音樂伴奏，增加課堂氣氛，活躍課堂。針對低年級學(xué)生的年齡特點及爭強好勝的心理，我又設(shè)計了“小小播音員”比賽、“解救小女孩”等小活動，以調(diào)動學(xué)生的積極性。并通過訓(xùn)練學(xué)生表述“我是小老師……”、“我來……”等樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生以最高的熱情投入學(xué)習(xí)，獲得成功。
【第一課時教學(xué)過程】
一、課前復(fù)習(xí)認(rèn)識生字
同學(xué)們，“小記者在行動”活動在我們班已經(jīng)開展了一周多了，相信大家一定認(rèn)識了不少生字朋友，是嗎？瞧，老師這兒有8種不同的水果，在它們的背面各藏著一個生字，誰愿意來試著讀一讀呢？
二、教學(xué)課文
1、這些小記者真不錯，老師再寫一個字，請大家認(rèn)真看�。ò鍟杭遥⿲W(xué)生齊讀。
2、每個小朋友都有自己溫暖幸福的家（板書：在家里）。在家里，你們喜歡做什么？經(jīng)常做什么呢？聽到音樂后，就請大家離開位子向你的同學(xué)介紹你平時在家做什么，也可以去看看、聽聽別的小朋友在家做什么。（學(xué)生離開位子，帶著照片去介紹、去傾聽）
3、剛才大家都大膽地向別人介紹了自己的照片，和別人分享了你最快樂的瞬間。老師也給大家看張照片，你們看，照片中的小女孩在家做什么？你看到什么、仿佛聽見什么、想到什么，都可以向大家說說。（說圖）
4、照片中的小朋友用自己的幾句話寫下了照片的內(nèi)容，請大家打開書50頁，自己輕聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自讀課文）
5、老師這兒有幾個生字想考考大家，看看你是不是讀得很認(rèn)真。哪些小朋友會讀這些生字？誰愿意讀給大家聽？
6、請大家把課文輕聲再讀一次。
7、我們來個“小小播音員比賽”，誰愿意參加？（請一名學(xué)生讀，其他同學(xué)點評。）
8、你能讀得比他更好嗎？也來參加比賽吧！
9、讓我們在音樂的陪伴下，一起讀一讀吧！
三、 學(xué)習(xí)本課詞語
1、照片中的小朋友要帶大家參觀她家的客廳，你見到了哪些生活用品呢？（請學(xué)生貼圖）
2、這些詞語一定難不倒我們班的小朋友，請大家拿出學(xué)具，同桌同學(xué)互相幫助，擺一擺，讀一讀，比比你們誰讀得更棒！
3、看，老師這兒也有一套生詞卡片，誰能把他們貼在圖片的旁邊呢？（學(xué)生貼圖）
4、誰能當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些卡片？（請學(xué)生帶讀詞語）
5、我們來開火車讀這些詞語，看看哪一列火車開得又快又穩(wěn)！（開火車讀詞語）
8、生活中到處有漢字，你們身邊也處處有知識，只要大家做個生活的有心人，多看，多說，多積累，你就會認(rèn)識更多的漢字朋友。
四、擴展練習(xí)
你們看：在美麗的大森林里，一個可愛的小精靈被巫婆用魔法困在了小屋中，你想?yún)⒓舆@次解救小精靈的集體行動嗎？魔法小屋門上的問題，如果我們能齊心協(xié)力一一解答，我們就能救出小精靈（略）。
【反思】
讓學(xué)生體驗成功學(xué)習(xí)的滋味
教師要掙脫種種束縛、種種套子，充滿自信，走自己的路，才能在新課程改革中健康成長。學(xué)生又何嘗不是如此？學(xué)生只有沖破時間限制的、嚴(yán)格課表化的學(xué)習(xí)，當(dāng)他們靈活、自主進行學(xué)習(xí)時，他們的自信心足以令他們體驗學(xué)習(xí)語文的成功和快樂。在教學(xué)《在家里》一課之余，我深深體會到：
1、注重學(xué)生的生活世界與書本世界的溝通。書本知識是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識生活的一個窗口。《在家里》一文，寥寥數(shù)語，卻將一家人其樂融融的場面鮮活地擺在我們面前，向孩子展示了最最平凡的天倫之樂。每一個孩子都有自己溫暖的家，本著“練說”的思路，我讓學(xué)生將自己在家里的照片帶到課堂上，向其他同學(xué)做簡單介紹，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表達思想與信息并能聽取思想與信息，達到了“入境、動情”的作用。
1、以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)，能促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生同桌將拼音與詞卡一一對應(yīng)、生詞卡片和實物模型一一對應(yīng)，少了教師的講，多了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在操作過程中學(xué)會了與他人合作。
3、在各種情境中體驗成功。游戲、競賽、當(dāng)小老師等，都充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在游戲中，在競賽中，在當(dāng)小老師時，人人都是細心的傾聽者，人人都是待命的競賽者，人人都是體驗成功的小老師。
《在家里》案例與反思 篇15
《在家里》是一篇識字課文，由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語是圖中家庭陳設(shè)、用品的名稱。短文和插圖的內(nèi)容是晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果。一家人都笑了�！拔摇笔且粋�尊敬長輩、會做事的好孩子。我上的是第一課時，本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是識字寫字。本課教學(xué)我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。
一、準(zhǔn)確地把握低年段教學(xué)的年段特點
時間分配合理，扎扎實實教會學(xué)生認(rèn)識“沙發(fā)、報紙、臺燈、電視”，認(rèn)識偏旁“氵、扌、火”，會寫“下、個”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達、合作學(xué)習(xí)等能力。例如：教學(xué)生認(rèn)識“沙發(fā)、報紙、臺燈、電視”，認(rèn)識偏旁“氵、扌、火”時，我花了15分鐘利用各種方法、手段讓他們學(xué)會這些。圖、文加拼音認(rèn)讀、自由拼讀這八個詞語后和旁邊的同學(xué)比賽讀一讀并互相正音，去掉拼音認(rèn)讀、變序認(rèn)讀、開火車讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學(xué)生任意選字組詞，我花了10分鐘教會學(xué)生寫“下、個”兩個字。
二、恰當(dāng)利用課件
注重讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，通過直觀的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。例如：學(xué)生說到“沙發(fā)”時，屏幕上馬上出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的文字。對于一年級的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖認(rèn)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。
三、設(shè)置簡單的說話訓(xùn)練
在看圖說話中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。例如：通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有些什么？讓學(xué)生根據(jù)實物初步感知即將學(xué)習(xí)的詞語，學(xué)習(xí)這些詞語后，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。
四、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備
發(fā)揮學(xué)生識字的主動性。例如：在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識的漢字，同時交流識字的方法和途徑，并及時給予積極的表揚，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。然后我問學(xué)生：“在生活中見到不認(rèn)識的字時我們該怎么辦呢？”學(xué)生說問大人、問同學(xué)、拼拼音等方法，我及時給予他們表揚，同時也是學(xué)生在交流識字的方法和途徑，鼓勵學(xué)生在生活中識字。
五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。有人說過這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運�！币荒昙壍膶W(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上我多長個心眼，時刻關(guān)注，提醒學(xué)生。我十分注重學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言、愛動腦、積極發(fā)言、正確的讀書姿勢、寫字姿勢等習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，我用“認(rèn)真聽別人說話是文明的.行為”等激勵性的語言提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。教學(xué)寫字時，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆、書寫姿勢。另外，教師范寫時，注意讓學(xué)生看著黑板跟著老師書空，養(yǎng)成認(rèn)真聽、寫規(guī)范字的習(xí)慣。同時，我也注意到字的美感，如教寫“個”時，我說“個”的撇、捺要分開一點，這樣寫“個”字會顯得很大方，很神氣。分頁標(biāo)題#e#
人無完人，我覺得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處：
一、在這節(jié)課中，我認(rèn)為自己的課堂調(diào)控能力還有待提高。
上課時課堂氣氛不如平時活躍，是老師課前沒有做一些消除學(xué)生上公開課緊張情緒的活動，加上課前發(fā)生了一件突發(fā)事件，影響到學(xué)生上課的情緒，學(xué)生沒有應(yīng)有的反應(yīng)，當(dāng)時我又沒有急中生智加個小游戲，一心想著怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力與養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣去了。
二、學(xué)生寫字后沒有及時評價。
例如：在教學(xué)生寫“下、個”兩個字時，本來是可以評價學(xué)生寫的字，但卻在提醒學(xué)生寫字姿勢和個別指導(dǎo)上多花了一些時間，剛好下課時間到了，只好宣布下課，錯過了鼓勵學(xué)生的最佳時機。
三、沒有實現(xiàn)玩摘蘋果游戲鞏固識字。
因為看時間差不多了就進行下一個環(huán)節(jié)，錯過了活躍課堂氣氛、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的時機。
教學(xué)相長，我以后會更加努力學(xué)習(xí)和探索，以取得更多、更好、更適合本班學(xué)生的方式方法來提高他們的能力和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。