《在家里》 教學建議（精選13篇）

《在家里》 教學建議 篇1

　　本課的識字量較大，隨著生字的學習還要認識新偏旁。教學時要突出重點，分散難點。

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　生字的呈現。本課生字可以通過認讀帶拼音的詞語來呈現，也可以在看圖說話的基礎上隨機呈現。

　　⑵　識記生字可以采取以下方法：

　　①　利用課文插圖，引導學生看圖說話，并將詞語貼在對應的擺設或用品旁。

　　②　看圖認讀詞語，畫出詞語中的生字，反復認讀。

　　③　借助熟字記生字。如，“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”，就是“報紙”的“報”；“地、他、她”去掉左半邊就是“也”。

　　結合學習“沙、報、燈、晚”，認識“氵、扌、火、日”四個偏旁。

　　記生字時，要以整體識記為主，不要過細分析字形。還要注意分散難點。可以根據生字的分布，分散在兩課時中教學。

　　⑶　教師要設計多種形式復現鞏固本課生字。如，用生字卡片做組詞游戲（同桌一人組一個，比一比誰組得多）；用本課生字口頭組詞，老師把用熟字組成的詞寫出來讓學生認讀；做選字游戲（出示帶本課生字的詞語或句子，生字處為括號，讓學生選生字，口頭填空）。

　　2、寫字：

　　可讓學生自己先看范字，觀察每個字在田字格中的位置，再試著描一描。教師要提示學生按筆順書寫。重點指導“下、個”兩個字。

　　下：認識筆畫“點”。這里的“點”起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上。

　　個：撇的起筆高，捺的起筆低一點兒，兩筆相接，開口度大。豎居中，不與“人”連接。

　　二、朗讀感悟

　　1、短文中的三句話較長。朗讀時要提示學生按照標點停頓，還要讀好句中停頓。

　　2、指導朗讀“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”可讓學生感悟爸爸媽媽和“我”當時的心情：爸爸媽媽看到“我”這樣懂事，心里很高興；“我”覺得自己能為爸爸媽媽做點兒事，心里也很高興。

　　三、課后練習

　　課后的“說一說”是學習內容的擴展。圖畫在短文內容的基礎上拓寬了說的范圍。教學中可用圖畫指導說話，讓學生說說：這些事你做過嗎？除了這些事還做過哪些事？如，洗碗、洗襪子、倒垃圾。也可以選一件事說具體些，如，“我喜歡讀故事書，放學一到家，就坐在椅子上看書。有時還把書里的故事講給鄰居家的妹妹聽。”要激發學生愛說敢說，只要把意思說清楚就行。要鼓勵學生在家里幫助爸爸媽媽做家務，開展有益身心的活動。

　　四、實踐活動

　　1、課前活動：

　　看看自己家有哪些家具、家用電器和其他用品。說說它們的名稱。

　　2、課后活動：

　　為爸爸媽媽做一件力所能及的事，體會做事的快樂。

　　五、教學時間

　　教學本課可用3課時。

　　五、資料袋

　　敲門

　　我一個人在家的時候，

　　總想爸爸媽媽來敲門；

　　我和爸爸在家的時候，

　　總想媽媽來敲門；

　　我和媽媽在家的時候，

　　總想爸爸來敲門；

　　我們全家都在家的時候，

　　來敲門的一定是客人。

　　（胡順猷）

《在家里》 教學建議 篇2

　　教學目標：

　　1、認識8個字，會寫“上”“下”兩個字。認識筆畫“點”和部首“三點水旁”、“提手旁”“火字旁”

　　2、學會簡單的識字方法

　　教學重、難點

　　1、認識8個字，會寫“上”“下”2個字

　　2、學會簡單的識字方法

　　教學過程：

　　一、猜謎語導入

　　今天，老師給大家帶來了一位朋友（藍精靈），可愛的藍精靈帶著我們來到了小紅家，小紅給我們出了一道難題，我們必須先猜對謎語才能進門，是什么呢？

　　謎題：四四方方一電器，里里外外都有人，里面想出出不來，外面想進進不去

　　過渡：同學們真聰明，還等什么，我們趕快進去吧！小紅的爸爸媽媽正在家里等我們呢!（板書、齊讀課題，）

　　二、學習新課

　　1、 哇，小紅家的物品可真豐富，你能代替小紅來介紹介紹她家有些什么嗎？

　　（1）生自由表達，師展示拼音和生字，（拼一拼，跟他讀）

　　要求：①把話說完整，小紅家有。。。。

　　②相機用“有。。。有。。。。還有。。。。”句式說說話

　　（你能告訴老師你家書架上放了些什么？你在電視上看到了什么？）

　　（2）我們今天要學的生字娃娃都在圖片了，我們一起大聲的來和他們打打招呼吧（齊讀）

　　（3）請同學們打開書翻到49頁，借助拼音和圖片的幫助認真讀一讀記一記這些生字。

　　自由讀，小老師帶讀、開火車讀（針對難點字詞 臺燈、茶幾、電視）

　　2、如果沒有拼音寶寶的幫助，也沒有圖片的提示，你們還有信心攻下難關，把生字讀準嗎？（男生女生賽一賽，看看誰讀的更棒）

　　（師相機糾音：茶（平舌、翹舌） 臺燈（后鼻音）

　　3、老師打亂順序指讀，你還會嗎？（分組讀）

　　4、認詞容易，老師把單個的字挑出來，你會認嗎？快看氣球飄上來了，請認得的同學趕快站起來讀一讀吧。

　　三、課間游戲《藍精靈》

　　看到你們表現這么棒，藍精靈給大家送來了一首歌

　　四、學習字詞

　　1、藍精靈還托我告訴大家，要想與這些漢字成為真正的朋友啊，必須記住它們的樣子。為了讓大家更好的認識生字，它給大家帶了三位偏旁娃娃，你們拼一拼，認一認

　　2、你們能借助學到的偏旁記一記這些生字

　　師示范：沙字是左右結構的字，左邊是三點水，又邊是少字，合起來沙沙沙

　　紙        燈        視（加一加）（組詞）

　　報（換一換）   電（拆一拆）    

　　師總結三種識字方法，

　　六、寫字練習

　　我們不光要會讀，會認，還要會寫，瞧，藍精靈還給我們送來了兩個字，你認識嗎？一起讀一讀。這是一對反義詞，你能給他們找找朋友嗎？

　　認真觀察，有什么特點？師范寫

　　上：先豎，再短橫，后長橫

　　下：先橫，后豎，再點，（點壓住了橫中線）

　　筆畫點，起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上

　　學生描紅練習教師巡視，相應指導

　　教學反思：

　　《在家里》是學生學完拼音后，開始進入識字階段的初始內容。本課不僅要識字，寫字，還加入了部首的學習，不再是簡單的獨體字，這給孩子們又增加了難度性。考慮到本課的識字量大，而且學生剛接觸識字學習，我主要從以下方面入手

　　1、采用猜謎語的方式導入，激發孩子們的學習興趣。

　　2、借助實物認識生字。借助課文插圖，讓同學們認真觀察，根據生活中大家認識的家居用品來認識生字。在看圖說話中，借此也完成了對孩子們的說話訓練“小紅家有。。。。”然后老師相機出示配有拼音的詞語貼在圖片旁邊，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。這樣以圖入手，從物體到學習的詞語，有利于學生在學習字詞中能把音形義聯系起來識記。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。

　　3、采用多種方式認讀，鼓勵學生當小老師帶讀，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。尤其是針對平舌、翹舌音重點范讀，開火車認讀。

　　4、識字教學由簡到難，展現一定的梯度性。從配有實物和拼音的生字到去掉拼音的生字到游戲環節單個生字搶答 ，孩子們易于接受。

　　5通過朗朗上口的順口溜來識字，積累“加一加，換一換”的識字方法

　　6、培養孩子觀察的能力。在書寫“上""下”兩個字之前，給予孩子們充分的時間觀察每一筆在田字格中的位置。

　　一堂課結束，值得反思，改進的地方很多很多。1、開始的導入孩子們固然感興趣，但對于教學內容來說并未有更多的實質意義。2、整堂課，前半部分孩子們情緒過于高漲，而老師沒有及時引導，導致后半節課孩子們趨于疲乏，狀態不佳。3、老師對于孩子的評價，鼓勵沒有到位，情緒也受到孩子的影響，沒能起到激勵孩子的作用。4、在教授識字方法時，沒有一個漸進的過程，教授的識字方法過多，過散，以致孩子們還一時無法理解，消化。經過了這次教研課，我想，好的一堂教研課不在于你上的有多精彩，而在于你從中發現了自己的哪些不足，學到了哪些可借鑒，可改進的方法，讓你在教學道路上能更精益求精！

《在家里》 教學建議 篇3

　　計理念:

　　本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。                      1.知識目標:認識“沙、發、燈、紙”等十四個生字，會寫“上、下、土、個”四個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、日”

　　2. 能力目標：正確流利的朗讀課文。

　　3. 情感目標學做尊敬長輩熱愛勞動的好孩子。

　　教學重點：識字和寫字

　　教學準備：《在家里》的教學掛圖，有關詞語卡片、圖片，

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　前幾天，老師去了小文家做客，她家的客廳可漂亮啦！老師就把它畫了下來，大家想看嗎？（出示掛圖）大家看，小文和她爸爸、媽媽在家里正說著話呢！

　　齊讀課題

　　二、看圖學文，學習生字。

　　1、  看圖引入：誰來當小文介紹介紹你家都有哪些擺設呀？

　　2、  讀準音

　　（1） 剛才小朋友是看圖來介紹的，這些事物的字你認識嗎？（出示無拼音詞語）

　　（2）學生試讀，會讀哪個就讀哪個。（及時鼓勵表揚，說說哪個字你在哪見到過，你是怎么認識的）

　　（3）有些字我們小朋友還不認識怎么辦呢？

　　（4） 借助拼音認讀書上的八個詞語

　　（5）檢查：

　　a 指名領讀（拼拼音教和不拼拼音教）

　　b 重點字音（剛才幾位小朋友真像小老師，現在請小朋友仔細看看哪個字音容易讀錯，請你給大家提個醒）   指名說 領讀，同桌讀，齊讀

　　c 去掉拼音讀

　　（6） 游戲“貼名字”

　　聽了小朋友熱情的召喚，小文家的那些擺設都迫不及待的想和大家見面呢！（出示圖片）請小朋友給他們找找名字（生貼后領讀，齊讀）

　　個案部分

　　一、素養訓練

　　以識字為基點，引導學生發現詞

　　與事物之間的聯系，使學生在感

　　受識字之樂的同時，觀察分析能

　　力、語言表達能力、合作交流能

　　力都得到全面和諧發展。

　　二、合作探究

　　四人小組合作把字卡貼在相應的

　　圖片下面.相互交流如何記住這些

　　生字.并采用不同的方式讀一讀.

　　然后小組匯報

　　三、拓展延伸　　　　　　　　　　　今天，我們參觀的小文的家，認識

　　了許多的擺設，除了這些，你家

　　還有不一樣的擺設、電器、家具

　　嗎？請你們把課前畫的畫拿出來

　　把你課外認識的字介紹給四人小

　　組的同學。過會兒請大家展示

　　3.認清形

　　為了向小朋友表示感謝，那些名字里的生字寶寶排著隊伍跟大家來見面呢！來小朋友跟他們打打招呼！（齊讀，開小火車讀，指名讀）

　　學習“沙” 認識，想一想，哪些字寶寶也是三點水的。

　　學習“燈”認識“火”字旁，給燈找朋友

　　學習“紙”摸摸語文書，它是用什么做的，給“紙”找朋友。

　　學習“報”認識“提手旁”給“報”找朋友。

　　開雙軌列車，齊讀。

　　游戲：找朋友（拼部件）

　　每人用信封中的漢字部件組裝出五個生字寶寶，并大聲的念出來。

　　游戲：摘蘋果

　　三、說句練習

　　剛才我們大家都認識了小文家擺設的名字了，現在你能看著黑板上的那些詞再當當小文介紹介紹你家有那些擺設嗎？（可用上 我家有——，有——，還有——）

　　四、總結：

　　今天，我們學習了《在家里》認識了許多與擺設、電器有關的漢字，回去請小朋友給你家的擺設貼上它的“名字”那么你認識的字就更多拉！

《在家里》 教學建議 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】

　　認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

　　【課前準備】

　　1、計算機輔助教學設計（隊）

　　2、繪制一幅女孩頭像；

　　3、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、游戲激趣，引入新課

　　1、猜謎語，找朋友：

　　⑴課件出示謎語。

　　⑵學生猜謎底，老師相機出示謎底。

　　⑶連一連，找朋友：

　　老大天天演戲報紙

　　老二每日作文電燈

　　老三千里傳聲電視

　　老四送來光明電話

　　⑷這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？

　　（學生結合生活中的實踐談識字。）

　　2、揭題：

　　剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。

　　大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。

　　引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？

　　板書課題：在家里

　　齊讀課題。

　　良好的開始是一節課成功的一半。因此，在開課之初，抓住小朋友喜歡做游戲的特點引入新課，激起興趣，然后讓學生認讀不帶拼音的謎底，并說說是怎樣認識的，注重了課內外的溝通，激起了生活中識字的興趣。

　　二、看圖讀文，學習字詞

　　1、仔細看圖，說說“敏敏”（插圖中小女孩的名字）

　　家里有哪些事物？

　　教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

　　⑴指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　　⑵說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？

　　（讓學生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。）

　　⑶借助拼音認讀書上的八個詞語。

　　（先自學，然后在小組內匯報自學情況。）

　　⑷認讀不注音的詞語：

　　指名讀。

　　齊讀。

　　⑸認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）：

　　①同桌互該互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？

　　②指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。

　　③開火車讀。

　　2、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？

　　師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。

　　⑴自由讀短文，標劃生字詞語。

　　⑵小組合作學習，認該生字。

　　⑶檢查自學情況：

　　①請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

　　②開火車讀生字卡。

　　3、巧識字形，妙趣橫生：

　　（課件出示本課要求從讀的生字）

　　師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

　　⑴四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）

　　⑵找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

　　⑶匯報交流識記方法：

　　師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

　　教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

　　范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”就是“報紙”的“報”。

　　想一想：“臺”可以怎樣記？

　　⑷認識8個偏旁，引導理解部分偏旁的含義：

　　例“沙發”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發”的“沙”。

　　再如：“笑”字的“竹”字頭，可借用李陽冰的“竹得風其體夭屈，如人之笑”的含義，給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

　　4、鞏固生字：

　　⑴ “抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。

　　⑵找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）

　　三、生活識字展示、交流

　　1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

　　2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

　　在認讀環節中，之所以要讓學生互聽互查，是因為兒童不易發覺自己的錯誤，卻特別善于發現別人的錯誤，同時也激發了學習興趣。巧識字形，初步感知漢字字形的規律，激發自主學習的興趣。在匯報識字時，讓學生做“小老師”邀請小朋友讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“小老師”提問題，為學生的口語交際創設了情境。

《在家里》 教學建議 篇5

　　一、談話導入，烘托課堂氣氛

　　同學們，今天是個特別的日子，因為你們的家長也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長們走進一年　班這個大家庭。現在，就讓我們以最飽滿的熱情來上這節課。

　　今天，我們來學習第三課《在家里》，請同學們齊讀課題。

　　二、從圖入手，學習二類字

　　1、（出示課件插圖）你瞧，我們一起來到了小紅的家，請大家仔細觀察，她的家里都有什么物品？

　　2、你能試著用“小紅的家里有……，有……，還有……”來說一說嗎？

　　3、誰能試著讀這些詞語？

　　4、現在老師把這些詞語音節去掉，你還能認識嗎？哪位同學來試著領讀詞語。

　　5、（學生準備好卡片）下面老師要給你們出四個謎語，請大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語卡片大聲讀一遍：

　　老大天天演戲（電視）　　　　老二每日作文（報紙）　　　　　　　　　　　　

　　老三供人休息（沙發）　　　　老四送來光明（臺燈）

　　三、從文入手，練習表達

　　同學們真聰明，四個謎語都猜到了啦！

　　1、請同學們繼續觀察，圖上都有誰？

　　2、他們都在做什么呢？

　　3、大家說得不錯，我們看看書中是怎樣寫的？請同學們把書翻到50頁。請同學們借助音節試著讀一讀課文，如果有不會的地方可以舉手問老師。

　　4、課文有三句話，老師想請三名同學來讀一讀。

　　5、請全班同學齊讀。

　　6、文中也有幾個二類字，你認識了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學生讀。

　　7、大家都認識了，相信課文一定會讀得更好，我們一起來齊讀課文，好嗎？

　　8、同學們，你們說，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？

　　9、你在家里都做些什么呢？

　　四、學習一類字，指導書寫

　　學習“上”：

　　1、請同學們有感情地齊讀課文。

　　2、你能找到一個表示時間的詞語嗎？（晚上）

　　3、“上”就是我們要學習的一個一類生字。誰愿意拼讀一下。請同學們認真看老師寫音節，注意它是一個翹舌音。跟老師讀一遍。

　　4、“上”是怎么寫的，請看大屏幕：先寫一豎，然后是一短橫，最后是一長橫。

　　5、指導書寫。

　　6、誰能用“上”來組詞呢？

　　學習“下”：

　　7、大家知道的詞語可真不少，接下來，請大家注意聽老師說詞語，你來說出和它意思相反的詞。教師邊做手勢邊說：樓上　上坡　上車

　　8、大家都用到了一個字“下”，對了，上和下就是一組反義詞，這個“下”字，你認識嗎？

　　9、教師一邊板書一邊說：下的音節是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。

　　10、誰能領大家書空寫。

　　11、指導書寫。

　　12、“下”還能組哪些詞語？

　　五、做游戲，鞏固生字

　　ke

　　沙發　報紙　臺燈　電視　晚上　送花　水果　可笑

　　yao　　　　dong shi

　　我 也 要 做 個 懂 事 的 好 孩 子 ！

　　六、結束語

《在家里》 教學建議 篇6

　　所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本著這樣的理念，在小學語文一年級上冊（識字一）《在家里》這篇文章的教學中，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。下面是《在家里》的教學反思：《在家里》這節課的一開始，我就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的`詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現代教育技術手段，再現生活情境的有效手段。我在教學《在家里》時注重導學生思維，重自主學習。識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態，引導學生思維，并參與學習活動。在學生初步認識了那些生字后，我又要求學生給生字找朋友。

　　學生拿出準備好的物品音節卡，老師讀“沙發”學生找“shā fā”，老師讀“茶幾”，學生找“chá jī”……同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。《在家里》這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好。在復習生字時，學生上臺當小老師，大聲帶領同學們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。我還注重強化口語訓練，寓德于說。所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。

《在家里》 教學建議 篇7

　　[案例—1]

　　師：谷穗為什么是彎彎的？

　　生：因為他在鞠躬呀。

　　師：可是，不鞠躬的時候他也是彎的呀。

　　生：因為風吹過來了。

　　師：可是風不吹的時候他也是彎的。

　　生：因為谷穗成熟了。

　　師：對呀！谷穗彎彎是因為他成熟了。

　　學生做恍然大悟狀，教學進入下一個環節。

　　[反思]

　　成人都知道谷穗彎彎是稻谷熟了的表現。老師心目中早已對這個問題有了既定答案。學生的回答即使偏離軌道，也被老師的指引拉回到預定位置。答案是正確的，但正確的背后忽略的卻是與成人世界完全不同的孩子的思想、情感……

　　[案例二]

　　那么，在孩子眼里，谷穗為什么是彎彎的呢？

　　我們可以來看看下面的處理方法──

　　師：谷穗為什么是彎彎的？

　　生：因為他在鞠躬呀，

　　師：他在向誰鞠躬呢？

　　生：他在向大地鞠躬，表示感謝。

　　師：還有不一樣的答案嗎？

　　生：因為風吹過來了。

　　師：對呀，調皮的風在和他做游戲呢！還有別的想法嗎？

　　生：因為谷穗成熟了。

　　師：真聰明！知道谷穗彎彎是因為他成熟了。別的同學呢？

　　生：我認為谷穗在跳舞。

　　師：你的想象力真豐富。

　　生：我想他是在沉思，回憶春天的故事。（老師作沉思狀）

　　生：也許他在等待，等農民伯伯來收割吧！

　　生：我覺得谷穗很謙虛，不管見了誰都低著頭。

　　師：小朋友說得真好呀，讓我們美美地讀一讀。

　　[反思]

　　盡管新課程理念一再強調教師要尊重學生的獨特體驗，但在實際的教學中，這種尊重有時并沒有真正落實。原因之一是，在考試的指揮棒下，老師不敢越雷池半步。另外，受社會大環境影響，教師謀生第一，修行*后，文學素養缺失，本身就缺乏想象力和創造力，以至于對學生的童心童言不夠敏感，而且又缺乏一顆寬容之心去小心呵護。最后，課堂成為一個沉悶、僵化的學習場所。

　　盧梭說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”我想，我們每一位老師都要牢記盧梭的這段話，真心理解孩子，認真傾聽孩子，讓他們健康快樂地學習。

《在家里》 教學建議 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，會寫“上、下、土、個”4個字。

　　2、認識一種筆畫“、”和八個偏旁三點水、提手旁、絞絲旁、火字旁、示字旁、日子旁、走之兒、竹子頭。

　　3、正確、流利的朗讀課文。

　　4、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】

　　認字寫字。

　　【教學難點】

　　認記八個帶新偏旁的生字。

　　【用具準備】

　　課件、卡片（生字卡片、圖片）

　　【教學設想】

　　本組的教研課題是“創設情境引導學生自主識字”，因此在學習的過程中，給學生創設一個家的氛圍，讓學生在家中通過家中的物品自主識字。并且給學生創設多種環境讓學生自主識字。如：找朋友、猜謎、貼一貼等活動。讓學生在一種輕松愉悅的環境中自主識字。對于后面的短文，可讓學生通過多讀，來理解爸爸、媽媽為什么笑了。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看圖談話，揭示課題

　　1、談話揭示課題：

　　同學們今天蘭蘭邀請我們大家到她家里去做客，你想去嗎？讓我們一起來看一看。（板書課題：3、在家里）

　　2、看一看、說一說：

　　圖上畫的是什么地方？從哪里可以看出來？

　　這是什么時候？圖上都有誰？他們在做什么？（學生各抒己見）

　　二、圖文對照、認讀詞語

　　1、請你說說蘭蘭家里都有哪些家具和物品？（隨學生回答，相應出示家具或物品的名稱，請學生多讀幾遍。）

　　2、借助拼音認讀詞語：讓我們一起來看看還有哪些你沒找到？

　　3、指名說說你認識了哪些生字，是怎么認識的？

　　隨學生回答，隨機學習部首：

　　沙──部首三點水　報──部首提手旁

　　燈──部首火字旁　視──部首示字旁

　　紙──部首絞絲旁

　　4、游戲中鞏固生字：

　　⑴　我的朋友在哪里：

　　如：師說生字：我的朋友在哪里“沙”。

　　生選卡片：你的朋友在這里“沙沙沙”。

　　⑵　對號入座：把相應的卡片貼到相應的生字下邊。

　　請小老師教讀；同桌讀；齊讀；開火車讀。

　　⑶　摘蘋果的游戲。

　　5、擴展練習：

　　說說你家里還有哪些家具？回家做個小標簽貼到家具上。

　　三、學寫生字“上、下”

　　1、請學生仔細觀察生字“上”在田字格中的位置。

　　2、說說你發現了什么？

　　3、教師師范、學生書空。

　　4、學生描紅、臨摹。

　　5、學習“下”的寫法同上。（提示學生點的寫法）

　　四、教師小結

　　〖板書設計〗

　　3、在家里

　　沙發　　茶幾　　報紙　　書架

　　臺燈　　掛鐘　　電視　　電話

　　上　下

　　〖教學后記〗

　　認字方面多給學生留一些時間，在檢查中讓學生說說自己是怎樣識記的，學生的思維得到訓練，如：“視”字后面的“見”上邊一部分像電視，下邊一部分是放電視的柜子。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、認讀生字卡片。

　　2、組詞奪冠：說一個字，與“上下”都能組成詞。

　　3、做反義詞的游戲。

　　4、猜一猜，連一連：

　　老大　天天演戲　報紙

　　老二　每日作文　點燈

　　老三　千里傳聲　電視

　　老四　送來光明　電話

　　二、看圖練習說話

　　1、說一說蘭蘭和她爸爸媽媽在家里干什么？

　　同桌說、指名說。

　　2、學生借助拼音讀短文，同桌互讀，互相糾正讀音。

　　3、請同學起來讀，教師范讀，學生自讀、齊讀。

　　4、學習短文中的生字：

　　⑴　啟發學生自己想辦法識記文中的生字。

　　⑵　說說你是怎么識記的？

　　⑶　同桌互讀、互相檢查。

　　⑷　全班齊讀、指名讀去掉拼音讀。

　　（隨機學習部首走之兒、竹子頭）

　　5、朗讀短文，看看生字朋友你還認識嗎？

　　6、教師范讀、指導朗讀。

　　7、小組合作學習：你覺得小紅在家里是個什么樣的孩子？你是怎么知道的？

　　8、集體交流：體會：爸爸媽媽為什么笑了？

　　9、說說你在家里做了哪些事情？

　　三、學習生字“土、個”

　　1、觀察“土”字在田字格中的位置，注意“土”字的筆順。

　　2、學習先描一描。

　　3、誰能上臺來寫一寫？評一評他寫的好嗎？

　　4、學生練寫。

　　5、學習“個”字的寫法。

　　四、開展寫字比賽

　　1、在田字格中寫五個自己人認為寫得最棒的字。

　　2、全班交流。

　　〖板書設計〗

　　3、在家里

　　土　個

　　〖教學后記〗

　　在書寫部分對學生進行思維訓練，可得到意想不到的效果。如：上──下，讓學生來說一說，學生可說出好多，如：胖──瘦、高──矮、黑──白等。在理解爸爸、媽媽為什么笑了？學生的答案五花八門。由此可見，在課堂上，應充分發散學生的思維，我們教師才能對教材更了解，同時使學生得到更好的鍛煉。

《在家里》 教學建議 篇9

　　《在家里》是一篇識字課文。由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語為圖中事物的名稱，多為家庭陳設、用品。短文說晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果。我是一個尊敬長輩、會做事的好孩子。本課的教學重點是認字寫字，難點是認記8個帶新偏旁的生字。

　　我認為教學本課應注重以下幾個方面：

　　一、充分調動學生已有的知識儲備，發揮學生識字的'主動性。

　　例如識字，可先出示詞語的拼音，讓學生利用已有的拼讀知識認讀。

　　這樣，既發揮了漢語拼音幫助識字的作用，把漢語拼音和識字有機結合在一起，又調動了學生學習的主動性。再讓學生根據認讀的音節找生字，激活了學生原有的知識儲備，也鼓勵了會認字的小朋友，對他們的學習是一個很大的促進。然后出示掛圖，認物帖字。鼓勵大多數孩子主動認字，初步體會成功的愉悅。同時，也是一種游戲。激發學生學習的積極性。

　　二、發揮多媒體在教學中的作用，注重在語言環境中識字。

　　運用多媒體制作直觀、形象的動畫，在讀文之前可先看圖說話，再借助拼音讀文。讓學生在充分發揮想象、充分說的基礎上，再去讀文，感受短文的內涵。學生自己讀文，學習生字。在讀通、讀熟的基礎上可加上動作表演朗讀。在識字過程中可讓學生自己說說怎樣記住生字，并讓學生借助熟字、熟偏旁記憶、學習生字。可采取游戲，找朋友的方法，也可制作成左右兩部分相拼的教具，讓學生動手操作、實踐，加強記憶。

　　在寫字教學中也可充分發揮多媒體演示的直觀作用、還要發揮教師的示范作用，讓學生整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，感受字的間架結構，給足學生寫好字的時間。

《在家里》 教學建議 篇10

　　班級  一年級   課 題 3、在家里   課 時第一課時  主備人    刀秋杰    審核人        組別        使用人          使用日期       

　　教學思路（糾錯欄）

　　學習目標：

　　1、我能認識本課的14個生字。

　　2、認識筆畫“丶 ”和偏旁“ 氵、扌、火、日 ”

　　學習重點：識字

　　預習任務：

　　1、借助課文注音認讀生字，并把課文中的生字圈出來。

　　2、為生字口頭組詞，并制作生字卡片。

　　自主、合作、探究：

　　1、看一看，說一說：

　　觀察插圖，圖上花的是什么地方？家里都有些什么？你能說出他們的名稱嗎？

　　2、貼一貼，讀一讀：

　　在黑板上貼出相應物品的名稱，再讀一讀。

　　3、讀一讀，比一比：看誰都得準

　　4、找一找：生字中那些字的一部分你見過？用熟字換一換、減一減、部件拼一拼的辦法識記“報、也、臺”（認識“扌”）

　　5、其余的生字你還能用什么辦法去記住？（認識筆畫“、”和偏旁“ 氵、火、日 ”）

　　6、組詞游戲：比賽摘蘋果

　　我來闖關：

　　1、找朋友

　　chá  jī             沙發      臺燈           diàn  shì 

　　bào  zhǐ            茶幾      掛鐘           diàn  huà

　　shā    fā           報紙      電視           tái  dēng

　　shū  jià            書架      電話           guà  zhōng

　　2、我會連。

　　氵   火     扌   日

　　報   晚     燈   沙

　　3、知識延伸：在我們周圍找找本課的生字。

　　學習指數：

　　快樂指數：

　　小學高效課堂導學案（語文第一冊）

　　班級  一年級      課 題 3、在家里     課 時第2課時  主備人   刀秋杰   審核人        組別        使用人          使用日期       

　　教學思路（糾錯欄）

　　學習目標：

　　1、會寫“上、下、土、個”4個字。

　　2、我能正確、流利地朗讀課文。

　　3、我能學做做一個尊敬父母的好孩子。

　　學習重點：寫字；指導朗讀

　　預習任務：熟讀詞語，大聲朗讀課文；找出本課一共有（   ）句話。

　　自主、合作、探究：

　　1、說一說：圖上畫著哪些人，他們在做什么？

　　2、讀一讀：課文里是這樣說的嗎？（自己讀、互讀、比賽讀）

　　3、跟老師讀：

　　（1）按照標點停頓，做好句中停頓。

　　（2）讀出“高興”來：爸爸媽媽看到“我”懂事了，高興；“我”覺得自己很能干，高興。

　　4、說一說：你喜歡圖中的小朋友嗎？你在家是怎么做的？

　　5、寫一寫：

　　（1）觀察范字在田字格中的位置；

　　（2）跟老師一起按筆順書空；（“下”點起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上；“個”撇的起筆高，捺的起筆低，兩筆相接，開口度大，豎居中，不與“人”連接）

　　（3）自己試著描一描；

　　（4）獨立寫一寫。  

　　我來闖關：

　　1、聽寫“上、下、圖、土、個”四個漢字。

　　2、我會寫。

　　上：                              下：

　　土：                              個：

　　3、連一連：

　　上     下    土    個

　　水    一     山    地    去    天

　　知識延伸：

　　1、為爸爸媽媽做一件力所能及的事，體會做事的快樂。

　　2、和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，你能學到更多的字了。

　　學習指數：快樂指數：

《在家里》 教學建議 篇11

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認識8個字和5個偏旁。

　　2、培養認字的興趣。

　　教學重點難點：

　　教學重點是認字。教學難點 是認記8個帶新偏旁的生字。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。

　　2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。

　　教學設計理念：

　　教學緊密地與學生生活實際聯系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）

　　出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？

　　揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》

　　二、學習詞語中的生字。

　　1、認準字音。

　　（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）

　　（2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）

　　（3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）

　　（4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。

　　2、學習詞語，練習說話。

　　（1）、女生讀第一行詞。

　　小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）

　　隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：

　　如：沙 發 沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？

　　茶幾上經常放些什么？

　　你知道有哪些報紙？

　　你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？

　　（2）、男生讀第二行詞。

　　這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）

　　3、認記生字。

　　（1）、認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視

　　（2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）

　　（3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）

　　三、鞏固練習。

　　1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）

　　2、游戲：看圖選詞卡。

　　3、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　四、課外延伸。

　　1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。

　　2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。

《在家里》 教學建議 篇12

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認識8個字和5個偏旁。

　　2、培養認字的興趣。

　　教學重點難點：

　　教學重點是認字。教學難點 是認記8個帶新偏旁的生字。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。

　　2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。

　　教學設計理念：

　　教學緊密地與學生生活實際聯系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）

　　出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？

　　揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課

　　二、學習詞語中的生字。

　　1、認準字音。

　　（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）

　　（2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）

　　（3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）

　　（4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。

　　2、學習詞語，練習說話。

　　（1）、女生讀第一行詞。

　　小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）

　　隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：

　　如：沙 發 沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？

　　茶幾上經常放些什么？

　　你知道有哪些報紙？

　　你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？

　　（2）、男生讀第二行詞。

　　這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）

　　3、認記生字。

　　（1）、認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視

　　（2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）

　　（3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）

　　三、鞏固練習。

　　1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）

　　2、游戲：看圖選詞卡。

　　3、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　四、課外延伸。

　　1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。

　　2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。

《在家里》 教學建議 篇13

　　《在家里》是本冊識字一的第三課，由一幅插圖、八個新詞、一篇短文組成。課文貼近兒童生活，散發著寧靜溫馨的生活氣息。本課的教學要求學生能準確認讀表示家中陳設物品的詞語，識記四個新字，前受到尊敬長輩、熱愛勞動的教育。

　　教學的過程中因為有局領導和兄弟學校老師的臨時參與，本人心情起伏很大，教學過程也略有波折，感悟蠻深，現將執教本課亮點與不足列舉如下：

　　一，導入有效

　　為了激發孩子們的學習興趣，樹立學習的自信心，我在用語言鋪路，將他們定位為既聰明可愛又守紀律的孩子的前提下，用了三個難易程度不同的謎語來導入。第一個來自學過的內容，孩子們自然齊齊舉手猜出，熱情高漲；第二個稍有難度，我注意選擇胸有成竹的孩子來猜，再加上語言的提示，讓學生略加思索明白其中的道理，增強了趣味性和挑戰性；第三個就很有難度了，我注意選擇的是完全不知道的孩子來猜，得到的答復都是不知道，而后順勢導入新課。我認為這個環節完成的很好，達到了活動思維、培養興趣，啟發求知的目的。

　　二，適時創設情境，注意了課文的完整性

　　在板題讀題之后，我適時地創設了一個情境：“苗苗在校表現優異，老師要去家訪，看看她的學習環境，了解她在家表現，讓我們一起去看看吧！”帶著孩子們學習詞語之后，又用“苗苗家不僅漂亮而且特別幸福”過渡到短文的學習。最后用“苗苗在學校、在家里表現都特別優異，你同意選她當三好生嗎？”來引導學生小結內容，受到愛勞動、尊敬長輩的教育。整個設計，我認為注意了課堂的完整性，渾然一體。在實際教學中，有些忙亂，最后小結部分沒有做好，是一個很大的遺憾。

　　三，遵循學生的認知規律，學習詞語有序

　　考慮到一年級孩子認字少，全都帶拼音拼讀生字顯得生硬機械，我選擇了用課件顯示實物圖片和帶拼音詞結合的方式，先讓學生對照圖認讀詞語，再出示不帶拼音的詞語認讀，發現有學生不會讀或者拿不準時，問他們怎么辦？啟發學生思考認識到：漢語拼音是學習漢字的重要工具，再用拼音有選擇性地拼讀詞語，完成再鞏固過程，之后再分別單字檢測。這個環節，我遵循了孩子的認知規律，注意采用了直觀有效的教學方式，由淺入深的引導學習。

　　四，結合生活實際，適時進行人文教育

　　教學這一課時，我還充分對學生進行了人文教育。在認識火字旁時，我先讓學生觀察它與火字的不同之處，然后說：“火字旁和小朋友們一樣團結友愛，它和朋友們一起的時候生怕踢著了別人，所以腳一縮，你看，多有禮貌！”在我的設計中，還有對“書架，報紙”這些詞的談話引入對愛閱讀的教育，及后面愛勞動、尊敬長輩的教育，如果能夠有條不紊地進行的話，人文教育會更充分地得以體現。

　　五，多媒體讓教學更加立體

　　我這一堂課運用了多媒體是課堂的一個亮點，直觀鮮艷的課件吸引了孩子們的注意力，也省了時間，讓課堂更加緊湊、立體。

　　然而，我覺得自己過份地依賴了多媒體，課件展示得多，板書得過少，應該板書讓孩子深化記憶的地方也用幻燈替代了，課堂教學沒有最后落到實處。

　　另外，這節課除了開頭主、謎語導入之處，其它環節基本上沒有游戲，沒有做到讓孩子學中玩，玩中學。

　　這堂課值得斟酌的地方還有很多，比如課堂教學的組織，學生習慣的養成，與學生目光心靈更好的交流等。