《北風和小魚》第二課時（精選16篇）
《北風和小魚》第二課時 篇1
教學要點：
理解課文內容，有感情的朗讀課文，在朗讀中體會北風的狂妄自大和小魚的勇敢。
教學過程：
一、復習：
1、（板書課題：11、北風和小魚）齊讀課題。
2、昨天老師已經和小朋友一起讀通了課文，接下來老師想考考你們，這些詞語會讀了嗎？（生開火車認讀生字詞。）
yán sè wú tóng shù duǒ dé yì
顏 色 梧 桐 樹 躲 得 意
fú chū yuán yuán de yǎn jing
浮 出 圓 圓 的 眼 睛
yì kǒu qìé máo dà xuě jiē bīng
一 口 氣 鵝 毛 大 雪 結 冰
hé miànzhī dào chuō mí cáng
河 面 知 道 捉 迷 藏
二、學習第一自然段。
1、創設情境：聽，北風來了（多媒體演示北風的聲音）——聽了剛才的聲音，你有什么感覺？你覺得北風怎么樣？
2、再來看看課文是怎樣來寫北風的呢。（課件出示第一自然段）指名讀。
師：聽了剛才的朗讀，你覺得北風怎么樣？（厲害）課文是怎么寫北風厲害的呢？指名回答。
3、（回答后出示第一句話），齊讀，邊讀邊想：哪個詞說明北風很大？（呼呼地）（出示圖片）請小朋友仔細觀察，北風它鼓起了腮幫子，吹得多猛烈啊！誰來學學它？學的真像呀，相信你也能讀好這句話。我們也學著他的樣子讀讀。
4、這么大的北風吹向了誰呀？（回答后貼圖）
5、青草、梧桐樹、鳥兒被北風這么一吹，它們有什么變化呢？
1）學生自由發言。
2）師小結：邊出示234句話邊小結。
過渡：你們覺得北風厲害嗎？（想不想去見識一下這北風的威力？）
3）課件演示：（北風真厲害，它只是輕輕地一吹，青草變黃了，梧桐樹落葉了，鳥兒躲進了窩）
4）下面老師請小朋友當小小配音員，給這幅圖配音。（出示畫面）指名說。
北風可真厲害呀!還有人想當當嗎？那我們一起當吧！拿起書本，齊讀。
5）師：大自然中還有很多動物啊，植物啊，害怕北風，誰來看著圖也用“它向------吹一吹，--------------。”句子來說說。（課件出示）
三、學習第三段
過渡：北風果然厲害，很多植物、動物都怕它，在它面前退縮了，假如你是北風，看到大家都怕你，你會說些什么呢？
學生自由發言。
書上的北風是怎么說的呢？（出示第二自然段）
北風是怎么說這句話的？(點擊：得意)
指導朗讀：誰有本事讀出北風的得意來？
先自己練一練，指名讀。（出示得意的北風圖）看看這北風，它笑的咧開了嘴，多得意啊！誰再來試試？再指名讀，最后齊讀。
四、學習第三段
過渡：是不是所有的動物、植物都怕北風呢？請小朋友自由讀讀第三段。
生：不是。小魚就不怕北風。（點擊出示小魚）
師：對，小魚是怎么說的？——“我們就不怕！”——鼓起圓圓的眼睛
�。ㄕn件出示看圖：）盡管北風在呼呼地吹，但小魚卻在干什么？——水里玩得正高興呢，——你們覺得小魚怎么樣啊？（勇敢，不怕北風）
誰來把小魚勇敢的樣子讀出來？（課件出示第二自然段，指名讀）誰還想做勇敢的小魚，想做的小朋友一起站起來，讓我們對北風表示一下我們的不滿。齊讀。
五、學習第四、五自然段。
1 、小小的魚竟然不怕這厲害的北風，北風聽到后心里會怎么想？它會使出什么樣的本領來對付小魚呢？
2、書上是怎么說的呢？（出示句子：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。）自由讀句子。
3 “氣極了”是什么意思？ 怎樣吹叫猛吹？
指名做“猛吹”的動作——臉都漲紅了
4 北風這么生氣，猛吹一口氣，發生了什么事情�。�
誰能讀好這句話？（出示相關句子。）
5 想象說話：請小朋友們閉上眼睛想一想：鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中慢慢地飄落下來，睜開眼睛，你看到了嗎？ 雪花飄到哪兒了？
6 哎呀，好冷啊！小朋友們搓搓手暖和暖和。這么大的雪，連河水都結冰了。小朋友你看見小魚了嗎？北風看見了嗎？這時它會怎么想？書上是怎么說的？ （板書：非常得意）
我們一起來看看小魚在干什么？它們還會做些什么呢？
它們玩得開心嗎？小魚在水底玩得真開心�。”憋L知道嗎？—齊讀最后一句。
7談話：呼呼的北風帶來了寒冷的冬天，青草、梧桐樹、小鳥都怕北風，而小魚卻不怕，小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？從哪里看出來的。
你喜歡嗎？為什么？
（學生發表自己的意見）
冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限快樂。
六、總結全文
1、分角色朗讀全文
2、學了課文，你想對北風、對小魚說些什么？
七：學寫生字。
毛 知
《北風和小魚》第二課時 篇2
一、語言導入，揭示課題
1、小朋友們，這節課我們繼續來學習《北風和小魚》。生齊讀課題。
2、老師這里有一些詞，如果你讀對了，它就會自己消失，如果錯了，它就還在那兒，你們敢試試嗎？生齊：敢
�。ㄕn件出示詞語）
一口氣 知道 顏色 躲進
鵝毛大雪 浮出水面 梧桐樹
（齊讀，讀對的詞語點擊后消失）
3、呀，全都消失了！你們真厲害！把掌聲送給自己吧!老師也想送給小朋友們掌聲。點擊課件發出掌聲
聽了老師的表揚，老師發現，有些小朋友的小嘴都合不攏了，頭也晃起來了，老師想起了一個詞兒送給你們——“得意”，板書：得意
4、誰愿意為我們讀讀這個詞？〈生讀〉那“得意”是什么意思呢？
生：“得意”就是覺得自己很厲害。
生：“得意”就是瞧不起別人，覺得自己好。
生：“得意”就是覺得自己非常了不起，覺得自己是最好的。
大家帶著得意的表情一起來讀讀這個詞。
5、小朋友們誰愿意悄悄告訴老師，你什么時候“得意”過？
�。ㄉ�1我得100分得時候得意，生2我被老師表揚的時候得意，生3我和別人比賽跑步，我贏了，我很得意�。�
6、在我們今天的故事里有一個得意的小北風，課文里兩次寫到了北風的“得意”，請小朋友快速讀課文，把這兩個地方找出來，畫一畫，讀一讀，看誰找得又快又準。聽清楚老師要求了嗎？
誰來把你畫出的兩個句子讀給大家聽？
7、師：這么多小朋友舉起了手，來把你找到的句子讀給大家聽。
生：在第二小節中，北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”
生：在第五小節中，北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
交流并出示:[幻燈出示]
北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."
北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
8、小眼睛找得真準，一齊來讀讀這兩句話。
二、朗讀課文、精讀感悟
1、過渡：那么，什么事讓北風這么得意呢？你們看——它來了（看北風圖）你看到的北風什么樣兒？（它吹得多用勁呀！它皺著眉頭，腮幫都鼓起來了。使出全身的力氣在吹。）
2、（播放北風呼呼聲）你們聽——它來了。聽著這呼呼的北風，你們有什么感覺?（我覺得很冷。我覺得很可怕。）
3、誰能讀好這一句？（課件出示句子：北風呼呼地吹著。生嘗試讀，指名讀）
△老師覺得你讀得還不夠，北風還不夠大，還沒有把北風那兇猛的樣子讀出來，師范讀，誰再來試試！
師：聽出來了，你把“呼呼”讀得又響又長，所以感覺上北風厲害多了。一生讀
師：北風吹得好厲害啊，你的“吹”字讀得又兇又有力氣。小朋友們學著這兩位同學的樣子一起讀讀。（生齊讀句子）
△你突出了“呼呼地”這個詞，讓我們感覺到北風真猛！
△這北風吹得更起勁了。
△風再猛些；北風真大，真猛呀；吹得我都打哆嗦了。
▲ 學習第一自然段
1、北風呼呼地吹來，誰害怕了？自由讀讀第一段吧。
2、小朋友們有沒有認真讀��？生：認真讀了。
3、真的嗎？那老師來考考大家。我帶來了三幅圖，你能找出文中的句子，給圖配上聲音嗎？生：能！
請看第一幅圖。
★青草的變化（課件出示圖片：北風吹向草地）
1、誰能給這幅圖用書上的句子配上聲音？
生：它向草地吹一吹，草地變了顏色。
2、北風吹向了草地，草地有什么變化呢？原來的草地是怎樣的？現在變成了什么樣的呢？（指名說）
3、北風的威力可真大呀，誰來讀讀，讓老師也感受感受這北風的威力。
指名讀
△你讀得真像一棵害怕北風的小草呀！
△你這顆小草不怎么害怕北風，還有誰更害怕？
△你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢。
4、小草多害怕北風呀！原來碧綠碧綠的葉子一下子就都變枯黃了�。R讀）
★梧桐樹的變化
1、第二幅圖誰會配音？
生：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
2、是呀！嚇得梧桐樹直哆嗦呢！
3、這北風太厲害了，誰來讀一讀這一句呢？指名讀，齊讀
△你可真是一棵害怕北風的梧桐樹呀！葉子都落啦！還有誰想讀?
△多么寒冷的北風呀！吹得你發抖是嗎？
�。R讀）
★鳥兒的變化
1、快看，鳥兒怎么了？
生：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。
2、一起來學一學這只怕冷的小鳥吧，一起讀一讀這一句！
3、可憐的鳥兒看著北風，好像在說——（說一說）
師：北風來了，青草怕了，梧桐樹怕了，小鳥也怕了，老師想來問問：青草啊青草，你怎么變黃了呢？
生：是北風吹的。
師：梧桐樹啊梧桐樹，你怎么落葉了呢？
生：因為風太大了。
師：鳥兒啊鳥兒，你怎么躲進了窩呢？
生：因為北風太大了，外面太冷了！
生：因為北風太冷了，我快受不了
師：北風是輕輕地吹向你們的嗎？
生：不是。
師：北風吹在你們身上舒服嗎？
生：不舒服。
師：它向草地吹一吹，
生：青草變了顏色。
師：它向梧桐樹吹一吹，
生：梧桐樹落了葉。
師：它向鳥兒吹一吹，
生：鳥兒躲進了窩。
3、小朋友們想一想，北風還會吹向哪兒呢？
誰會用這樣的句子說？它向（ ）吹一吹，（ ）。
生1：它向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生3：它向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！
生4：它向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
生：它向螞蟻吹一吹，螞蟻躲進了泥土。
師：是啊，螞蟻的家就在泥土里，那里溫暖又舒服。
生：它向青蛙吹一吹，青蛙冬眠了。
師：冬眠就是……
生：睡覺、不吃也不喝。
師：懂得真不少！北風還會吹向哪兒？
生：它向人們吹一吹，人們穿上了羽絨衣。
師：你想得真棒!天冷了，要多穿點衣服，不然要凍壞了！
生：它向小河吹一吹，小河結冰了。
4、體會北風的寒冷。
北風看到自己不費力氣地吹一吹，這么多的小植物，小動物都怕它，它一定覺得自己很——厲害、兇猛、可怕、了不起。
說得真好，讓我們連起來讀第1段，一定要讀出北風的厲害。
▲ 學習第二自然段
1、過渡：好厲害的北風啊，吹得大家都受不了了，所以，北風很得意。
�。ㄕn件出示句子：北風得意地說：哈哈，大家都怕我。）
2.誰有本事讀出北風的得意來？指名讀
老師覺得你還不夠得意， “哈哈……”聲音要響亮一點，誰再試試
多么得意的北風呀，讀得真好！
好一個得意的北風呀！
3.讓我們一起來做做這個得意的北風。齊讀這句話。
▲ 學習第三自然段
1.大家都怕它，真的嗎？還有誰不怕？小魚。你聽：（錄音）
2.你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）
3.讓我們來做做小魚吧！站起來學小魚游。（指一生）小魚，你怕嗎？（不怕）小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：——“我就不怕！”（一個人只要用“我”）
評議：哎呀 你正在向北風挑戰呢1
小魚，你怕嗎？（不怕）小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的說：
評議：你的眼睛瞪的那么大，真是一點都不害怕呀！
對，就應該不服輸！
�。ㄖ敢淮蠼M）小魚們，你們怕嗎？
那好，讓我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢地，大聲地說——
指全班，小魚們，你們怕嗎？讓我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：——
5、老師也想和你們一起讀讀北風和小魚的話，好嗎？那我們分一下角色。男生演北風，女生演小魚，老師讀旁白。請“北風”站起來，“小魚”就蹲著，等北風說完了再浮出水面。
真是一群勇敢的小魚呀！
▲ 學習第四自然段
1、師：（問一男生）北風，看到這么多小魚都不怕你，你心里是怎么想？（北風會想：我一定要凍死你，哼，這么小的魚兒，敢跟我斗！我一定要讓你嘗嘗我的厲害！……）
2、看看此時的北風和剛才有什么不一樣？（生：北風的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）
它是一點點生氣嗎？
生：是氣極了。
生：是很生氣。
3、那它會怎樣對付小魚的呢？這里有兩句話，讀一讀，比一比。
�。ㄕn件出示句子：
北風氣了，吹一口氣，雪飄落在河面上，河水結冰了。
北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
老師讀第一句，學生讀第二句
比比誰讀得好？你覺得哪句好？
（點擊課件 極 猛 鵝毛大雪變紅）
師：從這些變了顏色的字和詞語中你讀出了什么？
生：我感覺上面的風不大。
生：下面一句中的北風很厲害！
師：之所以會有這樣不同的效果，是因為……
生：下面用的是“氣極了”，說明北風非常生氣。
生：“猛”說明北風先憋足了力氣，再用力這么一吹，吹得時間長。
師：吹的時間長，用的力氣大。那這句話該怎么讀呢？自己先試試。
�。ㄒ簧x，突出了“極”）
師：聽出來了，他用提高音高的方法突出了這些紅色的字。
評價：老師感覺你這個北風已經氣急敗壞了！
4、北風為什么要吹這么猛？（想凍死小魚）
（全班一起吹氣）你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了!
那么，北風的這一口氣吹來了什么呢?一起來看： (播放第四自然段的動畫)
5、觀看鵝毛大雪的圖片：
像鵝毛一樣的大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。—會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了。雪下得真大呀!
▲ 學習第五自然段
1、 北風用盡了全身的力氣，河水結了厚厚的冰，這時北風一定會說——（你們終于被凍死了，你們也怕我了吧，看我多了不起�。。�
小魚真被凍死了嗎？（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。
小魚你在干什么呀？你們心情怎么樣呢？
2、北風知道這一切嗎？
齊讀第5自然段，我們再來讀讀，讀出小魚的快樂。
3、讀到這兒，你有什么話想對非常得意的小北風說嗎？
�。ㄉ�1：北風，我們不怕你。生2：北風，你知道嗎？小魚不怕你，你別得意了！
生3：北風很笨啊！你不知道我在水底捉迷藏呢！）
師：是呀！多么愚蠢的北風呀！
小朋友想對小魚說些什么呀？（勇敢 聰明）
4、師：好！現在讓我們有感情地讀一讀這篇有趣的童話故事吧！可以邊讀課文邊表演，四人一組。
哪一組愿意來試試？
三、總結，拓展延伸
在今天這節課上，我們認識了一個得意的北風，還和勇敢的小魚交了朋友，（板書）其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的還有很多，你能說說嗎?
生：梅花不怕冷。菊花不怕冷。松樹不怕冷。北極熊、企鵝都不怕。
師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!今天老師把這些不怕冷的植物和動物都請來了呢�。ǹ椿脽羝�
師：看著它們在風雪中傲然挺立著，在皚皚白雪的重壓下，仍然長得那樣濃綠，挺拔不屈，仍然開得那樣艷麗，不屈不撓。我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——
生：我們就不怕!
師：老師還想夸夸我們每一位小朋友，因為你們和它們一樣勇敢，這幾天北風天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認真學習，還堅持鍛煉! 我們不就是勇敢的小魚嗎？讓我們大聲地對北風：
生：我們就不怕!
師：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在寒冷的冬天里也能找到快樂，讓我們都一起做個勇敢的好孩子！
四、學習生字：和、知
過渡：呼呼的北風給我們吹來了兩個要寫的生字寶寶想難倒我們，你們怕嗎？有信心寫好嗎？
1、誰來讀讀兩個字
2、你準備怎么記這兩個字？
3、這兩個字在結構上有什么相同的呢？（都是左右結構，都是“口”字旁）
4、在田字格中怎樣寫好左右結構呢？看（課件顯示“和”“知”）“和”和“知”的左右兩部分分別在田字格的左半格和右半格，左右相等。仔細看老師寫。
五、星級作業：（幻燈出示）
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★★ 小朋友們 你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！
★★★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們 一定能配合好，成為出色的小演員。
《北風和小魚》第二課時 篇3
第一課時
[教學要求]
1、指導學生正確、流利地朗讀課文。
2、復習鞏固漢語拼音，認識二會字，學會本課四個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理清課文脈絡，初步理解課文內容。
[教學重難點]
1、 能正確、流利地朗讀課文 2、識字寫字
[教學過程]
一、激趣導入
1、猜謎激趣。
(1) 謎面：看不見來摸不著，四面八方到處跑，禾苗見了彎彎腰，樹木見了招招手。這兩天，天氣突然變冷了，刮的什么風？（北風） 板書“北風”
(2)謎面：從不離水，搖頭擺尾，無腳能走，有翅難飛。（魚）
板書 “小魚”
2、揭題。
要把兩樣事物連起來，中間要加個“和”。和是個生字，仔細看好老師寫這個字，牢牢記在心里。
北風在天上吹，小魚在水里游，他們之間怎么會有故事發生的呢？來，輕輕打開課文，翻到第11課，眼睛看課文，耳朵認真聽，我們一起聽故事。聽完后，能說說你知道了什么？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┮蛔x
1、想不想讀一讀這個故事。先請小朋友標出自然段的序號�？粗匆艉煤玫匕颜n文讀一讀，遇到不認識的生字多讀幾遍，我知道憑你們認字的本領，一定可以記得很快。
2、學習詞語：我們來看看課文中的生字，大家會了嗎？
a、出示詞語，學生自己練一練，再指名領讀。
顏色 浮出水面 河水 結冰 躲
知道 一口氣 梧桐樹 鵝毛大雪 都
�。ㄗ宰x、指名讀、開火車讀 領讀 ）
b、真棒，小老師做得不錯�，F在，老師要把這些再變一變。拼音沒了，會讀嗎？趕快讀給組里的同學聽聽。
（二）二讀
1、真了不起！你們認字的本領可真強，一會就把這么多生字都認識了。如果把這些生字詞語放到課文中，能認識嗎？老師請大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來感受你們讀書的快樂。書中有些長句子讀流暢。
a出示第一組句子：（這些句子你能讀好嗎）
北風呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色。
�。ㄖ该x，呼呼地 （動作，讀出厲害））
它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。（指名讀、評價）
它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。 （指名讀、評價）
齊讀、做動作
b、有些句子比較難讀，我們一起來練一練。
出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
指名讀。
強調猛字發音、語言描述
鵝毛大雪什么樣兒的？看出雪怎樣？
范讀：老師還要建議大家讀長句子的時候，詞語要連起來讀。我再讀一遍，看大家能不能像我一樣地去讀。
出示：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
�。ㄖ该x。讀出北風的得意、小魚的快樂）
四、分節讀（下面老師請五位小朋友，一人讀一個自然段，我們比比誰讀的的最棒）
五、現在我們一起把全篇一起來讀一讀好嗎？
六、學習生字
接下來我們要學寫字了。
1、學習生字，“口 和 知
�。�1）師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這三個字的筆順，一齊書空。
�。�2）我們先來看“口”字�？谔貏e愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點。師：往里邊收一點就會變得瘦一點。（ 教師范寫）
�。�3）師：當我寫完“口”字，再看其他幾個字，有什么新發現？其他幾個字，都有“口”。
�。�4）師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。師范寫。師：“禾”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。和：禾字旁，第一筆是平撇，捺變成了點。
（5）師：那“知”怎么記？生：口在右邊。師：左邊是什么字？師：在“認一認”中出現中。這個字讀“shi”，還記得認一認中怎么說嗎？師：這個字加上“口”就是知。師范寫。師：這個字寫的時候和“和”差不多，因為也有個“口”，同樣，家里來了新朋友，也要謙讓。知：矢字旁，第一筆是斜撇。
師：注意寫字姿勢：肩平，臂開，足安。開始寫吧。
現在我們就開始寫字吧！學生描紅，仿寫，配樂。
5、 反饋評價。
�。�1）展示學生的字
�。�2）師生點評。
四、作業：
1、習字冊
2、把故事讀給爸爸媽媽聽。
板書
11北風和小魚
口 和 知
《北風和小魚》第二課時 篇4
《北風和小魚》說話訓練片斷
（一）
北風吹來了，大自然還有哪些變化？請你用“北風向 吹一吹， 。”說一說。
生：北風向小雞吹一吹，小雞躲進了窩。
生：北風向小孩吹一吹，小孩穿上了厚厚的棉襖。
生：北風向花兒吹一吹，花瓣落了。
生：北風向青蛙吹一吹，青蛙躲到了泥土里。
生：北風向花兒吹一吹，花兒哭了。
生：北風向嬌艷欲滴的花兒吹一吹，花兒都凋零了。
生：北風向小蛇吹一吹，小蛇鉆到洞里冬眠了。
生：北風向狡猾的狐貍吹一吹，狐貍不敢再說謊了。
生：北風向小河吹一吹，小河結冰了。
……
�。ǘ�
除了小魚，請小朋友想想，在生活中還有誰不怕北風的？
生：企鵝。
生：極地鴨。
生：北極熊。
生：我們小朋友不怕北風，我們戴上帽子、厚厚的手套，圍上圍巾，穿上棉襖，就不怕北風了。
生：我們不怕北風，可是我跟x x的看法不同，我們每天跑步、鍛煉，北風吹一吹，我們身上還是暖暖和和的。
師：想想還有哪些植物不怕北風嗎？
生：菊花。“菊花正迎著深秋的寒風開放呢！”
生：梅花。
師：是的，有一首詩這樣寫到：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
生：那個冬天也長著綠綠的葉子的樹也不怕北風。
生：是松樹。
師：對，松樹、竹子、梅花被稱為歲寒三友，它們都不怕北風。
（三）
小朋友，學了這篇《北風和小魚》的課文，你喜歡和誰交朋友？能說說你
喜歡的理由嗎？
生：我喜歡和小魚交朋友，因為小魚很勇敢。
生：我喜歡和北風交朋友，它太驕傲了，我想幫它改掉這個壞毛病。
生：我想和小鳥交朋友，我要為它們蓋上厚厚的被子。
生：我要和小魚交朋友，因為它能在水底游來游去，真自由啊。
生：我喜歡和小魚交朋友，因為它很活潑、可愛。
生：我喜歡和北風交朋友，它能給我們帶來大雪，讓我們快活地堆雪人、打雪仗，還可以滑雪。
【孩子的想象力真的是我們成人所望塵莫及的】
《北風和小魚》第二課時 篇5
《北風和小魚》教學設計一
教學目標:
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3. 理解課文內容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。
教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動:
1、 實物投影儀�！几兄x您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
2、 圖片、生字卡片。
主要板書計劃:
作業設計安排:
課內:描紅、臨寫。
課外:朗讀、背誦。
教學過程:
第一課時
一、 導入新課，揭示課題教師談話，板書課題。齊讀。
二、 初讀指導
1、 自學課文。
（1） 一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
�。�2） 二讀課文，要求給自然段標好節號。
2、 檢查自學效果。
�。�1） 檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2） 出示字詞：（略）
�。�3）點名讀，相機正音。
3、 各自輕聲朗讀課文。
4、 分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
5、 理清脈絡，想想，課文哪部分寫了以下內容：
�。�1） 有些動植物怕北風，北風很得意。
�。�2） 北風自以為是，但小雨不怕它。
三、 指導寫字
1、 出示并認讀生字。
2、 記憶字形，指導。
3、 范寫，提醒注意。
4、 學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
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第二課時
一、 復習檢查
1、 認讀生字詞。
2、 指名朗讀課文。
二、 繼續精讀訓練
1、 學習課文第一自然段。聽課文錄音。
�。�1） 問：北風來了，天氣就變冷了，北風呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。
�。�2） 它們怕北風嗎？從哪兒看出來的？
�。�3） 指導朗讀。你覺得北風怎樣？
2、 學習第二自然段。
（1） 指名讀。
（2） 北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？
�。�3） 過渡：真的大家都怕北風嗎？
3、 學習第三自然段。
（1） 你怎么知道小雨不怕呢？
�。�2） 怎樣讀？（堅定、勇敢）
�。�3） 過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風這下可氣壞了，它是怎樣的表現呢？
4、 學習第四自然段。氣極了的北風猛吹了一口氣，這時發生了什么事呢？北風想干什么？
過渡：那小雨凍死了嗎？
5、 學習第五自然段。北風看不見小雨了，為什么會非常得意呢？小雨真的沒有了嗎？它們都到哪里去了呢？齊讀第五自然段。
三、 總結。
北風和小雨，你喜歡誰呢？這一篇童話故事，寫了強大的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。
四、 朗讀背誦。
1、 反復練習朗讀。
2、 分段試背。
3、 有感情地背誦。
《北風和小魚》第二課時 篇6
一、說教材
本文是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。
二、說學情分析
本課由它自身的寓言童話體裁決定了，是一篇很受學生喜愛的文章。但本文
較長的篇幅對初接觸文章的一年級學生而言，有些長，與學生現有的文段接受水平有一定的差距。朗讀時可能會出現頓讀、誤讀等讀得不那么到位的情況。因此在課上讓學生充分讀書是本課一個十分重要的教學目標，可以通過多種方式的讀，變幻方式，并提出明確的朗讀目標，讓每次朗讀都有目標達成，讓學生朗讀時有事情可做，并讓學生領會北風的得意、氣急敗壞的樣子和體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現。
三 、說教學目標
語文教學要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學生在讀中感悟、領悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學的重點；體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神作為本課的難點。制定以下教學目標：
1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。
3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
并將教學的重點放在讓學生有感情地朗讀課文，難點放在引導學生讀書和體會做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大的寓言哲理上。
四、說教學方法
新課標倡導學生是學習和發展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學法以及在此過程中始終貫穿的“扶-半扶半放—放”的教學方法。
五、說教學過程
本課的教學設計，按以下幾個環節進行:
1、創設情境，激趣導入。
課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備用故事引入課文的講學。教師用語言描繪出冬天凜冽的寒風中大自然的變化，接著為學生創設一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你看到這樣的景象會有什么感覺？”學生會說：“好冷��！”“真冷呀！”“很冷”“非常冷” “冷得發抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。
接著結合學生的生活實際，讓學生擴展說說北風來時身邊的哪些事物還會發生什么變化，并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。
2、學習生字詞
(1)出示詞語:
顏色梧桐樹都浮出水面一口氣鵝毛大雪河面知道
加注拼音讀，采用自由讀、指生讀、分組讀、齊讀等方式讓學生通過字詞關，為讀好課文提供前提。
(2)學習生字
本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上。
3、研習全文。
�。�1）研習一、二自然段。
第一自然段的學習，我根據學生的認知規律，讓他們自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導學生觀察好三樣事物青草、梧桐樹、鳥兒的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以引導學生關注青草的顏色，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什么顏色？現在又是什么樣子？讓學生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈，也能更進一步了解北風的威力。同法引導讀出梧桐樹和鳥兒在北風來臨的時候的變化。接著引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說……此處可以設計學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。
�。�2）研習三、四、五自然段。
第三自然段的研習最重要的是指導學生讀出小魚跟北風較量的和不服氣的語氣�？梢酝ㄟ^之前的教師語言引導，讓學生理解不服氣要較量是怎樣的情緒，對讀好本段理解好文本由很重要的意義。
第四、五自然段的教學采用品讀課文，聯系上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯系上下文想北風為什么這樣做？以此感悟北風的蠻不講理就順理成章了； “小魚要遭殃了，它會怕北風嗎？”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。
新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
2、總結課文，拓展知識面。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風？”的練說這一設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
《北風和小魚》第二課時 篇7
《北風和小魚》教學反思
蘇教版小學語文第一冊《北風和小魚》是一篇精彩的童話寓言故事，在讀準生字、讀通課文的基礎上，我主要采用“讀、悟、演、再讀”的步驟進行教學。
一、利用多媒體手段進行讀中感悟。
畫面是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。在引領學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面，并讓學生用自己的語調來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風“氣極了”，引導他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。有的學生說：“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學生說：“他的臉都氣得發青了。”有的學生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結冰了。”……直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。
二、發揮想像，進行角色表演。
讓兒童扮演文中的角色是誘發其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導學生讀好第二、三自然段中北風和小魚的對話，我先請學生做北風，學一學北風“哈哈”的笑聲，做一做北風得意的樣子，讀出北風驕傲得意的語氣，再請學生做小魚，做一做小魚“就不怕”的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎上，同桌合作，一個演北風，一個演小魚，加上自己想像的動作表演對話。之后，我拿出了“北風”頭飾，分別請幾位學生上臺表演北風，其余學生站起來演小魚，學生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，把對課文的理解表現得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。
三、發揮評價作用，激發學生“讀”、“演”的興趣。
給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風好厲害啊！”“敢和老師比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”……老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。
整篇課文教學，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學生已經透徹地理解了課文，所以，我覺得自己這堂課是比較成功的。今后，圍繞這種教學方法，我將繼續努力探索，爭取取得更大的成功。
《北風和小魚》教學反思
在教學《北風和小魚》時，大多數學生都會得出北風是邪惡的、壞的，小魚是勇敢的、好的。在他們的眼中，一個人包括動物、植物等等不是壞的就是好的。一個世界上只有兩種人，好人和壞人，都是些單純的孩子。
有句話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣一個故事在不同的人讀過之后應該產生不同的想法。在《北風和小魚》的閱讀教學中，學生們產生的情感驚人的一致。這不能不讓我覺得有些有趣。
在這篇文章的參考書中，它的教學要求是懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。也是很有趣的。我在網上查找關于這篇文章的資料時，看到了這樣一種說法。
在文章的插圖中，有一幅瑞雪圖，有的老師就以這幅插圖為依據提出了這樣一種看法。深以為然。但當時覺得在課堂上引用，可能會過于牽強，卻因為一個男孩子的發言，顯得很順理成章。
他說：“我喜歡小魚，因為她又漂亮又勇敢。我不喜歡北風，因為它給我們帶來了寒冷。”我順勢引了過去，“北風給我們帶來了寒冷，它還給我們帶來了什么？”同時出示瑞雪圖，有孩子說：“快樂。”我點頭，提醒他們說到冬天會想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪……他們回答到。這些是他們可以想到的。
其實這幅瑞雪圖上，還有著綠色的麥子，本來應該可以細細地指導他們觀察并產生想法。但是，因為實在是時間緊張，只能草草收場，有些遺憾。
《北風和小魚》教學反思
收獲不小——《北風和小魚》
小學語文鳳凰論壇江畔初見月
蘇教版教材有個最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學校的老師帶來了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學資源的時候，利用插圖來進行教學，在激發學生的興趣、化解教學的難點等等方面起了巨大的作用。
讀圖應該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時一幅插圖，能扭轉教學的情感基調，完全改變教學的觀點，從而更有利于促進孩子生命的健康成長。
教參如是說：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據教參的提示，抓住了文中‘北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”’這句話，在教學時，把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風的討伐之聲以及對小魚的溢美之詞。
在聽教師教學時，我總覺得教師如此把北風和小魚對立起來不是那么一回事，但說服教師必須有依據。我就隨意翻看教材，發現此課一共有三幅插圖，在教學時，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風吹來，大自然的景觀發生了變化；一是北風和小魚對話圖。可所有的教師都忽略了文中的第三幅圖：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的插圖啊。于是我在教學設計的時候抓住這一幅圖，與學生進行了交流：
�。�1）小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？
�。�2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，引導學生觀察課文中的最后一幅插圖）
�。ǔ鍪荆簣D上是白茫茫的雪）
我：你們喜歡這幅圖嗎？
生：喜歡
我：為什么喜歡呀？
生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗
生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。
……
我：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？
（孩子歪著腦袋在想，一個孩子搶著回答）
生：我知道，是北風給我們帶來的。
我：那你們喜歡北風嗎？
生：喜歡
……
小結明理：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，而這快樂是北風贈送的，北風帶給我們的無限樂趣，讓我們在冬天里快樂地成長。
《北風和小魚》教學反思
簡、實、真、趣
——低年級閱讀教學第一課時探索
張慶先生在閱讀教學上有一個著名的“經緯論”，其基本理念是：教一課書，要以指導學生讀書為“經”，以字詞句的學習為“緯”來組織閱讀教學，使字詞句的教學寓于讀書訓練之中。今年，我又回歸了一年級，如何在低年段落實先生的思想，怎樣把低年級的第一課時上得簡單、扎實、真實、有趣，成了我想探索的一個問題。于是，選擇了《北風和小魚》一課來進行研究。
一、簡單
記得上半年徐州培訓會上，張慶先生也提出了課改八字方針，其中很關鍵的一條就是“倡簡”，提倡上簡簡單單的語文課。因為語文就是一門實踐性很強的學科，語文能力的形成就是靠大量的實踐，在實踐中習得語言。
本課從目標來看，只有兩個要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字與寫字。
從設計來看，對應目標做到了簡潔，主要分為兩大塊，一是識讀結合，寓識于讀，把課文讀好。二是識寫結合，使字形教學和寫字教學緊密地結合在一起。課堂中避開了冗余的教學環節，為的就是節省大量的時間有效落實每一個教學目標。
從過程來看，也顯得簡單、平實，追求簡單課堂，豐富表現以及有效教學。
二、扎實
大家都知道，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是人的全面發展和終身發展不可或缺的基本素養。就語文學習而言，首先是要學會使用語言文字這個重要的交際工具。對于低年級學生來說，識字與寫字更是顯得尤為重要�！墩Z文課程標準》就明確指出：識字寫字是低年級教學的重點。
在閱讀教學中進行識字與寫字的要求，必須正確處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者的關系，堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結合”的做法，力求同步發展。
本課為第一教時，必須做到讀通讀順，在讀通階段突出識字寫字教學，遵循的便是“在語言環境中教學識字”的原則。從自由讀準提出的多讀生字要求，到拿出生字詞單獨練習，再到生字放到課文中讀會，最后又繼續鞏固，讓生字詞在課文內外走了幾個來回，真正地體現“寓識于讀”、“以識促讀”。
而寫字教學時，再與生字見面，此時生字就變成了老朋友。在教學字形及書寫時，從筆順認讀開始，到記憶字形，再教學讀帖，輔之以寫字姿勢和習慣的指導，規范的生字就會出現在學生的筆下。長期堅持，學生就會養成扎實的寫字習慣，影響今后做事的風格。
三、真實
語文課追求的是工具性與人文性的統一。在課改實踐中，加強對語文課程、語文教學規律性的認識，不斷地“求是”，“求真”。這是課改成功、語文教學產生質的飛躍的前提和保證。在本課教學中，選擇了第一課時，沒有要求學生對課文進行預習，并努力不把第二課時的內容加入進來，就是為了做到純正，讓第一課時能真正地落到實處，而不是為了公開課便變得什么都可以裝。就是要通過課堂把讀的方法教給孩子，讓他們自己會操作，做到真正能讀，真正自己會讀。
四、有趣
在低年級閱讀教學中，要堅持把培養學生閱讀興趣放到“閱讀教學”的首位。喜歡閱讀被《語文課程標準》放在閱讀教學起始目標的第一條，就是要求我們能在學生閱讀起跑線的“起點”上，采取多種手段讓每個學生喜歡讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀書當做一種樂趣和享受。
激發情趣，引起學的興趣。從課的開始，一直貫穿著課的始終。時刻注意自己和學生的狀態和言行，以全身心投入到到課堂，以此來激發、影響學生，讓課堂充滿生命的活力，真正讓學生想，愛讀。有效的評價也是激趣的一個極為重要的手段。在課堂教學中充分發揮評價的激勵功能，鼓勵成功。相信每一個學生都有發展的潛力，愛護每一個學生的自尊，激發每一個學生的上進心。在低年級閱讀教學中，用整個心靈去擁抱生命，讓他們在不知不覺中培養學習興趣，找到學習方法，找到自信，找到快樂。
有了簡單、扎實、真實、有趣作為低年級閱讀教學的思想指導，再加上孫景華老師和楊新富校長在教材培訓中提到的第一課時教學步驟為方法指導，通過自己對課堂的不斷打磨，努力使張慶先生的“經緯論”在低年級閱讀教學第一課時內得到有效的落實。
無須多說什么，一幅插圖改變了孩子的認識，這比千言萬語的說道要強多了，可見讀圖是多么重要，圖也能我們教學的指路燈啊。
《北風和小魚》第二課時 篇8
教學內容：精讀課文。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。
教學準備：磁帶（北風吹的聲音） 小魚和北風的頭飾 小草、梧桐樹和小鳥的圖片 生字、句子卡片 投影
教學過程：
一、揭示課題。
今天，我們繼續來學習課文《北風和小魚》，齊讀課題（讀好聽點）
二、精讀課文。
1、冬天來了，北風呼呼地刮著，大地萬物都變了樣兒。請聽（放磁帶北風吹的聲音）
2、剛才你們聽到了什么聲音？你們覺得這北風怎么樣？你能讀好它嗎？
出示小黑板：北風呼呼地刮著 指名讀
老師聽出來了，你的北風刮得挺厲害的，還有誰比他刮得更猛烈些？
分男女讀、 齊讀
3、寒冷的北風，都吹向了誰呀？請大家自己讀讀書上第一小節，然后告訴老師
指名回答，師依次貼出青草、滿是葉子的梧桐樹、在玩的小鳥。
4、小草、梧桐樹、鳥兒對北風有什么樣的感情？
（1）你從哪里看出小草害怕北風呀？
指名回答，教師出示：它向草地吹一吹，青草變了顏色。
小草本來青青的，現在變成什么顏色了？出示變了顏色的小草。
你能讀出小草的這種變化嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）你從哪里看出梧桐樹也很害怕北風呀？
指名回答，教師出示：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
出示落了葉的梧桐樹的圖畫，學生體會梧桐樹的葉子慢慢落光了。
你能夠將梧桐樹的害怕讀出來嗎？指名讀，齊讀。
（3）小鳥也特別害怕北風，你從哪里看出來了？
指名回答，教師出示：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。
出示小鳥躲進窩的圖畫。
a、這句話里哪個字特別能說明小鳥害怕北風呀？
b、比較句子：它向鳥兒吹一吹，鳥兒進了窩。
它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。
自己讀一讀，想一想：你覺得哪句好，為什么？ 指名回答
c、誰來扮扮小鳥害怕北風，急忙躲進窩的樣子？（師讀生演）
d、那誰可以將小鳥的害怕讀出來呢？指名讀、齊讀。
5、課文的第一小節學完了，誰有本領把這段話全部讀給大家聽聽？
小朋友讀得真好，老師心里也癢癢的，讓老師跟小朋友合作朗讀，好不好？
6、北風呀，看到大家都怕它，可得意了。
教師出示：得意 齊讀
得意是什么意思？你什么時候會覺得得意？
北風這么得意，那它是怎么說的呢？
教師出示：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我！”
a、誰來扮演扮演得意的北風，讀好它？指名讀。
b、誰來演一演得意的北風？指名讀。
c、讓我們一起來演演得意的北風，齊讀。
7、真的是大家都怕北風嗎？請大家自己讀一讀課文的第三自然段，然后告訴老師誰不怕北風。
你是怎么知道小魚不怕北風的呢？書上怎么告訴我們的？
教師出示：小魚聽了，浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕。”
a指名讀。
b、你覺得小魚怎么樣？誰把小魚勇敢的樣子讀出來？
誰還想來做勇敢的小魚？
8、下面，老師要請兩位小朋友上臺扮演“北風”和“小魚”，誰來？
生戴頭飾扮演，師讀旁白。 （鼓勵表揚）
9、 北風看到居然有人不怕它，心里會怎么樣？它是怎么做的呢？
教師出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
a、指名讀
b、這句話中，從哪里看出北風特別生氣？點出“氣極了”“猛地” 誰再來讀好它？
c、是呀，北風對小草、梧桐樹、小鳥，只是輕輕地“吹一吹”，就讓它們害怕了，對這些竟敢頂撞它的小魚，它真的生氣了，所以是“猛吹”一口氣，這下可不得了，天氣發生了什么變化？
教師出示：鵝毛大雪齊讀
d、像鵝毛一樣的大雪你見過嗎？
教師出示“鵝毛大雪”的圖畫。這幅圖上你看到了什么？感覺怎樣？
e、哇，天氣多冷呀！讓我們再一起把這句話讀好。齊讀
f、北風為什么這樣殘忍地對待小魚，它想干什么呀？
10、厚厚的冰把河面封起來了，北風看不到小魚了，它心里會怎么想？
所以北風——教師出示：非常得意 齊讀
比較“得意”和“非常得意”。得出結論：更加得意。
小魚真的是被北風凍死了嗎？出示小魚戲水的圖畫。
如果你們是這些可愛的小魚，會在水里干什么呢？你會用這樣的話來講講快樂的小魚嗎？
教師出示：小魚在水底，有的（ ），有的（ ），玩得（ ）！ 學生練說、指名說說。
你會把最后一小節讀好嗎？指名讀，齊讀。
三、課堂小結。
1、課文學完了，你們喜歡課文里的誰？為什么？
2、讓我們用最美的語氣把課文讀一讀，好嗎？
四、布置作業。
請同學們回家將今天學到的北風和小魚的故事將給你的爸爸媽媽聽。
板書設計：
北風和小魚
青草綠油油的圖畫 吹一吹青草變顏色的圖片
北風圖畫梧桐樹長滿葉子的圖畫 吹一吹 梧桐樹落葉圖
鳥兒玩耍的圖畫 吹一吹 鳥兒躲進窩的圖
小魚戲水的圖畫 猛吹一口氣小魚在水底玩耍圖（勇敢）
《北風和小魚》第二課時 篇9
享受生活 快樂成長
——
《北風和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。
第一課時
一、 導入 新課
1、 出示“風”字，認讀。
2、 啟發學生回憶不同季節風的特點。（可讓學生聯系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受）
3、 小結過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到涼爽，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷�，F在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節里，大自然還有哪些變化呢，會發生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。
二、 初讀課文，學習字詞（略）
�。ㄔ谶@個教學環節中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞）
三、 學習第一自然段
1、 看圖說話：北風一吹，大自然發生了那些奇妙的變化？
2、 讀第一自然段。
3、 小朋友想一想，如果是在其他的季節，這該是一幅怎樣的畫？
4、 小結：大自然真是千變萬化，每個季節的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！
第二課時
一、 導入 新課
呼呼的北風，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節里，還發生了許多有趣的故事呢！
二、 學習2——5自然段
1、 看圖說話：你從圖上看出誰與誰發生故事了？它們之間會發生什么故事呢？
2、 學習2——5自然段
（1） 自由朗讀課文
�。�2） 指名說說故事
�。�3） 小組合作準備表演故事
（4） 故事表演
（這個環節主要是通過讀、說、演、評，使學生熟知北風和小魚之間發生的故事，在這個環節中，不要讓學生對北風和小魚進行評價。）
3、 談話明理，深入理解
（1） 小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？
�。�2） 你喜歡嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖）
（3） 小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。
設計說明：筆者曾多次聆聽多位教師執教《北風和小魚》這一課，發現所有執教教師在教學時，都把北風和小魚對立了起來，使學生痛恨北風，甚至痛罵北風，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認為，這樣處理教材是不妥當的。北風是一種自然現象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢的面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。
我們知道，語文是關注人的教育，而這種關注，不僅僅在于你今天學到了多少知識，而更應該關注學生通過學習，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態度。
于是筆者在進行設計時，重視和生活相結合（第一課時中說說四季的風，談談四季的景；第二課時中，讓學生談為什么喜歡冬天），目的是讓學生能聯系已有的體驗感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風賜予我們的最好的禮物，從而對北風有了一個肯定的態度，為第二課時的學習奠定了一個基調。而在第二課時的學習時，變對單個形象（北風）的評價為對整體環境（冬天）的評價，不引導學生去評價北風，而引導孩子去評價北風帶來的寒冷的冬天。在現實生活中，學生們是喜歡冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候，而這快樂是北風贈送的，這樣的處理能使學生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長。
《北風和小魚》第二課時 篇10
《北風和小魚》教學設計及課后反思
《北風和小魚》教學設計
�。ǖ诙n時）
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過感情朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優美。初步領悟做人有謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教學重點、難點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、朗讀理解課文，體會小魚不怕寒冷、勇敢堅強的品質，體會北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入。
1、復習詞語。
小朋友們，今天這節課，我們繼續學習——《北風和小魚》。先看看生字詞記得怎么樣。
�。ǔ鍪荆憾� 都 顏色 知道 梧桐樹 一口氣 浮出水面 鵝毛大雪）
指名讀、齊讀。
2、朗讀課文。
小朋友們生字詞記得真牢，課文一定也讀得很棒。指名分段朗讀課文。
二、精讀1-2自然段。
1、小朋友們，你覺得課文里的北風怎么樣？（驕傲、得意、厲害……）細心的小朋友一定發現了，課文兩次寫北風的心情時，都使用了同一個詞——？（出示：得意）。你有過得意的時候嗎？為什么會得意？（考試得了100分；被老師表揚）
北風為什么得意呢？到課文中找一找，“得意” 這個詞是在哪兩個句子里出現的，把找到的句子畫出來。
2、指名讀句子。（出示：①北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。” ②北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。）
讀了這兩個句子，你知道北風為什么得意了嗎？
①因為它覺得大家都怕它。②北風以為小魚和大家一樣害怕它呢，所以特別的得意。（板書：怕）那么都有誰害怕北風呢？——請小朋友們輕聲地、自由地讀一讀第一自然段，找一找有誰怕北風，用筆圈出來。
3、小朋友們，聽——北風來了。（播放北風呼嘯的聲音）聽著這風聲，你有什么感覺？（冷）這風吹在臉上，你會覺得？——（冷、有點疼）；吹進脖子里，你會覺得？——（打寒戰、發抖）
（出示：北風呼呼地吹著。）誰能讀出寒冷的感覺？
4、呼呼的北風吹得人真冷啊！都有誰害怕它？（板書：青草、梧桐樹、鳥兒）你是怎么知道青草、梧桐樹和鳥兒害怕北風的？你能讀讀書上的句子來回答嗎？（指名讀）
①（出示：它向草地吹一吹，青草變了顏色。）（出示圖片）仔細看圖，被北風一吹，青草有什么變化？（顏色變黃了；向一邊倒）青草被北風一吹，連顏色都變了，誰能把青草怕北風讀出來？（指名讀，齊讀）
②（出示：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。）（出示圖片）看圖上，梧桐樹被北風一吹又有什么變化？（葉子黃了、葉子落下來了）梧桐樹也怕北風呢，誰能讀好這個句子？（指名讀，齊讀）
③（出示：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。）（出示圖片）瞧，鳥兒被北風一吹，怎么了？哪個字告訴我們鳥兒怕北風？（躲），看看圖，鳥兒是怎么躲的？（縮成了一團，渾身發抖，藏在窩里不敢出來）鳥兒多怕北風啊，誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）
④出示：它向 吹一吹， 。想一想，還會有誰怕北風？北風一吹它又會怎樣呢？（它向青蛙吹一吹，青蛙躲進了洞；它向花兒吹一吹，花兒都枯萎了；它向大熊吹一吹，大熊躲進洞冬眠了……）
5、（出示第1自然段）聽，北風呼呼地吹著，它向草地吹一吹——青草變了顏色；它向梧桐樹吹一吹——梧桐樹落了葉；它向鳥兒吹一吹——鳥兒躲進了窩。（老師說前半句，學生接后半句）
6、看到這樣的情景，北風怎么樣？（很得意，覺得自己本領大，了不起）
�。ǔ鍪荆罕憋L得意地說：“哈哈，大家都怕我。”）北風會怎么說這句話呢？哪個小朋友能把北風得意的樣子讀出來？指名讀，齊讀。
過渡：真的像北風說的那樣，大家都怕它嗎？
三、精讀3-5自然段。
1、（出示第3自然段）指名讀，誰不怕北風？（板書：小魚 不怕）你是從哪兒讀出來小魚不怕北風的？
�、�“我們就不怕。”
�、�“鼓起圓圓的眼睛”
�、�“浮出水面”“浮”和“躲”比較，體會小魚的勇敢。
2、你覺得這是一群怎樣的小魚？（勇敢）多勇敢的小魚啊，誰能把這群勇敢的小魚讀出來？指名讀、齊讀。
3、自己這么厲害，竟然還有人不怕自己！北風這下可真是——氣極了，他是怎么做的呢？——猛吹一口氣。（出示圖）看看此時的北風，和前面吹一吹時有什么不同？（鼓著腮幫，瞪著眼睛，嘴巴張大，氣更足）誰能學一學北風猛吹一口氣的樣子。一起學一學。
北風為什么要猛吹一口氣？它想干什么？（狠狠地教訓教訓這群小魚，干脆把它們凍死……）（出示圖片）師讀第4自然段。你看到了什么？（學生看圖說話：樹被積雪壓彎了；河水結冰了；地上全白了；空中飛舞著大朵大朵的雪花）什么樣的雪才叫 “鵝毛大雪”？
4、指名讀、齊讀第4自然段。
5、天上下起了鵝毛大雪，河水都結冰了，天就更——冷了。這下小魚怎么樣了呢？（生：小魚正在水底捉迷藏呢）（出示圖）想一想，正在水底捉迷藏的小魚會對北風說什么？
（出示第5自然段）“它哪里知道”是說北風知道還是不知道？
指名讀第5自然段，北風以為自己凍住了小魚，卻不知道小魚們在水底玩得正開心，還自個兒在那兒得意著呢。你們覺得北風這么做怎么樣？（笨、愚蠢、可笑）
6、齊讀第5自然段。
四、拓展延伸。
1、小朋友們，在大自然中，還有許多的植物和動物都像小魚一樣勇敢！它們也敢對北風說：“我們就不怕！”你知道哪些植物或者是動物也不怕冷嗎？
2、圖片展示。
植物：菊花、梅花、青松；動物：北極熊、企鵝
3、小朋友們，你們怕不怕北風呢？北風來了，你會怎么做？（跑步、跳繩、踢毽子、打雪仗、堆雪人）小朋友們真勇敢，不僅不怕北風，還能在寒冷的冬天找到這么多樂趣！
天氣冷了，可是勇敢的你們一定不怕冷，也能把字寫好！
五、指導寫字。
1、出示：氣、毛、知，認讀。
2、指導分析字形。
3、指出書寫要點。
4、師范寫。
5、復習寫字時的姿勢要點：頭正、身直、肩平、臂開、足安；眼離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離指尖一寸。
學生臨寫。
六、課堂延伸。
小朋友們，在寒冷的冬天，河水結冰了，小魚為什么還能在水底自由地玩耍？為什么梅花、青松比別的植物耐寒，北極熊、企鵝能生活在寒冷的極地？這其中是包含著科學道理的。有興趣的小朋友在課后可以邀請爸爸媽媽和自己一起查找資料，去探尋其中的奧秘。
板書：
11、北風和小魚
青草
梧桐樹 怕
鳥兒
小魚 不怕
教學反思：
《北風和小魚》是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。
結合本文特點和一年級學生的實際情況，本節課的教學，我緊緊圍繞 “讀”這一主線，將情境教學法貫穿始終，通過畫面導讀，情境引讀，表演悟讀等教學方法，引導學生主動參與到朗讀中去，學習語言，感悟語言，使學生有身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
抓重點詞句，以點帶面。教學中，讓學生通過“氣極了”、“猛吹一口氣”感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑；通過“變”“落”“躲”感受青草等事物對北風的懼怕，通過“浮出”“鼓起”“就”等詞語體會小魚的勇敢……隨著學生對一些重點詞句理解的加深，通過反復朗讀得到的體會，課文所描述的景象在他們腦海里逐漸清晰起來，于是學生有感情地朗讀能夠水到渠成。
回顧課堂教學的整個過程，還有不足之處：讀的形式可以再豐富一些，同時，發揮老師的示范引導作用，也會取得更理想的效果；“它向 吹一吹， 。”這一句式練習可以進行有坡度的安排，先扶一扶，給孩子方法，再放開來讓孩子說會更好；寫字訓練是低年級教學的重點，課堂上還可以擠出更多的時間讓孩子們練好字。
《北風和小魚》第二課時 篇11
一.復習導入。
小朋友們，今天我們繼續來學習11課（齊讀課題）《北風和小魚》。上一節課，老師和小朋友們一起學習了生字詞，現在，老師來檢查一下，看誰學得最棒。誰來讀讀這里的詞語？我們來開火車，讀對的跟讀兩遍，沒讀對的千萬別跟著讀哦，趕快舉手幫幫他。
水面 一口氣 鵝毛大雪 知道
顏色 梧桐樹 躲進 全部 河面
我們一起把這幾個詞語再讀一遍：一口氣 鵝毛大雪 躲進（讀出感情來，有表情）
二、細讀課文
�。ㄒ唬� 學習第一自然段
1.經過檢查老師要把掌聲送給你們，你們學得可真棒。
�。ǔ鍪緬靾D）小朋友們，你們看，冬爺爺來了，北風吹了一口氣，好冷啊，他是怎么吹的？誰來學學？（指名學，一起學）
出示句子（1）：北風呼呼地吹著。
誰來讀一讀。
2、北風來了，天氣變冷了，北風呼呼的吹向了誰呢？都發生了怎樣的變化呢？小朋友們自己來讀讀第一自然段，找一找、劃一劃。
3、交流：
北風吹向了誰？你找到了嗎？（隨機安排教學）
a、北風吹向了草地。
出示句子（2）：它向草地吹一吹，青草變了顏色。
青草原來是什么顏色？北風一吹變成什么顏色了?（說話訓練、說完整話）
你們觀察得真仔細，誰來讀好這句話？
北風又吹向了誰？
b、北風吹向了梧桐樹。
出示句子（3）：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
梧桐樹是怎么變的呢？
你來讀讀這句。（指名朗讀）
c、北風吹黃了小草，吹落了梧桐葉，又吹向了樹上的小鳥，它向鳥兒吹一吹又怎樣了呢？女生讀讀這句話。
出示句子（3）：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。
鳥兒為什么躲進窩呢？
你們能讀好這句話嗎？可以加上動作。同桌互相練一練。
（重點指導）
4北風鼓起大嘴巴，呼呼地刮著，刮過屋頂，刮過樹梢，席卷著整個大地（夸張動作）
它向青蛙吹一吹，青蛙（ ）。
它向小河吹一吹，（ ）。
它還會吹向誰？又怎么樣呢？動腦筋想一想，植物、動物、人類都有些什么變化呢？
出示句子（5）：它向（ ）吹一吹，（ ）。
5、學到這兒，你覺得北風怎么樣?(強大、兇)
是呀，你們能讀出北風強大的樣子嗎？我們把第一自然段連起來一起讀一讀。
讀得真棒老師感受到北風真的是很可怕。
二、學習第二自然段。
1、北風看大家這么怕它，它心里非常？（得意）
誰來做做北風得意的樣子？先自己練一練，再做一做。
你們做得可真好，那北風得意的說什么呢？
師示范讀，讀第二自然段。
2、大家真的怕它嗎？
指導看圖：小朋友，趕緊來看看。你看到了什么呢？
是呀，就是可怕的北風吹時，那些小魚們正在快樂的游玩呢！看來它們一點都不哦、怕。
課中操：我們就來做一回活潑可愛的小魚，唱一唱，游一游。
游啊游，游啊游，我是活潑的小魚兒，一天到晚到處游。
吐泡泡，捉迷藏，水里的生活多快樂，我就是那快樂的小魚兒。
哈哈哈，哈哈哈，我是勇敢的小魚兒，一年四季到處游。
不怕風，不怕雨，得意的北風氣死你，我就是那勇敢的小魚兒。
可愛的小魚們，游累了吧？停一停，坐端正，你們告訴老師，帕不怕？
讀：我們就不怕。（男、女）
一起來做做“鼓起眼睛”
三.學習第三自然段。
1、聽了小魚的話，北風會怎么樣呢？男生齊讀第四自然段。
你覺得北風怎么樣？
是啊，北風現在可真是出示詞語：氣呼呼、氣沖沖、氣急敗壞、惱羞成怒（貼在黑板上，積累）
好生氣呀，一起來讀讀，把樣子讀出來。
2、我們先自己練一練第四自然段，呆會兒來個朗讀比賽。。
朗讀比賽。
3.小朋友們，北風可真厲害，猛一吹，就下了那么大的雪，河里的冰那么厚，我們可愛的小魚肯定凍死了，老師好難過呀！你們難過嗎？
�。▽W生質疑）你們都會自己學習了，真了不起！
你們看，小魚在水里干什么呢？
出示句子（6）：小魚們有的（ ），有的( )，還有的（ ）。（說話練習）
原來我們可愛的小魚兒在玩呀，那北風知不知道？是啊，北風看不到小魚了，（引讀）——
四、小結
1、小朋友們，我們學了《北風和小魚》這一課，你們喜歡誰�。繛槭裁�？
2、其實，想小魚一樣不怕北風的還有很多，你知道嗎？
�。ㄋ砂厮募境Ｇ啵坊韬_放，小朋友們堅持上學，老人早鍛煉，清潔工人打掃馬路）
3、是啊，有那么多植物和人們都不批北風，不怕寒冷的冬天，真是好樣的。我們小朋友要向他們學習，做勇敢堅強的孩子。老師還要送給你們一首兒歌：（小黑板出示，要注音）
困難像彈簧，看你強不強，
你強它就弱，你弱它就強。
《北風和小魚》第二課時 篇12
一、導入
放錄音（呼呼的北風）
師：同學們，聽，什么聲音？
生1：風聲。
生2：呼呼的很大的風聲。
生3：是北風。讓人聽起來這么冷。
師：是啊，冬天來了，北風呼呼地吹著，它吹黃了青草，吹落了樹葉，吹得小鳥也躲進了窩。
這天，北風和小魚碰面了，那么你們想知道他們之間發生的故事嗎？
生：想�。ㄊ制惹校�
師：那就快讀讀課文吧！邊讀邊標出課文共有幾個自然段？
二、嘗試學習讀文識字
師：同學們，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，好嗎？
生：好！
※合作學習
1、投影出示帶音節的字詞
師：可愛的生字娃娃來了，誰認識他們？
生：我（生搶讀）
師：咱們分小組來認讀他們，好嗎？
生：好！、
2、小組合作學習，互讀、互聽、互糾。
師：誰想讀一讀？
指名讀
師：哪個小組愿意一塊讀？
生：我們�。ㄉ鷵屪x）
分小組認讀
3、去掉音節練讀，將其他字去掉，只留下本課生字：和、色、都、出、口、面、毛、河、知
師：小組同學討論一下怎樣記住這些生字？
生分小組討論
師：去掉音節的生字娃娃誰還認得他？
指名讀、分小組讀。
三、圖文結合、朗讀感悟
1、師：剛才，同學們將生字的的音都讀準了，但不知道課文讀得如何？同學想不想再展示一下，看誰讀得準確、通順？
生：想�。ㄗ杂勺x課文）
師：好，誰愿意讀一讀？
找五位同學讀，每人讀一段。
2、出示課件：北風青草梧桐樹小鳥
師：同學們，現在就是冬天了，你覺得周圍最明顯的變化有哪些？
生1：樹葉落了。
生2：我們穿上厚厚的衣服了。
生3：燕子飛回南方去了。
……
師：通過讀課文，你知道文中說了哪些動物、植物的變化？
生：青草、梧桐樹……
師隨機出示課件
師：那你覺得北風怎樣？
生1：很厲害。
生2：十分猛。
生：……
師：好，你是從哪些句子、詞語中體會到的？
隨機出示第一段
師：那就用你們獨特的方式來讀課文，讀出北風的厲害、兇猛吧。（生自由讀）
師：誰讀給大家聽？（指名讀）
師：同學們讀得真好，這北風確實厲害，大家都讓他吹慘了，哎，他就有點得意忘形了，瞧，他是怎樣說的？
4、出示二、三段
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：讀得好，真是驕傲的北風！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：得意的北風！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：自以為是的北風！同學們讀得真好，老師也想讀，行嗎？
生：行！好！
師：“哈哈，大家都怕我！”（聲情并茂地）
我讀得怎樣？
生：好驕傲的北風！
好狂妄的北風…（生七嘴八舌地）
師：小魚聽了浮出水面，說——（師放慢語速）
生：“我們就不怕！”
師：你覺得小魚怎樣？
生：很勇敢。
生：很堅強。
師：那誰愿意讀讀小魚的話？
�。ㄖ该x）
師：咱們分角色讀一讀，好不好？
生：好！
師：誰來讀北風，小魚呢？
�。ㄉ鸂幭瓤趾�，分角色讀，通過讀更加體現了北風的兇猛，狂妄自大；小魚的堅強、勇敢。）
※課中休息---伴隨著節奏感強烈的音樂，放松全身。
四、自主合作學習四、五段
1、師：通過上面的學習，我發現同學們真是太棒了，那么故事的后半部分能不能自己來學習呢？
生：能！
師：好，咱們是同桌互相學習呢？還是分小組呢？
生：分小組！
2、學生分小組進行自主、合作的學習，形式多樣。
3、匯報交流階段：師隨機進行點撥重點詞句。
5、學生質疑階段
師：通過小組的合作學習、討論，哪個小組有疑問或者有什么新發現？
生：冬天那么冷，小魚為什么不怕冷還在水底捉迷藏呢？
生：我知道！
師：好，你來幫助他。
生：那是因為水底的溫度比水面的高，所以小魚不怕冷。
師：這位同學你想更明白些，可以查查資料，也可以自然課上問問老師，相信會解開這個謎的！
生：我覺得書上這句話不對，“河水結冰了”。既然是河水結冰了，應該是都凍住了，那為什么小魚還能游呢？
師：你真是一個既善于觀察又善于動腦的好孩子！的確，經你一說，老師也覺得，課本上的這句話用詞不夠準確。
同學們應該向這位同學學習，敢于向課文挑戰。
五、情感交流拓展延伸
師：故事到這結束了，對于故事中的人物，你喜歡誰？為什么？
生：我喜歡小魚，因為小魚十分堅強。
生：我也喜歡小魚，因為他不怕冷，不怕困難。
師：那么，你們想對小魚說什么？
生：小魚，你真堅強，我佩服你！
師：你又想對北風說些什么？
生：北風，北風，你不要太狂妄了，那樣會失敗的。
生：北風，你不要那么殘忍，我們都不怕你！
師：真棒！看來同學們是些堅強的孩子！
師：同學們，今后你們在生活中、學習中也會遇到一些困難，老師想聽聽，你打算怎么做呢？
生：想辦法克服它。
生：首先不要怕，再想辦法。
……
師：是啊，只要我們敢于面對困難，向困難挑戰，一定會成功的！
《北風和小魚》第二課時 篇13
《北風和小魚》第二課時教學設計
【教學目標】：
1、養成良好的書寫習慣，正確書寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛，不可妄自尊大。
【設計理念】本課是一篇童話，在教學一年級小朋友的過程中，要避免教學上的形式化，要以生動、活潑的方式使小朋友感受到童話的樂趣，并從中學到童話給予的寓意。一年級的語文學習是以讀為主，因此在設計時，我不斷地采用各種讀法，在讀中求學，讀中感悟。
【教學過程】
一.復習導入
師：小朋友們，今天我們繼續走進那個美麗的童話世界，一起來學習——
齊讀課題：《北風和小魚》。
1、復習生字詞。
師：我們先來復習一下上節課所學的生字詞。
出示生字詞：
yán sè wú tónɡ shù duǒ dé yì
顏 色 梧 桐 樹 躲 得 意
fú chū yuán yuán de yǎn jinɡ
浮 出 圓 圓 的 眼 睛
yì kǒu qì é máo dà xuě jié bīnɡ
一 口氣 鵝 毛 大 雪 結 冰
hé miàn zhī dào zhuō mícánɡ
河 面 知 道 捉 迷 藏
�。�1）帶拼音讀，豎開火車。齊讀。
（2）去拼音讀。橫開火車。
�。�4）齊讀。
2、朗讀全文。
（1）指名分小節朗讀。
師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!
二、精讀
1、精讀第一自然段：
�。�1）播放北風吹的聲音
我們很少聽到北風的聲音。今天我把北風帶來了，想不想聽聽它的聲音?
生：想!
播放北風的聲音，營造狂風大作的情境。
師：聽！誰來了？(北風)
師：你覺得北風吹得怎么樣？（很使勁，呼呼地吹）
（出示句子：北風呼呼地吹。）
師：把風聲帶到句子中去，誰能讀好它？
生1讀（小北風你吹得還不夠使勁，誰能讀的更好？）
生2讀（你讓我身上覺得有些寒冷了。）
生3讀（真冷啊）
師：我們一起讀。
（2）師：北風呼呼地吹來，它吹向了哪些事物，又讓它們身上又發生了什么變化？
層次一：讀正確。
請小朋友自己大聲讀一讀課文。（出示第一自然段文字）
指名三個學生分別讀3句，讀兩組，注意正音。
指名一個學生連起來讀。
層次二：理解文本。
師：北風吹向了誰？
生：青草、梧桐樹、鳥兒。（板書）
師：他們身上發生了什么變化？
�。▽W生回答）
板書：變了顏色 落了葉 躲進了窩
師：誰來讀一讀這三句話。注意它們的變化。
層次三：體會感情。
師：出示掛圖指導看圖
�。耗憧矗瓉砬嗲嗟男〔�，北風呼呼一吹，生：小草就枯黃了。師：原來枝葉繁茂的梧桐樹，北風呼呼一吹，生：梧桐樹落葉了。師：原來無憂無慮地在林間玩耍的鳥兒們，北風呼呼一吹，生：都躲進了窩�？磥�，大家都——（教師延長聲音，暗示學生接上）怕北風。（板書：大家 怕）
師：北風可真厲害！誰來讀？
�。▽⒁v的內容放在對學生的點評中，這一部分指名比較好的兩個學生讀。點評句簡單，到位。如：你的朗讀，老師感覺到了小鳥很怕冷，很快地躲進了窩。說這話時，老師的身態跟上。）
齊讀。
2、精讀第二自然段
師：面對北風，青草，梧桐樹和小鳥都害怕了。看看這時的北風。那這時北風會怎樣想呢?
生：a：北風會想它好歷害啊! b：北風會想它很了不起。
師：北風想到自己很了不起，這時它的表情，它的樣子是怎樣的?
——請同桌之間互相商量商量，互相演演看。
師：這個樣子就叫——得意。
出示第三節文字。
指名2人讀。
師：北風可得意了�。ǖ靡饧又靥枺┍憋L得意地想什么呢？
師：誰還愿意做得意的北風？生1讀。（如不到位，要用范讀引導。如果到位，則用簡單的一句話肯定。）
誰來做做北風得意的樣子，把它的動作加進去了讀讀。生2讀。
你剛才把手舉得老高，你也來試試。生3讀。
師：我們一起來讀一讀。（齊讀）
3、精讀第三自然段
�。�1）過渡：北風真厲害，大家都怕它。但是真的是這樣嗎?有沒有誰是不怕它的？
(小魚)（板書：小魚）
�。�2）師：（出示第三節課文）請同學們自己讀讀第三自然段，你是從哪里看出小魚不怕它的。
（3）學生交流3個。
�。�4）看圖說說小魚勇敢的樣子
�。�5）誰能把這一段讀一讀，讀出小魚的勇敢？
生1讀。（我聽出來了，你不怕北風）
生2讀（你堅定的語氣，讓我看到了你的勇敢）
生3讀（你也是條不怕寒冷的小魚）
�。�6）愿意做勇敢的小魚的同學站起來，一起讀。
4、第4自然段：
�。�1）過渡：小小的魚兒居然不怕北風，北風氣極了。
出示第四小節。
指名讀2人。
（2）出示：
a.北風氣極了。
b.北風生氣了。
比一比，這兩句話有什么不一樣？
師：想想看，北風氣極了，會是什么樣子？（氣紅了臉，眼睛都瞪大了，眉毛都揚了起來……）
師：誰來讀？出示句子：北風氣極了，猛吹一口氣。
指名一生讀。
�。�3）出示：
a.北風氣極了，猛吹一口氣。
b.北風氣極了，吹一口氣。
師：讀一讀，這兩句話有什么不一樣？
師：誰來讀出北風猛吹一口氣的樣子來。
�。犅牨憋L氣極了發出的聲音播放大北風的聲音）
（4）師：這時，天更冷了，天上飄落下什么?
生：大雪。
師：這雪好大啊，像鵝毛一樣大，我們就叫它——
生：鵝毛大雪。
就這樣，雪花像鵝毛一樣，飄呀飄呀，飄到了水面上，河面結冰了。飄到了樹林里，樹林一片銀白。飄到了我們的操場上。真冷呀，小朋友們趕緊搓搓手，暖和一下。
5、第5自然段：
第一版塊：
過渡：那這時我們的小魚在做什么呢？快讀讀第5自然段。
出示第五小節。指名讀。
師：北風看不見小魚了，小魚在做什么呢？
生：捉迷藏。
師：真快樂。你猜小魚還會做什么呢？（做游戲，睡覺……）
師：你覺得這是一群怎樣的小魚？
出示訓練詞語：
�。� ）的小魚
師：（板書：勇敢 快樂）小魚還是那么自由自在。誰愿意做勇敢快樂的小魚，讀一讀這一節。（指名2人）
第二版塊：
師：那北風它知道這一切嗎？（不知道）
師：你從課文的那些地方看出來北風并不知道小魚的世界？（非常得意、哪里知道）
加著重號：非常得意 哪里知道
師：讀到這里，你有什么話想對非常得意的北風說嗎？（指名2~3人說）
學生自由說。（這個問題，就暗含學生對主旨的理解）
師：女生起立，來試著讀北風的句子，可以加上你自己的動作。男生讀小魚的部分。
三、拓展
在我們的生活中，你還知道哪些東西也是不怕北風的？
先自己說。
出示：青松，梅花、冬運的小朋友
師：《青松》大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。
《梅花》墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
還有我們在冰天雪地里跳繩、踢毽、堆雪人、打雪仗的可愛的小朋友們。
總結：同學們，看著青松，梅花在北風中堅挺的身影，看著你們這些不怕冷快樂的孩子們，我們仿佛也聽到了他們在說：——（齊讀：我們就不怕
三、教學生字
1、出示生字“氣”。
�。�1）現請小朋友自己觀察“氣”字在書本田字格的位置。
�。�2）書空“氣”字的筆順。
�。�3）教師范寫。
（4）學生在習字冊上描紅、書寫。教師巡視指導。
�。�5）詞語開花：生氣、口氣、天氣
2、出示生字“毛”。
�。�1）“毛”和我們學過的哪一個生字很像？（手）像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。
�。�2）請小朋友自己觀察“毛”字在書本田字格的位置。
（3）書空“毛”的筆順。
（4）教師范寫。
（5）學生在習字冊上描紅、書寫。教師巡視指導。
�。�6）詞語開花：牛毛、羊毛、毛巾、毛毛蟲
板書：
11、 北風和小魚
青草 變
梧桐樹 落 怕
鳥兒 躲
小魚 浮 鼓 就不怕
（快樂 、勇敢）
《北風和小魚》第二課時 篇14
教學目標
1、知識：能理解課文中重點詞語的意思，進而理解寓言故事的寓意。
2、能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，培養學生的觀察能力和想象能力。
3、情感：通過學習能感悟到北風的妄自尊大和小魚面對強大的北風毫不畏懼的精神。
教學準備圖片，多媒體課件。
教學過程：
一、復習
上節課我們一起學習了11課，這節課我們繼續學習——北風和小魚<生齊讀>
1、這里有一些生字詞，大家都還認識嗎？<默讀、開火車讀>
知道 河面 梧桐樹 浮出水面
躲進 顏色 都怕我 鵝毛大雪
2、去掉拼音還認識嗎？<齊讀>
二、過渡導入新課
1、同學們，老師這里還有一個詞，出示：得意，大家認識嗎？〈生讀〉
2、請小朋友回憶一下，什么事讓你非常得意？你得意的時候會怎么說？<演一演>
3、誰愿意再來讀讀“得意”這個詞，要帶上得意的表情就好了�！瓷x〉
4、課文里兩次寫到了北風“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找的又快又準。
5、交流并出示:
北風得意地說：“哈哈,大家都怕我。”
北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢。
6、小朋友,北風為什么會這么得意?我們通過學習課文就能知道這些答案了。
三、精讀訓練：
�。ㄒ唬�、學習第一自然段：
1、聽，誰來了。.北風怎么吹的？誰來學學？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，你能帶著表情朗讀嗎？
出示：北風呼呼地吹著。（指名讀，齊讀）
2、呼呼的北風向誰吹去了呢？它們發生了哪些變化呢？請小朋友們翻開語文書118頁自己輕輕地讀第一自然段。
3、交流：你讀懂了什么？隨機顯示相關情境，讀好相應的句子，引導把每句話盡量讀出味道、感受來。
情境一：青草圖，句子：它向草地吹一吹，青草變了顏色
情境二：梧桐樹圖，句子：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
情境三：鳥兒圖：句子：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。
師引讀。它向 吹一吹， （怎么樣？）
4、讀了剛才的這些內容，你能在這句話里填一個或者兩個字嗎？
青草、梧桐樹、鳥兒 北風。
你是怎么知道青草、梧桐樹、鳥兒它們都怕北風的呢？（指導看課件）
理解： 青草—變了顏色，梧桐樹—落了葉，鳥兒——躲進了窩。
你能把這種害怕的感覺讀出來嗎？（指名讀、對讀、表演讀）
5、看課件齊讀第一自然段
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、師過渡：正因為北風看到大家都怕它，所以它才----（引讀第二自然段）
生：北風得意地說：“哈哈,大家都怕我。”
2、現在小朋友該知道北風為什么得意了吧！誰有本事讀出北風的得意來？
形式：自由練讀，指名讀，適當教師可以范讀，讀好“哈哈……”
3、現在我們就是一群小北風，配上你的動作，帶上你的表情，一起來得意一下�。R讀第二段）
(三)學習第三自然段
過渡：是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段？
生：不是，小魚就不怕北風。
1、你從哪里看出小魚不怕北風？（浮出水面、鼓起眼睛、我們就不怕）
2、你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）板書：勇敢
3、老師覺得你們跟小魚一樣勇敢，這么冷還在堅持學習，下面我們來做個游戲，好嗎？現在我們就來做快樂的小魚，正在小河媽媽的懷抱里快樂的生活呢？(師生互動)板書：不怕
哪只勇敢的小魚，來讀讀這一自然段。
4、想做勇敢小魚的小朋友一起站起來，讓我們對北風表示一下我們的不滿。
（四）學習第四、五自然段
1、聽了小魚的話，北風可氣壞了，他怎么做的呢？它會使出什么樣的本領來對付小魚呢?請小朋友接著讀讀課文最后兩小節，邊讀邊想。
2、北風是怎么做的？
3、北風為什么氣極了？，他在想什么呢？
4、“猛吹”是怎樣的呢？結果呢?
5、請小朋友閉上眼睛想象：鵝毛般的大雪花從天空中飄落下來，一片片，落在了高山上，落在了屋頂上，落在了大樹上，啊，大地是一片白茫茫，哎啊，又從窗口飄進了我們的教室。好冷啊，雪這么大，小河都結冰了。
6、你覺得北風怎么樣？你能把北風氣急敗壞的情緒讀出來嗎？
7、這下北風更得意了，他在想什么呢?
8、他自以為是的認為小魚被他凍死了，可他哪里知道，小魚正在水底—
你猜小魚還會干什么呢？
（1）小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？
�。�2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖）
（3）小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。
過渡：學到這里，課文結束了，可是老師還覺得不過癮，這個故事太有趣了，我真想再聽一遍，你們愿意用你最好聽的聲音讀給老師聽嗎？
�。ㄎ澹R讀全文
三：總結。
通過這個故事的學習，我們知道北風自己覺得很了不起，得意的很，而小魚卻不怕北風，非常勇敢，其實和小魚一樣勇敢的還有很多，比如（多媒體）臘梅在寒冷的北風中還是獨自綻放、青松在大雪中還是那樣的挺拔，那樣郁郁蔥蔥……可別忘了還有我們小朋友也是不怕寒冷的。盡管現在天氣很冷，但是我們小朋友能夠認認真真地坐在教室里和老師一起學課文�，F在請小朋友們一起和老師認認真真地學寫字好嗎？
四：生字教學。
和 氣
1出示卡片“和”，誰來喊喊這個“字寶寶”的名字。（指名讀，齊讀）
2師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這個字的筆順，一會我請同學來說。
指名書空
3師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。
師范寫。
師：“和”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。
4、“和”老師給它找了一個好朋友，你們想知道它是誰嗎？你看它來了，出示“氣”。
5、看書上的筆順，誰來書空。
師范寫
6、師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。
生：讀帖。
師：什么叫讀帖，就是看準在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去�，F在我們就開始寫字吧！
師：拿出寫字本和筆，做好準備工作。
7、請大家拿出《習字冊》。（強調寫字姿勢）
8、評價、反饋。
小結：我們課文中的北風讓它的朋友們都害怕它，我們小朋友可不能像它，朋友之間要和和氣氣的。
板書設計： 11 北風和小魚
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吹 不怕
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得意 勇敢
《北風和小魚》第二課時 篇15
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
2、理解課文內容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神。
�。ń虒W要求確定是正確的，敘述是清楚的。）
教學過程 ：
一、復習。
1、復習生字、詞語。
2、指名學生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。
二、講讀第1、2自然段。
過渡：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風）小朋友，你聽了這呼呼的西北風感覺怎么樣？
�。ɡ枚嗝襟w創設情景，引入教學是有創意的。）
�。ㄒ唬┲v讀第1自然段。
過渡：北風呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？
1、指名讀課文第1自然段。
2、交流。
�。�1）北風一吹，小草怎么樣了？
學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向小草，小草變成黃色。
�。�2）北風一吹，梧桐樹怎么樣了？
學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。
�。�3）北風一吹，鳥兒怎樣了？
學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。
（4）填空。（多媒體出示）
北風一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風多厲害啊！
3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學生試著給動畫配音。
�。ㄖv讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學思路，層次很清楚，訓練很扎實。）
�。ǘ┲v讀第2自然段。
過渡：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很——得意、神氣。
1、指名讀第2自然段。
2、指導朗讀。要求學生讀出北風的得意。
�。ㄖv讀第2自然段，控制了節奏。）
�。ㄈ┬〗Y。齊讀1-2自然段。
（第1—2兩個自然段，是一個完整的情境。在這里應該作一個小結。）
三、講讀第3——5自然段。
過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？
（這個過渡語，敘述比較全面。）
1、講讀第3自然段。
指導朗讀，要求讀出小魚跟北風較量的語氣。
2、講讀第4—5自然段。
過渡：��！小魚竟然敢和……（呼呼的北風作斗爭），北風聽了氣極了，它怎么做了？
�。�1）北風為什么要這么做？你覺得北風怎么樣？（兇惡、狠毒）
�。�2）在北風看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心想了什么？
�。�3）北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風了呢？
（4）多媒體演示：北風猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結，小魚在水里游。學生說一說看到的景象。
（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學的要求在教學過程 中得到落實。）
3、小結。
北風看見小魚不怕它，就把河面給凍結了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風其實是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。
四、讀一讀，演一演。
1、指導分角色朗讀課文2——3自然段。
2、選擇自己喜歡的角色演一演。
�。ń虒W時間許可，讓學生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內容。）
五、啟發想象，體會寓意。
1、讀了課文以后，看了同學的表演，你想對北風、小魚說點什么呢？
2、現在北風呼呼地吹向你，你會怎么做？
六、作業 。
1、朗讀課文，練習背誦。
2、填空。
北風向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。
3、當河面結冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）
�。ㄕ麄�教學過程 ，是根據童話故事來安排的，既注意了故事的情節，又創設了情境。在閱讀教學過程 中，教師既注意朗讀的訓練，又注意了理解和表達的訓練。根據學生和課文的特點，啟發學生想象，并布置探究性學習的作業 練習。）
�。ê喸u徐偉�。�
《北風和小魚》第二課時 篇16
詳細介紹：
在“海口市小學語文課程標準培訓與研修班”，我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執教的《北風和小魚》一課，受益匪淺。張老師以讀促學的主體開放式教學令人耳目一新，激勵評價的技巧更令人拍案叫絕。
一、精心設計，以讀促學
過去我們的語文教學注重的是怎么教，至于教什么學什么都被忽略了。就像廚師做菜，過分強調菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養卻被忽略了。因此，學生盡管吃了許多精致的“食品”，卻仍然“營養不良”。張老師執教的《北風與小魚》一課，打破了以往語文教學舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟，構建以讀為軸心，融讀、說、聽、思于一體的學生自主語文實踐的教學模式。
由于小學生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教師領讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等，力求調動學生讀書興趣，使學生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學生語文能力的提高、語感素養的形成、人文精神的養成。正如新大綱提出的“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶�！�
1.憑借朗讀，活化情境
張老師在教學中，不是一味讓學生讀，而是巧妙設計，營造入境悟情氛圍，憑借朗讀，于不經意中通過學生閱讀的個性化行為，使學生產生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態，構成一種心理圖像，加強了語言感受力。如“北風呼呼地吹”，教師問學生“你們感受北風嗎?”海南四季如春，學生自然感受不到，不知北風為何物，因而學生初讀這句話時，平淡無味，風兒絲毫刮不起來。教師放北風呼呼吹的錄音，學生聽后再讀這句話，頓時狂風大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹葉飄舞，鳥窩搖曳，讀出了語言所表達的意境，意在不言中。
2.憑借朗讀，品味情感
語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情，進而借助表演朗誦，以抑揚頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達到情自心中來，情自口中出。如教學“北風得意地說”，張老師引導學生：“我們每一個小朋友都有過得意的事，說說你得意時是怎么做的。北風得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”結果不用教師正兒八經解釋“得意”一詞，學生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。教學中，張老師正是通過結合學生實際，引導學生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導朗讀，使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風，小魚敢向北風挑戰，北風驕傲、盛氣凌人。
二、善于激勵，誘發潛能
張老師對學生的評價別出新裁，恰當得體，富有激勵性的評價激活了學生思維，激發了學生主動學習的積極性，創設了民主、和諧、活躍的課堂教學氣氛。其中有直接了當的稱贊：“xx同學可會學習了，他遇到生字，就把拼音讀一讀”，“xx同學讀書的姿勢真好”，“小朋友真聰明，這么短時間學了這么多的字”，“朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復多讀幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明的小朋友的聰明的方法�！边�有順水推舟的夸獎。一位同學讀出描寫北風厲害的句子“北風呼呼地吹”，老師激動地說：“讀得真好，連老師都想向你學習了，下面聽老師學學看，好不好?”此時，那位同學聽了，心里一定比吃了蜜還甜，心想：哈，我成了老師的老師了。
學生由于知識水平的限制，發言難免會出差錯。張老師不是批評，而是不斷激勵學生改正錯誤，獲得成功�！八x錯了，我們一起幫幫他”，“北風刮得有些大了，誰能刮得更大一些呢?”，“不用緊張，讀得很正確，繼續讀”。那位緊張得讀書結巴的同學聽了老師這番話，頓時消除了緊張心理，繼續流利地把課文讀完了。
“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力”。張老師正是利用這一點，較好地運用激勵手段，設法讓不同層次的學生展示才能，獲得成功。學生在享受成功喜悅的同時，又會轉化為進一步學習的強大動力。這種切身的情感體驗，讓學生覺得“我能行”，從而樹立起自信心、自尊心，培養了學生的非智力因素，誘發了學生的創造潛能，間接地促進了學生素質的全面發展。我不禁在此為張老師這一舉動大聲呼好。
以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感