《北風和小魚》第二課時教學設計（通用12篇）
《北風和小魚》第二課時教學設計 篇1
一.復習導入。
小朋友們，今天我們繼續來學習11課（齊讀課題）《北風和小魚》。上一節課，老師和小朋友們一起學習了生字詞，現在，老師來檢查一下，看誰學得最棒。誰來讀讀這里的詞語？我們來開火車，讀對的跟讀兩遍，沒讀對的千萬別跟著讀哦，趕快舉手幫幫他。
水面 一口氣 鵝毛大雪 知道
顏色 梧桐樹 躲進 全部 河面
我們一起把這幾個詞語再讀一遍：一口氣 鵝毛大雪 躲進（讀出感情來，有表情）
二、細讀課文
�。ㄒ唬� 學習第一自然段
1.經過檢查老師要把掌聲送給你們，你們學得可真棒。
（出示掛圖）小朋友們，你們看，冬爺爺來了，北風吹了一口氣，好冷啊，他是怎么吹的？誰來學學？（指名學，一起學）
出示句子（1）：北風呼呼地吹著。
誰來讀一讀。
2、北風來了，天氣變冷了，北風呼呼的吹向了誰呢？都發生了怎樣的變化呢？小朋友們自己來讀讀第一自然段，找一找、劃一劃。
3、交流：
北風吹向了誰？你找到了嗎？（隨機安排教學）
a、北風吹向了草地。
出示句子（2）：它向草地吹一吹，青草變了顏色。
青草原來是什么顏色？北風一吹變成什么顏色了?（說話訓練、說完整話）
你們觀察得真仔細，誰來讀好這句話？
北風又吹向了誰？
b、北風吹向了梧桐樹。
出示句子（3）：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
梧桐樹是怎么變的呢？
你來讀讀這句。（指名朗讀）
c、北風吹黃了小草，吹落了梧桐葉，又吹向了樹上的小鳥，它向鳥兒吹一吹又怎樣了呢？女生讀讀這句話。
出示句子（3）：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。
鳥兒為什么躲進窩呢？
你們能讀好這句話嗎？可以加上動作。同桌互相練一練。
�。ㄖ攸c指導）
4北風鼓起大嘴巴，呼呼地刮著，刮過屋頂，刮過樹梢，席卷著整個大地（夸張動作）
它向青蛙吹一吹，青蛙（ ）。
它向小河吹一吹，（ ）。
它還會吹向誰？又怎么樣呢？動腦筋想一想，植物、動物、人類都有些什么變化呢？
出示句子（5）：它向（ ）吹一吹，（ ）。
5、學到這兒，你覺得北風怎么樣?(強大、兇)
是呀，你們能讀出北風強大的樣子嗎？我們把第一自然段連起來一起讀一讀。
讀得真棒老師感受到北風真的是很可怕。
二、學習第二自然段。
1、北風看大家這么怕它，它心里非常？（得意）
誰來做做北風得意的樣子？先自己練一練，再做一做。
你們做得可真好，那北風得意的說什么呢？
師示范讀，讀第二自然段。
2、大家真的怕它嗎？
指導看圖：小朋友，趕緊來看看。你看到了什么呢？
是呀，就是可怕的北風吹時，那些小魚們正在快樂的游玩呢！看來它們一點都不哦、怕。
課中操：我們就來做一回活潑可愛的小魚，唱一唱，游一游。
游啊游，游啊游，我是活潑的小魚兒，一天到晚到處游。
吐泡泡，捉迷藏，水里的生活多快樂，我就是那快樂的小魚兒。
哈哈哈，哈哈哈，我是勇敢的小魚兒，一年四季到處游。
不怕風，不怕雨，得意的北風氣死你，我就是那勇敢的小魚兒。
可愛的小魚們，游累了吧？停一停，坐端正，你們告訴老師，帕不怕？
讀：我們就不怕。（男、女）
一起來做做“鼓起眼睛”
三.學習第三自然段。
1、聽了小魚的話，北風會怎么樣呢？男生齊讀第四自然段。
你覺得北風怎么樣？
是啊，北風現在可真是出示詞語：氣呼呼、氣沖沖、氣急敗壞、惱羞成怒（貼在黑板上，積累）
好生氣呀，一起來讀讀，把樣子讀出來。
2、我們先自己練一練第四自然段，呆會兒來個朗讀比賽。。
朗讀比賽。
3.小朋友們，北風可真厲害，猛一吹，就下了那么大的雪，河里的冰那么厚，我們可愛的小魚肯定凍死了，老師好難過呀！你們難過嗎？
�。▽W生質疑）你們都會自己學習了，真了不起！
你們看，小魚在水里干什么呢？
出示句子（6）：小魚們有的（ ），有的( )，還有的（ ）。（說話練習）
原來我們可愛的小魚兒在玩呀，那北風知不知道？是啊，北風看不到小魚了，（引讀）——
四、小結
1、小朋友們，我們學了《北風和小魚》這一課，你們喜歡誰��？為什么？
2、其實，想小魚一樣不怕北風的還有很多，你知道嗎？
�。ㄋ砂厮募境Ｇ啵坊韬_放，小朋友們堅持上學，老人早鍛煉，清潔工人打掃馬路）
3、是啊，有那么多植物和人們都不批北風，不怕寒冷的冬天，真是好樣的。我們小朋友要向他們學習，做勇敢堅強的孩子。老師還要送給你們一首兒歌：（小黑板出示，要注音）
困難像彈簧，看你強不強，
你強它就弱，你弱它就強。
《北風和小魚》第二課時教學設計 篇2
教學目標:
1.理解課文內容,有感情的朗讀課文;
2.練習說話,發展語言表達能力,發展學生的思維能力.
教學準備:課件
一,復習導入.
1,這節課我們繼續學習第11課:北風和小魚
2,課件出示詞語:誰能讀讀這些詞.(正音)指名讀,齊讀.
二,第1自然段
1,請大家打開書,讀第一自然段,用橫線劃出北風吹向了誰 (板書:青草,梧桐樹,鳥兒)
2,"呼呼地吹":孩子們,你們看北風是怎么吹的,文中用了一個詞是——"呼呼",說明什么呀 你看它吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來了.我們和它一起吹一吹.
讀第1句
3,青草的變化
(1)北風吹向了草地,草地有什么變化呢 請注意觀察小草顏色的變化.(課件)原來的草地是怎樣的 現在變成了什么樣的呢
句式訓練:北風呼呼地吹,吹向 ----的草地,變成了---- 的草地.
表揚:你積累的詞語真多呀,看來你平時是個愛讀書的孩子.
(2)北風的魔力可真大呀,誰來讀一讀.指名讀,齊讀
4,梧桐樹的變化
北風又吹向了梧桐樹,梧桐樹怎么樣 (葉子落了)課件出示
你看,葉子枯黃了,落滿了地,大樹都搖晃起來了.這北風太厲害了,誰來讀一讀 指名讀,齊讀
5,鳥兒的變化
快看,北風又吹向了鳥兒,鳥兒怎么了 (課件出示)
指名表演:誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥.問生:小鳥,你為什么要躲進鳥窩啊
這只怕冷的小鳥你來讀一讀.
你看,小鳥的羽毛都還沒有長豐滿,這北風還欺負弱小.你覺得這只小鳥怎么樣 (可憐)
6,體會北風的寒冷
小朋友們,小草枯黃了,樹葉也落了,小鳥都躲了起來,你們覺得北風怎么樣啊
我們再一起來讀讀北風的厲害.齊讀第1段.(評價:從他的表情和朗讀我知道,北風太可怕了)
三,第2自然段
過渡:我這北風可厲害了,青草,梧桐樹,小鳥都在我的面前退縮,害怕了.
1,指名讀
北風的心情怎么樣 得意地說什么
2,讀書指導:誰來讀讀北風的得意 指名讀,評價讀,
四,第3自然段
過渡:是不是大家都怕它呢
1,自由讀讀第3自然段
2,還有誰不怕 (課件出示小魚)小魚又是怎樣說怎樣做的呢
指名讀.那你來說說這句話.你們覺得這只小魚怎么樣 (勇敢)
3,朗讀指導:這只勇敢的小魚,你來說說這句話.指名讀,評價讀
這里所有的小魚們,你們怕不怕呀 不怕的,一起來讀一讀
五,第4自然段
1, 過渡:北風這么厲害,一條小小的魚居然不怕,北風怎么樣 指名讀
2,體會"猛吹":"猛"的字音要讀得重一些,說明北風真的很生氣.為什么這么猛 (想凍死小魚)
3,理解鵝毛大雪.結合課文插圖
師:大雪飄呀飄呀,飄落在大樹上,飄落在——
生:飄落在樓房上.
生:飄落在草地上.
生:飄落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉襖.
師:你真,是個小詩人!—會兒,樹上白了——
生:房子上白了.
生:草地上也白了.
生:田野上也白了.
師:雪下得真大呀!我們送它一個詞,就是——
生:鵝毛大雪.
師:心中想著我們剛才看到的情景,讀讀這個詞.
六,第5自然段
1,理解"非常得意"
(1)北風用盡力氣,河水都結冰了,你知道北風心里想些什么嗎
(2)大家發現了嗎 課文中出現了兩個得意,但是,卻有不一樣的地方,你們知道不一樣在哪嗎 (多了"非常",板書:非常得意)多了個非常,說明什么
對呀,要知道我可是用盡了全身的力氣的.這下小魚可不敢跟我作對了吧!
2,小魚真沒有了嗎 它們到哪里去了 (課件出示小魚游戲圖)
喲,小魚,你在水底干嗎呢 你的心情怎么樣
3,快樂的小魚,現在你想對北風說什么呢
其實呀,河水結冰了但是影響不了小魚,因為冰下的水溫度還是很溫暖,適合小魚生存的,這是一種自然現象.
4,齊讀第5自然段,我們再來讀讀,讀出小魚的快樂.
七,練一練,演一演
教師示范表演,學生表演,全班一齊表演
八,指導書寫生字
學習生字"和"和"知"
理解掌握"和","河"的區別
板書設計: 11北風和小魚
得意 不怕
《北風和小魚》第二課時教學設計 篇3
一 趣味導入
1. 師：小朋友們，今天我們繼續學習《北風和小魚》。
�。ǔ鍪荆�11《北風和小魚》”。手指課題）
2.復習檢查
師：瞧，呼呼的北風 給我們吹來了一些詞語，（全部出示）
認識嗎？能正確響亮地讀好嗎？（分行指明讀、齊讀）
二.整體感知
1、 師：小朋友們，詞語讀得那么好，課文你有信心讀好嗎？（有）打開課文。課文一共有幾段？（5段）
好！請五個小朋友分別來讀一讀!
�。ㄖ该x）
�。ㄔu價：這幾個小朋友正確而流利。。。）
2.師：讀的好極了，聽了他們的朗讀，你覺得北風怎么樣呀？
（得意 厲害 很壞 很笨）
師：哎呀 你一下子就抓住了課文中一個關鍵的詞語！你很會思考！
�。ɡ蠋煱鍟�“得意”）
師：哎！~你有過得意的時候嗎？（生1我得100分得時候得意生2我被老師表揚的時候得意）
師：誰來“得意”地讀？
�。ㄖ该蝗俗x）（一齊讀）
3 師：課文中的北風有兩次“得意”呢！
請小朋友----出示：在課文中找出，兩個 寫北風 “得意”的句子，劃下來，讀一讀）
聽清楚老師要求了嗎？
誰來把你畫出的兩個句子讀給大家聽（一個）
交流并出示:[幻燈出示]
北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."
北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.。
（一齊讀）
過渡：小朋友,北風怎么會這么得意呀？
(生：因為小魚。。。。)
師：對呀！北風以為小魚害怕它呢，它特別的得意，那還有誰也害怕北風呢？讀一讀課文的第一自然段，找找答案！
（自由讀）
三 深入文本
�。ǔ鍪君R讀）
1、學習第一自然段：
師：還有誰害怕北風的？你找到答案了嗎？
自由匯報：
匯報(1)：我讀出來了青草很怕北風）
相機出示：（北風向。。。。。。）
誰來讀?
(指名讀)
評議：你讀的真像一棵害怕北風的小草呀！
評議：你這顆小草不怎么害怕北風，還有誰更害怕？
評議：你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢
師：小草呀小草，你原來是什么顏色呀？（原來是綠色）
現在你被北風一吹，變成什么顏色看了呢？（變成了黃色了）
（點擊課件：變了顏色 ）
師：瞧�。ǔ鍪緢D片）
小草多害怕北風呀！原來碧綠碧綠的葉子都變枯黃了！誰再來讀？（指名一個）
�。R讀）
(匯報2)還有誰也很害怕北風呢？（還有梧桐樹）
你從馬兒讀出梧桐樹也害怕了呢？）
�。ㄈ~子都落了）（點擊課件）
師：是呀！瞧！嚇得梧桐樹直哆嗦呢！原來的枝繁葉茂現在變得只剩下光禿禿的樹枝了！
�。ǔ鍪荆核蛭嗤浯狄淮�。。。。。）
評議：你可真是一棵害怕北風的梧桐樹呀�。c擊：落了葉）葉子都落啦！還有誰想讀?
評議：多么寒冷的北風呀！吹的你發抖呢！
�。ㄒ积R讀）
還有誰也害怕北風呢？
�。B兒）
師：鳥兒嚇得都---（出示圖）你看到鳥兒們都---（進了窩）
師：看！小鳥被北風吹的趕緊飛回了家，誰來做做這些小鳥？
�。ǔ鍪揪渥樱�
評議：(指名兩個學生讀)你們倆緊緊的挨在一起，多么害怕呀！
評議：小鳥小鳥，面對那么寒冷強大的北風，你想對它說什么呀？
�。ㄖ该粋�學生說）
是呀！北風好厲害呀！連小鳥都趕快躲回了家！（點擊課件：躲）
小鳥們，快躲進窩里吧！一齊讀！
�。ㄒ黄鹱x）
（4）師：盡管大家都是那么害怕，
可是，北風吹的還是那么猛烈呀！，你聽（出示北風呼嘯的聲音）
師：聽到這樣呼呼的風聲，你感到。。。。。。（很冷 很害怕）
�。ǔ鍪荆罕憋L呼呼地吹著）
�。ㄖ该x）
評議：老師覺得還不夠冷
評議：老師覺得有點冷了
評價：是呀！好冷好冷呀，多讓大家害怕呀！
拿起書，讀第一段
（一齊讀）
�。�5）師：是呀，北風可真----（厲害）呀！（板書）
青草、梧桐樹、鳥兒都怕它，還有很多動物、植物也怕它呢。
你想一想，還有哪些動物和植物也會害怕北風呢？
（小貓）
師：小貓嚇的怎么樣？想一想。。。（小貓嚇得發抖。。。）
及時反饋
師：還有哪些植物也害怕北風呢？
那就請你用課文中這樣的句子來說一說！
（北風還向。。。。。）
生1：北風向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生2：北風向青蛙吹一吹，青蛙就躲進窩冬眠了。
生3：北風向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！
生4：北風向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
�。ㄓ懈星榈恼f）
評價：你的小嘴巴真會說
你很愛思考
你說的真棒呀！
《北風和小魚》第二課時教學設計 篇4
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
2、理解課文內容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神。
�。ń虒W要求確定是正確的，敘述是清楚的。）
教學過程 ：
一、復習。
1、復習生字、詞語。
2、指名學生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。
二、講讀第1、2自然段。
過渡：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風）小朋友，你聽了這呼呼的西北風感覺怎么樣？
�。ɡ枚嗝襟w創設情景，引入教學是有創意的。）
�。ㄒ唬┲v讀第1自然段。
過渡：北風呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？
1、指名讀課文第1自然段。
2、交流。
�。�1）北風一吹，小草怎么樣了？
學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向小草，小草變成黃色。
（2）北風一吹，梧桐樹怎么樣了？
學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。
（3）北風一吹，鳥兒怎樣了？
學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。
�。�4）填空。（多媒體出示）
北風一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風多厲害�。�
3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學生試著給動畫配音。
�。ㄖv讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學思路，層次很清楚，訓練很扎實。）
（二）講讀第2自然段。
過渡：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很——得意、神氣。
1、指名讀第2自然段。
2、指導朗讀。要求學生讀出北風的得意。
�。ㄖv讀第2自然段，控制了節奏。）
（三）小結。齊讀1-2自然段。
（第1—2兩個自然段，是一個完整的情境。在這里應該作一個小結。）
三、講讀第3——5自然段。
過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？
�。ㄟ@個過渡語，敘述比較全面。）
1、講讀第3自然段。
指導朗讀，要求讀出小魚跟北風較量的語氣。
2、講讀第4—5自然段。
過渡：��！小魚竟然敢和……（呼呼的北風作斗爭），北風聽了氣極了，它怎么做了？
�。�1）北風為什么要這么做？你覺得北風怎么樣？（兇惡、狠毒）
�。�2）在北風看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心想了什么？
�。�3）北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風了呢？
�。�4）多媒體演示：北風猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結，小魚在水里游。學生說一說看到的景象。
�。ǖ�4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學的要求在教學過程 中得到落實。）
3、小結。
北風看見小魚不怕它，就把河面給凍結了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風其實是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。
四、讀一讀，演一演。
1、指導分角色朗讀課文2——3自然段。
2、選擇自己喜歡的角色演一演。
�。ń虒W時間許可，讓學生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內容。）
五、啟發想象，體會寓意。
1、讀了課文以后，看了同學的表演，你想對北風、小魚說點什么呢？
2、現在北風呼呼地吹向你，你會怎么做？
六、作業 。
1、朗讀課文，練習背誦。
2、填空。
北風向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。
3、當河面結冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）
�。ㄕ麄�教學過程 ，是根據童話故事來安排的，既注意了故事的情節，又創設了情境。在閱讀教學過程 中，教師既注意朗讀的訓練，又注意了理解和表達的訓練。根據學生和課文的特點，啟發學生想象，并布置探究性學習的作業 練習。）
�。ê喸u徐偉�。�
《北風和小魚》第二課時教學設計 篇5
《北風和小魚》第二課時教學設計
【教學目標】：
1、養成良好的書寫習慣，正確書寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛，不可妄自尊大。
【設計理念】本課是一篇童話，在教學一年級小朋友的過程中，要避免教學上的形式化，要以生動、活潑的方式使小朋友感受到童話的樂趣，并從中學到童話給予的寓意。一年級的語文學習是以讀為主，因此在設計時，我不斷地采用各種讀法，在讀中求學，讀中感悟。
【教學過程】
一.復習導入
師：小朋友們，今天我們繼續走進那個美麗的童話世界，一起來學習——
齊讀課題：《北風和小魚》。
1、復習生字詞。
師：我們先來復習一下上節課所學的生字詞。
出示生字詞：
yán sè wú tónɡ shù duǒ dé yì
顏 色 梧 桐 樹 躲 得 意
fú chū yuán yuán de yǎn jinɡ
浮 出 圓 圓 的 眼 睛
yì kǒu qì é máo dà xuě jié bīnɡ
一 口氣 鵝 毛 大 雪 結 冰
hé miàn zhī dào zhuō mícánɡ
河 面 知 道 捉 迷 藏
�。�1）帶拼音讀，豎開火車。齊讀。
�。�2）去拼音讀。橫開火車。
�。�4）齊讀。
2、朗讀全文。
�。�1）指名分小節朗讀。
師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!
二、精讀
1、精讀第一自然段：
�。�1）播放北風吹的聲音
我們很少聽到北風的聲音。今天我把北風帶來了，想不想聽聽它的聲音?
生：想!
播放北風的聲音，營造狂風大作的情境。
師：聽！誰來了？(北風)
師：你覺得北風吹得怎么樣？（很使勁，呼呼地吹）
�。ǔ鍪揪渥樱罕憋L呼呼地吹。）
師：把風聲帶到句子中去，誰能讀好它？
生1讀（小北風你吹得還不夠使勁，誰能讀的更好？）
生2讀（你讓我身上覺得有些寒冷了。）
生3讀（真冷啊）
師：我們一起讀。
�。�2）師：北風呼呼地吹來，它吹向了哪些事物，又讓它們身上又發生了什么變化？
層次一：讀正確。
請小朋友自己大聲讀一讀課文。（出示第一自然段文字）
指名三個學生分別讀3句，讀兩組，注意正音。
指名一個學生連起來讀。
層次二：理解文本。
師：北風吹向了誰？
生：青草、梧桐樹、鳥兒。（板書）
師：他們身上發生了什么變化？
�。▽W生回答）
板書：變了顏色 落了葉 躲進了窩
師：誰來讀一讀這三句話。注意它們的變化。
層次三：體會感情。
師：出示掛圖指導看圖
�。耗憧�，原來青青的小草，北風呼呼一吹，生：小草就枯黃了。師：原來枝葉繁茂的梧桐樹，北風呼呼一吹，生：梧桐樹落葉了。師：原來無憂無慮地在林間玩耍的鳥兒們，北風呼呼一吹，生：都躲進了窩。看來，大家都——（教師延長聲音，暗示學生接上）怕北風。（板書：大家 怕）
師：北風可真厲害！誰來讀？
�。▽⒁v的內容放在對學生的點評中，這一部分指名比較好的兩個學生讀。點評句簡單，到位。如：你的朗讀，老師感覺到了小鳥很怕冷，很快地躲進了窩。說這話時，老師的身態跟上。）
齊讀。
2、精讀第二自然段
師：面對北風，青草，梧桐樹和小鳥都害怕了�？纯催@時的北風。那這時北風會怎樣想呢?
生：a：北風會想它好歷害啊! b：北風會想它很了不起。
師：北風想到自己很了不起，這時它的表情，它的樣子是怎樣的?
——請同桌之間互相商量商量，互相演演看。
師：這個樣子就叫——得意。
出示第三節文字。
指名2人讀。
師：北風可得意了！（得意加著重號）北風得意地想什么呢？
師：誰還愿意做得意的北風？生1讀。（如不到位，要用范讀引導。如果到位，則用簡單的一句話肯定。）
誰來做做北風得意的樣子，把它的動作加進去了讀讀。生2讀。
你剛才把手舉得老高，你也來試試。生3讀。
師：我們一起來讀一讀。（齊讀）
3、精讀第三自然段
（1）過渡：北風真厲害，大家都怕它。但是真的是這樣嗎?有沒有誰是不怕它的？
(小魚)（板書：小魚）
�。�2）師：（出示第三節課文）請同學們自己讀讀第三自然段，你是從哪里看出小魚不怕它的。
�。�3）學生交流3個。
�。�4）看圖說說小魚勇敢的樣子
（5）誰能把這一段讀一讀，讀出小魚的勇敢？
生1讀。（我聽出來了，你不怕北風）
生2讀（你堅定的語氣，讓我看到了你的勇敢）
生3讀（你也是條不怕寒冷的小魚）
（6）愿意做勇敢的小魚的同學站起來，一起讀。
4、第4自然段：
（1）過渡：小小的魚兒居然不怕北風，北風氣極了。
出示第四小節。
指名讀2人。
�。�2）出示：
a.北風氣極了。
b.北風生氣了。
比一比，這兩句話有什么不一樣？
師：想想看，北風氣極了，會是什么樣子？（氣紅了臉，眼睛都瞪大了，眉毛都揚了起來……）
師：誰來讀？出示句子：北風氣極了，猛吹一口氣。
指名一生讀。
（3）出示：
a.北風氣極了，猛吹一口氣。
b.北風氣極了，吹一口氣。
師：讀一讀，這兩句話有什么不一樣？
師：誰來讀出北風猛吹一口氣的樣子來。
�。犅牨憋L氣極了發出的聲音播放大北風的聲音）
�。�4）師：這時，天更冷了，天上飄落下什么?
生：大雪。
師：這雪好大啊，像鵝毛一樣大，我們就叫它——
生：鵝毛大雪。
就這樣，雪花像鵝毛一樣，飄呀飄呀，飄到了水面上，河面結冰了。飄到了樹林里，樹林一片銀白。飄到了我們的操場上。真冷呀，小朋友們趕緊搓搓手，暖和一下。
5、第5自然段：
第一版塊：
過渡：那這時我們的小魚在做什么呢？快讀讀第5自然段。
出示第五小節。指名讀。
師：北風看不見小魚了，小魚在做什么呢？
生：捉迷藏。
師：真快樂。你猜小魚還會做什么呢？（做游戲，睡覺……）
師：你覺得這是一群怎樣的小魚？
出示訓練詞語：
（ ）的小魚
師：（板書：勇敢 快樂）小魚還是那么自由自在。誰愿意做勇敢快樂的小魚，讀一讀這一節。（指名2人）
第二版塊：
師：那北風它知道這一切嗎？（不知道）
師：你從課文的那些地方看出來北風并不知道小魚的世界？（非常得意、哪里知道）
加著重號：非常得意 哪里知道
師：讀到這里，你有什么話想對非常得意的北風說嗎？（指名2~3人說）
學生自由說。（這個問題，就暗含學生對主旨的理解）
師：女生起立，來試著讀北風的句子，可以加上你自己的動作。男生讀小魚的部分。
三、拓展
在我們的生活中，你還知道哪些東西也是不怕北風的？
先自己說。
出示：青松，梅花、冬運的小朋友
師：《青松》大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。
《梅花》墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
還有我們在冰天雪地里跳繩、踢毽、堆雪人、打雪仗的可愛的小朋友們。
總結：同學們，看著青松，梅花在北風中堅挺的身影，看著你們這些不怕冷快樂的孩子們，我們仿佛也聽到了他們在說：——（齊讀：我們就不怕
三、教學生字
1、出示生字“氣”。
�。�1）現請小朋友自己觀察“氣”字在書本田字格的位置。
�。�2）書空“氣”字的筆順。
（3）教師范寫。
�。�4）學生在習字冊上描紅、書寫。教師巡視指導。
（5）詞語開花：生氣、口氣、天氣
2、出示生字“毛”。
�。�1）“毛”和我們學過的哪一個生字很像？（手）像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。
（2）請小朋友自己觀察“毛”字在書本田字格的位置。
�。�3）書空“毛”的筆順。
�。�4）教師范寫。
（5）學生在習字冊上描紅、書寫。教師巡視指導。
（6）詞語開花：牛毛、羊毛、毛巾、毛毛蟲
板書：
11、 北風和小魚
青草 變
梧桐樹 落 怕
鳥兒 躲
小魚 浮 鼓 就不怕
（快樂 、勇敢）
《北風和小魚》第二課時教學設計 篇6
教學目標
1、知識：能理解課文中重點詞語的意思，進而理解寓言故事的寓意。
2、能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，培養學生的觀察能力和想象能力。
3、情感：通過學習能感悟到北風的妄自尊大和小魚面對強大的北風毫不畏懼的精神。
教學準備圖片，多媒體課件。
教學過程：
一、復習
上節課我們一起學習了11課，這節課我們繼續學習——北風和小魚<生齊讀>
1、這里有一些生字詞，大家都還認識嗎？<默讀、開火車讀>
知道 河面 梧桐樹 浮出水面
躲進 顏色 都怕我 鵝毛大雪
2、去掉拼音還認識嗎？<齊讀>
二、過渡導入新課
1、同學們，老師這里還有一個詞，出示：得意，大家認識嗎？〈生讀〉
2、請小朋友回憶一下，什么事讓你非常得意？你得意的時候會怎么說？<演一演>
3、誰愿意再來讀讀“得意”這個詞，要帶上得意的表情就好了�！瓷x〉
4、課文里兩次寫到了北風“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找的又快又準。
5、交流并出示:
北風得意地說：“哈哈,大家都怕我。”
北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢。
6、小朋友,北風為什么會這么得意?我們通過學習課文就能知道這些答案了。
三、精讀訓練：
（一）、學習第一自然段：
1、聽，誰來了。.北風怎么吹的？誰來學學？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，你能帶著表情朗讀嗎？
出示：北風呼呼地吹著。（指名讀，齊讀）
2、呼呼的北風向誰吹去了呢？它們發生了哪些變化呢？請小朋友們翻開語文書118頁自己輕輕地讀第一自然段。
3、交流：你讀懂了什么？隨機顯示相關情境，讀好相應的句子，引導把每句話盡量讀出味道、感受來。
情境一：青草圖，句子：它向草地吹一吹，青草變了顏色
情境二：梧桐樹圖，句子：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
情境三：鳥兒圖：句子：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。
師引讀。它向 吹一吹， （怎么樣？）
4、讀了剛才的這些內容，你能在這句話里填一個或者兩個字嗎？
青草、梧桐樹、鳥兒 北風。
你是怎么知道青草、梧桐樹、鳥兒它們都怕北風的呢？（指導看課件）
理解： 青草—變了顏色，梧桐樹—落了葉，鳥兒——躲進了窩。
你能把這種害怕的感覺讀出來嗎？（指名讀、對讀、表演讀）
5、看課件齊讀第一自然段
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、師過渡：正因為北風看到大家都怕它，所以它才----（引讀第二自然段）
生：北風得意地說：“哈哈,大家都怕我。”
2、現在小朋友該知道北風為什么得意了吧！誰有本事讀出北風的得意來？
形式：自由練讀，指名讀，適當教師可以范讀，讀好“哈哈……”
3、現在我們就是一群小北風，配上你的動作，帶上你的表情，一起來得意一下�。R讀第二段）
(三)學習第三自然段
過渡：是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段？
生：不是，小魚就不怕北風。
1、你從哪里看出小魚不怕北風？（浮出水面、鼓起眼睛、我們就不怕）
2、你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）板書：勇敢
3、老師覺得你們跟小魚一樣勇敢，這么冷還在堅持學習，下面我們來做個游戲，好嗎？現在我們就來做快樂的小魚，正在小河媽媽的懷抱里快樂的生活呢？(師生互動)板書：不怕
哪只勇敢的小魚，來讀讀這一自然段。
4、想做勇敢小魚的小朋友一起站起來，讓我們對北風表示一下我們的不滿。
（四）學習第四、五自然段
1、聽了小魚的話，北風可氣壞了，他怎么做的呢？它會使出什么樣的本領來對付小魚呢?請小朋友接著讀讀課文最后兩小節，邊讀邊想。
2、北風是怎么做的？
3、北風為什么氣極了？，他在想什么呢？
4、“猛吹”是怎樣的呢？結果呢?
5、請小朋友閉上眼睛想象：鵝毛般的大雪花從天空中飄落下來，一片片，落在了高山上，落在了屋頂上，落在了大樹上，啊，大地是一片白茫茫，哎啊，又從窗口飄進了我們的教室。好冷啊，雪這么大，小河都結冰了。
6、你覺得北風怎么樣？你能把北風氣急敗壞的情緒讀出來嗎？
7、這下北風更得意了，他在想什么呢?
8、他自以為是的認為小魚被他凍死了，可他哪里知道，小魚正在水底—
你猜小魚還會干什么呢？
�。�1）小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？
（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖）
（3）小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。
過渡：學到這里，課文結束了，可是老師還覺得不過癮，這個故事太有趣了，我真想再聽一遍，你們愿意用你最好聽的聲音讀給老師聽嗎？
�。ㄎ澹R讀全文
三：總結。
通過這個故事的學習，我們知道北風自己覺得很了不起，得意的很，而小魚卻不怕北風，非常勇敢，其實和小魚一樣勇敢的還有很多，比如（多媒體）臘梅在寒冷的北風中還是獨自綻放、青松在大雪中還是那樣的挺拔，那樣郁郁蔥蔥……可別忘了還有我們小朋友也是不怕寒冷的。盡管現在天氣很冷，但是我們小朋友能夠認認真真地坐在教室里和老師一起學課文�，F在請小朋友們一起和老師認認真真地學寫字好嗎？
四：生字教學。
和 氣
1出示卡片“和”，誰來喊喊這個“字寶寶”的名字。（指名讀，齊讀）
2師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這個字的筆順，一會我請同學來說。
指名書空
3師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。
師范寫。
師：“和”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。
4、“和”老師給它找了一個好朋友，你們想知道它是誰嗎？你看它來了，出示“氣”。
5、看書上的筆順，誰來書空。
師范寫
6、師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。
生：讀帖。
師：什么叫讀帖，就是看準在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去�，F在我們就開始寫字吧！
師：拿出寫字本和筆，做好準備工作。
7、請大家拿出《習字冊》。（強調寫字姿勢）
8、評價、反饋。
小結：我們課文中的北風讓它的朋友們都害怕它，我們小朋友可不能像它，朋友之間要和和氣氣的。
板書設計： 11 北風和小魚
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吹 不怕
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得意 勇敢
《北風和小魚》第二課時教學設計 篇7
教學目標：
1、認識6個生字，會寫8個，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。
3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教學重點： 朗讀課文和識字寫字。
教學難點：引導學生體會在嚴寒中小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神以及北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。
教學準備：多媒體課件、貼圖、板書。寫好課題，畫好河面、小魚（在河面上）
教學過程：
一、學情調查。
1.上一節課，我們學習了11《北風和小魚》。你還認識這些詞語嗎？
出示詞語：
北風 呼呼地吹
青草 變了顏色
梧桐樹 落了葉
鳥兒 躲進了窩
小魚 浮出水面
2.小朋友讀得真認真！你能用上其中的一、兩個詞語說說這個故事嗎？
過渡：小朋友們說得真好，相信你們學習課文會表現得更出色。
【設計意圖】通過用上一、兩個詞語說話，檢查學生對課文內容的了解，訓練學生說一句完整的話。
二、精讀課文，感悟體驗。
（一）第一自然段。
1、小朋友，冬天到了，你聽——（媒體演示：呼呼的北風。）
2.小朋友們，看到了什么？聽到了什么？
教師描述：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，小朋友，這呼呼的西北風給你什么感覺？
你能帶著表情朗讀嗎？（出示第一句）
【設計意圖】用多媒體形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經驗，增加了學生的直觀感受，并引導學生有表情地朗讀課文。
3、師：冬天來了，北風呼呼地吹來，周圍會有什么變化呢？
（1） 請小朋友們 自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。
（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進了窩（邊交流邊點出動畫）
★重點引導學生從“躲”字感受小鳥很怕北風，（指名表演“躲”）并相機指導朗讀
★設置對話：小鳥，小鳥，你為什么要躲進窩里呀？
�。�3）指導齊讀第一段。
【設計意圖】在閱讀教學中，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導讀、賽讀……結合畫面用自己的語調表現自己的理解，有效地激發了兒童的讀書興趣 。
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、北風看到大家的變化，心里會怎么想，怎么說呢？
出示第二自然段。
2、紅色顯示“得意”，誰愿意為我們讀讀這個詞？
3、誰能來學學北風得意地說說這句話？
4、教師相機評價，引導學生體會“得意”
北風得意嗎？你從哪里聽出來的？
5、讓我們一起來做一回得意的北風。
【設計意圖】學生理解一個詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學生加上動作、表情讀北風的話，然后即景釋詞，學生對“得意”一詞便能心領神會，符合兒童的認知特點。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1、是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。
2、你覺得小魚怎么樣？指名學生勇敢地朗讀第三段。
3、這條小魚勇敢嗎？你從哪里看出來？
【設計意圖】在讀的過程中，注意聯系上下文，結合自己生活經驗，理解人物語言。
4、播放相關動畫
5、讓我們也來做一條勇敢的小魚吧！
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1、教師引讀：聽了小魚的話，北風——
2、北風在想什么？
3、他是怎么做的？（看多媒體畫面）相機出示第四段。
4、讀了這段課文，你知道了什么？
5、點出詞語“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？
6、播放動畫，進一步指導朗讀。
【設計意圖】引導他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。
�。ㄎ澹⿲W習第五自然段
1、出示第五自然段，引讀：北風看不見小魚了，非常——
2、這時他心里在想什么？
3、而事實是怎樣的呢？出示魚在水底捉迷藏的動畫
4、河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線，它以為小魚已經被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”
三、總結課文，分角色朗讀課文。
1、讓我們來讀一讀這個故事吧！
2、總結：學完了《北風和小魚》這個故事，你想對北風和小魚說些什么？其實在冬天還有許多事物也是不怕冷的，你看——
3、媒體展示精美的冬天雪景圖，指導背誦相關的古詩。
【設計意圖】課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。因此學生把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風的批評以及對小魚的贊美。其實，北風只是一種自然現象：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的景色啊。這美好的一切都是北風給我們帶來的，引導學生正確對待事物的兩面性。
四、分析字形，指導書寫。
1.出示上節課學過的生字“口”
2、今天我們還要學習兩個生字。出示“和、知”。
3.指導觀察這兩個生字，你發現了什么？
4、給“知”字找朋友。
5.教師范寫。
6.巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。
五、星級作業：（課件出示）
★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
★ ★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。
★ ★ ★ 小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！
【設計意圖】星級作業，充分體現了對學生因材施教的教學原則，考慮到不同學生的不同的學習能力而設，樹立學生的自信心，培養學生互助、合作的學習習慣。
板書設計：
11 北風和小魚
北風圖
青草圖 青草變黃圖
梧桐樹圖 梧桐樹落葉圖
鳥兒飛的圖 躲進窩里圖
魚兒在水里游圖 在冰下游圖
《北風和小魚》第二課時教學設計 篇8
詳細介紹：
在“�？谑行W語文課程標準培訓與研修班”，我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執教的《北風和小魚》一課，受益匪淺。張老師以讀促學的主體開放式教學令人耳目一新，激勵評價的技巧更令人拍案叫絕。
一、精心設計，以讀促學
過去我們的語文教學注重的是怎么教，至于教什么學什么都被忽略了。就像廚師做菜，過分強調菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養卻被忽略了。因此，學生盡管吃了許多精致的“食品”，卻仍然“營養不良”。張老師執教的《北風與小魚》一課，打破了以往語文教學舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟，構建以讀為軸心，融讀、說、聽、思于一體的學生自主語文實踐的教學模式。
由于小學生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教師領讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等，力求調動學生讀書興趣，使學生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學生語文能力的提高、語感素養的形成、人文精神的養成。正如新大綱提出的“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”
1.憑借朗讀，活化情境
張老師在教學中，不是一味讓學生讀，而是巧妙設計，營造入境悟情氛圍，憑借朗讀，于不經意中通過學生閱讀的個性化行為，使學生產生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態，構成一種心理圖像，加強了語言感受力。如“北風呼呼地吹”，教師問學生“你們感受北風嗎?”海南四季如春，學生自然感受不到，不知北風為何物，因而學生初讀這句話時，平淡無味，風兒絲毫刮不起來。教師放北風呼呼吹的錄音，學生聽后再讀這句話，頓時狂風大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹葉飄舞，鳥窩搖曳，讀出了語言所表達的意境，意在不言中。
2.憑借朗讀，品味情感
語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情，進而借助表演朗誦，以抑揚頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達到情自心中來，情自口中出。如教學“北風得意地說”，張老師引導學生：“我們每一個小朋友都有過得意的事，說說你得意時是怎么做的。北風得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”結果不用教師正兒八經解釋“得意”一詞，學生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。教學中，張老師正是通過結合學生實際，引導學生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導朗讀，使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風，小魚敢向北風挑戰，北風驕傲、盛氣凌人。
二、善于激勵，誘發潛能
張老師對學生的評價別出新裁，恰當得體，富有激勵性的評價激活了學生思維，激發了學生主動學習的積極性，創設了民主、和諧、活躍的課堂教學氣氛。其中有直接了當的稱贊：“xx同學可會學習了，他遇到生字，就把拼音讀一讀”，“xx同學讀書的姿勢真好”，“小朋友真聰明，這么短時間學了這么多的字”，“朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復多讀幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明的小朋友的聰明的方法�！边�有順水推舟的夸獎。一位同學讀出描寫北風厲害的句子“北風呼呼地吹”，老師激動地說：“讀得真好，連老師都想向你學習了，下面聽老師學學看，好不好?”此時，那位同學聽了，心里一定比吃了蜜還甜，心想：哈，我成了老師的老師了。
學生由于知識水平的限制，發言難免會出差錯。張老師不是批評，而是不斷激勵學生改正錯誤，獲得成功。“他讀錯了，我們一起幫幫他”，“北風刮得有些大了，誰能刮得更大一些呢?”，“不用緊張，讀得很正確，繼續讀”。那位緊張得讀書結巴的同學聽了老師這番話，頓時消除了緊張心理，繼續流利地把課文讀完了。
“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力”。張老師正是利用這一點，較好地運用激勵手段，設法讓不同層次的學生展示才能，獲得成功。學生在享受成功喜悅的同時，又會轉化為進一步學習的強大動力。這種切身的情感體驗，讓學生覺得“我能行”，從而樹立起自信心、自尊心，培養了學生的非智力因素，誘發了學生的創造潛能，間接地促進了學生素質的全面發展。我不禁在此為張老師這一舉動大聲呼好。
以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感
《北風和小魚》第二課時教學設計 篇9
《北風和小魚》教學反思
蘇教版小學語文第一冊《北風和小魚》是一篇精彩的童話寓言故事，在讀準生字、讀通課文的基礎上，我主要采用“讀、悟、演、再讀”的步驟進行教學。
一、利用多媒體手段進行讀中感悟。
畫面是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。在引領學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面，并讓學生用自己的語調來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風“氣極了”，引導他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。有的學生說：“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學生說：“他的臉都氣得發青了。”有的學生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結冰了。”……直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。
二、發揮想像，進行角色表演。
讓兒童扮演文中的角色是誘發其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導學生讀好第二、三自然段中北風和小魚的對話，我先請學生做北風，學一學北風“哈哈”的笑聲，做一做北風得意的樣子，讀出北風驕傲得意的語氣，再請學生做小魚，做一做小魚“就不怕”的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎上，同桌合作，一個演北風，一個演小魚，加上自己想像的動作表演對話。之后，我拿出了“北風”頭飾，分別請幾位學生上臺表演北風，其余學生站起來演小魚，學生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，把對課文的理解表現得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。
三、發揮評價作用，激發學生“讀”、“演”的興趣。
給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風好厲害�。�”“敢和老師比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”……老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。
整篇課文教學，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學生已經透徹地理解了課文，所以，我覺得自己這堂課是比較成功的。今后，圍繞這種教學方法，我將繼續努力探索，爭取取得更大的成功。
《北風和小魚》教學反思
在教學《北風和小魚》時，大多數學生都會得出北風是邪惡的、壞的，小魚是勇敢的、好的。在他們的眼中，一個人包括動物、植物等等不是壞的就是好的。一個世界上只有兩種人，好人和壞人，都是些單純的孩子。
有句話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣一個故事在不同的人讀過之后應該產生不同的想法。在《北風和小魚》的閱讀教學中，學生們產生的情感驚人的一致。這不能不讓我覺得有些有趣。
在這篇文章的參考書中，它的教學要求是懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。也是很有趣的。我在網上查找關于這篇文章的資料時，看到了這樣一種說法。
在文章的插圖中，有一幅瑞雪圖，有的老師就以這幅插圖為依據提出了這樣一種看法。深以為然。但當時覺得在課堂上引用，可能會過于牽強，卻因為一個男孩子的發言，顯得很順理成章。
他說：“我喜歡小魚，因為她又漂亮又勇敢。我不喜歡北風，因為它給我們帶來了寒冷。”我順勢引了過去，“北風給我們帶來了寒冷，它還給我們帶來了什么？”同時出示瑞雪圖，有孩子說：“快樂。”我點頭，提醒他們說到冬天會想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪……他們回答到。這些是他們可以想到的。
其實這幅瑞雪圖上，還有著綠色的麥子，本來應該可以細細地指導他們觀察并產生想法。但是，因為實在是時間緊張，只能草草收場，有些遺憾。
《北風和小魚》教學反思
收獲不小——《北風和小魚》
小學語文鳳凰論壇江畔初見月
蘇教版教材有個最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學校的老師帶來了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學資源的時候，利用插圖來進行教學，在激發學生的興趣、化解教學的難點等等方面起了巨大的作用。
讀圖應該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時一幅插圖，能扭轉教學的情感基調，完全改變教學的觀點，從而更有利于促進孩子生命的健康成長。
教參如是說：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據教參的提示，抓住了文中‘北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”’這句話，在教學時，把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風的討伐之聲以及對小魚的溢美之詞。
在聽教師教學時，我總覺得教師如此把北風和小魚對立起來不是那么一回事，但說服教師必須有依據。我就隨意翻看教材，發現此課一共有三幅插圖，在教學時，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風吹來，大自然的景觀發生了變化；一是北風和小魚對話圖。可所有的教師都忽略了文中的第三幅圖：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的插圖啊。于是我在教學設計的時候抓住這一幅圖，與學生進行了交流：
�。�1）小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？
�。�2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，引導學生觀察課文中的最后一幅插圖）
�。ǔ鍪荆簣D上是白茫茫的雪）
我：你們喜歡這幅圖嗎？
生：喜歡
我：為什么喜歡呀？
生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗
生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。
……
我：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？
�。ê⒆油嶂X袋在想，一個孩子搶著回答）
生：我知道，是北風給我們帶來的。
我：那你們喜歡北風嗎？
生：喜歡
……
小結明理：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，而這快樂是北風贈送的，北風帶給我們的無限樂趣，讓我們在冬天里快樂地成長。
《北風和小魚》教學反思
簡、實、真、趣
——低年級閱讀教學第一課時探索
張慶先生在閱讀教學上有一個著名的“經緯論”，其基本理念是：教一課書，要以指導學生讀書為“經”，以字詞句的學習為“緯”來組織閱讀教學，使字詞句的教學寓于讀書訓練之中。今年，我又回歸了一年級，如何在低年段落實先生的思想，怎樣把低年級的第一課時上得簡單、扎實、真實、有趣，成了我想探索的一個問題。于是，選擇了《北風和小魚》一課來進行研究。
一、簡單
記得上半年徐州培訓會上，張慶先生也提出了課改八字方針，其中很關鍵的一條就是“倡簡”，提倡上簡簡單單的語文課。因為語文就是一門實踐性很強的學科，語文能力的形成就是靠大量的實踐，在實踐中習得語言。
本課從目標來看，只有兩個要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字與寫字。
從設計來看，對應目標做到了簡潔，主要分為兩大塊，一是識讀結合，寓識于讀，把課文讀好。二是識寫結合，使字形教學和寫字教學緊密地結合在一起。課堂中避開了冗余的教學環節，為的就是節省大量的時間有效落實每一個教學目標。
從過程來看，也顯得簡單、平實，追求簡單課堂，豐富表現以及有效教學。
二、扎實
大家都知道，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是人的全面發展和終身發展不可或缺的基本素養。就語文學習而言，首先是要學會使用語言文字這個重要的交際工具。對于低年級學生來說，識字與寫字更是顯得尤為重要�！墩Z文課程標準》就明確指出：識字寫字是低年級教學的重點。
在閱讀教學中進行識字與寫字的要求，必須正確處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者的關系，堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結合”的做法，力求同步發展。
本課為第一教時，必須做到讀通讀順，在讀通階段突出識字寫字教學，遵循的便是“在語言環境中教學識字”的原則。從自由讀準提出的多讀生字要求，到拿出生字詞單獨練習，再到生字放到課文中讀會，最后又繼續鞏固，讓生字詞在課文內外走了幾個來回，真正地體現“寓識于讀”、“以識促讀”。
而寫字教學時，再與生字見面，此時生字就變成了老朋友。在教學字形及書寫時，從筆順認讀開始，到記憶字形，再教學讀帖，輔之以寫字姿勢和習慣的指導，規范的生字就會出現在學生的筆下。長期堅持，學生就會養成扎實的寫字習慣，影響今后做事的風格。
三、真實
語文課追求的是工具性與人文性的統一。在課改實踐中，加強對語文課程、語文教學規律性的認識，不斷地“求是”，“求真”。這是課改成功、語文教學產生質的飛躍的前提和保證。在本課教學中，選擇了第一課時，沒有要求學生對課文進行預習，并努力不把第二課時的內容加入進來，就是為了做到純正，讓第一課時能真正地落到實處，而不是為了公開課便變得什么都可以裝。就是要通過課堂把讀的方法教給孩子，讓他們自己會操作，做到真正能讀，真正自己會讀。
四、有趣
在低年級閱讀教學中，要堅持把培養學生閱讀興趣放到“閱讀教學”的首位。喜歡閱讀被《語文課程標準》放在閱讀教學起始目標的第一條，就是要求我們能在學生閱讀起跑線的“起點”上，采取多種手段讓每個學生喜歡讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀書當做一種樂趣和享受。
激發情趣，引起學的興趣。從課的開始，一直貫穿著課的始終。時刻注意自己和學生的狀態和言行，以全身心投入到到課堂，以此來激發、影響學生，讓課堂充滿生命的活力，真正讓學生想，愛讀。有效的評價也是激趣的一個極為重要的手段。在課堂教學中充分發揮評價的激勵功能，鼓勵成功。相信每一個學生都有發展的潛力，愛護每一個學生的自尊，激發每一個學生的上進心。在低年級閱讀教學中，用整個心靈去擁抱生命，讓他們在不知不覺中培養學習興趣，找到學習方法，找到自信，找到快樂。
有了簡單、扎實、真實、有趣作為低年級閱讀教學的思想指導，再加上孫景華老師和楊新富校長在教材培訓中提到的第一課時教學步驟為方法指導，通過自己對課堂的不斷打磨，努力使張慶先生的“經緯論”在低年級閱讀教學第一課時內得到有效的落實。
無須多說什么，一幅插圖改變了孩子的認識，這比千言萬語的說道要強多了，可見讀圖是多么重要，圖也能我們教學的指路燈啊。
《北風和小魚》第二課時教學設計 篇10
一、導入
放錄音（呼呼的北風）
師：同學們，聽，什么聲音？
生1：風聲。
生2：呼呼的很大的風聲。
生3：是北風。讓人聽起來這么冷。
師：是啊，冬天來了，北風呼呼地吹著，它吹黃了青草，吹落了樹葉，吹得小鳥也躲進了窩。
這天，北風和小魚碰面了，那么你們想知道他們之間發生的故事嗎？
生：想�。ㄊ制惹校�
師：那就快讀讀課文吧！邊讀邊標出課文共有幾個自然段？
二、嘗試學習讀文識字
師：同學們，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，好嗎？
生：好！
※合作學習
1、投影出示帶音節的字詞
師：可愛的生字娃娃來了，誰認識他們？
生：我（生搶讀）
師：咱們分小組來認讀他們，好嗎？
生：好！、
2、小組合作學習，互讀、互聽、互糾。
師：誰想讀一讀？
指名讀
師：哪個小組愿意一塊讀？
生：我們！（生搶讀）
分小組認讀
3、去掉音節練讀，將其他字去掉，只留下本課生字：和、色、都、出、口、面、毛、河、知
師：小組同學討論一下怎樣記住這些生字？
生分小組討論
師：去掉音節的生字娃娃誰還認得他？
指名讀、分小組讀。
三、圖文結合、朗讀感悟
1、師：剛才，同學們將生字的的音都讀準了，但不知道課文讀得如何？同學想不想再展示一下，看誰讀得準確、通順？
生：想！（自由讀課文）
師：好，誰愿意讀一讀？
找五位同學讀，每人讀一段。
2、出示課件：北風青草梧桐樹小鳥
師：同學們，現在就是冬天了，你覺得周圍最明顯的變化有哪些？
生1：樹葉落了。
生2：我們穿上厚厚的衣服了。
生3：燕子飛回南方去了。
……
師：通過讀課文，你知道文中說了哪些動物、植物的變化？
生：青草、梧桐樹……
師隨機出示課件
師：那你覺得北風怎樣？
生1：很厲害。
生2：十分猛。
生：……
師：好，你是從哪些句子、詞語中體會到的？
隨機出示第一段
師：那就用你們獨特的方式來讀課文，讀出北風的厲害、兇猛吧。（生自由讀）
師：誰讀給大家聽？（指名讀）
師：同學們讀得真好，這北風確實厲害，大家都讓他吹慘了，哎，他就有點得意忘形了，瞧，他是怎樣說的？
4、出示二、三段
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：讀得好，真是驕傲的北風！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：得意的北風！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：自以為是的北風！同學們讀得真好，老師也想讀，行嗎？
生：行！好！
師：“哈哈，大家都怕我！”（聲情并茂地）
我讀得怎樣？
生：好驕傲的北風！
好狂妄的北風…（生七嘴八舌地）
師：小魚聽了浮出水面，說——（師放慢語速）
生：“我們就不怕！”
師：你覺得小魚怎樣？
生：很勇敢。
生：很堅強。
師：那誰愿意讀讀小魚的話？
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師：咱們分角色讀一讀，好不好？
生：好！
師：誰來讀北風，小魚呢？
�。ㄉ鸂幭瓤趾�，分角色讀，通過讀更加體現了北風的兇猛，狂妄自大；小魚的堅強、勇敢。）
※課中休息---伴隨著節奏感強烈的音樂，放松全身。
四、自主合作學習四、五段
1、師：通過上面的學習，我發現同學們真是太棒了，那么故事的后半部分能不能自己來學習呢？
生：能！
師：好，咱們是同桌互相學習呢？還是分小組呢？
生：分小組！
2、學生分小組進行自主、合作的學習，形式多樣。
3、匯報交流階段：師隨機進行點撥重點詞句。
5、學生質疑階段
師：通過小組的合作學習、討論，哪個小組有疑問或者有什么新發現？
生：冬天那么冷，小魚為什么不怕冷還在水底捉迷藏呢？
生：我知道！
師：好，你來幫助他。
生：那是因為水底的溫度比水面的高，所以小魚不怕冷。
師：這位同學你想更明白些，可以查查資料，也可以自然課上問問老師，相信會解開這個謎的！
生：我覺得書上這句話不對，“河水結冰了”。既然是河水結冰了，應該是都凍住了，那為什么小魚還能游呢？
師：你真是一個既善于觀察又善于動腦的好孩子！的確，經你一說，老師也覺得，課本上的這句話用詞不夠準確。
同學們應該向這位同學學習，敢于向課文挑戰。
五、情感交流拓展延伸
師：故事到這結束了，對于故事中的人物，你喜歡誰？為什么？
生：我喜歡小魚，因為小魚十分堅強。
生：我也喜歡小魚，因為他不怕冷，不怕困難。
師：那么，你們想對小魚說什么？
生：小魚，你真堅強，我佩服你！
師：你又想對北風說些什么？
生：北風，北風，你不要太狂妄了，那樣會失敗的。
生：北風，你不要那么殘忍，我們都不怕你！
師：真棒！看來同學們是些堅強的孩子！
師：同學們，今后你們在生活中、學習中也會遇到一些困難，老師想聽聽，你打算怎么做呢？
生：想辦法克服它。
生：首先不要怕，再想辦法。
……
師：是啊，只要我們敢于面對困難，向困難挑戰，一定會成功的！
《北風和小魚》第二課時教學設計 篇11
《病房里的故事》這篇課文是長春版第七冊第五板塊《人間情》中的第二片課文。改編自澳大利亞作家泰格特的小說《窗》，文章講述了一個催人淚下的故事，展現了人性的善良，讀起來耐人尋味。文中那栩栩如生、五彩斑斕的窗外美景都是臨窗病人支撐著羸弱的身體，面對著一堵光禿禿的墻幻想出來的。文章采用白描的手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛給予的鼓勵和希望，他用善意的謊言去點燃同伴奄奄一息的生命之火，激發病友生活的信念。這是一種生命的熱情和求生的力量，更是一種高尚偉大的人格。
一、在閱讀教學中，我安排了寫字教學。沒有機械的講解記憶字的音形意，而是通過講解“窗”字的演變過程，讓學生認識這個象形字，了解這個象形字，同時也感受到祖國文化的博大，讓學生由學一個字，到愛上中國的漢字。
二、我在教學時，努力實現教師、學生、文本之間的對話，力求引導學生走進文本，走近文本中的人物，與人物進行對話，觸摸人物的內心世界。文章雖然沒有直接對人物內心世界進行描寫，可透過文字我們卻可以感受到吉姆美好的心靈。大衛，則是讓學生帶著個人理解去完善豐滿這個人物形象。我抓住文章中兩個重點段落指導學生朗讀，通過不同層次的朗讀加深學生對文本的理解。教學吉姆描述的窗外的景色時，一要讀出窗外景物的美，二要讀出吉姆對大衛的鼓勵和關愛，三要讀出吉姆病重的樣子。而教學那個秋風怒號的夜晚時，教師配上適合的音樂來烘托沉重凄涼的氣氛，幫助學生達到更好的朗讀效果。朗讀是一個目標，也是一個手段，在朗讀的過程中，學生感受到人物情感，走進了人物的內心世界。
三、在教學中，我多處安排學生展開想象為文章補白，讓學生置身于故事中，如果你就是大衛，你會怎么想？如果你就是大衛，你會怎么說？這不僅是學生對文本的深入理解，也是學生個人情感的一次宣泄，最后一次我讓學生動筆寫出自己想說的話，體現了閱讀教學中讀寫結合，而在冷靜的思考動筆過程中，學生的理解體會也更加深刻了。
四、工具性和人文性的統一是語文學科的特點。由于這篇課文是由泰格特的小說《窗》改編的，改編后的課文中大衛這個人物形象性格不夠鮮明，學生依據自己善良的理解把這個人物美化了。我在教學到最后，大膽地將這個人物真實自私的一面呈現在學生面前，學生在震驚于大衛的渺小的同時，吉姆的人格在孩子們的心中又一次高大起來。不過了解一個人物不是目的，于是我讓學生續編故事。當學生心知大衛的自私，卻又一次的讓大衛扮演起吉姆的角色，用自己的.愛去鼓勵其他人，點燃其他人生命的火焰。到了此時，孩子們的內心已經種下了一顆善良的種子，他們相信愛終能將一切丑陋改變。我想我這節課除了是一節語文課外，更是學生的心靈雞湯。
五、努力構建開放式的語文課堂，實現時間上的開放，空間上的開放，內容上的開放，思想上的開放。讓學生帶著自己已有的經驗體會走進課堂，由一本書走向另一本書，由40分鐘的課堂走向更廣闊的閱讀空間，最重要的是，解放學生的思想，老師不用自己的模式思維去框住孩子，他們自由的讀文，自由地談自己的體會，有愛，有恨，有嫉妒，有感動，這才是最真實的體驗。
當然，課堂教學永遠是一門缺憾的藝術，我的課堂亦如此。吉姆描述的窗外景色部分的朗讀需要學生讀出很多層情感來，學生能理解但是讀得始終缺少點味道。
《北風和小魚》第二課時教學設計 篇12
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會小魚的勇敢，懂得做人要不驕傲，不怕困難。
導學案
調整與改進
【活動方案】
活動一：讀讀填填，感受“大家都怕”
1.讀讀第1自然段，再口頭填空。它向 吹一吹，
。
2.小組內互讀（注意讀好生詞喲！）
3.比一比哪一組讀得好。
活動二：讀讀畫畫，再現“小魚不怕”
1.先讀讀2—5自然段，再畫出小魚不怕北風的句子。
2.把畫的句子讀給小伙伴聽聽，然后練習分角色讀。（可加上動作喲�。�
3.展示：
（1）交流小魚不怕北風的句子。
�。�2）比比哪一組讀得好。
【檢測反饋】
課文中的北風吹向了草地、梧桐樹、鳥兒、小魚，它還會吹向誰呢？想一想，口頭填空：
北風向 吹一吹，
。
一、復習導入
師：小朋友們，今天我們繼續學習北風和小魚，伸出手指跟老師一起寫課題（提醒寫字注意點）。寫完后齊讀課題。
二、讀讀填填，感受“大家都怕”。
1.過渡：聽，誰來了？（播放風的聲音）（北風）什么感覺？（指名說說冷的感受）（相機出示句子：北風呼呼地吹著。）是呀，多冷的北風呀！誰來讀！這呼呼的北風，吹向了誰，它們又有什么變化呢？下面我們開始活動一的學習。（出示活動一）
2.師讀活動一的要求，引導學生完成活動一的1、2兩題。（師了解各組交流情況）
3.全班展示。
�。�1）用朗讀的形式交流所填的內容。
�。ǔ鍪鞠鄬膱D和句子。）
�。�2）指導讀好生詞：
①“顏色”：青草顏色怎么變的？
�、�“梧桐樹”：這么高大的樹就是梧桐樹，北風一吹，它還落了葉。
③“躲”：觀察圖上的小鳥的樣子。
三、讀讀劃劃，再現“小魚不怕”
1.過渡：因此，北風得意地說——
�。ㄒx）（出示句子）誰來當當得意的北風？（可以加上得意的動作、表情�。ǔ鍪景鍟憋L圖貼）相機板書——得意。師指導讀：再得意些，再驕傲些！男生起立，一起來當當得意的北風。北風以為大家都怕它，得意著呢！可是小魚就不怕，讓我們一起走進活動二。（出示活動二）
2.師讀活動二的要求，引導學生完成活動二的1、2兩題。（師了解各組交流情況）
3.全班展求：
（1）交流所畫的句子。
�。�2）分角色朗讀。（一組展示后其他組評議，再讀）
�。�3）老師重點指導讀好“浮出水面”“氣極了”“猛吹一口氣”“鵝毛大雪“知道”等生詞所在的句子。（指導后全班分角色讀。）
小結：大雪紛飛，冰封河面，這么冷的天氣，小魚卻不怕北風，我們來夸夸這些小魚吧！（相機板書：勇敢）
四、檢測反饋
小朋友們今天學得真好，讓我們進入檢測反饋。（出示）
附板書： 11. 北風和小魚
yǒnɡ ɡǎn
得 意 勇 敢
教
學
反
思