北風和小魚教學實錄（精選3篇）
北風和小魚教學實錄 篇1
師：我聽陸老師說，我們一（4）班認字的本領特別強，我寫個字給大家認一認。師寫：風。
生：風。
師：你知道有什么風？
生：北風。
生：臺風。
生：西北風。
生：狂風。
師：這兩天，天氣突然變冷了，刮的什么風？
生：東北風。
師：板書“北風”。
師：寫個詞給大家認認。
師：板“小魚”。
生：小魚。
師：連起來讀。
生讀小魚。
師：要把這兩樣事物連起來，中間要加個“和”。“和”是今天要學的生字，怎么寫，跟著老師一起寫，認真地把它記在心里。
師：板書“和”。生說筆順。
師：對，兩物相連就應該用“和”。
師：北風和小魚在一起，會有什么故事發生呢？今天我們學習第11課。
生齊讀課題。
師：在課本118頁，打開書。想不想讀一讀這個故事。請大家看著拼音好好地把課文讀一讀，遇到不認識的生字多讀幾遍，我知道憑你們認字的本領，一定可以記得很快。
生讀。
師：老師最喜歡大家自己讀自己讀。
生自讀。
師：我們來看看課文中的生字，大家會了嗎？
出示帶拼音的詞語。
師：自己先練一下。注意從上到下，從左到右的順序。
生自讀詞語。
師：會讀的舉手。
請一位同學讀詞語。
指導讀好 “知道”（強調輕聲）。齊讀。
指導讀好“浮出水面”（強調輕聲）。齊讀。
師：小朋友會不會一口氣把這些詞都讀出來？
生自讀。
一位同學領讀詞語。
師：真棒，小老師做得不錯�，F在，老師要把這些再變一變。
師去掉拼音。
師：拼音沒了，會讀嗎？趕快讀給組里的同學聽聽。
生練讀。
指名學生讀詞。
師：讀得真好，都認準了。還有誰想讀？
生讀。
指導“知道”，讀好輕聲。
師：現在老師又要變了，想不想看一看。
師變換詞語的順序。
師：這一回，李老師要求小朋友讀在心里，不出聲，我能從同學的眼神里看出你究竟會不會讀。要用心去讀。
生看課件，心里默讀詞語。
師：會讀了嗎？全體站起來讀給李老師聽一遍。
生站起來齊讀。
師：真了不起！你們認字的本領可真強，一會就把這么多生字都認識了。如果把這些生字詞語放到課文中，能認識嗎？老師請大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來感受你們讀書的快樂。
生讀。
師：老師又要打斷一下。老師希望能聽到每一個同學的讀書聲。
生自讀。
師：有些句子比較難讀，我們一起來練一練。
出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
師：看到你們練得這么認真，我也想練一練。
師讀。
一位學生讀這句話。
生：他讀錯了，應該是“猛吹一口氣”。
師：你教他一下。
生讀。
師：這個“猛”你讀得不太準，你跟著他讀一讀。
生練讀。
師：老師還要建議大家讀長句子的時候，詞語要連起來讀。我再讀一遍，看大家能不能像我一樣地去讀。
師范讀。
指名一位同學再讀這句話。
指名讀。
再來。
再讀。
齊讀。
師：還有一句。
出示：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
師：誰想讀？
一位學生讀。
師：我知道，會聽的孩子才是最聰明的孩子。
師：不容易，已經基本讀通了，再請一位同學讀。
生讀。
師：“看不見”是個詞，再讀好它。
生讀。
師：他讀得很不錯，再聽他讀一遍，然后跟他學好嗎？
生再讀一遍。
師指導讀好“他哪里知道”。
“小魚正在水底捉迷藏呢”跟老師讀。
師：老師知道大家讀這句有點困難，跟著李老師讀。
學生跟老師讀這句話。
師：現在我們一起合作著把全篇一起來讀一讀好嗎？我先來讀，大家認真地聽，手指好讀到哪里，一會我請同學接著讀。
師讀：北風呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。請接下去――
生讀：它向梧桐樹吹一吹。。。。
師：誰再接下去？
生讀：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了屋。
師：你讀得不錯，已經做到了準確通順。
你接下去。
生讀：北風得意地說：哈哈，大家都怕我。
師：好，你讀得不錯，誰接著往下？
生讀：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，說我們就不怕。
師：下面的話李老師想請男小朋友一起來讀給我們聽聽。拿好書，站起來讀，注意姿勢。
生讀：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
師：把詞語再連得緊一些，就讀得更好了。
女生齊讀：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
師：女小朋友讀得真認真。我們已經合作著把書讀了好幾遍，只有多讀幾遍，才能做到 準確通順。李老師請大家回去以后把這個故事讀得爸爸媽媽聽。
師：接下來我們要學寫字了。
今天要寫的字藏在這些詞里了，我們來看一看。
生齊讀詞語。
師：一讀，就變出生字來了。
出示生字：知 和 樹 口 氣 出 面 毛
師：這就是我們今天要學寫的生字。
出示：口 和 知 面
師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這四個字的筆順，一會我請同學來說。
學生自己看，自己說。
師：誰來說？你們組一起起立，說這個字的筆順。
每一組的學生書空，說字的筆順。
師：一邊動手，一邊動嘴，記得真好。
師：最后一個字，我們一起來。
生書空說筆順。
師：我們先來看“口”字。口特別愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點。
師范寫。
師：往里邊收一點就會變得瘦一點。
師：當我寫完“口”字，再看其他幾個字，有什么新發現？其他幾個字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記住？
師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。
師范寫。
師：“和”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。
師：那“知”怎么記？
生：口在右邊。
師：左邊是什么字？
師：在“認一認”中出現中。這個字讀“shi”，還記得認一認中怎么說嗎？
師：這個字加上“口”就是知。
師范寫。
師：這個字寫的時候和“和”差不多，因為也有個“口”，同樣，家里來了新朋友，也要謙讓。
師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。
師范寫。
師：大家看老師怎么寫。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。
師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。
生：讀帖。
師：什么叫讀帖，就是看準在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去�，F在我們就開始寫字吧！
師：拿出寫字本和筆，做好準備工作。
師：我們要先來做一個“氣功”，肩平，臂開，足安。開始寫吧。
生寫字。
（第一節課完整版結束）
我欣賞這樣的課堂（現場點評）
————聽百合網友執教《北風和小魚》
一、欣賞李老師的課堂：
1、對學生的鼓勵、贊美讓我們耳目一新，“小朋友真好，能做到不出聲音的翻書！”“從你的眼神中，我可以看出你會不會讀？”“認字的本領真強，真了不起！”
2、“讀”字的分量。第一遍讀，讓學生走進文字，引領學生感受文章的故事；第二遍讀，（學了生字再來讀課文），把這些生字放在課文中，請大家再來讀讀故事！三讀，老師出示了兩個長句，指導學生讀，盡管學生讀得不是很好，但老師的耐心與信心，讓我們看到了讀書的分量！第四次讀，引讀（師生合作）。第五次讀，鼓勵學生多讀幾遍，建議學生回去讀給爸媽聽。
3、關于閱讀，課程標準第一學段中這樣寫道：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。應該說，李老師的課堂正是有著這樣的一種追求！閱讀是一種樂趣，李老師沒有告訴，但無論孩子的朗朗書聲，無論老師的親情引領，課堂告訴我們，學生始終沉浸在這一種樂趣中！
4、識字的愿望與情緒在老師的機智引領下，得到了很好的實踐。我們來聽聽李老師溫和的言語：“漢字很會謙讓，左邊一個‘禾’字，當家里來了客人‘口’時，就把一‘捺’收了起來，變成了‘點’，這就是‘和’。”
5、綜合整個課堂，想用這樣的詞語概括李老師的語文教學：平易的課堂，富有感染力的課堂，有情有趣的課堂
二、關于課堂研討的話題：（實話實說，并無它意）
1、北風和小魚在一塊會有什么事情發生呢？當學生舉手的時候，老師繼續自己的臺詞：“想不想知道？今天我們來學習《北風和小魚》！”教師的預設究竟有多重要？作為資源的動態生成在我們心中究竟有著什么樣的地位？
2、關于讀書，齊讀與獨自讀究竟有什么不同？李老師的課堂上我又一次聽到了這樣的語句：“請同學們停下來，老師喜歡聽你們自己讀自己的。”是為了課堂氛圍的創設？是為了教學理念的體現，還是————
3、同樣的問題，老師的教學藝術在哪里？老師問“你們知道有什么風？”學生答：“大風、狂風、臺風——”，當學生答到“淡風”的時候，當我正為學生燦爛的想象鼓掌的時候，老師選擇了放棄。我在想，是不是小題大做！
4、關于以上第2點的“讀”，這樣的順序是否需要考慮，如果第一遍讀故事時，學生不認識生字怎么辦？既然第一遍已經有了感知，第二遍讀的分量又是什么？
北風和小魚教學實錄 篇2
一、復習回顧
�。ǘ嗝襟w出示本課詞語：吹一吹、都怕我、氣極了、得意、鵝毛大雪、浮出水面）學生個別讀、齊讀詞語
過渡：（多媒體播放北風呼呼地吹來并出示句子“北風呼呼地吹著。”）誰來當北風吹一吹，讀讀這句話。
生個別讀，相機評價。
二、品讀感悟
學習第一自然段
師：北風呼呼地吹，大自然發生了很多變化。請認真地去讀讀課文的第一自然段，輕輕地打開書本，開始吧！
生自由朗讀師巡視了解情況
組織交流，以下交流隨機
北風吹一吹之后，你發現大自然有哪些變化呢？
第二句話
北風吹一吹，青草變了顏色（多媒體相機突現第二句話）誰來讀讀這句話？
學生讀
小草原來是什么顏色的？現在呢？
生交流：青草本來是綠油油的，現在都變黃了。
相機評價：北風真厲害呀，綠油油的青草都變成枯黃枯黃的（多媒體跟著演示北風吹一吹后青草由綠變黃）誰再來讀一讀？（相機突現第二句話：這時后半句話變黃）
學生讀，相機評價
第三句話
過渡到第二句話：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。（出示第三句話）誰來讀讀這句話？
生讀句子
在你平時生活中見到樹葉是怎樣落下來的嗎？
生交流：從樹上一片一片飄落下來。
相機評價：你有一雙善于觀察的眼睛。北風呼呼地吹起來，梧桐樹的葉子離開了樹媽媽。（多媒體跟著演示北風吹一吹后梧桐樹的葉子慢慢落下來）誰再來讀一讀？
生讀句子，相機評價，女生齊讀
第四句話
北風吹一吹，鳥兒躲進了窩。哪只小鳥躲到窩里來？讓學生來做做“躲”的動作
如做得不到位時相機引導：北風呼呼地吹來天好冷啊，你再躲躲看看
生再做“躲”的動作如做到位相機問：鳥兒你為什么要躲到窩里來呢？
語言訓練
過渡：是呀，北風吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲地了窩。北風還向誰吹一吹，又有什么變化呢？誰能上這樣的句式來說一說？（緊跟第一自然段后出示句式：它向吹一吹，。）
根據學生的交流有針對性的進行激勵性評價
學習第二自然段
過渡：當北風看到把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把鳥兒吹進了窩，它會怎樣呢？
生交流北風會很得意（相機板書“得意”）
誰能學著北風的樣子，來讀一讀呢？
學生讀相機追問：北風，你為什么這么得意呀？
生交流因為大家都怕我
誰也想來做一回北風讀一讀
學生讀相機追問：大家都怕你，你感覺怎么樣？
生交流：我感覺很開心。
相機評價：真是一個自高自大的北風，讓我們一起來讀一讀吧
學習第三自然段
過渡：那么是不是大家都怕它呢？還有誰不怕它？生接答：小魚。從哪里能看出小魚不怕北風呢？（板書：不怕）
生自由朗讀第三自然段，師巡視了解情況
（多媒體出示第三自然段的內容）誰來把這段話讀給大家聽？
生讀課文
組織交流
從哪里能看出小魚不怕北風呢？
情況一：從我們就不怕可以看出小魚不怕北風。
（多媒體突現“我們就不怕。”）你從它說的話里知道不怕北風。請你做一回小魚來讀一讀
生讀句子相機評價：我們就不怕，這個“就”字你讀得特別好，（點擊顯示紅色）誰也能學著他的樣子來讀一讀
生讀句子相機評價：就是不怕你北風。除了從說的話中，還可以從什么地方看出小魚不怕北風呢？
情況二：從浮出水面可以看了小魚不怕北風。（相機點擊“浮出水面”顯示紅色）
相機評價：北風吹來，鳥兒怕得躲進了窩不敢出來，而小魚卻敢探出頭鉆到水面，真是不怕（指著板書“不怕”）北風。還能從什么地方看出小魚不怕北風？
情況三：從“鼓起”可以看出小魚不怕北風。（相機點擊“鼓起”顯示紅色）
鼓起眼睛是一副什么模樣呢？
生交流：就是把眼睛瞪得大大的，一點也不害怕的樣子。
相機評價：小魚對著北風把眼睛瞪得大大的，一副一點也不害怕的樣子。誰能用你的朗讀聲來告訴大家小魚一點也不害怕北風？
生讀課文，相機評價
學習第四自然段
過渡：聽了小魚的話，咱們去看看北風會怎么樣呢？（多媒體出示第四自然段內容）誰來讀讀這段話？
生讀課文
小魚一點兒也不害怕，北風可氣極了！（點擊“氣極了”顯示紅色）在生活中你一定遇到過讓你很生氣很生氣的事情，能用動作來告訴大家嗎？
生動作演示，相機評價
引讀氣極了的北風……學生接讀：猛吹一口氣……（點擊“猛吹”顯紅色）誰來當北風猛吹一口氣，學生個別讀
當北風猛吹一口氣后，你看（多媒體演示大片大片的雪花漫天飛舞）這一大片一大片從空中飄落下來像鵝毛一樣的雪花就叫鵝毛大雪。（“鵝毛大雪”出示在這個畫面上）這么大的雪花飄落下來，一會兒的功夫，地上白了，房屋上白了，河水結冰了，天冷極了。（老師再送小朋友兩個詞“冰天雪地、天寒地凍”同時出現在畫面上）（再點擊回到第四自然內容）誰能用你的朗讀聲把你看到的情景展現出來？
生讀課文，相機評價，生齊讀
學習第五自然段
過渡：北風看到冰天雪地，它會有什么表現呢？（多媒體出示“北風看不見小魚了，非常得意，”）誰把它來讀讀
生讀課文相機問：北風你現在的心情怎樣？
如學生說我開心得不得了相機：這就是非常得意（點擊“非常得意”顯紅色，板書“非常”在原“得意”前面）北風你得意什么呢？
如學生說我非常得意。（點擊“非常得意”顯紅色，板書“非常”在原“得意”前面）追問：你得什么呢？
生交流預設一：我以為小魚凍死了。預設二：我以為小魚怕得再也不敢出來
其實小魚在生接說：水底捉迷藏呢。
一點兒也不怕北風（相機板書：在原來的不怕上用紅粉筆再板書一遍）（多媒體出現小魚在水底捉迷藏的情景）你看，小魚正在水底快活地玩耍著。面對學生問：小魚呀，天好冷好冷啊，你們怎么還在玩耍呢？
生交流：上面結冰，可水底下很暖和，我們覺得好舒服啊。
誰來讀好這段話？
生讀，相機評價。
拓展訓練
其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣不怕北風的動物植物還有很多，你能照著樣子來說一說嗎？
�。ǘ嗝襟w出示句式小魚不怕北風，在水底捉迷藏。
不怕，。
隨著生的交流，相機評價引導
三、指導書寫
過渡：今天我們認識了許多勇敢的小魚，你看三條金魚寶寶給我們帶來了三個生字寶寶。誰來熱情地喊喊他們的名字再給他們找個詞語朋友？
生個別認讀并組詞
從這三個字中你發現有什么相同的地方？
你有一雙善于發現的眼睛。怎么寫好這三個字呢，請你先認真地看看課后的筆順表，并用小手指照著描一描
生自由看筆順表并描一描
誰來教大家寫一寫“口”
“和”誰來教？
“知”誰來教？
�。úシ乓魳罚┥杓t練寫，師巡視了解情況
北風和小魚教學實錄 篇3
百合《北風和小魚》簡評 ——鳳凰語文網版主會課暨首屆鳳凰語文論壇研討課
本人未能親赴碩放觀摩版主會課，實是一大憾事。好在鳳凰語文網網友們及時上傳了上課的實錄，也能讓未去碩放的網友們如親臨會場般感受到會課的精彩，讓大家從中受益非淺，本人就是眾多受益者之一。為表達謝意，我將自己的膚淺感受寫出來，以求與大家共同研討。如有不當之處，敬請大家斧正。
課題：《北風和小魚》
年級：一年級
執教：百合（常州市第二實驗小學 李娟）
評析：綠寶石
師：我聽陸老師說，我們一（4）班認字的本領特別強，我寫個字給大家認一認。師寫：風。[“風”是本冊教材《識字五》中剛學習的生字之一，教師在板書課題時，同時讓學生再來認識這個字，是對學生識字效果的一次復習鞏固。這種隨文識字的方法，能夠讓學生把這個生字的音形義結合起來，可以有效地提高識字的效率。也足見百合老師在課堂伊始就有著很強的識字訓練意識。]
生：風。
師：你知道有什么風？
生：北風。
生：臺風。
生：西北風。
生：狂風。
師：這兩天，天氣突然變冷了，刮的什么風？
生：東北風。
師：板書“北風”。
師：再寫個詞給大家認認。
師：板書“小魚”。
生：小魚。
師：連起來讀。
生讀：小魚。
師：要把這兩樣事物連起來，中間要加個“和”。“和”是今天要學的生字，怎么寫，跟著老師一起寫，認真地把它記在心里。[課標中明確指出：識字是閱讀和寫作的基礎，低年級的語文教學要以識字寫字為教學重點。此處再次進行隨文識字，讓字義和字形有機地結合起來，能夠讓學生留下比較深刻的印象。]
師：板書“和”。生說筆順。
師：對，兩物相連就應該用“和”。
師：北風和小魚在一起，會有什么故事發生呢？今天我們學習第11課。
生齊讀課題。
師：在課本118頁，打開書。想不想讀一讀這個故事。請大家看著拼音好好地把課文讀一讀，遇到不認識的生字多讀幾遍，我知道憑你們認字的本領，一定可以記得很快。
生讀。[一年級的閱讀教學中，在初次閱讀課文時，充分發揮漢語拼音幫助閱讀的作用，讓學生借助漢語拼音自己認讀生字，自己閱讀課文，一方面可以讓學生品嘗到克服困難后取得成功的喜悅，另一方面也能繼續鞏固漢語拼音。]
師：老師最喜歡大家自己讀自己讀。
生自讀。
師：我們來看看課文中的生字，大家會了嗎？
出示帶拼音的詞語。
師：自己先練一下。注意從上到下，從左到右的順序。
生自讀詞語。[這里是要求會認的二類字，學生借助拼音獨立認讀。這是學習生字的第一步。]
師：會讀的舉手。
請一位同學讀詞語。
指導讀好“知道”（強調輕聲）。齊讀。
指導讀好“浮出水面”（師：小朋友會不會一口氣把這些詞都讀出來？
生自讀。
一位同學領讀詞語。
師：真棒，小老師做得不錯�，F在，老師要把這些再變一變。
師去掉拼音。[去掉拼音，也就等于是丟掉了“拐杖”，在沒有憑借的情況下繼續認讀這些生字。這是學習生字的第二步。]
師：拼音沒了，會讀嗎？趕快讀給組里的同學聽聽。
生練讀。
指名學生讀詞。
師：讀得真好，都認準了。還有誰想讀？
生讀。
指導“知道”，讀好輕聲。
師：現在老師又要變了，想不想看一看。
師變換詞語的順序。[變換詞語的順序，繼續讓學生認讀，是為了加深學生對生字的識記。這仍是生字學習的第二步。]
師：這一回，李老師要求小朋友讀在心里，不出聲，我能從同學的眼神里看出你究竟會不會讀。要用心去讀。
生看課件，心里默讀詞語。
師：會讀了嗎？全體站起來讀給李老師聽一遍。
生站起來齊讀。
師：真了不起！你們認字的本領可真強，一會就把這么多生字都認識了。如果把這些生字詞語放到課文中，能認識嗎？老師請大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來感受你們讀書的快樂。[把生字放在課文里面讀，這是學習生字的第三步。一方面是繼續加深對生字的識記，另一方面也是檢驗學生對生字究竟掌握到什么程度，同時也檢驗學生對課文的朗讀達到怎樣的程度。]
生讀。
師：老師又要打斷一下。老師希望能聽到每一個同學的讀書聲。[為什么要打斷學生？是教師心中的“自由讀”變成了“齊讀”嗎？那就要反思一下我們教師的提示語，往往教師的一句“開始”，就讓教師預設的“自由讀”變成了學生不約而同的“齊讀”。此時教師的提示語應該是“同學們開始自己讀自己的�！盷
生自讀。
師：有些句子比較難讀，我們一起來練一練。
出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
師：看到你們練得這么認真，我也想練一練。
師讀。
一位學生讀這句話。
生：他讀錯了，應該是“猛吹一口氣”。
師：你教他一下。
生讀。
師：這個“猛”你讀得不太準，你跟著他讀一讀。
生練讀。
師：老師還要建議大家讀長句子的時候，詞語要連起來讀。我再讀一遍，看大家能不能像我一樣地去讀。
師范讀。
指名一位同學再讀這句話。
指名讀。
再來。
再讀。
齊讀。
師：還有一句。
出示：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
師：誰想讀？
一位學生讀。
師：我知道，會聽的孩子才是最聰明的孩子。
師：不容易，已經基本讀通了，再請一位同學讀。
生讀。
師：“看不見”是個詞，再讀好它。
生讀。
師：他讀得很不錯，再聽他讀一遍，然后跟他學好嗎？
生再讀一遍。
師指導讀好“他哪里知道”。“小魚正在水底捉迷藏呢”跟老師讀。
師：老師知道大家讀這句有點困難，跟著李老師讀。
學生跟老師讀這句話。[難讀的句子專門挑出來讀，這樣便于集中精力突破難點，也為下面的全文朗讀做好鋪墊。]
師：現在我們一起合作著把全篇一起來讀一讀好嗎？我先來讀，大家認真地聽，手指好讀到哪里，一會我請同學接著讀。
師讀：北風呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。請接下去――
生讀：它向梧桐樹吹一吹。。。。
師：誰再接下去？
生讀：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了屋。
師：你讀得不錯，已經做到了準確通順。你接下去。
生讀：北風得意地說：哈哈，大家都怕我。
師：好，你讀得不錯，誰接著往下？
生讀：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，說我們就不怕。
師：下面的話李老師想請男小朋友一起來讀給我們聽聽。拿好書，站起來讀，注意姿勢。
生讀：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
師：把詞語再連得緊一些，就讀得更好了。
女生齊讀：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
師：女小朋友讀得真認真。我們已經合作著把書讀了好幾遍，只有多讀幾遍，才能做到準確通順。李老師請大家回去以后把這個故事讀得爸爸媽媽聽。[無論是教師的引讀，還是男女生分別讀，都是在變換讀的方式，激發學生朗讀的興趣，讓學生在不知不覺中讀通讀順了課文。]
師：接下來我們要學寫字了。今天要寫的字藏在這些詞里了，我們來看一看。
生齊讀詞語。
師：一讀，就變出生字來了。
出示生字：知 和 樹 口 氣 出 面 毛
師：這就是我們今天要學寫的生字。
出示：口 和 知 面
師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這四個字的筆順，一會我請同學來說。
學生自己看，自己說。
師：誰來說？你們組一起起立，說這個字的筆順。
第一組的學生書空，說字的筆順。[寫字之前，先發揮教材中“筆順圖”的作用，讓學生邊看邊說，通過自己的努力也能會寫教師沒有教過的生字，可以讓學生品嘗到成功的喜悅，有利于培養學生自主識字寫字的意識。]
師：一邊動手，一邊動嘴，記得真好。
師：最后一個字，我們一起來。
生書空說筆順。
師：我們先來看“口”字�？谔貏e愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點。
師范寫。
師：往里邊收一點就會變得瘦一點。[生字雖然會寫了，但不一定能寫得很漂亮，此時教師的示范，是在寫正確的基礎上進一步能寫美觀。]
師：當我寫完“口”字，再看其他幾個字，有什么新發現？其他幾個字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記住？
師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。
師范寫。
師：“和”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。[順手捎帶，在識字教學中也不忘對學生進行禮貌教育。]
師：那“知”怎么記？
生：口在右邊。
師：左邊是什么字？
師：在“認一認”中出現中。這個字讀“shi”，還記得認一認中怎么說嗎？
師：這個字加上“口”就是知。
師范寫。
師：這個字寫的時候和“和”差不多，因為也有個“口”，同樣，家里來了新朋友，也要謙讓。
師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。
師范寫。
師：大家看老師怎么寫。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。
師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。
生：讀帖。
師：什么叫讀帖，就是看準在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現在我們就開始寫字吧！[讓學生學會“讀帖”，是低年級教師往往容易忽略的一個環節。]
師：拿出寫字本和筆，做好準備工作。
師：我們要先來做一個“氣功”，肩平，臂開，足安。開始寫吧。
生寫字。[當堂練寫，更有利于學生及時鞏固。寫字是一項技能，這種技能只有在寫字的過程中才能得到鍛煉，就像只有在水中才能學會游泳一樣。若課堂上再能展示一下寫得好的學生作業，則對學生的激勵作用會更大。也會讓寫得不怎么好的學生看到學習的榜樣和努力的方向。]
下課。
低年級的閱讀教學到底應該怎么上？百合老師的這節課給我們提供了很好的示范。《語文課程標準》中明確指出：“識字寫字是低年級語文教學的重點。”即使是閱讀教學，也應該把識字寫字放在重要的地位上。低年級的課文大都短小易懂，無需教師在課堂上再去挖掘什么“微言大義”，重要的是：把課文讀通讀順，甚至熟讀成誦，再把識字寫字的任務完成好，這樣的課堂就是實實在在的語文課堂。