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蘇教版第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-25

蘇教版第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

蘇教版第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

  口中   白毛    樹(shù)木   對(duì)面    出來(lái)    生氣

  師:上節(jié)課老師和小朋友認(rèn)識(shí)了11課的生字你們還記得嗎?

  生:記得

  師:那現(xiàn)在老師來(lái)考考你們看看你們是不是真的記得,拿出本子聽(tīng)寫(xiě)。

  師:我們一起來(lái)看看郭夢(mèng)語(yǔ)的,看看她聽(tīng)的詞正不正確。

  師:她不僅聽(tīng)的全對(duì),而且字也寫(xiě)得很漂亮,F(xiàn)在你們跟她的對(duì)一對(duì),如果你們也聽(tīng)的全對(duì)就請(qǐng)舉手。這么多小朋友全對(duì),看來(lái)上節(jié)課你們學(xué)的不錯(cuò)。把掌聲送給自己。

  二、導(dǎo)入新課

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課,齊讀課題。老師發(fā)現(xiàn)讀題目的時(shí)候,有的小朋友小嘴合不攏,頭也晃起來(lái)了,看著你們這樣,老師想起一個(gè)詞——“得意”,大家?guī)е靡獾谋砬閬?lái)讀讀“得意”這個(gè)詞。

  師:我們的故事里有一個(gè)得意的小北風(fēng),大家把書(shū)打開(kāi)到11課快點(diǎn)去找一找寫(xiě)北風(fēng)得意的句子,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

  (學(xué)生自由讀、找)

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀自己找到的句子?

  生:北風(fēng)得意地說(shuō):“哈哈,大家都怕我。”

  生:北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,非常得意,它哪里知道,小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。

  生:齊讀

  三、學(xué)習(xí)課文

  師:小朋友,什么事讓北風(fēng)這么得意?

  生:因?yàn)榇蠹叶寂滤?(板書(shū)  怕)

  師:這個(gè)大家都是些什么事物呢?請(qǐng)大家讀一讀第一自然段(出示課件)

  生:小鳥(niǎo)、草地、梧桐樹(shù)(教師貼上相應(yīng)的圖畫(huà))

  師:小鳥(niǎo)、草地、梧桐樹(shù)怕北風(fēng)都怕成什么樣子?再讀一讀第一自然段。

  生:草地變了顏色。

  師:變成了什么顏色?

  生:變成了黃色。

  生:梧桐樹(shù)落了葉。

  生:小鳥(niǎo)躲進(jìn)了窩。

  師:你們想親眼看看他們怕北風(fēng)的樣子嗎?

  生:想(播放第一個(gè)動(dòng)畫(huà))

  師:看完以后你們覺(jué)得北風(fēng)怎么樣?

  生:很厲害。

  師:你們?cè)诼?tīng)這呼呼的北風(fēng),如果你現(xiàn)在就站在這北風(fēng)當(dāng)中,有什么感覺(jué)?

  生:很冷、非常冷。

  師:那你們能把小鳥(niǎo)、草地、梧桐樹(shù)對(duì)北風(fēng)的怕以及這種冷的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(指名讀、齊讀)

  師:在這么厲害的北風(fēng)面前還有許多東西怕他,你能用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎?出示課件北風(fēng)向花兒吹一吹,花兒就       。北風(fēng)向青蛙吹一吹,花青蛙就       。北風(fēng)向小松鼠吹一吹,小松鼠就       。

  師:北風(fēng)一吹,大自然竟有這么多的變化,難怪北風(fēng)這么得意。出示課件第二自然段

  師:誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子說(shuō)說(shuō)?

  (生1讀得較好)師:多得意的北風(fēng)啊!誰(shuí)還想學(xué)?

  (生2、生3讀得都不錯(cuò))

  師:我們一起來(lái)學(xué)學(xué)得意的北風(fēng),可以加動(dòng)作表情齊讀這句話

  師:大家都怕它,真的嗎?誰(shuí)不怕?小魚(yú)(板書(shū) 小魚(yú))誰(shuí)能把寫(xiě)小魚(yú)不怕的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  (生讀第三自然段)

  師:你們覺(jué)得小魚(yú)怎么樣?

  生:我覺(jué)得小魚(yú)很勇敢。(板書(shū):勇敢)

  生:小魚(yú)不怕冷。

  師:誰(shuí)想來(lái)做勇敢的小魚(yú),對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō)不怕?

  生:我們就不怕!

  師:一條小魚(yú)能說(shuō)“我們”嗎?應(yīng)該說(shuō)——

  生:應(yīng)該說(shuō)“我”。

  師:那你再對(duì)“北風(fēng)”說(shuō)一次!

  生:我就不怕!

  師:想做勇敢小魚(yú)的小朋友一起站起來(lái)對(duì)它說(shuō)!

  (一大半學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我們就不怕!”)

  師:老師也想和你們一起讀讀北風(fēng)和小魚(yú)說(shuō)的話,請(qǐng)小朋友選好角色。

  師:北風(fēng)聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)不害怕,它是怎么做的?

  (出示:北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了)

  師:小朋友想一想,北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?

  生:北風(fēng)的臉會(huì)漲得通紅。

  師:于是北風(fēng)就猛吹一口氣,“猛吹”是什么意思,你們能做做樣子給我們看嗎?

  師:你們的這一口氣吹得真有力,吹得老師都有點(diǎn)冷了,那北風(fēng)這口氣吹來(lái)了什么?(播放動(dòng)畫(huà))師:北風(fēng)一口氣吹來(lái)雪,雪下的這么大我們就叫鵝毛大雪。雪飄落在大樹(shù)上,飄落在——

  生:飄落在草地上。

  生:飄落在河面上。

  生:飄落在房屋上。

  師:不一會(huì)兒草地被大雪覆蓋,河面結(jié)冰,房屋上全是雪。

  師:請(qǐng)男生一起讀讀這一段,讓我們?cè)俅胃惺鼙憋L(fēng)的厲害!

  師:小朋友想一想:北風(fēng)為什么這樣做呢?

  生:它想讓小魚(yú)怕它!

  生:它聽(tīng)說(shuō)小魚(yú)不怕它,很生氣,就這樣做了。

  師:那么,小魚(yú)有沒(méi)有怕北風(fēng)呢?我們來(lái)看:

  (播放課件)

  師:小魚(yú)在水底干什么?

  生:捉迷藏。

  師:它們還會(huì)在水底干什么?

  生:玩游戲。

  生:睡大覺(jué)。

  生:玩土吐泡泡。

  師:是啊小魚(yú)在水底自由自在的生活,他們過(guò)得這么開(kāi)心,這么快樂(lè)。這些北風(fēng)知道嗎?

  生:不知道。

  師:所以這次北風(fēng)非常得意。

  師:你想對(duì)得意北風(fēng)說(shuō)些什么?

  師:你能把北風(fēng)的得意小魚(yú)的開(kāi)心讀出來(lái)嗎?(自由讀、指名讀、齊讀)

  (自由讀、指名讀、齊讀)

  師:其實(shí),在我們生活的大自然里,像小魚(yú)一樣勇敢的動(dòng)物和植物還有很多,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

  生:梅花不怕冷。

  生:松樹(shù)不怕冷。

  生:北極熊、企鵝都不怕。

  生:小朋友們也不怕冷。

  師:看來(lái),我們班的小朋友都有一雙會(huì)觀察的眼睛,說(shuō)得非常好!老師今天把它們請(qǐng)到了課堂,我們一起來(lái)看:(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花、北極熊、青松、竹子)

  師:看著它們?cè)陲L(fēng)雪中勇敢的樣子,我好像還聽(tīng)到了它們勇敢的聲音,它們好像在對(duì)得意的北風(fēng)說(shuō)——

  生:我們就不怕!

  師:我們也會(huì)對(duì)得意的北風(fēng)說(shuō)

  生:我們就不怕!

  四、總結(jié)課文,揭示寓意。

  師:課文學(xué)到這兒,你對(duì)文中的北風(fēng)和小魚(yú)喜歡誰(shuí)呢?為什么?

  生:喜歡小魚(yú),因?yàn)樾◆~(yú)勇敢。

  生:喜歡小魚(yú),因?yàn)樗慌卤憋L(fēng)。

  生:喜歡小魚(yú),它有志氣。

  師:老師也和你們一樣也喜歡小魚(yú),你能說(shuō)說(shuō)為什么不喜歡北風(fēng)?

  生:北風(fēng)太壞了。

  生:北風(fēng)太厲害。

  生:北風(fēng)太得意了。

  師:是的,北風(fēng)憑借自己的本領(lǐng)到處欺負(fù)別人,小朋友長(zhǎng)大了可不要做北風(fēng)一樣的人,我們要向小魚(yú)學(xué)習(xí),做一個(gè)勇敢的人。

  師:這個(gè)故事太有意思了,老師還想聽(tīng),你們?cè)敢庾x給我聽(tīng)嗎?

  生:愿意。(齊讀課文)

  五、學(xué)習(xí)生字。

  師:出示“口”,這個(gè)字我們學(xué)過(guò)了齊讀。

  師:我們今天學(xué)的兩個(gè)字和“口”有關(guān),出示“和”和“知”。

  師:我們來(lái)看看口在這兩字中位子發(fā)生了什么變化。

  生:口寫(xiě)到右邊

  師:小朋友這兩字的筆順你會(huì)寫(xiě)嗎?

  (生書(shū)控)

  師:那在田字格中該如何寫(xiě)這兩字呢?請(qǐng)朋友看老師寫(xiě)。你們會(huì)寫(xiě)了嗎?

 。▽W(xué)生練寫(xiě))

蘇教版第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  師:我聽(tīng)陸老師說(shuō),我們一(4)班認(rèn)字的本領(lǐng)特別強(qiáng),我寫(xiě)個(gè)字給大家認(rèn)一認(rèn)。師寫(xiě):風(fēng)。

  生:風(fēng)。

  師:你知道有什么風(fēng)?

  生:北風(fēng)。

  生:臺(tái)風(fēng)。

  生:西北風(fēng)。

  生:狂風(fēng)。

  師:這兩天,天氣突然變冷了,刮的什么風(fēng)?

  生:東北風(fēng)。

  師:板書(shū)“北風(fēng)”。

  師:寫(xiě)個(gè)詞給大家認(rèn)認(rèn)。

  師:板“小魚(yú)”。

  生:小魚(yú)。

  師:連起來(lái)讀。

  生讀小魚(yú)。

  師:要把這兩樣事物連起來(lái),中間要加個(gè)“和”。“和”是今天要學(xué)的生字,怎么寫(xiě),跟著老師一起寫(xiě),認(rèn)真地把它記在心里。

  師:板書(shū)“和”。生說(shuō)筆順。

  師:對(duì),兩物相連就應(yīng)該用“和”。

  師:北風(fēng)和小魚(yú)在一起,會(huì)有什么故事發(fā)生呢?今天我們學(xué)習(xí)第11課。

  生齊讀課題。

  師:在課本118頁(yè),打開(kāi)書(shū)。想不想讀一讀這個(gè)故事。請(qǐng)大家看著拼音好好地把課文讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍,我知道憑你們認(rèn)字的本領(lǐng),一定可以記得很快。

  生讀。

  師:老師最喜歡大家自己讀自己讀。

  生自讀。

  師:我們來(lái)看看課文中的生字,大家會(huì)了嗎?

  出示帶拼音的詞語(yǔ)。

  師:自己先練一下。注意從上到下,從左到右的順序。

  生自讀詞語(yǔ)。

  師:會(huì)讀的舉手。

  請(qǐng)一位同學(xué)讀詞語(yǔ)。

  指導(dǎo)讀好 “知道”(強(qiáng)調(diào)輕聲)。齊讀。

  指導(dǎo)讀好“浮出水面”(強(qiáng)調(diào)輕聲)。齊讀。

  師:小朋友會(huì)不會(huì)一口氣把這些詞都讀出來(lái)?

  生自讀。

  一位同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

  師:真棒,小老師做得不錯(cuò),F(xiàn)在,老師要把這些再變一變。

  師去掉拼音。

  師:拼音沒(méi)了,會(huì)讀嗎?趕快讀給組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  生練讀。

  指名學(xué)生讀詞。

  師:讀得真好,都認(rèn)準(zhǔn)了。還有誰(shuí)想讀?

  生讀。

  指導(dǎo)“知道”,讀好輕聲。

  師:現(xiàn)在老師又要變了,想不想看一看。

  師變換詞語(yǔ)的順序。

  師:這一回,李老師要求小朋友讀在心里,不出聲,我能從同學(xué)的眼神里看出你究竟會(huì)不會(huì)讀。要用心去讀。

  生看課件,心里默讀詞語(yǔ)。

  師:會(huì)讀了嗎?全體站起來(lái)讀給李老師聽(tīng)一遍。

  生站起來(lái)齊讀。

  師:真了不起!你們認(rèn)字的本領(lǐng)可真強(qiáng),一會(huì)就把這么多生字都認(rèn)識(shí)了。如果把這些生字詞語(yǔ)放到課文中,能認(rèn)識(shí)嗎?老師請(qǐng)大家捧好書(shū),挺直你的腰桿,放開(kāi)你的聲音,把這篇課文再讀一遍,讓我們一起來(lái)感受你們讀書(shū)的快樂(lè)。

  生讀。

  師:老師又要打斷一下。老師希望能聽(tīng)到每一個(gè)同學(xué)的讀書(shū)聲。

  生自讀。

  師:有些句子比較難讀,我們一起來(lái)練一練。

  出示:北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了。

  師:看到你們練得這么認(rèn)真,我也想練一練。

  師讀。

  一位學(xué)生讀這句話。

  生:他讀錯(cuò)了,應(yīng)該是“猛吹一口氣”。

  師:你教他一下。

  生讀。

  師:這個(gè)“猛”你讀得不太準(zhǔn),你跟著他讀一讀。

  生練讀。

  師:老師還要建議大家讀長(zhǎng)句子的時(shí)候,詞語(yǔ)要連起來(lái)讀。我再讀一遍,看大家能不能像我一樣地去讀。

  師范讀。

  指名一位同學(xué)再讀這句話。

  指名讀。

  再來(lái)。

  再讀。

  齊讀。

  師:還有一句。

  出示:北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,非常得意,它哪里知道,小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。

  師:誰(shuí)想讀?

  一位學(xué)生讀。

  師:我知道,會(huì)聽(tīng)的孩子才是最聰明的孩子。

  師:不容易,已經(jīng)基本讀通了,再請(qǐng)一位同學(xué)讀。

  生讀。

  師:“看不見(jiàn)”是個(gè)詞,再讀好它。

  生讀。

  師:他讀得很不錯(cuò),再聽(tīng)他讀一遍,然后跟他學(xué)好嗎?

  生再讀一遍。

  師指導(dǎo)讀好“他哪里知道”。

  “小魚(yú)正在水底捉迷藏呢”跟老師讀。

  師:老師知道大家讀這句有點(diǎn)困難,跟著李老師讀。

  學(xué)生跟老師讀這句話。

  師:現(xiàn)在我們一起合作著把全篇一起來(lái)讀一讀好嗎?我先來(lái)讀,大家認(rèn)真地聽(tīng),手指好讀到哪里,一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)接著讀。

  師讀:北風(fēng)呼呼地吹著,它向草地吹一吹,青草變了顏色。請(qǐng)接下去――

  生讀:它向梧桐樹(shù)吹一吹。。。。

  師:誰(shuí)再接下去?

  生讀:它向鳥(niǎo)兒吹一吹,鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了屋。

  師:你讀得不錯(cuò),已經(jīng)做到了準(zhǔn)確通順。

  你接下去。

  生讀:北風(fēng)得意地說(shuō):哈哈,大家都怕我。

  師:好,你讀得不錯(cuò),誰(shuí)接著往下?

  生讀:小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面,鼓起圓圓的眼睛,說(shuō)我們就不怕。

  師:下面的話李老師想請(qǐng)男小朋友一起來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。拿好書(shū),站起來(lái)讀,注意姿勢(shì)。

  生讀:北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了。

  師:把詞語(yǔ)再連得緊一些,就讀得更好了。

  女生齊讀:北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,非常得意,它哪里知道,小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。

  師:女小朋友讀得真認(rèn)真。我們已經(jīng)合作著把書(shū)讀了好幾遍,只有多讀幾遍,才能做到 準(zhǔn)確通順。李老師請(qǐng)大家回去以后把這個(gè)故事讀得爸爸媽媽聽(tīng)。

  師:接下來(lái)我們要學(xué)寫(xiě)字了。

  今天要寫(xiě)的字藏在這些詞里了,我們來(lái)看一看。

  生齊讀詞語(yǔ)。

  師:一讀,就變出生字來(lái)了。

  出示生字:知 和 樹(shù) 口 氣 出 面 毛

  師:這就是我們今天要學(xué)寫(xiě)的生字。

  出示:口 和 知 面

  師:學(xué)寫(xiě)生字,要先知道筆順,這些字的筆順是怎樣呢?翻到121頁(yè),看一看這四個(gè)字的筆順,一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。

  學(xué)生自己看,自己說(shuō)。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)?你們組一起起立,說(shuō)這個(gè)字的筆順。

  每一組的學(xué)生書(shū)空,說(shuō)字的筆順。

  師:一邊動(dòng)手,一邊動(dòng)嘴,記得真好。

  師:最后一個(gè)字,我們一起來(lái)。

  生書(shū)空說(shuō)筆順。

  師:我們先來(lái)看“口”字?谔貏e愛(ài)漂亮,喜歡別人把它寫(xiě)得瘦一點(diǎn)。

  師范寫(xiě)。

  師:往里邊收一點(diǎn)就會(huì)變得瘦一點(diǎn)。

  師:當(dāng)我寫(xiě)完“口”字,再看其他幾個(gè)字,有什么新發(fā)現(xiàn)?其他幾個(gè)字,都有“口”,可是都不一樣,怎么記?

  師:“和”字怎么記?“禾”加“口”就是我們今天要學(xué)的“和”。

  師范寫(xiě)。

  師:“和”字特別懂得謙讓,當(dāng)他家里來(lái)了“口”時(shí),他就要把腳收一收。

  師:那“知”怎么記?

  生:口在右邊。

  師:左邊是什么字?

  師:在“認(rèn)一認(rèn)”中出現(xiàn)中。這個(gè)字讀“shi”,還記得認(rèn)一認(rèn)中怎么說(shuō)嗎?

  師:這個(gè)字加上“口”就是知。

  師范寫(xiě)。

  師:這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候和“和”差不多,因?yàn)橐灿袀(gè)“口”,同樣,家里來(lái)了新朋友,也要謙讓。

  師:“口”到了“面”字中,就變成了大面包。

  師范寫(xiě)。

  師:大家看老師怎么寫(xiě)。兩豎把面包變成了三份,短橫在切面包,最后記得封口。

  師:我們寫(xiě)字的時(shí)候要不停地看田字格里的字,這就叫讀帖。

  生:讀帖。

  師:什么叫讀帖,就是看準(zhǔn)在田字格里的位置,想一想這的樣子,再閉上眼睛想一想,跑到你的腦子里去,F(xiàn)在我們就開(kāi)始寫(xiě)字吧!

  師:拿出寫(xiě)字本和筆,做好準(zhǔn)備工作。

  師:我們要先來(lái)做一個(gè)“氣功”,肩平,臂開(kāi),足安。開(kāi)始寫(xiě)吧。

  生寫(xiě)字。

 。ǖ谝还(jié)課完整版結(jié)束)

  我欣賞這樣的課堂(現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng))

  ————聽(tīng)百合網(wǎng)友執(zhí)教《北風(fēng)和小魚(yú)》

  一、欣賞李老師的課堂:

  1、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、贊美讓我們耳目一新,“小朋友真好,能做到不出聲音的翻書(shū)!”“從你的眼神中,我可以看出你會(huì)不會(huì)讀?”“認(rèn)字的本領(lǐng)真強(qiáng),真了不起!”

  2、“讀”字的分量。第一遍讀,讓學(xué)生走進(jìn)文字,引領(lǐng)學(xué)生感受文章的故事;第二遍讀,(學(xué)了生字再來(lái)讀課文),把這些生字放在課文中,請(qǐng)大家再來(lái)讀讀故事!三讀,老師出示了兩個(gè)長(zhǎng)句,指導(dǎo)學(xué)生讀,盡管學(xué)生讀得不是很好,但老師的耐心與信心,讓我們看到了讀書(shū)的分量!第四次讀,引讀(師生合作)。第五次讀,鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍,建議學(xué)生回去讀給爸媽聽(tīng)。

  3、關(guān)于閱讀,課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中這樣寫(xiě)道:“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”。應(yīng)該說(shuō),李老師的課堂正是有著這樣的一種追求!閱讀是一種樂(lè)趣,李老師沒(méi)有告訴,但無(wú)論孩子的朗朗書(shū)聲,無(wú)論老師的親情引領(lǐng),課堂告訴我們,學(xué)生始終沉浸在這一種樂(lè)趣中!

  4、識(shí)字的愿望與情緒在老師的機(jī)智引領(lǐng)下,得到了很好的實(shí)踐。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)李老師溫和的言語(yǔ):“漢字很會(huì)謙讓,左邊一個(gè)‘禾’字,當(dāng)家里來(lái)了客人‘口’時(shí),就把一‘捺’收了起來(lái),變成了‘點(diǎn)’,這就是‘和’。”

  5、綜合整個(gè)課堂,想用這樣的詞語(yǔ)概括李老師的語(yǔ)文教學(xué):平易的課堂,富有感染力的課堂,有情有趣的課堂

  二、關(guān)于課堂研討的話題:(實(shí)話實(shí)說(shuō),并無(wú)它意)

  1、北風(fēng)和小魚(yú)在一塊會(huì)有什么事情發(fā)生呢?當(dāng)學(xué)生舉手的時(shí)候,老師繼續(xù)自己的臺(tái)詞:“想不想知道?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》!”教師的預(yù)設(shè)究竟有多重要?作為資源的動(dòng)態(tài)生成在我們心中究竟有著什么樣的地位?

  2、關(guān)于讀書(shū),齊讀與獨(dú)自讀究竟有什么不同?李老師的課堂上我又一次聽(tīng)到了這樣的語(yǔ)句:“請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái),老師喜歡聽(tīng)你們自己讀自己的。”是為了課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)?是為了教學(xué)理念的體現(xiàn),還是————

  3、同樣的問(wèn)題,老師的教學(xué)藝術(shù)在哪里?老師問(wèn)“你們知道有什么風(fēng)?”學(xué)生答:“大風(fēng)、狂風(fēng)、臺(tái)風(fēng)——”,當(dāng)學(xué)生答到“淡風(fēng)”的時(shí)候,當(dāng)我正為學(xué)生燦爛的想象鼓掌的時(shí)候,老師選擇了放棄。我在想,是不是小題大做!

  4、關(guān)于以上第2點(diǎn)的“讀”,這樣的順序是否需要考慮,如果第一遍讀故事時(shí),學(xué)生不認(rèn)識(shí)生字怎么辦?既然第一遍已經(jīng)有了感知,第二遍讀的分量又是什么?

蘇教版第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,關(guān)鍵詞“得意”、“鵝毛大雪”,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,要有自知之明,不可妄自尊大的道理。

  3、學(xué)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)生字:氣  毛

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  一、直接導(dǎo)入

  今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(引讀)——《北風(fēng)和小魚(yú)》

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、我們的故事里有一個(gè)得意的小北風(fēng),大家快點(diǎn)去找一找寫(xiě)北風(fēng)得意的句子,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。 (學(xué)生自由讀、找) 指名讀

  小朋友,什么事讓北風(fēng)這么得意?多神奇的小北風(fēng),它來(lái)了,你們聽(tīng)——

  (播放課件:北風(fēng)呼呼聲)聽(tīng)著呼呼的北風(fēng)聲,你們有什么感覺(jué)?

  小朋友,這里有一句話,就是在說(shuō)北風(fēng)。(出示:北風(fēng)呼呼地吹著)誰(shuí)

  能通過(guò)朗讀把北風(fēng)的大讀出來(lái)

  北風(fēng)呼呼地吹來(lái),吹向了誰(shuí)?它們又有什么變化?請(qǐng)自由讀課文的第一自然段,就會(huì)明白了。

  2、小朋友,通過(guò)朗讀,你知道了些什么?(出示幻燈片)

 。1)青草害怕北風(fēng)   原來(lái)的青草是什么顏色的?現(xiàn)在呢?北風(fēng)的威力可真大呀,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句,讓我們感受北風(fēng)的威力。指名讀、齊讀

 。2)梧桐書(shū)害怕北風(fēng)  師述:你瞧,茂密的梧桐樹(shù)被北風(fēng)一吹,葉子都掉了下來(lái)。這北風(fēng)太厲害了,誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句呢?指名讀,齊讀

  (3)鳥(niǎo)兒害怕北風(fēng)這兩只小鳥(niǎo)在干什么呢?(冷得都躲進(jìn)了窩)哪只小鳥(niǎo)能把你冷得發(fā)抖的樣子讀出來(lái)?指名讀,齊讀

  原來(lái)青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒都怕北風(fēng),它們害怕成什么樣呢?一起來(lái)看:

  (播放課文第一段動(dòng)畫(huà)) 你們有沒(méi)有想說(shuō)的?

  帶著你的這些感覺(jué),我們來(lái)當(dāng)解說(shuō)員,給畫(huà)面配音。(教師先示范,分別指名兩人讀)

  在我們生活中,還有誰(shuí)也害怕北風(fēng)呢?想想我們身邊的花草樹(shù)木呢?北風(fēng)一吹,它們有什么變化? 再想想小動(dòng)物們,北風(fēng)一吹,它們又怎么樣了?

  出示:北風(fēng)向————吹一吹,————就 ————。

  3、北風(fēng)一吹,大自然竟有這么多的變化,難怪北風(fēng)這么得意了!一起讀讀第二自然段。

  誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子說(shuō)說(shuō)? 可以加動(dòng)作表情齊讀這句話。(指導(dǎo)朗讀,讀出北風(fēng)的得意)

  4、大家都怕它,真的嗎?誰(shuí)不怕?小魚(yú),誰(shuí)能把寫(xiě)小魚(yú)不怕的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎? (生讀第三自然段)

  你們覺(jué)得小魚(yú)怎么樣? 小魚(yú)對(duì)北風(fēng)說(shuō)話的樣子是什么樣的呢?(鼓起圓圓的眼睛  指名讀)從這個(gè)動(dòng)作上,你感覺(jué)小魚(yú)怎么樣?

  誰(shuí)想來(lái)做勇敢的小魚(yú),對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō)不怕?

  想做勇敢小魚(yú)的小朋友一起站起來(lái)對(duì)它說(shuō)!

  5、北風(fēng)聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)不害怕,它是怎么做的?

  (出示:北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了)

  小朋友想一想,北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?(指名說(shuō))

  “口”、“氣”都是生字,但“口”已經(jīng)是我們的老朋友了, “氣”你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)?(學(xué)生自由說(shuō)0

  6、那么,北風(fēng)的這一口氣吹來(lái)了什么呢?一起來(lái)看(播放第四自然段的動(dòng)畫(huà))

  大雪飄呀飄呀,飄落在大樹(shù)上,飄落在—(學(xué)生接著說(shuō))

  雪下得真大呀!我們送它一個(gè)詞,就是—— 鵝毛大雪。

  讀讀這個(gè)詞。(生讀)我們?cè)賹?xiě)在小手心里,握住它。“毛”大家千萬(wàn)要小心,粗看像手不是手,豎鉤變成豎彎鉤。請(qǐng)男生一起讀讀這一段,讓我們?cè)俅胃惺鼙憋L(fēng)的厲害!

  7、小朋友想一想:北風(fēng)為什么這樣做呢? 小魚(yú)有沒(méi)有被凍死呢?我們來(lái)看:

  (播放第五自然段的動(dòng)畫(huà))

  小魚(yú)不僅沒(méi)有被凍死,還在水底快活地做游戲呢!你們知道這是為什么嗎?

  教師解釋:冬天天氣很冷,河水結(jié)冰了,但水底的溫度卻相對(duì)較暖和,保持在3℃-4℃,不會(huì)結(jié)冰,魚(yú)兒能夠生活。而且,魚(yú)兒自己還有一個(gè)特殊的本領(lǐng),那就是它的體溫會(huì)隨著外界溫度的變化而變化,所以,冬天氣溫降低了,它的體溫也會(huì)降低,自然也不會(huì)覺(jué)得冷了。因此,再冷的天,它們都能在水底快活地做游戲。大自然里還有很多奧秘在等著你們?nèi)ヌ剿,快努力學(xué)習(xí)吧!

  8、我們明白了?墒潜憋L(fēng)知道嗎? 北風(fēng)知道小魚(yú)在水底捉迷藏嗎?(不知道) 它看不見(jiàn)小魚(yú),還以為小魚(yú)被自己凍死了,所以又非常得意。大家一起讀讀第五自然段。 (生讀第五自然段)

  9、其實(shí),在我們生活的大自然里,像小魚(yú)一樣勇敢的動(dòng)物和植物還有很多,你能說(shuō)說(shuō)嗎? 老師今天把它們請(qǐng)到了課堂,我們一起來(lái)看: (課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松) 看著它們?cè)陲L(fēng)雪中勇敢的樣子,我好像還聽(tīng)到了它們勇敢的聲音,它們好像在對(duì)得意的北風(fēng)說(shuō)—— 我們就不怕!

  老師最后請(qǐng)的就是在座的你們每一位小朋友,因?yàn)槟銈兒退鼈円粯佑赂遥@幾天北風(fēng)天 天呼呼地吹著我們,可是沒(méi)有一個(gè)小朋友害怕,大家都能按時(shí)到校,認(rèn)真學(xué)習(xí),還堅(jiān)持鍛煉!所以我們也一起大聲對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō)——我們就不怕!

  三、總結(jié)課文

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了勇敢,不怕冷的小魚(yú),還見(jiàn)識(shí)到了北風(fēng)的驕傲。其實(shí)北風(fēng)雖然驕傲,但對(duì)我們還是有很多作用的。比如,北風(fēng)來(lái)了,帶來(lái)了大雪,小朋友可以堆雪人、打雪仗;北風(fēng)來(lái)了,凍死了害蟲(chóng),讓明年的莊稼有個(gè)好收成。

  四、生分角色朗讀全文、寫(xiě)生字“毛、氣”

蘇教版第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  蘇教版教材有個(gè)最大的特色就是插圖多,幾乎篇篇課文都有,有些課文甚至有幾幅插圖,這些插圖給一些基層學(xué)校的老師帶來(lái)了意想不到的種種好處,使他們能在缺乏教學(xué)資源的時(shí)候,利用插圖來(lái)進(jìn)行教學(xué),在激發(fā)學(xué)生的興趣、化解教學(xué)的難點(diǎn)等等方面起了巨大的作用。

  讀圖應(yīng)該是讀教材的不可缺少的重要組成部分,插圖除了有以上我說(shuō)的作用之外,有時(shí)一幅插圖,能扭轉(zhuǎn)教學(xué)的情感基調(diào),完全改變教學(xué)的觀點(diǎn),從而更有利于促進(jìn)孩子生命的健康成長(zhǎng)。

  教參如是說(shuō):《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事,講的是北風(fēng)吹來(lái),青草枯黃,梧桐落葉,鳥(niǎo)兒躲藏,北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大,不把小魚(yú)放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示,抓住了文中‘北風(fēng)得意地說(shuō):“哈哈,大家都怕我。”’這句話,在教學(xué)時(shí),把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立了起來(lái),學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚(yú),使課堂中充滿了對(duì)北風(fēng)的討伐之聲以及對(duì)小魚(yú)的溢美之詞。

  在聽(tīng)教師教學(xué)時(shí),總覺(jué)得教師如此把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立起來(lái)不是那么一回事,但說(shuō)服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材,發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖,在教學(xué)時(shí),幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖,一是北風(fēng)吹來(lái),大自然的景觀發(fā)生了變化;一是北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)話圖?伤械慕處煻己雎粤宋闹械牡谌鶊D:白茫茫的雪覆蓋在大地上,屋頂白了,樹(shù)白了,麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的插圖啊。于是在一次聽(tīng)課途中,我在利用教師讓孩子到我面前來(lái)讀書(shū)的機(jī)會(huì),與孩子進(jìn)行了交流:

  師:小朋友學(xué)得很認(rèn)真,你們?cè)敢獍颜n文有感情的來(lái)讀一讀嗎?

  生:愿意

  師:你們可以讀給自己的好朋友聽(tīng),也可以讀給客人老師聽(tīng)。

  (于是,我的身邊圍起了一圈學(xué)生)

  我:小朋友別急,你們幾個(gè)一起讀給我聽(tīng)。

  (生讀書(shū))

  我:小朋友讀得很好。(我翻到課后的一幅插圖:圖上是白茫茫的雪)

  我:你們喜歡這幅圖嗎?

  生:喜歡

  我:為什么喜歡呀?

  生1:下雪了,我們就可以去堆雪人,打雪仗

  生2:我也喜歡,媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上,明年就可以豐收了。

  ……

  我:那你們知道雪是誰(shuí)給我們帶來(lái)的嗎?

 。ê⒆油嶂X袋在想,一個(gè)孩子搶著回答)

  生:我知道,是北風(fēng)給我們帶來(lái)的。

  我:那你們喜歡北風(fēng)嗎?

  生:喜歡

  ……

  無(wú)須多說(shuō)什么,一幅插圖改變了孩子的認(rèn)識(shí),這比千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)道要強(qiáng)多了,可見(jiàn)讀圖是多么重要,圖也能我們教學(xué)的指路燈啊。

  基于上面的認(rèn)識(shí)以后,我認(rèn)為《北風(fēng)和小魚(yú)》這一課的教學(xué)要從根本上改變:

  享受生活快樂(lè)成長(zhǎng)

  ——《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)談

  《北風(fēng)和小魚(yú)》是國(guó)標(biāo)蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事,講得是北風(fēng)吹來(lái),大自然發(fā)生了奇妙的變化:青草枯黃,梧桐落葉,鳥(niǎo)兒躲藏,河水結(jié)冰,勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)了,躲在水底捉迷藏,快樂(lè)地生活著。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示“風(fēng)”字,認(rèn)讀。

  2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。(可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過(guò)時(shí)的不同感受)

  3、小結(jié)過(guò)渡:大自然可真奇妙,春風(fēng)使我們感到溫暖,秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊,夏天的風(fēng)猶如一股股熱浪,冬天,呼呼的北風(fēng)使我們感覺(jué)寒冷,F(xiàn)在,天氣越來(lái)越冷了,北風(fēng)呼呼吹來(lái),在這個(gè)寒冷的季節(jié)里,大自然還有哪些變化呢,會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞(略)

 。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,要讓學(xué)生整體感知課文,能正確流利地進(jìn)行朗讀,并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞)

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、看圖說(shuō)話:北風(fēng)一吹,大自然發(fā)生了那些奇妙的變化?

  2、讀第一自然段。

  3、小朋友想一想,如果是在其他的季節(jié),這該是一幅怎樣的畫(huà)?

  4、小結(jié):大自然真是千變?nèi)f化,每個(gè)季節(jié)的景色都各不相同,使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無(wú)窮的大自然生活,我們是多么地快樂(lè)呀!

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  呼呼的北風(fēng),不僅給大自然帶來(lái)了奇妙的變化,而且在這個(gè)寒冷的季節(jié)里,還發(fā)生了許多有趣的故事呢!

  二、學(xué)習(xí)2——5自然段

  1、看圖說(shuō)話:你從圖上看出誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生故事了?它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?

  2、學(xué)習(xí)2——5自然段

 。1)自由朗讀課文

 。2)指名說(shuō)說(shuō)故事

 。3)小組合作準(zhǔn)備表演故事

 。4)故事表演

  (這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)讀、說(shuō)、演、評(píng),使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚(yú)之間發(fā)生的故事,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,不要讓學(xué)生對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

  3、談話明理,深入理解

 。1)小魚(yú)喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天嗎?你從哪里看出來(lái)的?

 。2)你喜歡嗎?為什么?(在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖)

 。3)小結(jié):冬天雖然寒冷,但我們和勇敢的小魚(yú)一樣,在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂(lè),享受了北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  筆者曾多次聆聽(tīng)多位教師執(zhí)教《北風(fēng)和小魚(yú)》這一課,發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時(shí),都把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立了起來(lái),使學(xué)生痛恨北風(fēng),甚至痛罵北風(fēng),讓它滾蛋,而僅僅喜歡勇敢的小魚(yú)。筆者認(rèn)為,這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)摹1憋L(fēng)是一種自然現(xiàn)象,是人的意志無(wú)法抗拒的,那么詛咒它是沒(méi)有用的,就如同學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上,遇到逆境僅僅詛咒也是沒(méi)有用的,而是應(yīng)該勇敢的面對(duì)它,適應(yīng)它,享受它,如同小魚(yú)那樣快樂(lè)地生活成長(zhǎng)。

  我們知道,語(yǔ)文是關(guān)注人的教育,而這種關(guān)注,不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識(shí),而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),他是否能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng),是否能夠增強(qiáng)面對(duì)逆境的勇氣,從而不管在何時(shí)何地何種情況下,他都能感受到生活的快樂(lè),樹(shù)立積極的生活態(tài)度。

  于是筆者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),重視和生活相結(jié)合(第一課時(shí)中說(shuō)說(shuō)四季的風(fēng),談?wù)勊募镜木埃坏诙n時(shí)中,讓學(xué)生談為什么喜歡冬天),目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的體驗(yàn)感知生活的多彩多姿,而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物,從而對(duì)北風(fēng)有了一個(gè)肯定的態(tài)度,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基調(diào)。而在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),變對(duì)單個(gè)形象(北風(fēng))的評(píng)價(jià)為對(duì)整體環(huán)境(冬天)的評(píng)價(jià),不引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)北風(fēng),而引導(dǎo)孩子去評(píng)價(jià)北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天。在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生們是喜歡冬天的,每一個(gè)大雪紛飛的日子都是他們最快樂(lè)的時(shí)候,而這快樂(lè)是北風(fēng)贈(zèng)送的,這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂(lè)趣,在冬天里快樂(lè)地成長(zhǎng)。

蘇教版第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  復(fù)習(xí)和鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)二類(lèi)字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,要有自知之明,不可妄自尊大。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文。正確識(shí)記本課生字。在熟讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟這則故事的寓意。

  教學(xué)構(gòu)想:教學(xué)中,分角色朗讀,做各種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生進(jìn)入故事情境。讓學(xué)生扣住不同人物的神態(tài)、動(dòng)作等重點(diǎn)詞,通過(guò)比較句子、競(jìng)賽朗讀等多種方法,更好地理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片,北風(fēng)、小魚(yú)、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒的頭飾。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朗讀本課,書(shū)寫(xiě)部分生字。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  北風(fēng)在天上呼呼地刮著,(貼圖。)小魚(yú)在水里自由自在地游著,(貼圖。)有一天它們之間發(fā)生了一個(gè)故事。這就是我們要學(xué)的課文《北風(fēng)和小魚(yú)》。(板書(shū)課題,學(xué)生讀題。)

  二、初讀課文,初步感知。

  1.要求學(xué)生聽(tīng)課文錄音,再讓學(xué)生朗讀課文。

  2.要求學(xué)生標(biāo)上自然段序號(hào),畫(huà)出課文生字新詞。

  三、精讀課文。

  1.教學(xué)第一自然段。

  (1)指名讀。

  (2)北風(fēng)來(lái),天氣就變冷了。北風(fēng)呼呼地吹著,它都吹向了誰(shuí)?

  (3)它們怕北風(fēng)嗎?從哪兒看出來(lái)?

  (4)指導(dǎo)朗讀這一自然段。

  2.教學(xué)第二自然段。

  北風(fēng)呼呼地不停地吹著。(學(xué)生分別表演青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒在它面前退縮了、害怕了的情景。)這時(shí),北風(fēng)表現(xiàn)得怎么樣?(得意。)

  (1)指名讀第二自然段。

  (2)北風(fēng)得意地說(shuō)了什么?

  (3)你能把北風(fēng)這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?(指名比賽讀。)

  3.教學(xué)第三自然段。

  北風(fēng)兇猛、厲害,大家真的都怕它嗎?

  (1)指名讀第三自然段。

  (2)你是怎么知道小魚(yú)不怕的呢?(鼓起圓圓的眼睛。)

  (3)表演讀,體會(huì)小魚(yú)內(nèi)心不服氣、勇于抗?fàn)幍木瘛?/p>

  (4)齊讀。(語(yǔ)氣堅(jiān)定、勇敢。)

  四、教學(xué)第四、五自然段。

  小小一條魚(yú),竟然敢與強(qiáng)大的北風(fēng)抗?fàn),北風(fēng)可氣壞了。十分惱火的北風(fēng)恨不得一下子置小魚(yú)于死地,接下來(lái),北風(fēng)是怎么做的呢?

  1.自由讀課文。

  2.說(shuō)一說(shuō)北風(fēng)想讓小魚(yú)怎樣?(凍死。)從哪兒看出來(lái)的?(河水結(jié)冰。)

  3.北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,為什么會(huì)非常得意呢?

  4.小魚(yú)真的沒(méi)有了嗎?它到哪里去了?(小組討論。)

  5.有感情地朗讀第五自然段。

  五、朗讀比賽。

  推薦個(gè)人賽讀。男女組分段賽讀。兩大組全文賽讀。

  六、學(xué)寫(xiě)生字。

  1.(出示生字卡片:和知。)識(shí)記字形。

  2.講解并范寫(xiě)。

  和:左寬右窄,左長(zhǎng)右短。第一筆是平撇。第四筆是斜撇。

  知:左寬右窄,左長(zhǎng)右短。第一筆是斜撇。第四筆是豎撇。

  3.按筆順描紅后,在田字格中書(shū)寫(xiě)生字四遍,并各組一個(gè)詞。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  有感情的朗讀課文

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  青草變了顏色

  北風(fēng)呼呼的吹著  梧桐樹(shù)落了葉   得意

  鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩

  課后反思:

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)課文,有感情的朗讀,書(shū)寫(xiě)生字。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。

  1.開(kāi)火車(chē)練詞語(yǔ)。(出示卡片。)

  顏色 梧桐樹(shù) 都 浮出 水面

  一口氣 鵝毛 大雪 河面 知道

  2.指名分自然段有感情地朗讀課文。

  二、課本劇表演。

  1.小組內(nèi)分角色表演讀。

  2.戴上頭飾表演。

  3.反饋,評(píng)價(jià)。

  三、教學(xué)生字詞。

  1.字音。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)。)

  “都”不能念成d0,“知”不能念成酉。

  2.字形。(獨(dú)體字。)

  面:獨(dú)體字。筆順規(guī)則是從上到下,先里頭后封口。第二筆是短撇。第四筆是橫折鉤,鉤略小。部件“回”不能寫(xiě)成“回”。

  毛:獨(dú)體字。第一筆是撇,略平。第三筆橫較長(zhǎng)。末筆是豎彎鉤,底端平展,向上鉤出。

  出:第一筆是豎折,豎短折長(zhǎng)。第三筆是長(zhǎng)豎,從豎中線高高穿過(guò)。第四、五筆和第一、二筆一樣。

  口:絕非是方框兒。第一筆豎靠里收筆,第二筆橫折靠里收筆,第三筆橫使第一筆豎露一點(diǎn),又使橫靠折處露一點(diǎn)。整個(gè)字形有點(diǎn)兒像梯形。

  氣:獨(dú)體字,上緊下松。前三筆要寫(xiě)得小巧,第四筆“飛”要寫(xiě)得寬大些,穩(wěn)穩(wěn)托住上邊部分。

  3.詞意。(重點(diǎn)理解。)

  得意:稱心如意,感到非常滿意。(聯(lián)系生活理解。)

  浮出:從水里鉆到水面。(動(dòng)作理解。)

  鼓起:凸起,漲大。(動(dòng)作理解。)

  鵝毛大雪:形容雪花多,雪下得大,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。(聯(lián)系生活舉例。)

  4.學(xué)生看清筆順,在書(shū)上描紅。

  5.書(shū)寫(xiě)生字四遍,各組一個(gè)詞語(yǔ)。

  四、課堂小結(jié)。

  北風(fēng)和小魚(yú),你喜歡誰(shuí)?為什么呢?

  作業(yè)設(shè)計(jì):把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  和 樹(shù) 出 面 氣 口 毛 知

  課后反思:

  教材分析:本課是一篇寓言故事,講的是北風(fēng)吹來(lái),青草枯黃,梧桐樹(shù)落葉,鳥(niǎo)兒躲藏,北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大,不把小魚(yú)放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明,妄自尊大的行為。

蘇教版第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  師:小朋友,讀完了《北風(fēng)和小魚(yú)》這篇寓言故事,面對(duì)北風(fēng)和小魚(yú),你愿意和誰(shuí)交朋友 為什么

  生1:我喜歡和小魚(yú)交朋友,因?yàn)樗鼈儾慌卤憋L(fēng).

  生2:我也喜歡和小魚(yú)交朋友,因?yàn)樗鼈兒苡赂?

  生3:我喜歡小魚(yú),因?yàn)樗鼈儾慌吕?很堅(jiān)強(qiáng).

  ......

  (他們的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的認(rèn)同.我正準(zhǔn)備結(jié)束這一環(huán)節(jié),突然我發(fā)現(xiàn)教室里一只小手小心翼翼地舉了起來(lái),在同學(xué)們驚奇的目光中,我給了他表達(dá)的機(jī)會(huì).)

  生4:老師,我喜歡小魚(yú),我也喜歡北風(fēng).

  師:(迫不及待)為什么

  生4:我看到萬(wàn)寶醫(yī)院門(mén)口有個(gè)漂亮的雪孩子,那是北風(fēng)叫冬爺爺送給我們的禮物.所以我也喜歡北風(fēng).

  (好美妙的回答!我的心為之一震.一石激起千層浪,教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋.)

  生5:老師,我也喜歡北風(fēng),北風(fēng)一吹,就吹來(lái)了鵝毛大雪,我們就可以去堆雪人,打雪仗了,好開(kāi)心啊!

  生6:我也喜歡,媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上,明年就可以豐收了.

  生7:是的是的,凍冰了,我們還可以溜冰呢.

  生8:我們?cè)诒憋L(fēng)中玩耍,我們也是勇敢的小魚(yú)!

  生9:北風(fēng)還給我們送來(lái)了美麗的冰花呢.

  ......

  教學(xué)反思:

  1, 在教學(xué)中我激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地引導(dǎo)遷移,將學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái),訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力,培養(yǎng)學(xué)生想像及聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力.師生在民主,平等,和諧的氣氛中交流,讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,老師的及時(shí)評(píng)價(jià),不斷激勵(lì)了學(xué)生的讀書(shū)樂(lè)趣.

  2,要想激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性,"和諧的環(huán)境"和"平等的對(duì)話"是何等的重要!試想——假如沒(méi)有"面對(duì)北風(fēng)和小魚(yú), 你愿意和誰(shuí)交朋友 為什么 "這一對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè);假如課堂上不再給那只怯怯舉起的小手自由表達(dá)的機(jī)會(huì)......那么,這些精彩的回答又怎能產(chǎn)生只有當(dāng)我們靜下心來(lái)和孩子對(duì)話時(shí),孩子們才會(huì)有意無(wú)意地跳出我們課前規(guī)范設(shè)計(jì)的框架,讓我們?cè)谟H和對(duì)話中捕捉住孩子們的"靈光一現(xiàn)",擁有一份份意外的驚喜!

蘇教版第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  《病房里的故事》這篇課文是長(zhǎng)春版第七冊(cè)第五板塊《人間情》中的第二片課文。改編自澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》,文章講述了一個(gè)催人淚下的故事,展現(xiàn)了人性的善良,讀起來(lái)耐人尋味。文中那栩栩如生、五彩斑斕的窗外美景都是臨窗病人支撐著羸弱的身體,面對(duì)著一堵光禿禿的墻幻想出來(lái)的。文章采用白描的手法,寫(xiě)了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望,他用善意的謊言去點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火,激發(fā)病友生活的信念。這是一種生命的熱情和求生的力量,更是一種高尚偉大的人格。

  一、在閱讀教學(xué)中,我安排了寫(xiě)字教學(xué)。沒(méi)有機(jī)械的講解記憶字的音形意,而是通過(guò)講解“窗”字的演變過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)象形字,了解這個(gè)象形字,同時(shí)也感受到祖國(guó)文化的博大,讓學(xué)生由學(xué)一個(gè)字,到愛(ài)上中國(guó)的漢字。

  二、我在教學(xué)時(shí),努力實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走近文本中的人物,與人物進(jìn)行對(duì)話,觸摸人物的內(nèi)心世界。文章雖然沒(méi)有直接對(duì)人物內(nèi)心世界進(jìn)行描寫(xiě),可透過(guò)文字我們卻可以感受到吉姆美好的心靈。大衛(wèi),則是讓學(xué)生帶著個(gè)人理解去完善豐滿這個(gè)人物形象。我抓住文章中兩個(gè)重點(diǎn)段落指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)不同層次的朗讀加深學(xué)生對(duì)文本的理解。教學(xué)吉姆描述的窗外的景色時(shí),一要讀出窗外景物的美,二要讀出吉姆對(duì)大衛(wèi)的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),三要讀出吉姆病重的樣子。而教學(xué)那個(gè)秋風(fēng)怒號(hào)的夜晚時(shí),教師配上適合的音樂(lè)來(lái)烘托沉重凄涼的氣氛,幫助學(xué)生達(dá)到更好的朗讀效果。朗讀是一個(gè)目標(biāo),也是一個(gè)手段,在朗讀的過(guò)程中,學(xué)生感受到人物情感,走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

  三、在教學(xué)中,我多處安排學(xué)生展開(kāi)想象為文章補(bǔ)白,讓學(xué)生置身于故事中,如果你就是大衛(wèi),你會(huì)怎么想?如果你就是大衛(wèi),你會(huì)怎么說(shuō)?這不僅是學(xué)生對(duì)文本的深入理解,也是學(xué)生個(gè)人情感的一次宣泄,最后一次我讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)出自己想說(shuō)的話,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合,而在冷靜的思考動(dòng)筆過(guò)程中,學(xué)生的理解體會(huì)也更加深刻了。

  四、工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。由于這篇課文是由泰格特的小說(shuō)《窗》改編的,改編后的課文中大衛(wèi)這個(gè)人物形象性格不夠鮮明,學(xué)生依據(jù)自己善良的理解把這個(gè)人物美化了。我在教學(xué)到最后,大膽地將這個(gè)人物真實(shí)自私的一面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生在震驚于大衛(wèi)的渺小的同時(shí),吉姆的人格在孩子們的心中又一次高大起來(lái)。不過(guò)了解一個(gè)人物不是目的,于是我讓學(xué)生續(xù)編故事。當(dāng)學(xué)生心知大衛(wèi)的自私,卻又一次的讓大衛(wèi)扮演起吉姆的角色,用自己的.愛(ài)去鼓勵(lì)其他人,點(diǎn)燃其他人生命的火焰。到了此時(shí),孩子們的內(nèi)心已經(jīng)種下了一顆善良的種子,他們相信愛(ài)終能將一切丑陋改變。我想我這節(jié)課除了是一節(jié)語(yǔ)文課外,更是學(xué)生的心靈雞湯。

  五、努力構(gòu)建開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂,實(shí)現(xiàn)時(shí)間上的開(kāi)放,空間上的開(kāi)放,內(nèi)容上的開(kāi)放,思想上的開(kāi)放。讓學(xué)生帶著自己已有的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)走進(jìn)課堂,由一本書(shū)走向另一本書(shū),由40分鐘的課堂走向更廣闊的閱讀空間,最重要的是,解放學(xué)生的思想,老師不用自己的模式思維去框住孩子,他們自由的讀文,自由地談自己的體會(huì),有愛(ài),有恨,有嫉妒,有感動(dòng),這才是最真實(shí)的體驗(yàn)。

  當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù),我的課堂亦如此。吉姆描述的窗外景色部分的朗讀需要學(xué)生讀出很多層情感來(lái),學(xué)生能理解但是讀得始終缺少點(diǎn)味道。

蘇教版第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚(yú)的勇敢,懂得做人要不驕傲,不怕困難。

  活動(dòng)方案

  導(dǎo)學(xué)案

  調(diào)整與改進(jìn)

  【活動(dòng)方案】

  活動(dòng)一:讀讀填填,感受“大家都怕”

  1.讀讀第1自然段,再口頭填空。它向            吹一吹,

  。

  2.小組內(nèi)互讀(注意讀好生詞喲。

  3.比一比哪一組讀得好。

  活動(dòng)二:讀讀畫(huà)畫(huà),再現(xiàn)“小魚(yú)不怕”

  1.先讀讀2—5自然段,再畫(huà)出小魚(yú)不怕北風(fēng)的句子。

  2.把畫(huà)的句子讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng),然后練習(xí)分角色讀。(可加上動(dòng)作喲!)

  3.展示:

 。1)交流小魚(yú)不怕北風(fēng)的句子。

  (2)比比哪一組讀得好。

  【檢測(cè)反饋】

  課文中的北風(fēng)吹向了草地、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒、小魚(yú),它還會(huì)吹向誰(shuí)呢?想一想,口頭填空:

  北風(fēng)向            吹一吹,

  。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北風(fēng)和小魚(yú),伸出手指跟老師一起寫(xiě)課題(提醒寫(xiě)字注意點(diǎn))。寫(xiě)完后齊讀課題。

  二、讀讀填填,感受“大家都怕”。

  1.過(guò)渡:聽(tīng),誰(shuí)來(lái)了?(播放風(fēng)的聲音)(北風(fēng))什么感覺(jué)?(指名說(shuō)說(shuō)冷的感受)(相機(jī)出示句子:北風(fēng)呼呼地吹著。)是呀,多冷的北風(fēng)呀!誰(shuí)來(lái)讀!這呼呼的北風(fēng),吹向了誰(shuí),它們又有什么變化呢?下面我們開(kāi)始活動(dòng)一的學(xué)習(xí)。(出示活動(dòng)一)

  2.師讀活動(dòng)一的要求,引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)一的1、2兩題。(師了解各組交流情況)

  3.全班展示。

  (1)用朗讀的形式交流所填的內(nèi)容。

 。ǔ鍪鞠鄬(duì)應(yīng)的圖和句子。)

 。2)指導(dǎo)讀好生詞:

 、“顏色”:青草顏色怎么變的?

 、“梧桐樹(shù)”:這么高大的樹(shù)就是梧桐樹(shù),北風(fēng)一吹,它還落了葉。

  ③“躲”:觀察圖上的小鳥(niǎo)的樣子。

  三、讀讀劃劃,再現(xiàn)“小魚(yú)不怕”

  1.過(guò)渡:因此,北風(fēng)得意地說(shuō)——

 。ㄒx)(出示句子)誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)?(可以加上得意的動(dòng)作、表情。ǔ鍪景鍟(shū)北風(fēng)圖貼)相機(jī)板書(shū)——得意。師指導(dǎo)讀:再得意些,再驕傲些!男生起立,一起來(lái)當(dāng)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)。北風(fēng)以為大家都怕它,得意著呢!可是小魚(yú)就不怕,讓我們一起走進(jìn)活動(dòng)二。(出示活動(dòng)二)

  2.師讀活動(dòng)二的要求,引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)二的1、2兩題。(師了解各組交流情況)

  3.全班展求:

 。1)交流所畫(huà)的句子。

 。2)分角色朗讀。(一組展示后其他組評(píng)議,再讀)

 。3)老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“浮出水面”“氣極了”“猛吹一口氣”“鵝毛大雪“知道”等生詞所在的句子。(指導(dǎo)后全班分角色讀。)

  小結(jié):大雪紛飛,冰封河面,這么冷的天氣,小魚(yú)卻不怕北風(fēng),我們來(lái)夸夸這些小魚(yú)吧。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):勇敢)

  四、檢測(cè)反饋

  小朋友們今天學(xué)得真好,讓我們進(jìn)入檢測(cè)反饋。(出示)

  附板書(shū):  11. 北風(fēng)和小魚(yú)

  yǒnɡ ɡǎn

  得 意         勇 敢

  

  學(xué)

  

  

蘇教版第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教材分析】  《北風(fēng)和小魚(yú)》安排在教材的第五單元,學(xué)生可以借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)更多的漢字。這一單元都是描寫(xiě)自然景觀的課文,通過(guò)學(xué)習(xí),可以向?qū)W生滲透自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí),讓學(xué)生受到美的熏陶。

  【學(xué)情分析】這樣一篇童話對(duì)于入學(xué)不久、識(shí)字不多、剛剛學(xué)會(huì)使用漢語(yǔ)拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō),要想讀好課文,并不是一件容易的事兒;趯(duì)教材及學(xué)生的認(rèn)識(shí),根據(jù)新課標(biāo)三維度的要求,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為:

  1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。

  2、初步了解課文主要內(nèi)容,能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。

  3、學(xué)習(xí)本課生字,學(xué)寫(xiě)其中的1-2個(gè)生字。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。引導(dǎo)學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、老師知道小朋友可喜歡讀故事了,老師今天要和大家一起來(lái)讀一個(gè)故事。

  2、故事里有誰(shuí)呢,你們看,板書(shū)(北風(fēng))指名讀。 你們認(rèn)識(shí)北風(fēng)嗎?說(shuō)一說(shuō)北風(fēng)給你什么樣的感覺(jué)?故事里還有誰(shuí)呢?板書(shū)(小魚(yú))指名讀。

  3、什么和什么?齊讀課題。

  4、要把這兩樣事物連起來(lái),中間可以用一個(gè)“和”字。“和”是今天要學(xué)的生字,伸出小手跟著老師一起寫(xiě)(師板書(shū)“和”),認(rèn)真地把它記在心里。

  5、北風(fēng)和小魚(yú)他們一個(gè)在天上吹,一個(gè)在水里游,他們兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?想知道嗎?今天我們學(xué)習(xí)第11課。

  二、初讀課文

  1、教師范讀課文。

  (1)你覺(jué)得老師讀得怎樣?

  (2)你知道老師為什么讀得這么熟練嗎?我可是把課后兩條綠線里和田字格里的生字讀熟練了再讀課文的。

 。3)你們也想讀嗎?就學(xué)著老師的樣子先讀讀生字,再讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、學(xué)生自讀課文。

 。1)檢查生字、生詞讀音。

  指導(dǎo)讀好“浮出水面”(強(qiáng)調(diào)輕聲)。躲進(jìn)(強(qiáng)調(diào)前鼻音)齊讀。

 。2)現(xiàn)在,老師要把這些再變一變。師去掉拼音。拼音沒(méi)了,會(huì)讀嗎?趕快讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  3、如果把這些生字詞語(yǔ)放到課文中,能認(rèn)識(shí)嗎?放開(kāi)你的聲音,把這篇課文再讀一遍,讀書(shū)時(shí)不僅要把字音讀準(zhǔn)了,還要把課文中的長(zhǎng)句子讀通順了。

  檢查長(zhǎng)句。

  4、指導(dǎo)標(biāo)好自然段

  三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、冬天來(lái)了,北風(fēng)吹來(lái),北風(fēng)是怎么吹的?(呼呼地) 指導(dǎo)讀。

  評(píng)價(jià):真厲害的北風(fēng)呀!

  2、周?chē)鷷?huì)有什么變化呢?

 。1) 請(qǐng)小朋友們自由讀課文的第一自然段,找一找、說(shuō)一說(shuō)周?chē)惺裁醋兓??/p>

 。2)北風(fēng)可真厲害,它向誰(shuí)吹一吹?       

  貼圖             青草

  梧桐樹(shù)

  鳥(niǎo)兒

  被北風(fēng)一吹,青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒就有了變化。 

 。3)小朋友,當(dāng)北風(fēng)向青草吹一吹時(shí),青草怎么變化了?

  你看到了什么? 青草變了顏色。 青草原來(lái)是什么樣的?(青青的,碧綠碧綠的) 后來(lái)怎么樣啦?(變枯了,變黃了)貼圖(變得枯黃的小草)

  下面我們通過(guò)朗讀來(lái)展示北風(fēng)和青草的表現(xiàn)。

  老師:它向(            )  吹一吹,生:(               ) 。

  指導(dǎo)讀

  (4)它向梧桐樹(shù)吹一吹,梧桐樹(shù)怎么啦!茂盛的梧桐樹(shù)落了葉。(是呀,北風(fēng)多厲害呀。┵N圖(落了葉的梧桐樹(shù))

 。5)它向鳥(niǎo)兒吹一吹,鳥(niǎo)兒怎么做的?自由自在的鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。貼圖(躲進(jìn)窩里的鳥(niǎo)兒)

  指名表演“躲”并相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  老師:小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),你想對(duì)北風(fēng)說(shuō)什么?

  生:北風(fēng)你輕一點(diǎn)兒吹行嗎?……

  3、對(duì)照所貼的圖片,敘述:青草為什么會(huì)變了顏色、梧桐樹(shù)的葉子為什么全落光了、小鳥(niǎo)又為什么躲進(jìn)了窩呢?

  生:因?yàn)楸憋L(fēng)太厲害了。

  北風(fēng)呼呼地吹著,他好厲害呀!我們?cè)賮?lái)讀讀第一句。

  4、把第一小節(jié)連起來(lái)讀一讀

  5、練習(xí)說(shuō)話“北風(fēng)向(      )吹一吹,(     )就(           )。    

  四、指導(dǎo)寫(xiě)“和、知”兩個(gè)字

  1、讀筆順。

  2、指導(dǎo)描紅:一筆描成不斷開(kāi),不回描,筆筆到位。在書(shū)上描紅。

  3、“和”字特別懂得謙讓,當(dāng)他家里來(lái)了“口”時(shí),他就要把腳收一收。教師在田字格中示范。

  4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)“和”,師生評(píng)議。

  5、出示“知”,與“和”作比較,然后用同樣的方法學(xué)習(xí)“知”。

  6、練習(xí)每個(gè)生字寫(xiě)4遍。

  提示:寫(xiě)字前一定要做到三個(gè)一,書(shū)寫(xiě)要端正、整潔,從小養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣,這樣會(huì)讓你們把字寫(xiě)得更漂亮!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  11、北風(fēng)和小魚(yú)

  青草圖       枯黃的小草圖

  梧桐樹(shù)圖     梧桐樹(shù)落葉圖

  小鳥(niǎo)圖       躲進(jìn)窩的小鳥(niǎo)圖  

蘇教版第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  以讀促情  培養(yǎng)語(yǔ)感-----《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)案例

  教學(xué)背景

  蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教材的課文《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇小童話,說(shuō)的是北風(fēng)自以為了不得,妄想讓世上的一切都怕它,屈服于它,而小魚(yú)卻敢于跟北風(fēng)斗爭(zhēng),使北風(fēng)無(wú)奈。故事生動(dòng)有趣,文字簡(jiǎn)潔明了,是一篇小學(xué)生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學(xué)時(shí),應(yīng)該圍繞“讀”來(lái)做文章

  教學(xué)片段:

  生:(朗讀)北風(fēng)呼呼的吹!

 。ㄔ撋“呼呼”一詞讀的音量小,很弱。)

  師:你們覺(jué)得這股北風(fēng)刮的厲害嗎?

  生:不厲害!

  師:是呀!那么誰(shuí)能再刮的厲害點(diǎn),讓我們大家都怕它?

 。▽W(xué)生自由練讀后,紛紛舉手一生讀的比剛才好一點(diǎn))

  師:你們覺(jué)得這股北風(fēng)刮的怎么樣?

  生:有點(diǎn)厲害了!

  師:確實(shí)比剛才的北風(fēng)厲害了!老師也想當(dāng)當(dāng)北風(fēng)讀讀這句話,可以嗎?

  生:可以!

 。◣熍湟赃m當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì),讀的有聲有色,學(xué)生聽(tīng)后有的笑了,有的雙手肩膀,縮著頭,好象很冷的樣子。

  師:你們覺(jué)得老師讀的怎么樣?

  生:老師讀的真好!

  生:老師這股北風(fēng)刮的真厲害,好冷呀!

  生:好猛烈的北風(fēng)呀!我感覺(jué)都快結(jié)冰了。

  生:老師,我也想當(dāng)一次北風(fēng),來(lái)吹一吹,可以嗎?

  師:當(dāng)然可以!請(qǐng)吧!

 。ㄒ簧酒饋(lái)讀的很投入,腮幫鼓的圓圓的,“呼呼”一詞音量響而且拉的長(zhǎng),真的讓人感覺(jué)刮的很厲害!其余的學(xué)生也情不自禁的跟著讀起來(lái)。)

  教學(xué)反思:

  教師的范讀,可以一下子就把學(xué)生吸引住,帶著學(xué)生走進(jìn)課文的情境中,激發(fā)起學(xué)生想學(xué)習(xí)的興趣。另外,老師范讀,學(xué)生就能對(duì)全文有一個(gè)比較完整的印象,方便從整體上感知全文;同時(shí)也降低了學(xué)生讀準(zhǔn)字音的難度(讀準(zhǔn)字音對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生確實(shí)是有一定難度的),使學(xué)生能比較容易地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  在本課中,學(xué)生對(duì)于“呼呼“一詞語(yǔ)讀的不是很到位,于是我就及時(shí)加入到學(xué)生的隊(duì)伍中,采取了示范讀,并請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)議教師讀的怎么樣。此時(shí),教師主動(dòng)的與學(xué)生融為一體,與學(xué)生共同探討,共同研究該怎樣讀才合適,教師給學(xué)生以指點(diǎn),學(xué)生也給了教師以啟發(fā),課堂上,你一言,我一語(yǔ),師生之間就這樣互動(dòng)著,課堂氣氛是那么的和諧、融洽。在這互相信任的氛圍中,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。正如新大綱提出的“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。”

蘇教版第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2. 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。

  教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):

  1、 實(shí)物投影儀。

  2、 圖片、生字卡片。

  主要板書(shū)計(jì)劃:

  作業(yè) 設(shè)計(jì)安排:

  課內(nèi):描紅、臨寫(xiě)。

  課外:朗讀、背誦。

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入  新課,揭示課題教師談話,板書(shū)課題。齊讀。

  二、 初讀指導(dǎo)

  1、 自學(xué)課文。

  (1) 一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不能直呼的先拼再直呼,難讀的多讀幾遍。

 。2) 二讀課文,要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。

  2、 檢查自學(xué)效果。

  (1) 檢查讀書(shū),先組內(nèi)讀,學(xué)會(huì)互評(píng),后匯報(bào)讀,教師糾正字音、停頓。

  (2) 出示字詞:(略)

  (3)點(diǎn)名讀,相機(jī)正音。

  3、 各自輕聲朗讀課文。

  4、 分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

  5、 理清脈絡(luò),想想,課文哪部分寫(xiě)了以下內(nèi)容:

 。1) 有些動(dòng)植物怕北風(fēng),北風(fēng)很得意。

 。2) 北風(fēng)自以為是,但小雨不怕它。

  三、 指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、 出示并認(rèn)讀生字。

  2、 記憶字形,指導(dǎo)。

  3、 范寫(xiě),提醒注意。

  4、 學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅,臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo),糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)檢查

  1、 認(rèn)讀生字詞。

  2、 指名朗讀課文。

  二、 繼續(xù)精讀訓(xùn)練

  1、 學(xué)習(xí)課文第一自然段。聽(tīng)課文錄音。

 。1) 問(wèn):北風(fēng)來(lái)了,天氣就變冷了,北風(fēng)呼呼地吹,它都吹向了誰(shuí)?自讀,找出后用筆畫(huà)一畫(huà)。

 。2) 它們怕北風(fēng)嗎?從哪兒看出來(lái)的?

  (3) 指導(dǎo)朗讀。你覺(jué)得北風(fēng)怎樣?

  2、 學(xué)習(xí)第二自然段。

 。1) 指名讀。

 。2) 北風(fēng)是怎樣說(shuō)這句話的?你能把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?

  (3) 過(guò)渡:真的大家都怕北風(fēng)嗎?

  3、 學(xué)習(xí)第三自然段。

 。1) 你怎么知道小雨不怕呢?

 。2) 怎樣讀?(堅(jiān)定、勇敢)

 。3) 過(guò)渡:小小的魚(yú)兒竟然不怕它,北風(fēng)這下可氣壞了,它是怎樣的表現(xiàn)呢?

  4、 學(xué)習(xí)第四自然段。氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣,這時(shí)發(fā)生了什么事呢?北風(fēng)想干什么?

  過(guò)渡:那小雨凍死了嗎?

  5、 學(xué)習(xí)第五自然段。北風(fēng)看不見(jiàn)小雨了,為什么會(huì)非常得意呢?小雨真的沒(méi)有了嗎?它們都到哪里去了呢?齊讀第五自然段。

  三、 總結(jié)。

  北風(fēng)和小雨,你喜歡誰(shuí)呢?這一篇童話故事,寫(xiě)了強(qiáng)大的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕,但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

  四、 朗讀背誦。

  1、 反復(fù)練習(xí)朗讀。

  2、 分段試背。

  3、 有感情地背誦。

蘇教版第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入。(猜謎語(yǔ))

  1、師:老師這里還有兩個(gè)謎語(yǔ),想聽(tīng)嗎?

  師:請(qǐng)聽(tīng)好。千條線,萬(wàn)條線,落入河里都不見(jiàn)。(電腦出示文字并加上圖片)

  生:雨。

  師:對(duì),你真棒!再聽(tīng):

  解落三秋葉,能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪,入竹萬(wàn)竿斜。(電腦出示文字并加上圖片和聲音。)

  生:風(fēng)。

  2、師:同學(xué)們真聰明。風(fēng)和雨都是自然現(xiàn)象。冬天到了,經(jīng)常會(huì)刮起北風(fēng),(板書(shū):北風(fēng))北風(fēng)一刮呀,天就冷了。

  看,這是什么?(貼上小魚(yú)的圖畫(huà) )你喜歡它嗎?

  北風(fēng)、小魚(yú)本來(lái)是沒(méi)有聯(lián)系的兩個(gè)詞,你看,老師用一個(gè)字把它們連起來(lái)——添板書(shū):和 ( 邊寫(xiě),邊說(shuō):這是本課的生字,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看這個(gè)字是怎么寫(xiě)的。)

  指名讀,齊讀“和”。你還能說(shuō)( )和( )嗎?

  3、讀課題。 (讀的時(shí)候你想到了什么?讀好課題。┲该x,齊讀。

 。ǘ┏踝x課文,感知。

  1、師:這個(gè)故事可有意思了,你們想聽(tīng)嗎?師范讀。學(xué)生閉眼邊聽(tīng)邊想,你看到了什么?

  2、師:你們想讀嗎?學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀。(可自己讀,可小組讀,同桌讀。)要求:讀準(zhǔn)字音。

  3、檢查初讀情況:

  (1)課件出示帶拼音的詞語(yǔ)。

  師:小朋友們讀書(shū)真認(rèn)真呀,課文中的字詞小朋友想和大家交個(gè)朋友,看誰(shuí)能最快認(rèn)識(shí)它們。

  學(xué)生自由練習(xí)讀,同位互讀,指名讀。

 。2)課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)。

  師:真能干。你看,摘掉了拼音帽子,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  學(xué)生自由練習(xí)讀,指名讀,男女生比賽讀,學(xué)生領(lǐng)讀。

  4、師:小朋友們喜歡這個(gè)故事嗎?那你就把故事里你最喜歡的那句話好好練練,讀給大家聽(tīng),好嗎?學(xué)生自由練習(xí)。

  小組互讀,評(píng)。

  全班交流。老師注意引導(dǎo),在句中理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)習(xí)所有生字。

  (1) 出示生字,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

 。2) 你能說(shuō)出哪些含有這些字的成語(yǔ),詩(shī)句?

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“口”、“知”、“和”三字。

 。1) 組詞。

  (2) 識(shí)記這3字,找規(guī)律。(含有“口”字)。分析結(jié)構(gòu)。

  (3) 先描,覺(jué)得哪個(gè)字有困難,教師指導(dǎo)。(“口”在“知”和“和”中,要注意寫(xiě)的偏下。下面要收縮,呈倒梯形。)

  3、學(xué)生描紅,仿寫(xiě)。(根據(jù)時(shí)間,可以選擇自己喜歡的字寫(xiě)。)

蘇教版第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、復(fù)習(xí)回顧

 。ǘ嗝襟w出示本課詞語(yǔ):吹一吹、都怕我、氣極了、得意、鵝毛大雪、浮出水面)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀詞語(yǔ)

  過(guò)渡:(多媒體播放北風(fēng)呼呼地吹來(lái)并出示句子“北風(fēng)呼呼地吹著。”)誰(shuí)來(lái)當(dāng)北風(fēng)吹一吹,讀讀這句話。

  生個(gè)別讀,相機(jī)評(píng)價(jià)。

  二、品讀感悟

  學(xué)習(xí)第一自然段

  師:北風(fēng)呼呼地吹,大自然發(fā)生了很多變化。請(qǐng)認(rèn)真地去讀讀課文的第一自然段,輕輕地打開(kāi)書(shū)本,開(kāi)始吧!

  生自由朗讀師巡視了解情況

  組織交流,以下交流隨機(jī)

  北風(fēng)吹一吹之后,你發(fā)現(xiàn)大自然有哪些變化呢?

  第二句話

  北風(fēng)吹一吹,青草變了顏色(多媒體相機(jī)突現(xiàn)第二句話)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

  學(xué)生讀

  小草原來(lái)是什么顏色的?現(xiàn)在呢?

  生交流:青草本來(lái)是綠油油的,現(xiàn)在都變黃了。

  相機(jī)評(píng)價(jià):北風(fēng)真厲害呀,綠油油的青草都變成枯黃枯黃的(多媒體跟著演示北風(fēng)吹一吹后青草由綠變黃)誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(相機(jī)突現(xiàn)第二句話:這時(shí)后半句話變黃)

  學(xué)生讀,相機(jī)評(píng)價(jià)

  第三句話

  過(guò)渡到第二句話:它向梧桐樹(shù)吹一吹,梧桐樹(shù)落了葉。(出示第三句話)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

  生讀句子

  在你平時(shí)生活中見(jiàn)到樹(shù)葉是怎樣落下來(lái)的嗎?

  生交流:從樹(shù)上一片一片飄落下來(lái)。

  相機(jī)評(píng)價(jià):你有一雙善于觀察的眼睛。北風(fēng)呼呼地吹起來(lái),梧桐樹(shù)的葉子離開(kāi)了樹(shù)媽媽。(多媒體跟著演示北風(fēng)吹一吹后梧桐樹(shù)的葉子慢慢落下來(lái))誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

  生讀句子,相機(jī)評(píng)價(jià),女生齊讀

  第四句話

  北風(fēng)吹一吹,鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。哪只小鳥(niǎo)躲到窩里來(lái)?讓學(xué)生來(lái)做做“躲”的動(dòng)作

  如做得不到位時(shí)相機(jī)引導(dǎo):北風(fēng)呼呼地吹來(lái)天好冷啊,你再躲躲看看

  生再做“躲”的動(dòng)作如做到位相機(jī)問(wèn):鳥(niǎo)兒你為什么要躲到窩里來(lái)呢?

  語(yǔ)言訓(xùn)練

  過(guò)渡:是呀,北風(fēng)吹一吹,青草變了顏色,梧桐樹(shù)落了葉,鳥(niǎo)兒躲地了窩。北風(fēng)還向誰(shuí)吹一吹,又有什么變化呢?誰(shuí)能上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(緊跟第一自然段后出示句式:它向吹一吹,。)

  根據(jù)學(xué)生的交流有針對(duì)性的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

  學(xué)習(xí)第二自然段

  過(guò)渡:當(dāng)北風(fēng)看到把草地吹黃了,把梧桐樹(shù)吹落了葉,把鳥(niǎo)兒吹進(jìn)了窩,它會(huì)怎樣呢?

  生交流北風(fēng)會(huì)很得意(相機(jī)板書(shū)“得意”)

  誰(shuí)能學(xué)著北風(fēng)的樣子,來(lái)讀一讀呢?

  學(xué)生讀相機(jī)追問(wèn):北風(fēng),你為什么這么得意呀?

  生交流因?yàn)榇蠹叶寂挛?/p>

  誰(shuí)也想來(lái)做一回北風(fēng)讀一讀

  學(xué)生讀相機(jī)追問(wèn):大家都怕你,你感覺(jué)怎么樣?

  生交流:我感覺(jué)很開(kāi)心。

  相機(jī)評(píng)價(jià):真是一個(gè)自高自大的北風(fēng),讓我們一起來(lái)讀一讀吧

  學(xué)習(xí)第三自然段

  過(guò)渡:那么是不是大家都怕它呢?還有誰(shuí)不怕它?生接答:小魚(yú)。從哪里能看出小魚(yú)不怕北風(fēng)呢?(板書(shū):不怕)

  生自由朗讀第三自然段,師巡視了解情況

 。ǘ嗝襟w出示第三自然段的內(nèi)容)誰(shuí)來(lái)把這段話讀給大家聽(tīng)?

  生讀課文

  組織交流

  從哪里能看出小魚(yú)不怕北風(fēng)呢?

  情況一:從我們就不怕可以看出小魚(yú)不怕北風(fēng)。

 。ǘ嗝襟w突現(xiàn)“我們就不怕。”)你從它說(shuō)的話里知道不怕北風(fēng)。請(qǐng)你做一回小魚(yú)來(lái)讀一讀

  生讀句子相機(jī)評(píng)價(jià):我們就不怕,這個(gè)“就”字你讀得特別好,(點(diǎn)擊顯示紅色)誰(shuí)也能學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀

  生讀句子相機(jī)評(píng)價(jià):就是不怕你北風(fēng)。除了從說(shuō)的話中,還可以從什么地方看出小魚(yú)不怕北風(fēng)呢?

  情況二:從浮出水面可以看了小魚(yú)不怕北風(fēng)。(相機(jī)點(diǎn)擊“浮出水面”顯示紅色)

  相機(jī)評(píng)價(jià):北風(fēng)吹來(lái),鳥(niǎo)兒怕得躲進(jìn)了窩不敢出來(lái),而小魚(yú)卻敢探出頭鉆到水面,真是不怕(指著板書(shū)“不怕”)北風(fēng)。還能從什么地方看出小魚(yú)不怕北風(fēng)?

  情況三:從“鼓起”可以看出小魚(yú)不怕北風(fēng)。(相機(jī)點(diǎn)擊“鼓起”顯示紅色)

  鼓起眼睛是一副什么模樣呢?

  生交流:就是把眼睛瞪得大大的,一點(diǎn)也不害怕的樣子。

  相機(jī)評(píng)價(jià):小魚(yú)對(duì)著北風(fēng)把眼睛瞪得大大的,一副一點(diǎn)也不害怕的樣子。誰(shuí)能用你的朗讀聲來(lái)告訴大家小魚(yú)一點(diǎn)也不害怕北風(fēng)?

  生讀課文,相機(jī)評(píng)價(jià)

  學(xué)習(xí)第四自然段

  過(guò)渡:聽(tīng)了小魚(yú)的話,咱們?nèi)タ纯幢憋L(fēng)會(huì)怎么樣呢?(多媒體出示第四自然段內(nèi)容)誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?

  生讀課文

  小魚(yú)一點(diǎn)兒也不害怕,北風(fēng)可氣極了。c(diǎn)擊“氣極了”顯示紅色)在生活中你一定遇到過(guò)讓你很生氣很生氣的事情,能用動(dòng)作來(lái)告訴大家嗎?

  生動(dòng)作演示,相機(jī)評(píng)價(jià)

  引讀氣極了的北風(fēng)……學(xué)生接讀:猛吹一口氣……(點(diǎn)擊“猛吹”顯紅色)誰(shuí)來(lái)當(dāng)北風(fēng)猛吹一口氣,學(xué)生個(gè)別讀

  當(dāng)北風(fēng)猛吹一口氣后,你看(多媒體演示大片大片的雪花漫天飛舞)這一大片一大片從空中飄落下來(lái)像鵝毛一樣的雪花就叫鵝毛大雪。(“鵝毛大雪”出示在這個(gè)畫(huà)面上)這么大的雪花飄落下來(lái),一會(huì)兒的功夫,地上白了,房屋上白了,河水結(jié)冰了,天冷極了。(老師再送小朋友兩個(gè)詞“冰天雪地、天寒地凍”同時(shí)出現(xiàn)在畫(huà)面上)(再點(diǎn)擊回到第四自然內(nèi)容)誰(shuí)能用你的朗讀聲把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)?

  生讀課文,相機(jī)評(píng)價(jià),生齊讀

  學(xué)習(xí)第五自然段

  過(guò)渡:北風(fēng)看到冰天雪地,它會(huì)有什么表現(xiàn)呢?(多媒體出示“北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,非常得意,”)誰(shuí)把它來(lái)讀讀

  生讀課文相機(jī)問(wèn):北風(fēng)你現(xiàn)在的心情怎樣?

  如學(xué)生說(shuō)我開(kāi)心得不得了相機(jī):這就是非常得意(點(diǎn)擊“非常得意”顯紅色,板書(shū)“非常”在原“得意”前面)北風(fēng)你得意什么呢?

  如學(xué)生說(shuō)我非常得意。(點(diǎn)擊“非常得意”顯紅色,板書(shū)“非常”在原“得意”前面)追問(wèn):你得什么呢?

  生交流預(yù)設(shè)一:我以為小魚(yú)凍死了。預(yù)設(shè)二:我以為小魚(yú)怕得再也不敢出來(lái)

  其實(shí)小魚(yú)在生接說(shuō):水底捉迷藏呢。

  一點(diǎn)兒也不怕北風(fēng)(相機(jī)板書(shū):在原來(lái)的不怕上用紅粉筆再板書(shū)一遍)(多媒體出現(xiàn)小魚(yú)在水底捉迷藏的情景)你看,小魚(yú)正在水底快活地玩耍著。面對(duì)學(xué)生問(wèn):小魚(yú)呀,天好冷好冷啊,你們?cè)趺催在玩耍呢?

  生交流:上面結(jié)冰,可水底下很暖和,我們覺(jué)得好舒服啊。

  誰(shuí)來(lái)讀好這段話?

  生讀,相機(jī)評(píng)價(jià)。

  拓展訓(xùn)練

  其實(shí),在我們生活的大自然里,像小魚(yú)一樣不怕北風(fēng)的動(dòng)物植物還有很多,你能照著樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。ǘ嗝襟w出示句式小魚(yú)不怕北風(fēng),在水底捉迷藏。

  不怕,。

  隨著生的交流,相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  過(guò)渡:今天我們認(rèn)識(shí)了許多勇敢的小魚(yú),你看三條金魚(yú)寶寶給我們帶來(lái)了三個(gè)生字寶寶。誰(shuí)來(lái)熱情地喊喊他們的名字再給他們找個(gè)詞語(yǔ)朋友?

  生個(gè)別認(rèn)讀并組詞

  從這三個(gè)字中你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方?

  你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。怎么寫(xiě)好這三個(gè)字呢,請(qǐng)你先認(rèn)真地看看課后的筆順表,并用小手指照著描一描

  生自由看筆順表并描一描

  誰(shuí)來(lái)教大家寫(xiě)一寫(xiě)“口”

  “和”誰(shuí)來(lái)教?

  “知”誰(shuí)來(lái)教?

  (播放音樂(lè))生描紅練寫(xiě),師巡視了解情況

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