蘇教版第一冊《北風和小魚》第二課時教學設計（通用13篇）

蘇教版第一冊《北風和小魚》第二課時教學設計 篇1

　　一、復習聽寫詞語

　　口中   白毛    樹木   對面    出來    生氣

　　師：上節課老師和小朋友認識了11課的生字你們還記得嗎？

　　生：記得

　　師：那現在老師來考考你們看看你們是不是真的記得，拿出本子聽寫。

　　師：我們一起來看看郭夢語的，看看她聽的詞正不正確。

　　師：她不僅聽的全對，而且字也寫得很漂亮。現在你們跟她的對一對，如果你們也聽的全對就請舉手。這么多小朋友全對，看來上節課你們學的不錯。把掌聲送給自己。

　　二、導入新課

　　師：這節課我們繼續學習11課，齊讀課題。老師發現讀題目的時候，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們這樣，老師想起一個詞——“得意”，大家帶著得意的表情來讀讀“得意”這個詞。

　　師：我們的故事里有一個得意的小北風，大家把書打開到11課快點去找一找寫北風得意的句子，看誰找得又快又準。

　　(學生自由讀、找)

　　師：誰來讀讀自己找到的句子?

　　生：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”

　　生：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　生：齊讀

　　三、學習課文

　　師：小朋友，什么事讓北風這么得意?

　　生：因為大家都怕它。 （板書  怕）

　　師：這個大家都是些什么事物呢？請大家讀一讀第一自然段（出示課件）

　　生：小鳥、草地、梧桐樹（教師貼上相應的圖畫）

　　師：小鳥、草地、梧桐樹怕北風都怕成什么樣子？再讀一讀第一自然段。

　　生：草地變了顏色。

　　師：變成了什么顏色？

　　生：變成了黃色。

　　生：梧桐樹落了葉。

　　生：小鳥躲進了窩。

　　師：你們想親眼看看他們怕北風的樣子嗎？

　　生：想（播放第一個動畫）

　　師：看完以后你們覺得北風怎么樣？

　　生：很厲害。

　　師：你們在聽這呼呼的北風，如果你現在就站在這北風當中，有什么感覺？

　　生：很冷、非常冷。

　　師：那你們能把小鳥、草地、梧桐樹對北風的怕以及這種冷的感覺讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　師：在這么厲害的北風面前還有許多東西怕他，你能用這個句式說一說嗎？出示課件北風向花兒吹一吹，花兒就       。北風向青蛙吹一吹，花青蛙就       。北風向小松鼠吹一吹，小松鼠就       。

　　師：北風一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風這么得意。出示課件第二自然段

　　師：誰來學著北風的樣子說說?

　　(生1讀得較好)師：多得意的北風啊!誰還想學?

　　(生2、生3讀得都不錯)

　　師：我們一起來學學得意的北風，可以加動作表情齊讀這句話

　　師：大家都怕它，真的嗎?誰不怕?小魚（板書 小魚）誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?

　　(生讀第三自然段)

　　師：你們覺得小魚怎么樣?

　　生：我覺得小魚很勇敢。（板書：勇敢）

　　生：小魚不怕冷。

　　師：誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風說不怕?

　　生：我們就不怕!

　　師：一條小魚能說“我們”嗎?應該說——

　　生：應該說“我”。

　　師：那你再對“北風”說一次!

　　生：我就不怕!

　　師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對它說!

　　(一大半學生站起來說：“我們就不怕!”)

　　師：老師也想和你們一起讀讀北風和小魚說的話，請小朋友選好角色。

　　師：北風聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?

　　(出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了)

　　師：小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子?

　　生：北風的臉會漲得通紅。

　　師：于是北風就猛吹一口氣，“猛吹”是什么意思，你們能做做樣子給我們看嗎?

　　師：你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了，那北風這口氣吹來了什么？（播放動畫）師：北風一口氣吹來雪，雪下的這么大我們就叫鵝毛大雪。雪飄落在大樹上，飄落在——

　　生：飄落在草地上。

　　生：飄落在河面上。

　　生：飄落在房屋上。

　　師：不一會兒草地被大雪覆蓋，河面結冰，房屋上全是雪。

　　師：請男生一起讀讀這一段，讓我們再次感受北風的厲害!

　　師：小朋友想一想：北風為什么這樣做呢?

　　生：它想讓小魚怕它!

　　生：它聽說小魚不怕它，很生氣，就這樣做了。

　　師：那么，小魚有沒有怕北風呢?我們來看：

　　(播放課件)

　　師:小魚在水底干什么？

　　生：捉迷藏。

　　師：它們還會在水底干什么？

　　生：玩游戲。

　　生：睡大覺。

　　生：玩土吐泡泡。

　　師：是啊小魚在水底自由自在的生活，他們過得這么開心，這么快樂。這些北風知道嗎？

　　生：不知道。

　　師：所以這次北風非常得意。

　　師：你想對得意北風說些什么?

　　師：你能把北風的得意小魚的開心讀出來嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

　　（自由讀、指名讀、齊讀）

　　師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?

　　生：梅花不怕冷。

　　生：松樹不怕冷。

　　生：北極熊、企鵝都不怕。

　　生：小朋友們也不怕冷。

　　師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：(課件出示挺立在風雪中的梅花、北極熊、青松、竹子)

　　師：看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——

　　生：我們就不怕!

　　師：我們也會對得意的北風說

　　生：我們就不怕！

　　四、總結課文，揭示寓意。

　　師：課文學到這兒，你對文中的北風和小魚喜歡誰呢？為什么？

　　生：喜歡小魚，因為小魚勇敢。

　　生：喜歡小魚，因為它不怕北風。

　　生：喜歡小魚，它有志氣。

　　師：老師也和你們一樣也喜歡小魚，你能說說為什么不喜歡北風？

　　生：北風太壞了。

　　生：北風太厲害。

　　生：北風太得意了。

　　師：是的，北風憑借自己的本領到處欺負別人，小朋友長大了可不要做北風一樣的人，我們要向小魚學習，做一個勇敢的人。

　　師：這個故事太有意思了，老師還想聽，你們愿意讀給我聽嗎？

　　生：愿意。（齊讀課文）

　　五、學習生字。

　　師：出示“口”，這個字我們學過了齊讀。

　　師：我們今天學的兩個字和“口”有關，出示“和”和“知”。

　　師：我們來看看口在這兩字中位子發生了什么變化。

　　生：口寫到右邊

　　師：小朋友這兩字的筆順你會寫嗎？

　　（生書控）

　　師：那在田字格中該如何寫這兩字呢？請朋友看老師寫。你們會寫了嗎？

　　（學生練寫）

蘇教版第一冊《北風和小魚》第二課時教學設計 篇2

　　教學過程:

　　一, 課前準備操:

　　點點頭,伸伸腰,我們來做課前準備操.

　　動動手,動動腳,開動腦筋勤思考,

　　你一言,我一語,這樣發言可不好.

　　耳要聰,目要明,文明守紀我最行.

　　棒!棒!棒!我真棒!爭做班級的no.1 year!!(豎起食指和中指)

　　[評析:通過安排有趣的"游戲點心"----課前準備操,奏響課堂前奏曲.對學生進行心理暗示,樹立學生對學習的自信心.課前對學生進行放松訓練,為課上有效,愉快地學習做鋪墊.]

　　二,導入新課

　　師:我聽說,我們一(4)班的孩子認字的本領特別強,我寫個字給大家認一認.師寫:風.

　　生:風.

　　師:你知道有什么風

　　生:北風.

　　生:臺風.

　　生:西北風.

　　生:狂風.

　　師:這兩天,天氣突然變冷了,刮的什么風

　　生:東北風.

　　師:板書"北風".

　　師:寫個詞給大家認認.

　　師:板"小魚".

　　生:小魚.

　　師:連起來讀.

　　生讀小魚.

　　師:要把這兩樣事物連起來,中間要加個"和"."和"是今天要學的生字,怎么寫,跟著老師一起寫,認真地把它記在心里.

　　師:板書"和".生說筆順.

　　師:對,兩物相連就應該用"和".

　　師:北風和小魚在一起,會有什么故事發生呢 今天我們學習第11課.

　　生齊讀課題.

　　師:打開課本118頁,想不想讀一讀這個故事 請大家看著拼音好好地把課文讀一讀,遇到不認識的生字多讀幾遍,我知道憑你們認字的本領,一定可以記得很快.

　　生讀.

　　師:老師最喜歡大家自己讀.

　　生自讀.

　　師:我們來看看課文中的生字,大家會了嗎

　　[出示課件帶拼音的詞語].

　　師:自己先練讀一下.

　　生自讀詞語.

　　師:會讀的舉手.

　　請一位同學讀詞語.

　　指導讀好 "知道"(強調輕聲).齊讀.

　　師:小朋友會不會一口氣把這些詞都讀出來

　　生自讀.

　　一位同學領讀詞語.

　　師:真棒,小老師做得不錯.還有誰想讀

　　生讀.

　　指導"知道",讀好輕聲.

　　師:現在同學們都會讀了嗎 全體站起來讀給老師聽一遍.

　　生站起來齊讀.

　　師:真了不起!你們認字的本領可真強,一會就把這么多生字都認識了.如果把這些生字詞語放到課文中,能認識嗎 老師請大家捧好書,挺直你的腰桿,放開你的聲音,把這篇課文再讀一遍,讓我們一起來感受你們讀書的快樂.

　　板書:得意

　　師:誰愿意為我們讀讀這個詞 〈生讀〉

　　師:請小朋友回憶一下,你什么時候"得意"過 為什么事而得意 你得意的時候是怎么說的 (演一演)

　　師:誰愿意再來讀讀"得意"這個詞,要讀出自己的理解,帶上得意的表情.

　　師:課文里兩次寫到了北風"得意",請小朋友找出來讀讀,看誰找的又快又準.

　　生:北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."

　　生:北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.

　　齊讀這兩句話.

　　師:小朋友,北風為什么得意 為什么非常得意 我們通過學習課文就能知道這些答案了.

　　[評析:聯系生活實際讓學生理解"得意"這個詞語的意思.教師在對學生進行語感培養時,注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行,讓學生建立起詞語,句子與事物表象之間的聯系,進而讓學生自愿走進課文的情境,讀出形,讀出神,讀出情.這樣聯系學生生活體驗的讀書活動,激活了學生的生活經驗,使他們展開了想像的翅膀.]

蘇教版第一冊《北風和小魚》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、知識目標：認識6個生字，會寫8個，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。

　　3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學重點：針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。

　　教學難點：引導學生體會在嚴寒中小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神以及北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。

　　教學準備：

　　多媒體課件、貼圖、板書。寫好課題，畫好河面、小魚（在河面上）

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）激趣導入。（猜謎語）

　　1、師：老師這里還有一個謎語，想聽嗎

　　師：生來本無形，走動卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷。

　　2、師：同學們真聰明。風和雨都是自然現象。冬天到了，經常會刮起北風，（板書：北風）北風一刮呀，天就冷了，而且經常會出現冰天雪地的景象。

　　看，這是什么？（畫小魚的圖畫）你喜歡它嗎？

　　北風 小魚本來是沒有聯系的兩個詞，你看，老師用一個字把它們連起來——添板書：和（ 邊寫，邊說：這是本課的生字，請同學們認真看這個字是怎么寫的。）

　　指名讀，齊讀“和”

　　師；今天我們就來學習北風和小魚的故事。（添板書 11）

　　3、齊讀課題。11 北風   和   小魚  

　　（根據學生的年齡特征，設計生動有趣的圖畫板書，一下子就吸引了學生的注意力，激發了學生的學習熱情。）

　　（二）初讀課文，感知。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、檢查初讀情況：

　　（1）課件出示帶拼音的詞語。

　　師：小朋友們讀書真認真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個朋友，看誰能最快認識它們。

　　學生自由練習讀，同位互讀，指名讀。

　　（2）課件出示不帶拼音的詞語。

　　師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認識它們嗎？

　　學生自由練習讀，指名讀，男女生比賽讀，學生領讀。

　　（同位互讀，發揮了學生的自主合作精神，比賽讀，引入競爭機制，激發了學生的學習熱情，促進了生生間的交流。）

　　3、再讀課文。

　　師：小朋友們真棒，為自己喝彩。（學生用自己喜歡的形式為自己喝彩。）

　　課文有幾個自然段呢？請小朋友門快速給課文標上自然段，看誰標得又快又準。

　　（1）學生標自然段。

　　（2）師：課文寫了北風和小魚的什么事呢？請小朋友在讀一讀課文，相信你會知道許多知識。

　　學生再讀課文，邊讀邊思考：讀了課文知道了什么？

　　4、檢查課文朗讀，整體感知課文，正音。

　　指名讀書。喜歡哪個自然段就讀那個自然段。其他學生邊聽邊想：①字音是否正確。②課文講了一件什么事？

　　（讓學生選擇自己喜歡的自然段讀書，充分體現了以學生為主的教學思想，真正體現了學生是學習的主體這一教學理念。）

　　5、學生交流匯報：通過讀書，你知道了什么？

　　（三）學習生字

　　1、出示“樹”、“出”、“毛”、“氣”、“面”。

　　2、自學生字。

　　3、分享：你用什么好方法記住什么字了。

　　4、指導寫字。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　（1）這節課我們繼續學習第11課：北風和小魚

　　請大家讀好課題

　　老師這兒有三個詞組，考考大家：誰能的讀準它？

　　（2）（出示三個詞組）

　　呼呼地吹著 吹一吹猛吹一口氣

　　誰來讀？

　　（3）誰能把三個詞一下子都讀準了？你能用上面的一個詞語來說句話嗎？

　　【設計意圖】通過用上一、兩個詞語說話，檢查學生對課文內容的了解，訓練學生說一句完整的話。

　　二、精讀課文，感悟體驗。

　　（一）第一自然段。

　　1 小朋友，快聽，這是什么聲音？

　　北風呼呼地吹著

　　2、聽著這呼呼的聲音，你覺得風怎么樣？你有什么感覺？

　　3、能通過你的朗讀讓我們感覺這風很大，很冷嗎？

　　4、指導的讀好“北風呼呼地吹“。

　　【設計意圖】用多媒體形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經驗，增加了學生的直觀感受，并引導學生有表情地朗讀課文。

　　3、師：冬天來了，北風呼呼地吹來，周圍會有什么變化呢？

　　（1） 請小朋友們 自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。

　　（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進了窩（邊交流邊點出動畫）

　　北風可真厲害，它只輕輕地吹一吹！青草、梧桐樹、鳥兒就有了變化。

　　小朋友，當北風向青草吹一吹時，青草還像夏天那么有精神嗎？下面老師來當一回北風，你們做青草好嗎？

　　（1）老師“吹一吹”，學生沒了精神，

　　（2）老師用的力氣大嗎？青草就怎么啦！

　　（3）下面我們通過朗讀來展示北風和青草的表現。

　　老師：它向 吹一吹，生：。

　　（4）它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么啦！

　　(5) 它向鳥兒吹一吹，鳥兒怎么做的？

　　老師：小鳥，小鳥，你為什么要躲進窩里呀？

　　指名表演“躲”并相機指導朗讀

　　（6）指導賽讀第一段。

　　【設計意圖】在閱讀教學中，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導讀、賽讀……結合畫面用自己的語調表現自己的理解，有效地激發了兒童的讀書興趣 。

　　（二）學習第二自然段

　　北風的威力可真大，你們誰愿意當北風

　　1、生起立

　　2、采訪“北風”，現在你的心情怎么樣？

　　你想對他們說些什么？

　　3、你能用神情、動作、朗讀來表現你此時的心情嗎？

　　“哈哈，大家都怕我！“

　　4、教師相機評價，引導學生體會“得意”

　　5、讓我們一起來做一回得意的北風。齊讀第一段。

　　【設計意圖】學生理解一個詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學生加上動作、表情讀北風的話，然后即景釋詞，學生對“得意”一詞便能心領神會，符合兒童的認知特點。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。

　　（三）學習第三自然段

　　1、是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。

　　師：青草、梧桐樹、小鳥都怕北風，你們怕不怕？

　　1、不怕的就站起來。

　　2、采訪：你是誰呀！

　　3、小魚是這樣“騰”地站起來的嗎？

　　（出示：浮出水面）做動作。

　　4、小魚不服氣，臉上還有表情呢。（出示：鼓起圓圓的眼睛！做動作）

　　5、對北風說出你們不怕它的決心：我們就不怕。

　　老師：北風，小魚不怕你？我們通過朗讀再來比試一次。看到底誰怕誰。

　　男、女生分角色讀第二、三段。

　　【設計意圖】在讀的過程中，注意聯系上下文，結合自己生活經驗，理解人物語言。

　　（四）學習第四自然段  

　　老師：北風，小魚就不怕你，你怎么想？

　　老師：屏幕上的哪個詞告訴我們北風加大威力了？

　　1、請你試試看，指導讀好“猛吹一口氣”

　　2、北風可真厲害呀。瞧！

　　（出示：鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了）

　　老師：點出詞語“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？

　　演示動畫。

　　老師：好大的雪呀！好厚的冰啊！你們能用朗讀向我們展示這樣的畫面嗎？指名朗讀。

　　3、 讓我們一起來讀好最后一段話。

　　生讀前半句，女生讀后半句。

　　【設計意圖】引導他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

　　（五）學習第五段

　　1、出示第五自然段，引讀：北風看不見小魚了，非常——

　　2、這時他心里在想什么？

　　老師：多么得意忘形的北風啊！

　　3、而事實是怎樣的呢？ 小魚有沒有被凍死呢？

　　出示魚在水底游的動畫

　　老師：小魚正在水底干嗎？

　　4、河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線，它以為小魚已經被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”

　　三、總結課文，分角色朗讀課文。

　　1、分角色表演讀課文。

　　真是一個有趣的故事，讓我們一起來表演這個故事吧！

　　2、總結：學完了《北風和小魚》這個故事，你想對北風和小魚說些什么？

　　【設計意圖】課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。因此學生把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，課堂中充滿了對北風的批評以及對小魚的贊美。讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　3、小朋友，你們怕北風嗎？

　　我們用什么行動來向北風挑戰？

　　四、學習生字“和、知”。

　　五、星級作業：（課件出示）

　　★   正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★ ★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。

　　★ ★ ★ 小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

　　【設計意圖】星級作業，充分體現了對學生因材施教的教學原則，考慮到不同學生的不同的學習能力而設，樹立學生的自信心，培養學生互助、合作的學習習慣。

　　板書設計：

　　11 北風和小魚

　　北風圖

　　青草圖 青草變黃圖

　　梧桐樹圖 梧桐樹落葉圖

　　鳥兒飛的圖 躲進窩里圖

　　魚兒在水里游圖   在冰下游圖

蘇教版第一冊《北風和小魚》第二課時教學設計 篇4

　　【自(zì) 主(zhǔ)研(yán)學(xué)我(wǒ)能(néng)行(xíng)】

　　1.找(zhǎo)帽(mào)子(zi)，填(tián)序(xù)號(hào)。

　　①hé ②miàn ③qì ④zhī ⑤máo ⑥kǒu ⑦chū

　　【基(jī)礎(chǔ)闖(chuǎng)關(guān)看(kàn)我(wǒ)行(háng)】

　　1.選(xuàn)一(yī)選(xuàn)，寫(xiě)一(yī)寫(xiě)。

　　①我(wǒ) 爸(bà)爸(ba)去(qù) 邊(biān)釣(diào)魚(yú)。

　　② 民(mín)們(men)正(zhèng)在(zài)打(dǎ) 。

　　2.用(yòng)下(xià)面(mian)的(de)字(zì)說(shuō)幾(jǐ)個(gè)詞(cí)，再(zài)寫(xiě)下(xià)來(lái)。

　　毛(máo)

　　出(chū)

　　【合(hé)作(zuò)探(tàn)究(jiū)大(dà)家(jiā)行(xíng)】

　　1.根(gēn)據(jù)下(xià)列(liè)句(jù)式(shì)寫(xiě)句(jù)子(zi)，先(xiān)與(yǔ)伙(huǒ)伴(bàn)說(shuō)一(yī)說(shuō)，再(zài)寫(xiě)下(xià)來(lái)吧(ba)！

　　它(tā)向(xiàng)草地(cǎodì)吹(chuī)一(yī)吹(chuī)，青草(qīngcǎo)變(biàn)了(le)顏色(yánsè)；它(tā)向(xiàng)梧桐(wútóng)樹(shù)吹(chuī)一(yī)吹(chuī)，

　　梧桐(wútóng)樹(shù)落(luò)了(le)葉(yè)；

　　它(tā)向(xiàng) 吹(chuī)一(yī)吹(chuī)， ；

　　它(tā)向(xiàng) 吹(chuī)一(yī)吹(chuī)， 。

蘇教版第一冊《北風和小魚》第二課時教學設計 篇5

　　《北風和小魚》

　　棗師附小：谷立明

　　一、談話導入：

　　1、猜謎語指導寫字。

　　2、板書課題

　　二、課件出示詞語：誰能讀讀這些詞。（正音）

　　1、自由讀。

　　2、指名讀、齊讀。

　　三、第1自然段

　　1、請大家打開書，讀第一自然段，用橫線劃出北風吹向了誰？（板書：青草、梧桐樹、鳥兒）

　　2、“呼呼地吹”：孩子們，你們看北風是怎么吹的，文中用了一個詞是——“呼呼”，說明什么呀？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了。我們和它一起吹一吹。

　　讀第1句

　　3、青草的變化

　　（1）北風吹向了草地，草地有什么變化呢？請注意觀察小草顏色的變化。（課件）原來的草地是怎樣的？現在變成了什么樣的呢？

　　句式訓練：北風呼呼地吹，吹向 ----的草地，變成了---- 的草地。

　　表揚：你積累的詞語真多呀，看來你平時是個愛讀書的孩子。

　　（2）北風的魔力可真大呀，誰來讀一讀。指名讀、齊讀

　　4、梧桐樹的變化

　　北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）課件出示

　　你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。這北風太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀

　　5、鳥兒的變化

　　快看，北風又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）

　　指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩啊？

　　這只怕冷的小鳥你來讀一讀。

　　你看，小鳥的羽毛都還沒有長豐滿，這北風還欺負弱小。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）

　　6、體會北風的寒冷

　　小朋友們，小草枯黃了，樹葉也落了，小鳥都躲了起來，你們覺得北風怎么樣啊？

　　我們再一起來讀讀北風的厲害。齊讀第1段。（評價：從他的表情和朗讀我知道，北風太可怕了）

　　四、第2自然段

　　過渡：我這北風可厲害了，青草、梧桐樹、小鳥都在我的面前退縮，害怕了。

　　1、指名讀

　　北風的心情怎么樣？得意地說什么？

　　2、讀書指導：誰來讀讀北風的得意？指名讀，評價讀，

　　五、第3自然段

　　過渡：是不是大家都怕它呢？

　　1、自由讀讀第3自然段

　　2、還有誰不怕？（課件出示小魚）小魚又是怎樣說怎樣做的呢？

　　指名讀。那你來說說這句話。你們覺得這只小魚怎么樣？（勇敢）

　　3、朗讀指導：這只勇敢的小魚，你來說說這句話。指名讀、評價讀

　　這里所有的小魚們，你們怕不怕呀？不怕的，一起來讀一讀

　　六、第4自然段

　　過渡：北風這么厲害，一條小小的魚居然不怕，北風怎么樣？指名讀

　　1、生字“氣”

　　橫折斜鉤不是橫折彎鉤。

　　書空、描紅、組詞

　　“氣極了”是什么意思？（非常生氣）

　　2、體會“猛吹”：“猛”的字音要讀得重一些，說明北風真的很生氣。為什么這么猛？ （想凍死小魚）

　　3、觀看鵝毛大雪。（課件）看看

　　(播放第四自然段的動畫)

　　師：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在——

　　生：飄落在樓房上。

　　生：飄落在草地上。

　　生：飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。

　　師：你真，是個小詩人!—會兒，樹上白了——

　　生：房子上白了。

　　生：草地上也白了。

　　生：田野上也白了。

　　師：雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是——

　　生：鵝毛大雪。

　　(師板書：鵝毛大雪)

　　師：心中想著我們剛才看到的情景，讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里，握住它。“毛”大家千萬要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。

　　七、第5自然段

　　1、理解“非常得意”

　　（1）北風用盡力氣，河水都結冰了，你知道北風心里想些什么嗎？

　　（2）大家發現了嗎？課文中出現了兩個得意，但是，卻有不一樣的地方，你們知道不一樣在哪嗎？（多了“非常”，板書：非常得意）多了個非常，說明什么？

　　對呀，要知道我可是用盡了全身的力氣的。這下小魚可不敢跟我作對了吧！

　　2、小魚真沒有了嗎？它們到哪里去了？（課件出示小魚游戲圖）

　　喲，小魚，你在水底干嗎呢？你的心情怎么樣？

　　3、快樂的小魚，現在你想對北風說什么呢？

　　其實呀，河水結冰了但是影響不了小魚，因為冰下的水溫度還是很溫暖，適合小魚生存的，這是一種自然現象。

　　4、齊讀第5自然段，我們再來讀讀，讀出小魚的快樂。

　　八、小結

　　1、這么勇敢的小魚我很喜歡。

　　我們在生活中，也會遇到很多困難，也要像小魚一樣堅強、勇敢。

　　師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?

　　生：梅花不怕冷。

　　生：菊花不怕冷。

　　師：菊花在深秋是能傲霜綻放，但到了冬天，它還是有點怕冷的。

　　生：松樹不怕冷。

　　生：北極熊、企鵝都不怕。

　　師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

　　(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)

　　師：看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——

　　生：我們就不怕!

　　師：老師最后請的就是在座的你們每一位小朋友，因為你們和它們一樣勇敢，這幾天北風天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認真學習，還堅持鍛煉!所以我們也一起大聲對著得意的北風說——

　　生：我們就不怕!

　　2、今天我們認識了那么多朋友，你喜歡和他們交朋友嗎？？為什么？

　　在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。

蘇教版第一冊《北風和小魚》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、知識：能理解課文中重點詞語的意思，進而理解寓言故事的寓意。

　　2、能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　3、情感：通過學習能感悟到北風的妄自尊大和小魚面對強大的北風毫不畏懼的精神。

　　教學準備圖片，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習

　　上節課我們一起學習了11課，這節課我們繼續學習——北風和小魚<生齊讀>

　　1、這里有一些生字詞，大家都還認識嗎？<默讀、開火車讀>

　　知道   河面   梧桐樹   浮出水面

　　躲進   顏色   都怕我   鵝毛大雪

　　2、去掉拼音還認識嗎？<齊讀>

　　二、過渡導入新課

　　1、同學們，老師這里還有一個詞，出示：得意，大家認識嗎？〈生讀〉

　　2、請小朋友回憶一下，什么事讓你非常得意？你得意的時候會怎么說？<演一演>

　　3、誰愿意再來讀讀“得意”這個詞，要帶上得意的表情就好了。〈生讀〉

　　4、課文里兩次寫到了北風“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找的又快又準。

　　5、交流并出示:

　　北風得意地說：“哈哈,大家都怕我。”

　　北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢。

　　6、小朋友,北風為什么會這么得意?我們通過學習課文就能知道這些答案了。

　　三、精讀訓練：

　　（一）、學習第一自然段：

　　1、聽，誰來了。.北風怎么吹的？誰來學學？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，你能帶著表情朗讀嗎？

　　出示：北風呼呼地吹著。（指名讀，齊讀）

　　2、呼呼的北風向誰吹去了呢？它們發生了哪些變化呢？請小朋友們翻開語文書118頁自己輕輕地讀第一自然段。

　　3、交流：你讀懂了什么？隨機顯示相關情境，讀好相應的句子，引導把每句話盡量讀出味道、感受來。

　　情境一：青草圖，句子：它向草地吹一吹，青草變了顏色

　　情境二：梧桐樹圖，句子：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。

　　情境三：鳥兒圖：句子：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。

　　師引讀。它向          吹一吹，                （怎么樣？）

　　4、讀了剛才的這些內容，你能在這句話里填一個或者兩個字嗎？

　　青草、梧桐樹、鳥兒       北風。

　　你是怎么知道青草、梧桐樹、鳥兒它們都怕北風的呢？（指導看課件）

　　理解：  青草—變了顏色，梧桐樹—落了葉，鳥兒——躲進了窩。

　　你能把這種害怕的感覺讀出來嗎？（指名讀、對讀、表演讀）

　　5、看課件齊讀第一自然段

　　（二）學習第二自然段

　　1、師過渡：正因為北風看到大家都怕它，所以它才----（引讀第二自然段）

　　生：北風得意地說：“哈哈,大家都怕我。”

　　2、現在小朋友該知道北風為什么得意了吧！誰有本事讀出北風的得意來？

　　形式：自由練讀，指名讀，適當教師可以范讀，讀好“哈哈……”

　　3、現在我們就是一群小北風，配上你的動作，帶上你的表情，一起來得意一下！（齊讀第二段）

　　(三)學習第三自然段

　　過渡：是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段？

　　生：不是，小魚就不怕北風。

　　1、你從哪里看出小魚不怕北風？（浮出水面、鼓起眼睛、我們就不怕）

　　2、你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）板書：勇敢

　　3、老師覺得你們跟小魚一樣勇敢，這么冷還在堅持學習，下面我們來做個游戲，好嗎？現在我們就來做快樂的小魚，正在小河媽媽的懷抱里快樂的生活呢？(師生互動)板書：不怕

　　哪只勇敢的小魚，來讀讀這一自然段。

　　4、想做勇敢小魚的小朋友一起站起來，讓我們對北風表示一下我們的不滿。

　　（四）學習第四、五自然段

　　1、聽了小魚的話，北風可氣壞了，他怎么做的呢？它會使出什么樣的本領來對付小魚呢?請小朋友接著讀讀課文最后兩小節，邊讀邊想。

　　2、北風是怎么做的？

　　3、北風為什么氣極了？，他在想什么呢？

　　4、“猛吹”是怎樣的呢？結果呢?

　　5、請小朋友閉上眼睛想象：鵝毛般的大雪花從天空中飄落下來，一片片，落在了高山上，落在了屋頂上，落在了大樹上，啊，大地是一片白茫茫，哎啊，又從窗口飄進了我們的教室。好冷啊，雪這么大，小河都結冰了。

　　6、你覺得北風怎么樣？你能把北風氣急敗壞的情緒讀出來嗎？

　　7、這下北風更得意了，他在想什么呢?

　　8、他自以為是的認為小魚被他凍死了，可他哪里知道，小魚正在水底—

　　你猜小魚還會干什么呢？

　　（1）小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？

　　（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖）

　　（3）小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。

　　過渡：學到這里，課文結束了，可是老師還覺得不過癮，這個故事太有趣了，我真想再聽一遍，你們愿意用你最好聽的聲音讀給老師聽嗎？

　　（五）齊讀全文

　　三：總結。

　　通過這個故事的學習，我們知道北風自己覺得很了不起，得意的很，而小魚卻不怕北風，非常勇敢，其實和小魚一樣勇敢的還有很多，比如（多媒體）臘梅在寒冷的北風中還是獨自綻放、青松在大雪中還是那樣的挺拔，那樣郁郁蔥蔥……可別忘了還有我們小朋友也是不怕寒冷的。盡管現在天氣很冷，但是我們小朋友能夠認認真真地坐在教室里和老師一起學課文。現在請小朋友們一起和老師認認真真地學寫字好嗎？

　　四：生字教學。

　　和   氣

　　1出示卡片“和”，誰來喊喊這個“字寶寶”的名字。（指名讀，齊讀）

　　2師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這個字的筆順，一會我請同學來說。

　　指名書空

　　3師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。

　　師范寫。

　　師：“和”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。

　　4、“和”老師給它找了一個好朋友，你們想知道它是誰嗎？你看它來了，出示“氣”。

　　5、看書上的筆順，誰來書空。

　　師范寫

　　6、師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。

　　生：讀帖。

　　師：什么叫讀帖，就是看準在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現在我們就開始寫字吧！

　　師：拿出寫字本和筆，做好準備工作。

　　7、請大家拿出《習字冊》。（強調寫字姿勢）

　　8、評價、反饋。

　　小結：我們課文中的北風讓它的朋友們都害怕它，我們小朋友可不能像它，朋友之間要和和氣氣的。

　　板書設計：    11  北風和小魚

　　|      |

　　吹    不怕

　　|        |

　　得意   勇敢

蘇教版第一冊《北風和小魚》第二課時教學設計 篇7

　　師：我聽陸老師說，我們一（4）班認字的本領特別強，我寫個字給大家認一認。師寫：風。

　　生：風。

　　師：你知道有什么風？

　　生：北風。

　　生：臺風。

　　生：西北風。

　　生：狂風。

　　師：這兩天，天氣突然變冷了，刮的什么風？

　　生：東北風。

　　師：板書“北風”。

　　師：寫個詞給大家認認。

　　師：板“小魚”。

　　生：小魚。

　　師：連起來讀。

　　生讀小魚。

　　師：要把這兩樣事物連起來，中間要加個“和”。“和”是今天要學的生字，怎么寫，跟著老師一起寫，認真地把它記在心里。

　　師：板書“和”。生說筆順。

　　師：對，兩物相連就應該用“和”。

　　師：北風和小魚在一起，會有什么故事發生呢？今天我們學習第11課。

　　生齊讀課題。

　　師：在課本118頁，打開書。想不想讀一讀這個故事。請大家看著拼音好好地把課文讀一讀，遇到不認識的生字多讀幾遍，我知道憑你們認字的本領，一定可以記得很快。

　　生讀。

　　師：老師最喜歡大家自己讀自己讀。

　　生自讀。

　　師：我們來看看課文中的生字，大家會了嗎？

　　出示帶拼音的詞語。

　　師：自己先練一下。注意從上到下，從左到右的順序。

　　生自讀詞語。

　　師：會讀的舉手。

　　請一位同學讀詞語。

　　指導讀好 “知道”（強調輕聲）。齊讀。

　　指導讀好“浮出水面”（強調輕聲）。齊讀。

　　師：小朋友會不會一口氣把這些詞都讀出來？

　　生自讀。

　　一位同學領讀詞語。

　　師：真棒，小老師做得不錯。現在，老師要把這些再變一變。

　　師去掉拼音。

　　師：拼音沒了，會讀嗎？趕快讀給組里的同學聽聽。

　　生練讀。

　　指名學生讀詞。

　　師：讀得真好，都認準了。還有誰想讀？

　　生讀。

　　指導“知道”，讀好輕聲。

　　師：現在老師又要變了，想不想看一看。

　　師變換詞語的順序。

　　師：這一回，李老師要求小朋友讀在心里，不出聲，我能從同學的眼神里看出你究竟會不會讀。要用心去讀。

　　生看課件，心里默讀詞語。

　　師：會讀了嗎？全體站起來讀給李老師聽一遍。

　　生站起來齊讀。

　　師：真了不起！你們認字的本領可真強，一會就把這么多生字都認識了。如果把這些生字詞語放到課文中，能認識嗎？老師請大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來感受你們讀書的快樂。

　　生讀。

　　師：老師又要打斷一下。老師希望能聽到每一個同學的讀書聲。

　　生自讀。

　　師：有些句子比較難讀，我們一起來練一練。

　　出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　師：看到你們練得這么認真，我也想練一練。

　　師讀。

　　一位學生讀這句話。

　　生：他讀錯了，應該是“猛吹一口氣”。

　　師：你教他一下。

　　生讀。

　　師：這個“猛”你讀得不太準，你跟著他讀一讀。

　　生練讀。

　　師：老師還要建議大家讀長句子的時候，詞語要連起來讀。我再讀一遍，看大家能不能像我一樣地去讀。

　　師范讀。

　　指名一位同學再讀這句話。

　　指名讀。

　　再來。

　　再讀。

　　齊讀。

　　師：還有一句。

　　出示：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　師：誰想讀？

　　一位學生讀。

　　師：我知道，會聽的孩子才是最聰明的孩子。

　　師：不容易，已經基本讀通了，再請一位同學讀。

　　生讀。

　　師：“看不見”是個詞，再讀好它。

　　生讀。

　　師：他讀得很不錯，再聽他讀一遍，然后跟他學好嗎？

　　生再讀一遍。

　　師指導讀好“他哪里知道”。

　　“小魚正在水底捉迷藏呢”跟老師讀。

　　師：老師知道大家讀這句有點困難，跟著李老師讀。

　　學生跟老師讀這句話。

　　師：現在我們一起合作著把全篇一起來讀一讀好嗎？我先來讀，大家認真地聽，手指好讀到哪里，一會我請同學接著讀。

　　師讀：北風呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。請接下去――

　　生讀：它向梧桐樹吹一吹。。。。

　　師：誰再接下去？

　　生讀：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了屋。

　　師：你讀得不錯，已經做到了準確通順。

　　你接下去。

　　生讀：北風得意地說：哈哈，大家都怕我。

　　師：好，你讀得不錯，誰接著往下？

　　生讀：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，說我們就不怕。

　　師：下面的話李老師想請男小朋友一起來讀給我們聽聽。拿好書，站起來讀，注意姿勢。

　　生讀：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　師：把詞語再連得緊一些，就讀得更好了。

　　女生齊讀：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　師：女小朋友讀得真認真。我們已經合作著把書讀了好幾遍，只有多讀幾遍，才能做到 準確通順。李老師請大家回去以后把這個故事讀得爸爸媽媽聽。

　　師：接下來我們要學寫字了。

　　今天要寫的字藏在這些詞里了，我們來看一看。

　　生齊讀詞語。

　　師：一讀，就變出生字來了。

　　出示生字：知　和　樹　口　氣　出　面　毛

　　師：這就是我們今天要學寫的生字。

　　出示：口　和　知　面

　　師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這四個字的筆順，一會我請同學來說。

　　學生自己看，自己說。

　　師：誰來說？你們組一起起立，說這個字的筆順。

　　每一組的學生書空，說字的筆順。

　　師：一邊動手，一邊動嘴，記得真好。

　　師：最后一個字，我們一起來。

　　生書空說筆順。

　　師：我們先來看“口”字。口特別愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點。

　　師范寫。

　　師：往里邊收一點就會變得瘦一點。

　　師：當我寫完“口”字，再看其他幾個字，有什么新發現？其他幾個字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記住？

　　師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。

　　師范寫。

　　師：“和”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。

　　師：那“知”怎么記？

　　生：口在右邊。

　　師：左邊是什么字？

　　師：在“認一認”中出現中。這個字讀“shi”，還記得認一認中怎么說嗎？

　　師：這個字加上“口”就是知。

　　師范寫。

　　師：這個字寫的時候和“和”差不多，因為也有個“口”，同樣，家里來了新朋友，也要謙讓。

　　師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。

　　師范寫。

　　師：大家看老師怎么寫。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。

　　師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。

　　生：讀帖。

　　師：什么叫讀帖，就是看準在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現在我們就開始寫字吧！

　　師：拿出寫字本和筆，做好準備工作。

　　師：我們要先來做一個“氣功”，肩平，臂開，足安。開始寫吧。

　　生寫字。

　　（第一節課完整版結束）

　　我欣賞這樣的課堂（現場點評）

　　————聽百合網友執教《北風和小魚》

　　一、欣賞李老師的課堂：

　　1、對學生的鼓勵、贊美讓我們耳目一新，“小朋友真好，能做到不出聲音的翻書！”“從你的眼神中，我可以看出你會不會讀？”“認字的本領真強，真了不起！”

　　2、“讀”字的分量。第一遍讀，讓學生走進文字，引領學生感受文章的故事；第二遍讀，（學了生字再來讀課文），把這些生字放在課文中，請大家再來讀讀故事！三讀，老師出示了兩個長句，指導學生讀，盡管學生讀得不是很好，但老師的耐心與信心，讓我們看到了讀書的分量！第四次讀，引讀（師生合作）。第五次讀，鼓勵學生多讀幾遍，建議學生回去讀給爸媽聽。

　　3、關于閱讀，課程標準第一學段中這樣寫道：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。應該說，李老師的課堂正是有著這樣的一種追求！閱讀是一種樂趣，李老師沒有告訴，但無論孩子的朗朗書聲，無論老師的親情引領，課堂告訴我們，學生始終沉浸在這一種樂趣中！

　　4、識字的愿望與情緒在老師的機智引領下，得到了很好的實踐。我們來聽聽李老師溫和的言語：“漢字很會謙讓，左邊一個‘禾’字，當家里來了客人‘口’時，就把一‘捺’收了起來，變成了‘點’，這就是‘和’。”

　　5、綜合整個課堂，想用這樣的詞語概括李老師的語文教學：平易的課堂，富有感染力的課堂，有情有趣的課堂

　　二、關于課堂研討的話題：（實話實說，并無它意）

　　1、北風和小魚在一塊會有什么事情發生呢？當學生舉手的時候，老師繼續自己的臺詞：“想不想知道？今天我們來學習《北風和小魚》！”教師的預設究竟有多重要？作為資源的動態生成在我們心中究竟有著什么樣的地位？

　　2、關于讀書，齊讀與獨自讀究竟有什么不同？李老師的課堂上我又一次聽到了這樣的語句：“請同學們停下來，老師喜歡聽你們自己讀自己的。”是為了課堂氛圍的創設？是為了教學理念的體現，還是————

　　3、同樣的問題，老師的教學藝術在哪里？老師問“你們知道有什么風？”學生答：“大風、狂風、臺風——”，當學生答到“淡風”的時候，當我正為學生燦爛的想象鼓掌的時候，老師選擇了放棄。我在想，是不是小題大做！

　　4、關于以上第2點的“讀”，這樣的順序是否需要考慮，如果第一遍讀故事時，學生不認識生字怎么辦？既然第一遍已經有了感知，第二遍讀的分量又是什么？

蘇教版第一冊《北風和小魚》第二課時教學設計 篇8

　　在“海口市小學語文課程標準培訓與研修班”，我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執教的《北風和小魚》一課，受益匪淺。張老師以讀促學的主體開放式教學令人耳目一新，激勵評價的技巧更令人拍案叫絕。

　　一、精心設計，以讀促學

　　過去我們的語文教學注重的是怎么教，至于教什么學什么都被忽略了。就像廚師做菜，過分強調菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養卻被忽略了。因此，學生盡管吃了許多精致的“食品”，卻仍然“營養不良”。張老師執教的《北風與小魚》一課，打破了以往語文教學舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟，構建以讀為軸心，融讀、說、聽、思于一體的學生自主語文實踐的教學模式。

　　由于小學生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教師領讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等，力求調動學生讀書興趣，使學生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學生語文能力的提高、語感素養的形成、人文精神的養成。正如新大綱提出的“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　1.憑借朗讀，活化情境

　　張老師在教學中，不是一味讓學生讀，而是巧妙設計，營造入境悟情氛圍，憑借朗讀，于不經意中通過學生閱讀的個性化行為，使學生產生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態，構成一種心理圖像，加強了語言感受力。如“北風呼呼地吹”，教師問學生“你們感受北風嗎?”海南四季如春，學生自然感受不到，不知北風為何物，因而學生初讀這句話時，平淡無味，風兒絲毫刮不起來。教師放北風呼呼吹的錄音，學生聽后再讀這句話，頓時狂風大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹葉飄舞，鳥窩搖曳，讀出了語言所表達的意境，意在不言中。

　　2.憑借朗讀，品味情感

　　語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情，進而借助表演朗誦，以抑揚頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達到情自心中來，情自口中出。如教學“北風得意地說”，張老師引導學生：“我們每一個小朋友都有過得意的事，說說你得意時是怎么做的。北風得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”結果不用教師正兒八經解釋“得意”一詞，學生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。教學中，張老師正是通過結合學生實際，引導學生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導朗讀，使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風，小魚敢向北風挑戰，北風驕傲、盛氣凌人。

　　二、善于激勵，誘發潛能

　　張老師對學生的評價別出新裁，恰當得體，富有激勵性的評價激活了學生思維，激發了學生主動學習的積極性，創設了民主、和諧、活躍的課堂教學氣氛。其中有直接了當的稱贊：“X X同學可會學習了，他遇到生字，就把拼音讀一讀”，“X X同學讀書的姿勢真好”，“小朋友真聰明，這么短時間學了這么多的字”，“X X朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復多讀幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明的小朋友的聰明的方法。”還有順水推舟的夸獎。一位同學讀出描寫北風厲害的句子“北風呼呼地吹”，老師激動地說：“讀得真好，連老師都想向你學習了，下面聽老師學學看，好不好?”此時，那位同學聽了，心里一定比吃了蜜還甜，心想：哈，我成了老師的老師了。

　　學生由于知識水平的限制，發言難免會出差錯。張老師不是批評，而是不斷激勵學生改正錯誤，獲得成功。“他讀錯了，我們一起幫幫他”，“北風刮得有些大了，誰能刮得更大一些呢?”，“不用緊張，讀得很正確，繼續讀”。那位緊張得讀書結巴的同學聽了老師這番話，頓時消除了緊張心理，繼續流利地把課文讀完了。

　　“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力”。張老師正是利用這一點，較好地運用激勵手段，設法讓不同層次的學生展示才能，獲得成功。學生在享受成功喜悅的同時，又會轉化為進一步學習的強大動力。這種切身的情感體驗，讓學生覺得“我能行”，從而樹立起自信心、自尊心，培養了學生的非智力因素，誘發了學生的創造潛能，間接地促進了學生素質的全面發展。我不禁在此為張老師這一舉動大聲呼好。

蘇教版第一冊《北風和小魚》第二課時教學設計 篇9

　　一、 教學目標 ：

　　1.復習鞏固漢語拼音，聯系上下文了解由生字組成的詞語在文中的意思。

　　2. 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.通過分角色朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優美。初步領悟做人有謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　二、教學重點、難點：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2  朗讀理解課文，體會小魚不怕寒冷、勇敢堅強的品質，體會北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。 

　　三、 教學準備：

　　多媒體課件

　　四、 教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、小朋友，這一節課我們繼續學習第10課，齊讀課題——《北風和小魚》。        2、出示詞語：（我們先來復習一下詞語，誰能讀準這些詞語？開火車讀，正音。打亂順序讀，齊讀）

　　得意  猛吹  呼呼地  鵝毛大雪   鼓起  不怕  捉迷藏  浮出水面

　　二、情境導入

　　師：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。聽！（課件：北風呼呼吹的聲音）

　　師：你有什么感覺呀？（指名說） 這節課讓我們繼續學習《北風和小魚》

　　三、學習第一段

　　1. 師：呼呼的北風都吹向了誰呢？請小朋友們翻開語文書118頁讀讀第一自然段。（生自由讀）

　　2. 師：小朋友們，你們都讀懂了什么呀？（指名說）

　　（相機出示課件：北風吹的圖）體會北風吹得很猛，并指導朗讀“北風呼呼地吹著”指名讀。

　　3. （出示課件：第一段文字）師：北風吹向了草地，吹向了梧桐樹，吹向了小鳥，它們有什么變化呢？讓我們來看看吧。（課件出示：第一段的情景圖）

　　師：說說你看到了什么？（指名說）

　　理解“吹吹”體會北風的猛烈、厲害。

　　北風吹向了草地，草地有什么變化呢？請注意觀察小草顏色的變化。原來的草地是怎樣的？現在變成了什么樣的呢？

　　北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）

　　你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。

　　這北風太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀

　　北風又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）

　　指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩啊？

　　這只怕冷的小鳥你來讀一讀。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）

　　4. 為什么青草變成了黃色，梧桐樹落了葉，小鳥也躲進了窩呀？

　　5. 師：讓我們再來感受一下北風的厲害吧！（課件出示：第一段情境圖和錄音范讀）

　　你能把這種感覺讀出來嗎？（課件出示：第一段文字）

　　6.指名讀，評議。 生齊讀。

　　7、出示句式，小結：北風呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色；向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。北風多厲害呀！

　　擴展：北風吹來了，你還了解哪些事物發生了變化？請你用“北風向       吹一吹，                。”說一說。

　　四、學習第二段

　　1. 師：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很——得意、神氣。板書：得意

　　2. 誰能把第二自然段讀讀。（課件出示：第二段文字）

　　3. 評議：他讀得夠得意嗎？

　　誰能比他更得意地讀讀？

　　4. 北風真得意啊！（板書：得意）

　　5. 師：讓我們一起來當當得意的北風吧！

　　五、學習第三段

　　1. 師：北風兇猛、厲害，大家真的都怕他嗎？（指名說）誰不怕？板書：不怕

　　2. 師：從哪里看出小魚不怕呢？（指名說）課件出示：第三段情境圖和錄音

　　3. 師：誰愿意當當勇敢的小魚？指名讀第三段

　　4. 評議：你覺得哪只小魚更勇敢？再指名讀

　　5. 師：看來呀，小魚不怕北風，真的想和北風較量較量，那么我們男生、女生也來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風較量的語氣？好，男生當得意的北風讀第二段，女生當應該的小魚讀第三段。

　　6. 分角色朗讀二、三自然段。

　　六、學習第四段

　　1. 師：啊！小小一條魚竟敢與強大的北風抗爭，北風可氣壞了。十分惱火的北風恨不得一下子置小魚于死地，接下來北風是怎么做的呢？請小朋友們讀讀“北風氣極了……”（課件出示：第4段文字）

　　2. 師：你覺得北風怎樣呀？（驕傲、兇惡、狠毒）

　　3. 師：要讀出北風很生氣，很兇的神態應該讀好哪兩個詞語？（氣極了、猛吹）

　　4. 師：誰來當當由得意而變得氣極了的北風？（課件出示：加重點好的第四段文字）]

　　5. 指名讀。評議，再指名讀。

　　七、學習第五段

　　1. 師：河面結冰了。北風看不到小魚了，他更————得意起來了，這時得意的北風心里會想些什么，說些什么呢 ？

　　2. 生想象說話。

　　（引導學生展開豐富的想象，讓學生在想象說話中體會北風的自以為是）

　　3. 師：咦！小魚到哪去了呢？（課件出示：小魚游的情境圖）說說你看到的景象。板書：捉迷藏。

　　4. 師：是啊.小魚正在水里捉迷藏呢！（課件出示：小魚捉迷藏的文字和圖）

　　5. 師：誰來讀讀最后一段？（課件出示：第五段文字）指名讀，評議。

　　6. 全班齊讀。

　　八、分角色朗讀課文。

　　1. 師：現在我請男生來當自以為了不起的北風，女生當勇敢的小魚，上臺表演讀課文，其他小朋友和老師當導演讀旁白。

　　2. 分角色朗讀課文。師生評議。

　　（學生在讀、演的過過程中，加深了對課文思想內容的理解）

　　九、達標反饋

　　1. 師：學習了課文之后，你想對北風和小魚說些什么？

　　2. 指名自由說。師相機引導學生明白寓意，做人不能自以為是，應該學習勇敢的小魚，敢于和困難抗爭。

　　（在學生與文本的對話中，使學生對故事寓意的理解更加深刻）

　　十、思考：

　　1. 師：小朋友，你們知道還有誰不怕北風嗎？

　　師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?

　　師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

　　(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)

　　師：看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——

　　生：我們就不怕!

　　師：當北風吹向你時，你會怎么做？

　　結合最近的冷空氣讓學生明白應該不怕寒冷，做到不遲到。

　　2. 小朋友，學了這篇《北風和小魚》的課文，你喜歡和誰交朋友？能說說你喜歡的理由嗎？

　　3.引導學生正確看待北風這個角色因為北風是種自然現象

　　師：看來兇惡的北風，驕傲的北風，現在老師要開始表揚北風了

　　（教師配上一副精美的冬天雪景圖，通過講述告訴學生正確看待北風）

　　師：你們喜歡這幅圖嗎？

　　生：喜歡 。

　　師：為什么喜歡呀？

　　生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。

　　生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

蘇教版第一冊《北風和小魚》第二課時教學設計 篇10

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續學習11課——（指板書）“北風和小魚”。

　　2、上課之前老師要先和小朋友玩一個游戲，想玩的小朋友豎起耳朵仔細聽。看，讀讀拼音和詞語（手指）你能給這些詞語找到家嗎？（生練讀）

　　誰來試試？老師請你到臺上來，讀一讀再指一指。

　　讀“鵝毛大雪”（你讀的真好，我仿佛看到雪下的很大。）

　　讀”躲進了窩””浮出水面”輕音變色。這個輕音詞語可要讀好，跟老師讀。

　　3、我們一起把這些詞語讀一讀。

　　二、精讀課文1-2段

　　1、秋天是一個美麗的季節，（出示）瞧，你在圖上看到了什么？（按順序指圖不要亂）

　　（圖片下對應提供句式：____的草地 _____的梧桐樹____的鳥兒）

　　s1：綠色/綠油油的草地（有別的詞嗎？你的詞語真多，我們跟他一起讀）還看到了？指第二個填空。

　　s2：高大/挺拔的梧桐樹（這梧桐樹長得多挺拔像小朋友的坐姿一樣。讀：高大的梧桐樹）手指第三個填空。還看到了？

　　s3：鳥兒在樹林里飛來飛去。（真是快樂啊，說的真好，一起讀“快樂的鳥兒”）

　　秋天有——手指（綠油油的草地 高大的梧桐樹快樂的鳥兒）

　　2、可正當小鳥嘰嘰喳喳地聊著這秋天的美景時，忽然聽到——放音樂（配呼呼的北風）誰來了？ （北風）拖動畫

　　師加上表情動作讀“北風呼呼地吹著”。

　　它讓“草地”“梧桐樹”“鳥兒”發生了什么變化？請你讀讀課文第一小節找一找。（生自讀后交流）

　　3、誰來說？（切換成大圖）

　　s1：青草變了顏色

　　t：變成了？（舉手動作）

　　s2：黃色。

　　t：你真會想象。切換圖片。追問：你能讀出這種變化嗎？

　　s讀：讀的好——我們學著他的樣子一起讀。

　　讀的不好——如果聲音再響一點就更棒了，誰再來試？

　　讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？

　　4、這是青草的變化（切梧桐樹圖）

　　s1：梧桐樹落了葉。

　　t：（拖樹葉）再想象一下？葉子最后？

　　s：葉子都掉光了。

　　t：（切圖）你看北風多厲害，誰能讀出來？

　　s讀：讀的好——你的朗讀讓我們感受到了北風的強大，真了不起。男生一起試試？

　　讀的不好——讀的不錯，可北風再強烈些就更好了，你再來試一試？男生一起試試？

　　讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？男生一起試試？

　　5、（出圖）鳥兒呢？

　　s1：鳥兒躲進了窩（切圖）

　　t：北風呼呼一吹，鳥兒——（師做發抖動作）

　　s2：鳥兒凍的發抖。

　　t：你試著把這句話讀好。

　　s讀：讀的好——真有感情，女生一起來讀。

　　讀的不好——輕聲音節你注意了嗎？跟老師讀一讀（范讀），你再讀一次？女生一起來讀。

　　讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？女生一起來讀。

　　[師引讀，回到三圖畫面]小朋友拿好書。師：北風呼呼地吹著。它向草地吹了吹——。它向梧桐樹吹了吹——。它向鳥兒吹一吹，鳥兒——

　　6、看到大家都這么怕他，難怪北風那么得意。它正得意地笑呢！（畫大笑表情）他說了什么呀？（出示北風的話“哈哈，大家都怕我。”）

　　s1：讀。有點得意。（請下一人讀）

　　s2：讀。北風就是這樣得意的。我們一起試試。（生齊讀：哈哈，大家都怕我。）

　　板書：都怕我

　　三、精讀課文3-5小節

　　1、真的是大家都怕它嗎？（不是）誰不怕？（小魚）

　　2、你們預習的真好。是的，小魚的確不怕北風。現在請大家仔細讀一讀課文3-5小節，你從哪里看出小魚不怕北風？它是怎么說的，又是怎么做的？（生自由讀）

　　誰來說？

　　s1：我們就不怕。板書：就不怕

　　t：真是條勇敢的小魚，讀小魚的話我們更要聲音大一點。你再來試試？（你的進步真大）

　　出示：“我們就不怕。”那小魚說這句話時是什么樣子的？

　　s2：鼓起圓圓的眼睛。

　　t：它還有一個動作——浮出水面。老師要請一條勇敢的小魚把第3小節完整地讀一讀。

　　s讀：讀的好——讀的真好，你可真勇敢。

　　讀的不好——不錯，小魚能再勇敢一點說就更好了。

　　讀錯——（走到身邊）不要急，慢慢讀一定能讀好的。

　　讓我們一起來做勇敢的小魚。讀到“浮出水面”時我們就一起站起來讀。把書拿好（準備讀書）“小魚聽了，浮出水面（師手勢提示起立），鼓起圓圓的眼睛說——”

　　3、小魚不怕北風，又是怎么做的？

　　s：躲在水底捉迷藏

　　小魚在水底捉迷藏的時候，外面的世界又怎樣？請小朋友一邊看屏幕一邊聽老師讀。

　　[師配樂加動畫讀]北風氣極了，猛吹一口氣。鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　誰能學著老師的樣子先自己練一練？呆會老師還會幫你配上動畫和音樂。

　　t：誰來試試？

　　s讀：[師幫助配動畫]

　　讀的太好了。讓我看到了一片白茫茫的世界。而水下又是另一片世界。

　　[拖透視鏡]誰來讀課文第5小節？

　　s讀：讀的好——真好，小魚就是這么快樂地在捉迷藏。

　　讀的不好——捉迷藏時小朋友可開心了，讀得要輕快一點，你再試一次。

　　讀錯——（走到身邊）不要急，想像你捉迷藏時的開心，一定能讀好的。

　　t：如果你是這條小魚，你會對北風說些什么，還會對你的同伴說些什么？

　　指導：1北風，我們不怕你，我們一樣在水底捉迷藏，玩游戲。（我們很勇敢）2我們不能像北風一樣驕傲，要謙虛。（你真是個懂事的孩子）3對小朋友們說像小魚學習，像它一樣勇敢地面對困難。（真了不起，你一定能克服將來遇到的困難）4就算是冬天下雪，我們也可以打雪仗堆雪人玩。（自己找樂趣）

　　t：小結：冬天雖然寒冷，但我們也要像勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到快樂，享受著北風帶給我們的無限樂趣。[拖出小朋友在冬天玩的圖片]

　　四、學習生字

　　1、這兩條快樂的小魚還給我們送來了兩個生字寶寶

　　2、我們從最簡單的“口”來學，你可別小看它，要寫好它可不容易。（指白板字）寫橫折時，橫要斜一點，折往里收一點，就能寫好這個字。手拿出來跟老師一起寫（師范寫）。一筆豎，二筆橫折，橫往上斜、折往里收，三筆封口。

　　3、口還可以作為一個字的一部分呢。出示知。 “矢”這個字，你還認識嗎？

　　s：在認一認里學過。（你的記性真好）

　　t：看一看，它和知的左半部分有什么不同？

　　s：捺變成了點。（你真會觀察）

　　當“矢”和口在一起，它就把自己的捺腳收一收，變成了一點。

　　我們一起寫一寫它的筆順。[播動畫]

　　看老師在黑板上寫這個字，一筆短撇，，二筆短橫，三筆長橫，靠左起筆往上斜，四筆點。右邊中間寫好口。

　　請小朋友在語文書上按筆順描紅。

　　聽課老師意見及建議：

　　1、課的一開始要說清這是第二課時，讓聽課的老師明白。可加入“昨天我們已經學過了這篇課文，認識到了文中的生字……”

　　2、第一部分復習詞語部分，課件上拼音和詞語背景太花，將拼音重新設計成小房子，領著詞語回家。

　　3、課件要更多地體現文本性，圖與字的比例失調，將字的顏色變得更醒目，字號變大，圖相應調小。

　　4、課件演示兩張圖片的前后對比時，教師的操作太快，要慢一點，一邊操作一邊加入語言說明。

　　5、小魚的話“我們就不怕”讀時學生不能一步到位的讀好，可將“就不怕”三個字在第二次讀時放大，即使老師不多說什么，學生一看變大的字也能明白從而讀好。

　　6、學生讀書時，教師的聲音要小，不能變成老師引著孩子讀。

　　7、雖然是白板操作上課，但也要盡可能地減少上課時的走動，走動太多給人沉不住的感覺。

　　8、比較“知”的左半部分和“矢”時，引用白板聚光燈功能，使孩子的注意焦點更加集中。

蘇教版第一冊《北風和小魚》第二課時教學設計 篇11

　　一.復習導入。

　　小朋友們，今天我們繼續來學習11課（齊讀課題）《北風和小魚》。上一節課，老師和小朋友們一起學習了生字詞，現在，老師來檢查一下，看誰學得最棒。誰來讀讀這里的詞語？我們來開火車，讀對的跟讀兩遍，沒讀對的千萬別跟著讀哦，趕快舉手幫幫他。

　　水面 一口氣 鵝毛大雪 知道

　　顏色 梧桐樹 躲進 全部 河面

　　我們一起把這幾個詞語再讀一遍：一口氣 鵝毛大雪 躲進（讀出感情來，有表情）

　　二、細讀課文

　　（一） 學習第一自然段

　　1.經過檢查老師要把掌聲送給你們，你們學得可真棒。

　　（出示掛圖）小朋友們，你們看，冬爺爺來了，北風吹了一口氣，好冷啊，他是怎么吹的？誰來學學？（指名學，一起學）

　　出示句子（1）：北風呼呼地吹著。

　　誰來讀一讀。

　　2、北風來了，天氣變冷了，北風呼呼的吹向了誰呢？都發生了怎樣的變化呢？小朋友們自己來讀讀第一自然段，找一找、劃一劃。

　　3、交流：

　　北風吹向了誰？你找到了嗎？（隨機安排教學）

　　a、北風吹向了草地。

　　出示句子（2）：它向草地吹一吹，青草變了顏色。

　　青草原來是什么顏色？北風一吹變成什么顏色了?（說話訓練、說完整話）

　　你們觀察得真仔細，誰來讀好這句話？

　　北風又吹向了誰？

　　b、北風吹向了梧桐樹。

　　出示句子（3）：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。

　　梧桐樹是怎么變的呢？

　　你來讀讀這句。（指名朗讀）

　　c、北風吹黃了小草，吹落了梧桐葉，又吹向了樹上的小鳥，它向鳥兒吹一吹又怎樣了呢？女生讀讀這句話。

　　出示句子（3）：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。

　　鳥兒為什么躲進窩呢？

　　你們能讀好這句話嗎？可以加上動作。同桌互相練一練。

　　（重點指導）

　　4北風鼓起大嘴巴，呼呼地刮著，刮過屋頂，刮過樹梢，席卷著整個大地（夸張動作）

　　它向青蛙吹一吹，青蛙（ ）。

　　它向小河吹一吹，（ ）。

　　它還會吹向誰？又怎么樣呢？動腦筋想一想，植物、動物、人類都有些什么變化呢？

　　出示句子（5）：它向（ ）吹一吹，（ ）。

　　5、學到這兒，你覺得北風怎么樣?(強大、兇)

　　是呀，你們能讀出北風強大的樣子嗎？我們把第一自然段連起來一起讀一讀。

　　讀得真棒老師感受到北風真的是很可怕。

　　二、學習第二自然段。

　　1、北風看大家這么怕它，它心里非常？（得意）

　　誰來做做北風得意的樣子？先自己練一練，再做一做。

　　你們做得可真好，那北風得意的說什么呢？

　　師示范讀，讀第二自然段。

　　2、大家真的怕它嗎？

　　指導看圖：小朋友，趕緊來看看。你看到了什么呢？

　　是呀，就是可怕的北風吹時，那些小魚們正在快樂的游玩呢！看來它們一點都不哦、怕。

　　課中操：我們就來做一回活潑可愛的小魚，唱一唱，游一游。

　　游啊游，游啊游，我是活潑的小魚兒，一天到晚到處游。

　　吐泡泡，捉迷藏，水里的生活多快樂，我就是那快樂的小魚兒。

　　哈哈哈，哈哈哈，我是勇敢的小魚兒，一年四季到處游。

　　不怕風，不怕雨，得意的北風氣死你，我就是那勇敢的小魚兒。

　　可愛的小魚們，游累了吧？停一停，坐端正，你們告訴老師，帕不怕？

　　讀：我們就不怕。（男、女）

　　一起來做做“鼓起眼睛”

　　三.學習第三自然段。

　　1、聽了小魚的話，北風會怎么樣呢？男生齊讀第四自然段。

　　你覺得北風怎么樣？

　　是啊，北風現在可真是出示詞語：氣呼呼、氣沖沖、氣急敗壞、惱羞成怒（貼在黑板上，積累）

　　好生氣呀，一起來讀讀，把樣子讀出來。

　　2、我們先自己練一練第四自然段，呆會兒來個朗讀比賽。。

　　朗讀比賽。

　　3.小朋友們，北風可真厲害，猛一吹，就下了那么大的雪，河里的冰那么厚，我們可愛的小魚肯定凍死了，老師好難過呀！你們難過嗎？

　　（學生質疑）你們都會自己學習了，真了不起！

　　你們看，小魚在水里干什么呢？

　　出示句子（6）：小魚們有的（ ），有的( )，還有的（ ）。（說話練習）

　　原來我們可愛的小魚兒在玩呀，那北風知不知道？是啊，北風看不到小魚了，（引讀）——

　　四、小結

　　1、小朋友們，我們學了《北風和小魚》這一課，你們喜歡誰啊？為什么？

　　2、其實，想小魚一樣不怕北風的還有很多，你知道嗎？

　　（松柏四季常青，梅花凌寒開放，小朋友們堅持上學，老人早鍛煉，清潔工人打掃馬路）

　　3、是啊，有那么多植物和人們都不批北風，不怕寒冷的冬天，真是好樣的。我們小朋友要向他們學習，做勇敢堅強的孩子。老師還要送給你們一首兒歌：（小黑板出示，要注音）

　　困難像彈簧，看你強不強，

　　你強它就弱，你弱它就強。

蘇教版第一冊《北風和小魚》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　2、理解課文內容，感悟北風的狂妄自大，學習小魚面對強大北風毫不畏懼的精神。讓學生懂得做人要謙虛，不可妄自尊大的道理。

　　教學重難點：

　　1、理解并掌握課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文的寓意，學習做人的道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、指名領讀、齊讀生字詞。

　　2、指名學生分別朗誦課文的5個自然段。

　　二、精讀新授

　　（一）講讀課文1-2自然段

　　過渡：寒冷的冬天到了，北風呼呼的刮起來，北風給你的感覺是怎樣的呀？

　　1、學習課文第一自然段

　　a、北風呼呼的吹，它吹向了誰？它們怕北風嗎？它們有了什么變化？

　　（生自由讀課文，思考問題）

　　b、指名答、全班交流、師示圖板書

　　北風一吹（示圖）小草怎樣了？（示圖）演示并板書“小草變黃”

　　北風一吹（示圖）梧桐樹怎樣了？（示圖）演示并板書“梧桐樹落葉”

　　北風一吹（示圖）鳥兒怎樣了？（示圖）演示并板書“小鳥躲進窩”

　　北風一吹（示圖）小魚怎么樣了？害怕嗎？（示圖）演示并板書“水底捉迷藏”

　　2、學習課文第二自然段

　　過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就害怕了，所以這個時候北風怎么樣？（指名答）但小魚聽了北風的話，小魚是怎么做的？（指名答）

　　3、學習課文第三自然段

　　a、指名讀

　　b、北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？

　　c、大家都害怕北風嗎？你怎么知道小魚不害怕呢？

　　4學習課文四至五自然段

　　過渡：

　　a、小魚竟敢和北風作斗爭，北風聽了氣極了，它是怎么做的？（生自由交流、指名答）

　　b、北風為什么要這樣做呢？你覺得北風怎么樣？（生自由交流、指名答）

　　c、北風看不見小魚了，它有了什么舉動？這個時候北風心里想些什么呢？（生自由交流、指名答）

　　d、過渡“北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是怕北風了呢？”引導學生看圖說話。（生自由交流、指名答）

　　e、齊讀全文

　　師小結：小魚沒有害怕，而是在水底捉迷藏呢，現在你覺得北風怎么樣？這樣看來，其實北風很------，而小魚不但勇敢，還很----------（引導學生明白道理，口頭填空）

　　三、讀一讀，演一演

　　1、分角色朗讀課文2-3自然段（男女、小組）

　　2、選擇自己喜歡的角色演一演（四人小組或同桌共同交流、合作）

　　3、反復練習朗誦、分段試背

　　四、課堂總結

　　北風和小魚，你喜歡誰呢？（生自由交流、指名答）

　　板書設計：

　　11、北風和小魚                                   

　　青草、枯草（示圖）     怕                                  變顏色

　　梧桐樹、落葉（示圖）   怕  （狂妄自大、愚蠢的）北風（示圖） 落了葉

　　小鳥（示圖）          怕                                   躲進窩

　　（勇敢、聰明） 魚兒（示圖）    不怕                       捉迷藏

　　教材分析：

　　《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來大自然發生了奇妙的變化；青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節里，躲進水底捉迷藏，快樂的生活著。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。

　　學情分析：

　　本課語言生動、形象、情節簡單，富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌，現在跳躍到篇幅較長的寓言，就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準，讀好課文。在教學時要適時的采用、遷移等手法引導學生從另一方面出發，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現。

　　教學反思：

　　《北風和小魚》這篇課文語言生動、形象、情節簡單，富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌，現在跳躍到篇幅較長的寓言，就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準，讀好課文。在教學本課時，先給學生進行了生字的鞏固，運用自然的課堂對話，引導學生對所學的課文內容進行陳述、延伸和評論。把學習的主動權逐步轉移到學生身上，鼓勵學生獨立思考、解決問題。課堂最后，用學生感興趣的話題進行口語訓練，給孩子提供了充分的說話機會和素材。而朗讀訓練是教學中不可缺少的一項語言基礎訓練。從平時的教學實踐中，我深刻的體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛能，使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力而正是這種富有升級的活力與創造力，才使課堂教學連續生成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗。因此，結合本文特點和一年級學生的實際情況，緊緊圍繞讀為主線，引導學生主動參與到閱讀中區，學習語言、感悟語言。通過讀悟、指點等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲的語言、有圖的情景，從而有身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀的感悟能力。但自己在教學實踐過程中還存在不足，在學生對于個別段落或句子的朗讀指導上層次不夠明確，形式較為單一。在今后的教學實踐中要一一改進，落到實處。

蘇教版第一冊《北風和小魚》第二課時教學設計 篇13

　　教學要點：

　　理解課文內容，有感情的朗讀課文，在朗讀中體會北風的狂妄自大和小魚的勇敢。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、（板書課題：11、北風和小魚）齊讀課題。

　　2、昨天老師已經和小朋友一起讀通了課文，接下來老師想考考你們，這些詞語會讀了嗎？（生開火車認讀生字詞。）

　　yán sè wú tóng shù    duǒ      dé   yì

　　顏  色      梧   桐   樹  躲 得  意  

　　fú chū   yuán   yuán  de  yǎn  jing

　　浮  出  圓      圓   的 眼   睛

　　yì kǒu qìé  máo dà xuě     jiē bīng

　　一 口  氣      鵝   毛   大  雪      結  冰   

　　hé miànzhī dào     chuō mí cáng

　　河   面    知  道   捉 迷    藏

　　二、學習第一自然段。

　　1、創設情境：聽，北風來了（多媒體演示北風的聲音）——聽了剛才的聲音，你有什么感覺？你覺得北風怎么樣？

　　2、再來看看課文是怎樣來寫北風的呢。（課件出示第一自然段）指名讀。

　　師：聽了剛才的朗讀，你覺得北風怎么樣？（厲害）課文是怎么寫北風厲害的呢？指名回答。

　　3、（回答后出示第一句話），齊讀，邊讀邊想：哪個詞說明北風很大？（呼呼地）（出示圖片）請小朋友仔細觀察，北風它鼓起了腮幫子，吹得多猛烈啊！誰來學學它？學的真像呀，相信你也能讀好這句話。我們也學著他的樣子讀讀。

　　4、這么大的北風吹向了誰呀？（回答后貼圖）

　　5、青草、梧桐樹、鳥兒被北風這么一吹，它們有什么變化呢？

　　1）學生自由發言。

　　2）師小結：邊出示234句話邊小結。

　　過渡：你們覺得北風厲害嗎？（想不想去見識一下這北風的威力？）

　　3）課件演示：（北風真厲害，它只是輕輕地一吹，青草變黃了，梧桐樹落葉了，鳥兒躲進了窩）

　　4）下面老師請小朋友當小小配音員，給這幅圖配音。（出示畫面）指名說。

　　北風可真厲害呀!還有人想當當嗎？那我們一起當吧！拿起書本，齊讀。

　　5）師：大自然中還有很多動物啊，植物啊，害怕北風，誰來看著圖也用“它向------吹一吹，--------------。”句子來說說。（課件出示）

　　三、學習第三段

　　過渡：北風果然厲害，很多植物、動物都怕它，在它面前退縮了，假如你是北風，看到大家都怕你，你會說些什么呢？

　　學生自由發言。

　　書上的北風是怎么說的呢？（出示第二自然段）

　　北風是怎么說這句話的？(點擊：得意)

　　指導朗讀：誰有本事讀出北風的得意來？

　　先自己練一練，指名讀。（出示得意的北風圖）看看這北風，它笑的咧開了嘴，多得意啊！誰再來試試？再指名讀，最后齊讀。

　　四、學習第三段

　　過渡：是不是所有的動物、植物都怕北風呢？請小朋友自由讀讀第三段。

　　生：不是。小魚就不怕北風。（點擊出示小魚）

　　師：對，小魚是怎么說的？——“我們就不怕！”——鼓起圓圓的眼睛

　　（課件出示看圖：）盡管北風在呼呼地吹，但小魚卻在干什么？——水里玩得正高興呢，——你們覺得小魚怎么樣啊？（勇敢，不怕北風）

　　誰來把小魚勇敢的樣子讀出來？（課件出示第二自然段，指名讀）誰還想做勇敢的小魚，想做的小朋友一起站起來，讓我們對北風表示一下我們的不滿。齊讀。

　　五、學習第四、五自然段。

　　1 、小小的魚竟然不怕這厲害的北風，北風聽到后心里會怎么想？它會使出什么樣的本領來對付小魚呢？

　　2、書上是怎么說的呢？（出示句子：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。）自由讀句子。

　　3 “氣極了”是什么意思？ 怎樣吹叫猛吹？

　　指名做“猛吹”的動作——臉都漲紅了

　　4 北風這么生氣，猛吹一口氣，發生了什么事情啊？

　　誰能讀好這句話？（出示相關句子。）

　　5 想象說話：請小朋友們閉上眼睛想一想：鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中慢慢地飄落下來，睜開眼睛，你看到了嗎？ 雪花飄到哪兒了？

　　6 哎呀，好冷啊！小朋友們搓搓手暖和暖和。這么大的雪，連河水都結冰了。小朋友你看見小魚了嗎？北風看見了嗎？這時它會怎么想？書上是怎么說的？ （板書：非常得意）

　　我們一起來看看小魚在干什么？它們還會做些什么呢？

　　它們玩得開心嗎？小魚在水底玩得真開心啊！北風知道嗎？—齊讀最后一句。

　　7談話：呼呼的北風帶來了寒冷的冬天，青草、梧桐樹、小鳥都怕北風，而小魚卻不怕，小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？從哪里看出來的。

　　你喜歡嗎？為什么？

　　（學生發表自己的意見）

　　冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限快樂。

　　六、總結全文

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學了課文，你想對北風、對小魚說些什么？

　　七：學寫生字。

　　毛 知