《北風和小魚》第一課時教學設計（精選13篇）

《北風和小魚》第一課時教學設計 篇1

　　【教材分析】  《北風和小魚》安排在教材的第五單元，學生可以借助漢語拼音認識更多的漢字。這一單元都是描寫自然景觀的課文，通過學習，可以向學生滲透自然知識、科學知識，讓學生受到美的熏陶。

　　【學情分析】這樣一篇童話對于入學不久、識字不多、剛剛學會使用漢語拼音的學生來說，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒。基于對教材及學生的認識，根據新課標三維度的要求，我把第一課時的教學目標確立為：

　　1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解課文主要內容，能感受冬天自然事物發生的變化。

　　3、學習本課生字，學寫其中的1-2個生字。

　　【教學重難點】通過多種形式的朗讀，讓學生感受語言文字的美。引導學生理解課文所表達的情感。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、老師知道小朋友可喜歡讀故事了，老師今天要和大家一起來讀一個故事。

　　2、故事里有誰呢，你們看，板書（北風）指名讀。 你們認識北風嗎？說一說北風給你什么樣的感覺？故事里還有誰呢？板書（小魚）指名讀。

　　3、什么和什么？齊讀課題。

　　4、要把這兩樣事物連起來，中間可以用一個“和”字。“和”是今天要學的生字，伸出小手跟著老師一起寫（師板書“和”），認真地把它記在心里。

　　5、北風和小魚他們一個在天上吹，一個在水里游，他們兩人之間會發生什么故事呢？想知道嗎？今天我們學習第11課。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文。

　　（1）你覺得老師讀得怎樣？

　　（2）你知道老師為什么讀得這么熟練嗎？我可是把課后兩條綠線里和田字格里的生字讀熟練了再讀課文的。

　　（3）你們也想讀嗎？就學著老師的樣子先讀讀生字，再讀課文，注意讀準字音。

　　2、學生自讀課文。

　　（1）檢查生字、生詞讀音。

　　指導讀好“浮出水面”（強調輕聲）。躲進（強調前鼻音）齊讀。

　　（2）現在，老師要把這些再變一變。師去掉拼音。拼音沒了，會讀嗎？趕快讀給同桌的同學聽聽。

　　3、如果把這些生字詞語放到課文中，能認識嗎？放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讀書時不僅要把字音讀準了，還要把課文中的長句子讀通順了。

　　檢查長句。

　　4、指導標好自然段

　　三、學習課文第一自然段

　　1、冬天來了，北風吹來，北風是怎么吹的？（呼呼地） 指導讀。

　　評價：真厲害的北風呀！

　　2、周圍會有什么變化呢？

　　（1） 請小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、說一說周圍有什么變化呢？。

　　（2）北風可真厲害，它向誰吹一吹？       

　　貼圖             青草

　　梧桐樹

　　鳥兒

　　被北風一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就有了變化。 

　　（3）小朋友，當北風向青草吹一吹時，青草怎么變化了？

　　你看到了什么？ 青草變了顏色。 青草原來是什么樣的？（青青的，碧綠碧綠的） 后來怎么樣啦？（變枯了，變黃了）貼圖（變得枯黃的小草）

　　下面我們通過朗讀來展示北風和青草的表現。

　　老師：它向（            ）  吹一吹，生：（               ） 。

　　指導讀

　　（4）它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么啦！茂盛的梧桐樹落了葉。（是呀，北風多厲害呀！）貼圖（落了葉的梧桐樹）

　　（5）它向鳥兒吹一吹，鳥兒怎么做的？自由自在的鳥兒躲進了窩。貼圖（躲進窩里的鳥兒）

　　指名表演“躲”并相機指導朗讀

　　老師：小鳥，小鳥，你想對北風說什么？

　　生：北風你輕一點兒吹行嗎？……

　　3、對照所貼的圖片，敘述：青草為什么會變了顏色、梧桐樹的葉子為什么全落光了、小鳥又為什么躲進了窩呢？

　　生：因為北風太厲害了。

　　北風呼呼地吹著，他好厲害呀！我們再來讀讀第一句。

　　4、把第一小節連起來讀一讀

　　5、練習說話“北風向（      ）吹一吹，（     ）就（           ）。    

　　四、指導寫“和、知”兩個字

　　1、讀筆順。

　　2、指導描紅：一筆描成不斷開，不回描，筆筆到位。在書上描紅。

　　3、“和”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。教師在田字格中示范。

　　4、學生練習寫一個“和”，師生評議。

　　5、出示“知”，與“和”作比較，然后用同樣的方法學習“知”。

　　6、練習每個生字寫4遍。

　　提示：寫字前一定要做到三個一，書寫要端正、整潔，從小養成好的寫字習慣，這樣會讓你們把字寫得更漂亮！

　　板書設計

　　11、北風和小魚

　　青草圖       枯黃的小草圖

　　梧桐樹圖     梧桐樹落葉圖

　　小鳥圖       躲進窩的小鳥圖  

《北風和小魚》第一課時教學設計 篇2

　　一、教材分析：《北風和小魚》是蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著，與北風勇于斗爭，不怕寒冷的小故事。

　　二、教學重難點：了解大自然在秋天發生變化的景象。

　　三、 教學過程：

　　（一）、導入新課

　　1、出示“風”字，認讀。

　　2、啟發學生回憶不同季節風的特點。（可讓學生聯系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受）

　　3、小結過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到涼爽，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷。現在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節里，大自然還有哪些變化呢，會發生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。

　　（二）、初讀課文，學習字詞（略）

　　（在這個教學環節中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞）

　　（三）、學習第一自然段

　　1 、看圖說話：北風一吹，大自然發生了那些奇妙的變化？

　　2、讀第一自然段。

　　3、小朋友想一想，如果是在其他的季節，這該是一幅怎樣的畫？

　　4、小結：大自然真是千變萬化，每個季節的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！

　　（四）、作業設計。

　　選擇填空：

　　鳥兒      梧桐樹     青草

　　1、北風向草地吹一吹，（    ）變了顏色。它向梧桐樹吹一吹，（     ）落了葉。它向鳥兒吹一吹，（    ）躲進了窩。

　　捉迷藏    北風      小魚

　　2、（    ）看不見（    ）了，非常得意，他哪里知道，小魚正在水里（      ）呢。

《北風和小魚》第一課時教學設計 篇3

　　教材分析：《北風和小魚》是蘇教版小學語文第一冊第十單元的課文。課文內容生動有趣，貼近兒童興趣，與兒童的想象世界緊密相連。這篇寓言故事講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，而小魚勇于抗爭的故事。

　　教學目標

　　1.復習本課生字詞。

　　2.學習課文，理解“呼呼地”“得意”“大家”“氣極了”“猛吹”“鵝毛大雪”“捉迷藏”這些詞語。

　　3.通過個別讀、集體讀、分角色讀等形式，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神，懂得做人要有自知之明，要謙虛。

　　教學準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板、課文插圖、鵝毛實物、頭飾

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.小朋友們，上節課我們一起學習了《北風和小魚》這篇課文，老師要檢查檢查小朋友們學的情況。

　　（1）出示生字

　　（2）出示詞語：帶拼音、不帶拼音

　　2.小朋友們讀得真整齊，老師要獎勵你們。想不想知道老師獎勵你們什么呀？（想）今天我們小朋友們可以一邊看動畫片一邊學習課文啦！

　　二、學習課文第一自然段

　　1.聽，這是什么聲音？（北風的聲音）北風是怎么樣吹的呢？（北風呼呼地吹著。）哪位小朋友來讀讀這句話？（指導朗讀：“呼呼地”要讀重，要讀出北風很猛的樣子）再指名讀。評議：他讀得猛嗎？誰能比他讀得更猛？再指名讀。瞧他鼓著腮幫子，讀得真起勁，被他這么 “呼呼地”一吹，老師感覺真冷呀！小朋友們一起來讀讀這句話。

　　2.呼呼的北風都吹向了誰呢？請小朋友們打開語文書，翻到118頁，各自輕聲讀讀第一自然段，數一數這一自然段共有幾句話？。（課件出示第一自然段）

　　3.回答：共有4句話，吹向了草地、梧桐樹、小鳥。

　　4.北風吹向了草地、梧桐樹、小鳥，它們有什么變化呢？（看情景圖）說說你剛才看到了什么？

　　5.回答問題

　　（1）小草原來是什么顏色的？現在呢？（貼圖）我們在讀的時候，要突出“變了顏色”，指名讀。

　　（2）北風向梧桐樹一吹，梧桐樹怎樣了呢？（落了葉）梧桐數的葉子是怎樣落的？（一片一片落下來的）我們在讀的時候呀，要放慢速度。指名讀。

　　（3）北風向小鳥吹一吹，小鳥怎樣了呢？它為什么要“躲”呀？如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么？

　　我們在讀的時候，就要讀出小鳥怕冷的語氣。

　　6.小朋友們，北風吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲進了窩，你們覺得北風厲害嗎？（厲害）吹地猛烈嗎？（猛烈）讓我們再來感受感受北風的猛烈、北風的厲害。（再看情景圖）

　　7.小朋友們，你能模仿著有語氣地讀一讀嗎？讀的時候，我們要突出“呼呼地”“變了顏色”、“落了葉”、“躲進了窩”這些詞語，因為這些詞語能突出北風的厲害。

　　8.指名讀。其余小朋友聽好了，通過他的朗讀，你能不能體會到北風吹來的寒冷呢！

　　9.評議。再指名讀。齊讀。

　　三、學習第二自然段

　　1.當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，它心里怎樣呀？在課文第二自然段找個詞語出來。（得意）

　　2.什么叫得意？怎樣的神情叫得意，怎樣的語氣叫得意呢？請小朋友們看好老師，聽老師來讀讀第二自然段。

　　3.小朋友們看到了嗎？老師剛才的表情、剛才的語氣，就是得意。誰也來用得意的表情、得意的語氣讀一讀。

　　4.評議。（“哈哈”要讀得放開些，輕松一點）

　　5.誰能讀得更得意？

　　6.評議。

　　7.其余小朋友想不想當得意的北風呀？（想）那么讓我們一起來當當得意的北風吧！（師引讀）

　　8.“大家”是什么意思？除了前面的小草、梧桐樹、小鳥，還有誰也怕北風呢？

　　9.句子填空：（青蛙、蛇、菊花、熊、松鼠、烏龜、刺猬）

　　四、學習第三自然段

　　1.過度：這么多動物、這么多植物都怕北風，難怪北風這么得意了，大家真的都怕它嗎？有沒有誰不怕它呀？（小魚）

　　2.我們一起來看看：（情景圖：）

　　3.很多動物、植物都躲起來了了，小魚還要浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，你們覺得小魚怎樣呢？（勇敢）

　　4.誰能用勇敢的語氣來讀讀這句話？

　　5.評議

　　6.還有誰用勇敢的語氣來讀一讀。

　　7.評議，你覺得哪條小魚更勇敢？那我們就來模仿他的語氣讀一讀。

　　8.北風得意，小魚勇敢，，我們在讀的時候，要讀出不同的語氣，下面，請一位同學當得意的北風，另一位同學當勇敢的小魚，也來比試比試，看誰的角色扮演得好。（戴頭飾表演，老師讀旁白）

　　9.評議。

　　10.再請一組。（其余同學讀旁白）

　　11.男生、女生分角色讀。（老師讀旁白）

　　12.點評：不同的角色，我們要讀出不同的語氣。

　　五、學習第四自然段

　　1.小小一條魚竟敢與強大的北風抗爭，北風可（   ）？

　　2.出示第四自然段，找出一個詞語。（氣極了）他是怎么做的呢？指名讀。

　　3.評議。（突出“氣極”“猛吹”，和前面的吹一吹比一比，要強一些。）

　　4.理解“鵝毛大雪”：看，像鵝毛大的雪就叫鵝毛大雪。

　　5.請小朋友們邊看圖邊跟著一起來讀一讀。

　　6.全班齊讀。

　　六、學習第五自然段

　　1.咦，小魚到那里去了呢？（在水底去了）

　　2.北風看得見小魚嗎？（看不見）它以為小魚怎樣了呢？（凍死了）所以它非常得意。（與前面的得意比較）

　　這時得意的北風會想些什么呢？讀讀這句話。

　　3.小魚在水底干什么呢？（出示情景圖：在捉迷藏呢！）

　　4.理解“捉迷藏”：你玩過捉迷藏嗎？這里誰和誰捉迷藏呀？

　　5.小魚和小魚捉迷藏，度過這個漫長的冬天；小魚和北風捉迷藏，北風這么兇猛，可它凍不死小魚，也抓不到它，小魚真高興。

　　6.用高興的語氣讀讀最后一句話。

　　7.評議（前面一句話要讀出北風的得意，后面一句話要讀出小魚的高興）

　　8.全班齊讀。

　　七、齊讀課文

　　1.北風和小魚的故事學完了，你喜歡誰呀？為什么？不喜歡誰，為什么？（點出課文中心：做人要謙虛，要學習小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。）

　　2.老師學到這里，還覺得不過癮，真想聽你們再讀一遍課文，來，我們一起讀讀。

　　八、拓展延伸

　　1.小魚不怕北風，在大自然中，你還知道什么不怕北風？

　　2.生自由說。

　　3.課件出示青松、臘梅、小朋友

　　4.補充句子。

　　5.延伸：我們班的小朋友也不怕北風，這么寒冷的天氣，沒有一個小朋友躲在家里不上學的。

　　九、學習生字

　　1.樹

　　（1）分析字型：左中右結構；“村”里面多了“又”

　　（2）筆順

　　（3）開火車讀（橫著、豎著）

　　（4）觀察在田字格中的位置

　　（5）臨摹

　　（6）找朋友

　　2.面

　　（1）分析字型：獨體字

　　（2）筆順

　　（3）開火車讀

　　（4）觀察在田字格中的位置

　　（5）臨摹

　　（6）找朋友

　　3.在本子上每個寫兩遍

　　十、總結全課

　　小朋友們，今天我們認識了得意的北風、勇敢的小魚，老師有個課后作業，你們知道小魚為什么不怕冷嗎？這里面有好多的科學道理呢？請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸媽媽，只有熱愛學習、熱愛科學的小朋友才能找到答案。

《北風和小魚》第一課時教學設計 篇4

　　《北風和小魚》說話訓練片斷

　　（一）

　　北風吹來了，大自然還有哪些變化？請你用“北風向         吹一吹，      。”說一說。

　　生：北風向小雞吹一吹，小雞躲進了窩。

　　生：北風向小孩吹一吹，小孩穿上了厚厚的棉襖。

　　生：北風向花兒吹一吹，花瓣落了。

　　生：北風向青蛙吹一吹，青蛙躲到了泥土里。

　　生：北風向花兒吹一吹，花兒哭了。

　　生：北風向嬌艷欲滴的花兒吹一吹，花兒都凋零了。

　　生：北風向小蛇吹一吹，小蛇鉆到洞里冬眠了。

　　生：北風向狡猾的狐貍吹一吹，狐貍不敢再說謊了。

　　生：北風向小河吹一吹，小河結冰了。

　　……

　　（二）

　　除了小魚，請小朋友想想，在生活中還有誰不怕北風的？

　　生：企鵝。

　　生：極地鴨。

　　生：北極熊。

　　生：我們小朋友不怕北風，我們戴上帽子、厚厚的手套，圍上圍巾，穿上棉襖，就不怕北風了。

　　生：我們不怕北風，可是我跟x x的看法不同，我們每天跑步、鍛煉，北風吹一吹，我們身上還是暖暖和和的。

　　師：想想還有哪些植物不怕北風嗎？

　　生：菊花。“菊花正迎著深秋的寒風開放呢！”

　　生：梅花。

　　師：是的，有一首詩這樣寫到：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

　　生：那個冬天也長著綠綠的葉子的樹也不怕北風。

　　生：是松樹。

　　師：對，松樹、竹子、梅花被稱為歲寒三友，它們都不怕北風。

　　（三）

　　小朋友，學了這篇《北風和小魚》的課文，你喜歡和誰交朋友？能說說你

　　喜歡的理由嗎？

　　生：我喜歡和小魚交朋友，因為小魚很勇敢。

　　生：我喜歡和北風交朋友，它太驕傲了，我想幫它改掉這個壞毛病。

　　生：我想和小鳥交朋友，我要為它們蓋上厚厚的被子。

　　生：我要和小魚交朋友，因為它能在水底游來游去，真自由啊。

　　生：我喜歡和小魚交朋友，因為它很活潑、可愛。

　　生：我喜歡和北風交朋友，它能給我們帶來大雪，讓我們快活地堆雪人、打雪仗，還可以滑雪。

　　【孩子的想象力真的是我們成人所望塵莫及的】

《北風和小魚》第一課時教學設計 篇5

　　師:小朋友,讀完了《北風和小魚》這篇寓言故事,面對北風和小魚,你愿意和誰交朋友 為什么

　　生1:我喜歡和小魚交朋友,因為它們不怕北風.

　　生2:我也喜歡和小魚交朋友,因為它們很勇敢.

　　生3:我喜歡小魚,因為它們不怕冷,很堅強.

　　......

　　(他們的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的認同.我正準備結束這一環節,突然我發現教室里一只小手小心翼翼地舉了起來,在同學們驚奇的目光中,我給了他表達的機會.)

　　生4:老師,我喜歡小魚,我也喜歡北風.

　　師:(迫不及待)為什么

　　生4:我看到萬寶醫院門口有個漂亮的雪孩子,那是北風叫冬爺爺送給我們的禮物.所以我也喜歡北風.

　　(好美妙的回答!我的心為之一震.一石激起千層浪,教室里頓時炸開了鍋.)

　　生5:老師,我也喜歡北風,北風一吹,就吹來了鵝毛大雪,我們就可以去堆雪人,打雪仗了,好開心啊!

　　生6:我也喜歡,媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上,明年就可以豐收了.

　　生7:是的是的,凍冰了,我們還可以溜冰呢.

　　生8:我們在北風中玩耍,我們也是勇敢的小魚!

　　生9:北風還給我們送來了美麗的冰花呢.

　　......

　　教學反思:

　　1, 在教學中我激活學生已有的生活經驗,巧妙地引導遷移,將學生課內外知識結合起來,訓練學生口語表達能力和表演能力,培養學生想像及聯系生活學習語文的能力.師生在民主,平等,和諧的氣氛中交流,讓學生充分感受到自己是學習的主人,老師的及時評價,不斷激勵了學生的讀書樂趣.

　　2,要想激活學生的創新意識,培養學生鮮明的個性,"和諧的環境"和"平等的對話"是何等的重要!試想——假如沒有"面對北風和小魚, 你愿意和誰交朋友 為什么 "這一對話情境的創設;假如課堂上不再給那只怯怯舉起的小手自由表達的機會......那么,這些精彩的回答又怎能產生只有當我們靜下心來和孩子對話時,孩子們才會有意無意地跳出我們課前規范設計的框架,讓我們在親和對話中捕捉住孩子們的"靈光一現",擁有一份份意外的驚喜!

《北風和小魚》第一課時教學設計 篇6

　　【自(zì) 主(zhǔ)研(yán)學(xué)我(wǒ)能(néng)行(xíng)】

　　1.找(zhǎo)帽(mào)子(zi)，填(tián)序(xù)號(hào)。

　　①hé ②miàn ③qì ④zhī ⑤máo ⑥kǒu ⑦chū

　　【基(jī)礎(chǔ)闖(chuǎng)關(guān)看(kàn)我(wǒ)行(háng)】

　　1.選(xuàn)一(yī)選(xuàn)，寫(xiě)一(yī)寫(xiě)。

　　①我(wǒ) 爸(bà)爸(ba)去(qù) 邊(biān)釣(diào)魚(yú)。

　　② 民(mín)們(men)正(zhèng)在(zài)打(dǎ) 。

　　2.用(yòng)下(xià)面(mian)的(de)字(zì)說(shuō)幾(jǐ)個(gè)詞(cí)，再(zài)寫(xiě)下(xià)來(lái)。

　　毛(máo)

　　出(chū)

　　【合(hé)作(zuò)探(tàn)究(jiū)大(dà)家(jiā)行(xíng)】

　　1.根(gēn)據(jù)下(xià)列(liè)句(jù)式(shì)寫(xiě)句(jù)子(zi)，先(xiān)與(yǔ)伙(huǒ)伴(bàn)說(shuō)一(yī)說(shuō)，再(zài)寫(xiě)下(xià)來(lái)吧(ba)！

　　它(tā)向(xiàng)草地(cǎodì)吹(chuī)一(yī)吹(chuī)，青草(qīngcǎo)變(biàn)了(le)顏色(yánsè)；它(tā)向(xiàng)梧桐(wútóng)樹(shù)吹(chuī)一(yī)吹(chuī)，

　　梧桐(wútóng)樹(shù)落(luò)了(le)葉(yè)；

　　它(tā)向(xiàng) 吹(chuī)一(yī)吹(chuī)， ；

　　它(tā)向(xiàng) 吹(chuī)一(yī)吹(chuī)， 。

《北風和小魚》第一課時教學設計 篇7

　　師：我聽陸老師說，我們一（4）班認字的本領特別強，我寫個字給大家認一認。師寫：風。

　　生：風。

　　師：你知道有什么風？

　　生：北風。

　　生：臺風。

　　生：西北風。

　　生：狂風。

　　師：這兩天，天氣突然變冷了，刮的什么風？

　　生：東北風。

　　師：板書“北風”。

　　師：寫個詞給大家認認。

　　師：板“小魚”。

　　生：小魚。

　　師：連起來讀。

　　生讀小魚。

　　師：要把這兩樣事物連起來，中間要加個“和”。“和”是今天要學的生字，怎么寫，跟著老師一起寫，認真地把它記在心里。

　　師：板書“和”。生說筆順。

　　師：對，兩物相連就應該用“和”。

　　師：北風和小魚在一起，會有什么故事發生呢？今天我們學習第11課。

　　生齊讀課題。

　　師：在課本118頁，打開書。想不想讀一讀這個故事。請大家看著拼音好好地把課文讀一讀，遇到不認識的生字多讀幾遍，我知道憑你們認字的本領，一定可以記得很快。

　　生讀。

　　師：老師最喜歡大家自己讀自己讀。

　　生自讀。

　　師：我們來看看課文中的生字，大家會了嗎？

　　出示帶拼音的詞語。

　　師：自己先練一下。注意從上到下，從左到右的順序。

　　生自讀詞語。

　　師：會讀的舉手。

　　請一位同學讀詞語。

　　指導讀好 “知道”（強調輕聲）。齊讀。

　　指導讀好“浮出水面”（強調輕聲）。齊讀。

　　師：小朋友會不會一口氣把這些詞都讀出來？

　　生自讀。

　　一位同學領讀詞語。

　　師：真棒，小老師做得不錯。現在，老師要把這些再變一變。

　　師去掉拼音。

　　師：拼音沒了，會讀嗎？趕快讀給組里的同學聽聽。

　　生練讀。

　　指名學生讀詞。

　　師：讀得真好，都認準了。還有誰想讀？

　　生讀。

　　指導“知道”，讀好輕聲。

　　師：現在老師又要變了，想不想看一看。

　　師變換詞語的順序。

　　師：這一回，李老師要求小朋友讀在心里，不出聲，我能從同學的眼神里看出你究竟會不會讀。要用心去讀。

　　生看課件，心里默讀詞語。

　　師：會讀了嗎？全體站起來讀給李老師聽一遍。

　　生站起來齊讀。

　　師：真了不起！你們認字的本領可真強，一會就把這么多生字都認識了。如果把這些生字詞語放到課文中，能認識嗎？老師請大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來感受你們讀書的快樂。

　　生讀。

　　師：老師又要打斷一下。老師希望能聽到每一個同學的讀書聲。

　　生自讀。

　　師：有些句子比較難讀，我們一起來練一練。

　　出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　師：看到你們練得這么認真，我也想練一練。

　　師讀。

　　一位學生讀這句話。

　　生：他讀錯了，應該是“猛吹一口氣”。

　　師：你教他一下。

　　生讀。

　　師：這個“猛”你讀得不太準，你跟著他讀一讀。

　　生練讀。

　　師：老師還要建議大家讀長句子的時候，詞語要連起來讀。我再讀一遍，看大家能不能像我一樣地去讀。

　　師范讀。

　　指名一位同學再讀這句話。

　　指名讀。

　　再來。

　　再讀。

　　齊讀。

　　師：還有一句。

　　出示：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　師：誰想讀？

　　一位學生讀。

　　師：我知道，會聽的孩子才是最聰明的孩子。

　　師：不容易，已經基本讀通了，再請一位同學讀。

　　生讀。

　　師：“看不見”是個詞，再讀好它。

　　生讀。

　　師：他讀得很不錯，再聽他讀一遍，然后跟他學好嗎？

　　生再讀一遍。

　　師指導讀好“他哪里知道”。

　　“小魚正在水底捉迷藏呢”跟老師讀。

　　師：老師知道大家讀這句有點困難，跟著李老師讀。

　　學生跟老師讀這句話。

　　師：現在我們一起合作著把全篇一起來讀一讀好嗎？我先來讀，大家認真地聽，手指好讀到哪里，一會我請同學接著讀。

　　師讀：北風呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。請接下去――

　　生讀：它向梧桐樹吹一吹。。。。

　　師：誰再接下去？

　　生讀：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了屋。

　　師：你讀得不錯，已經做到了準確通順。

　　你接下去。

　　生讀：北風得意地說：哈哈，大家都怕我。

　　師：好，你讀得不錯，誰接著往下？

　　生讀：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，說我們就不怕。

　　師：下面的話李老師想請男小朋友一起來讀給我們聽聽。拿好書，站起來讀，注意姿勢。

　　生讀：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　師：把詞語再連得緊一些，就讀得更好了。

　　女生齊讀：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　師：女小朋友讀得真認真。我們已經合作著把書讀了好幾遍，只有多讀幾遍，才能做到 準確通順。李老師請大家回去以后把這個故事讀得爸爸媽媽聽。

　　師：接下來我們要學寫字了。

　　今天要寫的字藏在這些詞里了，我們來看一看。

　　生齊讀詞語。

　　師：一讀，就變出生字來了。

　　出示生字：知　和　樹　口　氣　出　面　毛

　　師：這就是我們今天要學寫的生字。

　　出示：口　和　知　面

　　師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這四個字的筆順，一會我請同學來說。

　　學生自己看，自己說。

　　師：誰來說？你們組一起起立，說這個字的筆順。

　　每一組的學生書空，說字的筆順。

　　師：一邊動手，一邊動嘴，記得真好。

　　師：最后一個字，我們一起來。

　　生書空說筆順。

　　師：我們先來看“口”字。口特別愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點。

　　師范寫。

　　師：往里邊收一點就會變得瘦一點。

　　師：當我寫完“口”字，再看其他幾個字，有什么新發現？其他幾個字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記住？

　　師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。

　　師范寫。

　　師：“和”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。

　　師：那“知”怎么記？

　　生：口在右邊。

　　師：左邊是什么字？

　　師：在“認一認”中出現中。這個字讀“shi”，還記得認一認中怎么說嗎？

　　師：這個字加上“口”就是知。

　　師范寫。

　　師：這個字寫的時候和“和”差不多，因為也有個“口”，同樣，家里來了新朋友，也要謙讓。

　　師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。

　　師范寫。

　　師：大家看老師怎么寫。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。

　　師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。

　　生：讀帖。

　　師：什么叫讀帖，就是看準在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現在我們就開始寫字吧！

　　師：拿出寫字本和筆，做好準備工作。

　　師：我們要先來做一個“氣功”，肩平，臂開，足安。開始寫吧。

　　生寫字。

　　（第一節課完整版結束）

　　我欣賞這樣的課堂（現場點評）

　　————聽百合網友執教《北風和小魚》

　　一、欣賞李老師的課堂：

　　1、對學生的鼓勵、贊美讓我們耳目一新，“小朋友真好，能做到不出聲音的翻書！”“從你的眼神中，我可以看出你會不會讀？”“認字的本領真強，真了不起！”

　　2、“讀”字的分量。第一遍讀，讓學生走進文字，引領學生感受文章的故事；第二遍讀，（學了生字再來讀課文），把這些生字放在課文中，請大家再來讀讀故事！三讀，老師出示了兩個長句，指導學生讀，盡管學生讀得不是很好，但老師的耐心與信心，讓我們看到了讀書的分量！第四次讀，引讀（師生合作）。第五次讀，鼓勵學生多讀幾遍，建議學生回去讀給爸媽聽。

　　3、關于閱讀，課程標準第一學段中這樣寫道：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。應該說，李老師的課堂正是有著這樣的一種追求！閱讀是一種樂趣，李老師沒有告訴，但無論孩子的朗朗書聲，無論老師的親情引領，課堂告訴我們，學生始終沉浸在這一種樂趣中！

　　4、識字的愿望與情緒在老師的機智引領下，得到了很好的實踐。我們來聽聽李老師溫和的言語：“漢字很會謙讓，左邊一個‘禾’字，當家里來了客人‘口’時，就把一‘捺’收了起來，變成了‘點’，這就是‘和’。”

　　5、綜合整個課堂，想用這樣的詞語概括李老師的語文教學：平易的課堂，富有感染力的課堂，有情有趣的課堂

　　二、關于課堂研討的話題：（實話實說，并無它意）

　　1、北風和小魚在一塊會有什么事情發生呢？當學生舉手的時候，老師繼續自己的臺詞：“想不想知道？今天我們來學習《北風和小魚》！”教師的預設究竟有多重要？作為資源的動態生成在我們心中究竟有著什么樣的地位？

　　2、關于讀書，齊讀與獨自讀究竟有什么不同？李老師的課堂上我又一次聽到了這樣的語句：“請同學們停下來，老師喜歡聽你們自己讀自己的。”是為了課堂氛圍的創設？是為了教學理念的體現，還是————

　　3、同樣的問題，老師的教學藝術在哪里？老師問“你們知道有什么風？”學生答：“大風、狂風、臺風——”，當學生答到“淡風”的時候，當我正為學生燦爛的想象鼓掌的時候，老師選擇了放棄。我在想，是不是小題大做！

　　4、關于以上第2點的“讀”，這樣的順序是否需要考慮，如果第一遍讀故事時，學生不認識生字怎么辦？既然第一遍已經有了感知，第二遍讀的分量又是什么？

《北風和小魚》第一課時教學設計 篇8

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學習生字

　　3、學習“口、毛、氣、出”

　　重點：1、讀準字音，讀通句子。2、寫字

　　對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。

　　難點：讀通課文。

　　對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導

　　教學過程設計

　　一、談話導入。

　　1、出示詞語：

　　北風    小魚

　　哪位小朋友會讀這兩個詞語？

　　2、大家見過他們嗎？喜 歡他們嗎？

　　3、北風在天上呼呼地刮著，小魚在水里自由自在地游著，他們之間發生了一個故事，這就是我們今天要學的課文。

　　4、完善課題，板書：和

　　5、指導學習生字：和

　　齊讀課題。

　　認讀字音，識記字形。

　　二、初讀，整體感悟。

　　1、我們先來聽一聽這個故事。

　　放課文錄音

　　2、大家借助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反復地多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順；要讀準生字，在課文中畫出這些生字。

　　3、學生借助拼音自讀課文，畫出生字詞，拼讀生字。巡視，進行個別指導。

　　4、檢查自讀效果：

　　（1）、出示帶拼音的生字卡片。個別學生讀，開火車讀。相機指導讀準字音。

　　（2）、出示不帶拼音的生字卡片。自由讀，個別讀，齊讀。

　　（3）、出示含有生字的詞語。

　　（4）、讀準了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。

　　（5）、相機正音，范讀或領讀難讀的句子。

　　5、我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開火車讀課文，看哪一組開得穩？為了賽出好成績，我們先練練。

　　6、開火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。自由練讀課文。

　　7、比賽讀，評議。

　　三、指導寫字。

　　1、出示生字。對照筆順練習書空。

　　2、你記住了哪些字？怎么記的？

　　相機引導，肯定好的方法。

　　3、你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫？

　　4、師范寫

　　5、學生描紅、臨寫。

　　6、展示個別作業，點評。

《北風和小魚》第一課時教學設計 篇9

　　《北風和小魚》教學設計及課后反思

　　《北風和小魚》教學設計

　　（第二課時）

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過感情朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優美。初步領悟做人有謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學重點、難點：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀理解課文，體會小魚不怕寒冷、勇敢堅強的品質，體會北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、復習詞語。

　　小朋友們，今天這節課，我們繼續學習——《北風和小魚》。先看看生字詞記得怎么樣。

　　（出示：躲 都 顏色 知道 梧桐樹 一口氣 浮出水面 鵝毛大雪）

　　指名讀、齊讀。

　　2、朗讀課文。

　　小朋友們生字詞記得真牢，課文一定也讀得很棒。指名分段朗讀課文。

　　二、精讀1-2自然段。

　　1、小朋友們，你覺得課文里的北風怎么樣？（驕傲、得意、厲害……）細心的小朋友一定發現了，課文兩次寫北風的心情時，都使用了同一個詞——？（出示：得意）。你有過得意的時候嗎？為什么會得意？（考試得了100分；被老師表揚）

　　北風為什么得意呢？到課文中找一找，“得意” 這個詞是在哪兩個句子里出現的，把找到的句子畫出來。

　　2、指名讀句子。（出示：①北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”                     ②北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。）

　　讀了這兩個句子，你知道北風為什么得意了嗎？

　　①因為它覺得大家都怕它。②北風以為小魚和大家一樣害怕它呢，所以特別的得意。（板書：怕）那么都有誰害怕北風呢？——請小朋友們輕聲地、自由地讀一讀第一自然段，找一找有誰怕北風，用筆圈出來。

　　3、小朋友們，聽——北風來了。（播放北風呼嘯的聲音）聽著這風聲，你有什么感覺？（冷）這風吹在臉上，你會覺得？——（冷、有點疼）；吹進脖子里，你會覺得？——（打寒戰、發抖）

　　（出示：北風呼呼地吹著。）誰能讀出寒冷的感覺？

　　4、呼呼的北風吹得人真冷啊！都有誰害怕它？（板書：青草、梧桐樹、鳥兒）你是怎么知道青草、梧桐樹和鳥兒害怕北風的？你能讀讀書上的句子來回答嗎？（指名讀）

　　①（出示：它向草地吹一吹，青草變了顏色。）（出示圖片）仔細看圖，被北風一吹，青草有什么變化？（顏色變黃了；向一邊倒）青草被北風一吹，連顏色都變了，誰能把青草怕北風讀出來？（指名讀，齊讀）

　　②（出示：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。）（出示圖片）看圖上，梧桐樹被北風一吹又有什么變化？（葉子黃了、葉子落下來了）梧桐樹也怕北風呢，誰能讀好這個句子？（指名讀，齊讀）

　　③（出示：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。）（出示圖片）瞧，鳥兒被北風一吹，怎么了？哪個字告訴我們鳥兒怕北風？（躲），看看圖，鳥兒是怎么躲的？（縮成了一團，渾身發抖，藏在窩里不敢出來）鳥兒多怕北風啊，誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）

　　④出示：它向          吹一吹，                 。想一想，還會有誰怕北風？北風一吹它又會怎樣呢？（它向青蛙吹一吹，青蛙躲進了洞；它向花兒吹一吹，花兒都枯萎了；它向大熊吹一吹，大熊躲進洞冬眠了……）

　　5、（出示第1自然段）聽，北風呼呼地吹著，它向草地吹一吹——青草變了顏色；它向梧桐樹吹一吹——梧桐樹落了葉；它向鳥兒吹一吹——鳥兒躲進了窩。（老師說前半句，學生接后半句）

　　6、看到這樣的情景，北風怎么樣？（很得意，覺得自己本領大，了不起）

　　（出示：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”）北風會怎么說這句話呢？哪個小朋友能把北風得意的樣子讀出來？指名讀，齊讀。

　　過渡：真的像北風說的那樣，大家都怕它嗎？

　　三、精讀3-5自然段。

　　1、（出示第3自然段）指名讀，誰不怕北風？（板書：小魚  不怕）你是從哪兒讀出來小魚不怕北風的？

　　①“我們就不怕。”

　　②“鼓起圓圓的眼睛”

　　③“浮出水面”“浮”和“躲”比較，體會小魚的勇敢。

　　2、你覺得這是一群怎樣的小魚？（勇敢）多勇敢的小魚啊，誰能把這群勇敢的小魚讀出來？指名讀、齊讀。

　　3、自己這么厲害，竟然還有人不怕自己！北風這下可真是——氣極了，他是怎么做的呢？——猛吹一口氣。（出示圖）看看此時的北風，和前面吹一吹時有什么不同？（鼓著腮幫，瞪著眼睛，嘴巴張大，氣更足）誰能學一學北風猛吹一口氣的樣子。一起學一學。

　　北風為什么要猛吹一口氣？它想干什么？（狠狠地教訓教訓這群小魚，干脆把它們凍死……）（出示圖片）師讀第4自然段。你看到了什么？（學生看圖說話：樹被積雪壓彎了；河水結冰了；地上全白了；空中飛舞著大朵大朵的雪花）什么樣的雪才叫 “鵝毛大雪”？

　　4、指名讀、齊讀第4自然段。

　　5、天上下起了鵝毛大雪，河水都結冰了，天就更——冷了。這下小魚怎么樣了呢？（生：小魚正在水底捉迷藏呢）（出示圖）想一想，正在水底捉迷藏的小魚會對北風說什么？

　　（出示第5自然段）“它哪里知道”是說北風知道還是不知道？

　　指名讀第5自然段，北風以為自己凍住了小魚，卻不知道小魚們在水底玩得正開心，還自個兒在那兒得意著呢。你們覺得北風這么做怎么樣？（笨、愚蠢、可笑）

　　6、齊讀第5自然段。

　　四、拓展延伸。

　　1、小朋友們，在大自然中，還有許多的植物和動物都像小魚一樣勇敢！它們也敢對北風說：“我們就不怕！”你知道哪些植物或者是動物也不怕冷嗎？

　　2、圖片展示。

　　植物：菊花、梅花、青松；動物：北極熊、企鵝

　　3、小朋友們，你們怕不怕北風呢？北風來了，你會怎么做？（跑步、跳繩、踢毽子、打雪仗、堆雪人）小朋友們真勇敢，不僅不怕北風，還能在寒冷的冬天找到這么多樂趣！

　　天氣冷了，可是勇敢的你們一定不怕冷，也能把字寫好！

　　五、指導寫字。

　　1、出示：氣、毛、知，認讀。

　　2、指導分析字形。

　　3、指出書寫要點。

　　4、師范寫。

　　5、復習寫字時的姿勢要點：頭正、身直、肩平、臂開、足安；眼離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離指尖一寸。

　　學生臨寫。

　　六、課堂延伸。

　　小朋友們，在寒冷的冬天，河水結冰了，小魚為什么還能在水底自由地玩耍？為什么梅花、青松比別的植物耐寒，北極熊、企鵝能生活在寒冷的極地？這其中是包含著科學道理的。有興趣的小朋友在課后可以邀請爸爸媽媽和自己一起查找資料，去探尋其中的奧秘。

　　板書：

　　11、北風和小魚

　　青草

　　梧桐樹     怕

　　鳥兒

　　小魚       不怕

　　教學反思：

　　《北風和小魚》是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。

　　結合本文特點和一年級學生的實際情況，本節課的教學，我緊緊圍繞 “讀”這一主線，將情境教學法貫穿始終，通過畫面導讀，情境引讀，表演悟讀等教學方法，引導學生主動參與到朗讀中去，學習語言，感悟語言，使學生有身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

　　抓重點詞句，以點帶面。教學中，讓學生通過“氣極了”、“猛吹一口氣”感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑；通過“變”“落”“躲”感受青草等事物對北風的懼怕，通過“浮出”“鼓起”“就”等詞語體會小魚的勇敢……隨著學生對一些重點詞句理解的加深，通過反復朗讀得到的體會，課文所描述的景象在他們腦海里逐漸清晰起來，于是學生有感情地朗讀能夠水到渠成。

　　回顧課堂教學的整個過程，還有不足之處：讀的形式可以再豐富一些，同時，發揮老師的示范引導作用，也會取得更理想的效果；“它向     吹一吹，             。”這一句式練習可以進行有坡度的安排，先扶一扶，給孩子方法，再放開來讓孩子說會更好；寫字訓練是低年級教學的重點，課堂上還可以擠出更多的時間讓孩子們練好字。

《北風和小魚》第一課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　3、練習說話，培養學生的語言表達能力，培養學生的思維能力。

　　教學重點、難點

　　讀懂、讀好課文，體會北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。

　　一、復習導入：

　　1、小朋友，這一節課我們繼續學習第10課，齊讀課題——《北風和小魚》。

　　2、出示生字：（我們先來復習一下生字，誰能讀準這些生字？開火車讀，正音。打亂順序讀，齊讀）

　　3、出示詞語：生字會讀了，詞語是不是也能讀正確了，指名分行領讀。

　　得意  猛吹  呼呼地  鵝毛大雪   鼓起  不怕  捉迷藏  浮出水面

　　誰能一口氣讀出，現在要提高難度，去掉音節讀在心里，不出聲，我能從同學的眼神里看出你究竟會不會讀，要用心去讀。會讀了嗎？指名讀，全體站起來讀給老師聽一遍

　　二、學習課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、通過上堂課的學習，我們知道課文講了誰和誰之間有趣的故事？是呀，這就是北風，他可厲害了，你們聽----（北風的聲音。）

　　北風是怎樣吹的？你能做一做北風呼呼地吹的樣子嗎？指導讀好“呼呼地”，吹得再猛烈些 ！

　　指導讀第一句話。（你能學學北風吹一吹嗎？）男同學一起學北風吹一下。

　　2、北風呼呼地吹向誰了？它們有什么變化？請小朋友自己讀讀課文的第一自然段，用筆在書上找一找，劃一劃。

　　3、交流：北風呼呼地吹向誰了？

　　青草  青草有什么變化呢？青草原來是什么顏色？現在呢？課件演示。

　　請一位小朋友來讀一下這句話。誰也想讀？他們倆誰讀得好？誰能讀出這個變化？我們一起向一樣讀這句話。

　　梧桐樹  北風又呼呼地吹向誰呀？讀讀這句話，你看到了什么？

　　指名交流，是啊，北風一吹，茂盛的梧桐樹落了葉，只剩下光禿禿的樹桿了，課件演示。老師請第一組讀這句話。哪一組愿跟他們比一比。我們一齊來讀。

　　鳥兒  北風又吹向誰了？你又看到了什么？

　　指名交流。 男同學讀這句話。女同學來一次。（讀時指導做動作）

　　4、出示句式，小結：北風呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色；向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。北風多厲害呀！

　　5、北風吹來了，你還了解哪些動植物發生了變化？請你用“北風向  吹一吹， 。”說一說。

　　6、小朋友知道的可真多，還有的我們下課再交流，行嗎？讓我們一起來把第一小節美美地讀一讀。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：北風看到青草、梧桐樹、鳥兒這么怕它。它會怎么想呢？

　　1、指名交流。

　　2、出示第二自然段，北風怎樣？（點出：得意）

　　你得意過嗎？什么事讓你得意了？

　　3、（你得意的時候是怎么說話的，你能得意地讀讀這句話嗎？）指名讀，加上動作會使你更得意。

　　4、指名表演讀，，看這就是得意！

　　5、讓我們都做得意的北風，齊讀第二自然段。

　　（三）學習第三自然段

　　1、瞧，北風多得意呀！它認為大家都怕它。可是它沒有想到也有人不怕它，我們一起看。（點擊）

　　2、 對，小魚才不怕呢！出示第三自然段：你從哪里看出小魚不怕北風？點出詞語（北風吹來，小魚還浮出水面“浮出、鼓起”）。

　　4、在強大的北風面前，小魚表現得怎樣？（勇敢）指導朗讀。（小魚，小魚，北風呼呼地吹來了，你怕不怕？） 相機教給學生動作。指名讀，還有哪些“小魚”比他更勇敢？眼睛睜得還不夠圓。齊讀（北風呼呼地吹來了，小魚，你們怕嗎？） 

　　5、男女生分角色讀第2、3自然段。

　　（四）學習第4、5自然段

　　1、小小的魚兒竟然不怕這厲害的北風，這下可把北風氣壞了，它的火更大了。你猜猜看北風會怎么做呢？

　　2、北風是怎么做的？（猛吹一口氣。）

　　▲猛吹？誰來做做看？

　　3、出示前半句話 指導朗讀  北風氣極了，猛吹一口氣……

　　4、評議朗讀。（老師聽出來了，北風用了很大的力氣在吹，可見它真的氣極了。）

　　再一起讀前半句話。

　　5、北風這么生氣，猛吹一口氣，發生了什么事情啊？（鵝毛大雪）

　　課件，幫助學生理解“鵝毛大雪”（哪個小朋友來讀好這個詞。  后齊讀此詞。）

　　師述：天地間一片白茫茫，河面結了厚厚的冰，多冷呀！小魚怎樣了呢？（ 多媒體播放小魚在水底捉迷藏的情景）

　　◆說說小魚在干什么？它們還會干什么呢？（它們玩得多開心呀！）

　　6、那北風知道嗎？（不知道。）為什么？

　　7、小結：北風真可笑，看不見小魚了，就以為小魚被它凍得——（躲起來了）。

　　8、請小朋友們一齊有感情地朗讀第4、5小節。

　　9、除了小魚，請小朋友想想，在生活中還有誰不怕北風的？（先說后點擊）

　　※（播放精美的冬天雪景圖）

　　過渡：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受著北風帶給我們的無限樂趣。

　　四、總結

　　1、小朋友，學了這篇《北風和小魚》的課文，你喜歡和誰交朋友？能說說你喜歡的理由嗎？（學生交流）

　　2、今天我們認識了厲害的北風、勇敢的小魚。你們想知道小魚為什么不怕冷嗎？這里有好多的科學道理，請小朋友回家找找書，或問問爸爸媽媽，相信熱愛科學的你們一定會找到答案！

　　3、這篇文章多有趣呀！讓我們一起動起來美美地演一演。

　　五、學習生字“口”“和”“知”

　　1、 出示生字，齊讀。

　　2、  學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這三個字的筆順，一會我請同學來說。觀察電腦演示筆順。

　　3、  師范寫。

　　4、  我們要先來做一個“氣功”，肩平，臂開，足安。開始寫吧，生描紅。

《北風和小魚》第一課時教學設計 篇11

　　《北風和小魚》教后記

　　吳軍

　　愛因斯坦說過：如果一個人忘了他在學校里所學到的每一樣，那么留下來的就是教育。創新教育強調讓學生試一試，鼓勵開動腦筋，充分發表自己的想法，注重培養學生發現、創意、溝通、表達、交流的意識和技能，在新課程實驗過程中，我注意突破傳統語文教學的“吸收--儲存--再現”的規矩束縛，著力構建“探索--轉化--創造”的語文學習新形式，讓每一個學生充分擁有自學、探究的機會。如在《北風和小魚》一課教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯系上下文，結合自己生活經驗等教學方法進行教學，有所側重地理解一些重點詞句。讓學生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑等等。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟，獲得思想啟迪。如解釋得意一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學生，而是引導學生用自己的方法來理解，我先引導學生讀“北風得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學生自己邊讀邊用動作、表情來表現“得意”，最后在指名學生讀的時候“抓”住一個表情、動作最到位的學生引導全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語氣就是“得意”，學生的知識習得過程得到了最佳實現。最后，我還在教學中用了遷移拓展的方式，讓學生展開想象想想“春天到了，大自然又是怎樣的一幅景象呢？”讓學生結合課本練習5的習題，把一幅沒涂顏色的畫涂上顏色，同時，我還采用指名說句連句成一段話的形式，讓學生根據這幅美麗的畫進行口頭說話表達能力的訓練：“這幅畫多有趣，你能編一個有趣的故事嗎？“在悠美的曲調聲中，學生邊畫邊想象，在具體的語言環境中輕輕松松說話，既遷移了學到的知識，又培養了想象力，又提高了說話能力，一舉多得。

　　壺西小學

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《北風和小魚》第一課時教學設計 篇12

　　《北風和小魚》評課稿

　　一年級的語文課，應該怎樣上？一年級的學生，應該怎樣教？帶著這種好奇，我認真地聽了劉艷老師執教的《北風和小魚》這一課。<<北風和小魚》是一篇富有童趣的童話故事，劉老師根據教材特點和一年級學生年齡特點，設計新穎、有趣的教學環節，讓學生在充滿情趣的教學中理解和感悟文本內涵，有效地達成了各項教學目標，效果非常好。

　　語文課堂重在語感的培養，而語感的培養又離不開朗讀。朗讀是語文課堂最簡單、又是最復雜的實踐活動。一位專家說過：“語文課，讀好了，就什么都在其中。”劉老師深諳此道。

　　在這節課中，劉老師以讀為抓手，采用了多種手段，指導學生進行讀中感悟。比如：放北風的聲音，引導學生思考：“你聽到了什么？有什么感受？”學生能在說的基礎上，感受到北風的可怕，從而更好地朗讀第一小節。畫面是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。劉老師采用了簡單的貼圖的形式，增加了師生間的互動，使課堂熱鬧但不喧嘩。在引領學生讀課文的過程中，劉老師運用多媒體出示相應的畫面，符合低年級兒童的認識及心理特點的，有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。老師還發揮評價作用，激發學生 “讀”，我們可以看到，一節課學生們興致盎然，讀得入情入味，把對課文的理解表現得淋漓盡致，對于一年級的學生來說，真是難能可貴。應該說學生的精彩正是源于教師的智慧，是教師的智慧催生了精彩的課堂------簡單、扎實、真實、有趣。

　　感謝劉老師給我們帶來這樣精彩的一節課。

　　《北風和小魚》評課稿

　　聽課評析：

　　《北風和小魚》是一則有趣的童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時毫不畏懼的情景。

　　王老師整堂課充分挖掘了教材的語言價值，著重于語言文字方面的訓練，培養了學生在語言方面的基本功。老師設計了多處運用語言文字的訓練，如：讓學生聽了北風的聲音后，讓學生說說他們都聽到了什么，以及聽了這些聲音有什么感受；再如：讓學生觀察北風向梧桐樹、草地、鳥兒吹一吹，梧桐樹、青草、小鳥發生變化的畫面，讓學生用自己的語言來描述所看到的情景，通過看圖不僅訓練了學生運用語言的能力，同時也幫助學生理解了課文中的語言文字；又如：“北風氣急了，它怎么想，學著北風的口吻來說一說”等等，像這樣的學習語言運用語言的訓練，王老師課上還有多處。可以看出，整堂課學生所表現出來的高于一般一年級孩子的語言表達能力，也是平時王老師這樣不斷訓練的結果。

　　王老師整堂課非常善于調動學生學習的積極性，且十分善于煽情，善于引導學生在實踐活動中化解學習過程中的難點，并抓住學習重點。老師積極地參與學生的討論，用自己投入的情緒去感染學生。因此，整堂課上自始至終學生臉上都洋溢著學習的熱情，如：一開始，由“呼呼地吹”去體會北風的凜冽，王老師不僅僅讓學生聽了北風的聲音，說了自己的感受，還讓學生也模仿北風的樣子來吹一吹，當學生吹得不夠用力時，老師引導學生“北風吹得還不夠大，再大一點”，全班學生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風凜冽，不僅化解了難點，課堂上讓學生參與，還激發了學生學習的積極性；再如：為了幫助學生理解北風的狂妄自大、目空一切，王老師讓學生來演一演北風的樣子，模仿北風的樣子來說說北風的話，學生表演得惟妙惟肖，再進行朗讀指導就顯得水到渠成了。

　　只是，一年級的孩子學習課文還應該多給他們一些讀課文的時間與空間。課堂上應是書聲朗朗。還有，對于朗讀的指導不僅僅是教給學生朗讀的技巧，還應該注重學生的朗讀感悟。有些地方，如“北風氣急了，猛吹一口氣”等處，應該不僅僅是因為讀就是讀，得有感情，老師可以進行范讀，讓學生試著比較一下怎樣讀更好。

　　《北風和小魚》評課

　　《北風和小魚》是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。 本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離，朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，根據低年級學生的認知規律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，我利用課件，創設了情境，運用朗讀、表演等方式，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

　　最后，我制定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會3個生字。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。

　　在教學中，效果和理想總有很遠的距離，不足之處懇請大家提出寶貴建議，謝謝！

《北風和小魚》第一課時教學設計 篇13

　　[案例]

　　教學《北風和小魚》一文第四自然段。

　　師：小魚的話讓北風氣極了。小朋友們，你們氣極了的時候會怎么樣呢？

　　生：我氣極了的時候，會把兩個拳頭握得緊緊的。

　　生：氣極了的時候，我會咬緊牙齒，眉毛都會豎起來。

　　生：我氣極了的時候，會使勁地跺腳。

　　生：我氣極了的時候，會“哇哇……”地大哭。

　　……

　　師：小朋友們多會觀察生活呀！那北風氣極了的時候，它是怎么做的呢？

　　生：北風猛吹一口氣。

　　師：誰來吹一吹？

　　生吹。（很平淡）

　　師：老師聽著，這北風不生氣。誰再來吹。

　　生再吹。一齊來“猛吹一口氣”。

　　師：你能把這半句話讀好嗎？

　　生讀，表情非常豐富。

　　[反思]

　　平時在聽課的過程中我會發現，一些老師在指導朗讀時，學生怎么都讀不出那種語氣來，讓人覺得懊惱。怎么樣才能有效地指導學生朗讀呢？這一教學片斷讓我感受到，要讓學生有感情地朗讀課文，喚起學生的生活經驗是一種很好的辦法。這一片斷中，老師沒有直接就讓學生有感情地讀課文，而是先讓他們說說自己氣極了的時候是什么樣子的，感受“氣極”時的心情，再讓學生來讀，學生自然而然地就能讀好這段話了。