《北風和小魚》教學案（精選17篇）

《北風和小魚》教學案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫8個，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。

　　3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學重點： 朗讀課文和識字寫字。

　　教學難點：引導學生體會在嚴寒中小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神以及北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。

　　教學準備：多媒體課件、貼圖、板書。寫好課題，畫好河面、小魚（在河面上）

　　教學過程：

　　一、學情調查。

　　1.上一節課，我們學習了11《北風和小魚》。你還認識這些詞語嗎？

　　出示詞語：

　　北風     呼呼地吹

　　青草     變了顏色

　　梧桐樹   落了葉

　　鳥兒     躲進了窩

　　小魚     浮出水面

　　2.小朋友讀得真認真！你能用上其中的一、兩個詞語說說這個故事嗎？

　　過渡：小朋友們說得真好，相信你們學習課文會表現得更出色。

　　【設計意圖】通過用上一、兩個詞語說話，檢查學生對課文內容的了解，訓練學生說一句完整的話。

　　二、精讀課文，感悟體驗。

　　（一）第一自然段。

　　1、小朋友，冬天到了，你聽——（媒體演示：呼呼的北風。）

　　2.小朋友們，看到了什么？聽到了什么？

　　教師描述：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，小朋友，這呼呼的西北風給你什么感覺？

　　你能帶著表情朗讀嗎？（出示第一句）

　　【設計意圖】用多媒體形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經驗，增加了學生的直觀感受，并引導學生有表情地朗讀課文。

　　3、師：冬天來了，北風呼呼地吹來，周圍會有什么變化呢？

　　（1） 請小朋友們 自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。

　　（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進了窩（邊交流邊點出動畫）

　　★重點引導學生從“躲”字感受小鳥很怕北風，（指名表演“躲”）并相機指導朗讀

　　★設置對話：小鳥，小鳥，你為什么要躲進窩里呀？

　　（3）指導齊讀第一段。

　　【設計意圖】在閱讀教學中，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導讀、賽讀……結合畫面用自己的語調表現自己的理解，有效地激發了兒童的讀書興趣 。

　　（二）學習第二自然段

　　1、北風看到大家的變化，心里會怎么想，怎么說呢？

　　出示第二自然段。

　　2、紅色顯示“得意”，誰愿意為我們讀讀這個詞？

　　3、誰能來學學北風得意地說說這句話？

　　4、教師相機評價，引導學生體會“得意”

　　北風得意嗎？你從哪里聽出來的？

　　5、讓我們一起來做一回得意的北風。

　　【設計意圖】學生理解一個詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學生加上動作、表情讀北風的話，然后即景釋詞，學生對“得意”一詞便能心領神會，符合兒童的認知特點。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。

　　（三）學習第三自然段

　　1、是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。

　　2、你覺得小魚怎么樣？指名學生勇敢地朗讀第三段。

　　3、這條小魚勇敢嗎？你從哪里看出來？

　　【設計意圖】在讀的過程中，注意聯系上下文，結合自己生活經驗，理解人物語言。

　　4、播放相關動畫

　　5、讓我們也來做一條勇敢的小魚吧！

　　（四）第四自然段

　　1、教師引讀：聽了小魚的話，北風——

　　2、北風在想什么？

　　3、他是怎么做的？（看多媒體畫面）相機出示第四段。    

　　4、讀了這段課文，你知道了什么？

　　5、點出詞語“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？

　　6、播放動畫，進一步指導朗讀。

　　【設計意圖】引導他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

　　（五）學習第五自然段

　　1、出示第五自然段，引讀：北風看不見小魚了，非常——

　　2、這時他心里在想什么？

　　3、而事實是怎樣的呢？出示魚在水底捉迷藏的動畫

　　4、河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線，它以為小魚已經被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”

　　三、總結課文，分角色朗讀課文。

　　1、讓我們來讀一讀這個故事吧！

　　2、總結：學完了《北風和小魚》這個故事，你想對北風和小魚說些什么？其實在冬天還有許多事物也是不怕冷的，你看——

　　3、媒體展示精美的冬天雪景圖，指導背誦相關的古詩。

　　【設計意圖】課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。因此學生把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風的批評以及對小魚的贊美。其實，北風只是一種自然現象：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的景色啊。這美好的一切都是北風給我們帶來的，引導學生正確對待事物的兩面性。

　　四、分析字形，指導書寫。

　　1.出示上節課學過的生字“口”

　　2、今天我們還要學習兩個生字。出示“和、知”。

　　3.指導觀察這兩個生字，你發現了什么？

　　4、給“知”字找朋友。

　　5.教師范寫。

　　6.巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。

　　五、星級作業：（課件出示）

　　★   正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★  ★  帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。

　　★  ★  ★  小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

　　【設計意圖】星級作業，充分體現了對學生因材施教的教學原則，考慮到不同學生的不同的學習能力而設，樹立學生的自信心，培養學生互助、合作的學習習慣。

　　板書設計：

　　11 北風和小魚

　　北風圖          

　　青草圖         青草變黃圖

　　梧桐樹圖     梧桐樹落葉圖

　　鳥兒飛的圖     躲進窩里圖

　　魚兒在水里游圖   在冰下游圖

《北風和小魚》教學案 篇2

　　《北風和小魚》第二課時教學設計

　　【教學目標】：

　　1、養成良好的書寫習慣，正確書寫生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛，不可妄自尊大。

　　【設計理念】本課是一篇童話，在教學一年級小朋友的過程中，要避免教學上的形式化，要以生動、活潑的方式使小朋友感受到童話的樂趣，并從中學到童話給予的寓意。一年級的語文學習是以讀為主，因此在設計時，我不斷地采用各種讀法，在讀中求學，讀中感悟。

　　【教學過程】

　　一.復習導入

　　師：小朋友們，今天我們繼續走進那個美麗的童話世界，一起來學習——

　　齊讀課題：《北風和小魚》。

　　1、復習生字詞。

　　師：我們先來復習一下上節課所學的生字詞。

　　出示生字詞：

　　yán sè     wú tónɡ shù      duǒ         dé  yì

　　顏  色     梧 桐  樹        躲         得  意  

　　fú chū        yuán yuán de yǎn jinɡ

　　浮  出        圓  圓  的 眼  睛

　　yì kǒu qì     é máo dà xuě     jié bīnɡ

　　一 口氣      鵝 毛 大 雪       結  冰   

　　hé miàn       zhī dào          zhuō mícánɡ

　　河 面         知  道             捉 迷 藏

　　（1）帶拼音讀，豎開火車。齊讀。

　　（2）去拼音讀。橫開火車。

　　（4）齊讀。

　　2、朗讀全文。

　　（1）指名分小節朗讀。

　　師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!

　　二、精讀

　　1、精讀第一自然段：

　　（1）播放北風吹的聲音

　　我們很少聽到北風的聲音。今天我把北風帶來了，想不想聽聽它的聲音?

　　生：想!

　　播放北風的聲音，營造狂風大作的情境。

　　師：聽！誰來了？(北風)

　　師：你覺得北風吹得怎么樣？（很使勁，呼呼地吹）

　　（出示句子：北風呼呼地吹。）

　　師：把風聲帶到句子中去，誰能讀好它？

　　生1讀（小北風你吹得還不夠使勁，誰能讀的更好？）

　　生2讀（你讓我身上覺得有些寒冷了。）

　　生3讀（真冷啊）

　　師：我們一起讀。

　　（2）師：北風呼呼地吹來，它吹向了哪些事物，又讓它們身上又發生了什么變化？

　　層次一：讀正確。

　　請小朋友自己大聲讀一讀課文。（出示第一自然段文字）

　　指名三個學生分別讀3句，讀兩組，注意正音。

　　指名一個學生連起來讀。

　　層次二：理解文本。

　　師：北風吹向了誰？

　　生：青草、梧桐樹、鳥兒。（板書）

　　師：他們身上發生了什么變化？

　　（學生回答）

　　板書：變了顏色   落了葉   躲進了窩

　　師：誰來讀一讀這三句話。注意它們的變化。

　　層次三：體會感情。

　　師：出示掛圖指導看圖

　　：你看，原來青青的小草，北風呼呼一吹，生：小草就枯黃了。師：原來枝葉繁茂的梧桐樹，北風呼呼一吹，生：梧桐樹落葉了。師：原來無憂無慮地在林間玩耍的鳥兒們，北風呼呼一吹，生：都躲進了窩。看來，大家都——（教師延長聲音，暗示學生接上）怕北風。（板書：大家  怕）

　　師：北風可真厲害！誰來讀？

　　（將要講的內容放在對學生的點評中，這一部分指名比較好的兩個學生讀。點評句簡單，到位。如：你的朗讀，老師感覺到了小鳥很怕冷，很快地躲進了窩。說這話時，老師的身態跟上。）

　　齊讀。

　　2、精讀第二自然段

　　師：面對北風，青草，梧桐樹和小鳥都害怕了。看看這時的北風。那這時北風會怎樣想呢?

　　生：a：北風會想它好歷害啊!  b：北風會想它很了不起。

　　師：北風想到自己很了不起，這時它的表情，它的樣子是怎樣的?

　　——請同桌之間互相商量商量，互相演演看。

　　師：這個樣子就叫——得意。

　　出示第三節文字。

　　指名2人讀。

　　師：北風可得意了！（得意加著重號）北風得意地想什么呢？

　　師：誰還愿意做得意的北風？生1讀。（如不到位，要用范讀引導。如果到位，則用簡單的一句話肯定。）

　　誰來做做北風得意的樣子，把它的動作加進去了讀讀。生2讀。

　　你剛才把手舉得老高，你也來試試。生3讀。

　　師：我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　3、精讀第三自然段

　　（1）過渡：北風真厲害，大家都怕它。但是真的是這樣嗎?有沒有誰是不怕它的？

　　(小魚)（板書：小魚）

　　（2）師：（出示第三節課文）請同學們自己讀讀第三自然段，你是從哪里看出小魚不怕它的。

　　（3）學生交流3個。

　　（4）看圖說說小魚勇敢的樣子

　　（5）誰能把這一段讀一讀，讀出小魚的勇敢？

　　生1讀。（我聽出來了，你不怕北風）

　　生2讀（你堅定的語氣，讓我看到了你的勇敢）

　　生3讀（你也是條不怕寒冷的小魚）

　　（6）愿意做勇敢的小魚的同學站起來，一起讀。

　　4、第4自然段：

　　（1）過渡：小小的魚兒居然不怕北風，北風氣極了。

　　出示第四小節。

　　指名讀2人。

　　（2）出示：

　　a.北風氣極了。

　　b.北風生氣了。

　　比一比，這兩句話有什么不一樣？

　　師：想想看，北風氣極了，會是什么樣子？（氣紅了臉，眼睛都瞪大了，眉毛都揚了起來……）

　　師：誰來讀？出示句子：北風氣極了，猛吹一口氣。

　　指名一生讀。

　　（3）出示：

　　a.北風氣極了，猛吹一口氣。

　　b.北風氣極了，吹一口氣。

　　師：讀一讀，這兩句話有什么不一樣？

　　師：誰來讀出北風猛吹一口氣的樣子來。

　　（聽聽北風氣極了發出的聲音播放大北風的聲音）

　　（4）師：這時，天更冷了，天上飄落下什么?

　　生：大雪。

　　師：這雪好大啊，像鵝毛一樣大，我們就叫它——

　　生：鵝毛大雪。

　　就這樣，雪花像鵝毛一樣，飄呀飄呀，飄到了水面上，河面結冰了。飄到了樹林里，樹林一片銀白。飄到了我們的操場上。真冷呀，小朋友們趕緊搓搓手，暖和一下。

　　5、第5自然段：

　　第一版塊：

　　過渡：那這時我們的小魚在做什么呢？快讀讀第5自然段。

　　出示第五小節。指名讀。

　　師：北風看不見小魚了，小魚在做什么呢？

　　生：捉迷藏。

　　師：真快樂。你猜小魚還會做什么呢？（做游戲，睡覺……）

　　師：你覺得這是一群怎樣的小魚？

　　出示訓練詞語：

　　（       ）的小魚

　　師：（板書：勇敢 快樂）小魚還是那么自由自在。誰愿意做勇敢快樂的小魚，讀一讀這一節。（指名2人）

　　第二版塊：

　　師：那北風它知道這一切嗎？（不知道）

　　師：你從課文的那些地方看出來北風并不知道小魚的世界？（非常得意、哪里知道）

　　加著重號：非常得意   哪里知道

　　師：讀到這里，你有什么話想對非常得意的北風說嗎？（指名2~3人說）

　　學生自由說。（這個問題，就暗含學生對主旨的理解）

　　師：女生起立，來試著讀北風的句子，可以加上你自己的動作。男生讀小魚的部分。

　　三、拓展

　　在我們的生活中，你還知道哪些東西也是不怕北風的？

　　先自己說。

　　出示：青松，梅花、冬運的小朋友

　　師：《青松》大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

　　《梅花》墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

　　還有我們在冰天雪地里跳繩、踢毽、堆雪人、打雪仗的可愛的小朋友們。

　　總結：同學們，看著青松，梅花在北風中堅挺的身影，看著你們這些不怕冷快樂的孩子們，我們仿佛也聽到了他們在說：——（齊讀：我們就不怕

　　三、教學生字

　　1、出示生字“氣”。

　　（1）現請小朋友自己觀察“氣”字在書本田字格的位置。

　　（2）書空“氣”字的筆順。

　　（3）教師范寫。

　　（4）學生在習字冊上描紅、書寫。教師巡視指導。

　　（5）詞語開花：生氣、口氣、天氣

　　2、出示生字“毛”。

　　（1）“毛”和我們學過的哪一個生字很像？（手）像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。

　　（2）請小朋友自己觀察“毛”字在書本田字格的位置。

　　（3）書空“毛”的筆順。

　　（4）教師范寫。

　　（5）學生在習字冊上描紅、書寫。教師巡視指導。

　　（6）詞語開花：牛毛、羊毛、毛巾、毛毛蟲

　　板書：

　　11、  北風和小魚

　　青草       變               

　　梧桐樹     落    怕

　　鳥兒       躲            

　　小魚          浮 鼓  就不怕 

　　（快樂 、勇敢）

《北風和小魚》教學案 篇3

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會小魚的勇敢，懂得做人要不驕傲，不怕困難。

　　活動方案

　　導學案

　　調整與改進

　　【活動方案】

　　活動一：讀讀填填，感受“大家都怕”

　　1.讀讀第1自然段，再口頭填空。它向            吹一吹，

　　。

　　2.小組內互讀（注意讀好生詞喲！）

　　3.比一比哪一組讀得好。

　　活動二：讀讀畫畫，再現“小魚不怕”

　　1.先讀讀2—5自然段，再畫出小魚不怕北風的句子。

　　2.把畫的句子讀給小伙伴聽聽，然后練習分角色讀。（可加上動作喲！）

　　3.展示：

　　（1）交流小魚不怕北風的句子。

　　（2）比比哪一組讀得好。

　　【檢測反饋】

　　課文中的北風吹向了草地、梧桐樹、鳥兒、小魚，它還會吹向誰呢？想一想，口頭填空：

　　北風向            吹一吹，

　　。

　　一、復習導入

　　師：小朋友們，今天我們繼續學習北風和小魚，伸出手指跟老師一起寫課題（提醒寫字注意點）。寫完后齊讀課題。

　　二、讀讀填填，感受“大家都怕”。

　　1.過渡：聽，誰來了？（播放風的聲音）（北風）什么感覺？（指名說說冷的感受）（相機出示句子：北風呼呼地吹著。）是呀，多冷的北風呀！誰來讀！這呼呼的北風，吹向了誰，它們又有什么變化呢？下面我們開始活動一的學習。（出示活動一）

　　2.師讀活動一的要求，引導學生完成活動一的1、2兩題。（師了解各組交流情況）

　　3.全班展示。

　　（1）用朗讀的形式交流所填的內容。

　　（出示相對應的圖和句子。）

　　（2）指導讀好生詞：

　　①“顏色”：青草顏色怎么變的？

　　②“梧桐樹”：這么高大的樹就是梧桐樹，北風一吹，它還落了葉。

　　③“躲”：觀察圖上的小鳥的樣子。

　　三、讀讀劃劃，再現“小魚不怕”

　　1.過渡：因此，北風得意地說——

　　（引讀）（出示句子）誰來當當得意的北風？（可以加上得意的動作、表情！）（出示板書北風圖貼）相機板書——得意。師指導讀：再得意些，再驕傲些！男生起立，一起來當當得意的北風。北風以為大家都怕它，得意著呢！可是小魚就不怕，讓我們一起走進活動二。（出示活動二）

　　2.師讀活動二的要求，引導學生完成活動二的1、2兩題。（師了解各組交流情況）

　　3.全班展求：

　　（1）交流所畫的句子。

　　（2）分角色朗讀。（一組展示后其他組評議，再讀）

　　（3）老師重點指導讀好“浮出水面”“氣極了”“猛吹一口氣”“鵝毛大雪“知道”等生詞所在的句子。（指導后全班分角色讀。）

　　小結：大雪紛飛，冰封河面，這么冷的天氣，小魚卻不怕北風，我們來夸夸這些小魚吧！（相機板書：勇敢）

　　四、檢測反饋

　　小朋友們今天學得真好，讓我們進入檢測反饋。（出示）

　　附板書：  11. 北風和小魚

　　yǒnɡ ɡǎn

　　得 意         勇 敢

　　教

　　學

　　反

　　思

《北風和小魚》教學案 篇4

　　教材分析：

　　本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本齡大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明，妄自尊大的行為，課文配有插圖，形象地描繪出課文中北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能夠幫助學生理解故事內容。

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。

　　教學過程：

　　一 導入新課

　　1、談話：小朋友們，冬天到了，天越來越冷，北風來了。（板書：北風生認讀）北風呼呼地刮著，冷嗎？今天老師要給大家講一個跟北風有關的故事，想聽嗎？故事的名字就叫《北風和小魚》（板書課題、讀課題）

　　2、聽故事，感知課文。（師講述故事）

　　3、你們想不想自己讀讀課文？

　　二 初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音，把句子讀通順，可以大聲地讀、可以輕聲地讀、還可以同桌一起讀，邊讀邊想象畫面，像看動畫片那樣。

　　2、交流：說說你都看到了什么？其他同學專心的傾聽。

　　三 學習第一、二小節

　　1、是啊，每年冬天，只要北風一吹，大自然就發生了變化，都發生了什么變化呢？看看書上的圖，再讀讀課文第一小節。

　　2、交流：北風是怎樣吹的？——呼呼地吹著。（指導朗讀，突出北風的兇悍）誰來讀讀這句話。（適時加以評價如：風吹的真大啊！我感到好冷啊！）

　　3、北風呼呼地吹過來，它吹向了誰？他們怕北風嗎？找出句子讀一讀。

　　a小草

　　a北風把小草吹得——，青草本來是什么色？吹一吹后變成什么顏色？（出示圖）

　　b誰來讀讀這句，看誰能把青草顏色的變化讀出來。（指名讀，評價）

　　c來，現在老師是北風，你們做青草，我們來演演。師采訪小草：小草小草，你怎么會變了顏色？

　　b梧桐樹

　　a北風向梧桐樹吹一吹——，誰來讀讀？（指導朗讀）是啊，好冷啊，樹葉都落了下來。（出示圖）

　　b“落”是什么意思，用動作來表示。

　　c小鳥

　　a北風向鳥兒吹一吹，鳥兒——，誰來讀？（出示圖）怎樣是“躲”？孩字們，快，北風來了！快躲起來！（做動作體會）

　　b從“躲”字你讀懂了什么？如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么？（指名說）誰再來讀讀（。師生評價）

　　誰愿意把一段話完整的讀讀，其他小朋友聽聽，能不能想象北風吹來的畫面。

　　3、是啊，這北風可真厲害啊，它覺得自己——（非常了不起）你瞧，它得意地說——“哈哈，大家都怕我”。誰能做出得意的樣子？（指名表演）誰得意地來讀讀這句話？（指導朗讀）

　　過渡：大家是誰，有沒有不怕它的呢？誰？——小魚，從哪看出小魚不怕北風？

　　四 學習三、四、五小節

　　1、自己讀讀這三個自然段，，你從哪讀出小魚不怕北風？

　　2、交流：

　　a小魚鼓著圓圓的眼睛說：“我們就不怕！”

　　是啊，北風吹來，小魚還浮出水面把眼睛鼓得圓圓的。勇敢的小魚們，誰來讀讀？（指名讀讀，教師指導學生加上動作讀、全體女生讀。）

　　b師：哼，你們這些小魚們竟然不怕我，（很生氣）看我的——（師表演），誰來讀讀？師指導讀好“猛吹”“氣極了”等詞語。

　　c是啊，你瞧北風鼓起腮幫子猛吹一口氣，（簡筆畫北風圖）發生了什么情景？——鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。你們知道北風想干什么嗎？它看到外面白雪茫茫，河水結冰，心情怎么樣？——非常得意。它心里一定在想——？

　　d導讀——它那里知道，小魚正在水底捉迷藏呢！

　　是啊，你們看——（簡筆畫小魚游戲圖）小魚們玩得正開心呢。你們玩過捉迷藏的游戲嗎？我們來玩玩吧。（游戲：學生藏好老師來找）好玩嗎？開心嗎？說說你現在的心情。小魚在水底和你們一樣高興，就把這種感受大聲地讀出來。

　　e一起讀讀課文，可以加上動作和表情。

　　五 領悟寓意，課外延伸

　　1你們喜歡這個故事嗎？北風和小魚你喜歡誰？你愿意說一句話夸夸它嗎？

　　2你知道大自然中還有誰不怕北風嗎？（松樹、梅花、小朋友……）到大自然找一找，可以用筆把它畫下來，還可以編個故事，想象它會與北風會發生什么樣的故事。

《北風和小魚》教學案 篇5

　　設計構想：低年級閱讀教學體現三讀、三抓、三落實。

　　初讀課文階段， 抓生字讀音的掌握，落實字字準確。

　　1、初讀課文，激趣導入。讓學生借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學生讀通課文之前，讓他們借助拼音認準生字。教師再以生字連詞的形式檢查，并加以重點指導讓學生準確無誤地讀準每個字音，接著指點把握句中停頓。

　　2、給足時間，讀通課文。給學生充分時間進行讀通訓練，練讀后，逐層反饋，隨時糾正或充分肯定，然后再讀再議，直至瑯瑯上口為止。

　　3、以疑促讀，再讀課文。學生掌握了生字的讀音后，再讓他們讀全文，邊讀邊想，再次整體感知，既加深了對課文內容的理解，又能在具體的語言環境中鞏固識字。

　　4、教學寫字，當堂反饋。把字形教學和寫字教學緊密地結合起來，使識形為寫字打好基礎。同時，寫字又鞏固了對字形的識記，教學字形時主要抓住兩個方面，筆順和部件組合，可讓學生根據教材所顯示的筆順練習書空，分析字形后練習描紅，再練習仿影，最后練習臨寫。

　　讀懂課文階段，抓重點詞句的理解，落實入境入情。

　　1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學生營造一個入境入情的氛圍，調動學生已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息，為感悟課文內容做準備，學生自讀嘗試前，教師引導學生把北風的話讀給旁邊小朋友聽并加上動作演一演，在此基礎上，讓學生自讀嘗試并進行交流。

　　2、反饋點撥。學生試讀時運用邊讀邊評點的方式，讓他們采用聯系上下文，觀察圖畫，表演等方式有所側重地理解一些重點詞句。

　　3、整體再讀。通過反復地誦讀，將讀懂的各個部分聯系起來，融會貫通進一步入境入情，以增強閱讀的效果。

　　熟讀課文階段，抓精妙語言的強化，落實積累運用。

　　采用分層突破，看圖表演等形式進行背誦指導。表演時更強調把語言材料讀熟，更強調感情投入和語調的抑揚頓挫。這樣做有利于語言的積累。

　　本課教學過程：（初讀課文階段）

　　一、初讀課文，激趣導入

　　師：今天，老師和大家一起來讀一個故事，故事里有誰呢？板書：北風。生讀。

　　師：你認識北風嗎？生自由說這是北方吹來的風，可冷了。

　　師：故事里還有誰呢？板書：小魚，和

　　師：誰和誰？生讀。

　　二、給足時間，讀通課文。

　　師：北風和小魚，一個在空中吹，一個在水里游，他們碰到一起會發生什么呢？你們想不想讀讀這個故事？課文里有很多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟，開始吧。生自由讀書。

　　師：出示生字，這些字你認識了嗎？不認識的再看看拼音，讀一讀。生練讀。

　　師：哪位聰明的小朋友，上面的生字都認識了。生帶領大家讀。生開火車讀。

　　師：小朋友們的本領可真大，一會兒就認識了這么多生字。一會兒讀課文的時候，不但要把字讀準了，還要把句子讀通順，遇到長句子，讀不通順，可以多讀幾遍，自己再讀讀課文吧。生讀

　　師：這個故事你想讀給其他小朋友聽嗎？那就不但要把課文讀正確，還要把課文讀通順了，讀連貫了。我們再把課文大聲讀讀吧。

　　指名生分段讀，相機糾正讀書，并指導讀長句子時要適當停頓。

　　三、以疑促讀，再讀課文。

　　師：書讀到這兒，北風和小魚之間究竟發生了什么事呢？你知道了嗎？老師教大家一個竅門，讀書時要邊讀邊想，怎么想呢？看看書上的插圖，讀讀課文，想一想，再看看插圖，讀讀課文，再想一想。邊讀邊想，你就能知道課文中北風和小魚之間發生了什么事。老師想讓同學們這樣邊讀邊想，把課文再讀讀好嗎？生讀書

　　四、教學寫字，當堂反饋。

　　師：書讀好了，想過了嗎？剛才我們已經把課文讀熟了，老師要再檢查一下生字，還記得嗎？生齊讀。

　　師：這些字不但要會讀，還要會寫。出示筆順圖，指導看著筆順圖進行描紅。

　　教師示范描紅口毛出等字，指導正確描紅和臨寫。學生描紅，臨寫。教師評價生字。

　　低年級閱讀教學體現三讀、三抓、三落實。

　　初讀課文階段， 抓生字讀音的掌握，落實字字準確。

　　1、初讀課文，激趣導入。讓學生借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學生讀通課文之前，讓他們借助拼音認準生字。教師再以生字連詞的形式檢查，并加以重點指導讓學生準確無誤地讀準每個字音，接著指點把握句中停頓。

　　2、給足時間，讀通課文。給學生充分時間進行讀通訓練，練讀后，逐層反饋，隨時糾正或充分肯定，然后再讀再議，直至瑯瑯上口為止。

　　3、以疑促讀，再讀課文。學生掌握了生字的讀音后，再讓他們讀全文，邊讀邊想，再次整體感知，既加深了對課文內容的理解，又能在具體的語言環境中鞏固識字。

　　4、教學寫字，當堂反饋。把字形教學和寫字教學緊密地結合起來，使識形為寫字打好基礎。同時，寫字又鞏固了對字形的識記，教學字形時主要抓住兩個方面，筆順和部件組合，可讓學生根據教材所顯示的筆順練習書空，分析字形后練習描紅，再練習仿影，最后練習臨寫。

　　讀懂課文階段，抓重點詞句的理解，落實入境入情。

　　1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學生營造一個入境入情的氛圍，調動學生已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息，為感悟課文內容做準備，學生自讀嘗試前，教師引導學生把北風的話讀給旁邊小朋友聽并加上動作演一演，在此基礎上，讓學生自讀嘗試并進行交流。

　　2、反饋點撥。學生試讀時運用邊讀邊評點的方式，讓他們采用聯系上下文，觀察圖畫，表演等方式有所側重地理解一些重點詞句。

　　3、整體再讀。通過反復地誦讀，將讀懂的各個部分聯系起來，融會貫通進一步入境入情，以增強閱讀的效果。

　　熟讀課文階段，抓精妙語言的強化，落實積累運用。

　　采用分層突破，看圖表演等形式進行背誦指導。表演時更強調把語言材料讀熟，更強調感情投入和語調的抑揚頓挫。這樣做有利于語言的積累。

　　本課教學過程：（初讀課文階段）

　　一、初讀課文，激趣導入

　　師：今天，老師和大家一起來讀一個故事，故事里有誰呢？板書：北風。生讀。

　　師：你認識北風嗎？生自由說這是北方吹來的風，可冷了。

　　師：故事里還有誰呢？板書：小魚，和

　　師：誰和誰？生讀。

　　二、給足時間，讀通課文。

　　師：北風和小魚，一個在空中吹，一個在水里游，他們碰到一起會發生什么呢？你們想不想讀讀這個故事？課文里有很多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟，開始吧。生自由讀書。

　　師：出示生字，這些字你認識了嗎？不認識的再看看拼音，讀一讀。生練讀。

　　師：哪位聰明的小朋友，上面的生字都認識了。生帶領大家讀。生開火車讀。

　　師：小朋友們的本領可真大，一會兒就認識了這么多生字。一會兒讀課文的時候，不但要把字讀準了，還要把句子讀通順，遇到長句子，讀不通順，可以多讀幾遍，自己再讀讀課文吧。生讀

　　師：這個故事你想讀給其他小朋友聽嗎？那就不但要把課文讀正確，還要把課文讀通順了，讀連貫了。我們再把課文大聲讀讀吧。

　　指名生分段讀，相機糾正讀書，并指導讀長句子時要適當停頓。

　　三、以疑促讀，再讀課文。

　　師：書讀到這兒，北風和小魚之間究竟發生了什么事呢？你知道了嗎？老師教大家一個竅門，讀書時要邊讀邊想，怎么想呢？看看書上的插圖，讀讀課文，想一想，再看看插圖，讀讀課文，再想一想。邊讀邊想，你就能知道課文中北風和小魚之間發生了什么事。老師想讓同學們這樣邊讀邊想，把課文再讀讀好嗎？生讀書

　　四、教學寫字，當堂反饋。

　　師：書讀好了，想過了嗎？剛才我們已經把課文讀熟了，老師要再檢查一下生字，還記得嗎？生齊讀。

　　師：這些字不但要會讀，還要會寫。出示筆順圖，指導看著筆順圖進行描紅。

　　教師示范描紅口毛出等字，指導正確描紅和臨寫。學生描紅，臨寫。教師評價生字。

《北風和小魚》教學案 篇6

　　談談低年級課文“讀”的教學

　　——

　　廣西柳州市教科所  黃耀光

　　蘇教版一年級語文教材的課文《北風和小魚》是一篇小童話，說的是北風自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風斗爭，使北風無奈。故事生動有趣，文字簡潔明了，是一篇小學生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學時，應該圍繞“讀”來做文章。

　　1.教師范讀。教師的范讀，可以一下子就把學生吸引住，帶著學生走進課文的情境中，激發起學生想學習的興趣。另外，老師范讀，學生就能對全文有一個比較完整的印象，方便從整體上感知全文；同時也降低了學生讀準字音的難度(讀準字音對一二年級的小學生確實是有一定難度的)，使學生能比較容易地進入自主學習狀態。

　　2.學生自讀。讓學生自讀課文，要求按拼音讀準字音，在課文中找出生字，正好音，多讀幾遍，力求達到把課文讀通順。這不僅培養了學生的自學能力，也體現了“標準”讓學生與文本進行“對話”的精神。

　　3.反復熟讀。把課文讀通順只是讀文的開始，重要的是把課文讀熟。因為朗讀是識字的有效途徑，反復地讀文，能提高生字的復現率，有利于對識字的強化和鞏固；因為熟讀有利于語感的形成，提高學生語言的敏感性，增加詞匯的積累量，這是閱讀教學的重頭戲。要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我們不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。

　　本課的反復熟讀可以有哪些辦法呢?

　　(1)比較悟讀。在全員讀通的基礎上，選擇重點處進行比較讀。如課文第二小節和第五小節都有“得意”一詞，但表達的程度是有區別的。老師引導學生把有關的句子放到具體的語言環境中，聯系前后小節去讀，要求他們讀出北風為什么得意，此時得意的口氣應該怎么讀，然后比一比北風兩次得意不同的內涵。通過比較讀，學生就能逐步悟出前面的“得意”是因為別人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北風以為它把敢于反對它的小魚凍死了(實際上小魚在冰凍下面玩耍呢)，表現了北風一副不可一世、兇殘而愚蠢的嘴臉。又比如第三小節“小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：‘我們就不怕。”’我們可以請同學以單個的身份對北風說話。同學們在老師的激勵下會接二連三地站起來讀：“我就不怕!”老師抓準機會創設情境：“同學們不就是敢跟北風斗爭的小魚嗎?大家一起游出水面會怎么對北風說?”(同學們全體起立大聲齊讀)“我們就不怕!”通過比較讀，學生既讀懂了課文句子，又悟出了“我”和“我們”的異同與聯系，更有意思的是這樣做能巧妙地組織開放式的課堂教學，學生在玩耍中既學到了知識，又不知不覺地受到思想教育，達到了一石三鳥的效果。

　　(2)角色對讀。課文有不可一世的北風，有屈服于寒冷的青草、樹葉、小鳥，有不怕寒冷敢于跟北風抗爭的小魚。由學生自由組合，選擇角色，把握角色，進人情景對話般地讀。讓學生聯系生活經驗，體驗一下角色，朗讀語氣很容易從學生嘴巴流出，反過來讀的語氣又幫助學生更好地理解角色。

　　(3)感情演讀。有了角色對讀的基礎，大家都處于非常興奮的狀態之中。此時，可以順水推舟問：“大家想不想演一演呀?”還是自由組合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以讀好課文為前提，演時用上書中的詞語。如果比一比哪組演讀最好，課堂效果當然會更好。

　　4.遷移編讀。經過“教師范讀”、“學生自讀”、“反復熟讀”，學生已經把課文讀了個透。我們認真鉆研教材，不難發現低年級教材有構段相似的特點，這正是遷移學習的最好切入點。課文第一小節寫北風吹一吹，小草變黃了，樹葉落了，小鳥躲起來了。讓學生用上課文的句式“它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)”進行語言重組訓練。學生結合平時生活的經驗聯想開去，編出一個個具有兒童情趣的而且是規范的句子。老師讓學生把這些句子串聯起來，粘貼到課文上。再讓學生連起來讀，此時，學生讀的課文里有了自己“創作”的文字，對學生來說這是何等的自豪!想一想學生此時讀書的熱情會有多么高!又如，課文的結尾處“北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。”此時寫小魚在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚不被北風的兇惡所嚇倒。引導學生想象小魚在水底如何快樂地生活，試編一句話說一說，給大家評一評，再粘貼到課文里讀一讀，這樣的編讀，極大地豐富了課文內容，調動起學生極大的學習積極性，更可貴的是對學生思維和語言的發展有極大的推動作用。

《北風和小魚》教學案 篇7

　　《北風和小魚》教學反思

　　本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風以為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

　　我由“呼呼地吹”讓學生去體會北風的凜冽，我不僅僅讓學生聽了北風的聲音，說了自己的感受，很多學生在聽到北風的聲音時，紛紛表示“很可怕、很嚇人、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達了對強勢北風的理解。不僅如此，我還讓學生模仿北風的樣子來吹一吹，當學生吹得不夠用力時，老師引導學生“北風吹得還不夠大，再大一點”，全班學生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風凜冽。相機引導學生朗讀，當指名讀時，一位學生把“呼呼地吹”重讀了，基本達到了有感情的朗讀。在此基礎上，升華問題“它吹向了誰？它們都有了什么變化？”通過觀察圖片來理解文字，并且使學生通過對小草、梧桐樹、鳥兒的變化再次感悟到北風的凜冽。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟。

　　在講到“小魚為什么能在水里捉迷藏時？”一年級學生課外知識如此豐富，使我頗為感嘆，他們竟講到了“水里的溫度其實是不低的”。我相機講述了科學道理。

　　最后，在“你想對北風、小魚說點什么?”這一環節時，學生表現的也十分踴躍。大部分學生表現出了對北風的痛恨和對小魚的喜歡。更有學生想對北風說，北風啊北風，你怎么這么愚蠢呢？竟然不懂得科學道理，你怎么能斗得過聰明的小魚呢？

　　課堂教學中，還有一些地方頗為遺憾，指導朗讀時還不夠水到渠成，不能站在學生的角度上再很好的引導學生，有時總是把自己的觀點和想法強加學生，牽著學生的鼻子走。

　　《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學目標是讓學生有感情讀課文，并體會到北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。

　　從平時的教學實踐中，我深刻體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛能，使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續生成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

　　一、利用多媒體手段進行讀中感悟。

　　畫面是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。在引領學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面，并讓學生用自己的語調來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風“氣極了”，引導他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。有的學生說：“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學生說：“他的臉都氣得發青了。”有的學生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結冰了。”……直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

　　二、發揮評價作用，激發學生“讀”的興趣。

　　給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風好厲害啊！”“敢和老師比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”……老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。

　　這節課上下來，從預先設定的教學目標來看基本上是完成了教學目標，但是也有許多不足與遺憾。比如說話訓練，學生說得還不夠完整具體，在以后的教學中我會更加注意對學生的說話指導，多給他們提供練習說話的機會，使學生的語言表達能力不斷提高。

　　《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》是一篇童話故事，講的是驕傲的北風和勇敢的小魚之間的故事，第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風，北風很得意。一句“哈哈，大家都怕我”，表現了北風目空一切的心理。第三至五自然段為第二部分，寫北風自以為是，但小魚不怕它。在北風非常得意的時候，小魚向它發起了挑戰。課文比較長，對于一年級小朋友來說，這樣的課文接觸的還不多，讀通順就比較困難，更別說讀出感情。

　　在這一課教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯系上下文，結合自己生活經驗等教學方法進行教學。我有所側重地理解了一些重點詞句，如讓學生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑等等。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟，獲得思想啟迪。如解釋“得意”一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學生，而是引導學生用自己的方法來理解，先引導學生讀“北風得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學生自己邊讀邊用動作、表情來表現“得意”，最后在指名學生讀的時候“抓”住一個表情、動作最到位的學生引導全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語氣就是“得意”，學生的知識習得過程得到了最佳實現。

　　在教學時我還設計創設情境，讓學生入情入境，把自己融入到文本中，這樣朗讀時就有了支點，學生就能讀出感情。新課程提倡個性化朗讀。在第一自然段的教學環節中，我讓學生分別扮演北風、青草、梧桐樹、小鳥，讓學生走進文本，通過演一演，說一說，再讀一讀，此時，學生的讀就有了支點，因為在學生的演一演中，學生的感受是不一樣的，有的感受到北風的威力無比，有的感受到自己被北風吹得東倒西歪，有的又十分討厭北風……總之，各個學生有各自不同的感受，這就為個性化朗讀奠定了基礎。在教學中通過這樣的個性化朗讀，讓孩子們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。又充分利用兒童的生活經驗，創設豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，通過想象、表演、辨析、比賽等手段輔助有層次的朗讀。從不同角度，捕捉不同的聲音，讓學生積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，在平等、寬松、和諧的氛圍中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，學會做人。同時在教學中我充分運用多媒體，形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經驗，增加了學生的直觀感受，并引導學生有表情地朗讀課文。在讀的過程中，又注意引導他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。然而，教學設計只是上好課的開始，在實施教學設計的時候出現了很多問題，如讀書的時間不夠，知道要讓孩子們多讀，但由于本班學生語言表達能力需要磨練，所以下意識里說的時間放得太多，讀的時間比較少。這就脫離了一年級要多讀書的目標，需要改正。

《北風和小魚》教學案 篇8

　　《北風和小魚》教后記

　　吳軍

　　愛因斯坦說過：如果一個人忘了他在學校里所學到的每一樣，那么留下來的就是教育。創新教育強調讓學生試一試，鼓勵開動腦筋，充分發表自己的想法，注重培養學生發現、創意、溝通、表達、交流的意識和技能，在新課程實驗過程中，我注意突破傳統語文教學的“吸收--儲存--再現”的規矩束縛，著力構建“探索--轉化--創造”的語文學習新形式，讓每一個學生充分擁有自學、探究的機會。如在《北風和小魚》一課教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯系上下文，結合自己生活經驗等教學方法進行教學，有所側重地理解一些重點詞句。讓學生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑等等。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟，獲得思想啟迪。如解釋得意一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學生，而是引導學生用自己的方法來理解，我先引導學生讀“北風得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學生自己邊讀邊用動作、表情來表現“得意”，最后在指名學生讀的時候“抓”住一個表情、動作最到位的學生引導全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語氣就是“得意”，學生的知識習得過程得到了最佳實現。最后，我還在教學中用了遷移拓展的方式，讓學生展開想象想想“春天到了，大自然又是怎樣的一幅景象呢？”讓學生結合課本練習5的習題，把一幅沒涂顏色的畫涂上顏色，同時，我還采用指名說句連句成一段話的形式，讓學生根據這幅美麗的畫進行口頭說話表達能力的訓練：“這幅畫多有趣，你能編一個有趣的故事嗎？“在悠美的曲調聲中，學生邊畫邊想象，在具體的語言環境中輕輕松松說話，既遷移了學到的知識，又培養了想象力，又提高了說話能力，一舉多得。

　　壺西小學

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《北風和小魚》教學案 篇9

　　一、復習導入

　　導語：小朋友們，還記得這兩位朋友嗎？（出示圖）沒錯，北風和小魚會有怎樣的故事呢，今天就讓我們繼續學習第十一課《北風和小魚》（齊讀課題）

　　2.要想學習課文可沒那么容易，北風得意地說：“哈哈，逍遙學習課文得先過我這關，你們行嗎？”我們用行動來證明吧

　　第一關：詞語：出示詞語，指名讀，去音節齊讀

　　第二關：生字：不知大家的識寫能力如何呢？出示生字，說結構，記字方法，齊書空。

　　第三關：句子：北風呼呼地吹著。指名讀，齊讀。

　　二、精讀課文

　　哇，風真大，好冷。北風這么一吹，周圍會有什么變化？請打開課本118頁。

　　（自學導航）讀一讀：請自由朗讀第一自然段。

　　想一想：北風吹向了——，——和——。它們分別有什么變化。

　　說一說：和同桌說一說其中的——原來是——，北風一吹，它就——。

　　交流：齊說北風都吹向了誰。（師板書）指名說變化，讀相關句子。

　　【1】草地。北風的魔力真大，誰能讀一讀。

　　【2】梧桐樹。你看葉子枯黃，落滿了地，大樹都搖晃了，太厲害了。指名讀

　　【3】鳥兒。快看，北風吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？誰表演下。采訪：鳥兒你為什么躲進了窩里呀？指名讀。

　　小結：北風一吹青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲進了窩，你們覺得北風怎么樣啊？讓我們一起讀第一自然段當回強大的北風吧。齊讀

　　我想采訪其中的北風，你看到眼前的杰作，心情怎樣，你想說什么？

　　【1】你能用神情動作朗讀來表現你此時的心情嗎？

　　【2】男生做回得意的北風讀

　　是不是所有的植物動物都怕北風呢？請自由讀第三自然段。

　　【1】是誰不怕呢？你從哪知道？

　　【2】小魚不服氣，臉上還帶著表情呢，小魚在哪兒？指名演

　　【3】這么多小魚，我們一起堅定地對北風說：——“我們就不怕。”

　　5分男女賽讀第二到第三自然段。同桌分角色演讀，師念旁白。

　　6.聽了小魚的話，北風怎么想？指名說。那他會怎么做？指名讀第四自然段

　　【1】北風怎么做的？那個詞告訴我們北風加大威力了。

　　【2】北風氣極了，猛吹一口氣，瞧，這下子怎么啦（出圖）河面結冰了，可見雪下得非常—。所以課文用了一個詞叫——鵝毛大雪。

　　【3】誰能用朗讀聲向我們展示這樣的畫面。指名讀。齊讀。

　　7.北風這么猛一吹，小魚怕是在劫難逃了吧，他們會不會凍死了？齊讀第五段

　　【1】從大家臉上輕松的表情和朗讀中，我知道小魚沒給凍死，它們正在———水底捉迷藏呢。

　　【2】可是北風知道嗎？所以他非常——得意。他這么得意是因為——。

　　8.多有趣的故事，讓我們一起完整的讀一讀這篇課文吧。齊讀全文

　　9.讀完這篇故事你覺得這是的北風，的小魚。指名說

　　10.出示瑞雪圖。北風的凜冽，吹黃了草，吹落了葉，可也為我們帶了冬爺爺的禮物。來年的大豐收。

　　11.。學習的時光總是快樂短暫的。學完這篇課文你有什么想對北風和小魚說的嗎？

　　出示：小魚我想對你說：“——————”

　　北風我想對你說：“——————”

　　三、作業

《北風和小魚》教學案 篇10

　　《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》是一篇精彩的童話寓言故事，在讀準生字、讀通課文的基礎上，我主要采用“讀、悟、演、再讀”的步驟進行教學。

　　一、讀中感悟。畫面、聲音是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。在引領學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。如課文的第二小節和第五小節都有“得意”一詞，但表達的程度是由區別的。老師引導學生把有關的句子放到具體的環境中，要求他們讀出北風為什么得意，兩次的得意分別說明了北風的什么心情。通過比較讀，老師不用講，學生就能逐步悟出兩次得意的不同之處。

　　二、發揮想像，進行角色表演。讓兒童扮演文中的角色是誘發其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導學生讀好第二、三自然段中北風和小魚的對話，我先請學生做北風，學一學北風“哈哈”的笑聲，做一做北風得意的樣子，讀出北風驕傲得意的語氣，再請學生做小魚，做一做小魚“就不怕”的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎上，同桌合作，一個演北風，一個演小魚，加上自己想像的動作表演對話。之后，選一部分同學演北風，其余學生站起來演小魚，學生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，讀出了北風的蠻橫、驕傲、得意，讀出了小魚的勇敢、堅強，把對課文的理解表現得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。

　　三、發揮評價作用，激發學生“讀”、“演”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風好厲害啊！”“誰能讓風吹得更大點？”“哪兒的北風最得意？”“我看出了這條小魚真的是很勇敢！”“大家都是勇敢的小魚”……老師的激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。

　　整篇課文教學，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學生已經透徹地理解了課文。圍繞這種教學方法，今后我將繼續努力探索，爭取取得更大的成功。

　　《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》一文是一篇生動有趣的故事。課文雖只有五個自然段，然而對一年級的孩子來說還是首次遇到這樣長的課文，因此對課文的教學我更重視激發學生的學習興趣，同時研讀教材，以使自己對課文的理解更科學。在教學中，我特別注重了以下幾個環節的教學思考：

　　一、刻意回避評價北風

　　對于《北風和小魚》一課，教參中是這樣解析的：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。

　　記得幾年前自己在一年級教學時，就抓住了教參中“諷刺北風缺乏自知之明、妄自尊大”一句，引導孩子評價北風，使得很多孩子都會過分地批評北風，過分地贊揚小魚，將北風和小魚對立起來，課堂上出現成片的抨擊聲。于是，在備課中我就在思考：這樣處理教材是不妥當的，北風是一種自然現象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如孩子們在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢地面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。

　　于是在開頭的教學中，我就刻意回避了評價北風這一環節，只讓孩子們感覺到北風有點“得意”，以使孩子能通過對課文的理解、朗讀來感悟，在課文的最后這樣來引導孩子：小朋友們，昨天北風也來到咱們這了，北風也給我們帶來了一場大雪，說說你的感受？在雪中你都做了些什么？很多孩子都很喜愛北風，喜愛北風帶來的這場雪，在雪中玩得可開心了！在這以后再讓孩子來對北風和小魚說些什么，問孩子想和誰交朋友，這樣孩子們的回答就會更客觀。

　　二、由一組詞語引出北風的得意

　　在教學設計中，我通過一段詞語導入新課，讓從頭至尾讀出來，以考驗孩子

　　呼呼地吹著    顏色    梧桐樹    躲進了窩 

　　得意    浮出水面    圓圓的眼睛    氣極了 

　　猛吹一口氣    結冰   捉迷藏

　　們對詞語的掌握情況，并通過對學生詞語朗讀的流利情況進行表揚，引導說自己的感受，然后表揚孩子的謙虛，不得意，引出北風的得意，并最終圍繞北風的兩次得意來展開課文的理解、閱讀。

　　然而，由于自己在教學中過于強調詞語的流利朗讀及起過渡作用，而忽視了對學生美讀的訓練。這是一串非常美的詞語，它選自課文的各個段落，非常具有典型性，若能仔細對學生進行美讀訓練，對后面課文的朗讀上也很有幫助。

　　三、融入課本劇表演的元素

　　今天，我教學的是本課的第二課時，由于課文內容非常淺顯易懂，若只單調地引導學生理解課文每句話的意思，或是只簡單地讓孩子表演北風、小魚的語言，就會使閱讀教學流于俗套，缺乏生機。

　　于是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學過程中。我努力使孩子能初步了解何為課本劇，如何進行表演，表演時應注意什么，并準備了一些小頭飾來激發孩子們參與表演的積極性。然而，由于孩子們畢竟只有一年級，并且是第一次接觸課本劇的表演，同時也由于我自己在指導中語言不夠凝練，明確，使沒能立刻理解課本劇表演的奧秘，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得并不很到位。回到教室，我又繼續進行指導，孩子們漸漸才理解了課本劇，雖然有些遲了，但是相信這次的經驗會給孩子留下深刻的印象，也為以后課本劇表演作了鋪墊。

　　總之，對于自己這節課的教學，我感覺有很多不足的地方，不僅表現前面所說的在教學過程中對孩子的朗讀、表演方面指導還不到位。同時，教學過程中對學生的評價語言也有些單調、不成熟，這也是我作為年輕教師仍需不斷積累，不斷提高的素養。在班級管理方面，從這節課中，我也看到了孩子們當面對一個陌生的課堂環境時，不能很好地約束自己，在別的孩子發言、表演時，有的孩子找不到自己的定位，不能全神貫注……

　　問題很多，最后只歸于一句話：還需努力。今后，我一定要不斷學習，不斷積累，多聽師傅及其他老師的課，以使自己不斷進步！

　　《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》是一篇童話故事,講的是北風吹來,大自然發生了奇妙的變化:青草枯黃,梧桐落葉,鳥兒躲藏,河水結冰,勇敢的小魚在這個寒冷的季節里,躲在水底捉迷藏,快樂地生活著.第二課時的教學目標是學會生字:"口,和,知".讀懂課文內容,能正確,流利,有感情地朗讀和背誦課文,并懂得做人要謙虛謹慎,要有自知之明,不可妄自尊大.了解自然現象,感受冬天自然事物發生的變化.本課語言生動,形象,情節簡單,富有童趣,孩子們特別歡迎.

　　在本課時的設計中我力求做到以下幾點:

　　一,把識字教學貫穿閱讀教學始終

　　低年級的課堂應該仍然以識字教學為主,在閱讀教學中也不忘識字的重要性.在本課時的設計中,一個"和"字貫穿始終.開頭課題導入,先出示"和"這個字,讓學生再次確認,并用童趣化的語言初步向學生介紹"和"字的用法."和字真能干,它能把北風,小魚連起來,編成一個有趣的故事,你們想不想一起去讀一讀好,齊讀課題《北風和小魚》". 很自然的導入,接著,在第一自然段的學習中,我進行了一個句式訓練:北風吹向了 , 和 .在這個句式訓練中,我又拓展了和的用法,在一個句子中,"和"還能把三個詞連起來呢!沒有深奧的術語講解,完全放在具體的語言環境中,孩子們一聽就懂, 一看就明白!在本課的結尾,我安排了三個字的書寫"口,和 ,知".重點指導孩子們如何比較這三個字,找到他們的共同點和不同點,如何把這三個字在田字格中寫漂亮!孩子們通過課前,課中,課尾的學習,"和"的音, 形,義,用法已經深入孩子的內心!

　　二,利用多媒體手段進行讀中感悟,讀中想像!

　　畫面是引領兒童入境生情,增強內心體驗的有效手段.在引領學生讀課文的過程中,我運用多媒體出示相應的畫面,并讓學生用自己的語調來描述這個畫面.這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的,能有效地激發兒童的讀書興趣,幫助學生感受和理解課文.例如為使孩子們體會到北風"氣極了",引導他們觀察多媒體畫面,說一說從哪兒可以看出北風"氣極了".有的學生說:"他的眼睛瞪得圓圓的."有的學生說:"他的臉都氣得發青了."有的學生說:"他吹的氣更大了,把大雪吹來,河面都結冰了."……直觀形象,具體生動的畫面使學生感同身受,讀起書來倍加用情. 并且利用肢體動作把故事演繹的更加有趣,更加體會童話人物形象的內心世界,豐富了孩子的想象力,感悟能力!

　　三,發揮評價作用,激發學生"讀"的興趣.

　　給兒童提供平等,溫馨的人文閱讀環境,對他們傾注更多的關懷和鼓勵,可引領兒童走進一個自信的閱讀空間."你吹得這陣北風好厲害啊!""敢和老師比一比誰讀得好嗎 ""我們看出了你這條小魚真的是很勇敢."……老師的愛心,激勵和信任拉近了師生之間的情感距離,活躍著兒童的情緒,給予了學生一種向上的力量,使讀書成為孩子的一種精神享受,是他們的興趣所在.

　　四,獨特的板畫提綱挈領,讓孩子耳目一新.

　　在本課時的教學中,低年級的孩子對于直觀形象的東西比較敏感,傳統的板書全都是字,一方面對于識字量還不大的一年級上半學期的孩子來說還比較困難,另外他們對冷冰冰漢字,孩子也不喜歡.因此我對板書進行了創新!在黑板上按照事物的發展畫了地面上的發黃小草,半空中飄落的梧桐樹葉,樹枝上的鳥窩,水面上的小魚,并簡單的寫了"怕,不怕"兩個字.再隨手畫了兩道北風.這樣一來,整個黑板就生動多了,而且簡潔的線條概括了課文大意,我引領著孩子做課間操,師生共同復述課文,對照板書孩子們邊做動作,邊講這個故事就降低了難度,學習能力強的孩子能錦上添花,一邊復述,一邊想象畫面;能力弱的孩子能有個依靠,依靠黑板板畫的提示能準確的復述課文,不再感到為難!這樣,不同層次的孩子都能得到鍛煉!體現了分層教學,實際效果還是不錯的,課堂氣氛熱烈而有序!

　　這節課上下來,從預先設定的教學目標來看基本上是完成了教學目標,基本達到了活力課堂的要求,教師全情投入,學生積極投入,課堂上呈現了一種積極向上的活力狀態.不管是外在的表現,還是內在思維的活躍度,都讓我欣喜!但是也有許多不足與遺憾.比如說話訓練,學生說得還不夠完整具體,在以后的教學中我會更加注意對學生的說話指導,多給他們提供練習說話的機會,使學生的語言表達能力不斷提高.老師的教學調控能力還要進一步的鍛煉!

《北風和小魚》教學案 篇11

　　師：我聽陸老師說，我們一（4）班認字的本領特別強，我寫個字給大家認一認。師寫：風。

　　生：風。

　　師：你知道有什么風？

　　生：北風。

　　生：臺風。

　　生：西北風。

　　生：狂風。

　　師：這兩天，天氣突然變冷了，刮的什么風？

　　生：東北風。

　　師：板書“北風”。

　　師：寫個詞給大家認認。

　　師：板“小魚”。

　　生：小魚。

　　師：連起來讀。

　　生讀小魚。

　　師：要把這兩樣事物連起來，中間要加個“和”。“和”是今天要學的生字，怎么寫，跟著老師一起寫，認真地把它記在心里。

　　師：板書“和”。生說筆順。

　　師：對，兩物相連就應該用“和”。

　　師：北風和小魚在一起，會有什么故事發生呢？今天我們學習第11課。

　　生齊讀課題。

　　師：在課本118頁，打開書。想不想讀一讀這個故事。請大家看著拼音好好地把課文讀一讀，遇到不認識的生字多讀幾遍，我知道憑你們認字的本領，一定可以記得很快。

　　生讀。

　　師：老師最喜歡大家自己讀自己讀。

　　生自讀。

　　師：我們來看看課文中的生字，大家會了嗎？

　　出示帶拼音的詞語。

　　師：自己先練一下。注意從上到下，從左到右的順序。

　　生自讀詞語。

　　師：會讀的舉手。

　　請一位同學讀詞語。

　　指導讀好 “知道”（強調輕聲）。齊讀。

　　指導讀好“浮出水面”（強調輕聲）。齊讀。

　　師：小朋友會不會一口氣把這些詞都讀出來？

　　生自讀。

　　一位同學領讀詞語。

　　師：真棒，小老師做得不錯。現在，老師要把這些再變一變。

　　師去掉拼音。

　　師：拼音沒了，會讀嗎？趕快讀給組里的同學聽聽。

　　生練讀。

　　指名學生讀詞。

　　師：讀得真好，都認準了。還有誰想讀？

　　生讀。

　　指導“知道”，讀好輕聲。

　　師：現在老師又要變了，想不想看一看。

　　師變換詞語的順序。

　　師：這一回，李老師要求小朋友讀在心里，不出聲，我能從同學的眼神里看出你究竟會不會讀。要用心去讀。

　　生看課件，心里默讀詞語。

　　師：會讀了嗎？全體站起來讀給李老師聽一遍。

　　生站起來齊讀。

　　師：真了不起！你們認字的本領可真強，一會就把這么多生字都認識了。如果把這些生字詞語放到課文中，能認識嗎？老師請大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來感受你們讀書的快樂。

　　生讀。

　　師：老師又要打斷一下。老師希望能聽到每一個同學的讀書聲。

　　生自讀。

　　師：有些句子比較難讀，我們一起來練一練。

　　出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　師：看到你們練得這么認真，我也想練一練。

　　師讀。

　　一位學生讀這句話。

　　生：他讀錯了，應該是“猛吹一口氣”。

　　師：你教他一下。

　　生讀。

　　師：這個“猛”你讀得不太準，你跟著他讀一讀。

　　生練讀。

　　師：老師還要建議大家讀長句子的時候，詞語要連起來讀。我再讀一遍，看大家能不能像我一樣地去讀。

　　師范讀。

　　指名一位同學再讀這句話。

　　指名讀。

　　再來。

　　再讀。

　　齊讀。

　　師：還有一句。

　　出示：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　師：誰想讀？

　　一位學生讀。

　　師：我知道，會聽的孩子才是最聰明的孩子。

　　師：不容易，已經基本讀通了，再請一位同學讀。

　　生讀。

　　師：“看不見”是個詞，再讀好它。

　　生讀。

　　師：他讀得很不錯，再聽他讀一遍，然后跟他學好嗎？

　　生再讀一遍。

　　師指導讀好“他哪里知道”。

　　“小魚正在水底捉迷藏呢”跟老師讀。

　　師：老師知道大家讀這句有點困難，跟著李老師讀。

　　學生跟老師讀這句話。

　　師：現在我們一起合作著把全篇一起來讀一讀好嗎？我先來讀，大家認真地聽，手指好讀到哪里，一會我請同學接著讀。

　　師讀：北風呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。請接下去――

　　生讀：它向梧桐樹吹一吹。。。。

　　師：誰再接下去？

　　生讀：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了屋。

　　師：你讀得不錯，已經做到了準確通順。

　　你接下去。

　　生讀：北風得意地說：哈哈，大家都怕我。

　　師：好，你讀得不錯，誰接著往下？

　　生讀：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，說我們就不怕。

　　師：下面的話李老師想請男小朋友一起來讀給我們聽聽。拿好書，站起來讀，注意姿勢。

　　生讀：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　師：把詞語再連得緊一些，就讀得更好了。

　　女生齊讀：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　師：女小朋友讀得真認真。我們已經合作著把書讀了好幾遍，只有多讀幾遍，才能做到 準確通順。李老師請大家回去以后把這個故事讀得爸爸媽媽聽。

　　師：接下來我們要學寫字了。

　　今天要寫的字藏在這些詞里了，我們來看一看。

　　生齊讀詞語。

　　師：一讀，就變出生字來了。

　　出示生字：知　和　樹　口　氣　出　面　毛

　　師：這就是我們今天要學寫的生字。

　　出示：口　和　知　面

　　師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這四個字的筆順，一會我請同學來說。

　　學生自己看，自己說。

　　師：誰來說？你們組一起起立，說這個字的筆順。

　　每一組的學生書空，說字的筆順。

　　師：一邊動手，一邊動嘴，記得真好。

　　師：最后一個字，我們一起來。

　　生書空說筆順。

　　師：我們先來看“口”字。口特別愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點。

　　師范寫。

　　師：往里邊收一點就會變得瘦一點。

　　師：當我寫完“口”字，再看其他幾個字，有什么新發現？其他幾個字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記住？

　　師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。

　　師范寫。

　　師：“和”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。

　　師：那“知”怎么記？

　　生：口在右邊。

　　師：左邊是什么字？

　　師：在“認一認”中出現中。這個字讀“shi”，還記得認一認中怎么說嗎？

　　師：這個字加上“口”就是知。

　　師范寫。

　　師：這個字寫的時候和“和”差不多，因為也有個“口”，同樣，家里來了新朋友，也要謙讓。

　　師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。

　　師范寫。

　　師：大家看老師怎么寫。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。

　　師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。

　　生：讀帖。

　　師：什么叫讀帖，就是看準在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現在我們就開始寫字吧！

　　師：拿出寫字本和筆，做好準備工作。

　　師：我們要先來做一個“氣功”，肩平，臂開，足安。開始寫吧。

　　生寫字。

　　（第一節課完整版結束）

　　我欣賞這樣的課堂（現場點評）

　　————聽百合網友執教《北風和小魚》

　　一、欣賞李老師的課堂：

　　1、對學生的鼓勵、贊美讓我們耳目一新，“小朋友真好，能做到不出聲音的翻書！”“從你的眼神中，我可以看出你會不會讀？”“認字的本領真強，真了不起！”

　　2、“讀”字的分量。第一遍讀，讓學生走進文字，引領學生感受文章的故事；第二遍讀，（學了生字再來讀課文），把這些生字放在課文中，請大家再來讀讀故事！三讀，老師出示了兩個長句，指導學生讀，盡管學生讀得不是很好，但老師的耐心與信心，讓我們看到了讀書的分量！第四次讀，引讀（師生合作）。第五次讀，鼓勵學生多讀幾遍，建議學生回去讀給爸媽聽。

　　3、關于閱讀，課程標準第一學段中這樣寫道：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。應該說，李老師的課堂正是有著這樣的一種追求！閱讀是一種樂趣，李老師沒有告訴，但無論孩子的朗朗書聲，無論老師的親情引領，課堂告訴我們，學生始終沉浸在這一種樂趣中！

　　4、識字的愿望與情緒在老師的機智引領下，得到了很好的實踐。我們來聽聽李老師溫和的言語：“漢字很會謙讓，左邊一個‘禾’字，當家里來了客人‘口’時，就把一‘捺’收了起來，變成了‘點’，這就是‘和’。”

　　5、綜合整個課堂，想用這樣的詞語概括李老師的語文教學：平易的課堂，富有感染力的課堂，有情有趣的課堂

　　二、關于課堂研討的話題：（實話實說，并無它意）

　　1、北風和小魚在一塊會有什么事情發生呢？當學生舉手的時候，老師繼續自己的臺詞：“想不想知道？今天我們來學習《北風和小魚》！”教師的預設究竟有多重要？作為資源的動態生成在我們心中究竟有著什么樣的地位？

　　2、關于讀書，齊讀與獨自讀究竟有什么不同？李老師的課堂上我又一次聽到了這樣的語句：“請同學們停下來，老師喜歡聽你們自己讀自己的。”是為了課堂氛圍的創設？是為了教學理念的體現，還是————

　　3、同樣的問題，老師的教學藝術在哪里？老師問“你們知道有什么風？”學生答：“大風、狂風、臺風——”，當學生答到“淡風”的時候，當我正為學生燦爛的想象鼓掌的時候，老師選擇了放棄。我在想，是不是小題大做！

　　4、關于以上第2點的“讀”，這樣的順序是否需要考慮，如果第一遍讀故事時，學生不認識生字怎么辦？既然第一遍已經有了感知，第二遍讀的分量又是什么？

《北風和小魚》教學案 篇12

　　《北風和小魚》第二課時

　　一、復習

　　1、小朋友們，這節課我們繼續來學習《北風和小魚》生齊讀課題

　　2、教師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表揚，老師發現，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們這樣，老師想起一個詞——“得意”，大家帶著得意的表情來讀讀“得意”這個詞。板書：得意

　　二、導入新課

　　1、誰愿意為我們讀讀這個詞？〈生讀〉

　　2、請小朋友回憶一下，你什么時候“得意”過？為什么事而得意？

　　3、誰愿意再來讀讀“得意”這個詞，要讀出自己的理解，帶上得意的表情。

　　4、師：我們的故事里有一個得意的小北風，課文里兩次寫到了北風“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找的又快又準。指名回答

　　5、交流并出示:[幻燈出示]

　　北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."

　　北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.

　　6、齊讀這兩句話。

　　三、精讀指導

　　1、過渡：小朋友,什么事讓北風這么得意啊？

　　（生：因為大家都怕它，因為它向青草吹一吹，青草就變顏色了，因為它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進了窩。）

　　2、師：多神奇的小北風，它來了，你們聽——

　　師：(播放課件：北風呼呼聲)聽著呼呼的北風聲，你們有什么感覺?

　　（生：我覺得很冷。我覺得很可怕。）

　　3、師：小朋友們，讀一讀這句話“北風呼呼地吹著”生自由讀

　　讀的時候，你覺得你心中的北風是什么樣子的？

　　（生：北風很大、北風很猛、 北風像一頭獅子、北風像一頭野獸 、北風好像張開了大嘴巴 、北風很厲害。）

　　4、師：能帶著你的感覺來讀讀課文嗎？自由讀，指名讀。

　　▲ 學習第一自然段

　　師：北風呼呼地吹來，吹向了哪些事物？這些事物有什么變化? 請小朋友們自由讀課文的第一自然段，用筆在書上找一找、畫一畫（讀后交流，生答師貼圖）

　　1、（出示幻燈片：它向草地吹一吹，青草變了顏色；它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。）

　　2、師：讀了剛才的這些內容，你能在這句話里填一個或者兩個字嗎？

　　（出示幻燈片：青草、梧桐樹、鳥兒 ＿＿北風。）

　　3、師：你是怎么知道青草、梧桐樹、鳥兒它們都怕北風的呢？（指導看課文插圖）

　　理解： 青草—變了顏色，梧桐樹—落了葉，鳥兒——躲進了窩。

　　青草的變化

　　（1）北風吹向了草地，草地有什么變化呢？請注意觀察小草顏色的變化。（課件）原來的草地是怎樣的？現在變成了什么樣的呢？

　　（幻燈）句式訓練：北風呼呼地吹，吹向的草地，變成了的草地。

　　表揚：你積累的詞語真多呀，看來你平時是個愛讀書的孩子。

　　（2）北風的威力可真大呀，誰來讀一讀。指名讀、齊讀

　　梧桐樹的變化

　　北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）課件出示

　　你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。這北風太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀

　　鳥兒的變化

　　快看，北風又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）

　　指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩啊？

　　這只怕冷的小鳥你來讀一讀。

　　你看，小鳥的羽毛都還沒有長豐滿，這北風還欺負弱小。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）

　　4、體會北風的寒冷

　　小朋友們，小草枯黃了，樹葉也落了，小鳥都躲了起來，你們覺得北風怎么樣啊？

　　我們再一起來讀讀北風的厲害。齊讀第1段。（評價：從他的表情和朗讀我知道，北風太可怕了）

　　▲ 學習第二自然段

　　1師過渡：正因為:北風看到大家都怕它,所以它才------（引讀第二自然段）

　　生：北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."

　　2師：現在小朋友該知道北風為什么得意了吧！誰有本事讀出北風的得意來？

　　形式：自由練讀，指名讀，適當教師可以范讀，讀好“哈哈……”

　　3齊讀這句話。讓我們一起來做做這個得意的北風。

　　▲ 學習第三自然段

　　師：大家都怕它，真的嗎？誰不怕，小魚。誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽？（生讀第三自然段）

　　1、你從哪里看出小魚不怕北風？（浮出水面、鼓起眼睛、我們就不怕）

　　2、你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）

　　3、指導朗讀：誰把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？

　　4、師：想做勇敢小魚的小朋友我們一起來讀。

　　▲ 學習第四自然段

　　1、師：小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風，這下可把北風氣壞了，你猜猜看北風這時心里會怎么想？（我一定要凍死你，……）

　　2、那它會使出什么樣的本領來對付小魚呢？小魚害怕了嗎？請小朋友接著讀課文的最后兩節，邊讀邊想

　　幻燈出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　3、師：小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子?

　　（生：北風的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）

　　4、師：大家再讀一讀，(生讀得很好)你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了!那么，北風的這一口氣吹來了什么呢?一起來看：

　　(播放第四自然段的動畫)

　　5、師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，—會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了。雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是（鵝毛大雪。）(師板書：鵝毛大雪)

　　▲ 學習第五自然段

　　1、 結果怎樣呢？（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。說說小魚在干什么？它們心情怎么樣？

　　2、北風知道這一切嗎？他還以為小魚怎么樣了？（以為小魚被凍死了。）

　　是啊，河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線，它以為小魚已經被凍死了，所以它非常 （得意）。這個時候北風又會說什么呢？（你們終于被凍死了，你們也怕我了吧，看我多了不起啊！）

　　3、師：“哪里知道”也就是說——？（小魚沒有死，他們高興的在水里捉迷藏呢！）

　　4、你覺得北風怎樣？（可笑） 你還知道了小魚真的——？（不怕北風）

　　四、總結

　　1、師：學了這篇課文,北風和小魚，你喜歡和誰交朋友呢？

　　（教師配上一副精美的冬天雪景圖，通過講述告訴學生正確看待北風）

　　師：你們喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡呀？

　　生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。

　　生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

　　師：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？

　　生：我知道，是北風給我們帶來的。

　　師：那你們喜歡北風嗎？生：喜歡 。

　　2、今天我們認識了狂妄自大的北風、勇敢的小魚，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

　　五、角色朗讀課文。

　　六、星級作業：（幻燈出示）

　　★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★ ★ 小朋友們 你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

　　★ ★ ★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們 一定能配合好，成為出色的小演員。

《北風和小魚》教學案 篇13

　　一.復習導入。

　　小朋友們，今天我們繼續來學習11課（齊讀課題）《北風和小魚》。上一節課，老師和小朋友們一起學習了生字詞，現在，老師來檢查一下，看誰學得最棒。誰來讀讀這里的詞語？我們來開火車，讀對的跟讀兩遍，沒讀對的千萬別跟著讀哦，趕快舉手幫幫他。

　　水面 一口氣 鵝毛大雪 知道

　　顏色 梧桐樹 躲進 全部 河面

　　我們一起把這幾個詞語再讀一遍：一口氣 鵝毛大雪 躲進（讀出感情來，有表情）

　　二、細讀課文

　　（一） 學習第一自然段

　　1.經過檢查老師要把掌聲送給你們，你們學得可真棒。

　　（出示掛圖）小朋友們，你們看，冬爺爺來了，北風吹了一口氣，好冷啊，他是怎么吹的？誰來學學？（指名學，一起學）

　　出示句子（1）：北風呼呼地吹著。

　　誰來讀一讀。

　　2、北風來了，天氣變冷了，北風呼呼的吹向了誰呢？都發生了怎樣的變化呢？小朋友們自己來讀讀第一自然段，找一找、劃一劃。

　　3、交流：

　　北風吹向了誰？你找到了嗎？（隨機安排教學）

　　a、北風吹向了草地。

　　出示句子（2）：它向草地吹一吹，青草變了顏色。

　　青草原來是什么顏色？北風一吹變成什么顏色了?（說話訓練、說完整話）

　　你們觀察得真仔細，誰來讀好這句話？

　　北風又吹向了誰？

　　b、北風吹向了梧桐樹。

　　出示句子（3）：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。

　　梧桐樹是怎么變的呢？

　　你來讀讀這句。（指名朗讀）

　　c、北風吹黃了小草，吹落了梧桐葉，又吹向了樹上的小鳥，它向鳥兒吹一吹又怎樣了呢？女生讀讀這句話。

　　出示句子（3）：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。

　　鳥兒為什么躲進窩呢？

　　你們能讀好這句話嗎？可以加上動作。同桌互相練一練。

　　（重點指導）

　　4北風鼓起大嘴巴，呼呼地刮著，刮過屋頂，刮過樹梢，席卷著整個大地（夸張動作）

　　它向青蛙吹一吹，青蛙（ ）。

　　它向小河吹一吹，（ ）。

　　它還會吹向誰？又怎么樣呢？動腦筋想一想，植物、動物、人類都有些什么變化呢？

　　出示句子（5）：它向（ ）吹一吹，（ ）。

　　5、學到這兒，你覺得北風怎么樣?(強大、兇)

　　是呀，你們能讀出北風強大的樣子嗎？我們把第一自然段連起來一起讀一讀。

　　讀得真棒老師感受到北風真的是很可怕。

　　二、學習第二自然段。

　　1、北風看大家這么怕它，它心里非常？（得意）

　　誰來做做北風得意的樣子？先自己練一練，再做一做。

　　你們做得可真好，那北風得意的說什么呢？

　　師示范讀，讀第二自然段。

　　2、大家真的怕它嗎？

　　指導看圖：小朋友，趕緊來看看。你看到了什么呢？

　　是呀，就是可怕的北風吹時，那些小魚們正在快樂的游玩呢！看來它們一點都不哦、怕。

　　課中操：我們就來做一回活潑可愛的小魚，唱一唱，游一游。

　　游啊游，游啊游，我是活潑的小魚兒，一天到晚到處游。

　　吐泡泡，捉迷藏，水里的生活多快樂，我就是那快樂的小魚兒。

　　哈哈哈，哈哈哈，我是勇敢的小魚兒，一年四季到處游。

　　不怕風，不怕雨，得意的北風氣死你，我就是那勇敢的小魚兒。

　　可愛的小魚們，游累了吧？停一停，坐端正，你們告訴老師，帕不怕？

　　讀：我們就不怕。（男、女）

　　一起來做做“鼓起眼睛”

　　三.學習第三自然段。

　　1、聽了小魚的話，北風會怎么樣呢？男生齊讀第四自然段。

　　你覺得北風怎么樣？

　　是啊，北風現在可真是出示詞語：氣呼呼、氣沖沖、氣急敗壞、惱羞成怒（貼在黑板上，積累）

　　好生氣呀，一起來讀讀，把樣子讀出來。

　　2、我們先自己練一練第四自然段，呆會兒來個朗讀比賽。。

　　朗讀比賽。

　　3.小朋友們，北風可真厲害，猛一吹，就下了那么大的雪，河里的冰那么厚，我們可愛的小魚肯定凍死了，老師好難過呀！你們難過嗎？

　　（學生質疑）你們都會自己學習了，真了不起！

　　你們看，小魚在水里干什么呢？

　　出示句子（6）：小魚們有的（ ），有的( )，還有的（ ）。（說話練習）

　　原來我們可愛的小魚兒在玩呀，那北風知不知道？是啊，北風看不到小魚了，（引讀）——

　　四、小結

　　1、小朋友們，我們學了《北風和小魚》這一課，你們喜歡誰啊？為什么？

　　2、其實，想小魚一樣不怕北風的還有很多，你知道嗎？

　　（松柏四季常青，梅花凌寒開放，小朋友們堅持上學，老人早鍛煉，清潔工人打掃馬路）

　　3、是啊，有那么多植物和人們都不批北風，不怕寒冷的冬天，真是好樣的。我們小朋友要向他們學習，做勇敢堅強的孩子。老師還要送給你們一首兒歌：（小黑板出示，要注音）

　　困難像彈簧，看你強不強，

　　你強它就弱，你弱它就強。

《北風和小魚》教學案 篇14

　　號轉化為圖象，在他們腦海里浮現。最終讓學生讀出情、讀出味，感悟課文蘊涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強調多維互動，體現對話課堂。生生對話、師生對話。對話過程中，通過加動作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實現了共同探究，真正地把感情激發了出來。使學生的個性與創造思維能力得到充分的發展，從而提高教學效率。

　　三、指導評價  榜樣效應

　　教學中，我沒把自己當成高高在上、威嚴無比的老師，而是主動與學生交流，充當朋友的角色，與他們一起學習，及時發現他們的困難，為他們提供用力的幫助，進行愉快自主的學習。畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養，教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，對做的好的學生及時給予表揚，樹立榜樣， 讓整個課堂活而不亂，教學在有序、有效中進行。

　　四、開放課堂　拓展延伸　

《北風和小魚》教學案 篇15

　　《北風和小魚》教學反思

　　蘇教版小學語文第一冊《北風和小魚》是一篇精彩的童話寓言故事，在讀準生字、讀通課文的基礎上，我主要采用“讀、悟、演、再讀”的步驟進行教學。

　　一、利用多媒體手段進行讀中感悟。

　　畫面是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。在引領學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面，并讓學生用自己的語調來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風“氣極了”，引導他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。有的學生說：“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學生說：“他的臉都氣得發青了。”有的學生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結冰了。”……直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

　　二、發揮想像，進行角色表演。

　　讓兒童扮演文中的角色是誘發其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導學生讀好第二、三自然段中北風和小魚的對話，我先請學生做北風，學一學北風“哈哈”的笑聲，做一做北風得意的樣子，讀出北風驕傲得意的語氣，再請學生做小魚，做一做小魚“就不怕”的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎上，同桌合作，一個演北風，一個演小魚，加上自己想像的動作表演對話。之后，我拿出了“北風”頭飾，分別請幾位學生上臺表演北風，其余學生站起來演小魚，學生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，把對課文的理解表現得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。

　　三、發揮評價作用，激發學生“讀”、“演”的興趣。

　　給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風好厲害啊！”“敢和老師比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”……老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。

　　整篇課文教學，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學生已經透徹地理解了課文，所以，我覺得自己這堂課是比較成功的。今后，圍繞這種教學方法，我將繼續努力探索，爭取取得更大的成功。

　　《北風和小魚》教學反思

　　在教學《北風和小魚》時，大多數學生都會得出北風是邪惡的、壞的，小魚是勇敢的、好的。在他們的眼中，一個人包括動物、植物等等不是壞的就是好的。一個世界上只有兩種人，好人和壞人，都是些單純的孩子。

　　有句話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣一個故事在不同的人讀過之后應該產生不同的想法。在《北風和小魚》的閱讀教學中，學生們產生的情感驚人的一致。這不能不讓我覺得有些有趣。

　　在這篇文章的參考書中，它的教學要求是懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。也是很有趣的。我在網上查找關于這篇文章的資料時，看到了這樣一種說法。

　　在文章的插圖中，有一幅瑞雪圖，有的老師就以這幅插圖為依據提出了這樣一種看法。深以為然。但當時覺得在課堂上引用，可能會過于牽強，卻因為一個男孩子的發言，顯得很順理成章。

　　他說：“我喜歡小魚，因為她又漂亮又勇敢。我不喜歡北風，因為它給我們帶來了寒冷。”我順勢引了過去，“北風給我們帶來了寒冷，它還給我們帶來了什么？”同時出示瑞雪圖，有孩子說：“快樂。”我點頭，提醒他們說到冬天會想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪……他們回答到。這些是他們可以想到的。

　　其實這幅瑞雪圖上，還有著綠色的麥子，本來應該可以細細地指導他們觀察并產生想法。但是，因為實在是時間緊張，只能草草收場，有些遺憾。

　　《北風和小魚》教學反思

　　收獲不小——《北風和小魚》

　　小學語文鳳凰論壇江畔初見月

　　蘇教版教材有個最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學校的老師帶來了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學資源的時候，利用插圖來進行教學，在激發學生的興趣、化解教學的難點等等方面起了巨大的作用。

　　讀圖應該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時一幅插圖，能扭轉教學的情感基調，完全改變教學的觀點，從而更有利于促進孩子生命的健康成長。

　　教參如是說：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據教參的提示，抓住了文中‘北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”’這句話，在教學時，把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風的討伐之聲以及對小魚的溢美之詞。

　　在聽教師教學時，我總覺得教師如此把北風和小魚對立起來不是那么一回事，但說服教師必須有依據。我就隨意翻看教材，發現此課一共有三幅插圖，在教學時，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風吹來，大自然的景觀發生了變化；一是北風和小魚對話圖。可所有的教師都忽略了文中的第三幅圖：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的插圖啊。于是我在教學設計的時候抓住這一幅圖，與學生進行了交流：

　　（1）小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？

　　（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，引導學生觀察課文中的最后一幅插圖）

　　（出示：圖上是白茫茫的雪）

　　我：你們喜歡這幅圖嗎？

　　生：喜歡

　　我：為什么喜歡呀？

　　生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗

　　生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

　　……

　　我：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？

　　（孩子歪著腦袋在想，一個孩子搶著回答）

　　生：我知道，是北風給我們帶來的。

　　我：那你們喜歡北風嗎？

　　生：喜歡

　　……

　　小結明理：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，而這快樂是北風贈送的，北風帶給我們的無限樂趣，讓我們在冬天里快樂地成長。

　　《北風和小魚》教學反思

　　簡、實、真、趣

　　——低年級閱讀教學第一課時探索

　　張慶先生在閱讀教學上有一個著名的“經緯論”，其基本理念是：教一課書，要以指導學生讀書為“經”，以字詞句的學習為“緯”來組織閱讀教學，使字詞句的教學寓于讀書訓練之中。今年，我又回歸了一年級，如何在低年段落實先生的思想，怎樣把低年級的第一課時上得簡單、扎實、真實、有趣，成了我想探索的一個問題。于是，選擇了《北風和小魚》一課來進行研究。

　　一、簡單

　　記得上半年徐州培訓會上，張慶先生也提出了課改八字方針，其中很關鍵的一條就是“倡簡”，提倡上簡簡單單的語文課。因為語文就是一門實踐性很強的學科，語文能力的形成就是靠大量的實踐，在實踐中習得語言。

　　本課從目標來看，只有兩個要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字與寫字。

　　從設計來看，對應目標做到了簡潔，主要分為兩大塊，一是識讀結合，寓識于讀，把課文讀好。二是識寫結合，使字形教學和寫字教學緊密地結合在一起。課堂中避開了冗余的教學環節，為的就是節省大量的時間有效落實每一個教學目標。

　　從過程來看，也顯得簡單、平實，追求簡單課堂，豐富表現以及有效教學。

　　二、扎實

　　大家都知道，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是人的全面發展和終身發展不可或缺的基本素養。就語文學習而言，首先是要學會使用語言文字這個重要的交際工具。對于低年級學生來說，識字與寫字更是顯得尤為重要。《語文課程標準》就明確指出：識字寫字是低年級教學的重點。

　　在閱讀教學中進行識字與寫字的要求，必須正確處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者的關系，堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結合”的做法，力求同步發展。

　　本課為第一教時，必須做到讀通讀順，在讀通階段突出識字寫字教學，遵循的便是“在語言環境中教學識字”的原則。從自由讀準提出的多讀生字要求，到拿出生字詞單獨練習，再到生字放到課文中讀會，最后又繼續鞏固，讓生字詞在課文內外走了幾個來回，真正地體現“寓識于讀”、“以識促讀”。

　　而寫字教學時，再與生字見面，此時生字就變成了老朋友。在教學字形及書寫時，從筆順認讀開始，到記憶字形，再教學讀帖，輔之以寫字姿勢和習慣的指導，規范的生字就會出現在學生的筆下。長期堅持，學生就會養成扎實的寫字習慣，影響今后做事的風格。

　　三、真實

　　語文課追求的是工具性與人文性的統一。在課改實踐中，加強對語文課程、語文教學規律性的認識，不斷地“求是”，“求真”。這是課改成功、語文教學產生質的飛躍的前提和保證。在本課教學中，選擇了第一課時，沒有要求學生對課文進行預習，并努力不把第二課時的內容加入進來，就是為了做到純正，讓第一課時能真正地落到實處，而不是為了公開課便變得什么都可以裝。就是要通過課堂把讀的方法教給孩子，讓他們自己會操作，做到真正能讀，真正自己會讀。

　　四、有趣

　　在低年級閱讀教學中，要堅持把培養學生閱讀興趣放到“閱讀教學”的首位。喜歡閱讀被《語文課程標準》放在閱讀教學起始目標的第一條，就是要求我們能在學生閱讀起跑線的“起點”上，采取多種手段讓每個學生喜歡讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀書當做一種樂趣和享受。

　　激發情趣，引起學的興趣。從課的開始，一直貫穿著課的始終。時刻注意自己和學生的狀態和言行，以全身心投入到到課堂，以此來激發、影響學生，讓課堂充滿生命的活力，真正讓學生想，愛讀。有效的評價也是激趣的一個極為重要的手段。在課堂教學中充分發揮評價的激勵功能，鼓勵成功。相信每一個學生都有發展的潛力，愛護每一個學生的自尊，激發每一個學生的上進心。在低年級閱讀教學中，用整個心靈去擁抱生命，讓他們在不知不覺中培養學習興趣，找到學習方法，找到自信，找到快樂。

　　有了簡單、扎實、真實、有趣作為低年級閱讀教學的思想指導，再加上孫景華老師和楊新富校長在教材培訓中提到的第一課時教學步驟為方法指導，通過自己對課堂的不斷打磨，努力使張慶先生的“經緯論”在低年級閱讀教學第一課時內得到有效的落實。

　　無須多說什么，一幅插圖改變了孩子的認識，這比千言萬語的說道要強多了，可見讀圖是多么重要，圖也能我們教學的指路燈啊。

《北風和小魚》教學案 篇16

　　……

　　片段一

　　師:北風看到青草,梧桐樹,鳥兒都非常怕它,它覺得怎么樣

　　生:北風非常得意.

　　生:北風得意得哈哈大笑.

　　出示句子:北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."

　　誰來讀讀這句話.

　　指名讀.

　　師:"得意"是什么意思

　　生:很高興.

　　生:很開心,很驕傲.

　　生:覺得自己很了不起.

　　師:你什么時候也得意過

　　生:上次我在運動會上踢毽子得了第一名,我很得意.

　　生:有一次,老師把我的作業貼在黑板上展覽,我心里很得意.

　　師:那你能用你的朗讀把北風得意的樣子讀出來嗎

　　生讀這句話.

　　師:你們覺得他得意嗎

　　生:有一點得意.

　　師:誰再來試一試

　　生讀.

　　師:老師聽出來了,你真的非常得意.大家學著他的樣子,一起來得意一下!

　　生齊讀這句話.

　　片段二

　　出示句子:北風氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結冰了.

　　師:小魚的話讓北風氣極了.小朋友,"氣極了"是什么意思

　　生:就是很生氣很生氣.

　　生:非常生氣.

　　生:就是氣得不得了.

　　師:要是你們氣極了的時候會怎么樣做呢

　　生:我氣極了的時候,會把兩個拳頭握得緊緊的.

　　生:氣極了的時候,我會咬緊牙齒,眉毛都會豎起來.

　　生:我氣極了的時候,會使勁地跺腳.

　　生:我氣極了的時候,會"哇哇……"地大哭.

　　……

　　師:那北風氣極了的時候,它是怎么做的呢

　　生:北風猛吹一口氣.

　　師:誰來學著北風的樣子猛吹一口氣

　　生輕輕地吹了一下.

　　師:老師看見這北風沒有生氣呀.(生笑)誰再來吹一吹.

　　生用力吹,并發出呼呼的聲音.

　　師:北風真的很生氣.我都聽見呼呼的聲音了.大家一起來"猛吹一口氣".

　　師:你能把這句話讀好嗎

　　生讀,表情非常豐富.

　　……

　　教學反思:

　　在這兩個片段的教學中,我采用抓文中的重點詞語聯系上下文,結合學生自己的生活經驗等教學方法進行教學,通過品讀"得意""非常得意"等詞感悟北風的盛氣凌人,過于自信,愚蠢可笑.通過品讀"氣極了","猛吹",感悟北風的蠻不講理;隨著學生對一些重點詞句理解的加深,再通過反復朗讀體會,課文所描繪的圖象,在他們腦海里就逐漸清晰起來,這時朗讀便水到渠成,而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟.在指導朗讀課文時,我沒有直接就讓學生有感情地讀課文, 而是先讓他們說說自己什么時候也很得意過 氣極了的時候會怎么做讓學生聯系自身生活體驗感受自己在"得意"時,"氣極"時的心情,再讓學生來讀,在讀的過程中,通過老師的評價,學生的評價等手段,有效地指導學生朗讀.

《北風和小魚》教學案 篇17

　　呼呼的北風吹向狗熊，狗熊躲進了樹洞；它吹向了小朋友，他們忙躲進了家；它吹向了小草，小草折了腰；吹向了松樹，松樹巍然不動。——金孟非

　　北風吹向大象，大象冷得發抖；它吹向梅花鹿，梅花鹿跑回了家；它吹向自來水龍頭，自來水龍頭就凍住了。——邵岳奇

　　北風吹向老爺爺，老爺爺縮起手；它吹向老奶奶，老奶奶縮起脖子；它吹向小朋友，小朋友迎著寒風蹦蹦跳跳。——馮靖雯

　　冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，它向小鳥吹一吹，小鳥躲進了窩，不敢出來了。它向樹兒吹一吹，樹兒把葉子全送給了北風。它向小河吹一吹，小河開始封川了。北風真是調皮搗蛋鬼，大家都不喜歡它。——李哲遠

　　北風吹向了小花，小花枯萎了；它向大雁吹一吹，大雁趕緊飛向了南方；它向小朋友吹一吹，小朋友裹上了厚厚的棉衣。——胡錦輝

　　北風向田鼠吹一吹，田鼠躲進了洞；它向小豬吹一吹，小豬躺在窩里，呼嚕呼嚕睡大覺；它向小朋友吹一吹，小朋友們凍得直發抖。——俞天浩

　　北風吹向松鼠，松鼠躲進了樹洞；北風吹向小蛇、青蛙和烏龜，它們就冬眠了；北風吹向小朋友，小朋友迎著風在跑步呢！ ——徐思成

　　北風吹向小蛇，小蛇躲進了泥窩；北風吹向松鼠，松鼠鉆進了樹洞；北風吹向花兒，花兒凋謝了。 ——沈熠佳

　　北風吹向了 小朋友，小朋友穿上了羽絨服；它吹向大樹，把大樹爺爺的頭發吹落了一地；它吹向花朵，花朵枯萎了。——浦樹

　　北風吹向小朋友，小朋友穿上了棉襖；北風吹向花朵，花朵謝了；北風吹向小松鼠，松鼠躲進了樹洞；北風吹向小刺猬，它冷得縮成了一團。北風真狂妄啊 ！——張譯文

　　北風吹向了河水，河水結了冰；北風吹向樹林，樹葉紛紛落下；北風吹向小草，小草搭下了頭。——邵嘉怡

　　北風吹向田野，田鼠躲進了洞；北風吹向河面，河水結冰了；北風吹向樹林，吹得樹兒直搖頭。——符笑天

　　北風吹向了青蛙，青蛙躲進了泥地；北風吹向了松鼠，松鼠躲進了樹洞；北風吹向熊貓，熊貓躲進了山洞。——顧尤嘉

　　北風吹向了狗熊，狗熊躲進了樹洞；北風吹向了大雁，大雁往南方飛去；北風吹向了松鼠，松鼠躲進了樹洞。——高欣

　　北風吹向了小草，小草彎下了腰；北風吹向花兒，花瓣枯萎了；北風吹向小河，小河結了冰；北風吹向人們，人們裹上了冬衣。——劉旖旎