以讀促學(xué) 誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感（通用15篇）
以讀促學(xué) 誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感 篇1
詳細(xì)介紹：
在“海口市小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)與研修班”，我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執(zhí)教的《北風(fēng)和小魚》一課，受益匪淺。張老師以讀促學(xué)的主體開放式教學(xué)令人耳目一新，激勵評價的技巧更令人拍案叫絕。
一、精心設(shè)計，以讀促學(xué)
過去我們的語文教學(xué)注重的是怎么教，至于教什么學(xué)什么都被忽略了。就像廚師做菜，過分強(qiáng)調(diào)菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養(yǎng)卻被忽略了。因此，學(xué)生盡管吃了許多精致的“食品”，卻仍然“營養(yǎng)不良”。張老師執(zhí)教的《北風(fēng)與小魚》一課，打破了以往語文教學(xué)舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟，構(gòu)建以讀為軸心，融讀、說、聽、思于一體的學(xué)生自主語文實(shí)踐的教學(xué)模式。
由于小學(xué)生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教師領(lǐng)讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等，力求調(diào)動學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學(xué)生語文能力的提高、語感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。正如新大綱提出的“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”
1.憑借朗讀，活化情境
張老師在教學(xué)中，不是一味讓學(xué)生讀，而是巧妙設(shè)計，營造入境悟情氛圍，憑借朗讀，于不經(jīng)意中通過學(xué)生閱讀的個性化行為，使學(xué)生產(chǎn)生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，加強(qiáng)了語言感受力。如“北風(fēng)呼呼地吹”，教師問學(xué)生“你們感受北風(fēng)嗎?”海南四季如春，學(xué)生自然感受不到，不知北風(fēng)為何物，因而學(xué)生初讀這句話時，平淡無味，風(fēng)兒絲毫刮不起來。教師放北風(fēng)呼呼吹的錄音，學(xué)生聽后再讀這句話，頓時狂風(fēng)大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹葉飄舞，鳥窩搖曳，讀出了語言所表達(dá)的意境，意在不言中。
2.憑借朗讀，品味情感
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情，進(jìn)而借助表演朗誦，以抑揚(yáng)頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達(dá)到情自心中來，情自口中出。如教學(xué)“北風(fēng)得意地說”，張老師引導(dǎo)學(xué)生：“我們每一個小朋友都有過得意的事，說說你得意時是怎么做的。北風(fēng)得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”結(jié)果不用教師正兒八經(jīng)解釋“得意”一詞，學(xué)生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語的“打火石”。教學(xué)中，張老師正是通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導(dǎo)朗讀，使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風(fēng)，小魚敢向北風(fēng)挑戰(zhàn)，北風(fēng)驕傲、盛氣凌人。
二、善于激勵，誘發(fā)潛能
張老師對學(xué)生的評價別出新裁，恰當(dāng)?shù)皿w，富有激勵性的評價激活了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛。其中有直接了當(dāng)?shù)姆Q贊：“xx同學(xué)可會學(xué)習(xí)了，他遇到生字，就把拼音讀一讀”，“xx同學(xué)讀書的姿勢真好”，“小朋友真聰明，這么短時間學(xué)了這么多的字”，“朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復(fù)多讀幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明的小朋友的聰明的方法。”還有順?biāo)浦鄣目洫劇Ｒ晃煌瑢W(xué)讀出描寫北風(fēng)厲害的句子“北風(fēng)呼呼地吹”，老師激動地說：“讀得真好，連老師都想向你學(xué)習(xí)了，下面聽老師學(xué)學(xué)看，好不好?”此時，那位同學(xué)聽了，心里一定比吃了蜜還甜，心想：哈，我成了老師的老師了。
學(xué)生由于知識水平的限制，發(fā)言難免會出差錯。張老師不是批評，而是不斷激勵學(xué)生改正錯誤，獲得成功。“他讀錯了，我們一起幫幫他”，“北風(fēng)刮得有些大了，誰能刮得更大一些呢?”，“不用緊張，讀得很正確，繼續(xù)讀”。那位緊張得讀書結(jié)巴的同學(xué)聽了老師這番話，頓時消除了緊張心理，繼續(xù)流利地把課文讀完了。
“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動力”。張老師正是利用這一點(diǎn)，較好地運(yùn)用激勵手段，設(shè)法讓不同層次的學(xué)生展示才能，獲得成功。學(xué)生在享受成功喜悅的同時，又會轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。這種切身的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生覺得“我能行”，從而樹立起自信心、自尊心，培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，間接地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我不禁在此為張老師這一舉動大聲呼好。
以讀促學(xué)誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感
以讀促學(xué) 誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感 篇2
在“海口市小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)與研修班”，我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執(zhí)教的《北風(fēng)和小魚》一課，受益匪淺。張老師以讀促學(xué)的主體開放式教學(xué)令人耳目一新，激勵評價的技巧更令人拍案叫絕。
一、精心設(shè)計，以讀促學(xué)
過去我們的語文教學(xué)注重的是怎么教，至于教什么學(xué)什么都被忽略了。就像廚師做菜，過分強(qiáng)調(diào)菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養(yǎng)卻被忽略了。因此，學(xué)生盡管吃了許多精致的“食品”，卻仍然“營養(yǎng)不良”。張老師執(zhí)教的《北風(fēng)與小魚》一課，打破了以往語文教學(xué)舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟，構(gòu)建以讀為軸心，融讀、說、聽、思于一體的學(xué)生自主語文實(shí)踐的教學(xué)模式。
由于小學(xué)生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教師領(lǐng)讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等，力求調(diào)動學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學(xué)生語文能力的提高、語感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。正如新大綱提出的“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”
1.憑借朗讀，活化情境
張老師在教學(xué)中，不是一味讓學(xué)生讀，而是巧妙設(shè)計，營造入境悟情氛圍，憑借朗讀，于不經(jīng)意中通過學(xué)生閱讀的個性化行為，使學(xué)生產(chǎn)生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，加強(qiáng)了語言感受力。如“北風(fēng)呼呼地吹”，教師問學(xué)生“你們感受北風(fēng)嗎?”海南四季如春，學(xué)生自然感受不到，不知北風(fēng)為何物，因而學(xué)生初讀這句話時，平淡無味，風(fēng)兒絲毫刮不起來。教師放北風(fēng)呼呼吹的錄音，學(xué)生聽后再讀這句話，頓時狂風(fēng)大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹葉飄舞，鳥窩搖曳，讀出了語言所表達(dá)的意境，意在不言中。
2.憑借朗讀，品味情感
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情，進(jìn)而借助表演朗誦，以抑揚(yáng)頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達(dá)到情自心中來，情自口中出。如教學(xué)“北風(fēng)得意地說”，張老師引導(dǎo)學(xué)生：“我們每一個小朋友都有過得意的事，說說你得意時是怎么做的。北風(fēng)得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”結(jié)果不用教師正兒八經(jīng)解釋“得意”一詞，學(xué)生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語的“打火石”。教學(xué)中，張老師正是通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導(dǎo)朗讀，使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風(fēng)，小魚敢向北風(fēng)挑戰(zhàn)，北風(fēng)驕傲、盛氣凌人。
二、善于激勵，誘發(fā)潛能
張老師對學(xué)生的評價別出新裁，恰當(dāng)?shù)皿w，富有激勵性的評價激活了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛。其中有直接了當(dāng)?shù)姆Q贊：“X X同學(xué)可會學(xué)習(xí)了，他遇到生字，就把拼音讀一讀”，“X X同學(xué)讀書的姿勢真好”，“小朋友真聰明，這么短時間學(xué)了這么多的字”，“X X朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復(fù)多讀幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明的小朋友的聰明的方法。”還有順?biāo)浦鄣目洫劇Ｒ晃煌瑢W(xué)讀出描寫北風(fēng)厲害的句子“北風(fēng)呼呼地吹”，老師激動地說：“讀得真好，連老師都想向你學(xué)習(xí)了，下面聽老師學(xué)學(xué)看，好不好?”此時，那位同學(xué)聽了，心里一定比吃了蜜還甜，心想：哈，我成了老師的老師了。
學(xué)生由于知識水平的限制，發(fā)言難免會出差錯。張老師不是批評，而是不斷激勵學(xué)生改正錯誤，獲得成功。“他讀錯了，我們一起幫幫他”，“北風(fēng)刮得有些大了，誰能刮得更大一些呢?”，“不用緊張，讀得很正確，繼續(xù)讀”。那位緊張得讀書結(jié)巴的同學(xué)聽了老師這番話，頓時消除了緊張心理，繼續(xù)流利地把課文讀完了。
“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動力”。張老師正是利用這一點(diǎn)，較好地運(yùn)用激勵手段，設(shè)法讓不同層次的學(xué)生展示才能，獲得成功。學(xué)生在享受成功喜悅的同時，又會轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。這種切身的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生覺得“我能行”，從而樹立起自信心、自尊心，培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，間接地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我不禁在此為張老師這一舉動大聲呼好。
以讀促學(xué) 誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感 篇3
設(shè)計特色 充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價值取向上正確定位。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識：能理解課文中重點(diǎn)詞語的意思，進(jìn)而理解寓言故事的寓意
2、能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。學(xué)會生字“和，知”
3、情感：通過學(xué)習(xí)，能感悟到北風(fēng)的妄自尊大和小魚面對強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神，也能體會到北風(fēng)帶給我們的特別的美麗景象。
教學(xué)過程和設(shè)計意圖：
一、導(dǎo)入
1.這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》這篇課文，一起讀課題。
2.復(fù)習(xí)詞語
二、新授
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、冬爺爺來到了我們身邊，天氣變冷了，北風(fēng)也吹來了！（出示：北風(fēng)呼呼地吹著。）你聽――（放北風(fēng)吹的聲音）
1）說說你聽到了什么？有什么感覺？誰來讀好它？（指導(dǎo)朗讀：指名讀、齊讀。）
2）北風(fēng)呼呼地吹著，都會吹向誰呢？大自然會發(fā)生什么變化呢？請小朋友趕快打開書本，讀讀第一自然段
2、小朋友讀得多認(rèn)真呀！（出示第一自然段，指名讀）
問：北風(fēng)吹向了誰？你看到了什么變化？
1）青草變了顏色。（出示：圖文配上：它向草地吹一吹，青草變了顏色。）
青草是怎么變的？（由青青的，碧綠碧綠的變枯了，變黃了）完整的說。
指導(dǎo)朗讀：你能把這種變化讀出來嗎？（慢慢地）指名讀、齊讀
2）梧桐樹—落了葉（出示圖和句：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。）
你還看到了什么？（茂盛的梧桐樹葉變黃了，慢慢地落了葉。）
指導(dǎo)朗讀：請你讀出這種變化。（慢慢地）
3）鳥兒——躲進(jìn)了窩。（出示圖和句：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。）
自由自在的鳥兒躲進(jìn)了窩。
指導(dǎo)朗讀：鳥兒為何要躲進(jìn)窩呀？做做動作看，（它冷了，要快點(diǎn)飛回家去了）
你能讀出這種變化嗎？（快速的）
3、現(xiàn)在呀，老師就是那北風(fēng)，我們來演一演，好嗎？請準(zhǔn)備好！
拓展：北風(fēng)還會吹向誰呢？會讓它什么發(fā)生變化呢？（引申到：植物、動物）練習(xí)說話“北風(fēng)向-----吹一吹，---------。”（先自己想象，再跟同桌交流，在說給大家聽，）
北風(fēng)吹來了，讓大自然發(fā)生了許多變化！北風(fēng)真厲害呀！我們一起來讀好這一段。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我采用了學(xué)生自我選擇的方式，用現(xiàn)代化的手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行學(xué)習(xí)，在結(jié)合他們自己的感受，采用不同的方式，如：做做動作“小鳥躲”，充分體現(xiàn)北風(fēng)的厲害，小鳥害怕北風(fēng)的樣子，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)，就水到渠成了。
北風(fēng)還會吹向誰呢？這是個非常有趣的問題，學(xué)生聽后很想展示自我，便張開想象的翅膀，結(jié)合生活實(shí)際，有足夠的空間，充分進(jìn)行想象。做到人人說話，還學(xué)習(xí)聽別人說話，取別人長補(bǔ)自己之短。在大家交流后，便進(jìn)行句式說話訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步感受北風(fēng)的厲害，本事大。）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段 （理解“得意”，并讀好）
1、過渡：北風(fēng)就那么輕輕地吹一吹，使青草變了顏色；梧桐樹落了葉；鳥兒很快就躲進(jìn)了窩。此時的北風(fēng)啊（出示：北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我。”）
看大屏幕，誰來讀？
2、這時候的北風(fēng)心情怎么樣呢？從哪個詞知道的呢？得意是什么意思？（點(diǎn)紅“得意”）（很高興，很驕傲，驕傲自大，目中無人，瞧不起別人，不把別人放在眼里，覺得自己很了不起）
誰來做做得意的樣子？（演一演）
指導(dǎo)朗讀：誰能學(xué)著北風(fēng)的樣子得意的讀一讀。（師評價）（讀得不怎么得意） 請你得意的讀一讀。大家學(xué)學(xué)他的樣子，一起來得意一下！
（“得意”一詞，對于一年級的小朋友來說是個很難理解的詞語，我就讓學(xué)生通過看圖，感悟，演一演等形式，幫助學(xué)生理解意思，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀的練習(xí)，加深印象。）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段（引讀，抓“浮出、鼓起，就不怕”理解小魚很不服氣）
是不是大自然中的一切都怕北風(fēng)呢？（不，小魚不怕！）
小魚是怎么做的？（引讀第三自然段）
1）你從哪看出小魚不怕北風(fēng)？為什么不怕北風(fēng)呢？（很不服氣，小魚在水里北風(fēng)吹不到它。）
2）指導(dǎo)朗讀：小魚對北風(fēng)的洋洋得意很不服氣，你覺得小魚怎么樣？誰把小魚很不服氣、勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？（齊讀）
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、師：小小的魚竟然不怕厲害的北風(fēng)，那剛才得意的北風(fēng)現(xiàn)在會怎么樣？（北風(fēng)氣壞了）
2、想想，北風(fēng)氣極了也許會怎樣想？（我一定要凍死你！）
3、北風(fēng)是怎么做的？ （指導(dǎo)讀好：猛吹、飄落、結(jié)冰）
出示 指名讀
1）猛吹一口氣。
猛吹？大家來吹吹看！誰來讀讀看？ （指導(dǎo)朗讀）師：北風(fēng)氣了，猛吹一口氣……
2）鵝毛大雪是什么意思？理解：鵝毛大雪（像鵝毛一樣很大的雪）
（出示畫面）述：北風(fēng)猛吹一口氣，鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中不停地飄落下來，慢慢地地上變白了，樹上變白了……整個世界全白了。雪下得好大啊，河水都結(jié)冰了。
指導(dǎo)讀好。 男生讀
（為了讓學(xué)生更能現(xiàn)象的理解，我制作了課件，讓學(xué)生實(shí)際感受“鵝毛大雪”的情景，讀好這個詞，體會北風(fēng)的“氣極了”，本事之大。）
4、河水結(jié)冰了，北風(fēng)看不到小魚了，非常得意。
“非常”是什么意思？
它非常得意會說些什么？（出示：北風(fēng)非常得意，對小魚說：“＿＿＿＿＿”）
5、真的這樣嗎？小魚在干嘛呢？我們一起來看一看。
（出示句子，讀，你猜，小魚還會干什么呢？ 生：做游戲，睡大覺，哈哈大笑……
指導(dǎo)朗讀
（讓學(xué)生充分想象，學(xué)學(xué)小魚的樣子，活動一下筋骨，課堂氣氛也是很不錯的。對于朗讀好這句話，幫助更大。）
三、小結(jié)
1、小魚真勇敢，那還有誰也是勇敢的呢？（跟同桌交流一下）
2.拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際生活，感受冬天的特別，做個勇敢的孩子。
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字“和，知”，正音
2.讓學(xué)生觀察，找出共同點(diǎn)
3.自學(xué)筆順表
4.交流，師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫
5.學(xué)生完成《習(xí)字冊》，師巡視，糾正寫字姿勢
在教學(xué)中我激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地引導(dǎo)遷移，將學(xué)生課內(nèi)外知識結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力和表演能力，培養(yǎng)學(xué)生想像及聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文的能力。師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，老師的及時評價，不斷激勵了學(xué)生的讀書樂趣。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間。本課課文不長，但可讀性很強(qiáng)，含義深刻，寓意多元，對低年級學(xué)生來說，要真正理解有一定的難度。教學(xué)過程中，無須刻意引導(dǎo)學(xué)生往確切把握寓意上鉆，更沒必要搞出一個標(biāo)準(zhǔn)的說法讓學(xué)生讀背，重要的是充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，在學(xué)習(xí)和理解課文語言文字的同時，受到符合他們年齡特征的教育，這樣對孩子的幫助更大。
以讀促學(xué) 誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感 篇4
設(shè)計理念：
在本節(jié)課設(shè)計時，我努力嘗試著將“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學(xué)中，在教學(xué)中給學(xué)生初步滲透“課本劇”的表演，讓學(xué)生的情感伴隨著他們的自主學(xué)習(xí)、自主表演，去努力再現(xiàn)情境。利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出語言的形象，在讀中感悟，在演中體會，讓學(xué)生伴著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、抒情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可妄自尊大。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生會演“課本劇”，能進(jìn)入角色，理解角色。
教學(xué)重難點(diǎn)：在閱讀中滲透“課本劇”的表演
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.小朋友們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》，齊讀課題。
2.老師給小朋友們帶來了一些詞語，你們還認(rèn)識嗎？誰敢從頭至尾讀給我們聽聽？
出示: 呼呼地吹著 顏色 梧桐樹 躲進(jìn)了窩
得意 浮出水面 圓圓的眼睛 氣極了
猛吹一口氣 結(jié)冰 捉迷藏
師：誰還敢來？伺機(jī)表揚(yáng)。
引出：得意（板書）
3.你真是個謙虛的孩子，可我們今天的故事中有一個人卻很得意，他是誰？
生：北風(fēng)（貼北風(fēng)圖）
二、精讀課文：
讓我們一起打開課本，快去找一找寫北風(fēng)得意的句子，用鉛筆小尺劃下來吧！
(學(xué)生自由讀、找)
師：誰來讀讀自己找到的句子?
生：北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我。”
生：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
（一）北風(fēng)第一次得意
1.北風(fēng)前后得意兩次，分別是為了什么？讓我們一起來討論吧！小朋友們看，誰再來把北風(fēng)第一次得意的句子讀讀？（幻燈出示）
生讀。相機(jī)指導(dǎo)，評價。
學(xué)生齊讀。師：最后請允許老師當(dāng)敘述者，小朋友們來扮演北風(fēng)，讓我們一起合作演一演好嗎？
2.現(xiàn)在老師有疑問了，想問問你們了，你們是因?yàn)槭裁炊@么得意的呀？
生：因?yàn)榇蠹叶寂挛已剑?/p>
師：大家指的是誰呀？（青草、梧桐樹、鳥兒）
師：你從哪看出來的，讀出來吧！
3.聽，誰來了？（北風(fēng)）
師：寒冷的冬天到了，北風(fēng)就呼呼地刮起來了，你瞧，它吹得多用勁呀，腮幫子都鼓起來了！這呼呼的北風(fēng)給你什么樣的感覺呀？（生答）
師：是呀，青草、梧桐樹、鳥兒都和你們一樣害怕北風(fēng)。讓我們伴著這呼呼的北風(fēng)，讀出它們對北風(fēng)的害怕吧！
4.課本劇表演：
過渡：正因?yàn)榇蠹叶寂滤虼吮憋L(fēng)才會這么得意，讓我們一起來演一演吧！
表演一、二自然段。5個角色：青草、梧桐樹、鳥兒、小魚、北風(fēng)、敘述者
（二）北風(fēng)第二次得意
1.師：我們再來看看北風(fēng)的第二次得意。（出示） 誰再來讀讀
師：為什么會出現(xiàn)北風(fēng)的第二次得意呢？
生：因?yàn)楫?dāng)北風(fēng)第一次得意后小魚站了出來。過渡：大家都怕北風(fēng)，可是偏偏有一個小動物不怕，誰？（小魚）我們來看小魚是怎么說怎么做的？
2.出示句子:小魚聽了,浮出水面,鼓起圓圓的眼睛說:“我們就不怕。”（指名讀）
3.你覺得小魚怎么樣？（勇敢、不服氣）板書：勇敢
4.指導(dǎo)朗讀：誰能把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？（點(diǎn)評：你是條機(jī)靈的小魚。你是條勇敢的小魚）
師：是啊，小魚竟敢和威力無比的北風(fēng)作對，可真夠勇敢的，想做勇敢小魚的小朋友一起站起來，讓我們表示一下對北風(fēng)的不滿。
5.表演：全班小朋友當(dāng)敘述者，3條小魚一起表演。
6.如果你是北風(fēng)，聽了小魚的話，心里會有什么感受？（生自由說）
出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
生讀，指導(dǎo)讀出北風(fēng)氣極的感覺。（相機(jī)點(diǎn)評：北風(fēng)似乎有點(diǎn)靦腆……）
7.師：正因?yàn)楹铀冀Y(jié)冰了，所以才會有北風(fēng)的第二次得意。（出示，齊讀）它以為小魚怎么樣了？（凍死了）
8.課本劇表演：（3-5自然段）
9.師：學(xué)到這里，課文結(jié)束了，可是老師還覺得不過癮，這個故事太有趣了，我真想再聽一遍，你們愿意用你最好聽的聲音讀給老師聽嗎？（齊讀）
三、總結(jié)
小朋友們，昨天北風(fēng)也來到咱們這了，北風(fēng)也給我們帶來了一場大雪，說說你的感受？在雪中你都做了些什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受北風(fēng)僅是一種自然現(xiàn)象，我們應(yīng)該象小魚那樣勇敢的面對它，適應(yīng)它，享受它）
你想對北風(fēng)和小魚分別說些什么呢？那你喜歡和誰做朋友？說說你的理由吧！
四、教學(xué)生字
和 氣
1.出示卡片“和”，誰來喊喊這個“字寶寶”的名字。（指名讀，齊讀）
2.觀察筆順，結(jié)構(gòu)。指名說字的筆順。
3.指名說字的結(jié)構(gòu)。師邊范寫邊分析字形，學(xué)生跟著書空。（“和”的第一筆是短撇，第四筆是長撇，第五筆“捺”要改成“點(diǎn)”，右邊的“口”要注意下面要收縮，呈倒梯形。）
4.齊讀“和”
5.“和”老師給它找了一個好朋友，你們想知道它是誰嗎？你看它來了，出示“氣”。
6.用同樣的方法學(xué)習(xí)“氣”。
7、齊讀“和氣” ，“和氣”是多么好的朋友啊，我們能把它寫好嗎？生寫《習(xí)字冊》。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）
8、評價、反饋。
板書設(shè)計： 11 北風(fēng)和小魚
北風(fēng)←——小魚
得意 勇敢
以讀促學(xué) 誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感 篇5
教材分析：
本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本齡大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明，妄自尊大的行為，課文配有插圖，形象地描繪出課文中北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能夠幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入新課
1、談話：小朋友們，冬天到了，天越來越冷，北風(fēng)來了。（板書：北風(fēng)生認(rèn)讀）北風(fēng)呼呼地刮著，冷嗎？今天老師要給大家講一個跟北風(fēng)有關(guān)的故事，想聽嗎？故事的名字就叫《北風(fēng)和小魚》（板書課題、讀課題）
2、聽故事，感知課文。（師講述故事）
3、你們想不想自己讀讀課文？
二 初讀課文，整體感知
1、借助拼音，把句子讀通順，可以大聲地讀、可以輕聲地讀、還可以同桌一起讀，邊讀邊想象畫面，像看動畫片那樣。
2、交流：說說你都看到了什么？其他同學(xué)專心的傾聽。
三 學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、是啊，每年冬天，只要北風(fēng)一吹，大自然就發(fā)生了變化，都發(fā)生了什么變化呢？看看書上的圖，再讀讀課文第一小節(jié)。
2、交流：北風(fēng)是怎樣吹的？——呼呼地吹著。（指導(dǎo)朗讀，突出北風(fēng)的兇悍）誰來讀讀這句話。（適時加以評價如：風(fēng)吹的真大啊！我感到好冷啊！）
3、北風(fēng)呼呼地吹過來，它吹向了誰？他們怕北風(fēng)嗎？找出句子讀一讀。
a小草
a北風(fēng)把小草吹得——，青草本來是什么色？吹一吹后變成什么顏色？（出示圖）
b誰來讀讀這句，看誰能把青草顏色的變化讀出來。（指名讀，評價）
c來，現(xiàn)在老師是北風(fēng)，你們做青草，我們來演演。師采訪小草：小草小草，你怎么會變了顏色？
b梧桐樹
a北風(fēng)向梧桐樹吹一吹——，誰來讀讀？（指導(dǎo)朗讀）是啊，好冷啊，樹葉都落了下來。（出示圖）
b“落”是什么意思，用動作來表示。
c小鳥
a北風(fēng)向鳥兒吹一吹，鳥兒——，誰來讀？（出示圖）怎樣是“躲”？孩字們，快，北風(fēng)來了！快躲起來！（做動作體會）
b從“躲”字你讀懂了什么？如果沒有北風(fēng)，小鳥可以在樹林里干什么？（指名說）誰再來讀讀（。師生評價）
誰愿意把一段話完整的讀讀，其他小朋友聽聽，能不能想象北風(fēng)吹來的畫面。
3、是啊，這北風(fēng)可真厲害啊，它覺得自己——（非常了不起）你瞧，它得意地說——“哈哈，大家都怕我”。誰能做出得意的樣子？（指名表演）誰得意地來讀讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）
過渡：大家是誰，有沒有不怕它的呢？誰？——小魚，從哪看出小魚不怕北風(fēng)？
四 學(xué)習(xí)三、四、五小節(jié)
1、自己讀讀這三個自然段，，你從哪讀出小魚不怕北風(fēng)？
2、交流：
a小魚鼓著圓圓的眼睛說：“我們就不怕！”
是啊，北風(fēng)吹來，小魚還浮出水面把眼睛鼓得圓圓的。勇敢的小魚們，誰來讀讀？（指名讀讀，教師指導(dǎo)學(xué)生加上動作讀、全體女生讀。）
b師：哼，你們這些小魚們竟然不怕我，（很生氣）看我的——（師表演），誰來讀讀？師指導(dǎo)讀好“猛吹”“氣極了”等詞語。
c是啊，你瞧北風(fēng)鼓起腮幫子猛吹一口氣，（簡筆畫北風(fēng)圖）發(fā)生了什么情景？——鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。你們知道北風(fēng)想干什么嗎？它看到外面白雪茫茫，河水結(jié)冰，心情怎么樣？——非常得意。它心里一定在想——？
d導(dǎo)讀——它那里知道，小魚正在水底捉迷藏呢！
是啊，你們看——（簡筆畫小魚游戲圖）小魚們玩得正開心呢。你們玩過捉迷藏的游戲嗎？我們來玩玩吧。（游戲：學(xué)生藏好老師來找）好玩嗎？開心嗎？說說你現(xiàn)在的心情。小魚在水底和你們一樣高興，就把這種感受大聲地讀出來。
e一起讀讀課文，可以加上動作和表情。
五 領(lǐng)悟寓意，課外延伸
1你們喜歡這個故事嗎？北風(fēng)和小魚你喜歡誰？你愿意說一句話夸夸它嗎？
2你知道大自然中還有誰不怕北風(fēng)嗎？（松樹、梅花、小朋友……）到大自然找一找，可以用筆把它畫下來，還可以編個故事，想象它會與北風(fēng)會發(fā)生什么樣的故事。
以讀促學(xué) 誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感 篇6
蘇教版教材有個最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學(xué)校的老師帶來了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學(xué)資源的時候，利用插圖來進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的興趣、化解教學(xué)的難點(diǎn)等等方面起了巨大的作用。
讀圖應(yīng)該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時一幅插圖，能扭轉(zhuǎn)教學(xué)的情感基調(diào)，完全改變教學(xué)的觀點(diǎn)，從而更有利于促進(jìn)孩子生命的健康成長。
教參如是說：《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示，抓住了文中‘北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我。”’這句話，在教學(xué)時，把北風(fēng)和小魚對立了起來，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風(fēng)的討伐之聲以及對小魚的溢美之詞。
在聽教師教學(xué)時，總覺得教師如此把北風(fēng)和小魚對立起來不是那么一回事，但說服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材，發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖，在教學(xué)時，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風(fēng)吹來，大自然的景觀發(fā)生了變化；一是北風(fēng)和小魚對話圖。可所有的教師都忽略了文中的第三幅圖：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的插圖啊。于是在一次聽課途中，我在利用教師讓孩子到我面前來讀書的機(jī)會，與孩子進(jìn)行了交流：
師：小朋友學(xué)得很認(rèn)真，你們愿意把課文有感情的來讀一讀嗎？
生：愿意
師：你們可以讀給自己的好朋友聽，也可以讀給客人老師聽。
（于是，我的身邊圍起了一圈學(xué)生）
我：小朋友別急，你們幾個一起讀給我聽。
(生讀書)
我：小朋友讀得很好。（我翻到課后的一幅插圖：圖上是白茫茫的雪）
我：你們喜歡這幅圖嗎？
生：喜歡
我：為什么喜歡呀？
生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗
生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。
……
我：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？
（孩子歪著腦袋在想，一個孩子搶著回答）
生：我知道，是北風(fēng)給我們帶來的。
我：那你們喜歡北風(fēng)嗎？
生：喜歡
……
無須多說什么，一幅插圖改變了孩子的認(rèn)識，這比千言萬語的說道要強(qiáng)多了，可見讀圖是多么重要，圖也能我們教學(xué)的指路燈啊。
基于上面的認(rèn)識以后，我認(rèn)為《北風(fēng)和小魚》這一課的教學(xué)要從根本上改變：
享受生活快樂成長
——《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計談
《北風(fēng)和小魚》是國標(biāo)蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、出示“風(fēng)”字，認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。（可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過時的不同感受）
3、小結(jié)過渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊奶斓娘L(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺寒冷。現(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風(fēng)呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（略）
（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞）
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖說話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？
4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！
第二課時
一、導(dǎo)入新課
呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢！
二、學(xué)習(xí)2——5自然段
1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發(fā)生故事了？它們之間會發(fā)生什么故事呢？
2、學(xué)習(xí)2——5自然段
（1）自由朗讀課文
（2）指名說說故事
（3）小組合作準(zhǔn)備表演故事
（4）故事表演
（這個環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的故事，在這個環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對北風(fēng)和小魚進(jìn)行評價。）
3、談話明理，深入理解
（1）小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？
（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）
（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無限樂趣。
設(shè)計說明：
筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《北風(fēng)和小魚》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時，都把北風(fēng)和小魚對立了起來，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)摹１憋L(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學(xué)生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應(yīng)該勇敢的面對它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。
我們知道，語文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強(qiáng)面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態(tài)度。
于是筆者在進(jìn)行設(shè)計時，重視和生活相結(jié)合（第一課時中說說四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木埃坏诙n時中，讓學(xué)生談為什么喜歡冬天），目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的體驗(yàn)感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，從而對北風(fēng)有了一個肯定的態(tài)度，為第二課時的學(xué)習(xí)奠定了一個基調(diào)。而在第二課時的學(xué)習(xí)時，變對單個形象（北風(fēng)）的評價為對整體環(huán)境（冬天）的評價，不引導(dǎo)學(xué)生去評價北風(fēng)，而引導(dǎo)孩子去評價北風(fēng)帶來的寒冷的冬天。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們是喜歡冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候，而這快樂是北風(fēng)贈送的，這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長。
以讀促學(xué) 誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感 篇7
蘇教版教材有個最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學(xué)校的老師帶來了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學(xué)資源的時候，利用插圖來進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的興趣、化解教學(xué)的難點(diǎn)等等方面起了巨大的作用。
讀圖應(yīng)該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時一幅插圖，能扭轉(zhuǎn)教學(xué)的情感基調(diào)，完全改變教學(xué)的觀點(diǎn)，從而更有利于促進(jìn)孩子生命的健康成長。
教參如是說：是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示，抓住了文中‘北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我。”’這句話，在教學(xué)時，把北風(fēng)和小魚對立了起來，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風(fēng)的討伐之聲以及對小魚的溢美之詞。
在聽教師教學(xué)時，總覺得教師如此把北風(fēng)和小魚對立起來不是那么一回事，但說服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材，發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖，在教學(xué)時，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風(fēng)吹來，大自然的景觀發(fā)生了變化；一是北風(fēng)和小魚對話圖。可所有的教師都忽略了文中的第三幅圖：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的插圖啊。于是在一次聽課途中，我在利用教師讓孩子到我面前來讀書的機(jī)會，與孩子進(jìn)行了交流：
師：小朋友學(xué)得很認(rèn)真，你們愿意把課文有感情的來讀一讀嗎？
生：愿意
師：你們可以讀給自己的好朋友聽，也可以讀給客人老師聽。
（于是，我的身邊圍起了一圈學(xué)生）
我：小朋友別急，你們幾個一起讀給我聽。
(生讀書)
我：小朋友讀得很好。（我翻到課后的一幅插圖：圖上是白茫茫的雪）
我：你們喜歡這幅圖嗎？
生：喜歡
我：為什么喜歡呀？
生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗
生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。
……
我：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？
（孩子歪著腦袋在想，一個孩子搶著回答）
生：我知道，是北風(fēng)給我們帶來的。
我：那你們喜歡北風(fēng)嗎？
生：喜歡
……
無須多說什么，一幅插圖改變了孩子的認(rèn)識，這比千言萬語的說道要強(qiáng)多了，可見讀圖是多么重要，圖也能我們教學(xué)的指路燈啊。
基于上面的認(rèn)識以后，我認(rèn)為這一課的教學(xué)要從根本上改變：
享受生活快樂成長
——教學(xué)設(shè)計談是國標(biāo)蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
1、出示“風(fēng)”字，認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。（可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過時的不同感受）
3、小結(jié)過渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊奶斓娘L(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺寒冷。現(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風(fēng)呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（略）
（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞）
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖說話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？
4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！
第二課時
一、導(dǎo)入 新課
呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢！
二、學(xué)習(xí)2——5自然段
1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發(fā)生故事了？它們之間會發(fā)生什么故事呢？
2、學(xué)習(xí)2——5自然段
（1）自由朗讀課文
（2）指名說說故事
（3）小組合作準(zhǔn)備表演故事
（4）故事表演
（這個環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的故事，在這個環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對北風(fēng)和小魚進(jìn)行評價。）
3、談話明理，深入理解
（1）小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？
（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）
（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無限樂趣。
設(shè)計說明：
筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時，都把北風(fēng)和小魚對立了起來，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)摹１憋L(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學(xué)生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應(yīng)該勇敢的面對它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。
我們知道，語文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強(qiáng)面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態(tài)度。
于是筆者在進(jìn)行設(shè)計時，重視和生活相結(jié)合（第一課時中說說四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木埃坏诙n時中，讓學(xué)生談為什么喜歡冬天），目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的體驗(yàn)感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，從而對北風(fēng)有了一個肯定的態(tài)度，為第二課時的學(xué)習(xí)奠定了一個基調(diào)。而在第二課時的學(xué)習(xí)時，變對單個形象（北風(fēng)）的評價為對整體環(huán)境（冬天）的評價，不引導(dǎo)學(xué)生去評價北風(fēng)，而引導(dǎo)孩子去評價北風(fēng)帶來的寒冷的冬天。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們是喜歡冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候，而這快樂是北風(fēng)贈送的，這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長。
以讀促學(xué) 誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識：能理解課文中重點(diǎn)詞語的意思，進(jìn)而理解寓言故事的寓意。
2、能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
3、情感：通過學(xué)習(xí)能感悟到北風(fēng)的妄自尊大和小魚面對強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備圖片，多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了11課，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——北風(fēng)和小魚<生齊讀>
1、這里有一些生字詞，大家都還認(rèn)識嗎？<默讀、開火車讀>
知道 河面 梧桐樹 浮出水面
躲進(jìn) 顏色 都怕我 鵝毛大雪
2、去掉拼音還認(rèn)識嗎？<齊讀>
二、過渡導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師這里還有一個詞，出示：得意，大家認(rèn)識嗎？〈生讀〉
2、請小朋友回憶一下，什么事讓你非常得意？你得意的時候會怎么說？<演一演>
3、誰愿意再來讀讀“得意”這個詞，要帶上得意的表情就好了。〈生讀〉
4、課文里兩次寫到了北風(fēng)“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找的又快又準(zhǔn)。
5、交流并出示:
北風(fēng)得意地說：“哈哈,大家都怕我。”
北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢。
6、小朋友,北風(fēng)為什么會這么得意?我們通過學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了。
三、精讀訓(xùn)練：
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、聽，誰來了。.北風(fēng)怎么吹的？誰來學(xué)學(xué)？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，你能帶著表情朗讀嗎？
出示：北風(fēng)呼呼地吹著。（指名讀，齊讀）
2、呼呼的北風(fēng)向誰吹去了呢？它們發(fā)生了哪些變化呢？請小朋友們翻開語文書118頁自己輕輕地讀第一自然段。
3、交流：你讀懂了什么？隨機(jī)顯示相關(guān)情境，讀好相應(yīng)的句子，引導(dǎo)把每句話盡量讀出味道、感受來。
情境一：青草圖，句子：它向草地吹一吹，青草變了顏色
情境二：梧桐樹圖，句子：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
情境三：鳥兒圖：句子：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。
師引讀。它向 吹一吹， （怎么樣？）
4、讀了剛才的這些內(nèi)容，你能在這句話里填一個或者兩個字嗎？
青草、梧桐樹、鳥兒 北風(fēng)。
你是怎么知道青草、梧桐樹、鳥兒它們都怕北風(fēng)的呢？（指導(dǎo)看課件）
理解： 青草—變了顏色，梧桐樹—落了葉，鳥兒——躲進(jìn)了窩。
你能把這種害怕的感覺讀出來嗎？（指名讀、對讀、表演讀）
5、看課件齊讀第一自然段
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、師過渡：正因?yàn)楸憋L(fēng)看到大家都怕它，所以它才----（引讀第二自然段）
生：北風(fēng)得意地說：“哈哈,大家都怕我。”
2、現(xiàn)在小朋友該知道北風(fēng)為什么得意了吧！誰有本事讀出北風(fēng)的得意來？
形式：自由練讀，指名讀，適當(dāng)教師可以范讀，讀好“哈哈……”
3、現(xiàn)在我們就是一群小北風(fēng)，配上你的動作，帶上你的表情，一起來得意一下！（齊讀第二段）
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：是不是所有的植物、動物都怕北風(fēng)呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段？
生：不是，小魚就不怕北風(fēng)。
1、你從哪里看出小魚不怕北風(fēng)？（浮出水面、鼓起眼睛、我們就不怕）
2、你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）板書：勇敢
3、老師覺得你們跟小魚一樣勇敢，這么冷還在堅持學(xué)習(xí)，下面我們來做個游戲，好嗎？現(xiàn)在我們就來做快樂的小魚，正在小河媽媽的懷抱里快樂的生活呢？(師生互動)板書：不怕
哪只勇敢的小魚，來讀讀這一自然段。
4、想做勇敢小魚的小朋友一起站起來，讓我們對北風(fēng)表示一下我們的不滿。
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、聽了小魚的話，北風(fēng)可氣壞了，他怎么做的呢？它會使出什么樣的本領(lǐng)來對付小魚呢?請小朋友接著讀讀課文最后兩小節(jié)，邊讀邊想。
2、北風(fēng)是怎么做的？
3、北風(fēng)為什么氣極了？，他在想什么呢？
4、“猛吹”是怎樣的呢？結(jié)果呢?
5、請小朋友閉上眼睛想象：鵝毛般的大雪花從天空中飄落下來，一片片，落在了高山上，落在了屋頂上，落在了大樹上，啊，大地是一片白茫茫，哎啊，又從窗口飄進(jìn)了我們的教室。好冷啊，雪這么大，小河都結(jié)冰了。
6、你覺得北風(fēng)怎么樣？你能把北風(fēng)氣急敗壞的情緒讀出來嗎？
7、這下北風(fēng)更得意了，他在想什么呢?
8、他自以為是的認(rèn)為小魚被他凍死了，可他哪里知道，小魚正在水底—
你猜小魚還會干什么呢？
（1）小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？
（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）
（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無限樂趣。
過渡：學(xué)到這里，課文結(jié)束了，可是老師還覺得不過癮，這個故事太有趣了，我真想再聽一遍，你們愿意用你最好聽的聲音讀給老師聽嗎？
（五）齊讀全文
三：總結(jié)。
通過這個故事的學(xué)習(xí)，我們知道北風(fēng)自己覺得很了不起，得意的很，而小魚卻不怕北風(fēng)，非常勇敢，其實(shí)和小魚一樣勇敢的還有很多，比如（多媒體）臘梅在寒冷的北風(fēng)中還是獨(dú)自綻放、青松在大雪中還是那樣的挺拔，那樣郁郁蔥蔥……可別忘了還有我們小朋友也是不怕寒冷的。盡管現(xiàn)在天氣很冷，但是我們小朋友能夠認(rèn)認(rèn)真真地坐在教室里和老師一起學(xué)課文。現(xiàn)在請小朋友們一起和老師認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)寫字好嗎？
四：生字教學(xué)。
和 氣
1出示卡片“和”，誰來喊喊這個“字寶寶”的名字。（指名讀，齊讀）
2師：學(xué)寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這個字的筆順，一會我請同學(xué)來說。
指名書空
3師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學(xué)的“和”。
師范寫。
師：“和”字特別懂得謙讓，當(dāng)他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。
4、“和”老師給它找了一個好朋友，你們想知道它是誰嗎？你看它來了，出示“氣”。
5、看書上的筆順，誰來書空。
師范寫
6、師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。
生：讀帖。
師：什么叫讀帖，就是看準(zhǔn)在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現(xiàn)在我們就開始寫字吧！
師：拿出寫字本和筆，做好準(zhǔn)備工作。
7、請大家拿出《習(xí)字冊》。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）
8、評價、反饋。
小結(jié)：我們課文中的北風(fēng)讓它的朋友們都害怕它，我們小朋友可不能像它，朋友之間要和和氣氣的。
板書設(shè)計： 11 北風(fēng)和小魚
| |
吹 不怕
| |
得意 勇敢
以讀促學(xué) 誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感 篇9
【自(zì) 主(zhǔ)研(yán)學(xué)(xué)我(wǒ)能(néng)行(xíng)】
1.找(zhǎo)帽(mào)子(zi)，填(tián)序(xù)號(hào)。
①hé ②miàn ③qì ④zhī ⑤máo ⑥kǒu ⑦chū
【基(jī)礎(chǔ)(chǔ)闖(chuǎng)關(guān)(guān)看(kàn)我(wǒ)行(háng)】
1.選(xuàn)一(yī)選(xuàn)，寫(xiě)一(yī)寫(xiě)。
①我(wǒ) 爸(bà)爸(ba)去(qù) 邊(biān)釣(diào)魚(yú)。
② 民(mín)們(men)正(zhèng)在(zài)打(dǎ) 。
2.用(yòng)下(xià)面(mian)的(de)字(zì)說(shuō)幾(jǐ)個(gè)詞(cí)，再(zài)寫(xiě)下(xià)來(lái)。
毛(máo)
出(chū)
【合(hé)作(zuò)探(tàn)究(jiū)大(dà)家(jiā)行(xíng)】
1.根(gēn)據(jù)(jù)下(xià)列(liè)句(jù)式(shì)寫(xiě)句(jù)子(zi)，先(xiān)與(yǔ)伙(huǒ)伴(bàn)說(shuō)一(yī)說(shuō)，再(zài)寫(xiě)下(xià)來(lái)吧(ba)！
它(tā)向(xiàng)草地(cǎodì)吹(chuī)一(yī)吹(chuī)，青草(qīngcǎo)變(biàn)了(le)顏色(yánsè)；它(tā)向(xiàng)梧桐(wútóng)樹(shù)吹(chuī)一(yī)吹(chuī)，
梧桐(wútóng)樹(shù)落(luò)了(le)葉(yè)；
它(tā)向(xiàng) 吹(chuī)一(yī)吹(chuī)， ；
它(tā)向(xiàng) 吹(chuī)一(yī)吹(chuī)， 。
以讀促學(xué) 誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感 篇10
自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用對比，學(xué)生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
以讀促學(xué) 誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感 篇11
《北風(fēng)和小魚》教后記
吳軍
愛因斯坦說過：如果一個人忘了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣，那么留下來的就是教育。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生試一試，鼓勵開動腦筋，充分發(fā)表自己的想法，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流的意識和技能，在新課程實(shí)驗(yàn)過程中，我注意突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的“吸收--儲存--再現(xiàn)”的規(guī)矩束縛，著力構(gòu)建“探索--轉(zhuǎn)化--創(chuàng)造”的語文學(xué)習(xí)新形式，讓每一個學(xué)生充分擁有自學(xué)、探究的機(jī)會。如在《北風(fēng)和小魚》一課教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風(fēng)過于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟，獲得思想啟迪。如解釋得意一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來理解，我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，最后在指名學(xué)生讀的時候“抓”住一個表情、動作最到位的學(xué)生引導(dǎo)全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語氣就是“得意”，學(xué)生的知識習(xí)得過程得到了最佳實(shí)現(xiàn)。最后，我還在教學(xué)中用了遷移拓展的方式，讓學(xué)生展開想象想想“春天到了，大自然又是怎樣的一幅景象呢？”讓學(xué)生結(jié)合課本練習(xí)5的習(xí)題，把一幅沒涂顏色的畫涂上顏色，同時，我還采用指名說句連句成一段話的形式，讓學(xué)生根據(jù)這幅美麗的畫進(jìn)行口頭說話表達(dá)能力的訓(xùn)練：“這幅畫多有趣，你能編一個有趣的故事嗎？“在悠美的曲調(diào)聲中，學(xué)生邊畫邊想象，在具體的語言環(huán)境中輕輕松松說話，既遷移了學(xué)到的知識，又培養(yǎng)了想象力，又提高了說話能力，一舉多得。
壺西小學(xué)
〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
以讀促學(xué) 誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感 篇12
《北風(fēng)和小魚》第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》生齊讀課題
2、教師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表揚(yáng)，老師發(fā)現(xiàn)，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們這樣，老師想起一個詞——“得意”，大家?guī)е靡獾谋砬閬碜x讀“得意”這個詞。板書：得意
二、導(dǎo)入新課
1、誰愿意為我們讀讀這個詞？〈生讀〉
2、請小朋友回憶一下，你什么時候“得意”過？為什么事而得意？
3、誰愿意再來讀讀“得意”這個詞，要讀出自己的理解，帶上得意的表情。
4、師：我們的故事里有一個得意的小北風(fēng)，課文里兩次寫到了北風(fēng)“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找的又快又準(zhǔn)。指名回答
5、交流并出示:[幻燈出示]
北風(fēng)得意地說:"哈哈,大家都怕我."
北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
6、齊讀這兩句話。
三、精讀指導(dǎo)
1、過渡：小朋友,什么事讓北風(fēng)這么得意啊？
（生：因?yàn)榇蠹叶寂滤驗(yàn)樗蚯嗖荽狄淮担嗖菥妥冾伾耍驗(yàn)樗蝤B兒吹一吹，鳥兒就躲進(jìn)了窩。）
2、師：多神奇的小北風(fēng)，它來了，你們聽——
師：(播放課件：北風(fēng)呼呼聲)聽著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺?
（生：我覺得很冷。我覺得很可怕。）
3、師：小朋友們，讀一讀這句話“北風(fēng)呼呼地吹著”生自由讀
讀的時候，你覺得你心中的北風(fēng)是什么樣子的？
（生：北風(fēng)很大、北風(fēng)很猛、 北風(fēng)像一頭獅子、北風(fēng)像一頭野獸 、北風(fēng)好像張開了大嘴巴 、北風(fēng)很厲害。）
4、師：能帶著你的感覺來讀讀課文嗎？自由讀，指名讀。
▲ 學(xué)習(xí)第一自然段
師：北風(fēng)呼呼地吹來，吹向了哪些事物？這些事物有什么變化? 請小朋友們自由讀課文的第一自然段，用筆在書上找一找、畫一畫（讀后交流，生答師貼圖）
1、（出示幻燈片：它向草地吹一吹，青草變了顏色；它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。）
2、師：讀了剛才的這些內(nèi)容，你能在這句話里填一個或者兩個字嗎？
（出示幻燈片：青草、梧桐樹、鳥兒 ＿＿北風(fēng)。）
3、師：你是怎么知道青草、梧桐樹、鳥兒它們都怕北風(fēng)的呢？（指導(dǎo)看課文插圖）
理解： 青草—變了顏色，梧桐樹—落了葉，鳥兒——躲進(jìn)了窩。
青草的變化
（1）北風(fēng)吹向了草地，草地有什么變化呢？請注意觀察小草顏色的變化。（課件）原來的草地是怎樣的？現(xiàn)在變成了什么樣的呢？
（幻燈）句式訓(xùn)練：北風(fēng)呼呼地吹，吹向的草地，變成了的草地。
表揚(yáng)：你積累的詞語真多呀，看來你平時是個愛讀書的孩子。
（2）北風(fēng)的威力可真大呀，誰來讀一讀。指名讀、齊讀
梧桐樹的變化
北風(fēng)又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）課件出示
你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。這北風(fēng)太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀
鳥兒的變化
快看，北風(fēng)又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）
指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進(jìn)鳥窩啊？
這只怕冷的小鳥你來讀一讀。
你看，小鳥的羽毛都還沒有長豐滿，這北風(fēng)還欺負(fù)弱小。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）
4、體會北風(fēng)的寒冷
小朋友們，小草枯黃了，樹葉也落了，小鳥都躲了起來，你們覺得北風(fēng)怎么樣啊？
我們再一起來讀讀北風(fēng)的厲害。齊讀第1段。（評價：從他的表情和朗讀我知道，北風(fēng)太可怕了）
▲ 學(xué)習(xí)第二自然段
1師過渡：正因?yàn)?北風(fēng)看到大家都怕它,所以它才------（引讀第二自然段）
生：北風(fēng)得意地說:"哈哈,大家都怕我."
2師：現(xiàn)在小朋友該知道北風(fēng)為什么得意了吧！誰有本事讀出北風(fēng)的得意來？
形式：自由練讀，指名讀，適當(dāng)教師可以范讀，讀好“哈哈……”
3齊讀這句話。讓我們一起來做做這個得意的北風(fēng)。
▲ 學(xué)習(xí)第三自然段
師：大家都怕它，真的嗎？誰不怕，小魚。誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽？（生讀第三自然段）
1、你從哪里看出小魚不怕北風(fēng)？（浮出水面、鼓起眼睛、我們就不怕）
2、你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）
3、指導(dǎo)朗讀：誰把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？
4、師：想做勇敢小魚的小朋友我們一起來讀。
▲ 學(xué)習(xí)第四自然段
1、師：小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，你猜猜看北風(fēng)這時心里會怎么想？（我一定要凍死你，……）
2、那它會使出什么樣的本領(lǐng)來對付小魚呢？小魚害怕了嗎？請小朋友接著讀課文的最后兩節(jié)，邊讀邊想
幻燈出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
3、師：小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會是什么樣子?
（生：北風(fēng)的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）
4、師：大家再讀一讀，(生讀得很好)你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點(diǎn)冷了!那么，北風(fēng)的這一口氣吹來了什么呢?一起來看：
(播放第四自然段的動畫)
5、師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，—會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了。雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是（鵝毛大雪。）(師板書：鵝毛大雪)
▲ 學(xué)習(xí)第五自然段
1、 結(jié)果怎樣呢？（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。說說小魚在干什么？它們心情怎么樣？
2、北風(fēng)知道這一切嗎？他還以為小魚怎么樣了？（以為小魚被凍死了。）
是啊，河面上的厚厚的冰擋住了北風(fēng)的視線，它以為小魚已經(jīng)被凍死了，所以它非常 （得意）。這個時候北風(fēng)又會說什么呢？（你們終于被凍死了，你們也怕我了吧，看我多了不起啊！）
3、師：“哪里知道”也就是說——？（小魚沒有死，他們高興的在水里捉迷藏呢！）
4、你覺得北風(fēng)怎樣？（可笑） 你還知道了小魚真的——？（不怕北風(fēng)）
四、總結(jié)
1、師：學(xué)了這篇課文,北風(fēng)和小魚，你喜歡和誰交朋友呢？
（教師配上一副精美的冬天雪景圖，通過講述告訴學(xué)生正確看待北風(fēng)）
師：你們喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡呀？
生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。
生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。
師：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？
生：我知道，是北風(fēng)給我們帶來的。
師：那你們喜歡北風(fēng)嗎？生：喜歡 。
2、今天我們認(rèn)識了狂妄自大的北風(fēng)、勇敢的小魚，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸媽媽，相信熱愛學(xué)習(xí)的你們一定能找到答案！
五、角色朗讀課文。
六、星級作業(yè)：（幻燈出示）
★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
★ ★ 小朋友們 你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學(xué)習(xí)的你們一定能找到答案！
★ ★ ★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內(nèi)容吧！相信你們 一定能配合好，成為出色的小演員。
以讀促學(xué) 誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感 篇13
教材分析：《北風(fēng)和小魚》是蘇教版小學(xué)語文第一冊第十單元的課文。課文內(nèi)容生動有趣，貼近兒童興趣，與兒童的想象世界緊密相連。這篇寓言故事講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，而小魚勇于抗?fàn)幍墓适隆?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)本課生字詞。
2.學(xué)習(xí)課文，理解“呼呼地”“得意”“大家”“氣極了”“猛吹”“鵝毛大雪”“捉迷藏”這些詞語。
3.通過個別讀、集體讀、分角色讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神，懂得做人要有自知之明，要謙虛。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板、課文插圖、鵝毛實(shí)物、頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《北風(fēng)和小魚》這篇課文，老師要檢查檢查小朋友們學(xué)的情況。
（1）出示生字
（2）出示詞語：帶拼音、不帶拼音
2.小朋友們讀得真整齊，老師要獎勵你們。想不想知道老師獎勵你們什么呀？（想）今天我們小朋友們可以一邊看動畫片一邊學(xué)習(xí)課文啦！
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.聽，這是什么聲音？（北風(fēng)的聲音）北風(fēng)是怎么樣吹的呢？（北風(fēng)呼呼地吹著。）哪位小朋友來讀讀這句話？（指導(dǎo)朗讀：“呼呼地”要讀重，要讀出北風(fēng)很猛的樣子）再指名讀。評議：他讀得猛嗎？誰能比他讀得更猛？再指名讀。瞧他鼓著腮幫子，讀得真起勁，被他這么 “呼呼地”一吹，老師感覺真冷呀！小朋友們一起來讀讀這句話。
2.呼呼的北風(fēng)都吹向了誰呢？請小朋友們打開語文書，翻到118頁，各自輕聲讀讀第一自然段，數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？。（課件出示第一自然段）
3.回答：共有4句話，吹向了草地、梧桐樹、小鳥。
4.北風(fēng)吹向了草地、梧桐樹、小鳥，它們有什么變化呢？（看情景圖）說說你剛才看到了什么？
5.回答問題
（1）小草原來是什么顏色的？現(xiàn)在呢？（貼圖）我們在讀的時候，要突出“變了顏色”，指名讀。
（2）北風(fēng)向梧桐樹一吹，梧桐樹怎樣了呢？（落了葉）梧桐數(shù)的葉子是怎樣落的？（一片一片落下來的）我們在讀的時候呀，要放慢速度。指名讀。
（3）北風(fēng)向小鳥吹一吹，小鳥怎樣了呢？它為什么要“躲”呀？如果沒有北風(fēng)，小鳥可以在樹林里干什么？
我們在讀的時候，就要讀出小鳥怕冷的語氣。
6.小朋友們，北風(fēng)吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲進(jìn)了窩，你們覺得北風(fēng)厲害嗎？（厲害）吹地猛烈嗎？（猛烈）讓我們再來感受感受北風(fēng)的猛烈、北風(fēng)的厲害。（再看情景圖）
7.小朋友們，你能模仿著有語氣地讀一讀嗎？讀的時候，我們要突出“呼呼地”“變了顏色”、“落了葉”、“躲進(jìn)了窩”這些詞語，因?yàn)檫@些詞語能突出北風(fēng)的厲害。
8.指名讀。其余小朋友聽好了，通過他的朗讀，你能不能體會到北風(fēng)吹來的寒冷呢！
9.評議。再指名讀。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1.當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進(jìn)了窩，它心里怎樣呀？在課文第二自然段找個詞語出來。（得意）
2.什么叫得意？怎樣的神情叫得意，怎樣的語氣叫得意呢？請小朋友們看好老師，聽老師來讀讀第二自然段。
3.小朋友們看到了嗎？老師剛才的表情、剛才的語氣，就是得意。誰也來用得意的表情、得意的語氣讀一讀。
4.評議。（“哈哈”要讀得放開些，輕松一點(diǎn)）
5.誰能讀得更得意？
6.評議。
7.其余小朋友想不想當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)呀？（想）那么讓我們一起來當(dāng)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)吧！（師引讀）
8.“大家”是什么意思？除了前面的小草、梧桐樹、小鳥，還有誰也怕北風(fēng)呢？
9.句子填空：（青蛙、蛇、菊花、熊、松鼠、烏龜、刺猬）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1.過度：這么多動物、這么多植物都怕北風(fēng)，難怪北風(fēng)這么得意了，大家真的都怕它嗎？有沒有誰不怕它呀？（小魚）
2.我們一起來看看：（情景圖：）
3.很多動物、植物都躲起來了了，小魚還要浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，你們覺得小魚怎樣呢？（勇敢）
4.誰能用勇敢的語氣來讀讀這句話？
5.評議
6.還有誰用勇敢的語氣來讀一讀。
7.評議，你覺得哪條小魚更勇敢？那我們就來模仿他的語氣讀一讀。
8.北風(fēng)得意，小魚勇敢，，我們在讀的時候，要讀出不同的語氣，下面，請一位同學(xué)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)，另一位同學(xué)當(dāng)勇敢的小魚，也來比試比試，看誰的角色扮演得好。（戴頭飾表演，老師讀旁白）
9.評議。
10.再請一組。（其余同學(xué)讀旁白）
11.男生、女生分角色讀。（老師讀旁白）
12.點(diǎn)評：不同的角色，我們要讀出不同的語氣。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1.小小一條魚竟敢與強(qiáng)大的北風(fēng)抗?fàn)帲憋L(fēng)可（ ）？
2.出示第四自然段，找出一個詞語。（氣極了）他是怎么做的呢？指名讀。
3.評議。（突出“氣極”“猛吹”，和前面的吹一吹比一比，要強(qiáng)一些。）
4.理解“鵝毛大雪”：看，像鵝毛大的雪就叫鵝毛大雪。
5.請小朋友們邊看圖邊跟著一起來讀一讀。
6.全班齊讀。
六、學(xué)習(xí)第五自然段
1.咦，小魚到那里去了呢？（在水底去了）
2.北風(fēng)看得見小魚嗎？（看不見）它以為小魚怎樣了呢？（凍死了）所以它非常得意。（與前面的得意比較）
這時得意的北風(fēng)會想些什么呢？讀讀這句話。
3.小魚在水底干什么呢？（出示情景圖：在捉迷藏呢！）
4.理解“捉迷藏”：你玩過捉迷藏嗎？這里誰和誰捉迷藏呀？
5.小魚和小魚捉迷藏，度過這個漫長的冬天；小魚和北風(fēng)捉迷藏，北風(fēng)這么兇猛，可它凍不死小魚，也抓不到它，小魚真高興。
6.用高興的語氣讀讀最后一句話。
7.評議（前面一句話要讀出北風(fēng)的得意，后面一句話要讀出小魚的高興）
8.全班齊讀。
七、齊讀課文
1.北風(fēng)和小魚的故事學(xué)完了，你喜歡誰呀？為什么？不喜歡誰，為什么？（點(diǎn)出課文中心：做人要謙虛，要學(xué)習(xí)小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。）
2.老師學(xué)到這里，還覺得不過癮，真想聽你們再讀一遍課文，來，我們一起讀讀。
八、拓展延伸
1.小魚不怕北風(fēng)，在大自然中，你還知道什么不怕北風(fēng)？
2.生自由說。
3.課件出示青松、臘梅、小朋友
4.補(bǔ)充句子。
5.延伸：我們班的小朋友也不怕北風(fēng)，這么寒冷的天氣，沒有一個小朋友躲在家里不上學(xué)的。
九、學(xué)習(xí)生字
1.樹
（1）分析字型：左中右結(jié)構(gòu)；“村”里面多了“又”
（2）筆順
（3）開火車讀（橫著、豎著）
（4）觀察在田字格中的位置
（5）臨摹
（6）找朋友
2.面
（1）分析字型：獨(dú)體字
（2）筆順
（3）開火車讀
（4）觀察在田字格中的位置
（5）臨摹
（6）找朋友
3.在本子上每個寫兩遍
十、總結(jié)全課
小朋友們，今天我們認(rèn)識了得意的北風(fēng)、勇敢的小魚，老師有個課后作業(yè)，你們知道小魚為什么不怕冷嗎？這里面有好多的科學(xué)道理呢？請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸媽媽，只有熱愛學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的小朋友才能找到答案。
以讀促學(xué) 誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感 篇14
一、說教材
本文是一則寓言童話，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、說學(xué)情分析：
本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。初讀課文時多數(shù)學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會文章的意圖，總是以“北風(fēng)強(qiáng)大，我喜歡北風(fēng)”的話語來表達(dá)觀點(diǎn)，當(dāng)然，學(xué)生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學(xué)時要適時地采用對比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學(xué)生就能表達(dá)出新的觀點(diǎn)了。
1、教材簡析
《北風(fēng)和小魚》是蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)
語文教學(xué)要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學(xué)的重點(diǎn)；體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神作為本課的難點(diǎn)。并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會9個生字，兩根綠線內(nèi)的字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。
二、說教學(xué)方法
以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學(xué)法和“扶-半扶半放—放”等教學(xué)方法。
1、指導(dǎo)觀察法
《北風(fēng)和小魚》這篇課文描寫北風(fēng)呼呼地吹，下著鵝毛大雪，河水結(jié)冰的場景。這對于生活在一年四季如春的海南孩子來說非常陌生，學(xué)生不容易理解，而教材的插圖既是幫助學(xué)生理解文本的絕好教材，有時拓展學(xué)生思維與深化學(xué)生情感的教材資源。所以我采用指導(dǎo)觀察法。
2、情景教學(xué)法
借助掛圖再現(xiàn)情景，用生動的語言描繪，使學(xué)生入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其適合用在低年級教學(xué)中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓學(xué)生從感覺形象入手，以情激情，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“北風(fēng)呼呼地吹”“”等學(xué)生樂于接受的，能享受其間的情景，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和農(nóng)活興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文活動中，點(diǎn)燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
3、朗讀感悟法
閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，我靈活運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，分角色表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如個別讀，小組讀挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。1、知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：以多種形式的讀，讓學(xué)生感受語言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會在嚴(yán)寒中，小魚作為弱者卻對北風(fēng)毫不畏懼的精神。
五、說教法學(xué)法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：1、情境創(chuàng)設(shè)法；2、品讀感悟法；3、對比遷移法。
六、說教學(xué)過程：
本課的教學(xué)設(shè)計，按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時我準(zhǔn)備播放呼呼的風(fēng)聲，使學(xué)生一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語交際的機(jī)會，讓學(xué)生來說一說，“你聽了這聲音，有什么感覺？”學(xué)生會說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機(jī)會教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。
接著結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說說北風(fēng)來時身邊的哪些事物會發(fā)生什么變化，并能用口語表達(dá)出自己的觀察所得。這樣設(shè)計的目的是引導(dǎo)他們在頭腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。
2、多邊互動，學(xué)習(xí)全文。
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我讓學(xué)生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學(xué)生說說青草原來是什么顏色？現(xiàn)在又是什么樣子？讓學(xué)生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風(fēng)看見了，覺得自己——，洋洋得意地說——學(xué)生們邊演邊讀，個性張揚(yáng)，就能充分體會到北風(fēng)的驕傲自大。
（二）學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
本段教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等方法有側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做？有的學(xué)生會說：“因?yàn)榍嗖荨⑽嗤⑿▲B都怕它，它不相信小魚會不害怕。”有的學(xué)生會說：“因?yàn)樗浅Ｉ鷼猓虢o小魚點(diǎn)顏色看看，讓小魚也害怕。”還有的學(xué)生會說：“因?yàn)樗◆~也害怕自己，顯得它非常了不起。”以此感悟北風(fēng)的蠻不講理就順理成章了；“小魚要遭殃了，它會怕北風(fēng)嗎？”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風(fēng)的強(qiáng)勢力毫不畏懼的情感。隨著學(xué)生對一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會到北風(fēng)由于過于自信而變得可笑的舉止。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
2、總結(jié)課文，拓展知識面。
大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風(fēng)？”的練說這一設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、學(xué)習(xí)生字。
本課時安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。
以讀促學(xué) 誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感 篇15
《北風(fēng)和小魚》評課稿
一年級的語文課，應(yīng)該怎樣上？一年級的學(xué)生，應(yīng)該怎樣教？帶著這種好奇，我認(rèn)真地聽了劉艷老師執(zhí)教的《北風(fēng)和小魚》這一課。<<北風(fēng)和小魚》是一篇富有童趣的童話故事，劉老師根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計新穎、有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在充滿情趣的教學(xué)中理解和感悟文本內(nèi)涵，有效地達(dá)成了各項教學(xué)目標(biāo)，效果非常好。
語文課堂重在語感的培養(yǎng)，而語感的培養(yǎng)又離不開朗讀。朗讀是語文課堂最簡單、又是最復(fù)雜的實(shí)踐活動。一位專家說過：“語文課，讀好了，就什么都在其中。”劉老師深諳此道。
在這節(jié)課中，劉老師以讀為抓手，采用了多種手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀中感悟。比如：放北風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你聽到了什么？有什么感受？”學(xué)生能在說的基礎(chǔ)上，感受到北風(fēng)的可怕，從而更好地朗讀第一小節(jié)。畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。劉老師采用了簡單的貼圖的形式，增加了師生間的互動，使課堂熱鬧但不喧嘩。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，劉老師運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，符合低年級兒童的認(rèn)識及心理特點(diǎn)的，有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。老師還發(fā)揮評價作用，激發(fā)學(xué)生 “讀”，我們可以看到，一節(jié)課學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，把對課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，對于一年級的學(xué)生來說，真是難能可貴。應(yīng)該說學(xué)生的精彩正是源于教師的智慧，是教師的智慧催生了精彩的課堂------簡單、扎實(shí)、真實(shí)、有趣。
感謝劉老師給我們帶來這樣精彩的一節(jié)課。
《北風(fēng)和小魚》評課稿
聽課評析：
《北風(fēng)和小魚》是一則有趣的童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強(qiáng)者時毫不畏懼的情景。
王老師整堂課充分挖掘了教材的語言價值，著重于語言文字方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在語言方面的基本功。老師設(shè)計了多處運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練，如：讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音后，讓學(xué)生說說他們都聽到了什么，以及聽了這些聲音有什么感受；再如：讓學(xué)生觀察北風(fēng)向梧桐樹、草地、鳥兒吹一吹，梧桐樹、青草、小鳥發(fā)生變化的畫面，讓學(xué)生用自己的語言來描述所看到的情景，通過看圖不僅訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，同時也幫助學(xué)生理解了課文中的語言文字；又如：“北風(fēng)氣急了，它怎么想，學(xué)著北風(fēng)的口吻來說一說”等等，像這樣的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的訓(xùn)練，王老師課上還有多處。可以看出，整堂課學(xué)生所表現(xiàn)出來的高于一般一年級孩子的語言表達(dá)能力，也是平時王老師這樣不斷訓(xùn)練的結(jié)果。
王老師整堂課非常善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且十分善于煽情，善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中化解學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，并抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老師積極地參與學(xué)生的討論，用自己投入的情緒去感染學(xué)生。因此，整堂課上自始至終學(xué)生臉上都洋溢著學(xué)習(xí)的熱情，如：一開始，由“呼呼地吹”去體會北風(fēng)的凜冽，王老師不僅僅讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音，說了自己的感受，還讓學(xué)生也模仿北風(fēng)的樣子來吹一吹，當(dāng)學(xué)生吹得不夠用力時，老師引導(dǎo)學(xué)生“北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點(diǎn)”，全班學(xué)生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風(fēng)凜冽，不僅化解了難點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生參與，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再如：為了幫助學(xué)生理解北風(fēng)的狂妄自大、目空一切，王老師讓學(xué)生來演一演北風(fēng)的樣子，模仿北風(fēng)的樣子來說說北風(fēng)的話，學(xué)生表演得惟妙惟肖，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就顯得水到渠成了。
只是，一年級的孩子學(xué)習(xí)課文還應(yīng)該多給他們一些讀課文的時間與空間。課堂上應(yīng)是書聲朗朗。還有，對于朗讀的指導(dǎo)不僅僅是教給學(xué)生朗讀的技巧，還應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀感悟。有些地方，如“北風(fēng)氣急了，猛吹一口氣”等處，應(yīng)該不僅僅是因?yàn)樽x就是讀，得有感情，老師可以進(jìn)行范讀，讓學(xué)生試著比較一下怎樣讀更好。
《北風(fēng)和小魚》評課
《北風(fēng)和小魚》是一則寓言童話，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。 本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離，朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我利用課件，創(chuàng)設(shè)了情境，運(yùn)用朗讀、表演等方式，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文活動中，點(diǎn)燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
最后，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會3個生字。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。
在教學(xué)中，效果和理想總有很遠(yuǎn)的距離，不足之處懇請大家提出寶貴建議，謝謝！