以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感(精選12篇)
以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感 篇1
在“海口市小學語文課程標準培訓與研修班”,我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執教的《北風和小魚》一課,受益匪淺。張老師以讀促學的主體開放式教學令人耳目一新,激勵評價的技巧更令人拍案叫絕。
一、精心設計,以讀促學
過去我們的語文教學注重的是怎么教,至于教什么學什么都被忽略了。就像廚師做菜,過分強調菜的花樣,講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養卻被忽略了。因此,學生盡管吃了許多精致的“食品”,卻仍然“營養不良”。張老師執教的《北風與小魚》一課,打破了以往語文教學舊模式,徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教,代之以引導學生多讀感悟,構建以讀為軸心,融讀、說、聽、思于一體的學生自主語文實踐的教學模式。
由于小學生活潑好動,自制力差,注意力容易分散,因此張老師注重采用不同形式的讀,如:激疑促讀、個別檢查讀、教師領讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等,力求調動學生讀書興趣,使學生意識到自己釀的蜜最甜,力求作用于學生語文能力的提高、語感素養的形成、人文精神的養成。正如新大綱提出的“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。”
1.憑借朗讀,活化情境
張老師在教學中,不是一味讓學生讀,而是巧妙設計,營造入境悟情氛圍,憑借朗讀,于不經意中通過學生閱讀的個性化行為,使學生產生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態,構成一種心理圖像,加強了語言感受力。如“北風呼呼地吹”,教師問學生“你們感受北風嗎?”海南四季如春,學生自然感受不到,不知北風為何物,因而學生初讀這句話時,平淡無味,風兒絲毫刮不起來。教師放北風呼呼吹的錄音,學生聽后再讀這句話,頓時狂風大作,寒冷刺骨,青草低頭,樹葉飄舞,鳥窩搖曳,讀出了語言所表達的意境,意在不言中。
2.憑借朗讀,品味情感
語言是情感的載體,情感是語言的內蘊,要使語言訓練與情感熏陶融為一體,須引導學生人其境、通其心、感其情,進而借助表演朗誦,以抑揚頓挫之聲,表身臨其境之意,抒深切真摯之情,以達到情自心中來,情自口中出。如教學“北風得意地說”,張老師引導學生:“我們每一個小朋友都有過得意的事,說說你得意時是怎么做的。北風得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”結果不用教師正兒八經解釋“得意”一詞,學生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學家張光鑒教授所說的:“必須緊密地聯系學生的學習和生活實際,充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊(“相似塊”),作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。教學中,張老師正是通過結合學生實際,引導學生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導朗讀,使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象:青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風,小魚敢向北風挑戰,北風驕傲、盛氣凌人。
二、善于激勵,誘發潛能
張老師對學生的評價別出新裁,恰當得體,富有激勵性的評價激活了學生思維,激發了學生主動學習的積極性,創設了民主、和諧、活躍的課堂教學氣氛。其中有直接了當的稱贊:“X X同學可會學習了,他遇到生字,就把拼音讀一讀”,“X X同學讀書的姿勢真好”,“小朋友真聰明,這么短時間學了這么多的字”,“X X朋友讀這句話時,讀錯了一個字,他反復多讀幾遍,終于把這個字讀好了,這是聰明的小朋友的聰明的方法。”還有順水推舟的夸獎。一位同學讀出描寫北風厲害的句子“北風呼呼地吹”,老師激動地說:“讀得真好,連老師都想向你學習了,下面聽老師學學看,好不好?”此時,那位同學聽了,心里一定比吃了蜜還甜,心想:哈,我成了老師的老師了。
學生由于知識水平的限制,發言難免會出差錯。張老師不是批評,而是不斷激勵學生改正錯誤,獲得成功。“他讀錯了,我們一起幫幫他”,“北風刮得有些大了,誰能刮得更大一些呢?”,“不用緊張,讀得很正確,繼續讀”。那位緊張得讀書結巴的同學聽了老師這番話,頓時消除了緊張心理,繼續流利地把課文讀完了。
“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力”。張老師正是利用這一點,較好地運用激勵手段,設法讓不同層次的學生展示才能,獲得成功。學生在享受成功喜悅的同時,又會轉化為進一步學習的強大動力。這種切身的情感體驗,讓學生覺得“我能行”,從而樹立起自信心、自尊心,培養了學生的非智力因素,誘發了學生的創造潛能,間接地促進了學生素質的全面發展。我不禁在此為張老師這一舉動大聲呼好。
以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感 篇2
詳細介紹:
在“海口市小學語文課程標準培訓與研修班”,我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執教的《北風和小魚》一課,受益匪淺。張老師以讀促學的主體開放式教學令人耳目一新,激勵評價的技巧更令人拍案叫絕。
一、精心設計,以讀促學
過去我們的語文教學注重的是怎么教,至于教什么學什么都被忽略了。就像廚師做菜,過分強調菜的花樣,講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養卻被忽略了。因此,學生盡管吃了許多精致的“食品”,卻仍然“營養不良”。張老師執教的《北風與小魚》一課,打破了以往語文教學舊模式,徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教,代之以引導學生多讀感悟,構建以讀為軸心,融讀、說、聽、思于一體的學生自主語文實踐的教學模式。
由于小學生活潑好動,自制力差,注意力容易分散,因此張老師注重采用不同形式的讀,如:激疑促讀、個別檢查讀、教師領讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等,力求調動學生讀書興趣,使學生意識到自己釀的蜜最甜,力求作用于學生語文能力的提高、語感素養的形成、人文精神的養成。正如新大綱提出的“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。”
1.憑借朗讀,活化情境
張老師在教學中,不是一味讓學生讀,而是巧妙設計,營造入境悟情氛圍,憑借朗讀,于不經意中通過學生閱讀的個性化行為,使學生產生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態,構成一種心理圖像,加強了語言感受力。如“北風呼呼地吹”,教師問學生“你們感受北風嗎?”海南四季如春,學生自然感受不到,不知北風為何物,因而學生初讀這句話時,平淡無味,風兒絲毫刮不起來。教師放北風呼呼吹的錄音,學生聽后再讀這句話,頓時狂風大作,寒冷刺骨,青草低頭,樹葉飄舞,鳥窩搖曳,讀出了語言所表達的意境,意在不言中。
2.憑借朗讀,品味情感
語言是情感的載體,情感是語言的內蘊,要使語言訓練與情感熏陶融為一體,須引導學生人其境、通其心、感其情,進而借助表演朗誦,以抑揚頓挫之聲,表身臨其境之意,抒深切真摯之情,以達到情自心中來,情自口中出。如教學“北風得意地說”,張老師引導學生:“我們每一個小朋友都有過得意的事,說說你得意時是怎么做的。北風得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”結果不用教師正兒八經解釋“得意”一詞,學生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學家張光鑒教授所說的:“必須緊密地聯系學生的學習和生活實際,充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊(“相似塊”),作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。教學中,張老師正是通過結合學生實際,引導學生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導朗讀,使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象:青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風,小魚敢向北風挑戰,北風驕傲、盛氣凌人。
二、善于激勵,誘發潛能
張老師對學生的評價別出新裁,恰當得體,富有激勵性的評價激活了學生思維,激發了學生主動學習的積極性,創設了民主、和諧、活躍的課堂教學氣氛。其中有直接了當的稱贊:“xx同學可會學習了,他遇到生字,就把拼音讀一讀”,“xx同學讀書的姿勢真好”,“小朋友真聰明,這么短時間學了這么多的字”,“朋友讀這句話時,讀錯了一個字,他反復多讀幾遍,終于把這個字讀好了,這是聰明的小朋友的聰明的方法。”還有順水推舟的夸獎。一位同學讀出描寫北風厲害的句子“北風呼呼地吹”,老師激動地說:“讀得真好,連老師都想向你學習了,下面聽老師學學看,好不好?”此時,那位同學聽了,心里一定比吃了蜜還甜,心想:哈,我成了老師的老師了。
學生由于知識水平的限制,發言難免會出差錯。張老師不是批評,而是不斷激勵學生改正錯誤,獲得成功。“他讀錯了,我們一起幫幫他”,“北風刮得有些大了,誰能刮得更大一些呢?”,“不用緊張,讀得很正確,繼續讀”。那位緊張得讀書結巴的同學聽了老師這番話,頓時消除了緊張心理,繼續流利地把課文讀完了。
“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力”。張老師正是利用這一點,較好地運用激勵手段,設法讓不同層次的學生展示才能,獲得成功。學生在享受成功喜悅的同時,又會轉化為進一步學習的強大動力。這種切身的情感體驗,讓學生覺得“我能行”,從而樹立起自信心、自尊心,培養了學生的非智力因素,誘發了學生的創造潛能,間接地促進了學生素質的全面發展。我不禁在此為張老師這一舉動大聲呼好。
以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感
以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感 篇3
一、教材分析:《北風和小魚》是蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事,講得是北風吹來,大自然發生了奇妙的變化:青草枯黃,梧桐落葉,鳥兒躲藏,河水結冰,勇敢的小魚在這個寒冷的季節了,躲在水底捉迷藏,快樂地生活著,與北風勇于斗爭,不怕寒冷的小故事。
二、教學重難點:了解大自然在秋天發生變化的景象。
三、 教學過程:
(一)、導入新課
1、出示“風”字,認讀。
2、啟發學生回憶不同季節風的特點。(可讓學生聯系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受)
3、小結過渡:大自然可真奇妙,春風使我們感到溫暖,秋風讓我們感到涼爽,夏天的風猶如一股股熱浪,冬天,呼呼的北風使我們感覺寒冷。現在,天氣越來越冷了,北風呼呼吹來,在這個寒冷的季節里,大自然還有哪些變化呢,會發生哪些有趣的故事呢,今天我們就來學習《北風和小魚》。
(二)、初讀課文,學習字詞(略)
(在這個教學環節中,要讓學生整體感知課文,能正確流利地進行朗讀,并學習課文中的生詞詞)
(三)、學習第一自然段
1 、看圖說話:北風一吹,大自然發生了那些奇妙的變化?
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想,如果是在其他的季節,這該是一幅怎樣的畫?
4、小結:大自然真是千變萬化,每個季節的景色都各不相同,使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活,我們是多么地快樂呀!
(四)、作業設計。
選擇填空:
鳥兒 梧桐樹 青草
1、北風向草地吹一吹,( )變了顏色。它向梧桐樹吹一吹,( )落了葉。它向鳥兒吹一吹,( )躲進了窩。
捉迷藏 北風 小魚
2、( )看不見( )了,非常得意,他哪里知道,小魚正在水里( )呢。
以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感 篇4
享受生活 快樂成長
——
《北風和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事,講得是北風吹來,大自然發生了奇妙的變化:青草枯黃,梧桐落葉,鳥兒躲藏,河水結冰,勇敢的小魚在這個寒冷的季節了,躲在水底捉迷藏,快樂地生活著。
第一課時
一、 導入 新課
1、 出示“風”字,認讀。
2、 啟發學生回憶不同季節風的特點。(可讓學生聯系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受)
3、 小結過渡:大自然可真奇妙,春風使我們感到溫暖,秋風讓我們感到涼爽,夏天的風猶如一股股熱浪,冬天,呼呼的北風使我們感覺寒冷。現在,天氣越來越冷了,北風呼呼吹來,在這個寒冷的季節里,大自然還有哪些變化呢,會發生哪些有趣的故事呢,今天我們就來學習《北風和小魚》。
二、 初讀課文,學習字詞(略)
(在這個教學環節中,要讓學生整體感知課文,能正確流利地進行朗讀,并學習課文中的生詞詞)
三、 學習第一自然段
1、 看圖說話:北風一吹,大自然發生了那些奇妙的變化?
2、 讀第一自然段。
3、 小朋友想一想,如果是在其他的季節,這該是一幅怎樣的畫?
4、 小結:大自然真是千變萬化,每個季節的景色都各不相同,使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活,我們是多么地快樂呀!
第二課時
一、 導入 新課
呼呼的北風,不僅給大自然帶來了奇妙的變化,而且在這個寒冷的季節里,還發生了許多有趣的故事呢!
二、 學習2——5自然段
1、 看圖說話:你從圖上看出誰與誰發生故事了?它們之間會發生什么故事呢?
2、 學習2——5自然段
(1) 自由朗讀課文
(2) 指名說說故事
(3) 小組合作準備表演故事
(4) 故事表演
(這個環節主要是通過讀、說、演、評,使學生熟知北風和小魚之間發生的故事,在這個環節中,不要讓學生對北風和小魚進行評價。)
3、 談話明理,深入理解
(1) 小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎?你從哪里看出來的?
(2) 你喜歡嗎?為什么?(在讓學生自由作答的基礎上,可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖)
(3) 小結:冬天雖然寒冷,但我們和勇敢的小魚一樣,在這個寒冷的季節里找到了快樂,享受了北風帶給我們的無限樂趣。
設計說明:筆者曾多次聆聽多位教師執教《北風和小魚》這一課,發現所有執教教師在教學時,都把北風和小魚對立了起來,使學生痛恨北風,甚至痛罵北風,讓它滾蛋,而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認為,這樣處理教材是不妥當的。北風是一種自然現象,是人的意志無法抗拒的,那么詛咒它是沒有用的,就如同學生在成長的道路上,遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的,而是應該勇敢的面對它,適應它,享受它,如同小魚那樣快樂地生活成長。
我們知道,語文是關注人的教育,而這種關注,不僅僅在于你今天學到了多少知識,而更應該關注學生通過學習,他是否能夠健康快樂的成長,是否能夠增強面對逆境的勇氣,從而不管在何時何地何種情況下,他都能感受到生活的快樂,樹立積極的生活態度。
于是筆者在進行設計時,重視和生活相結合(第一課時中說說四季的風,談談四季的景;第二課時中,讓學生談為什么喜歡冬天),目的是讓學生能聯系已有的體驗感知生活的多彩多姿,而這多姿多彩的大自然是風賜予我們的最好的禮物,從而對北風有了一個肯定的態度,為第二課時的學習奠定了一個基調。而在第二課時的學習時,變對單個形象(北風)的評價為對整體環境(冬天)的評價,不引導學生去評價北風,而引導孩子去評價北風帶來的寒冷的冬天。在現實生活中,學生們是喜歡冬天的,每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候,而這快樂是北風贈送的,這樣的處理能使學生充分享受冬天的樂趣,在冬天里快樂地成長。
以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感 篇5
一、復習導入
1、今天我們繼續學習11課——(指板書)“北風和小魚”。
2、上課之前老師要先和小朋友玩一個游戲,想玩的小朋友豎起耳朵仔細聽。看,讀讀拼音和詞語(手指)你能給這些詞語找到家嗎?(生練讀)
誰來試試?老師請你到臺上來,讀一讀再指一指。
讀“鵝毛大雪”(你讀的真好,我仿佛看到雪下的很大。)
讀”躲進了窩””浮出水面”輕音變色。這個輕音詞語可要讀好,跟老師讀。
3、我們一起把這些詞語讀一讀。
二、精讀課文1-2段
1、秋天是一個美麗的季節,(出示)瞧,你在圖上看到了什么?(按順序指圖不要亂)
(圖片下對應提供句式:____的草地 _____的梧桐樹____的鳥兒)
s1:綠色/綠油油的草地(有別的詞嗎?你的詞語真多,我們跟他一起讀)還看到了?指第二個填空。
s2:高大/挺拔的梧桐樹(這梧桐樹長得多挺拔像小朋友的坐姿一樣。讀:高大的梧桐樹)手指第三個填空。還看到了?
s3:鳥兒在樹林里飛來飛去。(真是快樂啊,說的真好,一起讀“快樂的鳥兒”)
秋天有——手指(綠油油的草地 高大的梧桐樹快樂的鳥兒)
2、可正當小鳥嘰嘰喳喳地聊著這秋天的美景時,忽然聽到——放音樂(配呼呼的北風)誰來了? (北風)拖動畫
師加上表情動作讀“北風呼呼地吹著”。
它讓“草地”“梧桐樹”“鳥兒”發生了什么變化?請你讀讀課文第一小節找一找。(生自讀后交流)
3、誰來說?(切換成大圖)
s1:青草變了顏色
t:變成了?(舉手動作)
s2:黃色。
t:你真會想象。切換圖片。追問:你能讀出這種變化嗎?
s讀:讀的好——我們學著他的樣子一起讀。
讀的不好——如果聲音再響一點就更棒了,誰再來試?
讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎?
4、這是青草的變化(切梧桐樹圖)
s1:梧桐樹落了葉。
t:(拖樹葉)再想象一下?葉子最后?
s:葉子都掉光了。
t:(切圖)你看北風多厲害,誰能讀出來?
s讀:讀的好——你的朗讀讓我們感受到了北風的強大,真了不起。男生一起試試?
讀的不好——讀的不錯,可北風再強烈些就更好了,你再來試一試?男生一起試試?
讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎?男生一起試試?
5、(出圖)鳥兒呢?
s1:鳥兒躲進了窩(切圖)
t:北風呼呼一吹,鳥兒——(師做發抖動作)
s2:鳥兒凍的發抖。
t:你試著把這句話讀好。
s讀:讀的好——真有感情,女生一起來讀。
讀的不好——輕聲音節你注意了嗎?跟老師讀一讀(范讀),你再讀一次?女生一起來讀。
讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎?女生一起來讀。
[師引讀,回到三圖畫面]小朋友拿好書。師:北風呼呼地吹著。它向草地吹了吹——。它向梧桐樹吹了吹——。它向鳥兒吹一吹,鳥兒——
6、看到大家都這么怕他,難怪北風那么得意。它正得意地笑呢!(畫大笑表情)他說了什么呀?(出示北風的話“哈哈,大家都怕我。”)
s1:讀。有點得意。(請下一人讀)
s2:讀。北風就是這樣得意的。我們一起試試。(生齊讀:哈哈,大家都怕我。)
板書:都怕我
三、精讀課文3-5小節
1、真的是大家都怕它嗎?(不是)誰不怕?(小魚)
2、你們預習的真好。是的,小魚的確不怕北風。現在請大家仔細讀一讀課文3-5小節,你從哪里看出小魚不怕北風?它是怎么說的,又是怎么做的?(生自由讀)
誰來說?
s1:我們就不怕。板書:就不怕
t:真是條勇敢的小魚,讀小魚的話我們更要聲音大一點。你再來試試?(你的進步真大)
出示:“我們就不怕。”那小魚說這句話時是什么樣子的?
s2:鼓起圓圓的眼睛。
t:它還有一個動作——浮出水面。老師要請一條勇敢的小魚把第3小節完整地讀一讀。
s讀:讀的好——讀的真好,你可真勇敢。
讀的不好——不錯,小魚能再勇敢一點說就更好了。
讀錯——(走到身邊)不要急,慢慢讀一定能讀好的。
讓我們一起來做勇敢的小魚。讀到“浮出水面”時我們就一起站起來讀。把書拿好(準備讀書)“小魚聽了,浮出水面(師手勢提示起立),鼓起圓圓的眼睛說——”
3、小魚不怕北風,又是怎么做的?
s:躲在水底捉迷藏
小魚在水底捉迷藏的時候,外面的世界又怎樣?請小朋友一邊看屏幕一邊聽老師讀。
[師配樂加動畫讀]北風氣極了,猛吹一口氣。鵝毛大雪飄落在河面上,河水結冰了。
誰能學著老師的樣子先自己練一練?呆會老師還會幫你配上動畫和音樂。
t:誰來試試?
s讀:[師幫助配動畫]
讀的太好了。讓我看到了一片白茫茫的世界。而水下又是另一片世界。
[拖透視鏡]誰來讀課文第5小節?
s讀:讀的好——真好,小魚就是這么快樂地在捉迷藏。
讀的不好——捉迷藏時小朋友可開心了,讀得要輕快一點,你再試一次。
讀錯——(走到身邊)不要急,想像你捉迷藏時的開心,一定能讀好的。
t:如果你是這條小魚,你會對北風說些什么,還會對你的同伴說些什么?
指導:1北風,我們不怕你,我們一樣在水底捉迷藏,玩游戲。(我們很勇敢)2我們不能像北風一樣驕傲,要謙虛。(你真是個懂事的孩子)3對小朋友們說像小魚學習,像它一樣勇敢地面對困難。(真了不起,你一定能克服將來遇到的困難)4就算是冬天下雪,我們也可以打雪仗堆雪人玩。(自己找樂趣)
t:小結:冬天雖然寒冷,但我們也要像勇敢的小魚一樣,在這個寒冷的季節里找到快樂,享受著北風帶給我們的無限樂趣。[拖出小朋友在冬天玩的圖片]
四、學習生字
1、這兩條快樂的小魚還給我們送來了兩個生字寶寶
2、我們從最簡單的“口”來學,你可別小看它,要寫好它可不容易。(指白板字)寫橫折時,橫要斜一點,折往里收一點,就能寫好這個字。手拿出來跟老師一起寫(師范寫)。一筆豎,二筆橫折,橫往上斜、折往里收,三筆封口。
3、口還可以作為一個字的一部分呢。出示知。 “矢”這個字,你還認識嗎?
s:在認一認里學過。(你的記性真好)
t:看一看,它和知的左半部分有什么不同?
s:捺變成了點。(你真會觀察)
當“矢”和口在一起,它就把自己的捺腳收一收,變成了一點。
我們一起寫一寫它的筆順。[播動畫]
看老師在黑板上寫這個字,一筆短撇,,二筆短橫,三筆長橫,靠左起筆往上斜,四筆點。右邊中間寫好口。
請小朋友在語文書上按筆順描紅。
聽課老師意見及建議:
1、課的一開始要說清這是第二課時,讓聽課的老師明白。可加入“昨天我們已經學過了這篇課文,認識到了文中的生字……”
2、第一部分復習詞語部分,課件上拼音和詞語背景太花,將拼音重新設計成小房子,領著詞語回家。
3、課件要更多地體現文本性,圖與字的比例失調,將字的顏色變得更醒目,字號變大,圖相應調小。
4、課件演示兩張圖片的前后對比時,教師的操作太快,要慢一點,一邊操作一邊加入語言說明。
5、小魚的話“我們就不怕”讀時學生不能一步到位的讀好,可將“就不怕”三個字在第二次讀時放大,即使老師不多說什么,學生一看變大的字也能明白從而讀好。
6、學生讀書時,教師的聲音要小,不能變成老師引著孩子讀。
7、雖然是白板操作上課,但也要盡可能地減少上課時的走動,走動太多給人沉不住的感覺。
8、比較“知”的左半部分和“矢”時,引用白板聚光燈功能,使孩子的注意焦點更加集中。
以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感 篇6
號轉化為圖象,在他們腦海里浮現。最終讓學生讀出情、讀出味,感悟課文蘊涵的思想感情,獲得啟迪。新課程強調多維互動,體現對話課堂。生生對話、師生對話。對話過程中,通過加動作、加表情的形式,縮短了師生之間的距離,實現了共同探究,真正地把感情激發了出來。使學生的個性與創造思維能力得到充分的發展,從而提高教學效率。
三、指導評價 榜樣效應
教學中,我沒把自己當成高高在上、威嚴無比的老師,而是主動與學生交流,充當朋友的角色,與他們一起學習,及時發現他們的困難,為他們提供用力的幫助,進行愉快自主的學習。畢竟是剛入學的七、八歲的孩子,一切良好的學習慣,學習能力還需要我們耐心細致地培養,教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話;文明有序地交流;認真、專注地傾聽的良好習慣,對做的好的學生及時給予表揚,樹立榜樣, 讓整個課堂活而不亂,教學在有序、有效中進行。
四、開放課堂 拓展延伸
以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感 篇7
第一課時
教學目標
1、初讀課文,讀準字音,讀通句子,初步感知課文內容。
2、復習鞏固漢語拼音,學習生字
3、學習“口、毛、氣、出”
重點:1、讀準字音,讀通句子。2、寫字
對策:隨課文識字,寓識于讀。加強寫字指導,確保寫字時間。
難點:讀通課文。
對策:借助漢語拼音,自讀課文,教師相機指導
教學過程設計
一、談話導入。
1、出示詞語:
北風 小魚
哪位小朋友會讀這兩個詞語?
2、大家見過他們嗎?喜 歡他們嗎?
3、北風在天上呼呼地刮著,小魚在水里自由自在地游著,他們之間發生了一個故事,這就是我們今天要學的課文。
4、完善課題,板書:和
5、指導學習生字:和
齊讀課題。
認讀字音,識記字形。
二、初讀,整體感悟。
1、我們先來聽一聽這個故事。
放課文錄音
2、大家借助拼音自由、輕聲地讀課文,可以反復地多讀幾遍,爭取把課文讀正確、讀通順;要讀準生字,在課文中畫出這些生字。
3、學生借助拼音自讀課文,畫出生字詞,拼讀生字。巡視,進行個別指導。
4、檢查自讀效果:
(1)、出示帶拼音的生字卡片。個別學生讀,開火車讀。相機指導讀準字音。
(2)、出示不帶拼音的生字卡片。自由讀,個別讀,齊讀。
(3)、出示含有生字的詞語。
(4)、讀準了生字,就能更好地讀通課文,大家把課文再讀一遍。
(5)、相機正音,范讀或領讀難讀的句子。
5、我們舉行一次朗讀比賽,每組推選5名代表開火車讀課文,看哪一組開得穩?為了賽出好成績,我們先練練。
6、開火車分自然段讀課文,練讀難讀的句子。自由練讀課文。
7、比賽讀,評議。
三、指導寫字。
1、出示生字。對照筆順練習書空。
2、你記住了哪些字?怎么記的?
相機引導,肯定好的方法。
3、你覺得哪些字容易寫?哪些字難寫?
4、師范寫
5、學生描紅、臨寫。
6、展示個別作業,點評。
以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感 篇8
設計構想:低年級閱讀教學體現三讀、三抓、三落實。
初讀課文階段, 抓生字讀音的掌握,落實字字準確。
1、初讀課文,激趣導入。讓學生借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學生讀通課文之前,讓他們借助拼音認準生字。教師再以生字連詞的形式檢查,并加以重點指導讓學生準確無誤地讀準每個字音,接著指點把握句中停頓。
2、給足時間,讀通課文。給學生充分時間進行讀通訓練,練讀后,逐層反饋,隨時糾正或充分肯定,然后再讀再議,直至瑯瑯上口為止。
3、以疑促讀,再讀課文。學生掌握了生字的讀音后,再讓他們讀全文,邊讀邊想,再次整體感知,既加深了對課文內容的理解,又能在具體的語言環境中鞏固識字。
4、教學寫字,當堂反饋。把字形教學和寫字教學緊密地結合起來,使識形為寫字打好基礎。同時,寫字又鞏固了對字形的識記,教學字形時主要抓住兩個方面,筆順和部件組合,可讓學生根據教材所顯示的筆順練習書空,分析字形后練習描紅,再練習仿影,最后練習臨寫。
讀懂課文階段,抓重點詞句的理解,落實入境入情。
1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學生營造一個入境入情的氛圍,調動學生已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息,為感悟課文內容做準備,學生自讀嘗試前,教師引導學生把北風的話讀給旁邊小朋友聽并加上動作演一演,在此基礎上,讓學生自讀嘗試并進行交流。
2、反饋點撥。學生試讀時運用邊讀邊評點的方式,讓他們采用聯系上下文,觀察圖畫,表演等方式有所側重地理解一些重點詞句。
3、整體再讀。通過反復地誦讀,將讀懂的各個部分聯系起來,融會貫通進一步入境入情,以增強閱讀的效果。
熟讀課文階段,抓精妙語言的強化,落實積累運用。
采用分層突破,看圖表演等形式進行背誦指導。表演時更強調把語言材料讀熟,更強調感情投入和語調的抑揚頓挫。這樣做有利于語言的積累。
本課教學過程:(初讀課文階段)
一、初讀課文,激趣導入
師:今天,老師和大家一起來讀一個故事,故事里有誰呢?板書:北風。生讀。
師:你認識北風嗎?生自由說這是北方吹來的風,可冷了。
師:故事里還有誰呢?板書:小魚,和
師:誰和誰?生讀。
二、給足時間,讀通課文。
師:北風和小魚,一個在空中吹,一個在水里游,他們碰到一起會發生什么呢?你們想不想讀讀這個故事?課文里有很多生字,可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟,開始吧。生自由讀書。
師:出示生字,這些字你認識了嗎?不認識的再看看拼音,讀一讀。生練讀。
師:哪位聰明的小朋友,上面的生字都認識了。生帶領大家讀。生開火車讀。
師:小朋友們的本領可真大,一會兒就認識了這么多生字。一會兒讀課文的時候,不但要把字讀準了,還要把句子讀通順,遇到長句子,讀不通順,可以多讀幾遍,自己再讀讀課文吧。生讀
師:這個故事你想讀給其他小朋友聽嗎?那就不但要把課文讀正確,還要把課文讀通順了,讀連貫了。我們再把課文大聲讀讀吧。
指名生分段讀,相機糾正讀書,并指導讀長句子時要適當停頓。
三、以疑促讀,再讀課文。
師:書讀到這兒,北風和小魚之間究竟發生了什么事呢?你知道了嗎?老師教大家一個竅門,讀書時要邊讀邊想,怎么想呢?看看書上的插圖,讀讀課文,想一想,再看看插圖,讀讀課文,再想一想。邊讀邊想,你就能知道課文中北風和小魚之間發生了什么事。老師想讓同學們這樣邊讀邊想,把課文再讀讀好嗎?生讀書
四、教學寫字,當堂反饋。
師:書讀好了,想過了嗎?剛才我們已經把課文讀熟了,老師要再檢查一下生字,還記得嗎?生齊讀。
師:這些字不但要會讀,還要會寫。出示筆順圖,指導看著筆順圖進行描紅。
教師示范描紅口毛出等字,指導正確描紅和臨寫。學生描紅,臨寫。教師評價生字。
低年級閱讀教學體現三讀、三抓、三落實。
初讀課文階段, 抓生字讀音的掌握,落實字字準確。
1、初讀課文,激趣導入。讓學生借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學生讀通課文之前,讓他們借助拼音認準生字。教師再以生字連詞的形式檢查,并加以重點指導讓學生準確無誤地讀準每個字音,接著指點把握句中停頓。
2、給足時間,讀通課文。給學生充分時間進行讀通訓練,練讀后,逐層反饋,隨時糾正或充分肯定,然后再讀再議,直至瑯瑯上口為止。
3、以疑促讀,再讀課文。學生掌握了生字的讀音后,再讓他們讀全文,邊讀邊想,再次整體感知,既加深了對課文內容的理解,又能在具體的語言環境中鞏固識字。
4、教學寫字,當堂反饋。把字形教學和寫字教學緊密地結合起來,使識形為寫字打好基礎。同時,寫字又鞏固了對字形的識記,教學字形時主要抓住兩個方面,筆順和部件組合,可讓學生根據教材所顯示的筆順練習書空,分析字形后練習描紅,再練習仿影,最后練習臨寫。
讀懂課文階段,抓重點詞句的理解,落實入境入情。
1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學生營造一個入境入情的氛圍,調動學生已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息,為感悟課文內容做準備,學生自讀嘗試前,教師引導學生把北風的話讀給旁邊小朋友聽并加上動作演一演,在此基礎上,讓學生自讀嘗試并進行交流。
2、反饋點撥。學生試讀時運用邊讀邊評點的方式,讓他們采用聯系上下文,觀察圖畫,表演等方式有所側重地理解一些重點詞句。
3、整體再讀。通過反復地誦讀,將讀懂的各個部分聯系起來,融會貫通進一步入境入情,以增強閱讀的效果。
熟讀課文階段,抓精妙語言的強化,落實積累運用。
采用分層突破,看圖表演等形式進行背誦指導。表演時更強調把語言材料讀熟,更強調感情投入和語調的抑揚頓挫。這樣做有利于語言的積累。
本課教學過程:(初讀課文階段)
一、初讀課文,激趣導入
師:今天,老師和大家一起來讀一個故事,故事里有誰呢?板書:北風。生讀。
師:你認識北風嗎?生自由說這是北方吹來的風,可冷了。
師:故事里還有誰呢?板書:小魚,和
師:誰和誰?生讀。
二、給足時間,讀通課文。
師:北風和小魚,一個在空中吹,一個在水里游,他們碰到一起會發生什么呢?你們想不想讀讀這個故事?課文里有很多生字,可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟,開始吧。生自由讀書。
師:出示生字,這些字你認識了嗎?不認識的再看看拼音,讀一讀。生練讀。
師:哪位聰明的小朋友,上面的生字都認識了。生帶領大家讀。生開火車讀。
師:小朋友們的本領可真大,一會兒就認識了這么多生字。一會兒讀課文的時候,不但要把字讀準了,還要把句子讀通順,遇到長句子,讀不通順,可以多讀幾遍,自己再讀讀課文吧。生讀
師:這個故事你想讀給其他小朋友聽嗎?那就不但要把課文讀正確,還要把課文讀通順了,讀連貫了。我們再把課文大聲讀讀吧。
指名生分段讀,相機糾正讀書,并指導讀長句子時要適當停頓。
三、以疑促讀,再讀課文。
師:書讀到這兒,北風和小魚之間究竟發生了什么事呢?你知道了嗎?老師教大家一個竅門,讀書時要邊讀邊想,怎么想呢?看看書上的插圖,讀讀課文,想一想,再看看插圖,讀讀課文,再想一想。邊讀邊想,你就能知道課文中北風和小魚之間發生了什么事。老師想讓同學們這樣邊讀邊想,把課文再讀讀好嗎?生讀書
四、教學寫字,當堂反饋。
師:書讀好了,想過了嗎?剛才我們已經把課文讀熟了,老師要再檢查一下生字,還記得嗎?生齊讀。
師:這些字不但要會讀,還要會寫。出示筆順圖,指導看著筆順圖進行描紅。
教師示范描紅口毛出等字,指導正確描紅和臨寫。學生描紅,臨寫。教師評價生字。
以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感 篇9
《北風和小魚》教學設計及課后反思
《北風和小魚》教學設計
(第二課時)
教學目標 :
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過感情朗讀,展開想象等形式感受閱讀的樂趣,感受語言的優美。初步領悟做人有謙虛謹慎,要有自知之明,不可妄自尊大。
教學重點、難點:
1、能有感情地朗讀課文。
2、朗讀理解課文,體會小魚不怕寒冷、勇敢堅強的品質,體會北風的驕傲自大,懂得做人要謙虛謹慎。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、復習導入。
1、復習詞語。
小朋友們,今天這節課,我們繼續學習——《北風和小魚》。先看看生字詞記得怎么樣。
(出示:躲 都 顏色 知道 梧桐樹 一口氣 浮出水面 鵝毛大雪)
指名讀、齊讀。
2、朗讀課文。
小朋友們生字詞記得真牢,課文一定也讀得很棒。指名分段朗讀課文。
二、精讀1-2自然段。
1、小朋友們,你覺得課文里的北風怎么樣?(驕傲、得意、厲害……)細心的小朋友一定發現了,課文兩次寫北風的心情時,都使用了同一個詞——?(出示:得意)。你有過得意的時候嗎?為什么會得意?(考試得了100分;被老師表揚)
北風為什么得意呢?到課文中找一找,“得意” 這個詞是在哪兩個句子里出現的,把找到的句子畫出來。
2、指名讀句子。(出示:①北風得意地說:“哈哈,大家都怕我。” ②北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢。)
讀了這兩個句子,你知道北風為什么得意了嗎?
①因為它覺得大家都怕它。②北風以為小魚和大家一樣害怕它呢,所以特別的得意。(板書:怕)那么都有誰害怕北風呢?——請小朋友們輕聲地、自由地讀一讀第一自然段,找一找有誰怕北風,用筆圈出來。
3、小朋友們,聽——北風來了。(播放北風呼嘯的聲音)聽著這風聲,你有什么感覺?(冷)這風吹在臉上,你會覺得?——(冷、有點疼);吹進脖子里,你會覺得?——(打寒戰、發抖)
(出示:北風呼呼地吹著。)誰能讀出寒冷的感覺?
4、呼呼的北風吹得人真冷啊!都有誰害怕它?(板書:青草、梧桐樹、鳥兒)你是怎么知道青草、梧桐樹和鳥兒害怕北風的?你能讀讀書上的句子來回答嗎?(指名讀)
①(出示:它向草地吹一吹,青草變了顏色。)(出示圖片)仔細看圖,被北風一吹,青草有什么變化?(顏色變黃了;向一邊倒)青草被北風一吹,連顏色都變了,誰能把青草怕北風讀出來?(指名讀,齊讀)
②(出示:它向梧桐樹吹一吹,梧桐樹落了葉。)(出示圖片)看圖上,梧桐樹被北風一吹又有什么變化?(葉子黃了、葉子落下來了)梧桐樹也怕北風呢,誰能讀好這個句子?(指名讀,齊讀)
③(出示:它向鳥兒吹一吹,鳥兒躲進了窩。)(出示圖片)瞧,鳥兒被北風一吹,怎么了?哪個字告訴我們鳥兒怕北風?(躲),看看圖,鳥兒是怎么躲的?(縮成了一團,渾身發抖,藏在窩里不敢出來)鳥兒多怕北風啊,誰來讀一讀?(指名讀,齊讀)
④出示:它向 吹一吹, 。想一想,還會有誰怕北風?北風一吹它又會怎樣呢?(它向青蛙吹一吹,青蛙躲進了洞;它向花兒吹一吹,花兒都枯萎了;它向大熊吹一吹,大熊躲進洞冬眠了……)
5、(出示第1自然段)聽,北風呼呼地吹著,它向草地吹一吹——青草變了顏色;它向梧桐樹吹一吹——梧桐樹落了葉;它向鳥兒吹一吹——鳥兒躲進了窩。(老師說前半句,學生接后半句)
6、看到這樣的情景,北風怎么樣?(很得意,覺得自己本領大,了不起)
(出示:北風得意地說:“哈哈,大家都怕我。”)北風會怎么說這句話呢?哪個小朋友能把北風得意的樣子讀出來?指名讀,齊讀。
過渡:真的像北風說的那樣,大家都怕它嗎?
三、精讀3-5自然段。
1、(出示第3自然段)指名讀,誰不怕北風?(板書:小魚 不怕)你是從哪兒讀出來小魚不怕北風的?
①“我們就不怕。”
②“鼓起圓圓的眼睛”
③“浮出水面”“浮”和“躲”比較,體會小魚的勇敢。
2、你覺得這是一群怎樣的小魚?(勇敢)多勇敢的小魚啊,誰能把這群勇敢的小魚讀出來?指名讀、齊讀。
3、自己這么厲害,竟然還有人不怕自己!北風這下可真是——氣極了,他是怎么做的呢?——猛吹一口氣。(出示圖)看看此時的北風,和前面吹一吹時有什么不同?(鼓著腮幫,瞪著眼睛,嘴巴張大,氣更足)誰能學一學北風猛吹一口氣的樣子。一起學一學。
北風為什么要猛吹一口氣?它想干什么?(狠狠地教訓教訓這群小魚,干脆把它們凍死……)(出示圖片)師讀第4自然段。你看到了什么?(學生看圖說話:樹被積雪壓彎了;河水結冰了;地上全白了;空中飛舞著大朵大朵的雪花)什么樣的雪才叫 “鵝毛大雪”?
4、指名讀、齊讀第4自然段。
5、天上下起了鵝毛大雪,河水都結冰了,天就更——冷了。這下小魚怎么樣了呢?(生:小魚正在水底捉迷藏呢)(出示圖)想一想,正在水底捉迷藏的小魚會對北風說什么?
(出示第5自然段)“它哪里知道”是說北風知道還是不知道?
指名讀第5自然段,北風以為自己凍住了小魚,卻不知道小魚們在水底玩得正開心,還自個兒在那兒得意著呢。你們覺得北風這么做怎么樣?(笨、愚蠢、可笑)
6、齊讀第5自然段。
四、拓展延伸。
1、小朋友們,在大自然中,還有許多的植物和動物都像小魚一樣勇敢!它們也敢對北風說:“我們就不怕!”你知道哪些植物或者是動物也不怕冷嗎?
2、圖片展示。
植物:菊花、梅花、青松;動物:北極熊、企鵝
3、小朋友們,你們怕不怕北風呢?北風來了,你會怎么做?(跑步、跳繩、踢毽子、打雪仗、堆雪人)小朋友們真勇敢,不僅不怕北風,還能在寒冷的冬天找到這么多樂趣!
天氣冷了,可是勇敢的你們一定不怕冷,也能把字寫好!
五、指導寫字。
1、出示:氣、毛、知,認讀。
2、指導分析字形。
3、指出書寫要點。
4、師范寫。
5、復習寫字時的姿勢要點:頭正、身直、肩平、臂開、足安;眼離書本一尺,胸離桌沿一拳,手離指尖一寸。
學生臨寫。
六、課堂延伸。
小朋友們,在寒冷的冬天,河水結冰了,小魚為什么還能在水底自由地玩耍?為什么梅花、青松比別的植物耐寒,北極熊、企鵝能生活在寒冷的極地?這其中是包含著科學道理的。有興趣的小朋友在課后可以邀請爸爸媽媽和自己一起查找資料,去探尋其中的奧秘。
板書:
11、北風和小魚
青草
梧桐樹 怕
鳥兒
小魚 不怕
教學反思:
《北風和小魚》是一則童話,寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕,但是小魚卻不怕它,讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣,非常適合一年級學生閱讀。
結合本文特點和一年級學生的實際情況,本節課的教學,我緊緊圍繞 “讀”這一主線,將情境教學法貫穿始終,通過畫面導讀,情境引讀,表演悟讀等教學方法,引導學生主動參與到朗讀中去,學習語言,感悟語言,使學生有身臨其境的感覺,由此提高學生的朗讀感悟能力。
抓重點詞句,以點帶面。教學中,讓學生通過“氣極了”、“猛吹一口氣”感悟北風的蠻不講理;通過“得意”感悟北風的盛氣凌人;通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑;通過“變”“落”“躲”感受青草等事物對北風的懼怕,通過“浮出”“鼓起”“就”等詞語體會小魚的勇敢……隨著學生對一些重點詞句理解的加深,通過反復朗讀得到的體會,課文所描述的景象在他們腦海里逐漸清晰起來,于是學生有感情地朗讀能夠水到渠成。
回顧課堂教學的整個過程,還有不足之處:讀的形式可以再豐富一些,同時,發揮老師的示范引導作用,也會取得更理想的效果;“它向 吹一吹, 。”這一句式練習可以進行有坡度的安排,先扶一扶,給孩子方法,再放開來讓孩子說會更好;寫字訓練是低年級教學的重點,課堂上還可以擠出更多的時間讓孩子們練好字。
以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感 篇10
《北風和小魚》說課稿
說教材:
《北風和小魚》安排在教材的第五單元,學生可以借助漢語拼音認識更多的漢字。這一單元都是描寫自然景觀的課文,通過學習,可以向學生滲透自然知識、科學知識,讓學生受到美的熏陶。
通過對課文和插圖的研究,我認為,參考書中贊美小魚,批評北風的觀點是片面的。這篇課文描寫的就是大自然因季節變化而產生的自然現象,僅此而已,不須要把北風和小魚對立起來。
說學情:
這樣一篇童話對于入學不久、識字不多、剛剛學會使用漢語拼音的學生來說,要想讀好課文,并不是一件容易的事兒。
基于對教材及學生的認識,根據新課標三維度的要求,我把第一課時的教學目標確立為:
1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、初步了解課文主要內容,能感受冬天自然事物發生的變化。
3、學習本課8個生字,學寫其中的4個生字。
教學重點是通過多種形式的朗讀,讓學生感受語言文字的美;引導學生理解課文所表達的情感是教學難點。
說教法和學法:
在“以讀為本”理念的指導下,我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學策略,倡導自主、合作、探究的學習方式,運用“情境創設法”、“朗讀感悟法”,通過“讀讀、看看、聽聽、說說”等多種方式讓學生感受文本,體會情感,為培養學生良好的閱讀習慣打下基礎。
說教學過程:
我這樣設計教學過程:
1、謎語引路,激發興趣。
興趣是最好的老師。針對低年級學生形象思維發達,喜歡謎語的心理特點,我用謎底分別為“風”和“魚”的謎語引出課題:
學生猜出謎底時,我板書課題“北風和小魚”,并接著設疑——在北風和小魚之間,發生了什么事呢?以此激起學生對文本的閱讀興趣。
2、七讀文本,一讀一獲。
“書讀百遍、其義自現”。怎樣才能在一年級學生的課堂上貫穿新課標所倡導“以讀為本”呢?教師引發學生讀的興趣和欲望顯得尤為關鍵。為此在第一課時中,我以逐層深入的“七讀”為學生營造快樂閱讀的殿堂。
一讀:學生自讀。
要求學生讀準字音,不認識的字可以尋找各種方法解決,或借助拼音、或請教老師、同學。
二讀:同桌互讀。要求學生讀給同桌聽,讓同桌幫助找出沒讀準的字音進行糾正。在合作的氛圍里,文本的充分感受與傾聽的習慣培養、合作學習的方法有機結合。
三讀:賞圖再讀。圖文并茂、文質兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后,我引導學生觀察圖畫,再讀課文,然后說出課文中出現了哪些事物,我會邀請有興趣的學生和我一起板書簡筆畫,共同創設情境。
四讀:教師范讀。范讀時,播放配套光碟。優美的范讀,精美的畫面,逼真的音效,創設出富有感染力的語感氛圍,喚起學生情感共鳴,進一步調動學生讀的欲望。
五讀:同學評讀。經過前面四讀,激發學生情感體驗,再以四人小組為單位,進行自讀、評讀。在這個環節中,學生可以選擇自己喜歡的內容讀,也可以讀全文,在互相評議的過程中,個性解讀文本。
六讀:教師導讀。目的是為了幫助學生讀好文中的長句、難句,如文中第四、第五自然段,通過指導,幫助學生感受長句子的停頓方法。
七讀:角色朗讀。
在多種形式的朗讀中,學生一讀有一獲,閱讀的興趣不斷被激發,閱讀的快樂在其中得以彰顯,為第二課時多元解讀文本,表演朗讀打下基礎。在學生一次又一次的讀中,我還會對學生進行及時的鼓勵和表揚,讓學生在成功的喜悅中保持愿意讀的積極性。
3、指導寫字,自主點評。
《語文課程標準》要求學生“書寫規范、端正、整潔”,尤其是在低年級抓好學生寫字習慣的養成十分重要。因此,課堂上,我給出十分鐘左右的時間指導學生先讀帖、讀筆順、描摹、評議,然后認真地寫字,并用投影展示學生作業,由學生互相點評。在第一課時的教學中,我重點指導“出”“面”“氣”“樹”。
作業設計:
為了對學生進行思維和語言的訓練,我布置了這樣的作業,讓學生聯系生活經驗,用上課文的句式“北風向吹一吹,它變成?”進行語言重組訓練,也近一步加強學生對冬天季節特點的領悟。
最后,我還想和大家一起分享的是于永正老師曾經說過的一句話:千法萬法,讀是學好語文的根本辦法。
以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感 篇11
一.復習導入。
小朋友們,今天我們繼續來學習11課(齊讀課題)《北風和小魚》。上一節課,老師和小朋友們一起學習了生字詞,現在,老師來檢查一下,看誰學得最棒。誰來讀讀這里的詞語?我們來開火車,讀對的跟讀兩遍,沒讀對的千萬別跟著讀哦,趕快舉手幫幫他。
水面 一口氣 鵝毛大雪 知道
顏色 梧桐樹 躲進 全部 河面
我們一起把這幾個詞語再讀一遍:一口氣 鵝毛大雪 躲進(讀出感情來,有表情)
二、細讀課文
(一) 學習第一自然段
1.經過檢查老師要把掌聲送給你們,你們學得可真棒。
(出示掛圖)小朋友們,你們看,冬爺爺來了,北風吹了一口氣,好冷啊,他是怎么吹的?誰來學學?(指名學,一起學)
出示句子(1):北風呼呼地吹著。
誰來讀一讀。
2、北風來了,天氣變冷了,北風呼呼的吹向了誰呢?都發生了怎樣的變化呢?小朋友們自己來讀讀第一自然段,找一找、劃一劃。
3、交流:
北風吹向了誰?你找到了嗎?(隨機安排教學)
a、北風吹向了草地。
出示句子(2):它向草地吹一吹,青草變了顏色。
青草原來是什么顏色?北風一吹變成什么顏色了?(說話訓練、說完整話)
你們觀察得真仔細,誰來讀好這句話?
北風又吹向了誰?
b、北風吹向了梧桐樹。
出示句子(3):它向梧桐樹吹一吹,梧桐樹落了葉。
梧桐樹是怎么變的呢?
你來讀讀這句。(指名朗讀)
c、北風吹黃了小草,吹落了梧桐葉,又吹向了樹上的小鳥,它向鳥兒吹一吹又怎樣了呢?女生讀讀這句話。
出示句子(3):它向鳥兒吹一吹,鳥兒躲進了窩。
鳥兒為什么躲進窩呢?
你們能讀好這句話嗎?可以加上動作。同桌互相練一練。
(重點指導)
4北風鼓起大嘴巴,呼呼地刮著,刮過屋頂,刮過樹梢,席卷著整個大地(夸張動作)
它向青蛙吹一吹,青蛙( )。
它向小河吹一吹,( )。
它還會吹向誰?又怎么樣呢?動腦筋想一想,植物、動物、人類都有些什么變化呢?
出示句子(5):它向( )吹一吹,( )。
5、學到這兒,你覺得北風怎么樣?(強大、兇)
是呀,你們能讀出北風強大的樣子嗎?我們把第一自然段連起來一起讀一讀。
讀得真棒老師感受到北風真的是很可怕。
二、學習第二自然段。
1、北風看大家這么怕它,它心里非常?(得意)
誰來做做北風得意的樣子?先自己練一練,再做一做。
你們做得可真好,那北風得意的說什么呢?
師示范讀,讀第二自然段。
2、大家真的怕它嗎?
指導看圖:小朋友,趕緊來看看。你看到了什么呢?
是呀,就是可怕的北風吹時,那些小魚們正在快樂的游玩呢!看來它們一點都不哦、怕。
課中操:我們就來做一回活潑可愛的小魚,唱一唱,游一游。
游啊游,游啊游,我是活潑的小魚兒,一天到晚到處游。
吐泡泡,捉迷藏,水里的生活多快樂,我就是那快樂的小魚兒。
哈哈哈,哈哈哈,我是勇敢的小魚兒,一年四季到處游。
不怕風,不怕雨,得意的北風氣死你,我就是那勇敢的小魚兒。
可愛的小魚們,游累了吧?停一停,坐端正,你們告訴老師,帕不怕?
讀:我們就不怕。(男、女)
一起來做做“鼓起眼睛”
三.學習第三自然段。
1、聽了小魚的話,北風會怎么樣呢?男生齊讀第四自然段。
你覺得北風怎么樣?
是啊,北風現在可真是出示詞語:氣呼呼、氣沖沖、氣急敗壞、惱羞成怒(貼在黑板上,積累)
好生氣呀,一起來讀讀,把樣子讀出來。
2、我們先自己練一練第四自然段,呆會兒來個朗讀比賽。。
朗讀比賽。
3.小朋友們,北風可真厲害,猛一吹,就下了那么大的雪,河里的冰那么厚,我們可愛的小魚肯定凍死了,老師好難過呀!你們難過嗎?
(學生質疑)你們都會自己學習了,真了不起!
你們看,小魚在水里干什么呢?
出示句子(6):小魚們有的( ),有的( ),還有的( )。(說話練習)
原來我們可愛的小魚兒在玩呀,那北風知不知道?是啊,北風看不到小魚了,(引讀)——
四、小結
1、小朋友們,我們學了《北風和小魚》這一課,你們喜歡誰啊?為什么?
2、其實,想小魚一樣不怕北風的還有很多,你知道嗎?
(松柏四季常青,梅花凌寒開放,小朋友們堅持上學,老人早鍛煉,清潔工人打掃馬路)
3、是啊,有那么多植物和人們都不批北風,不怕寒冷的冬天,真是好樣的。我們小朋友要向他們學習,做勇敢堅強的孩子。老師還要送給你們一首兒歌:(小黑板出示,要注音)
困難像彈簧,看你強不強,
你強它就弱,你弱它就強。
以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感 篇12
《北風和小魚》第二課時
一、復習
1、小朋友們,這節課我們繼續來學習《北風和小魚》生齊讀課題
2、教師:小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表揚,老師發現,有的小朋友小嘴合不攏,頭也晃起來了,看著你們這樣,老師想起一個詞——“得意”,大家帶著得意的表情來讀讀“得意”這個詞。板書:得意
二、導入新課
1、誰愿意為我們讀讀這個詞?〈生讀〉
2、請小朋友回憶一下,你什么時候“得意”過?為什么事而得意?
3、誰愿意再來讀讀“得意”這個詞,要讀出自己的理解,帶上得意的表情。
4、師:我們的故事里有一個得意的小北風,課文里兩次寫到了北風“得意”,請小朋友找出來讀讀,看誰找的又快又準。指名回答
5、交流并出示:[幻燈出示]
北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."
北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
6、齊讀這兩句話。
三、精讀指導
1、過渡:小朋友,什么事讓北風這么得意啊?
(生:因為大家都怕它,因為它向青草吹一吹,青草就變顏色了,因為它向鳥兒吹一吹,鳥兒就躲進了窩。)
2、師:多神奇的小北風,它來了,你們聽——
師:(播放課件:北風呼呼聲)聽著呼呼的北風聲,你們有什么感覺?
(生:我覺得很冷。我覺得很可怕。)
3、師:小朋友們,讀一讀這句話“北風呼呼地吹著”生自由讀
讀的時候,你覺得你心中的北風是什么樣子的?
(生:北風很大、北風很猛、 北風像一頭獅子、北風像一頭野獸 、北風好像張開了大嘴巴 、北風很厲害。)
4、師:能帶著你的感覺來讀讀課文嗎?自由讀,指名讀。
▲ 學習第一自然段
師:北風呼呼地吹來,吹向了哪些事物?這些事物有什么變化? 請小朋友們自由讀課文的第一自然段,用筆在書上找一找、畫一畫(讀后交流,生答師貼圖)
1、(出示幻燈片:它向草地吹一吹,青草變了顏色;它向梧桐樹吹一吹,梧桐樹落了葉;它向鳥兒吹一吹,鳥兒躲進了窩。)
2、師:讀了剛才的這些內容,你能在這句話里填一個或者兩個字嗎?
(出示幻燈片:青草、梧桐樹、鳥兒 __北風。)
3、師:你是怎么知道青草、梧桐樹、鳥兒它們都怕北風的呢?(指導看課文插圖)
理解: 青草—變了顏色,梧桐樹—落了葉,鳥兒——躲進了窩。
青草的變化
(1)北風吹向了草地,草地有什么變化呢?請注意觀察小草顏色的變化。(課件)原來的草地是怎樣的?現在變成了什么樣的呢?
(幻燈)句式訓練:北風呼呼地吹,吹向的草地,變成了的草地。
表揚:你積累的詞語真多呀,看來你平時是個愛讀書的孩子。
(2)北風的威力可真大呀,誰來讀一讀。指名讀、齊讀
梧桐樹的變化
北風又吹向了梧桐樹,梧桐樹怎么樣?(葉子落了)課件出示
你看,葉子枯黃了,落滿了地,大樹都搖晃起來了。這北風太厲害了,誰來讀一讀?指名讀,齊讀
鳥兒的變化
快看,北風又吹向了鳥兒,鳥兒怎么了?(課件出示)
指名表演:誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生:小鳥,你為什么要躲進鳥窩啊?
這只怕冷的小鳥你來讀一讀。
你看,小鳥的羽毛都還沒有長豐滿,這北風還欺負弱小。你覺得這只小鳥怎么樣?(可憐)
4、體會北風的寒冷
小朋友們,小草枯黃了,樹葉也落了,小鳥都躲了起來,你們覺得北風怎么樣啊?
我們再一起來讀讀北風的厲害。齊讀第1段。(評價:從他的表情和朗讀我知道,北風太可怕了)
▲ 學習第二自然段
1師過渡:正因為:北風看到大家都怕它,所以它才------(引讀第二自然段)
生:北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."
2師:現在小朋友該知道北風為什么得意了吧!誰有本事讀出北風的得意來?
形式:自由練讀,指名讀,適當教師可以范讀,讀好“哈哈……”
3齊讀這句話。讓我們一起來做做這個得意的北風。
▲ 學習第三自然段
師:大家都怕它,真的嗎?誰不怕,小魚。誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽?(生讀第三自然段)
1、你從哪里看出小魚不怕北風?(浮出水面、鼓起眼睛、我們就不怕)
2、你覺得小魚怎么樣?(很勇敢、很不服氣)
3、指導朗讀:誰把小魚勇敢的樣子讀出來?誰還想來做勇敢的小魚?
4、師:想做勇敢小魚的小朋友我們一起來讀。
▲ 學習第四自然段
1、師:小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風,這下可把北風氣壞了,你猜猜看北風這時心里會怎么想?(我一定要凍死你,……)
2、那它會使出什么樣的本領來對付小魚呢?小魚害怕了嗎?請小朋友接著讀課文的最后兩節,邊讀邊想
幻燈出示:北風氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結冰了。
3、師:小朋友想一想,北風“氣極了”會是什么樣子?
(生:北風的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁,鼓著腮幫子,使勁地吹一口氣。)
4、師:大家再讀一讀,(生讀得很好)你們的這一口氣吹得真有力,吹得老師都有點冷了!那么,北風的這一口氣吹來了什么呢?一起來看:
(播放第四自然段的動畫)
5、師講述:大雪飄呀飄呀,飄落在大樹上,飄落在樓房上,飄落在草地上,—會兒,樹上白了,房子上白了,草地上也白了,田野上也白了。雪下得真大呀!我們送它一個詞,就是(鵝毛大雪。)(師板書:鵝毛大雪)
▲ 學習第五自然段
1、 結果怎樣呢?(看“小魚”在水底捉迷藏圖)。說說小魚在干什么?它們心情怎么樣?
2、北風知道這一切嗎?他還以為小魚怎么樣了?(以為小魚被凍死了。)
是啊,河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線,它以為小魚已經被凍死了,所以它非常 (得意)。這個時候北風又會說什么呢?(你們終于被凍死了,你們也怕我了吧,看我多了不起啊!)
3、師:“哪里知道”也就是說——?(小魚沒有死,他們高興的在水里捉迷藏呢!)
4、你覺得北風怎樣?(可笑) 你還知道了小魚真的——?(不怕北風)
四、總結
1、師:學了這篇課文,北風和小魚,你喜歡和誰交朋友呢?
(教師配上一副精美的冬天雪景圖,通過講述告訴學生正確看待北風)
師:你們喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡呀?
生1:下雪了,我們就可以去堆雪人,打雪仗。
生2:我也喜歡,媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上,明年就可以豐收了。
師:那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎?
生:我知道,是北風給我們帶來的。
師:那你們喜歡北風嗎?生:喜歡 。
2、今天我們認識了狂妄自大的北風、勇敢的小魚,你們想知道小魚為什么不怕冷么?這里面呀有好多的科學道理呢!請小朋友們回去找找書,或者問問自己的爸爸媽媽,相信熱愛學習的你們一定能找到答案!
五、角色朗讀課文。
六、星級作業:(幻燈出示)
★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
★ ★ 小朋友們 你們想知道小魚為什么不怕冷么?這里面呀有好多的科學道理呢!請小朋友們回去找找書,或者問問自己的爸爸、媽媽,相信熱愛學習的你們一定能找到答案!
★ ★ ★ 帶上你喜歡的小伙伴,一起表演這篇課文的內容吧!相信你們 一定能配合好,成為出色的小演員。