以讀促情 培養(yǎng)語(yǔ)感-----《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)案例（精選12篇）
以讀促情 培養(yǎng)語(yǔ)感-----《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)案例 篇1
以讀促情 培養(yǎng)語(yǔ)感-----《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)案例
教學(xué)背景
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教材的課文《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇小童話，說(shuō)的是北風(fēng)自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚(yú)卻敢于跟北風(fēng)斗爭(zhēng)，使北風(fēng)無(wú)奈。故事生動(dòng)有趣，文字簡(jiǎn)潔明了，是一篇小學(xué)生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該圍繞“讀”來(lái)做文章
教學(xué)片段：
生：（朗讀）北風(fēng)呼呼的吹！
（該生把“呼呼”一詞讀的音量小，很弱。）
師：你們覺(jué)得這股北風(fēng)刮的厲害嗎？
生：不厲害！
師：是呀！那么誰(shuí)能再刮的厲害點(diǎn)，讓我們大家都怕它？
（學(xué)生自由練讀后，紛紛舉手一生讀的比剛才好一點(diǎn)）
師：你們覺(jué)得這股北風(fēng)刮的怎么樣？
生：有點(diǎn)厲害了！
師：確實(shí)比剛才的北風(fēng)厲害了！老師也想當(dāng)當(dāng)北風(fēng)讀讀這句話，可以嗎？
生：可以！
（師配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)，讀的有聲有色，學(xué)生聽(tīng)后有的笑了，有的雙手肩膀，縮著頭，好象很冷的樣子！）
師：你們覺(jué)得老師讀的怎么樣？
生：老師讀的真好！
生：老師這股北風(fēng)刮的真厲害，好冷呀！
生：好猛烈的北風(fēng)呀！我感覺(jué)都快結(jié)冰了。
生：老師，我也想當(dāng)一次北風(fēng)，來(lái)吹一吹，可以嗎？
師：當(dāng)然可以！請(qǐng)吧！
（一生站起來(lái)讀的很投入，腮幫鼓的圓圓的，“呼呼”一詞音量響而且拉的長(zhǎng)，真的讓人感覺(jué)刮的很厲害！其余的學(xué)生也情不自禁的跟著讀起來(lái)。）
教師的范讀，可以一下子就把學(xué)生吸引住，帶著學(xué)生走進(jìn)課文的情境中，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)習(xí)的興趣。另外，老師范讀，學(xué)生就能對(duì)全文有一個(gè)比較完整的印象，方便從整體上感知全文；同時(shí)也降低了學(xué)生讀準(zhǔn)字音的難度(讀準(zhǔn)字音對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生確實(shí)是有一定難度的)，使學(xué)生能比較容易地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在本課中，學(xué)生對(duì)于“呼呼“一詞語(yǔ)讀的不是很到位，于是我就及時(shí)加入到學(xué)生的隊(duì)伍中，采取了示范讀，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)議教師讀的怎么樣。此時(shí)，教師主動(dòng)的與學(xué)生融為一體，與學(xué)生共同探討，共同研究該怎樣讀才合適，教師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給了教師以啟發(fā)，課堂上，你一言，我一語(yǔ)，師生之間就這樣互動(dòng)著，課堂氣氛是那么的和諧、融洽。在這互相信任的氛圍中，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。正如新大綱提出的“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”
以讀促情 培養(yǎng)語(yǔ)感-----《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)案例 篇2
一 趣味導(dǎo)入
1. 師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》。
（出示：11《北風(fēng)和小魚(yú)》”。手指課題）
2.復(fù)習(xí)檢查
師：瞧，呼呼的北風(fēng) 給我們吹來(lái)了一些詞語(yǔ)，（全部出示）
認(rèn)識(shí)嗎？能正確響亮地讀好嗎？（分行指明讀、齊讀）
二.整體感知
1、 師：小朋友們，詞語(yǔ)讀得那么好，課文你有信心讀好嗎？（有）打開(kāi)課文。課文一共有幾段？（5段）
好！請(qǐng)五個(gè)小朋友分別來(lái)讀一讀!
（指名讀）
（評(píng)價(jià)：這幾個(gè)小朋友正確而流利。。。）
2.師：讀的好極了，聽(tīng)了他們的朗讀，你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣呀？
（得意 厲害 很壞 很笨）
師：哎呀 你一下子就抓住了課文中一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)！你很會(huì)思考！
（老師板書(shū)：“得意”）
師：哎！~你有過(guò)得意的時(shí)候嗎？（生1我得100分得時(shí)候得意生2我被老師表?yè)P(yáng)的時(shí)候得意）
師：誰(shuí)來(lái)“得意”地讀？
（指名一人讀）（一齊讀）
3 師：課文中的北風(fēng)有兩次“得意”呢！
請(qǐng)小朋友----出示：在課文中找出，兩個(gè) 寫(xiě)北風(fēng) “得意”的句子，劃下來(lái)，讀一讀）
聽(tīng)清楚老師要求了嗎？
誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)出的兩個(gè)句子讀給大家聽(tīng)（一個(gè)）
交流并出示:[幻燈出示]
北風(fēng)得意地說(shuō):"哈哈,大家都怕我."
北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,非常得意,它哪里知道,小魚(yú)正在水底捉迷藏呢.。
（一齊讀）
過(guò)渡：小朋友,北風(fēng)怎么會(huì)這么得意呀？
(生：因?yàn)樾◆~(yú)。。。。)
師：對(duì)呀！北風(fēng)以為小魚(yú)害怕它呢，它特別的得意，那還有誰(shuí)也害怕北風(fēng)呢？讀一讀課文的第一自然段，找找答案！
（自由讀）
三 深入文本
（出示齊讀）
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
師：還有誰(shuí)害怕北風(fēng)的？你找到答案了嗎？
自由匯報(bào)：
匯報(bào)(1)：我讀出來(lái)了青草很怕北風(fēng)）
相機(jī)出示：（北風(fēng)向。。。。。。）
誰(shuí)來(lái)讀?
(指名讀)
評(píng)議：你讀的真像一棵害怕北風(fēng)的小草呀！
評(píng)議：你這顆小草不怎么害怕北風(fēng)，還有誰(shuí)更害怕？
評(píng)議：你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢
師：小草呀小草，你原來(lái)是什么顏色呀？（原來(lái)是綠色）
現(xiàn)在你被北風(fēng)一吹，變成什么顏色看了呢？（變成了黃色了）
（點(diǎn)擊課件：變了顏色 ）
師：瞧！（出示圖片）
小草多害怕北風(fēng)呀！原來(lái)碧綠碧綠的葉子都變枯黃了！誰(shuí)再來(lái)讀？（指名一個(gè)）
（齊讀）
(匯報(bào)2)還有誰(shuí)也很害怕北風(fēng)呢？（還有梧桐樹(shù)）
你從馬兒讀出梧桐樹(shù)也害怕了呢？）
（葉子都落了）（點(diǎn)擊課件）
師：是呀！瞧！嚇得梧桐樹(shù)直哆嗦呢！原來(lái)的枝繁葉茂現(xiàn)在變得只剩下光禿禿的樹(shù)枝了！
（出示：它向梧桐樹(shù)吹一吹。。。。。）
評(píng)議：你可真是一棵害怕北風(fēng)的梧桐樹(shù)呀！（點(diǎn)擊：落了葉）葉子都落啦！還有誰(shuí)想讀?
評(píng)議：多么寒冷的北風(fēng)呀！吹的你發(fā)抖呢！
（一齊讀）
還有誰(shuí)也害怕北風(fēng)呢？
（鳥(niǎo)兒）
師：鳥(niǎo)兒嚇得都---（出示圖）你看到鳥(niǎo)兒們都---（進(jìn)了窩）
師：看！小鳥(niǎo)被北風(fēng)吹的趕緊飛回了家，誰(shuí)來(lái)做做這些小鳥(niǎo)？
（出示句子）
評(píng)議：(指名兩個(gè)學(xué)生讀)你們倆緊緊的挨在一起，多么害怕呀！
評(píng)議：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，面對(duì)那么寒冷強(qiáng)大的北風(fēng)，你想對(duì)它說(shuō)什么呀？
（指名一個(gè)學(xué)生說(shuō)）
是呀！北風(fēng)好厲害呀！連小鳥(niǎo)都趕快躲回了家！（點(diǎn)擊課件：躲）
小鳥(niǎo)們，快躲進(jìn)窩里吧！一齊讀！
（一起讀）
（4）師：盡管大家都是那么害怕，
可是，北風(fēng)吹的還是那么猛烈呀！，你聽(tīng)（出示北風(fēng)呼嘯的聲音）
師：聽(tīng)到這樣呼呼的風(fēng)聲，你感到。。。。。。（很冷 很害怕）
（出示：北風(fēng)呼呼地吹著）
（指名讀）
評(píng)議：老師覺(jué)得還不夠冷
評(píng)議：老師覺(jué)得有點(diǎn)冷了
評(píng)價(jià)：是呀！好冷好冷呀，多讓大家害怕呀！
拿起書(shū)，讀第一段
（一齊讀）
（5）師：是呀，北風(fēng)可真----（厲害）呀！（板書(shū)）
青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒都怕它，還有很多動(dòng)物、植物也怕它呢。
你想一想，還有哪些動(dòng)物和植物也會(huì)害怕北風(fēng)呢？
（小貓）
師：小貓嚇的怎么樣？想一想。。。（小貓嚇得發(fā)抖。。。）
及時(shí)反饋
師：還有哪些植物也害怕北風(fēng)呢？
那就請(qǐng)你用課文中這樣的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
（北風(fēng)還向。。。。。）
生1：北風(fēng)向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生2：北風(fēng)向青蛙吹一吹，青蛙就躲進(jìn)窩冬眠了。
生3：北風(fēng)向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開(kāi)花啦！
生4：北風(fēng)向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
（有感情的說(shuō)）
評(píng)價(jià)：你的小嘴巴真會(huì)說(shuō)
你很愛(ài)思考
你說(shuō)的真棒呀！
以讀促情 培養(yǎng)語(yǔ)感-----《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)案例 篇3
在“海口市小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)與研修班”，我有幸聽(tīng)了來(lái)自江蘇的張晨暉老師執(zhí)教的《北風(fēng)和小魚(yú)》一課，受益匪淺。張老師以讀促學(xué)的主體開(kāi)放式教學(xué)令人耳目一新，激勵(lì)評(píng)價(jià)的技巧更令人拍案叫絕。
一、精心設(shè)計(jì)，以讀促學(xué)
過(guò)去我們的語(yǔ)文教學(xué)注重的是怎么教，至于教什么學(xué)什么都被忽略了。就像廚師做菜，過(guò)分強(qiáng)調(diào)菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對(duì)人體的營(yíng)養(yǎng)卻被忽略了。因此，學(xué)生盡管吃了許多精致的“食品”，卻仍然“營(yíng)養(yǎng)不良”。張老師執(zhí)教的《北風(fēng)與小魚(yú)》一課，打破了以往語(yǔ)文教學(xué)舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說(shuō)教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟，構(gòu)建以讀為軸心，融讀、說(shuō)、聽(tīng)、思于一體的學(xué)生自主語(yǔ)文實(shí)踐的教學(xué)模式。
由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個(gè)別檢查讀、教師領(lǐng)讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)興趣，使學(xué)生意識(shí)到自己釀的蜜最甜，力求作用于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。正如新大綱提出的“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”
1.憑借朗讀，活化情境
張老師在教學(xué)中，不是一味讓學(xué)生讀，而是巧妙設(shè)計(jì)，營(yíng)造入境悟情氛圍，憑借朗讀，于不經(jīng)意中通過(guò)學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，使學(xué)生產(chǎn)生一種如見(jiàn)其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，加強(qiáng)了語(yǔ)言感受力。如“北風(fēng)呼呼地吹”，教師問(wèn)學(xué)生“你們感受北風(fēng)嗎?”海南四季如春，學(xué)生自然感受不到，不知北風(fēng)為何物，因而學(xué)生初讀這句話時(shí)，平淡無(wú)味，風(fēng)兒絲毫刮不起來(lái)。教師放北風(fēng)呼呼吹的錄音，學(xué)生聽(tīng)后再讀這句話，頓時(shí)狂風(fēng)大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹(shù)葉飄舞，鳥(niǎo)窩搖曳，讀出了語(yǔ)言所表達(dá)的意境，意在不言中。
2.憑借朗讀，品味情感
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情，進(jìn)而借助表演朗誦，以抑揚(yáng)頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達(dá)到情自心中來(lái)，情自口中出。如教學(xué)“北風(fēng)得意地說(shuō)”，張老師引導(dǎo)學(xué)生：“我們每一個(gè)小朋友都有過(guò)得意的事，說(shuō)說(shuō)你得意時(shí)是怎么做的。北風(fēng)得意時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)得意時(shí)一樣嗎?請(qǐng)邊讀邊表演給大家看。”結(jié)果不用教師正兒八經(jīng)解釋“得意”一詞，學(xué)生已自讀體會(huì)出來(lái)了。正如我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授所說(shuō)的：“必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語(yǔ)的“打火石”。教學(xué)中，張老師正是通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、動(dòng)作表演等輔助手段來(lái)指導(dǎo)朗讀，使一年級(jí)的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒“怕”北風(fēng)，小魚(yú)敢向北風(fēng)挑戰(zhàn)，北風(fēng)驕傲、盛氣凌人。
二、善于激勵(lì)，誘發(fā)潛能
張老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)別出新裁，恰當(dāng)?shù)皿w，富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激活了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛。其中有直接了當(dāng)?shù)姆Q贊：“X X同學(xué)可會(huì)學(xué)習(xí)了，他遇到生字，就把拼音讀一讀”，“X X同學(xué)讀書(shū)的姿勢(shì)真好”，“小朋友真聰明，這么短時(shí)間學(xué)了這么多的字”，“X X朋友讀這句話時(shí)，讀錯(cuò)了一個(gè)字，他反復(fù)多讀幾遍，終于把這個(gè)字讀好了，這是聰明的小朋友的聰明的方法。”還有順?biāo)浦鄣目洫?jiǎng)。一位同學(xué)讀出描寫(xiě)北風(fēng)厲害的句子“北風(fēng)呼呼地吹”，老師激動(dòng)地說(shuō)：“讀得真好，連老師都想向你學(xué)習(xí)了，下面聽(tīng)老師學(xué)學(xué)看，好不好?”此時(shí)，那位同學(xué)聽(tīng)了，心里一定比吃了蜜還甜，心想：哈，我成了老師的老師了。
學(xué)生由于知識(shí)水平的限制，發(fā)言難免會(huì)出差錯(cuò)。張老師不是批評(píng)，而是不斷激勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，獲得成功。“他讀錯(cuò)了，我們一起幫幫他”，“北風(fēng)刮得有些大了，誰(shuí)能刮得更大一些呢?”，“不用緊張，讀得很正確，繼續(xù)讀”。那位緊張得讀書(shū)結(jié)巴的同學(xué)聽(tīng)了老師這番話，頓時(shí)消除了緊張心理，繼續(xù)流利地把課文讀完了。
“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力”。張老師正是利用這一點(diǎn)，較好地運(yùn)用激勵(lì)手段，設(shè)法讓不同層次的學(xué)生展示才能，獲得成功。學(xué)生在享受成功喜悅的同時(shí)，又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。這種切身的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生覺(jué)得“我能行”，從而樹(shù)立起自信心、自尊心，培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，間接地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我不禁在此為張老師這一舉動(dòng)大聲呼好。
以讀促情 培養(yǎng)語(yǔ)感-----《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)案例 篇4
師：小朋友們，上課前先看老師寫(xiě)一個(gè)詞，看誰(shuí)看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。
板書(shū)：得意
誰(shuí)愿意為我們讀讀這個(gè)詞？〈生讀〉
請(qǐng)小朋友回憶一下，你什么時(shí)候“得意”過(guò)？為什么事而得意？你得意的時(shí)候是怎么說(shuō)的？（演一演）
誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀“得意”這個(gè)詞，要讀出自己的理解，帶上得意的表情。
2、 師：課文里兩次寫(xiě)到了北風(fēng)“得意”，請(qǐng)小朋友找出來(lái)讀讀，看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。
3、 交流并出示:[幻燈出示]
北風(fēng)得意地說(shuō):"哈哈,大家都怕我."
北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,非常得意,它哪里知道,小魚(yú)正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話。
師:小朋友,北風(fēng)為什么得意?為什么非常得意？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了.
自評(píng)：本課的引入新課環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生理解“得意”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)時(shí)，注意抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生建立起詞語(yǔ)、句子與事物表象之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境，讀出形，讀出神，讀出情。這樣聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)的讀書(shū)活動(dòng)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們展開(kāi)了想像的翅膀。使得我們有效教學(xué)從“頭”開(kāi)始。
以讀促情 培養(yǎng)語(yǔ)感-----《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)案例 篇5
[案例]
教學(xué)《北風(fēng)和小魚(yú)》一文第四自然段。
師：小魚(yú)的話讓北風(fēng)氣極了。小朋友們，你們氣極了的時(shí)候會(huì)怎么樣呢？
生：我氣極了的時(shí)候，會(huì)把兩個(gè)拳頭握得緊緊的。
生：氣極了的時(shí)候，我會(huì)咬緊牙齒，眉毛都會(huì)豎起來(lái)。
生：我氣極了的時(shí)候，會(huì)使勁地跺腳。
生：我氣極了的時(shí)候，會(huì)“哇哇……”地大哭。
……
師：小朋友們多會(huì)觀察生活呀！那北風(fēng)氣極了的時(shí)候，它是怎么做的呢？
生：北風(fēng)猛吹一口氣。
師：誰(shuí)來(lái)吹一吹？
生吹。（很平淡）
師：老師聽(tīng)著，這北風(fēng)不生氣。誰(shuí)再來(lái)吹。
生再吹。一齊來(lái)“猛吹一口氣”。
師：你能把這半句話讀好嗎？
生讀，表情非常豐富。
[反思]
平時(shí)在聽(tīng)課的過(guò)程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生怎么都讀不出那種語(yǔ)氣來(lái)，讓人覺(jué)得懊惱。怎么樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？這一教學(xué)片斷讓我感受到，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一種很好的辦法。這一片斷中，老師沒(méi)有直接就讓學(xué)生有感情地讀課文，而是先讓他們說(shuō)說(shuō)自己氣極了的時(shí)候是什么樣子的，感受“氣極”時(shí)的心情，再讓學(xué)生來(lái)讀，學(xué)生自然而然地就能讀好這段話了。
以讀促情 培養(yǎng)語(yǔ)感-----《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)案例 篇6
一、語(yǔ)言導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》。生齊讀課題。
2、老師這里有一些詞，如果你讀對(duì)了，它就會(huì)自己消失，如果錯(cuò)了，它就還在那兒，你們敢試試嗎？生齊：敢
（課件出示詞語(yǔ)）
一口氣 知道 顏色 躲進(jìn)
鵝毛大雪 浮出水面 梧桐樹(shù)
（齊讀，讀對(duì)的詞語(yǔ)點(diǎn)擊后消失）
3、呀，全都消失了！你們真厲害！把掌聲送給自己吧!老師也想送給小朋友們掌聲。點(diǎn)擊課件發(fā)出掌聲
聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，老師發(fā)現(xiàn)，有些小朋友的小嘴都合不攏了，頭也晃起來(lái)了，老師想起了一個(gè)詞兒送給你們——“得意”，板書(shū)：得意
4、誰(shuí)愿意為我們讀讀這個(gè)詞？〈生讀〉那“得意”是什么意思呢？
生：“得意”就是覺(jué)得自己很厲害。
生：“得意”就是瞧不起別人，覺(jué)得自己好。
生：“得意”就是覺(jué)得自己非常了不起，覺(jué)得自己是最好的。
大家?guī)е靡獾谋砬橐黄饋?lái)讀讀這個(gè)詞。
5、小朋友們誰(shuí)愿意悄悄告訴老師，你什么時(shí)候“得意”過(guò)？
（生1我得100分得時(shí)候得意，生2我被老師表?yè)P(yáng)的時(shí)候得意，生3我和別人比賽跑步，我贏了，我很得意！）
6、在我們今天的故事里有一個(gè)得意的小北風(fēng)，課文里兩次寫(xiě)到了北風(fēng)的“得意”，請(qǐng)小朋友快速讀課文，把這兩個(gè)地方找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。聽(tīng)清楚老師要求了嗎？
誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)出的兩個(gè)句子讀給大家聽(tīng)？
7、師：這么多小朋友舉起了手，來(lái)把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。
生：在第二小節(jié)中，北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我。”
生：在第五小節(jié)中，北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意，它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。
交流并出示:[幻燈出示]
北風(fēng)得意地說(shuō):"哈哈,大家都怕我."
北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,非常得意,它哪里知道,小魚(yú)正在水底捉迷藏呢.
8、小眼睛找得真準(zhǔn)，一齊來(lái)讀讀這兩句話。
二、朗讀課文、精讀感悟
1、過(guò)渡：那么，什么事讓北風(fēng)這么得意呢？你們看——它來(lái)了（看北風(fēng)圖）你看到的北風(fēng)什么樣兒？（它吹得多用勁呀！它皺著眉頭，腮幫都鼓起來(lái)了。使出全身的力氣在吹。）
2、（播放北風(fēng)呼呼聲）你們聽(tīng)——它來(lái)了。聽(tīng)著這呼呼的北風(fēng)，你們有什么感覺(jué)?（我覺(jué)得很冷。我覺(jué)得很可怕。）
3、誰(shuí)能讀好這一句？（課件出示句子：北風(fēng)呼呼地吹著。生嘗試讀，指名讀）
△老師覺(jué)得你讀得還不夠，北風(fēng)還不夠大，還沒(méi)有把北風(fēng)那兇猛的樣子讀出來(lái)，師范讀，誰(shuí)再來(lái)試試！
師：聽(tīng)出來(lái)了，你把“呼呼”讀得又響又長(zhǎng)，所以感覺(jué)上北風(fēng)厲害多了。一生讀
師：北風(fēng)吹得好厲害啊，你的“吹”字讀得又兇又有力氣。小朋友們學(xué)著這兩位同學(xué)的樣子一起讀讀。（生齊讀句子）
△你突出了“呼呼地”這個(gè)詞，讓我們感覺(jué)到北風(fēng)真猛！
△這北風(fēng)吹得更起勁了。
△風(fēng)再猛些；北風(fēng)真大，真猛呀；吹得我都打哆嗦了。
▲ 學(xué)習(xí)第一自然段
1、北風(fēng)呼呼地吹來(lái)，誰(shuí)害怕了？自由讀讀第一段吧。
2、小朋友們有沒(méi)有認(rèn)真讀啊？生：認(rèn)真讀了。
3、真的嗎？那老師來(lái)考考大家。我?guī)?lái)了三幅圖，你能找出文中的句子，給圖配上聲音嗎？生：能！
請(qǐng)看第一幅圖。
★青草的變化（課件出示圖片：北風(fēng)吹向草地）
1、誰(shuí)能給這幅圖用書(shū)上的句子配上聲音？
生：它向草地吹一吹，草地變了顏色。
2、北風(fēng)吹向了草地，草地有什么變化呢？原來(lái)的草地是怎樣的？現(xiàn)在變成了什么樣的呢？（指名說(shuō)）
3、北風(fēng)的威力可真大呀，誰(shuí)來(lái)讀讀，讓老師也感受感受這北風(fēng)的威力。
指名讀
△你讀得真像一棵害怕北風(fēng)的小草呀！
△你這顆小草不怎么害怕北風(fēng)，還有誰(shuí)更害怕？
△你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢。
4、小草多害怕北風(fēng)呀！原來(lái)碧綠碧綠的葉子一下子就都變枯黃了！（齊讀）
★梧桐樹(shù)的變化
1、第二幅圖誰(shuí)會(huì)配音？
生：它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)落了葉。
2、是呀！嚇得梧桐樹(shù)直哆嗦呢！
3、這北風(fēng)太厲害了，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句呢？指名讀，齊讀
△你可真是一棵害怕北風(fēng)的梧桐樹(shù)呀！葉子都落啦！還有誰(shuí)想讀?
△多么寒冷的北風(fēng)呀！吹得你發(fā)抖是嗎？
（齊讀）
★鳥(niǎo)兒的變化
1、快看，鳥(niǎo)兒怎么了？
生：它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。
2、一起來(lái)學(xué)一學(xué)這只怕冷的小鳥(niǎo)吧，一起讀一讀這一句！
3、可憐的鳥(niǎo)兒看著北風(fēng)，好像在說(shuō)——（說(shuō)一說(shuō)）
師：北風(fēng)來(lái)了，青草怕了，梧桐樹(shù)怕了，小鳥(niǎo)也怕了，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)：青草啊青草，你怎么變黃了呢？
生：是北風(fēng)吹的。
師：梧桐樹(shù)啊梧桐樹(shù)，你怎么落葉了呢？
生：因?yàn)轱L(fēng)太大了。
師：鳥(niǎo)兒啊鳥(niǎo)兒，你怎么躲進(jìn)了窩呢？
生：因?yàn)楸憋L(fēng)太大了，外面太冷了！
生：因?yàn)楸憋L(fēng)太冷了，我快受不了
師：北風(fēng)是輕輕地吹向你們的嗎？
生：不是。
師：北風(fēng)吹在你們身上舒服嗎？
生：不舒服。
師：它向草地吹一吹，
生：青草變了顏色。
師：它向梧桐樹(shù)吹一吹，
生：梧桐樹(shù)落了葉。
師：它向鳥(niǎo)兒吹一吹，
生：鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。
3、小朋友們想一想，北風(fēng)還會(huì)吹向哪兒呢？
誰(shuí)會(huì)用這樣的句子說(shuō)？它向（ ）吹一吹，（ ）。
生1：它向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生3：它向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開(kāi)花啦！
生4：它向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
生：它向螞蟻吹一吹，螞蟻躲進(jìn)了泥土。
師：是啊，螞蟻的家就在泥土里，那里溫暖又舒服。
生：它向青蛙吹一吹，青蛙冬眠了。
師：冬眠就是……
生：睡覺(jué)、不吃也不喝。
師：懂得真不少！北風(fēng)還會(huì)吹向哪兒？
生：它向人們吹一吹，人們穿上了羽絨衣。
師：你想得真棒!天冷了，要多穿點(diǎn)衣服，不然要凍壞了！
生：它向小河吹一吹，小河結(jié)冰了。
4、體會(huì)北風(fēng)的寒冷。
北風(fēng)看到自己不費(fèi)力氣地吹一吹，這么多的小植物，小動(dòng)物都怕它，它一定覺(jué)得自己很——厲害、兇猛、可怕、了不起。
說(shuō)得真好，讓我們連起來(lái)讀第1段，一定要讀出北風(fēng)的厲害。
▲ 學(xué)習(xí)第二自然段
1、過(guò)渡：好厲害的北風(fēng)啊，吹得大家都受不了了，所以，北風(fēng)很得意。
（課件出示句子：北風(fēng)得意地說(shuō)：哈哈，大家都怕我。）
2.誰(shuí)有本事讀出北風(fēng)的得意來(lái)？指名讀
老師覺(jué)得你還不夠得意， “哈哈……”聲音要響亮一點(diǎn)，誰(shuí)再試試
多么得意的北風(fēng)呀，讀得真好！
好一個(gè)得意的北風(fēng)呀！
3.讓我們一起來(lái)做做這個(gè)得意的北風(fēng)。齊讀這句話。
▲ 學(xué)習(xí)第三自然段
1.大家都怕它，真的嗎？還有誰(shuí)不怕？小魚(yú)。你聽(tīng)：（錄音）
2.你覺(jué)得小魚(yú)怎么樣？（很勇敢、很不服氣）
3.讓我們來(lái)做做小魚(yú)吧！站起來(lái)學(xué)小魚(yú)游。（指一生）小魚(yú)，你怕嗎？（不怕）小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：——“我就不怕！”（一個(gè)人只要用“我”）
評(píng)議：哎呀 你正在向北風(fēng)挑戰(zhàn)呢1
小魚(yú)，你怕嗎？（不怕）小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的說(shuō)：
評(píng)議：你的眼睛瞪的那么大，真是一點(diǎn)都不害怕呀！
對(duì)，就應(yīng)該不服輸！
（指一大組）小魚(yú)們，你們怕嗎？
那好，讓我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢地，大聲地說(shuō)——
指全班，小魚(yú)們，你們怕嗎？讓我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：——
5、老師也想和你們一起讀讀北風(fēng)和小魚(yú)的話，好嗎？那我們分一下角色。男生演北風(fēng)，女生演小魚(yú)，老師讀旁白。請(qǐng)“北風(fēng)”站起來(lái)，“小魚(yú)”就蹲著，等北風(fēng)說(shuō)完了再浮出水面。
真是一群勇敢的小魚(yú)呀！
▲ 學(xué)習(xí)第四自然段
1、師：（問(wèn)一男生）北風(fēng)，看到這么多小魚(yú)都不怕你，你心里是怎么想？（北風(fēng)會(huì)想：我一定要凍死你，哼，這么小的魚(yú)兒，敢跟我斗！我一定要讓你嘗嘗我的厲害！……）
2、看看此時(shí)的北風(fēng)和剛才有什么不一樣？（生：北風(fēng)的臉會(huì)漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會(huì)憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）
它是一點(diǎn)點(diǎn)生氣嗎？
生：是氣極了。
生：是很生氣。
3、那它會(huì)怎樣對(duì)付小魚(yú)的呢？這里有兩句話，讀一讀，比一比。
（課件出示句子：
北風(fēng)氣了，吹一口氣，雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
老師讀第一句，學(xué)生讀第二句
比比誰(shuí)讀得好？你覺(jué)得哪句好？
（點(diǎn)擊課件 極 猛 鵝毛大雪變紅）
師：從這些變了顏色的字和詞語(yǔ)中你讀出了什么？
生：我感覺(jué)上面的風(fēng)不大。
生：下面一句中的北風(fēng)很厲害！
師：之所以會(huì)有這樣不同的效果，是因?yàn)?hellip;…
生：下面用的是“氣極了”，說(shuō)明北風(fēng)非常生氣。
生：“猛”說(shuō)明北風(fēng)先憋足了力氣，再用力這么一吹，吹得時(shí)間長(zhǎng)。
師：吹的時(shí)間長(zhǎng)，用的力氣大。那這句話該怎么讀呢？自己先試試。
（一生讀，突出了“極”）
師：聽(tīng)出來(lái)了，他用提高音高的方法突出了這些紅色的字。
評(píng)價(jià)：老師感覺(jué)你這個(gè)北風(fēng)已經(jīng)氣急敗壞了！
4、北風(fēng)為什么要吹這么猛？（想凍死小魚(yú)）
（全班一起吹氣）你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點(diǎn)冷了!
那么，北風(fēng)的這一口氣吹來(lái)了什么呢?一起來(lái)看： (播放第四自然段的動(dòng)畫(huà))
5、觀看鵝毛大雪的圖片：
像鵝毛一樣的大雪飄呀飄呀，飄落在大樹(shù)上，飄落在樓房上，飄落在草地上，飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。—會(huì)兒，樹(shù)上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了。雪下得真大呀!
▲ 學(xué)習(xí)第五自然段
1、 北風(fēng)用盡了全身的力氣，河水結(jié)了厚厚的冰，這時(shí)北風(fēng)一定會(huì)說(shuō)——（你們終于被凍死了，你們也怕我了吧，看我多了不起啊！）
小魚(yú)真被凍死了嗎？（看“小魚(yú)”在水底捉迷藏圖）。
小魚(yú)你在干什么呀？你們心情怎么樣呢？
2、北風(fēng)知道這一切嗎？
齊讀第5自然段，我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出小魚(yú)的快樂(lè)。
3、讀到這兒，你有什么話想對(duì)非常得意的小北風(fēng)說(shuō)嗎？
（生1：北風(fēng)，我們不怕你。生2：北風(fēng)，你知道嗎？小魚(yú)不怕你，你別得意了！
生3：北風(fēng)很笨啊！你不知道我在水底捉迷藏呢！）
師：是呀！多么愚蠢的北風(fēng)呀！
小朋友想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呀？（勇敢 聰明）
4、師：好！現(xiàn)在讓我們有感情地讀一讀這篇有趣的童話故事吧！可以邊讀課文邊表演，四人一組。
哪一組愿意來(lái)試試？
三、總結(jié)，拓展延伸
在今天這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)得意的北風(fēng)，還和勇敢的小魚(yú)交了朋友，（板書(shū)）其實(shí)，在我們生活的大自然里，像小魚(yú)一樣勇敢的還有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
生：梅花不怕冷。菊花不怕冷。松樹(shù)不怕冷。北極熊、企鵝都不怕。
師：看來(lái)，我們班的小朋友都有一雙會(huì)觀察的眼睛，說(shuō)得非常好!今天老師把這些不怕冷的植物和動(dòng)物都請(qǐng)來(lái)了呢！（看幻燈片）
師：看著它們?cè)陲L(fēng)雪中傲然挺立著，在皚皚白雪的重壓下，仍然長(zhǎng)得那樣濃綠，挺拔不屈，仍然開(kāi)得那樣艷麗，不屈不撓。我好像還聽(tīng)到了它們勇敢的聲音，它們好像在對(duì)得意的北風(fēng)說(shuō)——
生：我們就不怕!
師：老師還想夸夸我們每一位小朋友，因?yàn)槟銈兒退鼈円粯佑赂遥@幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們，可是沒(méi)有一個(gè)小朋友害怕，大家都能按時(shí)到校，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還堅(jiān)持鍛煉! 我們不就是勇敢的小魚(yú)嗎？讓我們大聲地對(duì)北風(fēng)：
生：我們就不怕!
師：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚(yú)一樣，在寒冷的冬天里也能找到快樂(lè)，讓我們都一起做個(gè)勇敢的好孩子！
四、學(xué)習(xí)生字：和、知
過(guò)渡：呼呼的北風(fēng)給我們吹來(lái)了兩個(gè)要寫(xiě)的生字寶寶想難倒我們，你們怕嗎？有信心寫(xiě)好嗎？
1、誰(shuí)來(lái)讀讀兩個(gè)字
2、你準(zhǔn)備怎么記這兩個(gè)字？
3、這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么相同的呢？（都是左右結(jié)構(gòu)，都是“口”字旁）
4、在田字格中怎樣寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)呢？看（課件顯示“和”“知”）“和”和“知”的左右兩部分分別在田字格的左半格和右半格，左右相等。仔細(xì)看老師寫(xiě)。
五、星級(jí)作業(yè)：（幻燈出示）
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★★ 小朋友們 你們想知道小魚(yú)為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請(qǐng)小朋友們回去找找書(shū)，或者問(wèn)問(wèn)自己的爸爸、媽媽，相信熱愛(ài)學(xué)習(xí)的你們一定能找到答案！
★★★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內(nèi)容吧！相信你們 一定能配合好，成為出色的小演員。
以讀促情 培養(yǎng)語(yǔ)感-----《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)案例 篇7
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思
《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，體會(huì)北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。
我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況（一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離）。我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。
在教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，表演，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。首先，讓學(xué)生讀好呼呼地吹著，初步感受北風(fēng)的強(qiáng)烈；再讓學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)“青草”、“梧桐樹(shù)”“鳥(niǎo)兒”的變化，在找到變化以后讓學(xué)生知道北風(fēng)讓這三種動(dòng)植物發(fā)生變化只需 “吹一吹”，從而感受北風(fēng)的厲害，然后播放錄像，并通過(guò)拓展想象，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)植物害怕北風(fēng)，并用“它向------吹一吹，-----------。”通過(guò)“氣極了”、“猛吹”、讓學(xué)生表演吹一吹，感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過(guò)“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)。
第三自然段，主要是感受小魚(yú)的勇敢，讓學(xué)生找找你是從哪里看出小魚(yú)不怕北風(fēng)的，學(xué)生也能很容易的找到“我們就不怕”“浮出水面”“鼓起圓圓的眼睛”這幾個(gè)詞來(lái)感受體悟，然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，本片課文由于是童話，北風(fēng)和小魚(yú)的語(yǔ)言各具其特點(diǎn)，于是在教學(xué)中進(jìn)行了分角色朗讀，使學(xué)生學(xué)得趣味盎然，對(duì)兩個(gè)人物的性格有了更深的體會(huì)。
這節(jié)課上下來(lái)，從預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看基本上是完成了教學(xué)目標(biāo)，但是也有許多不足與遺憾。
1.第一課時(shí)在前一天上的，所以，部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有些遺忘，包括對(duì)課文的朗讀也不是很好。
2.學(xué)生讀詞拖腔，最后的齊讀速度較快，缺乏語(yǔ)感。平時(shí)教學(xué)時(shí)我早已發(fā)現(xiàn)拖腔問(wèn)題，也進(jìn)行了糾正訓(xùn)練，沒(méi)想到那天上課還是流露出這一問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
3.說(shuō)話訓(xùn)練，如：北風(fēng)向誰(shuí)吹一吹，誰(shuí)發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生說(shuō)得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生的說(shuō)話指導(dǎo)，多給他們提供練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思
本課是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。
學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。但是，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用動(dòng)作游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思
《北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇童話故事。講的北風(fēng)呼呼的吹，青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒因?yàn)榕吕涠己ε滤挥杏赂业男◆~(yú)用智慧戰(zhàn)勝了北風(fēng)的故事，故事通過(guò)富有情趣的語(yǔ)言揭示不能以強(qiáng)欺弱，以大欺小。課文共4個(gè)自然段，圖文對(duì)照，形象地刻畫(huà)了北風(fēng)的兇猛強(qiáng)悍及小魚(yú)的機(jī)智勇敢。
對(duì)于低年級(jí)的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語(yǔ)言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個(gè)環(huán)節(jié)：教授新課、語(yǔ)言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。
充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮教材自身優(yōu)勢(shì)。開(kāi)課我利用故事導(dǎo)入新課，一下子吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生的興趣盎然的投入學(xué)習(xí)，效果甚好。
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。
悟中讀。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生講一講圖中的北風(fēng)是怎樣吹的，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼”這個(gè)詞讓學(xué)生讀，提問(wèn)：“在這句話中，你聽(tīng)到什么聲音？”結(jié)合冬天我們被北風(fēng)吹得發(fā)抖談體會(huì)，從而體會(huì)到北風(fēng)的歷害，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充描寫(xiě)北風(fēng)的詞句：如像被刀割一樣，凜冽的北風(fēng)等，指導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)的風(fēng)聲，如讀“呼呼”時(shí)讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)怎樣才能讀得更大更猛列，學(xué)生通過(guò)比較讀，通過(guò)把自己置身于情境中，很好的達(dá)成教學(xué)。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的北風(fēng)和小魚(yú)。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課文內(nèi)容練習(xí)。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，都對(duì)課文有了更深一步的了解。如：北風(fēng)和小魚(yú)你更喜歡誰(shuí)？
本課教學(xué)中，讓我感到遺憾的是：學(xué)生在課堂中寫(xiě)沒(méi)有得到很好的落實(shí)，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，寫(xiě)起來(lái)抓耳撓腮，這大概都是我們課堂中普遍的軟肋吧。
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思
《11北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一則童話，寫(xiě)的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣，非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。
我教授的是第二課時(shí)，首先，播放一段北風(fēng)的音頻文件，由此入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣能激起學(xué)生探究課文的興趣。結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，通過(guò)情境引讀，看畫(huà)面導(dǎo)讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。讓學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過(guò)“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過(guò)“非常得意”感悟北風(fēng)過(guò)于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)“得意”，這樣學(xué)生不僅理解了得意，而且讀好了第二自然段。
回顧反思，這節(jié)課的主要不足之處在“讀”上。課上引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不是很充分，沒(méi)有很好的讓學(xué)生通過(guò)讀，把他們的領(lǐng)悟讀出來(lái)；此外讀的方式也比較單一，可以讓學(xué)生分組讀、分角色讀、比賽讀等方式進(jìn)行，在以后的課堂上應(yīng)該多些此方面的實(shí)踐和運(yùn)用。
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思
《北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一則童話，寫(xiě)的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣，非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。
有幸聆聽(tīng)了同行的這一節(jié)課，教學(xué)中教者雖力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的理念及蘇教版教材的特色，但教學(xué)實(shí)際卻與愿違。究其根底在于教師的教學(xué)觀念并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，理論是理論，實(shí)際是實(shí)際，沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在傳統(tǒng)的教學(xué)觀面前依然弱不可當(dāng)。反思本課教學(xué)，筆者深深地體會(huì)到：只有教為學(xué)服務(wù)，才能真正做到“以生為本”。
上課伊始，為了解學(xué)生對(duì)“北風(fēng)”的認(rèn)識(shí)情況，教師問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)北風(fēng)嗎？北風(fēng)是什么樣的？”兒童的回答直觀而感性，其中一位小朋友說(shuō)：“北風(fēng)是白色的。”教師委婉地予以否定，反問(wèn)道：“北風(fēng)是白色的嗎？北風(fēng)有顏色嗎？”另指一名學(xué)生回答，孩子仍說(shuō)“北風(fēng)是白色的”。教師只好無(wú)可奈何地告訴學(xué)生：“北風(fēng)是看不見(jiàn)的，是無(wú)色的。”一個(gè)絕佳的教學(xué)契機(jī)就在教師呆板、唯我的意識(shí)統(tǒng)率下喪失了。其實(shí)，兒童的回答是多么詩(shī)意的一種思維啊！北風(fēng)帶來(lái)了霜凍，帶來(lái)了雪花，北風(fēng)當(dāng)然是白色的！在孩子的眼里，春天是綠色的，夏天是紅色的，秋天是金色的，冬天是白色的……教師沒(méi)有“蹲下來(lái)”問(wèn)個(gè)“為什么”，沒(méi)有給學(xué)生表述的機(jī)會(huì)，沒(méi)有耐心地去傾聽(tīng)、去發(fā)現(xiàn)，而是用自己腦中既定的“正確答案”來(lái)框限和評(píng)判，這樣豈不抑制甚至扼殺了學(xué)生的個(gè)性與靈性？“蹲下來(lái)”和學(xué)生一起想，尊重學(xué)生獨(dú)特的視覺(jué)和體驗(yàn)，才會(huì)有智慧的火花，精彩的發(fā)現(xiàn)。
以讀促情 培養(yǎng)語(yǔ)感-----《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)案例 篇8
一、說(shuō)教材
本文是一則寓言童話，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，小魚(yú)卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥(niǎo)和小魚(yú)的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情分析
本課由它自身的寓言童話體裁決定了，是一篇很受學(xué)生喜愛(ài)的文章。但本文
較長(zhǎng)的篇幅對(duì)初接觸文章的一年級(jí)學(xué)生而言，有些長(zhǎng)，與學(xué)生現(xiàn)有的文段接受水平有一定的差距。朗讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)頓讀、誤讀等讀得不那么到位的情況。因此在課上讓學(xué)生充分讀書(shū)是本課一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)多種方式的讀，變幻方式，并提出明確的朗讀目標(biāo)，讓每次朗讀都有目標(biāo)達(dá)成，讓學(xué)生朗讀時(shí)有事情可做，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)北風(fēng)的得意、氣急敗壞的樣子和體會(huì)小魚(yú)作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)。
三 、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神作為本課的難點(diǎn)。制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
并將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生有感情地朗讀課文，難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和體會(huì)做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大的寓言哲理上。
四、說(shuō)教學(xué)方法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學(xué)法以及在此過(guò)程中始終貫穿的“扶-半扶半放—放”的教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時(shí)我準(zhǔn)備用故事引入課文的講學(xué)。教師用語(yǔ)言描繪出冬天凜冽的寒風(fēng)中大自然的變化，接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“你看到這樣的景象會(huì)有什么感覺(jué)？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“好冷啊！”“真冷呀！”“很冷”“非常冷” “冷得發(fā)抖”等。乘此機(jī)會(huì)教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞，增加詞語(yǔ)的積累，豐富他們的記憶倉(cāng)庫(kù)。
接著結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生擴(kuò)展說(shuō)說(shuō)北風(fēng)來(lái)時(shí)身邊的哪些事物還會(huì)發(fā)生什么變化，并能用口語(yǔ)表達(dá)出自己的觀察所得。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞
(1)出示詞語(yǔ):
顏色梧桐樹(shù)都浮出水面一口氣鵝毛大雪河面知道
加注拼音讀，采用自由讀、指生讀、分組讀、齊讀等方式讓學(xué)生通過(guò)字詞關(guān)，為讀好課文提供前提。
(2)學(xué)習(xí)生字
本課時(shí)安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個(gè)生字，這三個(gè)生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。
3、研習(xí)全文。
（1）研習(xí)一、二自然段。
第一自然段的學(xué)習(xí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓他們自讀自悟第一自然段，然后問(wèn)，讀后你知道了什么？指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青草的顏色，如“青草變了顏色”，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)青草原來(lái)是什么顏色？現(xiàn)在又是什么樣子？讓學(xué)生得到對(duì)顏色的鮮明比較之后，朗讀起來(lái)的感情色彩也會(huì)更加濃烈，也能更進(jìn)一步了解北風(fēng)的威力。同法引導(dǎo)讀出梧桐樹(shù)和鳥(niǎo)兒在北風(fēng)來(lái)臨的時(shí)候的變化。接著引讀第二自然段：北風(fēng)看見(jiàn)了，覺(jué)得自己——，洋洋得意地說(shuō)……此處可以設(shè)計(jì)學(xué)生們邊演邊讀，個(gè)性張揚(yáng)，就能充分體會(huì)到北風(fēng)的驕傲自大。
（2）研習(xí)三、四、五自然段。
第三自然段的研習(xí)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)跟北風(fēng)較量的和不服氣的語(yǔ)氣。可以通過(guò)之前的教師語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生理解不服氣要較量是怎樣的情緒，對(duì)讀好本段理解好文本由很重要的意義。
第四、五自然段的教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等方法有側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做？以此感悟北風(fēng)的蠻不講理就順理成章了； “小魚(yú)要遭殃了，它會(huì)怕北風(fēng)嗎？”，一問(wèn)激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會(huì)小魚(yú)的自由、快樂(lè)、對(duì)北風(fēng)的強(qiáng)勢(shì)力毫不畏懼的情感。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會(huì)逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時(shí)再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會(huì)到北風(fēng)由于過(guò)于自信而變得可笑的舉止。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，思考的樂(lè)趣，語(yǔ)文的樂(lè)趣。
2、總結(jié)課文，拓展知識(shí)面。
大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過(guò)“自然界中，還有誰(shuí)也和小魚(yú)一樣不怕北風(fēng)？”的練說(shuō)這一設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
以讀促情 培養(yǎng)語(yǔ)感-----《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)案例 篇9
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“顏、梧桐、躲、窩、浮、鼓、猛、底、迷藏”等字詞，理解“呼呼地吹、得意、猛吹、鵝毛大雪”等詞語(yǔ)的意思；
2.正確、流利地朗讀課文。
課前活動(dòng)：猜謎語(yǔ)
活動(dòng)一：初通課文，解決字詞障礙。
1.欣賞flash動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)讀課文。
2.自由朗讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字和比較難寫(xiě)的字。
我找到的字是：
小組內(nèi)互相幫助，合作學(xué)習(xí)。
3.從課文中找到“呼呼地吹、得意、猛吹、鵝毛大雪”這四個(gè)詞語(yǔ)，并把詞語(yǔ)所在的句子大聲地讀幾遍，最好能模仿北風(fēng)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
我還有 等詞語(yǔ)的意思不太明白。
活動(dòng)二：細(xì)讀文本，理解課文大意。
1. 聽(tīng)老師朗讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)。課文一共 小節(jié)。
2. 觀看課文118、119頁(yè)的插圖，自由朗讀課文，找出課文中出現(xiàn)的人物 、 、 、 、 用橫線畫(huà)出他們的行為表現(xiàn)和神態(tài)語(yǔ)氣。
活動(dòng)三：角色體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀課文。
1.自主朗讀第一小節(jié)，課文一共有 句話，試著讀一讀，你覺(jué)得哪些詞應(yīng)該讀得重一些，在下面標(biāo)上著重號(hào)。
2.分角色朗讀第二、三小節(jié)，注意模仿北風(fēng)和小魚(yú)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)氣，比一比，看誰(shuí)學(xué)得像！
3.朗讀第四、五小節(jié)。聯(lián)系前文，注意對(duì)比：
（1）北風(fēng)對(duì)待青草、梧桐、鳥(niǎo)兒與對(duì)待小魚(yú)的態(tài)度上的變化；
（2）青草、梧桐、鳥(niǎo)兒害怕北風(fēng)與小魚(yú)不怕北風(fēng)的表現(xiàn)。
【自主檢測(cè)】
1.認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：
顏、梧桐、躲、窩、浮、鼓、猛、底、迷藏
2. 口頭完成課文內(nèi)容填空：
北風(fēng) 吹著。它向草地吹一吹，青草 。它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù) 。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒 。
北風(fēng) 說(shuō)：“哈哈，大家都怕我。”
小魚(yú)聽(tīng)了 ， 說(shuō)：“我們就不怕。”
北風(fēng) ， ，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了， ，它哪里知道，小魚(yú)正在水底呢 。
3.正確、流利地朗讀全文。
以讀促情 培養(yǎng)語(yǔ)感-----《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)：能理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而理解寓言故事的寓意。
2、能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
3、情感：通過(guò)學(xué)習(xí)能感悟到北風(fēng)的妄自尊大和小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備圖片，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了11課，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——北風(fēng)和小魚(yú)<生齊讀>
1、這里有一些生字詞，大家都還認(rèn)識(shí)嗎？<默讀、開(kāi)火車(chē)讀>
知道 河面 梧桐樹(shù) 浮出水面
躲進(jìn) 顏色 都怕我 鵝毛大雪
2、去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？<齊讀>
二、過(guò)渡導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師這里還有一個(gè)詞，出示：得意，大家認(rèn)識(shí)嗎？〈生讀〉
2、請(qǐng)小朋友回憶一下，什么事讓你非常得意？你得意的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？<演一演>
3、誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀“得意”這個(gè)詞，要帶上得意的表情就好了。〈生讀〉
4、課文里兩次寫(xiě)到了北風(fēng)“得意”，請(qǐng)小朋友找出來(lái)讀讀，看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。
5、交流并出示:
北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈,大家都怕我。”
北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,非常得意,它哪里知道,小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。
6、小朋友,北風(fēng)為什么會(huì)這么得意?我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了。
三、精讀訓(xùn)練：
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了。.北風(fēng)怎么吹的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來(lái)了，你能帶著表情朗讀嗎？
出示：北風(fēng)呼呼地吹著。（指名讀，齊讀）
2、呼呼的北風(fēng)向誰(shuí)吹去了呢？它們發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)118頁(yè)自己輕輕地讀第一自然段。
3、交流：你讀懂了什么？隨機(jī)顯示相關(guān)情境，讀好相應(yīng)的句子，引導(dǎo)把每句話盡量讀出味道、感受來(lái)。
情境一：青草圖，句子：它向草地吹一吹，青草變了顏色
情境二：梧桐樹(shù)圖，句子：它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)落了葉。
情境三：鳥(niǎo)兒圖：句子：它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。
師引讀。它向 吹一吹， （怎么樣？）
4、讀了剛才的這些內(nèi)容，你能在這句話里填一個(gè)或者兩個(gè)字嗎？
青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒 北風(fēng)。
你是怎么知道青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒它們都怕北風(fēng)的呢？（指導(dǎo)看課件）
理解： 青草—變了顏色，梧桐樹(shù)—落了葉，鳥(niǎo)兒——躲進(jìn)了窩。
你能把這種害怕的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（指名讀、對(duì)讀、表演讀）
5、看課件齊讀第一自然段
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、師過(guò)渡：正因?yàn)楸憋L(fēng)看到大家都怕它，所以它才----（引讀第二自然段）
生：北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈,大家都怕我。”
2、現(xiàn)在小朋友該知道北風(fēng)為什么得意了吧！誰(shuí)有本事讀出北風(fēng)的得意來(lái)？
形式：自由練讀，指名讀，適當(dāng)教師可以范讀，讀好“哈哈……”
3、現(xiàn)在我們就是一群小北風(fēng)，配上你的動(dòng)作，帶上你的表情，一起來(lái)得意一下！（齊讀第二段）
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：是不是所有的植物、動(dòng)物都怕北風(fēng)呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀第3自然段？
生：不是，小魚(yú)就不怕北風(fēng)。
1、你從哪里看出小魚(yú)不怕北風(fēng)？（浮出水面、鼓起眼睛、我們就不怕）
2、你覺(jué)得小魚(yú)怎么樣？（很勇敢、很不服氣）板書(shū)：勇敢
3、老師覺(jué)得你們跟小魚(yú)一樣勇敢，這么冷還在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，下面我們來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)做快樂(lè)的小魚(yú)，正在小河?jì)寢尩膽驯Ю锟鞓?lè)的生活呢？(師生互動(dòng))板書(shū)：不怕
哪只勇敢的小魚(yú)，來(lái)讀讀這一自然段。
4、想做勇敢小魚(yú)的小朋友一起站起來(lái)，讓我們對(duì)北風(fēng)表示一下我們的不滿。
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、聽(tīng)了小魚(yú)的話，北風(fēng)可氣壞了，他怎么做的呢？它會(huì)使出什么樣的本領(lǐng)來(lái)對(duì)付小魚(yú)呢?請(qǐng)小朋友接著讀讀課文最后兩小節(jié)，邊讀邊想。
2、北風(fēng)是怎么做的？
3、北風(fēng)為什么氣極了？，他在想什么呢？
4、“猛吹”是怎樣的呢？結(jié)果呢?
5、請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象：鵝毛般的大雪花從天空中飄落下來(lái)，一片片，落在了高山上，落在了屋頂上，落在了大樹(shù)上，啊，大地是一片白茫茫，哎啊，又從窗口飄進(jìn)了我們的教室。好冷啊，雪這么大，小河都結(jié)冰了。
6、你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？你能把北風(fēng)氣急敗壞的情緒讀出來(lái)嗎？
7、這下北風(fēng)更得意了，他在想什么呢?
8、他自以為是的認(rèn)為小魚(yú)被他凍死了，可他哪里知道，小魚(yú)正在水底—
你猜小魚(yú)還會(huì)干什么呢？
（1）小魚(yú)喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來(lái)的？
（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）
（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚(yú)一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂(lè)，享受了北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣。
過(guò)渡：學(xué)到這里，課文結(jié)束了，可是老師還覺(jué)得不過(guò)癮，這個(gè)故事太有趣了，我真想再聽(tīng)一遍，你們?cè)敢庥媚阕詈寐?tīng)的聲音讀給老師聽(tīng)嗎？
（五）齊讀全文
三：總結(jié)。
通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，我們知道北風(fēng)自己覺(jué)得很了不起，得意的很，而小魚(yú)卻不怕北風(fēng)，非常勇敢，其實(shí)和小魚(yú)一樣勇敢的還有很多，比如（多媒體）臘梅在寒冷的北風(fēng)中還是獨(dú)自綻放、青松在大雪中還是那樣的挺拔，那樣郁郁蔥蔥……可別忘了還有我們小朋友也是不怕寒冷的。盡管現(xiàn)在天氣很冷，但是我們小朋友能夠認(rèn)認(rèn)真真地坐在教室里和老師一起學(xué)課文。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起和老師認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)寫(xiě)字好嗎？
四：生字教學(xué)。
和 氣
1出示卡片“和”，誰(shuí)來(lái)喊喊這個(gè)“字寶寶”的名字。（指名讀，齊讀）
2師：學(xué)寫(xiě)生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁(yè)，看一看這個(gè)字的筆順，一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。
指名書(shū)空
3師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學(xué)的“和”。
師范寫(xiě)。
師：“和”字特別懂得謙讓，當(dāng)他家里來(lái)了“口”時(shí)，他就要把腳收一收。
4、“和”老師給它找了一個(gè)好朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？你看它來(lái)了，出示“氣”。
5、看書(shū)上的筆順，誰(shuí)來(lái)書(shū)空。
師范寫(xiě)
6、師：我們寫(xiě)字的時(shí)候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。
生：讀帖。
師：什么叫讀帖，就是看準(zhǔn)在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現(xiàn)在我們就開(kāi)始寫(xiě)字吧！
師：拿出寫(xiě)字本和筆，做好準(zhǔn)備工作。
7、請(qǐng)大家拿出《習(xí)字冊(cè)》。（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)）
8、評(píng)價(jià)、反饋。
小結(jié)：我們課文中的北風(fēng)讓它的朋友們都害怕它，我們小朋友可不能像它，朋友之間要和和氣氣的。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 11 北風(fēng)和小魚(yú)
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吹 不怕
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得意 勇敢
以讀促情 培養(yǎng)語(yǔ)感-----《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)案例 篇11
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思
本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。
我由“呼呼地吹”讓學(xué)生去體會(huì)北風(fēng)的凜冽，我不僅僅讓學(xué)生聽(tīng)了北風(fēng)的聲音，說(shuō)了自己的感受，很多學(xué)生在聽(tīng)到北風(fēng)的聲音時(shí)，紛紛表示“很可怕、很?chē)樔恕⒑軈柡?rdquo;，孩子們用自己的詞匯表達(dá)了對(duì)強(qiáng)勢(shì)北風(fēng)的理解。不僅如此，我還讓學(xué)生模仿北風(fēng)的樣子來(lái)吹一吹，當(dāng)學(xué)生吹得不夠用力時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生“北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點(diǎn)”，全班學(xué)生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會(huì)了北風(fēng)凜冽。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，當(dāng)指名讀時(shí)，一位學(xué)生把“呼呼地吹”重讀了，基本達(dá)到了有感情的朗讀。在此基礎(chǔ)上，升華問(wèn)題“它吹向了誰(shuí)？它們都有了什么變化？”通過(guò)觀察圖片來(lái)理解文字，并且使學(xué)生通過(guò)對(duì)小草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒的變化再次感悟到北風(fēng)的凜冽。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟。
在講到“小魚(yú)為什么能在水里捉迷藏時(shí)？”一年級(jí)學(xué)生課外知識(shí)如此豐富，使我頗為感嘆，他們竟講到了“水里的溫度其實(shí)是不低的”。我相機(jī)講述了科學(xué)道理。
最后，在“你想對(duì)北風(fēng)、小魚(yú)說(shuō)點(diǎn)什么?”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的也十分踴躍。大部分學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)北風(fēng)的痛恨和對(duì)小魚(yú)的喜歡。更有學(xué)生想對(duì)北風(fēng)說(shuō)，北風(fēng)啊北風(fēng)，你怎么這么愚蠢呢？竟然不懂得科學(xué)道理，你怎么能斗得過(guò)聰明的小魚(yú)呢？
課堂教學(xué)中，還有一些地方頗為遺憾，指導(dǎo)朗讀時(shí)還不夠水到渠成，不能站在學(xué)生的角度上再很好的引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)總是把自己的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加學(xué)生，牽著學(xué)生的鼻子走。
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思
《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。
從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。但是，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。
畫(huà)面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫(huà)面，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)調(diào)來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面。這樣做是比較符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書(shū)興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會(huì)到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說(shuō)：“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學(xué)生說(shuō)：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。”有的學(xué)生說(shuō)：“他吹的氣更大了，把大雪吹來(lái)，河面都結(jié)冰了。”……直觀形象、具體生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生感同身受，讀起書(shū)來(lái)更倍加用情。
二、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣。
給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對(duì)他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風(fēng)好厲害啊！”“敢和老師比一比誰(shuí)讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚(yú)真的是很勇敢。”……老師的愛(ài)心、激勵(lì)和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書(shū)成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。
這節(jié)課上下來(lái)，從預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看基本上是完成了教學(xué)目標(biāo)，但是也有許多不足與遺憾。比如說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生的說(shuō)話指導(dǎo)，多給他們提供練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思
《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇童話故事，講的是驕傲的北風(fēng)和勇敢的小魚(yú)之間的故事，第一二自然段為第一部分，寫(xiě)有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。第三至五自然段為第二部分，寫(xiě)北風(fēng)自以為是，但小魚(yú)不怕它。在北風(fēng)非常得意的時(shí)候，小魚(yú)向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。課文比較長(zhǎng)，對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，這樣的課文接觸的還不多，讀通順就比較困難，更別說(shuō)讀出感情。
在這一課教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我有所側(cè)重地理解了一些重點(diǎn)詞句，如讓學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過(guò)“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過(guò)“非常得意”感悟北風(fēng)過(guò)于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟，獲得思想啟迪。如解釋“得意”一詞的意思時(shí)，我沒(méi)有把字典上的意思告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來(lái)理解，先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說(shuō)：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)“得意”，最后在指名學(xué)生讀的時(shí)候“抓”住一個(gè)表情、動(dòng)作最到位的學(xué)生引導(dǎo)全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語(yǔ)氣就是“得意”，學(xué)生的知識(shí)習(xí)得過(guò)程得到了最佳實(shí)現(xiàn)。
在教學(xué)時(shí)我還設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，把自己融入到文本中，這樣朗讀時(shí)就有了支點(diǎn)，學(xué)生就能讀出感情。新課程提倡個(gè)性化朗讀。在第一自然段的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分別扮演北風(fēng)、青草、梧桐樹(shù)、小鳥(niǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)演一演，說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀，此時(shí)，學(xué)生的讀就有了支點(diǎn)，因?yàn)樵趯W(xué)生的演一演中，學(xué)生的感受是不一樣的，有的感受到北風(fēng)的威力無(wú)比，有的感受到自己被北風(fēng)吹得東倒西歪，有的又十分討厭北風(fēng)……總之，各個(gè)學(xué)生有各自不同的感受，這就為個(gè)性化朗讀奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中通過(guò)這樣的個(gè)性化朗讀，讓孩子們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。又充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)想象、表演、辨析、比賽等手段輔助有層次的朗讀。從不同角度，捕捉不同的聲音，讓學(xué)生積極的情感和思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在平等、寬松、和諧的氛圍中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，學(xué)會(huì)做人。同時(shí)在教學(xué)中我充分運(yùn)用多媒體，形象地再現(xiàn)了語(yǔ)言文字所指向的事物，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，增加了學(xué)生的直觀感受，并引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文。在讀的過(guò)程中，又注意引導(dǎo)他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生感同身受，讀起書(shū)來(lái)更倍加用情。然而，教學(xué)設(shè)計(jì)只是上好課的開(kāi)始，在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如讀書(shū)的時(shí)間不夠，知道要讓孩子們多讀，但由于本班學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力需要磨練，所以下意識(shí)里說(shuō)的時(shí)間放得太多，讀的時(shí)間比較少。這就脫離了一年級(jí)要多讀書(shū)的目標(biāo)，需要改正。
以讀促情 培養(yǎng)語(yǔ)感-----《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶（北風(fēng)吹的聲音） 小魚(yú)和北風(fēng)的頭飾 小草、梧桐樹(shù)和小鳥(niǎo)的圖片 生字、句子卡片 投影
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《北風(fēng)和小魚(yú)》，齊讀課題（讀好聽(tīng)點(diǎn)）
二、精讀課文。
1、冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地刮著，大地萬(wàn)物都變了樣兒。請(qǐng)聽(tīng)（放磁帶北風(fēng)吹的聲音）
2、剛才你們聽(tīng)到了什么聲音？你們覺(jué)得這北風(fēng)怎么樣？你能讀好它嗎？
出示小黑板：北風(fēng)呼呼地刮著 指名讀
老師聽(tīng)出來(lái)了，你的北風(fēng)刮得挺厲害的，還有誰(shuí)比他刮得更猛烈些？
分男女讀、 齊讀
3、寒冷的北風(fēng)，都吹向了誰(shuí)呀？請(qǐng)大家自己讀讀書(shū)上第一小節(jié)，然后告訴老師
指名回答，師依次貼出青草、滿是葉子的梧桐樹(shù)、在玩的小鳥(niǎo)。
4、小草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒對(duì)北風(fēng)有什么樣的感情？
（1）你從哪里看出小草害怕北風(fēng)呀？
指名回答，教師出示：它向草地吹一吹，青草變了顏色。
小草本來(lái)青青的，現(xiàn)在變成什么顏色了？出示變了顏色的小草。
你能讀出小草的這種變化嗎？指名讀，齊讀。
（2）你從哪里看出梧桐樹(shù)也很害怕北風(fēng)呀？
指名回答，教師出示：它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)落了葉。
出示落了葉的梧桐樹(shù)的圖畫(huà)，學(xué)生體會(huì)梧桐樹(shù)的葉子慢慢落光了。
你能夠?qū)⑽嗤?shù)的害怕讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
（3）小鳥(niǎo)也特別害怕北風(fēng)，你從哪里看出來(lái)了？
指名回答，教師出示：它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。
出示小鳥(niǎo)躲進(jìn)窩的圖畫(huà)。
a、這句話里哪個(gè)字特別能說(shuō)明小鳥(niǎo)害怕北風(fēng)呀？
b、比較句子：它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒進(jìn)了窩。
它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。
自己讀一讀，想一想：你覺(jué)得哪句好，為什么？ 指名回答
c、誰(shuí)來(lái)扮扮小鳥(niǎo)害怕北風(fēng)，急忙躲進(jìn)窩的樣子？（師讀生演）
d、那誰(shuí)可以將小鳥(niǎo)的害怕讀出來(lái)呢？指名讀、齊讀。
5、課文的第一小節(jié)學(xué)完了，誰(shuí)有本領(lǐng)把這段話全部讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
小朋友讀得真好，老師心里也癢癢的，讓老師跟小朋友合作朗讀，好不好？
6、北風(fēng)呀，看到大家都怕它，可得意了。
教師出示：得意 齊讀
得意是什么意思？你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得得意？
北風(fēng)這么得意，那它是怎么說(shuō)的呢？
教師出示：北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我！”
a、誰(shuí)來(lái)扮演扮演得意的北風(fēng)，讀好它？指名讀。
b、誰(shuí)來(lái)演一演得意的北風(fēng)？指名讀。
c、讓我們一起來(lái)演演得意的北風(fēng)，齊讀。
7、真的是大家都怕北風(fēng)嗎？請(qǐng)大家自己讀一讀課文的第三自然段，然后告訴老師誰(shuí)不怕北風(fēng)。
你是怎么知道小魚(yú)不怕北風(fēng)的呢？書(shū)上怎么告訴我們的？
教師出示：小魚(yú)聽(tīng)了，浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：“我們就不怕。”
a指名讀。
b、你覺(jué)得小魚(yú)怎么樣？誰(shuí)把小魚(yú)勇敢的樣子讀出來(lái)？
誰(shuí)還想來(lái)做勇敢的小魚(yú)？
8、下面，老師要請(qǐng)兩位小朋友上臺(tái)扮演“北風(fēng)”和“小魚(yú)”，誰(shuí)來(lái)？
生戴頭飾扮演，師讀旁白。 （鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）
9、 北風(fēng)看到居然有人不怕它，心里會(huì)怎么樣？它是怎么做的呢？
教師出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
a、指名讀
b、這句話中，從哪里看出北風(fēng)特別生氣？點(diǎn)出“氣極了”“猛地” 誰(shuí)再來(lái)讀好它？
c、是呀，北風(fēng)對(duì)小草、梧桐樹(shù)、小鳥(niǎo)，只是輕輕地“吹一吹”，就讓它們害怕了，對(duì)這些竟敢頂撞它的小魚(yú)，它真的生氣了，所以是“猛吹”一口氣，這下可不得了，天氣發(fā)生了什么變化？
教師出示：鵝毛大雪齊讀
d、像鵝毛一樣的大雪你見(jiàn)過(guò)嗎？
教師出示“鵝毛大雪”的圖畫(huà)。這幅圖上你看到了什么？感覺(jué)怎樣？
e、哇，天氣多冷呀！讓我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀好。齊讀
f、北風(fēng)為什么這樣殘忍地對(duì)待小魚(yú)，它想干什么呀？
10、厚厚的冰把河面封起來(lái)了，北風(fēng)看不到小魚(yú)了，它心里會(huì)怎么想？
所以北風(fēng)——教師出示：非常得意 齊讀
比較“得意”和“非常得意”。得出結(jié)論：更加得意。
小魚(yú)真的是被北風(fēng)凍死了嗎？出示小魚(yú)戲水的圖畫(huà)。
如果你們是這些可愛(ài)的小魚(yú)，會(huì)在水里干什么呢？你會(huì)用這樣的話來(lái)講講快樂(lè)的小魚(yú)嗎？
教師出示：小魚(yú)在水底，有的（ ），有的（ ），玩得（ ）！ 學(xué)生練說(shuō)、指名說(shuō)說(shuō)。
你會(huì)把最后一小節(jié)讀好嗎？指名讀，齊讀。
三、課堂小結(jié)。
1、課文學(xué)完了，你們喜歡課文里的誰(shuí)？為什么？
2、讓我們用最美的語(yǔ)氣把課文讀一讀，好嗎？
四、布置作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們回家將今天學(xué)到的北風(fēng)和小魚(yú)的故事將給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
北風(fēng)和小魚(yú)
青草綠油油的圖畫(huà) 吹一吹青草變顏色的圖片
北風(fēng)圖畫(huà)梧桐樹(shù)長(zhǎng)滿葉子的圖畫(huà) 吹一吹 梧桐樹(shù)落葉圖
鳥(niǎo)兒玩耍的圖畫(huà) 吹一吹 鳥(niǎo)兒躲進(jìn)窩的圖
小魚(yú)戲水的圖畫(huà) 猛吹一口氣小魚(yú)在水底玩耍圖（勇敢）