《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析：《北風(fēng)和小魚》是蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著，與北風(fēng)勇于斗爭，不怕寒冷的小故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解大自然在秋天發(fā)生變化的景象。
三、 教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課
1、出示“風(fēng)”字，認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。（可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過時的不同感受）
3、小結(jié)過渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊奶斓娘L(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺寒冷。現(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風(fēng)呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（略）
（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞）
（三）、學(xué)習(xí)第一自然段
1 、看圖說話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？
4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！
（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)。
選擇填空：
鳥兒 梧桐樹 青草
1、北風(fēng)向草地吹一吹，（ ）變了顏色。它向梧桐樹吹一吹，（ ）落了葉。它向鳥兒吹一吹，（ ）躲進(jìn)了窩。
捉迷藏 北風(fēng) 小魚
2、（ ）看不見（ ）了，非常得意，他哪里知道，小魚正在水里（ ）呢。
《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】 《北風(fēng)和小魚》安排在教材的第五單元，學(xué)生可以借助漢語拼音認(rèn)識更多的漢字。這一單元都是描寫自然景觀的課文，通過學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生滲透自然知識、科學(xué)知識，讓學(xué)生受到美的熏陶。
【學(xué)情分析】這樣一篇童話對于入學(xué)不久、識字不多、剛剛學(xué)會使用漢語拼音的學(xué)生來說，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒。基于對教材及學(xué)生的認(rèn)識，根據(jù)新課標(biāo)三維度的要求，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、初步了解課文主要內(nèi)容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。
3、學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)寫其中的1-2個生字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受語言文字的美。引導(dǎo)學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、老師知道小朋友可喜歡讀故事了，老師今天要和大家一起來讀一個故事。
2、故事里有誰呢，你們看，板書（北風(fēng)）指名讀。 你們認(rèn)識北風(fēng)嗎？說一說北風(fēng)給你什么樣的感覺？故事里還有誰呢？板書（小魚）指名讀。
3、什么和什么？齊讀課題。
4、要把這兩樣事物連起來，中間可以用一個“和”字。“和”是今天要學(xué)的生字，伸出小手跟著老師一起寫（師板書“和”），認(rèn)真地把它記在心里。
5、北風(fēng)和小魚他們一個在天上吹，一個在水里游，他們兩人之間會發(fā)生什么故事呢？想知道嗎？今天我們學(xué)習(xí)第11課。
二、初讀課文
1、教師范讀課文。
（1）你覺得老師讀得怎樣？
（2）你知道老師為什么讀得這么熟練嗎？我可是把課后兩條綠線里和田字格里的生字讀熟練了再讀課文的。
（3）你們也想讀嗎？就學(xué)著老師的樣子先讀讀生字，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自讀課文。
（1）檢查生字、生詞讀音。
指導(dǎo)讀好“浮出水面”（強(qiáng)調(diào)輕聲）。躲進(jìn)（強(qiáng)調(diào)前鼻音）齊讀。
（2）現(xiàn)在，老師要把這些再變一變。師去掉拼音。拼音沒了，會讀嗎？趕快讀給同桌的同學(xué)聽聽。
3、如果把這些生字詞語放到課文中，能認(rèn)識嗎？放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讀書時不僅要把字音讀準(zhǔn)了，還要把課文中的長句子讀通順了。
檢查長句。
4、指導(dǎo)標(biāo)好自然段
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、冬天來了，北風(fēng)吹來，北風(fēng)是怎么吹的？（呼呼地） 指導(dǎo)讀。
評價：真厲害的北風(fēng)呀！
2、周圍會有什么變化呢？
（1） 請小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、說一說周圍有什么變化呢？。
（2）北風(fēng)可真厲害，它向誰吹一吹？
貼圖 青草
梧桐樹
鳥兒
被北風(fēng)一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就有了變化。
（3）小朋友，當(dāng)北風(fēng)向青草吹一吹時，青草怎么變化了？
你看到了什么？ 青草變了顏色。 青草原來是什么樣的？（青青的，碧綠碧綠的） 后來怎么樣啦？（變枯了，變黃了）貼圖（變得枯黃的小草）
下面我們通過朗讀來展示北風(fēng)和青草的表現(xiàn)。
老師：它向（ ） 吹一吹，生：（ ） 。
指導(dǎo)讀
（4）它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么啦！茂盛的梧桐樹落了葉。（是呀，北風(fēng)多厲害呀！）貼圖（落了葉的梧桐樹）
（5）它向鳥兒吹一吹，鳥兒怎么做的？自由自在的鳥兒躲進(jìn)了窩。貼圖（躲進(jìn)窩里的鳥兒）
指名表演“躲”并相機(jī)指導(dǎo)朗讀
老師：小鳥，小鳥，你想對北風(fēng)說什么？
生：北風(fēng)你輕一點(diǎn)兒吹行嗎？……
3、對照所貼的圖片，敘述：青草為什么會變了顏色、梧桐樹的葉子為什么全落光了、小鳥又為什么躲進(jìn)了窩呢？
生：因?yàn)楸憋L(fēng)太厲害了。
北風(fēng)呼呼地吹著，他好厲害呀！我們再來讀讀第一句。
4、把第一小節(jié)連起來讀一讀
5、練習(xí)說話“北風(fēng)向（ ）吹一吹，（ ）就（ ）。
四、指導(dǎo)寫“和、知”兩個字
1、讀筆順。
2、指導(dǎo)描紅：一筆描成不斷開，不回描，筆筆到位。在書上描紅。
3、“和”字特別懂得謙讓，當(dāng)他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。教師在田字格中示范。
4、學(xué)生練習(xí)寫一個“和”，師生評議。
5、出示“知”，與“和”作比較，然后用同樣的方法學(xué)習(xí)“知”。
6、練習(xí)每個生字寫4遍。
提示：寫字前一定要做到三個一，書寫要端正、整潔，從小養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣，這樣會讓你們把字寫得更漂亮！
板書設(shè)計(jì)
11、北風(fēng)和小魚
青草圖 枯黃的小草圖
梧桐樹圖 梧桐樹落葉圖
小鳥圖 躲進(jìn)窩的小鳥圖
《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、導(dǎo)入
放錄音（呼呼的北風(fēng)）
師：同學(xué)們，聽，什么聲音？
生1：風(fēng)聲。
生2：呼呼的很大的風(fēng)聲。
生3：是北風(fēng)。讓人聽起來這么冷。
師：是啊，冬天來了，北風(fēng)呼呼地吹著，它吹黃了青草，吹落了樹葉，吹得小鳥也躲進(jìn)了窩。
這天，北風(fēng)和小魚碰面了，那么你們想知道他們之間發(fā)生的故事嗎？
生：想！（十分迫切）
師：那就快讀讀課文吧！邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段？
二、嘗試學(xué)習(xí)讀文識字
師：同學(xué)們，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，好嗎？
生：好！
※合作學(xué)習(xí)
1、投影出示帶音節(jié)的字詞
師：可愛的生字娃娃來了，誰認(rèn)識他們？
生：我（生搶讀）
師：咱們分小組來認(rèn)讀他們，好嗎？
生：好！、
2、小組合作學(xué)習(xí)，互讀、互聽、互糾。
師：誰想讀一讀？
指名讀
師：哪個小組愿意一塊讀？
生：我們！（生搶讀）
分小組認(rèn)讀
3、去掉音節(jié)練讀，將其他字去掉，只留下本課生字：和、色、都、出、口、面、毛、河、知
師：小組同學(xué)討論一下怎樣記住這些生字？
生分小組討論
師：去掉音節(jié)的生字娃娃誰還認(rèn)得他？
指名讀、分小組讀。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟
1、師：剛才，同學(xué)們將生字的的音都讀準(zhǔn)了，但不知道課文讀得如何？同學(xué)想不想再展示一下，看誰讀得準(zhǔn)確、通順？
生：想！（自由讀課文）
師：好，誰愿意讀一讀？
找五位同學(xué)讀，每人讀一段。
2、出示課件：北風(fēng)青草梧桐樹小鳥
師：同學(xué)們，現(xiàn)在就是冬天了，你覺得周圍最明顯的變化有哪些？
生1：樹葉落了。
生2：我們穿上厚厚的衣服了。
生3：燕子飛回南方去了。
……
師：通過讀課文，你知道文中說了哪些動物、植物的變化？
生：青草、梧桐樹……
師隨機(jī)出示課件
師：那你覺得北風(fēng)怎樣？
生1：很厲害。
生2：十分猛。
生：……
師：好，你是從哪些句子、詞語中體會到的？
隨機(jī)出示第一段
師：那就用你們獨(dú)特的方式來讀課文，讀出北風(fēng)的厲害、兇猛吧。（生自由讀）
師：誰讀給大家聽？（指名讀）
師：同學(xué)們讀得真好，這北風(fēng)確實(shí)厲害，大家都讓他吹慘了，哎，他就有點(diǎn)得意忘形了，瞧，他是怎樣說的？
4、出示二、三段
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：讀得好，真是驕傲的北風(fēng)！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：得意的北風(fēng)！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：自以為是的北風(fēng)！同學(xué)們讀得真好，老師也想讀，行嗎？
生：行！好！
師：“哈哈，大家都怕我！”（聲情并茂地）
我讀得怎樣？
生：好驕傲的北風(fēng)！
好狂妄的北風(fēng)…（生七嘴八舌地）
師：小魚聽了浮出水面，說——（師放慢語速）
生：“我們就不怕！”
師：你覺得小魚怎樣？
生：很勇敢。
生：很堅(jiān)強(qiáng)。
師：那誰愿意讀讀小魚的話？
（指名讀）
師：咱們分角色讀一讀，好不好？
生：好！
師：誰來讀北風(fēng)，小魚呢？
（生爭先恐后，分角色讀，通過讀更加體現(xiàn)了北風(fēng)的兇猛，狂妄自大；小魚的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。）
※課中休息---伴隨著節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂，放松全身。
四、自主合作學(xué)習(xí)四、五段
1、師：通過上面的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真是太棒了，那么故事的后半部分能不能自己來學(xué)習(xí)呢？
生：能！
師：好，咱們是同桌互相學(xué)習(xí)呢？還是分小組呢？
生：分小組！
2、學(xué)生分小組進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)，形式多樣。
3、匯報交流階段：師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。
5、學(xué)生質(zhì)疑階段
師：通過小組的合作學(xué)習(xí)、討論，哪個小組有疑問或者有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：冬天那么冷，小魚為什么不怕冷還在水底捉迷藏呢？
生：我知道！
師：好，你來幫助他。
生：那是因?yàn)樗椎臏囟缺人娴母撸孕◆~不怕冷。
師：這位同學(xué)你想更明白些，可以查查資料，也可以自然課上問問老師，相信會解開這個謎的！
生：我覺得書上這句話不對，“河水結(jié)冰了”。既然是河水結(jié)冰了，應(yīng)該是都凍住了，那為什么小魚還能游呢？
師：你真是一個既善于觀察又善于動腦的好孩子！的確，經(jīng)你一說，老師也覺得，課本上的這句話用詞不夠準(zhǔn)確。
同學(xué)們應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于向課文挑戰(zhàn)。
五、情感交流拓展延伸
師：故事到這結(jié)束了，對于故事中的人物，你喜歡誰？為什么？
生：我喜歡小魚，因?yàn)樾◆~十分堅(jiān)強(qiáng)。
生：我也喜歡小魚，因?yàn)樗慌吕洌慌吕щy。
師：那么，你們想對小魚說什么？
生：小魚，你真堅(jiān)強(qiáng)，我佩服你！
師：你又想對北風(fēng)說些什么？
生：北風(fēng)，北風(fēng)，你不要太狂妄了，那樣會失敗的。
生：北風(fēng)，你不要那么殘忍，我們都不怕你！
師：真棒！看來同學(xué)們是些堅(jiān)強(qiáng)的孩子！
師：同學(xué)們，今后你們在生活中、學(xué)習(xí)中也會遇到一些困難，老師想聽聽，你打算怎么做呢？
生：想辦法克服它。
生：首先不要怕，再想辦法。
……
師：是啊，只要我們敢于面對困難，向困難挑戰(zhàn)，一定會成功的！
《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文;
2.練習(xí)說話,發(fā)展語言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力.
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課:北風(fēng)和小魚
2,課件出示詞語:誰能讀讀這些詞.(正音)指名讀,齊讀.
二,第1自然段
1,請大家打開書,讀第一自然段,用橫線劃出北風(fēng)吹向了誰 (板書:青草,梧桐樹,鳥兒)
2,"呼呼地吹":孩子們,你們看北風(fēng)是怎么吹的,文中用了一個詞是——"呼呼",說明什么呀 你看它吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來了.我們和它一起吹一吹.
讀第1句
3,青草的變化
(1)北風(fēng)吹向了草地,草地有什么變化呢 請注意觀察小草顏色的變化.(課件)原來的草地是怎樣的 現(xiàn)在變成了什么樣的呢
句式訓(xùn)練:北風(fēng)呼呼地吹,吹向 ----的草地,變成了---- 的草地.
表揚(yáng):你積累的詞語真多呀,看來你平時是個愛讀書的孩子.
(2)北風(fēng)的魔力可真大呀,誰來讀一讀.指名讀,齊讀
4,梧桐樹的變化
北風(fēng)又吹向了梧桐樹,梧桐樹怎么樣 (葉子落了)課件出示
你看,葉子枯黃了,落滿了地,大樹都搖晃起來了.這北風(fēng)太厲害了,誰來讀一讀 指名讀,齊讀
5,鳥兒的變化
快看,北風(fēng)又吹向了鳥兒,鳥兒怎么了 (課件出示)
指名表演:誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥.問生:小鳥,你為什么要躲進(jìn)鳥窩啊
這只怕冷的小鳥你來讀一讀.
你看,小鳥的羽毛都還沒有長豐滿,這北風(fēng)還欺負(fù)弱小.你覺得這只小鳥怎么樣 (可憐)
6,體會北風(fēng)的寒冷
小朋友們,小草枯黃了,樹葉也落了,小鳥都躲了起來,你們覺得北風(fēng)怎么樣啊
我們再一起來讀讀北風(fēng)的厲害.齊讀第1段.(評價:從他的表情和朗讀我知道,北風(fēng)太可怕了)
三,第2自然段
過渡:我這北風(fēng)可厲害了,青草,梧桐樹,小鳥都在我的面前退縮,害怕了.
1,指名讀
北風(fēng)的心情怎么樣 得意地說什么
2,讀書指導(dǎo):誰來讀讀北風(fēng)的得意 指名讀,評價讀,
四,第3自然段
過渡:是不是大家都怕它呢
1,自由讀讀第3自然段
2,還有誰不怕 (課件出示小魚)小魚又是怎樣說怎樣做的呢
指名讀.那你來說說這句話.你們覺得這只小魚怎么樣 (勇敢)
3,朗讀指導(dǎo):這只勇敢的小魚,你來說說這句話.指名讀,評價讀
這里所有的小魚們,你們怕不怕呀 不怕的,一起來讀一讀
五,第4自然段
1, 過渡:北風(fēng)這么厲害,一條小小的魚居然不怕,北風(fēng)怎么樣 指名讀
2,體會"猛吹":"猛"的字音要讀得重一些,說明北風(fēng)真的很生氣.為什么這么猛 (想凍死小魚)
3,理解鵝毛大雪.結(jié)合課文插圖
師:大雪飄呀飄呀,飄落在大樹上,飄落在——
生:飄落在樓房上.
生:飄落在草地上.
生:飄落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉襖.
師:你真,是個小詩人!—會兒,樹上白了——
生:房子上白了.
生:草地上也白了.
生:田野上也白了.
師:雪下得真大呀!我們送它一個詞,就是——
生:鵝毛大雪.
師:心中想著我們剛才看到的情景,讀讀這個詞.
六,第5自然段
1,理解"非常得意"
(1)北風(fēng)用盡力氣,河水都結(jié)冰了,你知道北風(fēng)心里想些什么嗎
(2)大家發(fā)現(xiàn)了嗎 課文中出現(xiàn)了兩個得意,但是,卻有不一樣的地方,你們知道不一樣在哪嗎 (多了"非常",板書:非常得意)多了個非常,說明什么
對呀,要知道我可是用盡了全身的力氣的.這下小魚可不敢跟我作對了吧!
2,小魚真沒有了嗎 它們到哪里去了 (課件出示小魚游戲圖)
喲,小魚,你在水底干嗎呢 你的心情怎么樣
3,快樂的小魚,現(xiàn)在你想對北風(fēng)說什么呢
其實(shí)呀,河水結(jié)冰了但是影響不了小魚,因?yàn)楸碌乃疁囟冗�是很溫暖,適合小魚生存的,這是一種自然現(xiàn)象.
4,齊讀第5自然段,我們再來讀讀,讀出小魚的快樂.
七,練一練,演一演
教師示范表演,學(xué)生表演,全班一齊表演
八,指導(dǎo)書寫生字
學(xué)習(xí)生字"和"和"知"
理解掌握"和","河"的區(qū)別
板書設(shè)計(jì): 11北風(fēng)和小魚
得意 不怕
《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)六
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教材分析：
《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。全文分為兩部分。
第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風(fēng)很強(qiáng)勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹落了葉”、“鳥兒躲進(jìn)了窩”，說明在強(qiáng)大的北風(fēng)面前，動植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。
第三至五自然段為第二部分，寫北風(fēng)自以為是，但小魚不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。“北風(fēng)氣極了”，一方面說明北風(fēng)沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。
學(xué)情分析：
本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。初讀課文時多數(shù)學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會文章的意圖，總是以“北風(fēng)強(qiáng)大，我喜歡北風(fēng)”的話語來表達(dá)觀點(diǎn)，當(dāng)然，學(xué)生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學(xué)時要適時地采用對比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學(xué)生就能表達(dá)出新的觀點(diǎn)了。
設(shè)計(jì)理念：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出：“閱讀淺顯童話……對人物和事件有自己的想法，并樂于與人交流。”學(xué)生對語文材料的反映是多元的，把握課文內(nèi)容，允許學(xué)生多元的理解，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。本文作為學(xué)生喜聞樂見的童話寓言，要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過想象、表演、辨析、比賽等手段輔助有層次的朗讀。從不同角度，捕捉不同的聲音，讓學(xué)生積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗(yàn)，在平等、寬松、和諧的氛圍中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，學(xué)會做人。
2、閱讀是學(xué)生的個性化行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)行動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異。充分調(diào)動學(xué)生的主動性和進(jìn)取精神，以學(xué)生為主，教師適度引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生有成就感，有成功的喜悅。在閱讀教學(xué)中，采取合適的教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動、共同發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提升理解和掌握語言文字的能力，培養(yǎng)語感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫8個，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教學(xué)重點(diǎn)：
針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以多種形式的讀，讓學(xué)生感受語言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會在嚴(yán)寒中小魚作為弱者卻對北風(fēng)毫不畏懼的精神以及北風(fēng)的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、貼圖、板書。寫好課題，畫好河面、小魚（在河面上）
教學(xué)過程：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了11《北風(fēng)和小魚》。你還認(rèn)識這些詞語嗎？
出示詞語：
北風(fēng) 呼呼地吹
青草 變了顏色
梧桐樹 落了葉
鳥兒 躲進(jìn)了窩
小魚 浮出水面
2.小朋友讀得真認(rèn)真！你能用上其中的一、兩個詞語說說這個故事嗎？
過渡：小朋友們說得真好，相信你們學(xué)習(xí)課文會表現(xiàn)得更出色。
【設(shè)計(jì)意圖】通過用上一、兩個詞語說話，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。
二、精讀課文，感悟體驗(yàn)。
（一）第一自然段。
1、小朋友，冬天到了，你聽——（媒體演示：呼呼的北風(fēng)。）
2.小朋友們，看到了什么？聽到了什么？
教師描述：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，小朋友，這呼呼的西北風(fēng)給你什么感覺？
你能帶著表情朗讀嗎？（出示第一句）
【設(shè)計(jì)意圖】用多媒體形象地再現(xiàn)了語言文字所指向的事物，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，增加了學(xué)生的直觀感受，并引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文。
3、師：冬天來了，北風(fēng)呼呼地吹來，周圍會有什么變化呢？
（1） 請小朋友們 自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。
（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關(guān)詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進(jìn)了窩（邊交流邊點(diǎn)出動畫）
★重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“躲”字感受小鳥很怕北風(fēng)，（指名表演“躲”）并相機(jī)指導(dǎo)朗讀
★設(shè)置對話：小鳥，小鳥，你為什么要躲進(jìn)窩里呀？
（3）指導(dǎo)齊讀第一段。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀教學(xué)中，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學(xué)中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導(dǎo)讀、賽讀……結(jié)合畫面用自己的語調(diào)表現(xiàn)自己的理解，有效地激發(fā)了兒童的讀書興趣 。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、北風(fēng)看到大家的變化，心里會怎么想，怎么說呢？
出示第二自然段。
2、紅色顯示“得意”，誰愿意為我們讀讀這個詞？
3、誰能來學(xué)學(xué)北風(fēng)得意地說說這句話？
4、教師相機(jī)評價，引導(dǎo)學(xué)生體會“得意”
北風(fēng)得意嗎？你從哪里聽出來的？
5、讓我們一起來做一回得意的北風(fēng)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生理解一個詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學(xué)生加上動作、表情讀北風(fēng)的話，然后即景釋詞，學(xué)生對“得意”一詞便能心領(lǐng)神會，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。兒童通過角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、是不是所有的植物、動物都怕北風(fēng)呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。
2、你覺得小魚怎么樣？指名學(xué)生勇敢地朗讀第三段。
3、這條小魚勇敢嗎？你從哪里看出來？
【設(shè)計(jì)意圖】在讀的過程中，注意聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，理解人物語言。
4、播放相關(guān)動畫
5、讓我們也來做一條勇敢的小魚吧！
（四）第四自然段
1、教師引讀：聽了小魚的話，北風(fēng)——
2、北風(fēng)在想什么？
3、他是怎么做的？（看多媒體畫面）相機(jī)出示第四段。
4、讀了這段課文，你知道了什么？
5、點(diǎn)出詞語“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？
6、播放動畫，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段
1、出示第五自然段，引讀：北風(fēng)看不見小魚了，非常——
2、這時他心里在想什么？
3、而事實(shí)是怎樣的呢？出示魚在水底捉迷藏的動畫
4、河面上的厚厚的冰擋住了北風(fēng)的視線，它以為小魚已經(jīng)被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”
三、總結(jié)課文，分角色朗讀課文。
1、讓我們來讀一讀這個故事吧！
2、總結(jié)：學(xué)完了《北風(fēng)和小魚》這個故事，你想對北風(fēng)和小魚說些什么？其實(shí)在冬天還有許多事物也是不怕冷的，你看——
3、媒體展示精美的冬天雪景圖，指導(dǎo)背誦相關(guān)的古詩。
【設(shè)計(jì)意圖】課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。因此學(xué)生把北風(fēng)和小魚對立了起來，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風(fēng)的批評以及對小魚的贊美。其實(shí)，北風(fēng)只是一種自然現(xiàn)象：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的景色啊。這美好的一切都是北風(fēng)給我們帶來的，引導(dǎo)學(xué)生正確對待事物的兩面性。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1.出示上節(jié)課學(xué)過的生字“口”
2、今天我們還要學(xué)習(xí)兩個生字。出示“和、知”。
3.指導(dǎo)觀察這兩個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、給“知”字找朋友。
5.教師范寫。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
6.巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
五、星級作業(yè)：（課件出示）
★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
★ ★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內(nèi)容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。
★ ★ ★ 小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學(xué)習(xí)的你們一定能找到答案！
【設(shè)計(jì)意圖】星級作業(yè)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生因材施教的教學(xué)原則，考慮到不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力而設(shè)，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
11 北風(fēng)和小魚
北風(fēng)圖
青草圖 青草變黃圖
梧桐樹圖 梧桐樹落葉圖
鳥兒飛的圖 躲進(jìn)窩里圖
魚兒在水里游圖 在冰下游圖
周素芳 發(fā)表
《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
師：我聽陸老師說，我們一（4）班認(rèn)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，我寫個字給大家認(rèn)一認(rèn)。師寫：風(fēng)。
生：風(fēng)。
師：你知道有什么風(fēng)？
生：北風(fēng)。
生：臺風(fēng)。
生：西北風(fēng)。
生：狂風(fēng)。
師：這兩天，天氣突然變冷了，刮的什么風(fēng)？
生：東北風(fēng)。
師：板書“北風(fēng)”。
師：寫個詞給大家認(rèn)認(rèn)。
師：板“小魚”。
生：小魚。
師：連起來讀。
生讀小魚。
師：要把這兩樣事物連起來，中間要加個“和”。“和”是今天要學(xué)的生字，怎么寫，跟著老師一起寫，認(rèn)真地把它記在心里。
師：板書“和”。生說筆順。
師：對，兩物相連就應(yīng)該用“和”。
師：北風(fēng)和小魚在一起，會有什么故事發(fā)生呢？今天我們學(xué)習(xí)第11課。
生齊讀課題。
師：在課本118頁，打開書。想不想讀一讀這個故事。請大家看著拼音好好地把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識的生字多讀幾遍，我知道憑你們認(rèn)字的本領(lǐng)，一定可以記得很快。
生讀。
師：老師最喜歡大家自己讀自己讀。
生自讀。
師：我們來看看課文中的生字，大家會了嗎？
出示帶拼音的詞語。
師：自己先練一下。注意從上到下，從左到右的順序。
生自讀詞語。
師：會讀的舉手。
請一位同學(xué)讀詞語。
指導(dǎo)讀好 “知道”（強(qiáng)調(diào)輕聲）。齊讀。
指導(dǎo)讀好“浮出水面”（強(qiáng)調(diào)輕聲）。齊讀。
師：小朋友會不會一口氣把這些詞都讀出來？
生自讀。
一位同學(xué)領(lǐng)讀詞語。
師：真棒，小老師做得不錯。現(xiàn)在，老師要把這些再變一變。
師去掉拼音。
師：拼音沒了，會讀嗎？趕快讀給組里的同學(xué)聽聽。
生練讀。
指名學(xué)生讀詞。
師：讀得真好，都認(rèn)準(zhǔn)了。還有誰想讀？
生讀。
指導(dǎo)“知道”，讀好輕聲。
師：現(xiàn)在老師又要變了，想不想看一看。
師變換詞語的順序。
師：這一回，李老師要求小朋友讀在心里，不出聲，我能從同學(xué)的眼神里看出你究竟會不會讀。要用心去讀。
生看課件，心里默讀詞語。
師：會讀了嗎？全體站起來讀給李老師聽一遍。
生站起來齊讀。
師：真了不起！你們認(rèn)字的本領(lǐng)可真強(qiáng)，一會就把這么多生字都認(rèn)識了。如果把這些生字詞語放到課文中，能認(rèn)識嗎？老師請大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來感受你們讀書的快樂。
生讀。
師：老師又要打斷一下。老師希望能聽到每一個同學(xué)的讀書聲。
生自讀。
師：有些句子比較難讀，我們一起來練一練。
出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
師：看到你們練得這么認(rèn)真，我也想練一練。
師讀。
一位學(xué)生讀這句話。
生：他讀錯了，應(yīng)該是“猛吹一口氣”。
師：你教他一下。
生讀。
師：這個“猛”你讀得不太準(zhǔn)，你跟著他讀一讀。
生練讀。
師：老師還要建議大家讀長句子的時候，詞語要連起來讀。我再讀一遍，看大家能不能像我一樣地去讀。
師范讀。
指名一位同學(xué)再讀這句話。
指名讀。
再來。
再讀。
齊讀。
師：還有一句。
出示：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
師：誰想讀？
一位學(xué)生讀。
師：我知道，會聽的孩子才是最聰明的孩子。
師：不容易，已經(jīng)基本讀通了，再請一位同學(xué)讀。
生讀。
師：“看不見”是個詞，再讀好它。
生讀。
師：他讀得很不錯，再聽他讀一遍，然后跟他學(xué)好嗎？
生再讀一遍。
師指導(dǎo)讀好“他哪里知道”。
“小魚正在水底捉迷藏呢”跟老師讀。
師：老師知道大家讀這句有點(diǎn)困難，跟著李老師讀。
學(xué)生跟老師讀這句話。
師：現(xiàn)在我們一起合作著把全篇一起來讀一讀好嗎？我先來讀，大家認(rèn)真地聽，手指好讀到哪里，一會我請同學(xué)接著讀。
師讀：北風(fēng)呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。請接下去――
生讀：它向梧桐樹吹一吹。。。。
師：誰再接下去？
生讀：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了屋。
師：你讀得不錯，已經(jīng)做到了準(zhǔn)確通順。
你接下去。
生讀：北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我。
師：好，你讀得不錯，誰接著往下？
生讀：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，說我們就不怕。
師：下面的話李老師想請男小朋友一起來讀給我們聽聽。拿好書，站起來讀，注意姿勢。
生讀：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
師：把詞語再連得緊一些，就讀得更好了。
女生齊讀：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
師：女小朋友讀得真認(rèn)真。我們已經(jīng)合作著把書讀了好幾遍，只有多讀幾遍，才能做到 準(zhǔn)確通順。李老師請大家回去以后把這個故事讀得爸爸媽媽聽。
師：接下來我們要學(xué)寫字了。
今天要寫的字藏在這些詞里了，我們來看一看。
生齊讀詞語。
師：一讀，就變出生字來了。
出示生字：知 和 樹 口 氣 出 面 毛
師：這就是我們今天要學(xué)寫的生字。
出示：口 和 知 面
師：學(xué)寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這四個字的筆順，一會我請同學(xué)來說。
學(xué)生自己看，自己說。
師：誰來說？你們組一起起立，說這個字的筆順。
每一組的學(xué)生書空，說字的筆順。
師：一邊動手，一邊動嘴，記得真好。
師：最后一個字，我們一起來。
生書空說筆順。
師：我們先來看“口”字。口特別愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點(diǎn)。
師范寫。
師：往里邊收一點(diǎn)就會變得瘦一點(diǎn)。
師：當(dāng)我寫完“口”字，再看其他幾個字，有什么新發(fā)現(xiàn)？其他幾個字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記住？
師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學(xué)的“和”。
師范寫。
師：“和”字特別懂得謙讓，當(dāng)他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。
師：那“知”怎么記？
生：口在右邊。
師：左邊是什么字？
師：在“認(rèn)一認(rèn)”中出現(xiàn)中。這個字讀“shi”，還記得認(rèn)一認(rèn)中怎么說嗎？
師：這個字加上“口”就是知。
師范寫。
師：這個字寫的時候和“和”差不多，因?yàn)橐灿袀�“口”，同樣，家里來了新朋友，也要謙讓。
師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。
師范寫。
師：大家看老師怎么寫。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。
師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。
生：讀帖。
師：什么叫讀帖，就是看準(zhǔn)在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現(xiàn)在我們就開始寫字吧！
師：拿出寫字本和筆，做好準(zhǔn)備工作。
師：我們要先來做一個“氣功”，肩平，臂開，足安。開始寫吧。
生寫字。
（第一節(jié)課完整版結(jié)束）
我欣賞這樣的課堂（現(xiàn)場點(diǎn)評）
————聽百合網(wǎng)友執(zhí)教《北風(fēng)和小魚》
一、欣賞李老師的課堂：
1、對學(xué)生的鼓勵、贊美讓我們耳目一新，“小朋友真好，能做到不出聲音的翻書！”“從你的眼神中，我可以看出你會不會讀？”“認(rèn)字的本領(lǐng)真強(qiáng)，真了不起！”
2、“讀”字的分量。第一遍讀，讓學(xué)生走進(jìn)文字，引領(lǐng)學(xué)生感受文章的故事；第二遍讀，（學(xué)了生字再來讀課文），把這些生字放在課文中，請大家再來讀讀故事！三讀，老師出示了兩個長句，指導(dǎo)學(xué)生讀，盡管學(xué)生讀得不是很好，但老師的耐心與信心，讓我們看到了讀書的分量！第四次讀，引讀（師生合作）。第五次讀，鼓勵學(xué)生多讀幾遍，建議學(xué)生回去讀給爸媽聽。
3、關(guān)于閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中這樣寫道：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。應(yīng)該說，李老師的課堂正是有著這樣的一種追求！閱讀是一種樂趣，李老師沒有告訴，但無論孩子的朗朗書聲，無論老師的親情引領(lǐng)，課堂告訴我們，學(xué)生始終沉浸在這一種樂趣中！
4、識字的愿望與情緒在老師的機(jī)智引領(lǐng)下，得到了很好的實(shí)踐。我們來聽聽李老師溫和的言語：“漢字很會謙讓，左邊一個‘禾’字，當(dāng)家里來了客人‘口’時，就把一‘捺’收了起來，變成了‘點(diǎn)’，這就是‘和’。”
5、綜合整個課堂，想用這樣的詞語概括李老師的語文教學(xué)：平易的課堂，富有感染力的課堂，有情有趣的課堂
二、關(guān)于課堂研討的話題：（實(shí)話實(shí)說，并無它意）
1、北風(fēng)和小魚在一塊會有什么事情發(fā)生呢？當(dāng)學(xué)生舉手的時候，老師繼續(xù)自己的臺詞：“想不想知道？今天我們來學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》！”教師的預(yù)設(shè)究竟有多重要？作為資源的動態(tài)生成在我們心中究竟有著什么樣的地位？
2、關(guān)于讀書，齊讀與獨(dú)自讀究竟有什么不同？李老師的課堂上我又一次聽到了這樣的語句：“請同學(xué)們停下來，老師喜歡聽你們自己讀自己的。”是為了課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)？是為了教學(xué)理念的體現(xiàn)，還是————
3、同樣的問題，老師的教學(xué)藝術(shù)在哪里？老師問“你們知道有什么風(fēng)？”學(xué)生答：“大風(fēng)、狂風(fēng)、臺風(fēng)——”，當(dāng)學(xué)生答到“淡風(fēng)”的時候，當(dāng)我正為學(xué)生燦爛的想象鼓掌的時候，老師選擇了放棄。我在想，是不是小題大做！
4、關(guān)于以上第2點(diǎn)的“讀”，這樣的順序是否需要考慮，如果第一遍讀故事時，學(xué)生不認(rèn)識生字怎么辦？既然第一遍已經(jīng)有了感知，第二遍讀的分量又是什么？
《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫8個，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文和識字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會在嚴(yán)寒中小魚作為弱者卻對北風(fēng)毫不畏懼的精神以及北風(fēng)的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、貼圖、板書。寫好課題，畫好河面、小魚（在河面上）
教學(xué)過程：
一、學(xué)情調(diào)查。
1.上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了11《北風(fēng)和小魚》。你還認(rèn)識這些詞語嗎？
出示詞語：
北風(fēng) 呼呼地吹
青草 變了顏色
梧桐樹 落了葉
鳥兒 躲進(jìn)了窩
小魚 浮出水面
2.小朋友讀得真認(rèn)真！你能用上其中的一、兩個詞語說說這個故事嗎？
過渡：小朋友們說得真好，相信你們學(xué)習(xí)課文會表現(xiàn)得更出色。
【設(shè)計(jì)意圖】通過用上一、兩個詞語說話，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。
二、精讀課文，感悟體驗(yàn)。
（一）第一自然段。
1、小朋友，冬天到了，你聽——（媒體演示：呼呼的北風(fēng)。）
2.小朋友們，看到了什么？聽到了什么？
教師描述：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，小朋友，這呼呼的西北風(fēng)給你什么感覺？
你能帶著表情朗讀嗎？（出示第一句）
【設(shè)計(jì)意圖】用多媒體形象地再現(xiàn)了語言文字所指向的事物，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，增加了學(xué)生的直觀感受，并引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文。
3、師：冬天來了，北風(fēng)呼呼地吹來，周圍會有什么變化呢？
（1） 請小朋友們 自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。
（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關(guān)詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進(jìn)了窩（邊交流邊點(diǎn)出動畫）
★重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“躲”字感受小鳥很怕北風(fēng)，（指名表演“躲”）并相機(jī)指導(dǎo)朗讀
★設(shè)置對話：小鳥，小鳥，你為什么要躲進(jìn)窩里呀？
（3）指導(dǎo)齊讀第一段。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀教學(xué)中，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學(xué)中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導(dǎo)讀、賽讀……結(jié)合畫面用自己的語調(diào)表現(xiàn)自己的理解，有效地激發(fā)了兒童的讀書興趣 。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、北風(fēng)看到大家的變化，心里會怎么想，怎么說呢？
出示第二自然段。
2、紅色顯示“得意”，誰愿意為我們讀讀這個詞？
3、誰能來學(xué)學(xué)北風(fēng)得意地說說這句話？
4、教師相機(jī)評價，引導(dǎo)學(xué)生體會“得意”
北風(fēng)得意嗎？你從哪里聽出來的？
5、讓我們一起來做一回得意的北風(fēng)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生理解一個詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學(xué)生加上動作、表情讀北風(fēng)的話，然后即景釋詞，學(xué)生對“得意”一詞便能心領(lǐng)神會，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。兒童通過角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、是不是所有的植物、動物都怕北風(fēng)呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。
2、你覺得小魚怎么樣？指名學(xué)生勇敢地朗讀第三段。
3、這條小魚勇敢嗎？你從哪里看出來？
【設(shè)計(jì)意圖】在讀的過程中，注意聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，理解人物語言。
4、播放相關(guān)動畫
5、讓我們也來做一條勇敢的小魚吧！
（四）第四自然段
1、教師引讀：聽了小魚的話，北風(fēng)——
2、北風(fēng)在想什么？
3、他是怎么做的？（看多媒體畫面）相機(jī)出示第四段。
4、讀了這段課文，你知道了什么？
5、點(diǎn)出詞語“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？
6、播放動畫，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段
1、出示第五自然段，引讀：北風(fēng)看不見小魚了，非常——
2、這時他心里在想什么？
3、而事實(shí)是怎樣的呢？出示魚在水底捉迷藏的動畫
4、河面上的厚厚的冰擋住了北風(fēng)的視線，它以為小魚已經(jīng)被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”
三、總結(jié)課文，分角色朗讀課文。
1、讓我們來讀一讀這個故事吧！
2、總結(jié)：學(xué)完了《北風(fēng)和小魚》這個故事，你想對北風(fēng)和小魚說些什么？其實(shí)在冬天還有許多事物也是不怕冷的，你看——
3、媒體展示精美的冬天雪景圖，指導(dǎo)背誦相關(guān)的古詩。
【設(shè)計(jì)意圖】課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。因此學(xué)生把北風(fēng)和小魚對立了起來，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風(fēng)的批評以及對小魚的贊美。其實(shí)，北風(fēng)只是一種自然現(xiàn)象：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的景色啊。這美好的一切都是北風(fēng)給我們帶來的，引導(dǎo)學(xué)生正確對待事物的兩面性。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1.出示上節(jié)課學(xué)過的生字“口”
2、今天我們還要學(xué)習(xí)兩個生字。出示“和、知”。
3.指導(dǎo)觀察這兩個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、給“知”字找朋友。
5.教師范寫。
6.巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
五、星級作業(yè)：（課件出示）
★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
★ ★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內(nèi)容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。
★ ★ ★ 小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學(xué)習(xí)的你們一定能找到答案！
【設(shè)計(jì)意圖】星級作業(yè)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生因材施教的教學(xué)原則，考慮到不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力而設(shè)，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
11 北風(fēng)和小魚
北風(fēng)圖
青草圖 青草變黃圖
梧桐樹圖 梧桐樹落葉圖
鳥兒飛的圖 躲進(jìn)窩里圖
魚兒在水里游圖 在冰下游圖
《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
談?wù)劦湍昙壵n文“讀”的教學(xué)
——
廣西柳州市教科所 黃耀光
蘇教版一年級語文教材的課文《北風(fēng)和小魚》是一篇小童話，說的是北風(fēng)自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風(fēng)斗爭，使北風(fēng)無奈。故事生動有趣，文字簡潔明了，是一篇小學(xué)生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學(xué)時，應(yīng)該圍繞“讀”來做文章。
1.教師范讀。教師的范讀，可以一下子就把學(xué)生吸引住，帶著學(xué)生走進(jìn)課文的情境中，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)習(xí)的興趣。另外，老師范讀，學(xué)生就能對全文有一個比較完整的印象，方便從整體上感知全文；同時也降低了學(xué)生讀準(zhǔn)字音的難度(讀準(zhǔn)字音對一二年級的小學(xué)生確實(shí)是有一定難度的)，使學(xué)生能比較容易地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.學(xué)生自讀。讓學(xué)生自讀課文，要求按拼音讀準(zhǔn)字音，在課文中找出生字，正好音，多讀幾遍，力求達(dá)到把課文讀通順。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也體現(xiàn)了“標(biāo)準(zhǔn)”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“對話”的精神。
3.反復(fù)熟讀。把課文讀通順只是讀文的開始，重要的是把課文讀熟。因?yàn)槔首x是識字的有效途徑，反復(fù)地讀文，能提高生字的復(fù)現(xiàn)率，有利于對識字的強(qiáng)化和鞏固；因?yàn)槭熳x有利于語感的形成，提高學(xué)生語言的敏感性，增加詞匯的積累量，這是閱讀教學(xué)的重頭戲。要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我們不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。
本課的反復(fù)熟讀可以有哪些辦法呢?
(1)比較悟讀。在全員讀通的基礎(chǔ)上，選擇重點(diǎn)處進(jìn)行比較讀。如課文第二小節(jié)和第五小節(jié)都有“得意”一詞，但表達(dá)的程度是有區(qū)別的。老師引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)的句子放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系前后小節(jié)去讀，要求他們讀出北風(fēng)為什么得意，此時得意的口氣應(yīng)該怎么讀，然后比一比北風(fēng)兩次得意不同的內(nèi)涵。通過比較讀，學(xué)生就能逐步悟出前面的“得意”是因?yàn)閯e人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北風(fēng)以為它把敢于反對它的小魚凍死了(實(shí)際上小魚在冰凍下面玩耍呢)，表現(xiàn)了北風(fēng)一副不可一世、兇殘而愚蠢的嘴臉。又比如第三小節(jié)“小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：‘我們就不怕。”’我們可以請同學(xué)以單個的身份對北風(fēng)說話。同學(xué)們在老師的激勵下會接二連三地站起來讀：“我就不怕!”老師抓準(zhǔn)機(jī)會創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們不就是敢跟北風(fēng)斗爭的小魚嗎?大家一起游出水面會怎么對北風(fēng)說?”(同學(xué)們?nèi)w起立大聲齊讀)“我們就不怕!”通過比較讀，學(xué)生既讀懂了課文句子，又悟出了“我”和“我們”的異同與聯(lián)系，更有意思的是這樣做能巧妙地組織開放式的課堂教學(xué)，學(xué)生在玩耍中既學(xué)到了知識，又不知不覺地受到思想教育，達(dá)到了一石三鳥的效果。
(2)角色對讀。課文有不可一世的北風(fēng)，有屈服于寒冷的青草、樹葉、小鳥，有不怕寒冷敢于跟北風(fēng)抗?fàn)幍男◆~。由學(xué)生自由組合，選擇角色，把握角色，進(jìn)人情景對話般地讀。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)一下角色，朗讀語氣很容易從學(xué)生嘴巴流出，反過來讀的語氣又幫助學(xué)生更好地理解角色。
(3)感情演讀。有了角色對讀的基礎(chǔ)，大家都處于非常興奮的狀態(tài)之中。此時，可以順?biāo)浦蹎枺骸按蠹蚁氩幌胙菀谎菅?”還是自由組合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以讀好課文為前提，演時用上書中的詞語。如果比一比哪組演讀最好，課堂效果當(dāng)然會更好。
4.遷移編讀。經(jīng)過“教師范讀”、“學(xué)生自讀”、“反復(fù)熟讀”，學(xué)生已經(jīng)把課文讀了個透。我們認(rèn)真鉆研教材，不難發(fā)現(xiàn)低年級教材有構(gòu)段相似的特點(diǎn)，這正是遷移學(xué)習(xí)的最好切入點(diǎn)。課文第一小節(jié)寫北風(fēng)吹一吹，小草變黃了，樹葉落了，小鳥躲起來了。讓學(xué)生用上課文的句式“它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)”進(jìn)行語言重組訓(xùn)練。學(xué)生結(jié)合平時生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想開去，編出一個個具有兒童情趣的而且是規(guī)范的句子。老師讓學(xué)生把這些句子串聯(lián)起來，粘貼到課文上。再讓學(xué)生連起來讀，此時，學(xué)生讀的課文里有了自己“創(chuàng)作”的文字，對學(xué)生來說這是何等的自豪!想一想學(xué)生此時讀書的熱情會有多么高!又如，課文的結(jié)尾處“北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。”此時寫小魚在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚不被北風(fēng)的兇惡所嚇倒。引導(dǎo)學(xué)生想象小魚在水底如何快樂地生活，試編一句話說一說，給大家評一評，再粘貼到課文里讀一讀，這樣的編讀，極大地豐富了課文內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性，更可貴的是對學(xué)生思維和語言的發(fā)展有極大的推動作用。
《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《北風(fēng)和小魚》說課稿
說教材：
《北風(fēng)和小魚》安排在教材的第五單元，學(xué)生可以借助漢語拼音認(rèn)識更多的漢字。這一單元都是描寫自然景觀的課文，通過學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生滲透自然知識、科學(xué)知識，讓學(xué)生受到美的熏陶。
通過對課文和插圖的研究，我認(rèn)為，參考書中贊美小魚，批評北風(fēng)的觀點(diǎn)是片面的。這篇課文描寫的就是大自然因季節(jié)變化而產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，僅此而已，不須要把北風(fēng)和小魚對立起來。
說學(xué)情：
這樣一篇童話對于入學(xué)不久、識字不多、剛剛學(xué)會使用漢語拼音的學(xué)生來說，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒。
基于對教材及學(xué)生的認(rèn)識，根據(jù)新課標(biāo)三維度的要求，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、初步了解課文主要內(nèi)容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。
3、學(xué)習(xí)本課8個生字，學(xué)寫其中的4個生字。
教學(xué)重點(diǎn)是通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受語言文字的美；引導(dǎo)學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感是教學(xué)難點(diǎn)。
說教法和學(xué)法：
在“以讀為本”理念的指導(dǎo)下，我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“情境創(chuàng)設(shè)法”、“朗讀感悟法”，通過“讀讀、看看、聽聽、說說”等多種方式讓學(xué)生感受文本，體會情感，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
說教學(xué)過程：
我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：
1、謎語引路，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。針對低年級學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，喜歡謎語的心理特點(diǎn)，我用謎底分別為“風(fēng)”和“魚”的謎語引出課題：
學(xué)生猜出謎底時，我板書課題“北風(fēng)和小魚”，并接著設(shè)疑——在北風(fēng)和小魚之間，發(fā)生了什么事呢？以此激起學(xué)生對文本的閱讀興趣。
2、七讀文本，一讀一獲。
“書讀百遍、其義自現(xiàn)”。怎樣才能在一年級學(xué)生的課堂上貫穿新課標(biāo)所倡導(dǎo)“以讀為本”呢？教師引發(fā)學(xué)生讀的興趣和欲望顯得尤為關(guān)鍵。為此在第一課時中，我以逐層深入的“七讀”為學(xué)生營造快樂閱讀的殿堂。
一讀：學(xué)生自讀。
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以尋找各種方法解決，或借助拼音、或請教老師、同學(xué)。
二讀：同桌互讀。要求學(xué)生讀給同桌聽，讓同桌幫助找出沒讀準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正。在合作的氛圍里，文本的充分感受與傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)的方法有機(jī)結(jié)合。
三讀：賞圖再讀。圖文并茂、文質(zhì)兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，再讀課文，然后說出課文中出現(xiàn)了哪些事物，我會邀請有興趣的學(xué)生和我一起板書簡筆畫，共同創(chuàng)設(shè)情境。
四讀：教師范讀。范讀時，播放配套光碟。優(yōu)美的范讀，精美的畫面，逼真的音效，創(chuàng)設(shè)出富有感染力的語感氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生讀的欲望。
五讀：同學(xué)評讀。經(jīng)過前面四讀，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，再以四人小組為單位，進(jìn)行自讀、評讀。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容讀，也可以讀全文，在互相評議的過程中，個性解讀文本。
六讀：教師導(dǎo)讀。目的是為了幫助學(xué)生讀好文中的長句、難句，如文中第四、第五自然段，通過指導(dǎo)，幫助學(xué)生感受長句子的停頓方法。
七讀：角色朗讀。
在多種形式的朗讀中，學(xué)生一讀有一獲，閱讀的興趣不斷被激發(fā)，閱讀的快樂在其中得以彰顯，為第二課時多元解讀文本，表演朗讀打下基礎(chǔ)。在學(xué)生一次又一次的讀中，我還會對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生在成功的喜悅中保持愿意讀的積極性。
3、指導(dǎo)寫字，自主點(diǎn)評。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“書寫規(guī)范、端正、整潔”，尤其是在低年級抓好學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。因此，課堂上，我給出十分鐘左右的時間指導(dǎo)學(xué)生先讀帖、讀筆順、描摹、評議，然后認(rèn)真地寫字，并用投影展示學(xué)生作業(yè)，由學(xué)生互相點(diǎn)評。在第一課時的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)“出”“面”“氣”“樹”。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
為了對學(xué)生進(jìn)行思維和語言的訓(xùn)練，我布置了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用上課文的句式“北風(fēng)向吹一吹，它變成？”進(jìn)行語言重組訓(xùn)練，也近一步加強(qiáng)學(xué)生對冬天季節(jié)特點(diǎn)的領(lǐng)悟。
最后，我還想和大家一起分享的是于永正老師曾經(jīng)說過的一句話：千法萬法，讀是學(xué)好語文的根本辦法。
《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
在“海口市小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)與研修班”，我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執(zhí)教的《北風(fēng)和小魚》一課，受益匪淺。張老師以讀促學(xué)的主體開放式教學(xué)令人耳目一新，激勵評價的技巧更令人拍案叫絕。
一、精心設(shè)計(jì)，以讀促學(xué)
過去我們的語文教學(xué)注重的是怎么教，至于教什么學(xué)什么都被忽略了。就像廚師做菜，過分強(qiáng)調(diào)菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養(yǎng)卻被忽略了。因此，學(xué)生盡管吃了許多精致的“食品”，卻仍然“營養(yǎng)不良”。張老師執(zhí)教的《北風(fēng)與小魚》一課，打破了以往語文教學(xué)舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟，構(gòu)建以讀為軸心，融讀、說、聽、思于一體的學(xué)生自主語文實(shí)踐的教學(xué)模式。
由于小學(xué)生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教師領(lǐng)讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等，力求調(diào)動學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學(xué)生語文能力的提高、語感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。正如新大綱提出的“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”
1.憑借朗讀，活化情境
張老師在教學(xué)中，不是一味讓學(xué)生讀，而是巧妙設(shè)計(jì)，營造入境悟情氛圍，憑借朗讀，于不經(jīng)意中通過學(xué)生閱讀的個性化行為，使學(xué)生產(chǎn)生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，加強(qiáng)了語言感受力。如“北風(fēng)呼呼地吹”，教師問學(xué)生“你們感受北風(fēng)嗎?”海南四季如春，學(xué)生自然感受不到，不知北風(fēng)為何物，因而學(xué)生初讀這句話時，平淡無味，風(fēng)兒絲毫刮不起來。教師放北風(fēng)呼呼吹的錄音，學(xué)生聽后再讀這句話，頓時狂風(fēng)大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹葉飄舞，鳥窩搖曳，讀出了語言所表達(dá)的意境，意在不言中。
2.憑借朗讀，品味情感
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情，進(jìn)而借助表演朗誦，以抑揚(yáng)頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達(dá)到情自心中來，情自口中出。如教學(xué)“北風(fēng)得意地說”，張老師引導(dǎo)學(xué)生：“我們每一個小朋友都有過得意的事，說說你得意時是怎么做的。北風(fēng)得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”結(jié)果不用教師正兒八經(jīng)解釋“得意”一詞，學(xué)生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語的“打火石”。教學(xué)中，張老師正是通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導(dǎo)朗讀，使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風(fēng)，小魚敢向北風(fēng)挑戰(zhàn)，北風(fēng)驕傲、盛氣凌人。
二、善于激勵，誘發(fā)潛能
張老師對學(xué)生的評價別出新裁，恰當(dāng)?shù)皿w，富有激勵性的評價激活了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛。其中有直接了當(dāng)?shù)姆Q贊：“X X同學(xué)可會學(xué)習(xí)了，他遇到生字，就把拼音讀一讀”，“X X同學(xué)讀書的姿勢真好”，“小朋友真聰明，這么短時間學(xué)了這么多的字”，“X X朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復(fù)多讀幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明的小朋友的聰明的方法。”還有順?biāo)浦鄣目洫劇Ｒ晃煌瑢W(xué)讀出描寫北風(fēng)厲害的句子“北風(fēng)呼呼地吹”，老師激動地說：“讀得真好，連老師都想向你學(xué)習(xí)了，下面聽老師學(xué)學(xué)看，好不好?”此時，那位同學(xué)聽了，心里一定比吃了蜜還甜，心想：哈，我成了老師的老師了。
學(xué)生由于知識水平的限制，發(fā)言難免會出差錯。張老師不是批評，而是不斷激勵學(xué)生改正錯誤，獲得成功。“他讀錯了，我們一起幫幫他”，“北風(fēng)刮得有些大了，誰能刮得更大一些呢?”，“不用緊張，讀得很正確，繼續(xù)讀”。那位緊張得讀書結(jié)巴的同學(xué)聽了老師這番話，頓時消除了緊張心理，繼續(xù)流利地把課文讀完了。
“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動力”。張老師正是利用這一點(diǎn)，較好地運(yùn)用激勵手段，設(shè)法讓不同層次的學(xué)生展示才能，獲得成功。學(xué)生在享受成功喜悅的同時，又會轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。這種切身的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生覺得“我能行”，從而樹立起自信心、自尊心，培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，間接地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我不禁在此為張老師這一舉動大聲呼好。
《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚兒面對強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。
（教學(xué)要求確定是正確的，敘述是清楚的。）
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、指名學(xué)生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。
二、講讀第1、2自然段。
過渡：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風(fēng)）小朋友，你聽了這呼呼的西北風(fēng)感覺怎么樣？
（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)是有創(chuàng)意的。）
（一）講讀第1自然段。
過渡：北風(fēng)呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？
1、指名讀課文第1自然段。
2、交流。
（1）北風(fēng)一吹，小草怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向小草，小草變成黃色。
（2）北風(fēng)一吹，梧桐樹怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。
（3）北風(fēng)一吹，鳥兒怎樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向鳥兒，鳥兒躲進(jìn)了窩。
（4）填空。（多媒體出示）
北風(fēng)一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風(fēng)多厲害啊！
3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學(xué)生試著給動畫配音。
（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學(xué)思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實(shí)。）
（二）講讀第2自然段。
過渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進(jìn)了窩，所以他很——得意、神氣。
1、指名讀第2自然段。
2、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。
（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）
（三）小結(jié)。齊讀1-2自然段。
（第1—2兩個自然段，是一個完整的情境。在這里應(yīng)該作一個小結(jié)。）
三、講讀第3——5自然段。
過渡：北風(fēng)只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風(fēng)十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？
（這個過渡語，敘述比較全面。）
1、講讀第3自然段。
指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚跟北風(fēng)較量的語氣。
2、講讀第4—5自然段。
過渡：啊！小魚竟然敢和……（呼呼的北風(fēng)作斗爭），北風(fēng)聽了氣極了，它怎么做了？
（1）北風(fēng)為什么要這么做？你覺得北風(fēng)怎么樣？（兇惡、狠毒）
（2）在北風(fēng)看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心想了什么？
（3）北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風(fēng)了呢？
（4）多媒體演示：北風(fēng)猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚在水里游。學(xué)生說一說看到的景象。
（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風(fēng)的狂妄和小魚的機(jī)靈。這樣，才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過程 中得到落實(shí)。）
3、小結(jié)。
北風(fēng)看見小魚不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風(fēng)其實(shí)是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。
四、讀一讀，演一演。
1、指導(dǎo)分角色朗讀課文2——3自然段。
2、選擇自己喜歡的角色演一演。
（教學(xué)時間許可，讓學(xué)生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）
五、啟發(fā)想象，體會寓意。
1、讀了課文以后，看了同學(xué)的表演，你想對北風(fēng)、小魚說點(diǎn)什么呢？
2、現(xiàn)在北風(fēng)呼呼地吹向你，你會怎么做？
六、作業(yè) 。
1、朗讀課文，練習(xí)背誦。
2、填空。
北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。
3、當(dāng)河面結(jié)冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）
（整個教學(xué)過程 ，是根據(jù)童話故事來安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學(xué)過程 中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達(dá)的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，并布置探究性學(xué)習(xí)的作業(yè) 練習(xí)。）
（簡評徐偉健）
《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
呼呼的北風(fēng)吹向狗熊，狗熊躲進(jìn)了樹洞；它吹向了小朋友，他們忙躲進(jìn)了家；它吹向了小草，小草折了腰；吹向了松樹，松樹巍然不動。——金孟非
北風(fēng)吹向大象，大象冷得發(fā)抖；它吹向梅花鹿，梅花鹿跑回了家；它吹向自來水龍頭，自來水龍頭就凍住了。——邵岳奇
北風(fēng)吹向老爺爺，老爺爺縮起手；它吹向老奶奶，老奶奶縮起脖子；它吹向小朋友，小朋友迎著寒風(fēng)蹦蹦跳跳。——馮靖雯
冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，它向小鳥吹一吹，小鳥躲進(jìn)了窩，不敢出來了。它向樹兒吹一吹，樹兒把葉子全送給了北風(fēng)。它向小河吹一吹，小河開始封川了。北風(fēng)真是調(diào)皮搗蛋鬼，大家都不喜歡它。——李哲遠(yuǎn)
北風(fēng)吹向了小花，小花枯萎了；它向大雁吹一吹，大雁趕緊飛向了南方；它向小朋友吹一吹，小朋友裹上了厚厚的棉衣。——胡錦輝
北風(fēng)向田鼠吹一吹，田鼠躲進(jìn)了洞；它向小豬吹一吹，小豬躺在窩里，呼嚕呼嚕睡大覺；它向小朋友吹一吹，小朋友們凍得直發(fā)抖。——俞天浩
北風(fēng)吹向松鼠，松鼠躲進(jìn)了樹洞；北風(fēng)吹向小蛇、青蛙和烏龜，它們就冬眠了；北風(fēng)吹向小朋友，小朋友迎著風(fēng)在跑步呢！ ——徐思成
北風(fēng)吹向小蛇，小蛇躲進(jìn)了泥窩；北風(fēng)吹向松鼠，松鼠鉆進(jìn)了樹洞；北風(fēng)吹向花兒，花兒凋謝了。 ——沈熠佳
北風(fēng)吹向了 小朋友，小朋友穿上了羽絨服；它吹向大樹，把大樹爺爺?shù)念^發(fā)吹落了一地；它吹向花朵，花朵枯萎了。——浦樹
北風(fēng)吹向小朋友，小朋友穿上了棉襖；北風(fēng)吹向花朵，花朵謝了；北風(fēng)吹向小松鼠，松鼠躲進(jìn)了樹洞；北風(fēng)吹向小刺猬，它冷得縮成了一團(tuán)。北風(fēng)真狂妄啊 ！——張譯文
北風(fēng)吹向了河水，河水結(jié)了冰；北風(fēng)吹向樹林，樹葉紛紛落下；北風(fēng)吹向小草，小草搭下了頭。——邵嘉怡
北風(fēng)吹向田野，田鼠躲進(jìn)了洞；北風(fēng)吹向河面，河水結(jié)冰了；北風(fēng)吹向樹林，吹得樹兒直搖頭。——符笑天
北風(fēng)吹向了青蛙，青蛙躲進(jìn)了泥地；北風(fēng)吹向了松鼠，松鼠躲進(jìn)了樹洞；北風(fēng)吹向熊貓，熊貓躲進(jìn)了山洞。——顧尤嘉
北風(fēng)吹向了狗熊，狗熊躲進(jìn)了樹洞；北風(fēng)吹向了大雁，大雁往南方飛去；北風(fēng)吹向了松鼠，松鼠躲進(jìn)了樹洞。——高欣
北風(fēng)吹向了小草，小草彎下了腰；北風(fēng)吹向花兒，花瓣枯萎了；北風(fēng)吹向小河，小河結(jié)了冰；北風(fēng)吹向人們，人們裹上了冬衣。——劉旖旎
《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚兒面對強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自己有感情的朗讀，體會人物心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
正確、熟練認(rèn)讀生詞。
正確流利朗讀課文，分清小節(jié)。
學(xué)會四個生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
課時準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
板塊一、導(dǎo)入語：
1.呀，今天小朋友真精神！上課！
2.今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)第11課（板11）。在這一課的課題里，我們要認(rèn)識兩個詞。先看第一個詞，板：北風(fēng)（個別讀，提示風(fēng)的后鼻音，齊讀）敘述：寒冷的冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹了起來，吹在臉上，多冷啊！（齊讀）
3.再看老師在黑板上認(rèn)真地寫第二個詞。齊讀。
4.北風(fēng)和小魚之間還發(fā)生過一段故事呢！你們想知道嗎？“和”這個字是一個生字，誰來讀一讀。怎么記呢？
5.板“和”，這個字是禾苗的禾加一個口，因?yàn)榧依飦砹丝腿耍@條腿就不能伸得太遠(yuǎn)啦。在習(xí)字冊上描一個和，寫一個和。
板塊二：初讀課文
學(xué)情預(yù)設(shè)：一些長句子比較難讀
應(yīng)對策略：老師范讀、領(lǐng)讀
1.北風(fēng)和小魚之間發(fā)生了一段什么樣的故事呢？讓我們一起來聽聽吧。
2.課件出示故事，師范讀課文。
3.這個故事有趣嗎？它呀，就在我們語文書的118頁，要想讀好這個故事，我們要和這一課的生字交朋友。
4.出示本課生字自由讀。這一課中有三個生字比較難讀，誰告訴大家讀這三個字的時候要注意什么？（個別讀三個字，齊讀三個字，個別讀八個字，齊讀八個字）
5.生字會讀了，把它們放到詞語中還會讀嗎？注意詞兒連讀。
梧桐樹、浮出、知道
水面、一口氣、鵝毛大雪
顏色、躲進(jìn) 河面（二類）
6.自由讀、個別讀（提醒詞兒連讀），齊讀。
7.去掉了拼音還認(rèn)識嗎？（自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
8.真了不起！你們認(rèn)字的本領(lǐng)可真強(qiáng)，一會兒就認(rèn)識了這么多的生字詞。如果把詞語放到課文中，你還能認(rèn)識嗎？
9.出示第一個長句：第四小節(jié)
師述：這個長句子中還有一些我們沒有學(xué)會的生字呢，老師已經(jīng)幫你們注好了音，你在讀的時候也要把它們讀準(zhǔn)啊。（自由讀、個別讀、評價詞兒連讀）
評讀：猛吹一口氣要注意詞兒連讀、鵝毛大雪，讀得好！
10.有幾個句子比較長，我來看小朋友讀好了沒有。
出示：第三小節(jié)
述：這個句子里有小魚說的話呢！讀好也不容易，不但要注意詞兒連讀，還要注意正確的停頓，跟著老師的教鞭一起讀。（男生讀、女生讀）
11.再看這一個長句子
出示：第五小節(jié)
指名讀，評讀：這個同學(xué)讀得真好，既注意了讀準(zhǔn)輕聲，還注意到了正確的停頓，我們再請他讀給大家聽。（齊讀）
12.讀得真不錯，最難的三個長句我們都讀得這么好，相信大家一定能讀好這篇課文。捧正課本，挺直腰板，放開聲音，把這篇課文連起來讀一讀，難讀的部分多讀幾遍，老師讓你停下來你再停下來。開始吧。
13.在讀的過程中，提醒小節(jié)的劃分。
14.指名分小節(jié)讀，或是互相讀一讀。
板塊三：學(xué)習(xí)生字
學(xué)情預(yù)設(shè)：面的筆順，樹和村的比較
應(yīng)對策略：帶領(lǐng)孩子書空，觀察比較
面、氣、毛、樹、出
1.第一組：面、氣、毛
面字，出示筆順，書空，突出四筆，范寫，學(xué)生寫。
氣字，記關(guān)鍵筆畫橫折斜鉤、自己寫
毛字，和“手”字比較，強(qiáng)調(diào)最后一筆和橫折斜鉤，再強(qiáng)調(diào)長橫要向上傾斜，最后寫。
2.反饋
第二組：樹、出。
1.樹的筆畫特別多，有什么好辦法去記呢？要想寫的漂亮，各部分一定要緊湊一些。
2.出這個字看起來像兩座山堆起來，可是和山的筆順可不一樣，看看筆順圖。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利有感情的朗讀課文。
理解故事內(nèi)容，了解在這個故事里北風(fēng)狂妄自大，沒有自知之明，小魚非常地勇敢。
學(xué)習(xí)三個生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自己有感情的朗讀，體會人物心理。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
板塊一 ：趣味導(dǎo)入
1、師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。
（出示：11《北風(fēng)和小魚》”。手指課題）
2.復(fù)習(xí)檢查
師：瞧，呼呼的北風(fēng) 給我們吹來了一些詞語，（全部出示）
認(rèn)識嗎？能正確響亮地讀好嗎？（分行指名讀、齊讀）
3.引出“得意”
（讀得真好，給自己鼓鼓掌，表揚(yáng)表揚(yáng)自己吧！）老師發(fā)現(xiàn)，聽了老師的表揚(yáng)，有的小朋友笑得可開心了，腦袋也晃起來了。看你們這樣，老師想到了一個詞： (畫面出示：得意)
師：認(rèn)識嗎？誰來讀讀這個詞？（生讀）你什么時候最得意？說來聽聽。（指3名說）你來得意地讀一讀這個詞。（喲！老師從你的聲音里聽出你很得意；從你的臉上看出你很得意。）
那北風(fēng)和小魚這個故事里，是誰得意了呢？（指著課題問，指名說北風(fēng)）
板塊二：理解明理
學(xué)情預(yù)設(shè)：孩子朗讀的語氣不到位
應(yīng)對策略：借助課件，聯(lián)系生活實(shí)際理解語句，指導(dǎo)朗讀明理。
（一）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)
引出：學(xué)習(xí)第一次得意
1.師：瞧瞧北風(fēng)的得意樣兒！（出示圖）北風(fēng)在得意地說話呢！（出示第二小節(jié)）它說了什么？自由讀，讀好北風(fēng)說的話。（個別讀，指導(dǎo)）
師：評價1、你真是一個狂妄自大、得意忘形的北風(fēng)呀，誰能像他這樣讀？2.學(xué)北風(fēng)的得意真像！ 夠得意的！（一齊讀）
小結(jié)：它這么得意是因?yàn)樗X得……（大家都怕我！）
（二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、那大家為什么怕它呢？課件出示第一小節(jié)。
2、請小朋友們打開語文書自由讀讀第一小節(jié)。同桌兩個小朋友討論交流一下，用鉛筆劃一劃“大家”指誰？“大家”為什么都怕他？
同桌第一次交流合作： 找一找、劃一劃“大家”指誰？
“大家”為什么都怕他？
3、匯報交流總結(jié)：（1）“大家”指是的“青草”“梧桐樹”“鳥兒”
（2）青草變黃了，梧桐樹落葉了，小鳥躲進(jìn)了窩。
師總結(jié)：青草、梧桐樹、鳥兒怕北風(fēng)的原因，是北風(fēng)在呼呼地吹著的時候，帶來了寒冷，氣溫一下子降得很低很低，天氣變得很冷很冷。聽北風(fēng)來了（播放北風(fēng)呼呼的聲音）
4、課件出示畫面）師引讀：北風(fēng)呼呼地吹著。當(dāng)它向草地吹一吹……（學(xué)生接讀）。青草原來是什么樣的？現(xiàn)在變成什么樣了？
（課件出示畫面）北風(fēng)呼呼地吹著，當(dāng)它向梧桐樹吹一吹……（學(xué)生接讀）瞧，梧桐樹的葉子全部紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落了下來，原來它的葉子是什么樣的？可現(xiàn)在呢？它好冷啊！
（課件出示畫面）北風(fēng)呼呼地吹著，當(dāng)它向鳥兒吹一吹……（學(xué)生接讀）原來，鳥兒在樹林里快樂地玩耍找呢！而現(xiàn)在呢？你們看，這兩只可憐的小鳥怎么樣了？它們正擔(dān)心這么寒冷的冬天能過得去嗎？
5、現(xiàn)在，你們明白了大家為什么這么怕北風(fēng)了吧！連讀第一小節(jié)。
6、（如果讀不出來，老師范讀）小朋友們，你能模仿著有語氣地讀一讀嗎？讀的時候，我們要突出“呼呼地”“變了顏色”、“落了葉”、“躲進(jìn)了窩”這些詞語，因?yàn)檫@些詞語能突出北風(fēng)的厲害。
7、讀到這兒，你覺得北風(fēng)怎么樣啊？難怪北風(fēng)會得意地說：……（出示第二小節(jié)，齊讀）
8、你瞧，他是把自己會欺負(fù)人，讓別人怕它當(dāng)成自己的本領(lǐng)啦！
（三）學(xué)習(xí)課文三到五小節(jié)
過渡：面對著這樣狂妄自大的，把讓別人害怕它當(dāng)成自己本領(lǐng)的北風(fēng)，有個小動物可不怕它？它是誰？（齊說小魚）
（第二次同桌交流合作）：1、自由讀3-5小節(jié)，邊讀邊想，讀了這三小節(jié)你知道了什么？和同桌說一說。
2、小朋友談得真熱鬧，說說看，你知道了什么？
3、你們已經(jīng)會讀書啦，會在文中找答案啦，真能干！剛才有一個小朋友說，小魚不怕北風(fēng)，你是從哪兒知道的呢？
4、（出示第三小節(jié)）
a、小魚說了什么？（出示“我們就不怕！”）
b、小魚這句話的時候有什么動作表情？（出示“小魚浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說”） 誰來鼓起眼睛表演小魚？誰來讀？把它說話的樣子讀出來。（評議：哎呀 你正在向北風(fēng)挑戰(zhàn)呢！評議：你的眼睛瞪的那么大，真是一點(diǎn)都不害怕呀！）
我們讀第一段的時候，讀出了鳥兒很害怕北風(fēng)，都嚇得躲進(jìn)了窩。小魚躲了嗎？他怎樣？這兩個不同的動作，你讀出了什么？
（鳥兒膽子很小 小魚卻很勇敢 ）
師：那就請你讀出小魚的勇敢吧！（指名兩個）
（評議：你的表情告訴老師，你可真是勇敢呀！）一齊讀
面對小魚勇敢的挑戰(zhàn)，北風(fēng)又怎么樣了？
5、（出示第四小節(jié)，指名讀。）
北風(fēng)現(xiàn)在怎么樣？它氣極了，是什么樣子？讀出它的樣子。
又是怎么做的了？猛吹一口氣（課件出示鵝毛大雪）
看，鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起來啦，北風(fēng)夠威風(fēng)的吧。此時的它看不見小魚了，它會怎么想？
6、（出示第五小節(jié)）
a、老師引讀：是的，北風(fēng)看不見小魚了，非常得意。（課件出示北風(fēng)非常得意圖）小魚真的害怕它了嗎？它們到哪里去了?（指名讀）
b、小魚根本就沒有理睬它，它們游到了溫暖的水底快樂地捉迷藏呢！齊讀第五小節(jié)。你覺得小魚非常的----（聰明）聰明的小魚，現(xiàn)在你最想對北風(fēng)說什么呢？
（生1：北風(fēng)，我們不怕你。
生2：北風(fēng)，你知道嗎？小魚不怕你，你別得意了！
生3：北風(fēng)很笨啊！你不知道我在水底捉迷藏呢！）
（出示4-5小節(jié)）：北風(fēng)是這樣地兇猛，而小魚呢？卻一點(diǎn)也不在意它，多么鮮明的對比啊！讓我們來讀好這兩小節(jié)，讀出北風(fēng)的兇猛，讀出小魚的勇敢吧。
（四）明道理
1、讀到這里，你覺得北風(fēng)做的對嗎？那請你來幫助它改正錯誤吧。你怎么幫助它？
2、齊讀全文。
板塊三、課后拓展，知識鏈接。
師：把書輕輕地放下，老師現(xiàn)在有個小知識要告訴你們喲，仔細(xì)聽！
每個小動物呀，都有自己獨(dú)特的 過冬方式，有的是南飛，有的是冬眠，而魚類是在 水底過冬的，因?yàn)槎焯鞖夂洌娼Y(jié)冰溫度很低，而水底卻相對很暖和，小魚在水底快樂的游玩度過整整一個冬天，等到春暖花開的時候，河冰融化了，它們才會游到水面上嬉戲玩樂。
板塊四、指導(dǎo)寫字
剛上課時，呼呼的北風(fēng)給我們吹來了一些生字詞，大家讀的很棒!那現(xiàn)在北風(fēng)還要給我們送來一些要寫的生字寶寶呢，你有信心寫好嗎？
出示： 口、和、知、
1.你認(rèn)識它們嗎？（指名讀）
2.觀察一下，這三個字都有什么共同特點(diǎn)？（都有一個口）
3.怎么記住這三個字了？（和是“禾”加“口”，知是“刀戈弓矢”的“矢”加口。“禾”和“矢”一樣，家里來了客人，都要把腿收進(jìn)去一點(diǎn)。記住了嗎？）
4.指導(dǎo)書寫：讀貼 仔細(xì)觀察每個字 想想怎么把字寫漂亮。
5.老師范寫 學(xué)生看 書空 學(xué)生練習(xí)評議
板書設(shè)計(jì)：
11、 北風(fēng)和小魚
得意 勇敢
非常得意 聰明
《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
(師指名孩子讀題，孩子們讀得很好，于是——)
師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表揚(yáng)，老師發(fā)現(xiàn)，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們這樣，老師想起一個詞——“得意”，大家?guī)е靡獾谋砬閬碜x讀“得意”這個詞。
師：我們的故事里有一個得意的小北風(fēng)，大家快點(diǎn)去找一找寫北風(fēng)得意的句子，看誰找得又快又準(zhǔn)。
(學(xué)生自由讀、找)
師：誰來讀讀自己找到的句子?
生：北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我。”
生：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
[點(diǎn)評：由孩子的得意自然過渡到北風(fēng)的得意，于不知不覺中讓孩子走進(jìn)文本，把準(zhǔn)小北風(fēng)的情感脈絡(luò)。同時，“得意”一詞的凸顯也為全文的學(xué)習(xí)選擇了一個很好的切入口]
師：小朋友，什么事讓北風(fēng)這么得意?
生：因?yàn)榇蠹叶寂滤?/p>
師：因?yàn)樗蚯嗖荽狄淮担嗖菥妥冾伾恕?/p>
生：因?yàn)樗蝤B兒吹一吹，鳥兒就躲進(jìn)了窩。
師：多神奇的小北風(fēng)，它來了，你們聽——
師：(播放課件：北風(fēng)呼呼聲)聽著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺?
生：我覺得很冷。
生：我覺得很可怕。
師：老師和你們一樣，所以，北風(fēng)一吹，我就穿上了羽絨服。你們呢?
生：北風(fēng)一吹，媽媽就給我穿上了大棉襖。
生：北風(fēng)一吹，奶奶就把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
師：你會用“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這個詞，真了不起!不過，奶奶是用衣服把自己捂得“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的，而不是把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
師：再想想我們身邊的花草樹木呢?北風(fēng)一吹，它們有什么變化?
生：北風(fēng)一吹，有的樹葉就落了。
生：北風(fēng)一吹，小草就變黃了。
生：北風(fēng)一吹，花就謝了!
師：說“有的花”更準(zhǔn)確，因?yàn)椴皇撬械幕ǘ贾x了。再想想小動物們，北風(fēng)一吹，它們又怎么樣了?
生：北風(fēng)一吹，青蛙就冬眠了。
生：北風(fēng)一吹，蛇、熊、烏龜也冬眠了。
(點(diǎn)評：“北風(fēng)呼呼地吹”是冬天特有的景象，北風(fēng)一吹，冬天也就悄悄來了。讓學(xué)生用“北風(fēng)一吹，……就……”的句式來說這些變化，一方面調(diào)動孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)增加知識，另一方面讓孩子結(jié)合課文進(jìn)行言語實(shí)踐。在孩子有語病時，吳老師能敏銳地發(fā)現(xiàn)并及時糾正，這些初學(xué)語言的孩子是幸福的)
師：北風(fēng)呼呼地吹來，還吹向了誰?它們又有什么變化?請自由讀課文的第一自然段，就會明白了。
生：我知道北風(fēng)向草地吹一吹，青草就變了顏色。
師：變成什么顏色?
生：變成了黃色。
師：你真會觀察。還有誰來說說?
生：我知道了北風(fēng)向梧桐樹吹一吹，梧桐樹就落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進(jìn)了窩。
師：原來青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風(fēng)，它們害怕成什么樣呢?一起來看：
(播放課文第一段動畫)
師：你們有沒有想說的?
生：我覺得小鳥很可憐。
生：我覺得北風(fēng)很厲害。
生：我覺得北風(fēng)很可惡。
師：帶著你的這些感覺，我們來當(dāng)解說員，給畫面配音。(分別指名兩人讀)
師：北風(fēng)一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風(fēng)這么得意了!更得意的還在后面呢。一起讀讀第二自然段。
師：誰來學(xué)著北風(fēng)的樣子說說?
(生1讀得較好)
師：多得意的北風(fēng)啊!誰還想學(xué)?
(生2、生3讀得都不錯)
師：我們一起來學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)，可以加動作表情齊讀這句話。
師：大家都怕它，真的嗎?誰不怕?小魚，誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?
(生讀第三自然段)
師：你們覺得小魚怎么樣?
生：我覺得小魚很勇敢。
生：小魚不怕冷。
師：誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風(fēng)說不怕?
生：我們就不怕!
師：一條小魚能說“我們”嗎?應(yīng)該說——
生：應(yīng)該說“我”。
師：那你再對“北風(fēng)”說一次!
生：我就不怕!
師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對它說!
(一大半學(xué)生站起來說：“我們就不怕!”)
師：老師也想和你們一起讀讀北風(fēng)和小魚說的話，請小朋友選好角色，并貼上相應(yīng)的頭飾。(生貼上課前動手畫好的“北風(fēng)”或“小魚”頭飾)
師：請“北風(fēng)”站到上面來，“小魚”先坐在座位上，等“北風(fēng)”說完了。再“浮出水面”來說，注意加上動作和表情。
[點(diǎn)評：吳老師通過貼頭飾演讀師生合作等方式引領(lǐng)孩子進(jìn)行角色體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)感情朗讀，符合低年級孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)]
師：北風(fēng)聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?
(出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了)
師：小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會是什么樣子?
生：北風(fēng)的臉會漲得通紅。
生：它的眉毛往上挑。
《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)過程:
一, 課前準(zhǔn)備操:
點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來做課前準(zhǔn)備操.
動動手,動動腳,開動腦筋勤思考,
你一言,我一語,這樣發(fā)言可不好.
耳要聰,目要明,文明守紀(jì)我最行.
棒!棒!棒!我真棒!爭做班級的no.1 year!!(豎起食指和中指)
[評析:通過安排有趣的"游戲點(diǎn)心"----課前準(zhǔn)備操,奏響課堂前奏曲.對學(xué)生進(jìn)行心理暗示,樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心.課前對學(xué)生進(jìn)行放松訓(xùn)練,為課上有效,愉快地學(xué)習(xí)做鋪墊.]
二,導(dǎo)入新課
師:我聽說,我們一(4)班的孩子認(rèn)字的本領(lǐng)特別強(qiáng),我寫個字給大家認(rèn)一認(rèn).師寫:風(fēng).
生:風(fēng).
師:你知道有什么風(fēng)
生:北風(fēng).
生:臺風(fēng).
生:西北風(fēng).
生:狂風(fēng).
師:這兩天,天氣突然變冷了,刮的什么風(fēng)
生:東北風(fēng).
師:板書"北風(fēng)".
師:寫個詞給大家認(rèn)認(rèn).
師:板"小魚".
生:小魚.
師:連起來讀.
生讀小魚.
師:要把這兩樣事物連起來,中間要加個"和"."和"是今天要學(xué)的生字,怎么寫,跟著老師一起寫,認(rèn)真地把它記在心里.
師:板書"和".生說筆順.
師:對,兩物相連就應(yīng)該用"和".
師:北風(fēng)和小魚在一起,會有什么故事發(fā)生呢 今天我們學(xué)習(xí)第11課.
生齊讀課題.
師:打開課本118頁,想不想讀一讀這個故事 請大家看著拼音好好地把課文讀一讀,遇到不認(rèn)識的生字多讀幾遍,我知道憑你們認(rèn)字的本領(lǐng),一定可以記得很快.
生讀.
師:老師最喜歡大家自己讀.
生自讀.
師:我們來看看課文中的生字,大家會了嗎
[出示課件帶拼音的詞語].
師:自己先練讀一下.
生自讀詞語.
師:會讀的舉手.
請一位同學(xué)讀詞語.
指導(dǎo)讀好 "知道"(強(qiáng)調(diào)輕聲).齊讀.
師:小朋友會不會一口氣把這些詞都讀出來
生自讀.
一位同學(xué)領(lǐng)讀詞語.
師:真棒,小老師做得不錯.還有誰想讀
生讀.
指導(dǎo)"知道",讀好輕聲.
師:現(xiàn)在同學(xué)們都會讀了嗎 全體站起來讀給老師聽一遍.
生站起來齊讀.
師:真了不起!你們認(rèn)字的本領(lǐng)可真強(qiáng),一會就把這么多生字都認(rèn)識了.如果把這些生字詞語放到課文中,能認(rèn)識嗎 老師請大家捧好書,挺直你的腰桿,放開你的聲音,把這篇課文再讀一遍,讓我們一起來感受你們讀書的快樂.
板書:得意
師:誰愿意為我們讀讀這個詞 〈生讀〉
師:請小朋友回憶一下,你什么時候"得意"過 為什么事而得意 你得意的時候是怎么說的 (演一演)
師:誰愿意再來讀讀"得意"這個詞,要讀出自己的理解,帶上得意的表情.
師:課文里兩次寫到了北風(fēng)"得意",請小朋友找出來讀讀,看誰找的又快又準(zhǔn).
生:北風(fēng)得意地說:"哈哈,大家都怕我."
生:北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話.
師:小朋友,北風(fēng)為什么得意 為什么非常得意 我們通過學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了.
[評析:聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生理解"得意"這個詞語的意思.教師在對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)時,注意抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗(yàn)來進(jìn)行,讓學(xué)生建立起詞語,句子與事物表象之間的聯(lián)系,進(jìn)而讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境,讀出形,讀出神,讀出情.這樣聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)的讀書活動,激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使他們展開了想像的翅膀.]
《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
蘇教版教材有個最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學(xué)校的老師帶來了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學(xué)資源的時候，利用插圖來進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的興趣、化解教學(xué)的難點(diǎn)等等方面起了巨大的作用。
讀圖應(yīng)該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時一幅插圖，能扭轉(zhuǎn)教學(xué)的情感基調(diào)，完全改變教學(xué)的觀點(diǎn)，從而更有利于促進(jìn)孩子生命的健康成長。
教參如是說：是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示，抓住了文中‘北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我。”’這句話，在教學(xué)時，把北風(fēng)和小魚對立了起來，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風(fēng)的討伐之聲以及對小魚的溢美之詞。
在聽教師教學(xué)時，總覺得教師如此把北風(fēng)和小魚對立起來不是那么一回事，但說服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材，發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖，在教學(xué)時，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風(fēng)吹來，大自然的景觀發(fā)生了變化；一是北風(fēng)和小魚對話圖。可所有的教師都忽略了文中的第三幅圖：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的插圖啊。于是在一次聽課途中，我在利用教師讓孩子到我面前來讀書的機(jī)會，與孩子進(jìn)行了交流：
師：小朋友學(xué)得很認(rèn)真，你們愿意把課文有感情的來讀一讀嗎？
生：愿意
師：你們可以讀給自己的好朋友聽，也可以讀給客人老師聽。
（于是，我的身邊圍起了一圈學(xué)生）
我：小朋友別急，你們幾個一起讀給我聽。
(生讀書)
我：小朋友讀得很好。（我翻到課后的一幅插圖：圖上是白茫茫的雪）
我：你們喜歡這幅圖嗎？
生：喜歡
我：為什么喜歡呀？
生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗
生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。
……
我：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？
（孩子歪著腦袋在想，一個孩子搶著回答）
生：我知道，是北風(fēng)給我們帶來的。
我：那你們喜歡北風(fēng)嗎？
生：喜歡
……
無須多說什么，一幅插圖改變了孩子的認(rèn)識，這比千言萬語的說道要強(qiáng)多了，可見讀圖是多么重要，圖也能我們教學(xué)的指路燈啊。
基于上面的認(rèn)識以后，我認(rèn)為這一課的教學(xué)要從根本上改變：
享受生活快樂成長
——教學(xué)設(shè)計(jì)談是國標(biāo)蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
1、出示“風(fēng)”字，認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。（可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過時的不同感受）
3、小結(jié)過渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊奶斓娘L(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺寒冷。現(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風(fēng)呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（略）
（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞）
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖說話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？
4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！
第二課時
一、導(dǎo)入 新課
呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢！
二、學(xué)習(xí)2——5自然段
1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發(fā)生故事了？它們之間會發(fā)生什么故事呢？
2、學(xué)習(xí)2——5自然段
（1）自由朗讀課文
（2）指名說說故事
（3）小組合作準(zhǔn)備表演故事
（4）故事表演
（這個環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的故事，在這個環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對北風(fēng)和小魚進(jìn)行評價。）
3、談話明理，深入理解
（1）小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？
（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）
（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無限樂趣。
設(shè)計(jì)說明：
筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時，都把北風(fēng)和小魚對立了起來，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)摹１憋L(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學(xué)生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應(yīng)該勇敢的面對它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。
我們知道，語文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強(qiáng)面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態(tài)度。
于是筆者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時，重視和生活相結(jié)合（第一課時中說說四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木埃坏诙n時中，讓學(xué)生談為什么喜歡冬天），目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的體驗(yàn)感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，從而對北風(fēng)有了一個肯定的態(tài)度，為第二課時的學(xué)習(xí)奠定了一個基調(diào)。而在第二課時的學(xué)習(xí)時，變對單個形象（北風(fēng)）的評價為對整體環(huán)境（冬天）的評價，不引導(dǎo)學(xué)生去評價北風(fēng)，而引導(dǎo)孩子去評價北風(fēng)帶來的寒冷的冬天。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們是喜歡冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候，而這快樂是北風(fēng)贈送的，這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長。
《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一 趣味導(dǎo)入
1. 師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。
（出示：11《北風(fēng)和小魚》”。手指課題）
2.復(fù)習(xí)檢查
師：瞧，呼呼的北風(fēng) 給我們吹來了一些詞語，（全部出示）
認(rèn)識嗎？能正確響亮地讀好嗎？（分行指明讀、齊讀）
二.整體感知
1、 師：小朋友們，詞語讀得那么好，課文你有信心讀好嗎？（有）打開課文。課文一共有幾段？（5段）
好！請五個小朋友分別來讀一讀!
（指名讀）
（評價：這幾個小朋友正確而流利。。。）
2.師：讀的好極了，聽了他們的朗讀，你覺得北風(fēng)怎么樣呀？
（得意 厲害 很壞 很笨）
師：哎呀 你一下子就抓住了課文中一個關(guān)鍵的詞語！你很會思考！
（老師板書：“得意”）
師：哎！~你有過得意的時候嗎？（生1我得100分得時候得意生2我被老師表揚(yáng)的時候得意）
師：誰來“得意”地讀？
（指名一人讀）（一齊讀）
3 師：課文中的北風(fēng)有兩次“得意”呢！
請小朋友----出示：在課文中找出，兩個 寫北風(fēng) “得意”的句子，劃下來，讀一讀）
聽清楚老師要求了嗎？
誰來把你畫出的兩個句子讀給大家聽（一個）
交流并出示:[幻燈出示]
北風(fēng)得意地說:"哈哈,大家都怕我."
北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.。
（一齊讀）
過渡：小朋友,北風(fēng)怎么會這么得意呀？
(生：因?yàn)樾◆~。。。。)
師：對呀！北風(fēng)以為小魚害怕它呢，它特別的得意，那還有誰也害怕北風(fēng)呢？讀一讀課文的第一自然段，找找答案！
（自由讀）
三 深入文本
（出示齊讀）
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
師：還有誰害怕北風(fēng)的？你找到答案了嗎？
自由匯報：
匯報(1)：我讀出來了青草很怕北風(fēng)）
相機(jī)出示：（北風(fēng)向。。。。。。）
誰來讀?
(指名讀)
評議：你讀的真像一棵害怕北風(fēng)的小草呀！
評議：你這顆小草不怎么害怕北風(fēng)，還有誰更害怕？
評議：你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢
師：小草呀小草，你原來是什么顏色呀？（原來是綠色）
現(xiàn)在你被北風(fēng)一吹，變成什么顏色看了呢？（變成了黃色了）
（點(diǎn)擊課件：變了顏色 ）
師：瞧！（出示圖片）
小草多害怕北風(fēng)呀！原來碧綠碧綠的葉子都變枯黃了！誰再來讀？（指名一個）
（齊讀）
(匯報2)還有誰也很害怕北風(fēng)呢？（還有梧桐樹）
你從馬兒讀出梧桐樹也害怕了呢？）
（葉子都落了）（點(diǎn)擊課件）
師：是呀！瞧！嚇得梧桐樹直哆嗦呢！原來的枝繁葉茂現(xiàn)在變得只剩下光禿禿的樹枝了！
（出示：它向梧桐樹吹一吹。。。。。）
評議：你可真是一棵害怕北風(fēng)的梧桐樹呀！（點(diǎn)擊：落了葉）葉子都落啦！還有誰想讀?
評議：多么寒冷的北風(fēng)呀！吹的你發(fā)抖呢！
（一齊讀）
還有誰也害怕北風(fēng)呢？
（鳥兒）
師：鳥兒嚇得都---（出示圖）你看到鳥兒們都---（進(jìn)了窩）
師：看！小鳥被北風(fēng)吹的趕緊飛回了家，誰來做做這些小鳥？
（出示句子）
評議：(指名兩個學(xué)生讀)你們倆緊緊的挨在一起，多么害怕呀！
評議：小鳥小鳥，面對那么寒冷強(qiáng)大的北風(fēng)，你想對它說什么呀？
（指名一個學(xué)生說）
是呀！北風(fēng)好厲害呀！連小鳥都趕快躲回了家！（點(diǎn)擊課件：躲）
小鳥們，快躲進(jìn)窩里吧！一齊讀！
（一起讀）
（4）師：盡管大家都是那么害怕，
可是，北風(fēng)吹的還是那么猛烈呀！，你聽（出示北風(fēng)呼嘯的聲音）
師：聽到這樣呼呼的風(fēng)聲，你感到。。。。。。（很冷 很害怕）
（出示：北風(fēng)呼呼地吹著）
（指名讀）
評議：老師覺得還不夠冷
評議：老師覺得有點(diǎn)冷了
評價：是呀！好冷好冷呀，多讓大家害怕呀！
拿起書，讀第一段
（一齊讀）
（5）師：是呀，北風(fēng)可真----（厲害）呀！（板書）
青草、梧桐樹、鳥兒都怕它，還有很多動物、植物也怕它呢。
你想一想，還有哪些動物和植物也會害怕北風(fēng)呢？
（小貓）
師：小貓嚇的怎么樣？想一想。。。（小貓嚇得發(fā)抖。。。）
及時反饋
師：還有哪些植物也害怕北風(fēng)呢？
那就請你用課文中這樣的句子來說一說！
（北風(fēng)還向。。。。。）
生1：北風(fēng)向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生2：北風(fēng)向青蛙吹一吹，青蛙就躲進(jìn)窩冬眠了。
生3：北風(fēng)向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！
生4：北風(fēng)向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
（有感情的說）
評價：你的小嘴巴真會說
你很愛思考
你說的真棒呀！