《北風和小魚》第二課時教學設計（通用13篇）

《北風和小魚》第二課時教學設計 篇1

　　一.復習導入。

　　小朋友們，今天我們繼續來學習11課（齊讀課題）《北風和小魚》。上一節課，老師和小朋友們一起學習了生字詞，現在，老師來檢查一下，看誰學得最棒。誰來讀讀這里的詞語？我們來開火車，讀對的跟讀兩遍，沒讀對的千萬別跟著讀哦，趕快舉手幫幫他。

　　水面 一口氣 鵝毛大雪 知道

　　顏色 梧桐樹 躲進 全部 河面

　　我們一起把這幾個詞語再讀一遍：一口氣 鵝毛大雪 躲進（讀出感情來，有表情）

　　二、細讀課文

　　（一） 學習第一自然段

　　1.經過檢查老師要把掌聲送給你們，你們學得可真棒。

　　（出示掛圖）小朋友們，你們看，冬爺爺來了，北風吹了一口氣，好冷啊，他是怎么吹的？誰來學學？（指名學，一起學）

　　出示句子（1）：北風呼呼地吹著。

　　誰來讀一讀。

　　2、北風來了，天氣變冷了，北風呼呼的吹向了誰呢？都發生了怎樣的變化呢？小朋友們自己來讀讀第一自然段，找一找、劃一劃。

　　3、交流：

　　北風吹向了誰？你找到了嗎？（隨機安排教學）

　　a、北風吹向了草地。

　　出示句子（2）：它向草地吹一吹，青草變了顏色。

　　青草原來是什么顏色？北風一吹變成什么顏色了?（說話訓練、說完整話）

　　你們觀察得真仔細，誰來讀好這句話？

　　北風又吹向了誰？

　　b、北風吹向了梧桐樹。

　　出示句子（3）：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。

　　梧桐樹是怎么變的呢？

　　你來讀讀這句。（指名朗讀）

　　c、北風吹黃了小草，吹落了梧桐葉，又吹向了樹上的小鳥，它向鳥兒吹一吹又怎樣了呢？女生讀讀這句話。

　　出示句子（3）：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。

　　鳥兒為什么躲進窩呢？

　　你們能讀好這句話嗎？可以加上動作。同桌互相練一練。

　　（重點指導）

　　4北風鼓起大嘴巴，呼呼地刮著，刮過屋頂，刮過樹梢，席卷著整個大地（夸張動作）

　　它向青蛙吹一吹，青蛙（ ）。

　　它向小河吹一吹，（ ）。

　　它還會吹向誰？又怎么樣呢？動腦筋想一想，植物、動物、人類都有些什么變化呢？

　　出示句子（5）：它向（ ）吹一吹，（ ）。

　　5、學到這兒，你覺得北風怎么樣?(強大、兇)

　　是呀，你們能讀出北風強大的樣子嗎？我們把第一自然段連起來一起讀一讀。

　　讀得真棒老師感受到北風真的是很可怕。

　　二、學習第二自然段。

　　1、北風看大家這么怕它，它心里非常？（得意）

　　誰來做做北風得意的樣子？先自己練一練，再做一做。

　　你們做得可真好，那北風得意的說什么呢？

　　師示范讀，讀第二自然段。

　　2、大家真的怕它嗎？

　　指導看圖：小朋友，趕緊來看看。你看到了什么呢？

　　是呀，就是可怕的北風吹時，那些小魚們正在快樂的游玩呢！看來它們一點都不哦、怕。

　　課中操：我們就來做一回活潑可愛的小魚，唱一唱，游一游。

　　游啊游，游啊游，我是活潑的小魚兒，一天到晚到處游。

　　吐泡泡，捉迷藏，水里的生活多快樂，我就是那快樂的小魚兒。

　　哈哈哈，哈哈哈，我是勇敢的小魚兒，一年四季到處游。

　　不怕風，不怕雨，得意的北風氣死你，我就是那勇敢的小魚兒。

　　可愛的小魚們，游累了吧？停一停，坐端正，你們告訴老師，帕不怕？

　　讀：我們就不怕。（男、女）

　　一起來做做“鼓起眼睛”

　　三.學習第三自然段。

　　1、聽了小魚的話，北風會怎么樣呢？男生齊讀第四自然段。

　　你覺得北風怎么樣？

　　是啊，北風現在可真是出示詞語：氣呼呼、氣沖沖、氣急敗壞、惱羞成怒（貼在黑板上，積累）

　　好生氣呀，一起來讀讀，把樣子讀出來。

　　2、我們先自己練一練第四自然段，呆會兒來個朗讀比賽。。

　　朗讀比賽。

　　3.小朋友們，北風可真厲害，猛一吹，就下了那么大的雪，河里的冰那么厚，我們可愛的小魚肯定凍死了，老師好難過呀！你們難過嗎？

　　（學生質疑）你們都會自己學習了，真了不起！

　　你們看，小魚在水里干什么呢？

　　出示句子（6）：小魚們有的（ ），有的( )，還有的（ ）。（說話練習）

　　原來我們可愛的小魚兒在玩呀，那北風知不知道？是啊，北風看不到小魚了，（引讀）——

　　四、小結

　　1、小朋友們，我們學了《北風和小魚》這一課，你們喜歡誰啊？為什么？

　　2、其實，想小魚一樣不怕北風的還有很多，你知道嗎？

　　（松柏四季常青，梅花凌寒開放，小朋友們堅持上學，老人早鍛煉，清潔工人打掃馬路）

　　3、是啊，有那么多植物和人們都不批北風，不怕寒冷的冬天，真是好樣的。我們小朋友要向他們學習，做勇敢堅強的孩子。老師還要送給你們一首兒歌：（小黑板出示，要注音）

　　困難像彈簧，看你強不強，

　　你強它就弱，你弱它就強。

《北風和小魚》第二課時教學設計 篇2

　　《北風和小魚》第二課時教學設計

　　【教學目標】：

　　1、養成良好的書寫習慣，正確書寫生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛，不可妄自尊大。

　　【設計理念】本課是一篇童話，在教學一年級小朋友的過程中，要避免教學上的形式化，要以生動、活潑的方式使小朋友感受到童話的樂趣，并從中學到童話給予的寓意。一年級的語文學習是以讀為主，因此在設計時，我不斷地采用各種讀法，在讀中求學，讀中感悟。

　　【教學過程】

　　一.復習導入

　　師：小朋友們，今天我們繼續走進那個美麗的童話世界，一起來學習——

　　齊讀課題：《北風和小魚》。

　　1、復習生字詞。

　　師：我們先來復習一下上節課所學的生字詞。

　　出示生字詞：

　　yán sè     wú tónɡ shù      duǒ         dé  yì

　　顏  色     梧 桐  樹        躲         得  意  

　　fú chū        yuán yuán de yǎn jinɡ

　　浮  出        圓  圓  的 眼  睛

　　yì kǒu qì     é máo dà xuě     jié bīnɡ

　　一 口氣      鵝 毛 大 雪       結  冰   

　　hé miàn       zhī dào          zhuō mícánɡ

　　河 面         知  道             捉 迷 藏

　　（1）帶拼音讀，豎開火車。齊讀。

　　（2）去拼音讀。橫開火車。

　　（4）齊讀。

　　2、朗讀全文。

　　（1）指名分小節朗讀。

　　師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!

　　二、精讀

　　1、精讀第一自然段：

　　（1）播放北風吹的聲音

　　我們很少聽到北風的聲音。今天我把北風帶來了，想不想聽聽它的聲音?

　　生：想!

　　播放北風的聲音，營造狂風大作的情境。

　　師：聽！誰來了？(北風)

　　師：你覺得北風吹得怎么樣？（很使勁，呼呼地吹）

　　（出示句子：北風呼呼地吹。）

　　師：把風聲帶到句子中去，誰能讀好它？

　　生1讀（小北風你吹得還不夠使勁，誰能讀的更好？）

　　生2讀（你讓我身上覺得有些寒冷了。）

　　生3讀（真冷啊）

　　師：我們一起讀。

　　（2）師：北風呼呼地吹來，它吹向了哪些事物，又讓它們身上又發生了什么變化？

　　層次一：讀正確。

　　請小朋友自己大聲讀一讀課文。（出示第一自然段文字）

　　指名三個學生分別讀3句，讀兩組，注意正音。

　　指名一個學生連起來讀。

　　層次二：理解文本。

　　師：北風吹向了誰？

　　生：青草、梧桐樹、鳥兒。（板書）

　　師：他們身上發生了什么變化？

　　（學生回答）

　　板書：變了顏色   落了葉   躲進了窩

　　師：誰來讀一讀這三句話。注意它們的變化。

　　層次三：體會感情。

　　師：出示掛圖指導看圖

　　：你看，原來青青的小草，北風呼呼一吹，生：小草就枯黃了。師：原來枝葉繁茂的梧桐樹，北風呼呼一吹，生：梧桐樹落葉了。師：原來無憂無慮地在林間玩耍的鳥兒們，北風呼呼一吹，生：都躲進了窩。看來，大家都——（教師延長聲音，暗示學生接上）怕北風。（板書：大家  怕）

　　師：北風可真厲害！誰來讀？

　　（將要講的內容放在對學生的點評中，這一部分指名比較好的兩個學生讀。點評句簡單，到位。如：你的朗讀，老師感覺到了小鳥很怕冷，很快地躲進了窩。說這話時，老師的身態跟上。）

　　齊讀。

　　2、精讀第二自然段

　　師：面對北風，青草，梧桐樹和小鳥都害怕了。看看這時的北風。那這時北風會怎樣想呢?

　　生：a：北風會想它好歷害啊!  b：北風會想它很了不起。

　　師：北風想到自己很了不起，這時它的表情，它的樣子是怎樣的?

　　——請同桌之間互相商量商量，互相演演看。

　　師：這個樣子就叫——得意。

　　出示第三節文字。

　　指名2人讀。

　　師：北風可得意了！（得意加著重號）北風得意地想什么呢？

　　師：誰還愿意做得意的北風？生1讀。（如不到位，要用范讀引導。如果到位，則用簡單的一句話肯定。）

　　誰來做做北風得意的樣子，把它的動作加進去了讀讀。生2讀。

　　你剛才把手舉得老高，你也來試試。生3讀。

　　師：我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　3、精讀第三自然段

　　（1）過渡：北風真厲害，大家都怕它。但是真的是這樣嗎?有沒有誰是不怕它的？

　　(小魚)（板書：小魚）

　　（2）師：（出示第三節課文）請同學們自己讀讀第三自然段，你是從哪里看出小魚不怕它的。

　　（3）學生交流3個。

　　（4）看圖說說小魚勇敢的樣子

　　（5）誰能把這一段讀一讀，讀出小魚的勇敢？

　　生1讀。（我聽出來了，你不怕北風）

　　生2讀（你堅定的語氣，讓我看到了你的勇敢）

　　生3讀（你也是條不怕寒冷的小魚）

　　（6）愿意做勇敢的小魚的同學站起來，一起讀。

　　4、第4自然段：

　　（1）過渡：小小的魚兒居然不怕北風，北風氣極了。

　　出示第四小節。

　　指名讀2人。

　　（2）出示：

　　a.北風氣極了。

　　b.北風生氣了。

　　比一比，這兩句話有什么不一樣？

　　師：想想看，北風氣極了，會是什么樣子？（氣紅了臉，眼睛都瞪大了，眉毛都揚了起來……）

　　師：誰來讀？出示句子：北風氣極了，猛吹一口氣。

　　指名一生讀。

　　（3）出示：

　　a.北風氣極了，猛吹一口氣。

　　b.北風氣極了，吹一口氣。

　　師：讀一讀，這兩句話有什么不一樣？

　　師：誰來讀出北風猛吹一口氣的樣子來。

　　（聽聽北風氣極了發出的聲音播放大北風的聲音）

　　（4）師：這時，天更冷了，天上飄落下什么?

　　生：大雪。

　　師：這雪好大啊，像鵝毛一樣大，我們就叫它——

　　生：鵝毛大雪。

　　就這樣，雪花像鵝毛一樣，飄呀飄呀，飄到了水面上，河面結冰了。飄到了樹林里，樹林一片銀白。飄到了我們的操場上。真冷呀，小朋友們趕緊搓搓手，暖和一下。

　　5、第5自然段：

　　第一版塊：

　　過渡：那這時我們的小魚在做什么呢？快讀讀第5自然段。

　　出示第五小節。指名讀。

　　師：北風看不見小魚了，小魚在做什么呢？

　　生：捉迷藏。

　　師：真快樂。你猜小魚還會做什么呢？（做游戲，睡覺……）

　　師：你覺得這是一群怎樣的小魚？

　　出示訓練詞語：

　　（       ）的小魚

　　師：（板書：勇敢 快樂）小魚還是那么自由自在。誰愿意做勇敢快樂的小魚，讀一讀這一節。（指名2人）

　　第二版塊：

　　師：那北風它知道這一切嗎？（不知道）

　　師：你從課文的那些地方看出來北風并不知道小魚的世界？（非常得意、哪里知道）

　　加著重號：非常得意   哪里知道

　　師：讀到這里，你有什么話想對非常得意的北風說嗎？（指名2~3人說）

　　學生自由說。（這個問題，就暗含學生對主旨的理解）

　　師：女生起立，來試著讀北風的句子，可以加上你自己的動作。男生讀小魚的部分。

　　三、拓展

　　在我們的生活中，你還知道哪些東西也是不怕北風的？

　　先自己說。

　　出示：青松，梅花、冬運的小朋友

　　師：《青松》大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

　　《梅花》墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

　　還有我們在冰天雪地里跳繩、踢毽、堆雪人、打雪仗的可愛的小朋友們。

　　總結：同學們，看著青松，梅花在北風中堅挺的身影，看著你們這些不怕冷快樂的孩子們，我們仿佛也聽到了他們在說：——（齊讀：我們就不怕

　　三、教學生字

　　1、出示生字“氣”。

　　（1）現請小朋友自己觀察“氣”字在書本田字格的位置。

　　（2）書空“氣”字的筆順。

　　（3）教師范寫。

　　（4）學生在習字冊上描紅、書寫。教師巡視指導。

　　（5）詞語開花：生氣、口氣、天氣

　　2、出示生字“毛”。

　　（1）“毛”和我們學過的哪一個生字很像？（手）像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。

　　（2）請小朋友自己觀察“毛”字在書本田字格的位置。

　　（3）書空“毛”的筆順。

　　（4）教師范寫。

　　（5）學生在習字冊上描紅、書寫。教師巡視指導。

　　（6）詞語開花：牛毛、羊毛、毛巾、毛毛蟲

　　板書：

　　11、  北風和小魚

　　青草       變               

　　梧桐樹     落    怕

　　鳥兒       躲            

　　小魚          浮 鼓  就不怕 

　　（快樂 、勇敢）

《北風和小魚》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、知識：能理解課文中重點詞語的意思，進而理解寓言故事的寓意。

　　2、能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　3、情感：通過學習能感悟到北風的妄自尊大和小魚面對強大的北風毫不畏懼的精神。

　　教學準備圖片，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習

　　上節課我們一起學習了11課，這節課我們繼續學習——北風和小魚<生齊讀>

　　1、這里有一些生字詞，大家都還認識嗎？<默讀、開火車讀>

　　知道   河面   梧桐樹   浮出水面

　　躲進   顏色   都怕我   鵝毛大雪

　　2、去掉拼音還認識嗎？<齊讀>

　　二、過渡導入新課

　　1、同學們，老師這里還有一個詞，出示：得意，大家認識嗎？〈生讀〉

　　2、請小朋友回憶一下，什么事讓你非常得意？你得意的時候會怎么說？<演一演>

　　3、誰愿意再來讀讀“得意”這個詞，要帶上得意的表情就好了。〈生讀〉

　　4、課文里兩次寫到了北風“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找的又快又準。

　　5、交流并出示:

　　北風得意地說：“哈哈,大家都怕我。”

　　北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢。

　　6、小朋友,北風為什么會這么得意?我們通過學習課文就能知道這些答案了。

　　三、精讀訓練：

　　（一）、學習第一自然段：

　　1、聽，誰來了。.北風怎么吹的？誰來學學？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，你能帶著表情朗讀嗎？

　　出示：北風呼呼地吹著。（指名讀，齊讀）

　　2、呼呼的北風向誰吹去了呢？它們發生了哪些變化呢？請小朋友們翻開語文書118頁自己輕輕地讀第一自然段。

　　3、交流：你讀懂了什么？隨機顯示相關情境，讀好相應的句子，引導把每句話盡量讀出味道、感受來。

　　情境一：青草圖，句子：它向草地吹一吹，青草變了顏色

　　情境二：梧桐樹圖，句子：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。

　　情境三：鳥兒圖：句子：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。

　　師引讀。它向          吹一吹，                （怎么樣？）

　　4、讀了剛才的這些內容，你能在這句話里填一個或者兩個字嗎？

　　青草、梧桐樹、鳥兒       北風。

　　你是怎么知道青草、梧桐樹、鳥兒它們都怕北風的呢？（指導看課件）

　　理解：  青草—變了顏色，梧桐樹—落了葉，鳥兒——躲進了窩。

　　你能把這種害怕的感覺讀出來嗎？（指名讀、對讀、表演讀）

　　5、看課件齊讀第一自然段

　　（二）學習第二自然段

　　1、師過渡：正因為北風看到大家都怕它，所以它才----（引讀第二自然段）

　　生：北風得意地說：“哈哈,大家都怕我。”

　　2、現在小朋友該知道北風為什么得意了吧！誰有本事讀出北風的得意來？

　　形式：自由練讀，指名讀，適當教師可以范讀，讀好“哈哈……”

　　3、現在我們就是一群小北風，配上你的動作，帶上你的表情，一起來得意一下！（齊讀第二段）

　　(三)學習第三自然段

　　過渡：是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段？

　　生：不是，小魚就不怕北風。

　　1、你從哪里看出小魚不怕北風？（浮出水面、鼓起眼睛、我們就不怕）

　　2、你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）板書：勇敢

　　3、老師覺得你們跟小魚一樣勇敢，這么冷還在堅持學習，下面我們來做個游戲，好嗎？現在我們就來做快樂的小魚，正在小河媽媽的懷抱里快樂的生活呢？(師生互動)板書：不怕

　　哪只勇敢的小魚，來讀讀這一自然段。

　　4、想做勇敢小魚的小朋友一起站起來，讓我們對北風表示一下我們的不滿。

　　（四）學習第四、五自然段

　　1、聽了小魚的話，北風可氣壞了，他怎么做的呢？它會使出什么樣的本領來對付小魚呢?請小朋友接著讀讀課文最后兩小節，邊讀邊想。

　　2、北風是怎么做的？

　　3、北風為什么氣極了？，他在想什么呢？

　　4、“猛吹”是怎樣的呢？結果呢?

　　5、請小朋友閉上眼睛想象：鵝毛般的大雪花從天空中飄落下來，一片片，落在了高山上，落在了屋頂上，落在了大樹上，啊，大地是一片白茫茫，哎啊，又從窗口飄進了我們的教室。好冷啊，雪這么大，小河都結冰了。

　　6、你覺得北風怎么樣？你能把北風氣急敗壞的情緒讀出來嗎？

　　7、這下北風更得意了，他在想什么呢?

　　8、他自以為是的認為小魚被他凍死了，可他哪里知道，小魚正在水底—

　　你猜小魚還會干什么呢？

　　（1）小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？

　　（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖）

　　（3）小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。

　　過渡：學到這里，課文結束了，可是老師還覺得不過癮，這個故事太有趣了，我真想再聽一遍，你們愿意用你最好聽的聲音讀給老師聽嗎？

　　（五）齊讀全文

　　三：總結。

　　通過這個故事的學習，我們知道北風自己覺得很了不起，得意的很，而小魚卻不怕北風，非常勇敢，其實和小魚一樣勇敢的還有很多，比如（多媒體）臘梅在寒冷的北風中還是獨自綻放、青松在大雪中還是那樣的挺拔，那樣郁郁蔥蔥……可別忘了還有我們小朋友也是不怕寒冷的。盡管現在天氣很冷，但是我們小朋友能夠認認真真地坐在教室里和老師一起學課文。現在請小朋友們一起和老師認認真真地學寫字好嗎？

　　四：生字教學。

　　和   氣

　　1出示卡片“和”，誰來喊喊這個“字寶寶”的名字。（指名讀，齊讀）

　　2師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這個字的筆順，一會我請同學來說。

　　指名書空

　　3師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。

　　師范寫。

　　師：“和”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。

　　4、“和”老師給它找了一個好朋友，你們想知道它是誰嗎？你看它來了，出示“氣”。

　　5、看書上的筆順，誰來書空。

　　師范寫

　　6、師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。

　　生：讀帖。

　　師：什么叫讀帖，就是看準在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現在我們就開始寫字吧！

　　師：拿出寫字本和筆，做好準備工作。

　　7、請大家拿出《習字冊》。（強調寫字姿勢）

　　8、評價、反饋。

　　小結：我們課文中的北風讓它的朋友們都害怕它，我們小朋友可不能像它，朋友之間要和和氣氣的。

　　板書設計：    11  北風和小魚

　　|      |

　　吹    不怕

　　|        |

　　得意   勇敢

《北風和小魚》第二課時教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

　　2、理解課文內容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神。

　　（教學要求確定是正確的，敘述是清楚的。）

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1、復習生字、詞語。

　　2、指名學生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。

　　二、講讀第1、2自然段。

　　過渡：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風）小朋友，你聽了這呼呼的西北風感覺怎么樣？

　　（利用多媒體創設情景，引入教學是有創意的。）

　　（一）講讀第1自然段。

　　過渡：北風呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？

　　1、指名讀課文第1自然段。

　　2、交流。

　　（1）北風一吹，小草怎么樣了？

　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向小草，小草變成黃色。

　　（2）北風一吹，梧桐樹怎么樣了？

　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。

　　（3）北風一吹，鳥兒怎樣了？

　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。

　　（4）填空。（多媒體出示）

　　北風一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風多厲害啊！

　　3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學生試著給動畫配音。

　　（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學思路，層次很清楚，訓練很扎實。）

　　（二）講讀第2自然段。

　　過渡：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很——得意、神氣。

　　1、指名讀第2自然段。

　　2、指導朗讀。要求學生讀出北風的得意。

　　（講讀第2自然段，控制了節奏。）

　　（三）小結。齊讀1-2自然段。

　　（第1—2兩個自然段，是一個完整的情境。在這里應該作一個小結。）

　　三、講讀第3——5自然段。

　　過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？

　　（這個過渡語，敘述比較全面。）

　　1、講讀第3自然段。

　　指導朗讀，要求讀出小魚跟北風較量的語氣。

　　2、講讀第4—5自然段。

　　過渡：啊！小魚竟然敢和……（呼呼的北風作斗爭），北風聽了氣極了，它怎么做了？

　　（1）北風為什么要這么做？你覺得北風怎么樣？（兇惡、狠毒）

　　（2）在北風看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心想了什么？

　　（3）北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風了呢？

　　（4）多媒體演示：北風猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結，小魚在水里游。學生說一說看到的景象。

　　（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學的要求在教學過程 中得到落實。）

　　3、小結。

　　北風看見小魚不怕它，就把河面給凍結了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風其實是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。

　　四、讀一讀，演一演。

　　1、指導分角色朗讀課文2——3自然段。

　　2、選擇自己喜歡的角色演一演。

　　（教學時間許可，讓學生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內容。）

　　五、啟發想象，體會寓意。

　　1、讀了課文以后，看了同學的表演，你想對北風、小魚說點什么呢？

　　2、現在北風呼呼地吹向你，你會怎么做？

　　六、作業 。

　　1、朗讀課文，練習背誦。

　　2、填空。

　　北風向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。

　　3、當河面結冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）

　　（整個教學過程 ，是根據童話故事來安排的，既注意了故事的情節，又創設了情境。在閱讀教學過程 中，教師既注意朗讀的訓練，又注意了理解和表達的訓練。根據學生和課文的特點，啟發學生想象，并布置探究性學習的作業 練習。）

　　（簡評徐偉健）

《北風和小魚》第二課時教學設計 篇5

　　教學目標:

　　1.理解課文內容,有感情的朗讀課文;

　　2.練習說話,發展語言表達能力,發展學生的思維能力.

　　教學準備:課件

　　一,復習導入.

　　1,這節課我們繼續學習第11課:北風和小魚

　　2,課件出示詞語:誰能讀讀這些詞.(正音)指名讀,齊讀.

　　二,第1自然段

　　1,請大家打開書,讀第一自然段,用橫線劃出北風吹向了誰 (板書:青草,梧桐樹,鳥兒)

　　2,"呼呼地吹":孩子們,你們看北風是怎么吹的,文中用了一個詞是——"呼呼",說明什么呀 你看它吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來了.我們和它一起吹一吹.

　　讀第1句

　　3,青草的變化

　　(1)北風吹向了草地,草地有什么變化呢 請注意觀察小草顏色的變化.(課件)原來的草地是怎樣的 現在變成了什么樣的呢

　　句式訓練:北風呼呼地吹,吹向 ----的草地,變成了---- 的草地.

　　表揚:你積累的詞語真多呀,看來你平時是個愛讀書的孩子.

　　(2)北風的魔力可真大呀,誰來讀一讀.指名讀,齊讀

　　4,梧桐樹的變化

　　北風又吹向了梧桐樹,梧桐樹怎么樣 (葉子落了)課件出示

　　你看,葉子枯黃了,落滿了地,大樹都搖晃起來了.這北風太厲害了,誰來讀一讀 指名讀,齊讀

　　5,鳥兒的變化

　　快看,北風又吹向了鳥兒,鳥兒怎么了 (課件出示)

　　指名表演:誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥.問生:小鳥,你為什么要躲進鳥窩啊

　　這只怕冷的小鳥你來讀一讀.

　　你看,小鳥的羽毛都還沒有長豐滿,這北風還欺負弱小.你覺得這只小鳥怎么樣 (可憐)

　　6,體會北風的寒冷

　　小朋友們,小草枯黃了,樹葉也落了,小鳥都躲了起來,你們覺得北風怎么樣啊

　　我們再一起來讀讀北風的厲害.齊讀第1段.(評價:從他的表情和朗讀我知道,北風太可怕了)

　　三,第2自然段

　　過渡:我這北風可厲害了,青草,梧桐樹,小鳥都在我的面前退縮,害怕了.

　　1,指名讀

　　北風的心情怎么樣 得意地說什么

　　2,讀書指導:誰來讀讀北風的得意 指名讀,評價讀,

　　四,第3自然段

　　過渡:是不是大家都怕它呢

　　1,自由讀讀第3自然段

　　2,還有誰不怕 (課件出示小魚)小魚又是怎樣說怎樣做的呢

　　指名讀.那你來說說這句話.你們覺得這只小魚怎么樣 (勇敢)

　　3,朗讀指導:這只勇敢的小魚,你來說說這句話.指名讀,評價讀

　　這里所有的小魚們,你們怕不怕呀 不怕的,一起來讀一讀

　　五,第4自然段

　　1, 過渡:北風這么厲害,一條小小的魚居然不怕,北風怎么樣 指名讀

　　2,體會"猛吹":"猛"的字音要讀得重一些,說明北風真的很生氣.為什么這么猛 (想凍死小魚)

　　3,理解鵝毛大雪.結合課文插圖

　　師:大雪飄呀飄呀,飄落在大樹上,飄落在——

　　生:飄落在樓房上.

　　生:飄落在草地上.

　　生:飄落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉襖.

　　師:你真,是個小詩人!—會兒,樹上白了——

　　生:房子上白了.

　　生:草地上也白了.

　　生:田野上也白了.

　　師:雪下得真大呀!我們送它一個詞,就是——

　　生:鵝毛大雪.

　　師:心中想著我們剛才看到的情景,讀讀這個詞.

　　六,第5自然段

　　1,理解"非常得意"

　　(1)北風用盡力氣,河水都結冰了,你知道北風心里想些什么嗎

　　(2)大家發現了嗎 課文中出現了兩個得意,但是,卻有不一樣的地方,你們知道不一樣在哪嗎 (多了"非常",板書:非常得意)多了個非常,說明什么

　　對呀,要知道我可是用盡了全身的力氣的.這下小魚可不敢跟我作對了吧!

　　2,小魚真沒有了嗎 它們到哪里去了 (課件出示小魚游戲圖)

　　喲,小魚,你在水底干嗎呢 你的心情怎么樣

　　3,快樂的小魚,現在你想對北風說什么呢

　　其實呀,河水結冰了但是影響不了小魚,因為冰下的水溫度還是很溫暖,適合小魚生存的,這是一種自然現象.

　　4,齊讀第5自然段,我們再來讀讀,讀出小魚的快樂.

　　七,練一練,演一演

　　教師示范表演,學生表演,全班一齊表演

　　八,指導書寫生字

　　學習生字"和"和"知"

　　理解掌握"和","河"的區別

　　板書設計: 11北風和小魚

　　得意 不怕

《北風和小魚》第二課時教學設計 篇6

　　一 趣味導入

　　1. 師：小朋友們，今天我們繼續學習《北風和小魚》。

　　（出示：11《北風和小魚》”。手指課題）

　　2.復習檢查

　　師：瞧，呼呼的北風 給我們吹來了一些詞語，（全部出示）

　　認識嗎？能正確響亮地讀好嗎？（分行指明讀、齊讀）

　　二.整體感知

　　1、 師：小朋友們，詞語讀得那么好，課文你有信心讀好嗎？（有）打開課文。課文一共有幾段？（5段）

　　好！請五個小朋友分別來讀一讀!

　　（指名讀）

　　（評價：這幾個小朋友正確而流利。。。）

　　2.師：讀的好極了，聽了他們的朗讀，你覺得北風怎么樣呀？

　　（得意   厲害   很壞   很笨）

　　師：哎呀  你一下子就抓住了課文中一個關鍵的詞語！你很會思考！

　　（老師板書：“得意”）

　　師：哎！~你有過得意的時候嗎？（生1我得100分得時候得意生2我被老師表揚的時候得意）

　　師：誰來“得意”地讀？

　　（指名一人讀）（一齊讀）

　　3  師：課文中的北風有兩次“得意”呢！

　　請小朋友----出示：在課文中找出，兩個  寫北風 “得意”的句子，劃下來，讀一讀）

　　聽清楚老師要求了嗎？

　　誰來把你畫出的兩個句子讀給大家聽（一個）

　　交流并出示:[幻燈出示]

　　北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."

　　北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.。

　　（一齊讀）

　　過渡：小朋友,北風怎么會這么得意呀？

　　(生：因為小魚。。。。)

　　師：對呀！北風以為小魚害怕它呢，它特別的得意，那還有誰也害怕北風呢？讀一讀課文的第一自然段，找找答案！

　　（自由讀）

　　三  深入文本

　　（出示齊讀）

　　1、學習第一自然段：

　　師：還有誰害怕北風的？你找到答案了嗎？

　　自由匯報：

　　匯報(1)：我讀出來了青草很怕北風）

　　相機出示：（北風向。。。。。。）

　　誰來讀?

　　(指名讀)

　　評議：你讀的真像一棵害怕北風的小草呀！

　　評議：你這顆小草不怎么害怕北風，還有誰更害怕？

　　評議：你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢

　　師：小草呀小草，你原來是什么顏色呀？（原來是綠色）

　　現在你被北風一吹，變成什么顏色看了呢？（變成了黃色了）

　　（點擊課件：變了顏色 ）

　　師：瞧！（出示圖片）

　　小草多害怕北風呀！原來碧綠碧綠的葉子都變枯黃了！誰再來讀？（指名一個）

　　（齊讀）

　　(匯報2)還有誰也很害怕北風呢？（還有梧桐樹）

　　你從馬兒讀出梧桐樹也害怕了呢？）

　　（葉子都落了）（點擊課件）

　　師：是呀！瞧！嚇得梧桐樹直哆嗦呢！原來的枝繁葉茂現在變得只剩下光禿禿的樹枝了！

　　（出示：它向梧桐樹吹一吹。。。。。）

　　評議：你可真是一棵害怕北風的梧桐樹呀！（點擊：落了葉）葉子都落啦！還有誰想讀?

　　評議：多么寒冷的北風呀！吹的你發抖呢！

　　（一齊讀）

　　還有誰也害怕北風呢？

　　（鳥兒）

　　師：鳥兒嚇得都---（出示圖）你看到鳥兒們都---（進了窩）

　　師：看！小鳥被北風吹的趕緊飛回了家，誰來做做這些小鳥？

　　（出示句子）

　　評議：(指名兩個學生讀)你們倆緊緊的挨在一起，多么害怕呀！

　　評議：小鳥小鳥，面對那么寒冷強大的北風，你想對它說什么呀？

　　（指名一個學生說）

　　是呀！北風好厲害呀！連小鳥都趕快躲回了家！（點擊課件：躲）

　　小鳥們，快躲進窩里吧！一齊讀！

　　（一起讀）

　　（4）師：盡管大家都是那么害怕，

　　可是，北風吹的還是那么猛烈呀！，你聽（出示北風呼嘯的聲音）

　　師：聽到這樣呼呼的風聲，你感到。。。。。。（很冷  很害怕）

　　（出示：北風呼呼地吹著）

　　（指名讀）

　　評議：老師覺得還不夠冷

　　評議：老師覺得有點冷了

　　評價：是呀！好冷好冷呀，多讓大家害怕呀！

　　拿起書，讀第一段

　　（一齊讀）

　　（5）師：是呀，北風可真----（厲害）呀！（板書）

　　青草、梧桐樹、鳥兒都怕它，還有很多動物、植物也怕它呢。

　　你想一想，還有哪些動物和植物也會害怕北風呢？

　　（小貓）

　　師：小貓嚇的怎么樣？想一想。。。（小貓嚇得發抖。。。）

　　及時反饋

　　師：還有哪些植物也害怕北風呢？

　　那就請你用課文中這樣的句子來說一說！

　　（北風還向。。。。。）

　　生1：北風向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。

　　生2：北風向青蛙吹一吹，青蛙就躲進窩冬眠了。

　　生3：北風向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！

　　生4：北風向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。

　　（有感情的說）

　　評價：你的小嘴巴真會說

　　你很愛思考

　　你說的真棒呀！

《北風和小魚》第二課時教學設計 篇7

　　教學目標

　　復習和鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，認識8個二類字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學重、難點

　　有感情地朗讀課文。正確識記本課生字。在熟讀的基礎上，領悟這則故事的寓意。

　　教學構想：教學中，分角色朗讀，做各種形式的朗讀激發學生進入故事情境。讓學生扣住不同人物的神態、動作等重點詞，通過比較句子、競賽朗讀等多種方法，更好地理解課文內容。

　　教學準備詞語卡片，北風、小魚、梧桐樹、鳥兒的頭飾。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：學習課文內容，學習朗讀本課，書寫部分生字。

　　學生學習過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　北風在天上呼呼地刮著，(貼圖。)小魚在水里自由自在地游著，(貼圖。)有一天它們之間發生了一個故事。這就是我們要學的課文《北風和小魚》。(板書課題，學生讀題。)

　　二、初讀課文，初步感知。

　　1.要求學生聽課文錄音，再讓學生朗讀課文。

　　2.要求學生標上自然段序號，畫出課文生字新詞。

　　三、精讀課文。

　　1.教學第一自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)北風來，天氣就變冷了。北風呼呼地吹著，它都吹向了誰?

　　(3)它們怕北風嗎?從哪兒看出來?

　　(4)指導朗讀這一自然段。

　　2.教學第二自然段。

　　北風呼呼地不停地吹著。(學生分別表演青草、梧桐樹、鳥兒在它面前退縮了、害怕了的情景。)這時，北風表現得怎么樣?(得意。)

　　(1)指名讀第二自然段。

　　(2)北風得意地說了什么?

　　(3)你能把北風這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎?(指名比賽讀。)

　　3.教學第三自然段。

　　北風兇猛、厲害，大家真的都怕它嗎?

　　(1)指名讀第三自然段。

　　(2)你是怎么知道小魚不怕的呢?(鼓起圓圓的眼睛。)

　　(3)表演讀，體會小魚內心不服氣、勇于抗爭的精神。

　　(4)齊讀。(語氣堅定、勇敢。)

　　四、教學第四、五自然段。

　　小小一條魚，竟然敢與強大的北風抗爭，北風可氣壞了。十分惱火的北風恨不得一下子置小魚于死地，接下來，北風是怎么做的呢?

　　1.自由讀課文。

　　2.說一說北風想讓小魚怎樣?(凍死。)從哪兒看出來的?(河水結冰。)

　　3.北風看不見小魚了，為什么會非常得意呢?

　　4.小魚真的沒有了嗎?它到哪里去了?(小組討論。)

　　5.有感情地朗讀第五自然段。

　　五、朗讀比賽。

　　推薦個人賽讀。男女組分段賽讀。兩大組全文賽讀。

　　六、學寫生字。

　　1.(出示生字卡片：和知。)識記字形。

　　2.講解并范寫。

　　和：左寬右窄，左長右短。第一筆是平撇。第四筆是斜撇。

　　知：左寬右窄，左長右短。第一筆是斜撇。第四筆是豎撇。

　　3.按筆順描紅后，在田字格中書寫生字四遍，并各組一個詞。

　　作業設計：

　　有感情的朗讀課文

　　板書設計：

　　青草變了顏色

　　北風呼呼的吹著　　梧桐樹落了葉　　　得意

　　鳥兒躲進了窩

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：復習課文，有感情的朗讀，書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、復習活動。

　　1.開火車練詞語。(出示卡片。)

　　顏色　梧桐樹　都　浮出　水面

　　一口氣　鵝毛　大雪　河面　知道

　　2.指名分自然段有感情地朗讀課文。

　　二、課本劇表演。

　　1.小組內分角色表演讀。

　　2.戴上頭飾表演。

　　3.反饋，評價。

　　三、教學生字詞。

　　1.字音。(指導讀準。)

　　“都”不能念成d0，“知”不能念成酉。

　　2.字形。(獨體字。)

　　面：獨體字。筆順規則是從上到下，先里頭后封口。第二筆是短撇。第四筆是橫折鉤，鉤略小。部件“回”不能寫成“回”。

　　毛：獨體字。第一筆是撇，略平。第三筆橫較長。末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。

　　出：第一筆是豎折，豎短折長。第三筆是長豎，從豎中線高高穿過。第四、五筆和第一、二筆一樣。

　　口：絕非是方框兒。第一筆豎靠里收筆，第二筆橫折靠里收筆，第三筆橫使第一筆豎露一點，又使橫靠折處露一點。整個字形有點兒像梯形。

　　氣：獨體字，上緊下松。前三筆要寫得小巧，第四筆“飛”要寫得寬大些，穩穩托住上邊部分。

　　3.詞意。(重點理解。)

　　得意：稱心如意，感到非常滿意。(聯系生活理解。)

　　浮出：從水里鉆到水面。(動作理解。)

　　鼓起：凸起，漲大。(動作理解。)

　　鵝毛大雪：形容雪花多，雪下得大，紛紛揚揚。(聯系生活舉例。)

　　4.學生看清筆順，在書上描紅。

　　5.書寫生字四遍，各組一個詞語。

　　四、課堂小結。

　　北風和小魚，你喜歡誰?為什么呢?

　　作業設計：把故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　和　樹　出　面　氣　口　毛　知

　　課后反思：

　　教材分析：本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐樹落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明，妄自尊大的行為。

《北風和小魚》第二課時教學設計 篇8

　　《北風和小魚》教學設計一

　　教學目標:

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 理解課文內容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。

　　教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學具準備及輔助活動:

　　1、 實物投影儀。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　2、 圖片、生字卡片。

　　主要板書計劃:

　　作業設計安排:

　　課內:描紅、臨寫。

　　課外:朗讀、背誦。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、 導入新課，揭示課題教師談話，板書課題。齊讀。

　　二、 初讀指導

　　1、 自學課文。

　　（1） 一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2） 二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2、 檢查自學效果。

　　（1） 檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2） 出示字詞：（略）

　　（3）點名讀，相機正音。

　　3、 各自輕聲朗讀課文。

　　4、 分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

　　5、 理清脈絡，想想，課文哪部分寫了以下內容：

　　（1） 有些動植物怕北風，北風很得意。

　　（2） 北風自以為是，但小雨不怕它。

　　三、 指導寫字

　　1、 出示并認讀生字。

　　2、 記憶字形，指導。

　　3、 范寫，提醒注意。

　　4、 學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

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　　第二課時

　　一、 復習檢查

　　1、 認讀生字詞。

　　2、 指名朗讀課文。

　　二、 繼續精讀訓練

　　1、 學習課文第一自然段。聽課文錄音。

　　（1） 問：北風來了，天氣就變冷了，北風呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。

　　（2） 它們怕北風嗎？從哪兒看出來的？

　　（3） 指導朗讀。你覺得北風怎樣？

　　2、 學習第二自然段。

　　（1） 指名讀。

　　（2） 北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？

　　（3） 過渡：真的大家都怕北風嗎？

　　3、 學習第三自然段。

　　（1） 你怎么知道小雨不怕呢？

　　（2） 怎樣讀？（堅定、勇敢）

　　（3） 過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風這下可氣壞了，它是怎樣的表現呢？

　　4、 學習第四自然段。氣極了的北風猛吹了一口氣，這時發生了什么事呢？北風想干什么？

　　過渡：那小雨凍死了嗎？

　　5、 學習第五自然段。北風看不見小雨了，為什么會非常得意呢？小雨真的沒有了嗎？它們都到哪里去了呢？齊讀第五自然段。

　　三、 總結。

　　北風和小雨，你喜歡誰呢？這一篇童話故事，寫了強大的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

　　四、 朗讀背誦。

　　1、 反復練習朗讀。

　　2、 分段試背。

　　3、 有感情地背誦。

《北風和小魚》第二課時教學設計 篇9

　　設計理念：

　　在本節課設計時，我努力嘗試著將“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學中，在教學中給學生初步滲透“課本劇”的表演，讓學生的情感伴隨著他們的自主學習、自主表演，去努力再現情境。利用學生的已有生活經驗，讓學生讀出語言的形象，在讀中感悟，在演中體會，讓學生伴著教學過程的推進，入情、動情、抒情。  

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可妄自尊大。

　　3、初步培養學生會演“課本劇”，能進入角色，理解角色。

　　教學重難點：在閱讀中滲透“課本劇”的表演

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1.小朋友們，這節課讓我們繼續學習《北風和小魚》，齊讀課題。

　　2.老師給小朋友們帶來了一些詞語，你們還認識嗎？誰敢從頭至尾讀給我們聽聽？

　　出示: 呼呼地吹著    顏色    梧桐樹    躲進了窩 

　　得意    浮出水面    圓圓的眼睛    氣極了 

　　猛吹一口氣    結冰   捉迷藏

　　師：誰還敢來？伺機表揚。

　　引出：得意（板書）

　　3.你真是個謙虛的孩子，可我們今天的故事中有一個人卻很得意，他是誰？

　　生：北風（貼北風圖）

　　二、精讀課文：

　　讓我們一起打開課本，快去找一找寫北風得意的句子，用鉛筆小尺劃下來吧！

　　(學生自由讀、找)

　　師：誰來讀讀自己找到的句子?

　　生：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”

　　生：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　（一）北風第一次得意

　　1.北風前后得意兩次，分別是為了什么？讓我們一起來討論吧！小朋友們看，誰再來把北風第一次得意的句子讀讀？（幻燈出示）

　　生讀。相機指導，評價。

　　學生齊讀。師：最后請允許老師當敘述者，小朋友們來扮演北風，讓我們一起合作演一演好嗎？

　　2.現在老師有疑問了，想問問你們了，你們是因為什么而這么得意的呀？

　　生：因為大家都怕我呀！

　　師：大家指的是誰呀？（青草、梧桐樹、鳥兒）

　　師：你從哪看出來的，讀出來吧！

　　3.聽，誰來了？（北風）

　　師：寒冷的冬天到了，北風就呼呼地刮起來了，你瞧，它吹得多用勁呀，腮幫子都鼓起來了！這呼呼的北風給你什么樣的感覺呀？（生答）

　　師：是呀，青草、梧桐樹、鳥兒都和你們一樣害怕北風。讓我們伴著這呼呼的北風，讀出它們對北風的害怕吧！

　　4.課本劇表演：

　　過渡：正因為大家都怕它，因此北風才會這么得意，讓我們一起來演一演吧！

　　表演一、二自然段。5個角色：青草、梧桐樹、鳥兒、小魚、北風、敘述者

　　（二）北風第二次得意

　　1.師：我們再來看看北風的第二次得意。（出示） 誰再來讀讀

　　師：為什么會出現北風的第二次得意呢？

　　生：因為當北風第一次得意后小魚站了出來。過渡：大家都怕北風，可是偏偏有一個小動物不怕，誰？（小魚）我們來看小魚是怎么說怎么做的？

　　2.出示句子:小魚聽了,浮出水面,鼓起圓圓的眼睛說:“我們就不怕。”（指名讀）

　　3.你覺得小魚怎么樣？（勇敢、不服氣）板書：勇敢

　　4.指導朗讀：誰能把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？（點評：你是條機靈的小魚。你是條勇敢的小魚）

　　師：是啊，小魚竟敢和威力無比的北風作對，可真夠勇敢的，想做勇敢小魚的小朋友一起站起來，讓我們表示一下對北風的不滿。

　　5.表演：全班小朋友當敘述者，3條小魚一起表演。

　　6.如果你是北風，聽了小魚的話，心里會有什么感受？（生自由說）

　　出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　生讀，指導讀出北風氣極的感覺。（相機點評：北風似乎有點靦腆……）

　　7.師：正因為河水都結冰了，所以才會有北風的第二次得意。（出示，齊讀）它以為小魚怎么樣了？（凍死了）

　　8.課本劇表演：（3-5自然段）

　　9.師：學到這里，課文結束了，可是老師還覺得不過癮，這個故事太有趣了，我真想再聽一遍，你們愿意用你最好聽的聲音讀給老師聽嗎？（齊讀）

　　三、總結

　　小朋友們，昨天北風也來到咱們這了，北風也給我們帶來了一場大雪，說說你的感受？在雪中你都做了些什么？（引導學生感受北風僅是一種自然現象，我們應該象小魚那樣勇敢的面對它，適應它，享受它）

　　你想對北風和小魚分別說些什么呢？那你喜歡和誰做朋友？說說你的理由吧！

　　四、教學生字

　　和   氣

　　1.出示卡片“和”，誰來喊喊這個“字寶寶”的名字。（指名讀，齊讀）

　　2.觀察筆順，結構。指名說字的筆順。

　　3.指名說字的結構。師邊范寫邊分析字形，學生跟著書空。（“和”的第一筆是短撇，第四筆是長撇，第五筆“捺”要改成“點”，右邊的“口”要注意下面要收縮，呈倒梯形。）

　　4.齊讀“和”

　　5.“和”老師給它找了一個好朋友，你們想知道它是誰嗎？你看它來了，出示“氣”。

　　6.用同樣的方法學習“氣”。

　　7、齊讀“和氣” ，“和氣”是多么好的朋友啊，我們能把它寫好嗎？生寫《習字冊》。（強調寫字姿勢）

　　8、評價、反饋。

　　板書設計：   11 北風和小魚

　　北風←——小魚

　　得意      勇敢

《北風和小魚》第二課時教學設計 篇10

　　一、復習回顧

　　（多媒體出示本課詞語：吹一吹、都怕我、氣極了、得意、鵝毛大雪、浮出水面）學生個別讀、齊讀詞語

　　過渡：（多媒體播放北風呼呼地吹來并出示句子“北風呼呼地吹著。”）誰來當北風吹一吹，讀讀這句話。

　　生個別讀，相機評價。

　　二、品讀感悟

　　學習第一自然段

　　師：北風呼呼地吹，大自然發生了很多變化。請認真地去讀讀課文的第一自然段，輕輕地打開書本，開始吧！

　　生自由朗讀師巡視了解情況

　　組織交流，以下交流隨機

　　北風吹一吹之后，你發現大自然有哪些變化呢？

　　第二句話

　　北風吹一吹，青草變了顏色（多媒體相機突現第二句話）誰來讀讀這句話？

　　學生讀

　　小草原來是什么顏色的？現在呢？

　　生交流：青草本來是綠油油的，現在都變黃了。

　　相機評價：北風真厲害呀，綠油油的青草都變成枯黃枯黃的（多媒體跟著演示北風吹一吹后青草由綠變黃）誰再來讀一讀？（相機突現第二句話：這時后半句話變黃）

　　學生讀，相機評價

　　第三句話

　　過渡到第二句話：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。（出示第三句話）誰來讀讀這句話？

　　生讀句子

　　在你平時生活中見到樹葉是怎樣落下來的嗎？

　　生交流：從樹上一片一片飄落下來。

　　相機評價：你有一雙善于觀察的眼睛。北風呼呼地吹起來，梧桐樹的葉子離開了樹媽媽。（多媒體跟著演示北風吹一吹后梧桐樹的葉子慢慢落下來）誰再來讀一讀？

　　生讀句子，相機評價，女生齊讀

　　第四句話

　　北風吹一吹，鳥兒躲進了窩。哪只小鳥躲到窩里來？讓學生來做做“躲”的動作

　　如做得不到位時相機引導：北風呼呼地吹來天好冷啊，你再躲躲看看

　　生再做“躲”的動作如做到位相機問：鳥兒你為什么要躲到窩里來呢？

　　語言訓練

　　過渡：是呀，北風吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲地了窩。北風還向誰吹一吹，又有什么變化呢？誰能上這樣的句式來說一說？（緊跟第一自然段后出示句式：它向吹一吹，。）

　　根據學生的交流有針對性的進行激勵性評價

　　學習第二自然段

　　過渡：當北風看到把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把鳥兒吹進了窩，它會怎樣呢？

　　生交流北風會很得意（相機板書“得意”）

　　誰能學著北風的樣子，來讀一讀呢？

　　學生讀相機追問：北風，你為什么這么得意呀？

　　生交流因為大家都怕我

　　誰也想來做一回北風讀一讀

　　學生讀相機追問：大家都怕你，你感覺怎么樣？

　　生交流：我感覺很開心。

　　相機評價：真是一個自高自大的北風，讓我們一起來讀一讀吧

　　學習第三自然段

　　過渡：那么是不是大家都怕它呢？還有誰不怕它？生接答：小魚。從哪里能看出小魚不怕北風呢？（板書：不怕）

　　生自由朗讀第三自然段，師巡視了解情況

　　（多媒體出示第三自然段的內容）誰來把這段話讀給大家聽？

　　生讀課文

　　組織交流

　　從哪里能看出小魚不怕北風呢？

　　情況一：從我們就不怕可以看出小魚不怕北風。

　　（多媒體突現“我們就不怕。”）你從它說的話里知道不怕北風。請你做一回小魚來讀一讀

　　生讀句子相機評價：我們就不怕，這個“就”字你讀得特別好，（點擊顯示紅色）誰也能學著他的樣子來讀一讀

　　生讀句子相機評價：就是不怕你北風。除了從說的話中，還可以從什么地方看出小魚不怕北風呢？

　　情況二：從浮出水面可以看了小魚不怕北風。（相機點擊“浮出水面”顯示紅色）

　　相機評價：北風吹來，鳥兒怕得躲進了窩不敢出來，而小魚卻敢探出頭鉆到水面，真是不怕（指著板書“不怕”）北風。還能從什么地方看出小魚不怕北風？

　　情況三：從“鼓起”可以看出小魚不怕北風。（相機點擊“鼓起”顯示紅色）

　　鼓起眼睛是一副什么模樣呢？

　　生交流：就是把眼睛瞪得大大的，一點也不害怕的樣子。

　　相機評價：小魚對著北風把眼睛瞪得大大的，一副一點也不害怕的樣子。誰能用你的朗讀聲來告訴大家小魚一點也不害怕北風？

　　生讀課文，相機評價

　　學習第四自然段

　　過渡：聽了小魚的話，咱們去看看北風會怎么樣呢？（多媒體出示第四自然段內容）誰來讀讀這段話？

　　生讀課文

　　小魚一點兒也不害怕，北風可氣極了！（點擊“氣極了”顯示紅色）在生活中你一定遇到過讓你很生氣很生氣的事情，能用動作來告訴大家嗎？

　　生動作演示，相機評價

　　引讀氣極了的北風……學生接讀：猛吹一口氣……（點擊“猛吹”顯紅色）誰來當北風猛吹一口氣，學生個別讀

　　當北風猛吹一口氣后，你看（多媒體演示大片大片的雪花漫天飛舞）這一大片一大片從空中飄落下來像鵝毛一樣的雪花就叫鵝毛大雪。（“鵝毛大雪”出示在這個畫面上）這么大的雪花飄落下來，一會兒的功夫，地上白了，房屋上白了，河水結冰了，天冷極了。（老師再送小朋友兩個詞“冰天雪地、天寒地凍”同時出現在畫面上）（再點擊回到第四自然內容）誰能用你的朗讀聲把你看到的情景展現出來？

　　生讀課文，相機評價，生齊讀

　　學習第五自然段

　　過渡：北風看到冰天雪地，它會有什么表現呢？（多媒體出示“北風看不見小魚了，非常得意，”）誰把它來讀讀

　　生讀課文相機問：北風你現在的心情怎樣？

　　如學生說我開心得不得了相機：這就是非常得意（點擊“非常得意”顯紅色，板書“非常”在原“得意”前面）北風你得意什么呢？

　　如學生說我非常得意。（點擊“非常得意”顯紅色，板書“非常”在原“得意”前面）追問：你得什么呢？

　　生交流預設一：我以為小魚凍死了。預設二：我以為小魚怕得再也不敢出來

　　其實小魚在生接說：水底捉迷藏呢。

　　一點兒也不怕北風（相機板書：在原來的不怕上用紅粉筆再板書一遍）（多媒體出現小魚在水底捉迷藏的情景）你看，小魚正在水底快活地玩耍著。面對學生問：小魚呀，天好冷好冷啊，你們怎么還在玩耍呢？

　　生交流：上面結冰，可水底下很暖和，我們覺得好舒服啊。

　　誰來讀好這段話？

　　生讀，相機評價。

　　拓展訓練

　　其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣不怕北風的動物植物還有很多，你能照著樣子來說一說嗎？

　　（多媒體出示句式小魚不怕北風，在水底捉迷藏。

　　不怕，。

　　隨著生的交流，相機評價引導

　　三、指導書寫

　　過渡：今天我們認識了許多勇敢的小魚，你看三條金魚寶寶給我們帶來了三個生字寶寶。誰來熱情地喊喊他們的名字再給他們找個詞語朋友？

　　生個別認讀并組詞

　　從這三個字中你發現有什么相同的地方？

　　你有一雙善于發現的眼睛。怎么寫好這三個字呢，請你先認真地看看課后的筆順表，并用小手指照著描一描

　　生自由看筆順表并描一描

　　誰來教大家寫一寫“口”

　　“和”誰來教？

　　“知”誰來教？

　　（播放音樂）生描紅練寫，師巡視了解情況

《北風和小魚》第二課時教學設計 篇11

　　一、語言導入，揭示課題

　　1、小朋友們，這節課我們繼續來學習《北風和小魚》。生齊讀課題。

　　2、老師這里有一些詞，如果你讀對了，它就會自己消失，如果錯了，它就還在那兒，你們敢試試嗎？生齊：敢

　　（課件出示詞語）

　　一口氣   知道    顏色    躲進

　　鵝毛大雪    浮出水面    梧桐樹

　　（齊讀，讀對的詞語點擊后消失）

　　3、呀，全都消失了！你們真厲害！把掌聲送給自己吧!老師也想送給小朋友們掌聲。點擊課件發出掌聲

　　聽了老師的表揚，老師發現，有些小朋友的小嘴都合不攏了，頭也晃起來了，老師想起了一個詞兒送給你們——“得意”，板書：得意

　　4、誰愿意為我們讀讀這個詞？〈生讀〉那“得意”是什么意思呢？

　　生：“得意”就是覺得自己很厲害。

　　生：“得意”就是瞧不起別人，覺得自己好。

　　生：“得意”就是覺得自己非常了不起，覺得自己是最好的。

　　大家帶著得意的表情一起來讀讀這個詞。

　　5、小朋友們誰愿意悄悄告訴老師，你什么時候“得意”過？

　　（生1我得100分得時候得意，生2我被老師表揚的時候得意，生3我和別人比賽跑步，我贏了，我很得意！）

　　6、在我們今天的故事里有一個得意的小北風，課文里兩次寫到了北風的“得意”，請小朋友快速讀課文，把這兩個地方找出來，畫一畫，讀一讀，看誰找得又快又準。聽清楚老師要求了嗎？

　　誰來把你畫出的兩個句子讀給大家聽？

　　7、師：這么多小朋友舉起了手，來把你找到的句子讀給大家聽。

　　生：在第二小節中，北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”

　　生：在第五小節中，北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　交流并出示:[幻燈出示]

　　北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."

　　北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.

　　8、小眼睛找得真準，一齊來讀讀這兩句話。

　　二、朗讀課文、精讀感悟

　　1、過渡：那么，什么事讓北風這么得意呢？你們看——它來了（看北風圖）你看到的北風什么樣兒？（它吹得多用勁呀！它皺著眉頭，腮幫都鼓起來了。使出全身的力氣在吹。）

　　2、（播放北風呼呼聲）你們聽——它來了。聽著這呼呼的北風，你們有什么感覺?（我覺得很冷。我覺得很可怕。）

　　3、誰能讀好這一句？（課件出示句子：北風呼呼地吹著。生嘗試讀，指名讀）

　　△老師覺得你讀得還不夠，北風還不夠大，還沒有把北風那兇猛的樣子讀出來，師范讀，誰再來試試！

　　師：聽出來了，你把“呼呼”讀得又響又長，所以感覺上北風厲害多了。一生讀

　　師：北風吹得好厲害啊，你的“吹”字讀得又兇又有力氣。小朋友們學著這兩位同學的樣子一起讀讀。（生齊讀句子）

　　△你突出了“呼呼地”這個詞，讓我們感覺到北風真猛！

　　△這北風吹得更起勁了。

　　△風再猛些；北風真大，真猛呀；吹得我都打哆嗦了。

　　▲ 學習第一自然段

　　1、北風呼呼地吹來，誰害怕了？自由讀讀第一段吧。

　　2、小朋友們有沒有認真讀啊？生：認真讀了。

　　3、真的嗎？那老師來考考大家。我帶來了三幅圖，你能找出文中的句子，給圖配上聲音嗎？生：能！

　　請看第一幅圖。

　　★青草的變化（課件出示圖片：北風吹向草地）

　　1、誰能給這幅圖用書上的句子配上聲音？

　　生：它向草地吹一吹，草地變了顏色。

　　2、北風吹向了草地，草地有什么變化呢？原來的草地是怎樣的？現在變成了什么樣的呢？（指名說）

　　3、北風的威力可真大呀，誰來讀讀，讓老師也感受感受這北風的威力。

　　指名讀

　　△你讀得真像一棵害怕北風的小草呀！

　　△你這顆小草不怎么害怕北風，還有誰更害怕？

　　△你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢。

　　4、小草多害怕北風呀！原來碧綠碧綠的葉子一下子就都變枯黃了！（齊讀）

　　★梧桐樹的變化

　　1、第二幅圖誰會配音？

　　生：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。

　　2、是呀！嚇得梧桐樹直哆嗦呢！

　　3、這北風太厲害了，誰來讀一讀這一句呢？指名讀，齊讀

　　△你可真是一棵害怕北風的梧桐樹呀！葉子都落啦！還有誰想讀?

　　△多么寒冷的北風呀！吹得你發抖是嗎？

　　（齊讀）

　　★鳥兒的變化

　　1、快看，鳥兒怎么了？

　　生：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。

　　2、一起來學一學這只怕冷的小鳥吧，一起讀一讀這一句！

　　3、可憐的鳥兒看著北風，好像在說——（說一說）

　　師：北風來了，青草怕了，梧桐樹怕了，小鳥也怕了，老師想來問問：青草啊青草，你怎么變黃了呢？

　　生：是北風吹的。

　　師：梧桐樹啊梧桐樹，你怎么落葉了呢？

　　生：因為風太大了。

　　師：鳥兒啊鳥兒，你怎么躲進了窩呢？

　　生：因為北風太大了，外面太冷了！

　　生：因為北風太冷了，我快受不了

　　師：北風是輕輕地吹向你們的嗎？

　　生：不是。

　　師：北風吹在你們身上舒服嗎？

　　生：不舒服。

　　師：它向草地吹一吹，

　　生：青草變了顏色。

　　師：它向梧桐樹吹一吹，

　　生：梧桐樹落了葉。

　　師：它向鳥兒吹一吹，

　　生：鳥兒躲進了窩。

　　3、小朋友們想一想，北風還會吹向哪兒呢？

　　誰會用這樣的句子說？它向（      ）吹一吹，（             ）。

　　生1：它向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。

　　生3：它向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！

　　生4：它向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。

　　生：它向螞蟻吹一吹，螞蟻躲進了泥土。

　　師：是啊，螞蟻的家就在泥土里，那里溫暖又舒服。

　　生：它向青蛙吹一吹，青蛙冬眠了。

　　師：冬眠就是……

　　生：睡覺、不吃也不喝。

　　師：懂得真不少！北風還會吹向哪兒？

　　生：它向人們吹一吹，人們穿上了羽絨衣。

　　師：你想得真棒!天冷了，要多穿點衣服，不然要凍壞了！

　　生：它向小河吹一吹，小河結冰了。

　　4、體會北風的寒冷。

　　北風看到自己不費力氣地吹一吹，這么多的小植物，小動物都怕它，它一定覺得自己很——厲害、兇猛、可怕、了不起。

　　說得真好，讓我們連起來讀第1段，一定要讀出北風的厲害。

　　▲ 學習第二自然段

　　1、過渡：好厲害的北風啊，吹得大家都受不了了，所以，北風很得意。

　　（課件出示句子：北風得意地說：哈哈，大家都怕我。）

　　2.誰有本事讀出北風的得意來？指名讀

　　老師覺得你還不夠得意， “哈哈……”聲音要響亮一點，誰再試試

　　多么得意的北風呀，讀得真好！

　　好一個得意的北風呀！

　　3.讓我們一起來做做這個得意的北風。齊讀這句話。

　　▲ 學習第三自然段

　　1.大家都怕它，真的嗎？還有誰不怕？小魚。你聽：（錄音）

　　2.你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）

　　3.讓我們來做做小魚吧！站起來學小魚游。（指一生）小魚，你怕嗎？（不怕）小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：——“我就不怕！”（一個人只要用“我”）

　　評議：哎呀  你正在向北風挑戰呢1

　　小魚，你怕嗎？（不怕）小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的說：

　　評議：你的眼睛瞪的那么大，真是一點都不害怕呀！

　　對，就應該不服輸！

　　（指一大組）小魚們，你們怕嗎？

　　那好，讓我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢地，大聲地說——

　　指全班，小魚們，你們怕嗎？讓我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：——

　　5、老師也想和你們一起讀讀北風和小魚的話，好嗎？那我們分一下角色。男生演北風，女生演小魚，老師讀旁白。請“北風”站起來，“小魚”就蹲著，等北風說完了再浮出水面。

　　真是一群勇敢的小魚呀！

　　▲ 學習第四自然段

　　1、師：（問一男生）北風，看到這么多小魚都不怕你，你心里是怎么想？（北風會想：我一定要凍死你，哼，這么小的魚兒，敢跟我斗！我一定要讓你嘗嘗我的厲害！……）

　　2、看看此時的北風和剛才有什么不一樣？（生：北風的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）

　　它是一點點生氣嗎？

　　生：是氣極了。

　　生：是很生氣。

　　3、那它會怎樣對付小魚的呢？這里有兩句話，讀一讀，比一比。

　　（課件出示句子：

　　北風氣了，吹一口氣，雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　老師讀第一句，學生讀第二句

　　比比誰讀得好？你覺得哪句好？

　　（點擊課件  極   猛   鵝毛大雪變紅）

　　師：從這些變了顏色的字和詞語中你讀出了什么？

　　生：我感覺上面的風不大。

　　生：下面一句中的北風很厲害！

　　師：之所以會有這樣不同的效果，是因為……

　　生：下面用的是“氣極了”，說明北風非常生氣。

　　生：“猛”說明北風先憋足了力氣，再用力這么一吹，吹得時間長。

　　師：吹的時間長，用的力氣大。那這句話該怎么讀呢？自己先試試。

　　（一生讀，突出了“極”）

　　師：聽出來了，他用提高音高的方法突出了這些紅色的字。

　　評價：老師感覺你這個北風已經氣急敗壞了！

　　4、北風為什么要吹這么猛？（想凍死小魚）

　　（全班一起吹氣）你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了!

　　那么，北風的這一口氣吹來了什么呢?一起來看： (播放第四自然段的動畫)

　　5、觀看鵝毛大雪的圖片：

　　像鵝毛一樣的大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。—會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了。雪下得真大呀!

　　▲ 學習第五自然段

　　1、 北風用盡了全身的力氣，河水結了厚厚的冰，這時北風一定會說——（你們終于被凍死了，你們也怕我了吧，看我多了不起啊！）

　　小魚真被凍死了嗎？（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。

　　小魚你在干什么呀？你們心情怎么樣呢？

　　2、北風知道這一切嗎？

　　齊讀第5自然段，我們再來讀讀，讀出小魚的快樂。

　　3、讀到這兒，你有什么話想對非常得意的小北風說嗎？

　　（生1：北風，我們不怕你。生2：北風，你知道嗎？小魚不怕你，你別得意了！

　　生3：北風很笨啊！你不知道我在水底捉迷藏呢！）

　　師：是呀！多么愚蠢的北風呀！

　　小朋友想對小魚說些什么呀？（勇敢  聰明）

　　4、師：好！現在讓我們有感情地讀一讀這篇有趣的童話故事吧！可以邊讀課文邊表演，四人一組。

　　哪一組愿意來試試？

　　三、總結，拓展延伸

　　在今天這節課上，我們認識了一個得意的北風，還和勇敢的小魚交了朋友，（板書）其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的還有很多，你能說說嗎?

　　生：梅花不怕冷。菊花不怕冷。松樹不怕冷。北極熊、企鵝都不怕。

　　師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!今天老師把這些不怕冷的植物和動物都請來了呢！（看幻燈片）

　　師：看著它們在風雪中傲然挺立著，在皚皚白雪的重壓下，仍然長得那樣濃綠，挺拔不屈，仍然開得那樣艷麗，不屈不撓。我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——

　　生：我們就不怕!

　　師：老師還想夸夸我們每一位小朋友，因為你們和它們一樣勇敢，這幾天北風天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認真學習，還堅持鍛煉! 我們不就是勇敢的小魚嗎？讓我們大聲地對北風：

　　生：我們就不怕!

　　師：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在寒冷的冬天里也能找到快樂，讓我們都一起做個勇敢的好孩子！

　　四、學習生字：和、知

　　過渡：呼呼的北風給我們吹來了兩個要寫的生字寶寶想難倒我們，你們怕嗎？有信心寫好嗎？

　　1、誰來讀讀兩個字

　　2、你準備怎么記這兩個字？

　　3、這兩個字在結構上有什么相同的呢？（都是左右結構，都是“口”字旁）

　　4、在田字格中怎樣寫好左右結構呢？看（課件顯示“和”“知”）“和”和“知”的左右兩部分分別在田字格的左半格和右半格，左右相等。仔細看老師寫。

　　五、星級作業：（幻燈出示）

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★★ 小朋友們 你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

　　★★★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們     一定能配合好，成為出色的小演員。

《北風和小魚》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　2、理解課文內容，感悟北風的狂妄自大，學習小魚面對強大北風毫不畏懼的精神。讓學生懂得做人要謙虛，不可妄自尊大的道理。

　　教學重難點：

　　1、理解并掌握課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文的寓意，學習做人的道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、指名領讀、齊讀生字詞。

　　2、指名學生分別朗誦課文的5個自然段。

　　二、精讀新授

　　（一）講讀課文1-2自然段

　　過渡：寒冷的冬天到了，北風呼呼的刮起來，北風給你的感覺是怎樣的呀？

　　1、學習課文第一自然段

　　a、北風呼呼的吹，它吹向了誰？它們怕北風嗎？它們有了什么變化？

　　（生自由讀課文，思考問題）

　　b、指名答、全班交流、師示圖板書

　　北風一吹（示圖）小草怎樣了？（示圖）演示并板書“小草變黃”

　　北風一吹（示圖）梧桐樹怎樣了？（示圖）演示并板書“梧桐樹落葉”

　　北風一吹（示圖）鳥兒怎樣了？（示圖）演示并板書“小鳥躲進窩”

　　北風一吹（示圖）小魚怎么樣了？害怕嗎？（示圖）演示并板書“水底捉迷藏”

　　2、學習課文第二自然段

　　過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就害怕了，所以這個時候北風怎么樣？（指名答）但小魚聽了北風的話，小魚是怎么做的？（指名答）

　　3、學習課文第三自然段

　　a、指名讀

　　b、北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？

　　c、大家都害怕北風嗎？你怎么知道小魚不害怕呢？

　　4學習課文四至五自然段

　　過渡：

　　a、小魚竟敢和北風作斗爭，北風聽了氣極了，它是怎么做的？（生自由交流、指名答）

　　b、北風為什么要這樣做呢？你覺得北風怎么樣？（生自由交流、指名答）

　　c、北風看不見小魚了，它有了什么舉動？這個時候北風心里想些什么呢？（生自由交流、指名答）

　　d、過渡“北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是怕北風了呢？”引導學生看圖說話。（生自由交流、指名答）

　　e、齊讀全文

　　師小結：小魚沒有害怕，而是在水底捉迷藏呢，現在你覺得北風怎么樣？這樣看來，其實北風很------，而小魚不但勇敢，還很----------（引導學生明白道理，口頭填空）

　　三、讀一讀，演一演

　　1、分角色朗讀課文2-3自然段（男女、小組）

　　2、選擇自己喜歡的角色演一演（四人小組或同桌共同交流、合作）

　　3、反復練習朗誦、分段試背

　　四、課堂總結

　　北風和小魚，你喜歡誰呢？（生自由交流、指名答）

　　板書設計：

　　11、北風和小魚                                   

　　青草、枯草（示圖）     怕                                  變顏色

　　梧桐樹、落葉（示圖）   怕  （狂妄自大、愚蠢的）北風（示圖） 落了葉

　　小鳥（示圖）          怕                                   躲進窩

　　（勇敢、聰明） 魚兒（示圖）    不怕                       捉迷藏

　　教材分析：

　　《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來大自然發生了奇妙的變化；青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節里，躲進水底捉迷藏，快樂的生活著。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。

　　學情分析：

　　本課語言生動、形象、情節簡單，富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌，現在跳躍到篇幅較長的寓言，就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準，讀好課文。在教學時要適時的采用、遷移等手法引導學生從另一方面出發，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現。

　　教學反思：

　　《北風和小魚》這篇課文語言生動、形象、情節簡單，富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌，現在跳躍到篇幅較長的寓言，就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準，讀好課文。在教學本課時，先給學生進行了生字的鞏固，運用自然的課堂對話，引導學生對所學的課文內容進行陳述、延伸和評論。把學習的主動權逐步轉移到學生身上，鼓勵學生獨立思考、解決問題。課堂最后，用學生感興趣的話題進行口語訓練，給孩子提供了充分的說話機會和素材。而朗讀訓練是教學中不可缺少的一項語言基礎訓練。從平時的教學實踐中，我深刻的體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛能，使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力而正是這種富有升級的活力與創造力，才使課堂教學連續生成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗。因此，結合本文特點和一年級學生的實際情況，緊緊圍繞讀為主線，引導學生主動參與到閱讀中區，學習語言、感悟語言。通過讀悟、指點等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲的語言、有圖的情景，從而有身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀的感悟能力。但自己在教學實踐過程中還存在不足，在學生對于個別段落或句子的朗讀指導上層次不夠明確，形式較為單一。在今后的教學實踐中要一一改進，落到實處。

《北風和小魚》第二課時教學設計 篇13

　　《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》是一篇精彩的童話寓言故事，在讀準生字、讀通課文的基礎上，我主要采用“讀、悟、演、再讀”的步驟進行教學。

　　一、讀中感悟。畫面、聲音是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。在引領學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。如課文的第二小節和第五小節都有“得意”一詞，但表達的程度是由區別的。老師引導學生把有關的句子放到具體的環境中，要求他們讀出北風為什么得意，兩次的得意分別說明了北風的什么心情。通過比較讀，老師不用講，學生就能逐步悟出兩次得意的不同之處。

　　二、發揮想像，進行角色表演。讓兒童扮演文中的角色是誘發其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導學生讀好第二、三自然段中北風和小魚的對話，我先請學生做北風，學一學北風“哈哈”的笑聲，做一做北風得意的樣子，讀出北風驕傲得意的語氣，再請學生做小魚，做一做小魚“就不怕”的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎上，同桌合作，一個演北風，一個演小魚，加上自己想像的動作表演對話。之后，選一部分同學演北風，其余學生站起來演小魚，學生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，讀出了北風的蠻橫、驕傲、得意，讀出了小魚的勇敢、堅強，把對課文的理解表現得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。

　　三、發揮評價作用，激發學生“讀”、“演”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風好厲害啊！”“誰能讓風吹得更大點？”“哪兒的北風最得意？”“我看出了這條小魚真的是很勇敢！”“大家都是勇敢的小魚”……老師的激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。

　　整篇課文教學，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學生已經透徹地理解了課文。圍繞這種教學方法，今后我將繼續努力探索，爭取取得更大的成功。

　　《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》一文是一篇生動有趣的故事。課文雖只有五個自然段，然而對一年級的孩子來說還是首次遇到這樣長的課文，因此對課文的教學我更重視激發學生的學習興趣，同時研讀教材，以使自己對課文的理解更科學。在教學中，我特別注重了以下幾個環節的教學思考：

　　一、刻意回避評價北風

　　對于《北風和小魚》一課，教參中是這樣解析的：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。

　　記得幾年前自己在一年級教學時，就抓住了教參中“諷刺北風缺乏自知之明、妄自尊大”一句，引導孩子評價北風，使得很多孩子都會過分地批評北風，過分地贊揚小魚，將北風和小魚對立起來，課堂上出現成片的抨擊聲。于是，在備課中我就在思考：這樣處理教材是不妥當的，北風是一種自然現象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如孩子們在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢地面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。

　　于是在開頭的教學中，我就刻意回避了評價北風這一環節，只讓孩子們感覺到北風有點“得意”，以使孩子能通過對課文的理解、朗讀來感悟，在課文的最后這樣來引導孩子：小朋友們，昨天北風也來到咱們這了，北風也給我們帶來了一場大雪，說說你的感受？在雪中你都做了些什么？很多孩子都很喜愛北風，喜愛北風帶來的這場雪，在雪中玩得可開心了！在這以后再讓孩子來對北風和小魚說些什么，問孩子想和誰交朋友，這樣孩子們的回答就會更客觀。

　　二、由一組詞語引出北風的得意

　　在教學設計中，我通過一段詞語導入新課，讓從頭至尾讀出來，以考驗孩子

　　呼呼地吹著    顏色    梧桐樹    躲進了窩 

　　得意    浮出水面    圓圓的眼睛    氣極了 

　　猛吹一口氣    結冰   捉迷藏

　　們對詞語的掌握情況，并通過對學生詞語朗讀的流利情況進行表揚，引導說自己的感受，然后表揚孩子的謙虛，不得意，引出北風的得意，并最終圍繞北風的兩次得意來展開課文的理解、閱讀。

　　然而，由于自己在教學中過于強調詞語的流利朗讀及起過渡作用，而忽視了對學生美讀的訓練。這是一串非常美的詞語，它選自課文的各個段落，非常具有典型性，若能仔細對學生進行美讀訓練，對后面課文的朗讀上也很有幫助。

　　三、融入課本劇表演的元素

　　今天，我教學的是本課的第二課時，由于課文內容非常淺顯易懂，若只單調地引導學生理解課文每句話的意思，或是只簡單地讓孩子表演北風、小魚的語言，就會使閱讀教學流于俗套，缺乏生機。

　　于是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學過程中。我努力使孩子能初步了解何為課本劇，如何進行表演，表演時應注意什么，并準備了一些小頭飾來激發孩子們參與表演的積極性。然而，由于孩子們畢竟只有一年級，并且是第一次接觸課本劇的表演，同時也由于我自己在指導中語言不夠凝練，明確，使沒能立刻理解課本劇表演的奧秘，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得并不很到位。回到教室，我又繼續進行指導，孩子們漸漸才理解了課本劇，雖然有些遲了，但是相信這次的經驗會給孩子留下深刻的印象，也為以后課本劇表演作了鋪墊。

　　總之，對于自己這節課的教學，我感覺有很多不足的地方，不僅表現前面所說的在教學過程中對孩子的朗讀、表演方面指導還不到位。同時，教學過程中對學生的評價語言也有些單調、不成熟，這也是我作為年輕教師仍需不斷積累，不斷提高的素養。在班級管理方面，從這節課中，我也看到了孩子們當面對一個陌生的課堂環境時，不能很好地約束自己，在別的孩子發言、表演時，有的孩子找不到自己的定位，不能全神貫注……

　　問題很多，最后只歸于一句話：還需努力。今后，我一定要不斷學習，不斷積累，多聽師傅及其他老師的課，以使自己不斷進步！

　　《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》是一篇童話故事,講的是北風吹來,大自然發生了奇妙的變化:青草枯黃,梧桐落葉,鳥兒躲藏,河水結冰,勇敢的小魚在這個寒冷的季節里,躲在水底捉迷藏,快樂地生活著.第二課時的教學目標是學會生字:"口,和,知".讀懂課文內容,能正確,流利,有感情地朗讀和背誦課文,并懂得做人要謙虛謹慎,要有自知之明,不可妄自尊大.了解自然現象,感受冬天自然事物發生的變化.本課語言生動,形象,情節簡單,富有童趣,孩子們特別歡迎.

　　在本課時的設計中我力求做到以下幾點:

　　一,把識字教學貫穿閱讀教學始終

　　低年級的課堂應該仍然以識字教學為主,在閱讀教學中也不忘識字的重要性.在本課時的設計中,一個"和"字貫穿始終.開頭課題導入,先出示"和"這個字,讓學生再次確認,并用童趣化的語言初步向學生介紹"和"字的用法."和字真能干,它能把北風,小魚連起來,編成一個有趣的故事,你們想不想一起去讀一讀好,齊讀課題《北風和小魚》". 很自然的導入,接著,在第一自然段的學習中,我進行了一個句式訓練:北風吹向了 , 和 .在這個句式訓練中,我又拓展了和的用法,在一個句子中,"和"還能把三個詞連起來呢!沒有深奧的術語講解,完全放在具體的語言環境中,孩子們一聽就懂, 一看就明白!在本課的結尾,我安排了三個字的書寫"口,和 ,知".重點指導孩子們如何比較這三個字,找到他們的共同點和不同點,如何把這三個字在田字格中寫漂亮!孩子們通過課前,課中,課尾的學習,"和"的音, 形,義,用法已經深入孩子的內心!

　　二,利用多媒體手段進行讀中感悟,讀中想像!

　　畫面是引領兒童入境生情,增強內心體驗的有效手段.在引領學生讀課文的過程中,我運用多媒體出示相應的畫面,并讓學生用自己的語調來描述這個畫面.這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的,能有效地激發兒童的讀書興趣,幫助學生感受和理解課文.例如為使孩子們體會到北風"氣極了",引導他們觀察多媒體畫面,說一說從哪兒可以看出北風"氣極了".有的學生說:"他的眼睛瞪得圓圓的."有的學生說:"他的臉都氣得發青了."有的學生說:"他吹的氣更大了,把大雪吹來,河面都結冰了."……直觀形象,具體生動的畫面使學生感同身受,讀起書來倍加用情. 并且利用肢體動作把故事演繹的更加有趣,更加體會童話人物形象的內心世界,豐富了孩子的想象力,感悟能力!

　　三,發揮評價作用,激發學生"讀"的興趣.

　　給兒童提供平等,溫馨的人文閱讀環境,對他們傾注更多的關懷和鼓勵,可引領兒童走進一個自信的閱讀空間."你吹得這陣北風好厲害啊!""敢和老師比一比誰讀得好嗎 ""我們看出了你這條小魚真的是很勇敢."……老師的愛心,激勵和信任拉近了師生之間的情感距離,活躍著兒童的情緒,給予了學生一種向上的力量,使讀書成為孩子的一種精神享受,是他們的興趣所在.

　　四,獨特的板畫提綱挈領,讓孩子耳目一新.

　　在本課時的教學中,低年級的孩子對于直觀形象的東西比較敏感,傳統的板書全都是字,一方面對于識字量還不大的一年級上半學期的孩子來說還比較困難,另外他們對冷冰冰漢字,孩子也不喜歡.因此我對板書進行了創新!在黑板上按照事物的發展畫了地面上的發黃小草,半空中飄落的梧桐樹葉,樹枝上的鳥窩,水面上的小魚,并簡單的寫了"怕,不怕"兩個字.再隨手畫了兩道北風.這樣一來,整個黑板就生動多了,而且簡潔的線條概括了課文大意,我引領著孩子做課間操,師生共同復述課文,對照板書孩子們邊做動作,邊講這個故事就降低了難度,學習能力強的孩子能錦上添花,一邊復述,一邊想象畫面;能力弱的孩子能有個依靠,依靠黑板板畫的提示能準確的復述課文,不再感到為難!這樣,不同層次的孩子都能得到鍛煉!體現了分層教學,實際效果還是不錯的,課堂氣氛熱烈而有序!

　　這節課上下來,從預先設定的教學目標來看基本上是完成了教學目標,基本達到了活力課堂的要求,教師全情投入,學生積極投入,課堂上呈現了一種積極向上的活力狀態.不管是外在的表現,還是內在思維的活躍度,都讓我欣喜!但是也有許多不足與遺憾.比如說話訓練,學生說得還不夠完整具體,在以后的教學中我會更加注意對學生的說話指導,多給他們提供練習說話的機會,使學生的語言表達能力不斷提高.老師的教學調控能力還要進一步的鍛煉!