二年級(jí)《畫(huà)風(fēng)》（精選14篇）
二年級(jí)《畫(huà)風(fēng)》 篇1
一.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.猜謎激趣
看不到，摸不著，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）
師：同學(xué)們可真聰明，一下子就把這個(gè)謎底揭開(kāi)了，那誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？說(shuō)說(shuō)和風(fēng)有關(guān)的詞語(yǔ)？
師：這節(jié)課，老師就同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)和風(fēng)有關(guān)的課文——《畫(huà)風(fēng)》。
( 板書(shū)，齊讀課題）
2.質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么 不明白的？
3.談話：是啊，風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？
今天，我還給大家?guī)?lái)了3位小朋友 和我們共同學(xué)習(xí)，看看他們是誰(shuí)？
認(rèn)識(shí)一下吧！
二. 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.看圖，認(rèn)讀名字。
陳丹，趙小藝，宋濤
（1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
�。�2）去掉拼音讀，組詞。
�。�3）齊讀。
2.談話：這三位小朋友 我們認(rèn)識(shí)了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家
一起去看一看吧！把書(shū)翻開(kāi)15課《畫(huà)風(fēng)》。
想聽(tīng)我讀一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們注意老師的發(fā)音和語(yǔ)氣。（師范讀課文）
3.自讀：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好人物的語(yǔ)氣。
4.學(xué)習(xí)生字“顯”：在這一課中，我們還有一個(gè)生字沒(méi)有學(xué)，誰(shuí)知道是哪一個(gè)？誰(shuí)會(huì)組詞？
5.學(xué)習(xí)多音字：本課還有兩個(gè)多音字，你能找出來(lái)嗎？
gan (旗桿） zhuan （轉(zhuǎn)身）
桿 轉(zhuǎn)
gan (槍桿） zhuan (轉(zhuǎn)動(dòng)）
三. 再讀課文，感知內(nèi)容。
1.（出示課件 ）請(qǐng)看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問(wèn)題嗎？
（1）課文講了一件什么事？
�。�2）風(fēng)是什么樣子的？
�。�3）小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
2.小組內(nèi)交流。
3.匯報(bào)：
a.隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
（1）她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�。�2）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�。�3）他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
�。�4）她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
b.句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）
四.分角色朗讀。
1.提問(wèn)：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個(gè)？為什么？
2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過(guò)關(guān)，能做到嗎？
�。ㄕn件出示句子）
3.想一想，怎樣讀好這幾句話？
4.指名讀對(duì)話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，給予評(píng)價(jià)。
5.指名分角色朗讀。
五.拓展練習(xí)：
1.提問(wèn)：除了這三個(gè)小朋友的方法，你還有別的辦法畫(huà)風(fēng)嗎？
2.學(xué)生自由發(fā)言（用上：起風(fēng)了，風(fēng)把……）
3.寫(xiě)一寫(xiě)。
六.小結(jié)：你們想得多妙呀，說(shuō)得也是那么美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)。可見(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法 ，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的，我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察，勤思考的孩子！
二年級(jí)《畫(huà)風(fēng)》 篇2
一、師生問(wèn)好
二、師：我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，好么？（生來(lái)本無(wú)形，走路卻有聲，夏天無(wú)它熱，冬天有它冷）
生：風(fēng)
師：同學(xué)們真聰明，生活中風(fēng)是無(wú)處不在的，但它卻看不見(jiàn)，摸不著，可是居然有三個(gè)小朋友把它畫(huà)了出來(lái)（板書(shū)：畫(huà)），這街課我們就來(lái)學(xué)習(xí) 15 畫(huà)風(fēng) （板書(shū)課題）
誰(shuí)愿意讀一讀課題（2-3人）
你們想認(rèn)識(shí)畫(huà)風(fēng)的小朋友么？（想）那就請(qǐng)這三位小朋友亮相吧（出示帶有拼音的畫(huà)面）請(qǐng)你和他們打個(gè)招呼吧�。ㄉ�……）
陳丹，趙小藝，宋濤一看我們二年三班的同學(xué)這么有里買(mǎi)，這么熱情，他們也非常高興，他們?nèi)齻�(gè)表示要和你們做永遠(yuǎn)的朋友，那你們也能永遠(yuǎn)記住他們嗎？（能）（出示無(wú)拼音畫(huà)面）誰(shuí)還認(rèn)識(shí)他們？這位是——陳丹 這位是——
這個(gè)字讀？（丹）誰(shuí)來(lái)組一個(gè)詞？那這個(gè)字呢？（濤）組詞？
這個(gè)字——陳，你是怎么記住的？剩下的幾個(gè)字你有辦法記住么？
師：同學(xué)們真聰明，只用了一會(huì)的工夫就記住了這么多生字，還結(jié)識(shí)了三位小朋友，那我們就看一看他們是怎么樣畫(huà)風(fēng)的吧！ 請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕聽(tīng)老師讀課文！
�。�……）
(1)師：你們想學(xué)他們畫(huà)風(fēng)的方法么？（想）那就請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)大聲地讀課文，不認(rèn)識(shí)的自己互相問(wèn)一問(wèn)，開(kāi)始
（……）
(2)師：你們學(xué)會(huì)他們畫(huà)風(fēng)的方法了么？那他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)你快速讀課文，把他們畫(huà)風(fēng)的句子用浪線畫(huà)出來(lái)。
�。�……）
(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)趙小藝怎么樣畫(huà)風(fēng)的？（第一次：旗幟 第二次：風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)） 趙畫(huà)了兩次風(fēng)，老師這有一個(gè)風(fēng)車(chē)，一面旗幟，你能讓它轉(zhuǎn)起來(lái)，票起來(lái)么？（出示風(fēng)車(chē)，旗幟）
生：動(dòng)（風(fēng)真的吹動(dòng)了旗子，吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車(chē)）
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)把趙畫(huà)風(fēng)的句子讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕 （生讀）
師：你能根據(jù)趙畫(huà)風(fēng)的這兩句話，完成下面這個(gè)句子嗎？
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_______吹_______了,風(fēng)藏在_______里
(先根據(jù)第一句填,再根據(jù)第二句填)
這兩句話就組成了一篇優(yōu)美的小詩(shī),誰(shuí)能讀出詩(shī)的優(yōu)美?
(4)趙畫(huà)這樣的風(fēng),陳在趙的啟發(fā)下又畫(huà)了怎樣的風(fēng)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(彎彎的小樹(shù))誰(shuí)能把這句話再讀一遍(彎彎應(yīng)該怎么讀?為什么?)
生:重讀,為了突出是風(fēng)把小樹(shù)吹彎的
師:現(xiàn)在我們就是一棵小樹(shù),你認(rèn)為你讀出了風(fēng)的感覺(jué),你就彎一彎你的腰! 誰(shuí)來(lái)讀?(你認(rèn)為他讀出了風(fēng),你就彎一彎腰)
(5)宋又畫(huà)了怎樣的風(fēng)呢?膠乳老師就是宋,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢,請(qǐng)你們大家用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎樣畫(huà)風(fēng)?(生讀)
師:我明白了,應(yīng)該這樣畫(huà)(出示動(dòng)畫(huà))
宋濤就這樣畫(huà)出了風(fēng)(幻燈)那你能根據(jù)他畫(huà)的風(fēng)完成這句話嗎?
(同上)
師:趙,陳,宋開(kāi)動(dòng)腦筋畫(huà)出了風(fēng),我們同學(xué)仔細(xì)分析,描述的風(fēng),他們畫(huà)了一幅幅畫(huà),我們也寫(xiě)了一首小詩(shī),誰(shuí)愿意朗讀一下(課件出示,生 3-5人)師:他們都畫(huà)了風(fēng),那你最喜歡誰(shuí)呢?
(趙:第一個(gè)畫(huà)風(fēng),愛(ài)動(dòng)腦筋;宋:愛(ài)提問(wèn)<提了什么問(wèn)題?讀出語(yǔ)氣,他畫(huà)風(fēng)了嗎?你也愛(ài)動(dòng)腦筋>;陳:她不會(huì)的知識(shí)，通過(guò)動(dòng)腦筋,向別人學(xué)習(xí),也學(xué)會(huì)了)
小結(jié):宋善于提出問(wèn)題,陳能正確正視自己,善于向別人學(xué)習(xí),趙不僅能思考問(wèn)題而且能解決問(wèn)題,他們?nèi)烁蚁敫易?相互協(xié)作的精神,是值得我們大家學(xué)習(xí)的.
三、拓展
1、你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎？請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)。
2、你會(huì)描述風(fēng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（同上）
3、你能用你的肢體演一演風(fēng)嗎？
四、思考：你知道生活中還有什么是看不見(jiàn)摸不著卻無(wú)處不在的？把它展示出來(lái)！
二年級(jí)《畫(huà)風(fēng)》 篇3
一、教材分析與處理
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
三、學(xué)情分析
在一年級(jí)下冊(cè)中學(xué)過(guò)《風(fēng)娃娃》，一下的《品德與生活》中曾學(xué)過(guò)《風(fēng)兒飄呀飄》，孩子們對(duì)怎樣知道風(fēng)來(lái)了有較深的認(rèn)識(shí)。那么，如何來(lái)表現(xiàn)看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)呢？應(yīng)該不會(huì)有很大的困難。教學(xué)中，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。
四、課前熱身
1、開(kāi)展一次“找風(fēng)”活動(dòng)。
2、閱讀一些有關(guān)風(fēng)的文章。
五、設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)應(yīng)以理解內(nèi)容，領(lǐng)悟情感為經(jīng)線，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯線，使語(yǔ)言形式的領(lǐng)悟與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，融為一體。在與文本對(duì)話的過(guò)程中理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法，引導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，體會(huì)文中三個(gè)小朋友的思想，悟得課文蘊(yùn)含的道理。
六、過(guò)程預(yù)設(shè)及意圖說(shuō)明
�。ㄒ唬� 聯(lián)系舊知，切入新課
1、出示謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。（謎底：風(fēng)）
2、還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些跟風(fēng)有關(guān)的文章？能說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)的了解嗎？（學(xué)生暢說(shuō)自己對(duì)風(fēng)的了解。）
3、你能將風(fēng)畫(huà)下來(lái)嗎？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)）
引：有三位小朋友把風(fēng)畫(huà)下來(lái)了，咱們看看他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，這是一條金科玉律，是教學(xué)成功的有效策略。讓學(xué)生猜謎語(yǔ)、說(shuō)說(shuō)對(duì)風(fēng)的了解，不但是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更重要的是為了充分激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫(huà)風(fēng)的積極性。]
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
1、生自由讀課文。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
2、檢查并指導(dǎo)把課文讀正確。（1）分自然段接力讀。（2）說(shuō)說(shuō)哪些句子覺(jué)得難讀，并指導(dǎo)讀。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？
�。ㄈ┳宰x自悟，交流感受
1、自由輕聲讀課文。想想自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題。讀后在小組里交流。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激起探究的興趣和與文本直接對(duì)話的熱情。新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生讀后在小組里交流，旨在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享�！�
2、默讀課文，邊讀邊想：他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？并劃出有關(guān)的句子。
3、交流共享：三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示課件
4、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。（特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫(huà)風(fēng)后的高興心情。）
�。�1）自己練讀。
（2）在小組里分角色朗讀。
�。�3）展示讀。引導(dǎo)評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖：小組合作分角色朗讀，有利于讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。小組練習(xí)以后，組織展示評(píng)議，目的是讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富個(gè)體的情感�！�
5、你喜歡文中的哪一位小朋友？為什么？
【設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，在與文本交流與對(duì)話的過(guò)程中，必定產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀結(jié)果。學(xué)生在與文本展開(kāi)卓有成效的對(duì)話后，引導(dǎo)其表達(dá)出心中的感受將變得水到渠成。“你喜歡文中的哪一位小朋友？為什么？”以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮�！�
6、引導(dǎo)理解詞語(yǔ)“顯得”。
（1）為什么一張張畫(huà)顯得更美了？閉上眼睛，張開(kāi)想象的翅膀，感受風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美。
（2）聯(lián)系生活實(shí)際理解“顯得”的意思。
�、偾�，挺直腰板的他顯得 。（聯(lián)系課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)理解。）
②我們穿上新校服，顯得 。
③經(jīng)過(guò)打扮，我們的教室顯得 。
④ 顯得 。
�。ㄏ燃w交流再寫(xiě)下來(lái)。）
【設(shè)計(jì)意圖：“顯得”一詞對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解并不是很容易。將它置于學(xué)生熟悉的校園生活中來(lái)理解，既化解了難點(diǎn)，又讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文就在周?chē)�，生活中處處有語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文的趣味和作用，并激起學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣�！�
�。ㄋ模Y騁想象，拓展延伸
1、同學(xué)們，你還有什么畫(huà)風(fēng)的方法嗎？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。（動(dòng)作快的小朋友給畫(huà)配上幾句話。）
2、風(fēng)，看不見(jiàn)摸不著，竟然有辦法畫(huà)出來(lái)�？諝狻⒙曇艉蜌馕兑部床灰�(jiàn)摸不著，你能畫(huà)嗎？課后試一試，肯定行！
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)�？梢哉f(shuō)，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。另外，課堂小天地，生活大課堂。課堂不是終點(diǎn)，把課堂延伸到課外，接軌生活，提煉生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，才能使課變得更“充實(shí)”、“厚實(shí)”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練�！俊 �
板書(shū)設(shè)計(jì)
旗子 飄
15、畫(huà)風(fēng) 小樹(shù) 彎
（愛(ài)動(dòng)腦） 雨絲 斜
風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn)
二年級(jí)《畫(huà)風(fēng)》 篇4
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
�。ㄒ唬┽槍�(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
�。ǘ┰O(shè)重點(diǎn)為：
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課，我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀，在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，讀中積累語(yǔ)言，感悟情境，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)課堂
教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
（一）談話
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。從談話的方式引入新課，把師生間的距離縮短了，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最愛(ài)做的事兒，開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì)畫(huà)什么，這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué)，問(wèn)題稍有加深，但感覺(jué)不一樣，答案就各不相同，學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
（二）畫(huà)風(fēng)
激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后，讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè)。其目的有五：一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況；二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內(nèi)容；三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍。
（三）說(shuō)畫(huà)
訓(xùn)練語(yǔ)言，了解課文學(xué)生通過(guò)畫(huà)風(fēng)，頭腦里已有了對(duì)整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)思意圖，因此看圖說(shuō)話就不難了。由于要照顧全體學(xué)生，所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，老師參與學(xué)生共同活動(dòng)，巡回指導(dǎo)，然后小組推薦學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)。此時(shí)老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中句子的完整性和準(zhǔn)確性，并能抓住學(xué)生語(yǔ)言中精彩的部分給予鼓勵(lì)，更要表?yè)P(yáng)那些把機(jī)會(huì)讓給平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，了解了課文，又滲透了思想教育。
（四）練讀
積累語(yǔ)言，理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此對(duì)課文的理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟意境，附之于配樂(lè)朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。然后用美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)出課文中三個(gè)小朋友畫(huà)出的有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)景物，學(xué)生一目了然，或許會(huì)想，我剛才還畫(huà)出了其它更漂亮的動(dòng)態(tài)景物呢，使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。
（五）分角色讀
加深體會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀，再進(jìn)行小組間的比賽，最后進(jìn)行評(píng)議，這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神，同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感。
（六）總結(jié)
談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。在學(xué)生談的收獲中，你或許會(huì)得到意想不到的東西，因?yàn)楹⒆邮亲罡挥邢胂窳Φ�，是最誠(chéng)實(shí)的。
二年級(jí)《畫(huà)風(fēng)》 篇5
教材簡(jiǎn)說(shuō)
"畫(huà)風(fēng)",這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考.風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫(huà)呢 課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),本來(lái)陳丹說(shuō):"風(fēng),看不見(jiàn),摸不著,誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)."看了趙小藝的畫(huà)后,陳丹卻說(shuō):"我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了."三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng).
學(xué)生分析
學(xué)生喜歡宋濤,因?yàn)樗蚁?善于提出問(wèn)題;我們也喜歡陳丹,她敢想.善于提出問(wèn)題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),善于向別人學(xué)習(xí);學(xué)生更喜歡趙小藝,你瞧她,"眨眨眼睛,想了想",她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問(wèn)題,解決問(wèn)題.讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想; 去學(xué)習(xí)他們相互協(xié)作的精神;想出別的,更多的畫(huà)風(fēng)的辦法.
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字"宋,濤,陳,丹,趙,藝,顯",會(huì)正確書(shū)寫(xiě)"藝".
2.分角色有感情地朗讀課文.
3.在讀,議,畫(huà)中理解課文.
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)法.
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片,課件.
教學(xué)過(guò)程
一,導(dǎo)趣
1.猜謎:(孩子們,喜歡猜謎嗎 今天老師為你們帶來(lái)了一則謎語(yǔ),請(qǐng)看大屏.)課件出示:云兒見(jiàn)它讓路,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰.謎底:打一自然現(xiàn)象.生答,師板書(shū):風(fēng)
2.(咱們學(xué)過(guò)不少風(fēng)的詩(shī)句,誰(shuí)能吟兩句 )野火燒不盡,春風(fēng)吹又生 .夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少……
3.(會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌曲嗎 )指名唱,一起拍節(jié)奏.春呀春風(fēng)吹……
4. (聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音 ) 播放風(fēng)的聲音.
3.(我們知道風(fēng)能聽(tīng)一聽(tīng),唱一唱,吟一吟,那么風(fēng)兒能畫(huà)一畫(huà)嗎 )板書(shū):畫(huà)(這就是今天我們要學(xué)的課題).齊讀課題
二,質(zhì)疑
(讀了課題你最想知道些什么 )誰(shuí)畫(huà)風(fēng) 怎么畫(huà)風(fēng)的 風(fēng)怎么形成的 ……(風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的,以后科學(xué)課上后詳細(xì)的學(xué)到.今天我們先解決前面兩個(gè)問(wèn)題)師在課題前簡(jiǎn)板:
三,識(shí)字
1.好,先帶著第一個(gè)問(wèn)題到課文中去找答案,請(qǐng)把書(shū)翻到66頁(yè),自由的讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍,也可以請(qǐng)教旁邊的小朋友.師巡視.
找到答案了嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) (生答.)(發(fā)音真準(zhǔn)!那我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這3位新朋友.)課件出示三小朋友及姓名:
(1)自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字. 生自由,大聲地拼讀.
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候有什么要提示大家的 (生舉手讀.)標(biāo)準(zhǔn)!請(qǐng)你當(dāng)小老師領(lǐng)讀.(生讀.)小老師當(dāng)?shù)煤貌缓?表?yè)P(yáng)他!
(3)一起象他一樣準(zhǔn)確的讀讀.
2.(出示沒(méi)有拼音的名字)沒(méi)有了拼音的幫助,還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎 我們來(lái)比賽,分男生和女生讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn) (男生齊讀,女生齊讀.)都這么準(zhǔn)確!第一回合沒(méi)分出勝負(fù).
3.(出示單獨(dú)的生字搶讀并指導(dǎo)記憶)老師把他們的名字拆開(kāi)了,還會(huì)讀嗎 搶讀.
(1)" 宋":你還在什么地方見(jiàn)過(guò)它 (我幼兒園時(shí)有個(gè)朋友叫宋文,我還能給它找朋友,宋代,宋朝,北宋……);"陳":你有什么好方法記住它 (老師我用加法,東方的東加左耳刀!)很不錯(cuò)的點(diǎn)子!"丹":讀了這個(gè)字,你最先想到哪個(gè)字 (舟字!)還想說(shuō)點(diǎn)什么 (舟字多上面一撇,下面一點(diǎn),還有筆畫(huà)順序也不一樣……)
(2)"藝":給它找個(gè)好朋友吧.(藝術(shù),文藝……)想漂亮地寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字嗎先觀察田字格,你有什么要提示大家的下面不是"飛"字的橫斜鉤,下面不是"自己"的"己".草字頭橫寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)……(師一一板書(shū)在右下角,加深學(xué)生直觀印象.)老師就按照你提示的漂亮的寫(xiě)一寫(xiě).(師范寫(xiě),邊說(shuō):草字頭橫宜略長(zhǎng),下面橫折彎鉤一筆寫(xiě)成.)來(lái),我們拿起筆,端正姿勢(shì),自己在田字格里漂亮的寫(xiě)兩個(gè).(師邊巡視,邊及時(shí)評(píng)價(jià).最后強(qiáng)調(diào)橫折彎鉤要邊折邊彎,有一定弧度,再紅筆示范寫(xiě)一遍該筆畫(huà).)
4.課文里還有一個(gè)生字寶寶在和我們躲迷藏呢,是誰(shuí) 準(zhǔn)確的讀出它 ("顯"!)有什么好辦法記住這個(gè)字嗎 你想說(shuō)什么 (它是上下結(jié)構(gòu),是"日"字加"業(yè)"字組成.)很會(huì)觀察!(我還能用減法記:"濕"字減三點(diǎn)水.)豎大拇指,好辦法!師板書(shū).(老師!我想到一句話來(lái)記它:太陽(yáng)底下寫(xiě)作業(yè)!)好創(chuàng)意!來(lái),老師倆擁抱一下.
5.我們來(lái)開(kāi)小火車(chē)吧.看誰(shuí)牢牢記住了它們.(小火車(chē)呀,開(kāi)過(guò)來(lái)呀,一開(kāi)開(kāi)到你這里來(lái)呀……)
6.老師把生字寶寶們請(qǐng)回課文里,自己能正確,通順的讀一遍課文嗎 開(kāi)始吧.
四,學(xué)習(xí)課文
1.剛才通過(guò)你們的共同努力,順利地解決了第一個(gè)問(wèn)題.(師擦掉第一個(gè)問(wèn)號(hào).)那這三個(gè)新朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢 帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)默讀課文.默讀是我們這一冊(cè)剛學(xué)過(guò)的讀書(shū)新方法,不出聲的讀,不指讀,可以嗎 請(qǐng)邊默讀邊勾畫(huà)出他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的句子.
2.指名匯報(bào).
有了答案了嗎 誰(shuí)來(lái)第一個(gè)和大家分享 (生讀.)哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng) 飄,彎,斜,轉(zhuǎn) 師相機(jī)板畫(huà):旗子 飄 小樹(shù) 彎 雨絲 斜 風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn) .(齊讀并積累四個(gè)表示動(dòng)作的詞.)
老師也把這些方法找出來(lái)了,請(qǐng)看大屏.師結(jié)合回答出示句子:
(1)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,旗子在空中飄著.
(2)她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù).
(3)他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,畫(huà)了幾片烏云,又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,說(shuō):"下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了."
(4)她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn).
a.來(lái),我們一起感受他們畫(huà)風(fēng)的方法,注意讀好畫(huà)線的詞,還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎 輕輕地,慢慢地,高高的……這些詞課后請(qǐng)抄寫(xiě)兩遍,積累下來(lái).
b.你能把句中的這些"她"或"他"換成具體的名字再讀讀嗎 (生讀.)
3.再來(lái)看看這個(gè)句子.課件出示:宋濤說(shuō):"是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了."生齊讀.
出示課件:"是風(fēng),風(fēng)把 ."
你能照著這種句式,結(jié)合板畫(huà)說(shuō)說(shuō)其它三幅圖嗎 (抽生說(shuō))哦,原來(lái)他們就是這樣畫(huà)風(fēng)的!看,在問(wèn)題面前,他們多愛(ài)動(dòng)腦筋啊!師相機(jī)擦去第二問(wèn)號(hào).
4.指導(dǎo)有感情的朗讀.
老師今天還把他們的畫(huà)帶來(lái)了,想看看嗎 課件出示圖.猜猜看這是誰(shuí)畫(huà)的 你是從哪些自然段知道的
(1)指名讀.
(2)你讀的時(shí)候心情怎么樣 (高興.)為什么高興 或你從他的朗讀中聽(tīng)出他是怎樣的心情 或你想用怎樣的心情去讀 (很高興,很自豪!因?yàn)槲易钕认氲疆?huà)風(fēng)的方法!)好,請(qǐng)你讀.(生洪亮的,高興的讀開(kāi)了.)一小組里五個(gè)孩子開(kāi)火車(chē).評(píng)評(píng):你認(rèn)為誰(shuí)讀得最象此時(shí)的趙小藝 (生評(píng)價(jià):王鈴讀得好,聲音響,還笑了,很高興…….)
評(píng)得好!是的,如果加上動(dòng)作和表情,朗讀會(huì)更生動(dòng)!我們一起來(lái)有感情地讀讀.
(3)現(xiàn)在請(qǐng)孩子們端好書(shū),在小組內(nèi)用自己喜歡的方式有感情的朗讀2到8自然段,去體會(huì)一下她們畫(huà)風(fēng)的樂(lè)趣吧.
5.分角色朗讀課文(剛才讀得多帶勁啊!想換一種方式讀課文嗎 )
(1)誰(shuí)想來(lái)試試 點(diǎn)名選代表,.其它的孩子也有任務(wù):我們共同來(lái)當(dāng)評(píng)委,認(rèn)真聽(tīng)他們讀完后,說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣
(2)四生上臺(tái),(自己商量分工吧),生讀.(覺(jué)得她們讀得怎么樣 )生評(píng)價(jià).
6.喜歡課文中3個(gè)小朋友嗎 為什么
小結(jié):是呀,三位小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋,善于觀察,把看不見(jiàn),摸不著的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了,真能干.師板書(shū):愛(ài)動(dòng)腦.
五,拓展
1.那你們想畫(huà)風(fēng)嗎 你打算怎樣畫(huà)風(fēng)呢 說(shuō)說(shuō)看.指名說(shuō).(小草彎腰了.)好主意.(我到廣場(chǎng)放風(fēng)箏,風(fēng)箏飛很高.)好辦法.(海里有船翻啦,風(fēng)吹的.)好大的風(fēng)啊!(樹(shù)葉被吹掉了.)行.(有紙被吹跑了,我把它揀回垃圾桶里.)呀!真是個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士!
2.總結(jié):同學(xué)們的創(chuàng)意可真多啊!看來(lái)我們也是一群善觀察,愛(ài)動(dòng)腦,愛(ài)想象的好孩子!其實(shí),生活中我們遇到其它難題時(shí),也應(yīng)該象今天這樣做一個(gè)善于觀察,愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子.課后請(qǐng)把你們的奇思異想用五彩筆畫(huà)描繪出來(lái)吧.
下課!
板書(shū):
旗子 飄
(簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式)
15 畫(huà)風(fēng) 小樹(shù) 彎 田字格寫(xiě)"藝"
雨絲 斜
風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn)
二年級(jí)《畫(huà)風(fēng)》 篇6
《畫(huà)風(fēng)》講了一個(gè)關(guān)于三個(gè)小朋友怎樣畫(huà)風(fēng)的故事，旨在讓孩子們知道風(fēng)與事物的關(guān)系，讓孩子們知道遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。這是我作為實(shí)習(xí)教師講的第一課。在課堂教學(xué)過(guò)程中雖然能夠較為流暢的將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)。但還是有許多問(wèn)題值得我去注意和改正。
第一，從整堂課來(lái)看，對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，第一課時(shí)給學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間少了，第二課時(shí)一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不好。
第二，指導(dǎo)朗讀不到位，二年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時(shí)候，要采用多種方法指導(dǎo)朗讀，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。
第三，教案中設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能把握好，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，這主要還是由于對(duì)教案把握不夠透徹所致。
第四，對(duì)課文內(nèi)容理解不深入，導(dǎo)致課文最后一段講解不清楚，不透徹，學(xué)生理解出現(xiàn)問(wèn)題。
第五，板書(shū)寫(xiě)得不規(guī)整，還要多練習(xí)寫(xiě)板書(shū)。
第六，口齒不清楚，吐字發(fā)音有些不標(biāo)準(zhǔn)。
第七，教學(xué)儀態(tài)不端正，不能抱著書(shū)過(guò)于頻繁的走動(dòng)。
第八，應(yīng)該盡快記住學(xué)生的名字，這樣能更好的`進(jìn)行師生互動(dòng)。
這些問(wèn)題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動(dòng)中要要深入理解課標(biāo)要求，結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。
二年級(jí)《畫(huà)風(fēng)》 篇7
教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是篇具有童趣的課文，敘述了幾個(gè)小朋友畫(huà)畫(huà)，突然想到要在畫(huà)子上表現(xiàn)出平時(shí)看不見(jiàn)摸不著的“風(fēng)”來(lái)。于是他們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了一些從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如把雨絲畫(huà)成斜的，把小樹(shù)畫(huà)成被風(fēng)刮彎了腰、把旗子畫(huà)成飄揚(yáng)的等等。教材選編這篇課文，體現(xiàn)了其思維創(chuàng)新的價(jià)值取向，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
片斷一、
1、小朋友，你們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？-----看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。（板：風(fēng)）
2、風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？（出示：課件）
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答，師稱贊：小朋友觀察的可真仔細(xì)!）
3、（投影出示：學(xué)生畫(huà)）老師這里有一幅咱們班小朋友畫(huà)的畫(huà)，你來(lái)看看畫(huà)上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會(huì)畫(huà)風(fēng)，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)風(fēng)，好嗎？[板：畫(huà)]請(qǐng)大家齊讀課題。
趣味是使孩子達(dá)到學(xué)習(xí)目的最近的路。一開(kāi)始我就用孩子們喜歡的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中，對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣，對(duì)怎樣畫(huà)幾產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲，從而為下面的教學(xué)做好良好的鋪墊。
片斷二、
1、想知道怎樣畫(huà)風(fēng)嗎？風(fēng)畫(huà)出來(lái)漂亮嗎？咱們來(lái)聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文的自然段落。好嗎？（放錄音）
2、有的小朋友都聽(tīng)入迷了！下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)課文，不過(guò)，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書(shū)的時(shí)候要把生詞畫(huà)出來(lái)，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。（生自學(xué)）
3、你們的表情告訴老師你們非常自信，愿意接受老師的考查嗎？（生答）
�。�1）、 (出示：句子)
你瞧！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶，誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。（指名讀，男女生比賽讀。）
�。�2）、（出示：課件） 女同學(xué)聲音真好聽(tīng)，小男子漢聲音真響亮�！≡蹅儼焉謱殞毢退幕锇檎�(qǐng)出來(lái)，開(kāi)火車(chē)讀好嗎？
（3）、剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作，來(lái)記住這些字。
（4）、都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記？你用什么好方法記住的。（生自答。）
�。�5）、指導(dǎo)寫(xiě)生字“濤”：注意占格，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
�。�6）、這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話嗎？
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)�！闭n標(biāo)在識(shí)字寫(xiě)字方面最大的舉措之一就是“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多識(shí)少寫(xiě)”。兩年的實(shí)驗(yàn)下來(lái)，“多認(rèn)字”使我們的學(xué)生在閱讀能力和表達(dá)能力上都有了很大的提高�！吧賹�(xiě)字”是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和生理發(fā)展規(guī)律的。寫(xiě)字量減少了，寫(xiě)字的質(zhì)量要求就相對(duì)提高了，在堅(jiān)持“少寫(xiě)”的基礎(chǔ)上，我注重指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個(gè)‘日’，下面是個(gè)‘業(yè)’”；有的學(xué)生說(shuō)：“我是用減一減的方法記住這個(gè)字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學(xué)生說(shuō)：“我是用換一換的方法記住這個(gè)字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”；還有的學(xué)生說(shuō)：“我是用編謎語(yǔ)的方法記住這個(gè)字的‘太陽(yáng)底下有個(gè)商業(yè)大廈’”。教師評(píng)價(jià)道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時(shí)，可不如你們”。
片斷三、
1、這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？（指名學(xué)生回答。師相機(jī)貼上三幅底稿一樣的沒(méi)有風(fēng)的圖。）
2、課文2-8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)？（課件出示2—8自然段。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？
（1）、 喜歡趙小藝。
因?yàn)樗谝粋�(gè)畫(huà)出風(fēng)。
因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。
因?yàn)樗?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)。
�。�2）、畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？畫(huà)的是什么？(點(diǎn)小藝畫(huà)風(fēng)的句子1，貼紅旗。)
�。�3）、她還畫(huà)了什么？(點(diǎn)小藝畫(huà)風(fēng)的句子2，貼風(fēng)車(chē)。)
�。�4）、為什么要畫(huà)飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)？（生答，師給以鼓勵(lì)。）
（5）、趙小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！比一比誰(shuí)最棒?
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的？（指名）為什么要畫(huà)彎彎的小樹(shù)了？（貼彎彎的小樹(shù)。）
4、最后，誰(shuí)也畫(huà)出了風(fēng)��？（宋濤。）畫(huà)的是什么？（師貼烏云，畫(huà)雨點(diǎn)。）他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子嗎？為什么畫(huà)斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試？（指名讀，齊讀。）
5、通過(guò)剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？。（師邊說(shuō)邊貼：飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)，斜斜的雨絲，彎彎的小樹(shù)。）有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
6、李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，老師看你們更聰明！你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么？ （遇到問(wèn)題要我動(dòng)腦筋，多思考，想辦法。）
教學(xué)反思：
生動(dòng)有趣的故事，不能用瑣碎的提問(wèn)方式替代理解；活潑可愛(ài)的孩子，不能用單調(diào)沉悶的接受學(xué)習(xí)的方式壓制靈性，泯滅其創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的課堂，讓師生體驗(yàn)教學(xué)的快樂(lè)，讓活力溢滿整個(gè)課堂，讓童心童趣放射光彩，才能賦予語(yǔ)文課堂生命教育的真正意義。
在這一環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，教師采用了畫(huà)底圖，在底圖上貼畫(huà)，動(dòng)用圖文聯(lián)系的方法，看圖讀出文中相關(guān)的句子等多種開(kāi)式，這樣既理解了課文，又誦讀了句子，取得了圖文互補(bǔ)的效果。而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)了感悟能力。
二年級(jí)《畫(huà)風(fēng)》 篇8
以下是一篇關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思的范文，供大家參考，希望大家能盡快掌握教學(xué)反思的寫(xiě)法。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思一
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下理念。
一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué)。
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問(wèn)題多樣式的讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。接著我通過(guò)飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲，利用圖畫(huà)去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
二、讀說(shuō)結(jié)合。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)，通過(guò)句式問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)?”先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把文章的理解想象與寫(xiě)作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
三、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
每當(dāng)學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。
對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果對(duì)他們說(shuō)，“有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：
通過(guò)揭開(kāi)謎底，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫(huà)面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會(huì)感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。
四、自主學(xué)習(xí)，以讀代講
由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒(méi)有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文，小伙伴互相檢查互相幫助，同桌讀的對(duì)的鼓勵(lì)他，讀的不對(duì)的就糾正他，教師巡回督促、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識(shí)面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵(lì)他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。再者，學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣。
短短的四十分鐘雖然過(guò)去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)，去積累，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓課堂生動(dòng)、精彩。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)請(qǐng)教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)書(shū)籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思二
《畫(huà)風(fēng)》一課主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事，本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟思考，受到情感的熏陶，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)獲得美的享受，他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并且把想象到的畫(huà)風(fēng)的方法寫(xiě)下來(lái)，這樣就達(dá)到讀寫(xiě)的統(tǒng)一。
成功之處：
1、本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少，且要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字中有六個(gè)出現(xiàn)在課文的人物姓名中，所以識(shí)字教學(xué)時(shí)我安排“打招呼、交朋友”的活動(dòng)，先展示宋濤、陳丹、趙小藝的畫(huà)像，號(hào)召同學(xué)和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生字，還鍛煉了口語(yǔ)交際的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
2、注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，能把課文教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合。
3、在教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間，學(xué)生與文本之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂(lè)于交流的好習(xí)慣.
不足之處：
1、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時(shí)間，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中，欠缺對(duì)課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文，應(yīng)該回讀課文，讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時(shí)間比較少，朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒(méi)有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位，教師沒(méi)有作必要的范讀指導(dǎo)。
2、在教學(xué)的過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些值得探究的問(wèn)題。例如，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我還設(shè)計(jì)了拓展：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法可以畫(huà)風(fēng)，或者畫(huà)聲音、味道。學(xué)生的想像力都非常不錯(cuò)，說(shuō)出了很多方法，積極性也不錯(cuò)。但這方面就花了不少時(shí)間，所以讓學(xué)生在文本上的感情朗讀和分角色朗讀的時(shí)間就比較倉(cāng)促，學(xué)生沒(méi)有什么時(shí)間去消化、吸收文本文字。然而這部分的內(nèi)容是不能這樣拉過(guò)去的，只能留到下一課時(shí)。課后有老師向我提議，拓展不是重點(diǎn)，有時(shí)間可以說(shuō)多一點(diǎn)，沒(méi)時(shí)間就算了。雖然我很認(rèn)同朗讀文本的重要性，但也產(chǎn)生了困惑：我們應(yīng)該如何看待訓(xùn)練學(xué)生思維、口語(yǔ)表達(dá)能力，等等方面的拓展。
措施：
第二課時(shí)，及時(shí)鞏固，充分讀書(shū)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。通過(guò)指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀、比賽讀，表演讀，等多種形式，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象，不再是零零散散的支離破碎的印象。
二年級(jí)《畫(huà)風(fēng)》 篇9
教材簡(jiǎn)說(shuō)
“畫(huà)風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，本來(lái)陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！笨戳粟w小藝的畫(huà)后，陳丹卻說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了�！比齻�(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁�。善于提出�?wèn)題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入 ：
小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說(shuō)說(shuō)你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》這個(gè)故事
二、識(shí)字
1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫(xiě)上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）正確書(shū)寫(xiě)。
不要多筆畫(huà)：“丹”字只有一點(diǎn)�！盀酢弊种虚g沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了“鳥(niǎo)”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
不要少筆畫(huà)：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少�！罢！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M�！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
（2）美觀書(shū)寫(xiě)。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)；“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
比較借鑒：烏—鳥(niǎo) 丹—舟 濤—壽 陳—凍
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫(xiě)平，“鉤”直上。
第二課時(shí)：
一、情景引入，巧設(shè)懸念
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽(tīng)到的用筆畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫(huà)。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫(huà)。
3.教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹(shù)，一條小溪從門(mén)前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。
4.學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)自己的想象作畫(huà)。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒(méi)有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽(tīng)到了嗎？遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音？多好聽(tīng)��！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫(huà)下來(lái)。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)？
7.小結(jié)：看得見(jiàn)、摸得著的東西容易畫(huà)，那么看不見(jiàn)、摸不著的東西能不能畫(huà)呢？
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書(shū)情況。你讀后知道了什么？想說(shuō)些什么？
3.學(xué)生自由說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
�。ㄎ抑兰t旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫(huà)課件。）
4.小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹(shù)彎彎腰、風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
�。ㄎ覀兿矚g這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評(píng)讀：用什么語(yǔ)氣？什么語(yǔ)調(diào)？
（提示：宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。）
5.表演示范朗讀。
（四）馳騁想象，描繪美景
1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2.動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，展示學(xué)生畫(huà)風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見(jiàn)，摸不著的。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)畫(huà)什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫(huà)筆描繪出來(lái)。
二年級(jí)《畫(huà)風(fēng)》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
2.分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣
1、猜謎：今天老師給大家?guī)?lái)了個(gè)謎語(yǔ)-----看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。
2、是啊，風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，有三個(gè)小朋友卻能畫(huà)風(fēng)，是誰(shuí)呢？（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來(lái)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆畫(huà)出來(lái)吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫(huà)，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫(huà)，你們知道這都是誰(shuí)的畫(huà)呢？請(qǐng)你找出課文里的句子把它配在每一幅畫(huà)上吧。
指導(dǎo)朗讀
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
四、拓展
1、現(xiàn)在你們能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)呢？
2、過(guò)渡：三個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)變成了畫(huà)。我們敬愛(ài)的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩(shī)。教師配樂(lè)讀《我們知道》
《我們知道》
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是樹(shù)葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是樹(shù)木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)正走過(guò)。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是河水泛起波紋的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句呢？說(shuō)了這么多風(fēng)的詩(shī)句，不如我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧。
3、風(fēng)不但能在詩(shī)里，還能在歌聲里，誰(shuí)能唱一唱風(fēng)的歌。
五、作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學(xué)們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來(lái)做。
個(gè)性作業(yè)自主選擇
給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛(ài)表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛(ài)閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛(ài)游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到草地上放飛你的快樂(lè)。
喜愛(ài)散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛(ài)。
喜愛(ài)觀察的你：觀察周?chē)氖挛铮纯创猴L(fēng)給大地帶來(lái)什么變化。
喜愛(ài)日記的你：把你想到畫(huà)風(fēng)的辦法寫(xiě)下來(lái)。
二年級(jí)《畫(huà)風(fēng)》 篇11
一、 說(shuō)教材分析：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫(huà)風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�。�1） 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
�。�2） 通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
�。�3）通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，通過(guò)朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四：說(shuō)學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。
五、說(shuō)教學(xué)法:
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
六、說(shuō)預(yù)設(shè)流程：
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫(xiě)字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開(kāi)，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？怎么記這些（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？
2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。[這樣根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量]
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。
�。ǘ�、接下來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字
寫(xiě)字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫(xiě)字相結(jié)合的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書(shū)法家家的情境，讓孩子們把寫(xiě)字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。
（一）課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練：
欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
�。ǘ┲苯咏翌}，導(dǎo)入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》，板書(shū)課題。
（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
二年級(jí)《畫(huà)風(fēng)》 篇12
一、教材簡(jiǎn)析
本文目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力�！爱�(huà)風(fēng)”這個(gè)題目引起了課文中的小朋友思考。風(fēng)看不見(jiàn)也摸不著，怎么畫(huà)？陳丹、趙小藝、宋濤三個(gè)好朋友互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫(huà)風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)查一查、畫(huà)一畫(huà)、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)理念
倡導(dǎo)自主參與，合作交流的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，朗讀為重要手段，讓學(xué)生在形式多樣的（自由讀、分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等）語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)語(yǔ)言的感悟能力，尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個(gè)性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會(huì)到遇事善于質(zhì)疑、思考、解疑帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，并樹(shù)立起自信，同時(shí)培養(yǎng)交流合作的意識(shí)。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)
(一)課前活動(dòng)，激發(fā)興趣
1、謎語(yǔ)激趣：禾苗見(jiàn)它彎腰，小樹(shù)見(jiàn)它招手，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，浪花見(jiàn)它歡笑。請(qǐng)學(xué)生自己到田野里、大海邊、校園中尋找謎底。
2、引導(dǎo)探究：看看哪位最愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)有辦法把它帶到教室里來(lái)。
(二)揭示謎底，引入新課
1、揭謎底，并讓大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣把它帶到教室中來(lái)的。
2、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的？
�。ㄈ�、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫(huà)風(fēng)嗎？風(fēng)畫(huà)出來(lái)漂亮嗎？咱們來(lái)聽(tīng)課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽(tīng)入迷了！
2、下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)課文，不過(guò)，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書(shū)的時(shí)候要把生詞畫(huà)出來(lái)，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。
（生自學(xué)）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
�。�1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶，誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽(tīng)，小男子漢聲音真響亮。
（2)細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個(gè)多音字，）誰(shuí)能用另一種讀音組詞？
�。�3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請(qǐng)出來(lái)，開(kāi)火車(chē)讀好嗎？你來(lái)當(dāng)火車(chē)頭，火車(chē)這樣開(kāi)，行嗎？
�。�4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作，來(lái)記住這些字。
�。�5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
（6）這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話嗎？
(四)、朗讀感悟，體驗(yàn)情感
1、出示三個(gè)頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。
學(xué)生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如“我叫趙小藝，我在（干什么）�！�
2、鼓勵(lì)學(xué)生與“它”交朋友，同時(shí)引導(dǎo)讀姓名，認(rèn)識(shí)其中六個(gè)生字，可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來(lái)認(rèn)識(shí)。
3、練習(xí)對(duì)話，開(kāi)展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒?dòng)。
①自由誦讀；讓學(xué)生讀他（她）喜歡的段落。
②自由組合練對(duì)讀。
�、坌〗M推薦代表，分角色朗讀，競(jìng)賽讀。在讀的過(guò)程中教師適時(shí)示范、指導(dǎo)。
“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”要讀出宋濤疑問(wèn)的語(yǔ)氣，且心里有一絲得意的情緒；陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”時(shí)，應(yīng)帶有為難的語(yǔ)氣，趙小藝說(shuō)“我能”時(shí)，應(yīng)該是非常自信、高興的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高、聲音較大；“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了”“我還能畫(huà)”等句子要帶驚喜、興奮的心情，用自信、肯定的語(yǔ)氣讀。
5、表演、示范朗讀。
(五)留意生活、描繪美景
1、回憶刮風(fēng)的景象。
2、動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，比比誰(shuí)想得妙、畫(huà)得好。展示學(xué)生畫(huà)風(fēng)的作品。
3、課外拓展。
還有哪些事物都是看不見(jiàn)，摸不清的，如果由你來(lái)畫(huà)，你會(huì)畫(huà)什么？請(qǐng)你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來(lái)。
（六）、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，誰(shuí)愿意來(lái)為大家設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來(lái)。下節(jié)課，咱們比比誰(shuí)的收獲最大。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
聽(tīng)，這是什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫(huà)風(fēng)》。
二.自主探究
1. 在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎？（出示課件）和他們打個(gè)招呼吧�。ㄋ螡㈥惖�、趙小藝）（注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌）
2.現(xiàn)在，聰明的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。（生找）
請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）
課件隨機(jī)出示
宋濤----“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。”
師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎？你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)
二年級(jí)《畫(huà)風(fēng)》 篇13
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。
2、能力目標(biāo)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。
�。�3）通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
3、語(yǔ)感目標(biāo)
通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
4、德育滲透
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，并且學(xué)生會(huì)勤于觀察生活、遇事動(dòng)腦、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神。
�。ǘ┰O(shè)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
定難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。
二、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書(shū)聲朗朗四線并進(jìn)�！懂�(huà)風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書(shū)體會(huì)的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、口語(yǔ)交際能力，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競(jìng)長(zhǎng)。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來(lái)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來(lái)。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動(dòng)的、有效的語(yǔ)言實(shí)踐、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散，以此來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。據(jù)此，在《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)主體意識(shí)、教學(xué)法意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)
《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：⑴猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文，整體感知。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書(shū)的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。⑶自主學(xué)習(xí)，讀書(shū)體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對(duì)學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，再通過(guò)多種形式的讀（分角色對(duì)讀、老師引讀）體會(huì)課文，從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑷拓展。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫(huà)出來(lái)，最后上講臺(tái)將自己的畫(huà)展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽(tīng)。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)與畫(huà)的歡樂(lè)氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅。
（二）重、難點(diǎn)的處理
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在第三、四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫(huà)風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會(huì)、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造。
�。ㄈ┟勒Z(yǔ)體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感
朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)特色。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)多種方式的情感朗讀（分角色讀、引讀），使學(xué)生體會(huì)到李衛(wèi)、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到會(huì)畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，從而達(dá)到教學(xué)的目的，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo)。
二年級(jí)《畫(huà)風(fēng)》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對(duì)話領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文 。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)記生字，分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
信息資料：
生字卡片、三個(gè)小朋友的頭像、繪畫(huà)用品、有風(fēng)的聲音的磁帶。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：會(huì)認(rèn)寫(xiě)生字，初步感知課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、切入舉偶
1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。（謎底：風(fēng)）你們知道“風(fēng)”是什么樣嗎？風(fēng)摸不著看不到，但是有三個(gè)小朋友卻把它畫(huà)下來(lái)了。這是怎么回事呢？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
2、談話。聽(tīng)，這是什么聲音？（播放風(fēng)“呼呼”吹的聲音）你能說(shuō)出有關(guān)“風(fēng)”的詞語(yǔ)、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）你能把它畫(huà)出來(lái)嗎？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
【感悟風(fēng)的聲音，說(shuō)出寫(xiě)風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫(huà)風(fēng)的積極性�！�
二、對(duì)話平臺(tái)
識(shí)字
1、出示三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。
2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
【根據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，提高了識(shí)字質(zhì)量】
感知
1、自由讀課文，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。
2、指名分段讀課文，正音。
3、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫(huà)出答案。
交流
1、小組內(nèi)互相匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)。
2、全班交流。
a、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
�、潘诜孔忧懊娈�(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、扑诖髽�(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
⑶他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
�、人�(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
b、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)文中的景色。
c、請(qǐng)學(xué)生給所畫(huà)的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。）
�。�2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神�！�
書(shū)寫(xiě)
練習(xí)寫(xiě)前六個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）不要多筆畫(huà)：“丹”字只有一點(diǎn)�！盀酢弊种虚g沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了“鳥(niǎo)”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
�。�2）不要少筆畫(huà)：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。
（3）美觀書(shū)寫(xiě)。
如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)；“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短�！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫(xiě)平，“鉤”直上。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：朗讀感悟，拓展。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀課文錄音磁帶、小朋友頭像、繪畫(huà)用品。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、用“找朋友”游戲的方式檢查生字。
2、指名讀三個(gè)小朋友的對(duì)話，并說(shuō)說(shuō)他們是怎么畫(huà)風(fēng)的？
朗讀
1、齊讀最后一自然段：為什么說(shuō)一陣風(fēng)吹來(lái)，畫(huà)顯得更美了？
2、仿說(shuō)句子。
一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹(shù)葉顯得 。
， 顯得 。
二、拓展
1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？ （我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
2、你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后畫(huà)一畫(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。
3、創(chuàng)新畫(huà)展：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見(jiàn)，摸不著的。）如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)畫(huà)什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩的畫(huà)筆描繪出來(lái)。
【“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力�！�
三、書(shū)寫(xiě)
練習(xí)寫(xiě)剩下的六個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“�！弊筮吺悄孔峙�，不能少一橫。“濤”字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)。
2、交流評(píng)價(jià)，舉辦“優(yōu)秀作業(yè)”展。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
旗子 飄
小樹(shù) 彎
15.畫(huà)風(fēng)
雨絲 斜
風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn)