蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析
【課題】
大海又不是人，怎么會(huì)睡了呢？一個(gè)“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得更可親可愛(ài)了。
【結(jié)構(gòu)分析】
這是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。
全詩(shī)分兩個(gè)部分：前四行寫(xiě)大海睡覺(jué)了。“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時(shí)的“不鬧”“不笑”，正說(shuō)明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個(gè)孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺(jué)了”。
后四行寫(xiě)大海睡熟了。正是因?yàn)榘滋斓耐鏄?lè)使大海太疲勞了，所以她沉沉睡去，還發(fā)出了“鼾聲”，顯得是那樣的平靜和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。【寫(xiě)作特色】
1.充滿(mǎn)了童心和童趣。
2.作者通過(guò)擬人化的手法，把大海寫(xiě)成一個(gè)可愛(ài)的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)田字格里的5個(gè)生字，理解“鬧、笑抱、背”四個(gè)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌和背誦詩(shī)歌。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的生字，理解“鬧、笑、抱、背”四個(gè)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌和背誦詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)理念：
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”因此，教學(xué)本課時(shí)，一用對(duì)比感知，激發(fā)學(xué)生的想象。利用多謀體展現(xiàn)白天和夜晚大海的景象，通過(guò)畫(huà)面對(duì)比，使學(xué)生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。二用音樂(lè)渲染，營(yíng)造朗讀氛圍。在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
設(shè)計(jì)思路:
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富于想象，但學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這首詩(shī)歌呢：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，回想一下自己親眼見(jiàn)過(guò)（或在電視上看到）的大海是什么樣的情景，再借助現(xiàn)代化的多謀體教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)夜晚的大海情景，音樂(lè)渲染情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一與交融。
課前預(yù)習(xí)作業(yè)
預(yù)
習(xí)
單
預(yù)習(xí)內(nèi)容與要求
1.邊看拼音邊讀句子，讀準(zhǔn)翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準(zhǔn)輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。
2.把田字格里的5個(gè)生字用“——”劃出，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字用“· ”標(biāo)出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。
3.回憶自己見(jiàn)過(guò)的大海或問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，白天的大海是什么樣的？
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情景，引情
1.小朋友，說(shuō)起大海，你會(huì)想到什么樣的景象？（板書(shū)：大
海）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)識(shí)字5中學(xué)到詞語(yǔ)）那你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？白天的大海是什么樣的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
（播放本課課件）師描述：蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風(fēng)吹來(lái)，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
2.小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海怎么樣了呢？
板書(shū)：(大海)睡了
3.你們想不想知道大海是怎么睡的嗎？（想）那就打開(kāi)課文認(rèn)真讀一讀吧。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，播放與課文有關(guān)的畫(huà)面，加上教師的描述，學(xué)生很快被吸引住了，輕輕松松把學(xué)生帶入了課文的情境。）
二、強(qiáng)化初讀，激情
學(xué)
習(xí)
單
一
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求
1.檢查讀生字的情況，重點(diǎn)糾正 “睡、深、聲、著”四個(gè)生字的讀音。
2.能正確、流利地朗讀課文。
1.小朋友一定想自己讀一讀了，不過(guò)讀好兒歌要讀準(zhǔn)平翹舌音，讀準(zhǔn)輕聲字，遇到難讀的字音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)了。
2.生自由讀。注意停頓。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
深夜里，大海/睡覺(jué)了。
她抱著/明月，她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
3.和生字玩游戲。（“抱、背”）師做動(dòng)作讓學(xué)生找生字。
“里”重點(diǎn)講讀音，本音讀第三聲。在與“外”相對(duì)時(shí)，讀輕聲。如：手里、家里、深夜里……
“她”這個(gè)字特指女性的她。
4.齊讀生字。指名讀生字。正音。
5.指名讀課文。
6.同桌互讀。
7.齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，初讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)了初讀四步走，讓學(xué)生每一次的讀有目的和具體要求；每一次讀都比前一次提高要求。學(xué)生反復(fù)練讀，把課文讀通了，為“精讀”作好鋪墊。）
三、品讀感悟，入情
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句詩(shī)句。
學(xué)
習(xí)
單
二
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求
1.引導(dǎo)學(xué)生理解“鬧”和“笑”的含義。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩(shī)句。
3.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，把第一句詩(shī)句的意境畫(huà)下來(lái)，畫(huà)出大海的風(fēng)平浪靜。
1.小朋友，讀了這首小詩(shī)，深夜里的大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？你們能讀出這種感覺(jué)嗎？
出示第一句詩(shī)句。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
深夜里，大海/睡覺(jué)了。
2.學(xué)生自由讀。
3.指名讀。根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行講評(píng)。
4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的？出示課件。（風(fēng)很大、浪很高、聲音很響。）看著這個(gè)畫(huà)面能說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌）
5.深夜里，大海又是怎樣呢？出示課件：夜晚的大海圖。
（夜深了，海面上風(fēng)平浪靜，大海睡覺(jué)了。）
6.教師范讀第一句詩(shī)句。
7.學(xué)生練讀。指名讀。
8.分組比賽讀。評(píng)講。
8.教師邊做動(dòng)作邊范讀第一句詩(shī)句，把“睡覺(jué)”這個(gè)詞讀慢、讀輕。
9.讓學(xué)生說(shuō)朗讀時(shí)注意把“睡覺(jué)”這個(gè)詞讀慢、讀輕。（讓學(xué)生練讀，想象大海睡覺(jué)的樣子）
10.和老師打擂臺(tái)讀。鼓勵(lì)讀得好的學(xué)生。
11.配樂(lè)齊讀。
總結(jié)朗讀方法。（讀書(shū)就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會(huì)，就會(huì)把課文讀好。）
12.在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，把第一句詩(shī)句的意境畫(huà)下來(lái)，畫(huà)出大海的風(fēng)平浪靜。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)的小孩子閱讀經(jīng)歷淺能力差的特點(diǎn)，有必要采用多種形式的讀將學(xué)生引入情境，去想象，去體會(huì)，去理解，去表演，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，再讓學(xué)生設(shè)身處地地把第一句詩(shī)句的意境畫(huà)下來(lái)，畫(huà)出大海的風(fēng)平浪靜，使朗讀達(dá)到語(yǔ)言與畫(huà)面的融合，情感于情理的結(jié)合。）
（二）學(xué)習(xí)第二句詩(shī)句
學(xué)
習(xí)
單
三
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求
1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)夜晚大海的美景。
2.理解“抱”和“背”所蘊(yùn)含的意思。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀第二句詩(shī)句。
1.出示課件：夜晚的大海圖。
讓學(xué)生看著圖說(shuō)說(shuō)圖意。（夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃的眨著小眼睛，多美呀！瞧，風(fēng)平浪靜的海面上倒映著明月，像是孩子躺在大海媽媽的懷抱里，枕著媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。）
2.讀一讀課文中是怎樣寫(xiě)大海媽媽睡熟的？出示第二句詩(shī)句。
她抱著/明月，
她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
自由讀詩(shī)句。要求把大海媽媽對(duì)孩子的愛(ài)讀出來(lái)。
3.文中的“她”指誰(shuí)？（大海媽媽?zhuān)?/p>
4.指名讀詩(shī)句。根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5.范讀后兩行詩(shī)句，要用柔柔的、輕輕的聲音讀詩(shī)句。
6.練讀，同桌互讀，女生讀。
7.配樂(lè)指名讀第二句詩(shī)句。
8.配樂(lè)齊讀第二句詩(shī)句。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第二句時(shí)先讓學(xué)生看大海的夜景圖，讓學(xué)生理解月亮和星星是倒映在大海里，大海媽媽把他們當(dāng)作孩子一樣抱著、背著，哄孩子睡覺(jué)。再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。這樣的遷移，既突破了朗讀的難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，賞美
1.出示生字卡片。（“她”和“里”）
2.自學(xué)生字，選擇自己喜歡的方式實(shí)際生字。
先說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置，再指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5.展示優(yōu)作。
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)生字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，再說(shuō)發(fā)現(xiàn)，然后教師示范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，這樣更有針對(duì)性和實(shí)效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）
五.分層作業(yè)。
★ 1.課堂作業(yè)： 抄寫(xiě)“她、里”兩遍，會(huì)口頭組詞。
★ 2. 有感情地朗讀課文，并背給爸爸媽媽聽(tīng)。
★★3.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句的意思，把“夜晚的大海”圖畫(huà)下來(lái)。
★ ★★4.請(qǐng)你仿照課文編一段《大海醒了》的詩(shī)句。
（設(shè)計(jì)意圖：這一練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到了學(xué)生的個(gè)性差異。和學(xué)生生活的結(jié)合以及和其它課程的融合，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力）
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語(yǔ)卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動(dòng)物的圖片，后面附有海底小秘密、成語(yǔ)串、詩(shī)歌等）
三、教學(xué)過(guò)程：
1、猜謎：
師：今天，教師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風(fēng)起掀浪花。
你們猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我覺(jué)得是大海。
2，板帖：大海，認(rèn)讀"海"，遮去三點(diǎn)水，是什么字？（每）
大海的每一個(gè)角落都有水。
3，簡(jiǎn)介大海。
師：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？請(qǐng)見(jiàn)過(guò)的小朋友向大家介紹介紹。
生：我見(jiàn)過(guò)大海，海水是藍(lán)色的，一眼看不到邊。
生：我見(jiàn)過(guò)大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。
師：在小朋友的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
（點(diǎn)擊課件：出示白天大海的景象圖）
4，讓我們一起向大海問(wèn)好。
師生：hi，大海，你好！good morning,大海！
5，師生共同看課件畫(huà)面。
師：來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么呢？
生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂(lè)的飛著。
生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！
生：漁船里裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦和海帶。
6，小結(jié)，過(guò)渡：
師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了
7，指名讀課題：大海睡了
8，（點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖）
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
生：我聽(tīng)到了輕輕的海浪聲。
過(guò)渡：在一位叔叔寫(xiě)了一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，聽(tīng)：
(點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，初步感知
1，學(xué)生自讀課文
2，指名讀，隨機(jī)正音：風(fēng)兒浪兒
那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進(jìn)入意境
師：讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？
生：我覺(jué)得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。
生：我覺(jué)得很平靜，海浪聲輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很舒服。
師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？
（點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）
1，指導(dǎo)朗讀第一句
（1）學(xué)生自由練讀（2）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
生：讀第一句
師：覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)！
生：我覺(jué)得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)。
生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。
師：那你來(lái)讀一讀
生：有感情地朗讀第一句。
師：你讀得真好，大海睡得真香啊！
（3）齊讀
（點(diǎn)擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）
2，指導(dǎo)朗讀第二句
師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，看看大海睡覺(jué)以后的樣子，想想為什么說(shuō)"大海抱著明月，背著星星呢？"可和小組伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。
師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？
生：大海就像媽媽一樣。
師：對(duì)呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀讀！
生：讀
師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來(lái)試試吧！
生：齊讀
3，指導(dǎo)朗讀第三句
（點(diǎn)擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
師：大海媽媽終于睡著了，聽(tīng)：（潮聲），你們聽(tīng)到了什么呀？
生：我聽(tīng)到了輕輕的海水聲音。
師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）
師：你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)。
生：讀句子
師：聲音柔柔的，你讀的真好聽(tīng)！誰(shuí)再來(lái)試一試！
你把"輕輕的"讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。
生：齊讀。
師小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
師：請(qǐng)小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)自己有感情地讀一讀。
生：指名讀
師：讀得真好，我們一起來(lái)有感情地讀一讀！
師：這首小詩(shī)美嗎？讓我們把這首詩(shī)美美地讀一讀。
生：齊讀全詩(shī)
4，練習(xí)背誦全詩(shī)
師：這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來(lái)，請(qǐng)你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
生：小組試背
師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)背
生：練背（點(diǎn)擊配上輕輕的潮聲）
師：你真勇敢，第一個(gè)把它背出來(lái)！誰(shuí)想試一試！
生：試背
師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語(yǔ)言。
師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！
生：每人挑選禮物，開(kāi)始朗讀課文后的秘密。
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？
生：我拿到的是一只小海龜。
師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？
生：風(fēng)平浪靜，一望無(wú)邊，波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際。
師：噢，原來(lái)是一串關(guān)于大海的成語(yǔ)。
師：你們是拿到了什么呢？
生：讀章魚(yú)背后的詩(shī)歌。
師：祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩(shī)。
師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧！
生：大海媽媽再見(jiàn)！
師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9，大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕地潮聲
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材簡(jiǎn)解：
《大海睡了》是小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)的第九篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠(yuǎn)的兒童詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句八行，寫(xiě)了大海、風(fēng)兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風(fēng)兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現(xiàn)出了海的寧?kù)o，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動(dòng)地展現(xiàn)了海的和諧與優(yōu)美。
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。”依據(jù)這一理念，本設(shè)計(jì)試圖通過(guò)朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際、觀賞畫(huà)面等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建情感美、意境美的信息模塊，使學(xué)生們?cè)趯?duì)大海有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。切身感受到大海深夜的寧?kù)o之美，并通過(guò)朗讀把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)思路：
本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美，欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.在教師的指導(dǎo)下觀察范字，按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。
6.通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字并能有感情地朗讀課文，背誦課文
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備。收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、喚起回憶，激情導(dǎo)入。（課前播放vcd《小貝殼》。）
1、剛才的小朋友們?cè)谀膬焊墒裁茨兀浚ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：大海。）
2、師：小朋友們，（指著黑板上課前畫(huà)就的關(guān)于大海的圖畫(huà)）我們過(guò)去已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大海。讓我們一起來(lái)背誦識(shí)字五（教科書(shū)102頁(yè)）。
生：（齊背）沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚(yú)蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽(yáng)光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
4、師：白天的大海是什么樣的？請(qǐng)小朋友向大家介紹介紹：你來(lái)到了大海邊，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？
生：白天，大海藍(lán)藍(lán)的，一眼看不到邊。
生：海灘上還有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂(lè)地飛著。
生：海風(fēng)吹過(guò)時(shí)，海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
生：白天的海邊停著許多漁船，漁船里裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦和海帶。
師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒在你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
5、小結(jié)、過(guò)渡：：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大海睡了。板貼：睡了
6、（點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖）
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
生：我聽(tīng)到了輕輕的海浪聲。
7、師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。（稍停）這時(shí)，太陽(yáng)公公下山了。月亮姐姐出來(lái)了，她還帶著無(wú)數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃，頑皮地眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。有一位叔叔寫(xiě)了一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，詩(shī)歌的題目就是《大海睡了》。
8、指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）、齊讀。
9、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。（讓學(xué)生聆聽(tīng)課文錄音）
聽(tīng)：(點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，初步感知
1、大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
2、喜歡嗎？輕輕打開(kāi)課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。努力讀得正確、流利。（學(xué)生自讀課文）
3、反饋生字詞學(xué)習(xí)情況。
4、再讀課文，要求把課文讀流利。
5、指名說(shuō)說(shuō)共有幾句，請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀第一、第二句。學(xué)生評(píng)價(jià)、正音。
三、美讀課文，進(jìn)入意境
1、過(guò)渡：讀了這首小詩(shī)，深夜里，我們站在深藍(lán)色的大海邊，你又看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？（指名答）
【 出示第一句】
（1） 天色漸漸暗了下來(lái)，太陽(yáng)公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺(jué)了。大海靜了下來(lái)，越來(lái)越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰(shuí)都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話(huà)中去找找，哪兒寫(xiě)他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）
（2）引讀：風(fēng)兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——
（3）調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話(huà)。（好朋友練讀）
（4）誰(shuí)勇敢地來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：風(fēng)就象玩累的孩子，也需要休息休息。生：生讀
師：時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過(guò)去了，夜越來(lái)越深了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
（5）覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)！（2—3名）
生：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀的怎么樣？生：沒(méi)有感情。
師：怎么才叫有感情？
師：要讀的生動(dòng)一點(diǎn)，把大海睡覺(jué)的感覺(jué)讀出來(lái)。生：生讀
師：大海睡覺(jué)了，可要輕輕的，可不能吵醒大海。生：生讀
師：大海睡的多香的多甜啊！生：齊讀
【出示第二句】
（1）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽?xiě)牙锉е铝镣尥蓿成媳持切菍殞殻麄兌妓耍枚嘞惆。≌l(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
（2）師：這里的“她”指的是誰(shuí)呀？（齊答）大海！
師：叔叔把大海寫(xiě)成了什么？（媽媽?zhuān)?/p>
師：那月亮和星星像什么呀？生：（喊出來(lái)）寶寶。
（3）師：對(duì)呀，大海就像是媽媽?zhuān)铝梁托切蔷拖袷菍殞殹＃ㄔ诤诎迳袭?huà)出月亮和星星在海中的倒影）大家看，月亮和星星倒映在海面上，就像我們小朋友晚上睡覺(jué)躺在媽媽的懷里。（溫柔地說(shuō)）躺在媽媽的懷里，你們感到怎么樣？
生：很溫暖。生：很幸福的！
師：是呀，寶寶躺在媽媽的懷抱里是多么幸福呀！（作出懷抱嬰兒的動(dòng)作）大家來(lái)讀讀看，體會(huì)一下媽媽的溫柔。
（4）你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子？
（5）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說(shuō)？
出示句式：她抱著……背著……
（8）生：（男女生分別站起來(lái)比賽朗讀，同時(shí)按要求加上自己的動(dòng)作表演。）
（9）師：大海媽媽睡得真香呀！我們?cè)賮?lái)試試吧！
生：（全體表演式地齊讀）
（10）出示課文第二句下半部分：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）大海媽媽終于睡著了。（播放潮聲的錄音）
（輕輕地說(shuō)）你們聽(tīng)到了什么呀？生：大海的聲音。
師：什么聲音？
生：海濤的聲音。生：（搶著說(shuō)）大海睡覺(jué)的聲音。生：大海的潮聲。
師：大海的潮聲怎么樣？生：（小聲回答）輕輕的
師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲，也是大海睡著后發(fā)出的鼾聲。什么是鼾聲？
生：就是打呼嚕。生：（開(kāi)心地學(xué)打鼾，有的很響）
師：大海的鼾聲可是柔柔的，誰(shuí)來(lái)讀出大海睡覺(jué)的聲音？生：（個(gè)別讀）
師：你的聲音柔柔的，真好聽(tīng)。誰(shuí)再來(lái)試一試？（個(gè)別讀）
師：你把“輕輕的”讀得真棒（大家鼓掌）！
師：（故意降低音量）我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海媽媽。
生：（齊聲有感情地朗讀）
（11）大海媽媽抱著心愛(ài)的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛(ài)呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽?zhuān)胨桑。ū硌菟炝说拇蠛＃?/p>
（12）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回大海媽媽?zhuān)浚ㄖ该硌荩?/p>
（點(diǎn)評(píng)：①大海媽媽睡得真香呀！②聲音柔柔的，你讀的真好聽(tīng)！誰(shuí)再來(lái)試一試！③你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。
2、師：（小結(jié)）圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
師：看著大海媽媽這么溫柔，聽(tīng)著小朋友們讀得這么優(yōu)美，老師也想來(lái)試一試了。（配上音樂(lè)范讀）
3、師：其實(shí)還有很多小朋友肯定比老師讀得還要好，大家先練一練，等會(huì)老師給你們配上音樂(lè)美美地讀給大家聽(tīng)。（各自練讀課文）（個(gè)別指名配樂(lè)讀）
師：這首小詩(shī)美嗎？那讓我們配上音樂(lè)，加上自己喜歡的姿勢(shì)美美地讀一讀課文。（配樂(lè)齊讀）
4、師：這么美的小詩(shī)不但要讀好，我們還要能背出來(lái)，請(qǐng)你們用自己的方式和旁邊的伙伴試著互相背背吧！ （同桌認(rèn)真互背）
師：（面向全體學(xué)生）我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語(yǔ)言
1、讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)?lái)了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）
2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）
（哦，原來(lái)是一串關(guān)于大海的成語(yǔ)。祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩(shī)。）
五、教學(xué)生字：里 她
1、師：剛才大家認(rèn)識(shí)了溫柔的大海媽媽?zhuān)F(xiàn)在我們要繼續(xù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字。（齊讀，開(kāi)火車(chē)式地指讀生字“里”“她”“抱”“月”“背”）
2、師：（指著“里”“她”）請(qǐng)小朋友為這兩個(gè)生字找朋友。
3、師：（示范寫(xiě)“里”，指出可能寫(xiě)錯(cuò)的筆順）“里”的筆順有一個(gè)要注意的地方，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看好：下面部分是豎、橫、橫。（邊說(shuō)邊在黑板的田字格上作示范）生：（與教師一起邊說(shuō)邊在空中作寫(xiě)字姿勢(shì)）
4、師：怎么記住“她”？（“她”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”字旁，右邊是“也”。
（“好”去掉“子”加上“也”，就是“她”。）
5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》描紅、仿影、臨帖
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，寫(xiě)好“里”和“她”這兩個(gè)生字。
（師巡視指導(dǎo)）
六、課堂小結(jié)
1、師：今天，我們來(lái)到了海邊，認(rèn)識(shí)了晚上的大海，你學(xué)到了什么呢？
2、師：看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，收獲很大呀，那讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的樂(lè)聲中體會(huì)深夜大海媽媽的美麗和溫柔，再一次有感情地背誦課文。生：（配樂(lè)有感情地背誦課文）
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
二、 教學(xué)過(guò)程：
（一）喚起回憶，激情導(dǎo)入
1、 今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。你們猜是什么？（大海）
板貼：大海
2、 蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
3、 （點(diǎn)擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問(wèn)好……
4、 來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指名回答）
（點(diǎn)評(píng)：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）
5、 哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。
板貼：睡了。
6、 指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
（二）自讀課文，初步感知
1、 大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
2、 喜歡嗎？輕輕打開(kāi)課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學(xué)生自讀課文）
3、 指名讀，相機(jī)正音。
（三）美讀課文，進(jìn)入意境
1、 讀了這首小詩(shī)，深夜里，我們站在深藍(lán)色的大海邊，你又看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？（指名答）
a 出示第一句
（1） 天色漸漸暗了下來(lái)，太陽(yáng)公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺(jué)了。大海靜了下來(lái)，越來(lái)越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰(shuí)都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話(huà)中去找找，哪兒寫(xiě)他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）
（2） 引讀：風(fēng)兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——
（3） 調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話(huà)。（好朋友練讀）
（4） 誰(shuí)勇敢地來(lái)讀一讀？（指名讀）
（5） 覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)！（2—3名）
（點(diǎn)評(píng)：①我覺(jué)得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)
②大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬(wàn)別吵醒了大海
③你讀得真好，大海睡得真香啊！）
b 出示第二句
（1） 深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽?xiě)牙锉е铝镣尥蓿成媳持切菍殞殻麄兌妓耍枚嘞惆。≌l(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
（2） 大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你？（抱著，背著）
（3） 你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子？
（4） 他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說(shuō)？
出示句式：她抱著……背著……
（5） 大海媽媽抱著心愛(ài)的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛(ài)呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽?zhuān)胨桑。ū硌菟炝说拇蠛＃?/p>
（6） 誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回大海媽媽?zhuān)浚ㄖ该硌荩?/p>
（點(diǎn)評(píng)：大海媽媽睡得真香呀！
聲音柔柔的，你讀的真好聽(tīng)！誰(shuí)再來(lái)試一試！
你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。（齊讀）
2、 白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛(ài)的，讓我們祝愿大海做個(gè)好夢(mèng)。（配樂(lè)輕聲齊讀課文）
3、 這首小詩(shī)美嗎？請(qǐng)帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺(jué)得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）
4、 讓我們一起用自己最美的聲音來(lái)讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂(lè)齊讀）
（四）拓寬延伸，積累語(yǔ)言
1、 讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)?lái)了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）
2、 小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）
（點(diǎn)評(píng)：a哦，原來(lái)是一串關(guān)于大海的成語(yǔ)。
b祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩(shī)。）
（五）教學(xué)生字：月 背
結(jié)束語(yǔ)：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧！（齊：大海媽媽再見(jiàn)！）
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)主題：蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《大海睡了》第一課時(shí)。
二、教學(xué)對(duì)象：
二（1）班全體學(xué)生
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課的生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。聯(lián)系實(shí)際了解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。
3、初步體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海的夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)深夜時(shí)大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對(duì)“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩(shī)句的理解。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、星星圖案的詞語(yǔ)卡片、大海媽媽的禮物等等。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你來(lái)猜一猜。
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕又落，
風(fēng)起掀浪花。
生：我猜是大海。（學(xué)生說(shuō)錯(cuò)后再點(diǎn)，提示只有大海容得下江河。）
生：我覺(jué)得是大海。（多媒體出示海：讀生字）
2簡(jiǎn)介大海：
你們喜歡大海嗎？你能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡大海嗎？
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我利用猜謎語(yǔ)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂(lè)意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
（二）觀看多媒體：
1師：在小朋友的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣，你瞧：這就是大海。
（點(diǎn)擊課件：出示白天大海的景象圖）
2讓我們一起向大海問(wèn)好。
師生：hi，大海，你好。
3師生共同看課件畫(huà)面:
我們來(lái)到美麗的大海邊,你看到了什么呢
生;我看到海灘上有各種各樣的貝殼.
生：海鷗在海面上快樂(lè)地飛著。
生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相鬧著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
生：漁船里還裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦和海帶。
4小結(jié)
師：大海美嗎？剛才我們看到的是白天的大海，到了夜晚，你們想知道晚上的大海是什么樣子的嗎？學(xué)了這篇課文，你們就知道了。
5出示課題：大海睡了
師：請(qǐng)小朋友一起讀課題。
1）睡：翹舌音.你們讀得非常正確.
2）課題讀輕一點(diǎn)。（這樣讀大海能睡得香嗎？
3）指名讀課題：大海睡了。（小朋友，這時(shí)候的大海怎么樣了？）
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入到課文所設(shè)置的情境中去。
（三）初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音：
1師范讀課文。（白天的時(shí)候，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，到了晚上，大海睡了，你聽(tīng)：————。）
2學(xué)生自讀課文。
3同桌互讀。（一人讀一人聽(tīng)，看一看哪組同桌配合的最好）
4多媒體出示生字詞：
1）檢查字音：老師想來(lái)看一看小朋友們能不能把紅粉筆寫(xiě)的字讀準(zhǔn)了。
2）學(xué)生齊讀。指名讀——評(píng)議——齊讀。
5做游戲：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
1）師：我們來(lái)做個(gè)開(kāi)火車(chē)游戲，好不好？指名學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，你看，老師把課文中的生字詞請(qǐng)了出來(lái)，看一看，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
2）同桌互讀：（把生字詞請(qǐng)回到課文里，看看能不能把課文讀得更通順呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友讀一讀，一人讀一人聽(tīng)，不但要把同學(xué)讀錯(cuò)的地方改過(guò)來(lái)，如果你的同桌讀得好，別忘了表?yè)P(yáng)一下，看一看哪組同桌配合的最好，希望你們合作愉快。）把課文讀通順的舉手。
6初讀課文，多媒體出示課文：
1）師：有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，這么多小朋友舉手呀，那彭老師就請(qǐng)站起來(lái)的小朋友讀兩行。
2）分行讀：剛才彭老師發(fā)現(xiàn)這一個(gè)小朋友讀得非常認(rèn)真，我們請(qǐng)她來(lái)讀第二行。（讀得好，掌聲通過(guò)，如果有哪個(gè)字讀錯(cuò)了，我們就來(lái)幫助她，）
指名讀——學(xué)生糾正錯(cuò)誤讀音。
3）學(xué)生齊讀。（小朋友們真了不起，能把課文準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？）
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂(lè)于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語(yǔ)境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。
（四）精讀課文，進(jìn)入意境：
1分清句子：
這首兒歌有2句話(huà)，你們知道第一句話(huà)在哪兒?jiǎn)幔空?qǐng)學(xué)生畫(huà)，男女生分讀。
2美讀課文：
1）多媒體出示：學(xué)生自讀課文。
2）請(qǐng)學(xué)生讀——評(píng)議（聽(tīng)的學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委，一會(huì)兒評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？）
師：覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。
3）指導(dǎo)看圖：白天的時(shí)候風(fēng)兒是怎么鬧的呀？（學(xué)生做，風(fēng)兒真調(diào)皮。）
4）浪兒怎么笑的呀？（指名學(xué)生做）
5）現(xiàn)在呢？（風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送你們一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是“風(fēng)平浪靜”。要讀得輕一點(diǎn)。
6）再指名讀——評(píng)議——齊讀。（配上動(dòng)作）
7）師：那你來(lái)讀一讀。
師：你讀得真好，大海睡得真香呀！
師：要輕輕地讀，別吵醒大海。
3學(xué)習(xí)第二句：
1）師：請(qǐng)小小組的小朋友讀讀第二句話(huà)，看一看大海睡覺(jué)以后是什么樣子的？如果有不明白的地方可以和小小組的小朋友交流一下。
2）指名小小組讀。
師：大海睡覺(jué)以后是什么樣子的呢？哪一小小組愿意來(lái)讀一讀。
理解：有什么地方不明白？（學(xué)生如果提不出，老師設(shè)疑：小朋友睡覺(jué)的時(shí)候喜歡抱著布娃娃睡，可是為什么大海卻抱著明月，背著星星睡覺(jué)呢？）——學(xué)生自己解決。
3）她抱著明月，她背著星星，大海就象媽媽一樣，多么溫柔呀，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
4）指名讀——評(píng)議（他讀得怎么樣？整個(gè)兒讀得怎么樣？聲音太大了，大海睡不著。）
5）指名讀（做動(dòng)作）——評(píng)議——女生齊讀。
6）理解：那輕輕的潮聲呀，是她睡熟的鼾聲。
師：大海媽媽終于睡著了，師導(dǎo)讀：（那輕輕的————，
生：我聽(tīng)到了輕輕的海水的聲音。）
師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。
師：什么是鼾聲？（有時(shí)候晚上爸爸睡熟了，就會(huì)發(fā)出——這就是鼾聲，你能把這二行讀一讀嗎？）
生：讀句子。
師：你能把“輕輕的”讀得輕一點(diǎn)真不錯(cuò)。
師：再指名讀——評(píng)議——聲音柔柔的，真有感情。
師：請(qǐng)男生讀。（可別吵醒了大海。）
師：讀得真好，聽(tīng)到小朋友讀得這么好，我想把第二句連起來(lái)讀一讀。
師范讀——學(xué)生評(píng)議——請(qǐng)學(xué)生和老師比一比——我們互相學(xué)習(xí)。
生：有感情地讀一讀。
4配樂(lè)朗讀：
如果加上音樂(lè)，小朋友再加上動(dòng)作，彭老師相信你們一定會(huì)讀得更好，老師給你們一段音樂(lè)，好嗎
（自由讀——指名讀——齊讀。）
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”而上面的設(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)感受文本，體悟詩(shī)境，咀嚼語(yǔ)言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
（五）練習(xí)寫(xiě)字：
1摘星星游戲：
師：我知道小朋友最喜歡做游戲了，我們?cè)賮?lái)做個(gè)摘星星的游戲，它的后面有一個(gè)秘密（讀準(zhǔn)生字的音及組詞），請(qǐng)小朋友有禮貌地跟著讀一讀。
學(xué)生上臺(tái)——學(xué)生跟讀——拼音和字相結(jié)合——齊讀。
師：這五個(gè)字不但要我們會(huì)讀，還要求我們會(huì)寫(xiě)，今天我們學(xué)的這個(gè)字，它的拼音是整體認(rèn)讀音節(jié)。
2多媒體出示：月
3你能給月開(kāi)幾朵漂亮的詞語(yǔ)花嗎？
4你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字要怎么寫(xiě)才好看呢？
指名學(xué)生說(shuō)——你們同意嗎？
5寫(xiě)筆順：跟老師書(shū)空。
6看電腦書(shū)寫(xiě)——學(xué)生在自備本上書(shū)寫(xiě)。
7反饋學(xué)生的字：很勻稱(chēng)，你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得最好看。（刻蘋(píng)果）
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：扶放結(jié)合，突出重點(diǎn)，充分利用筆順表和多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生的觀察、書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
（六）拓展練習(xí)：
1展開(kāi)想象
師：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海媽媽睡著了，這時(shí)候大海媽媽會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
生發(fā)散思維。（聯(lián)系環(huán)境污染）
師：大海媽媽會(huì)怎么樣呢，你會(huì)怎么做呢？
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合畫(huà)面，通過(guò)想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。
2積累語(yǔ)言：
師：剛才，我還在海灘上悄悄撿來(lái)了大海媽媽送給我們的禮物呢，你們想要嗎？課后只要你能讀出后面的小秘密，我就把它送給你們。
小朋友，我們的旅行就快要結(jié)束了，讓我們吹起《小螺號(hào)》，唱一首歌給大海媽媽聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
3當(dāng)當(dāng)小畫(huà)家：
夜晚的大海美不美，可是今天彭老師準(zhǔn)備的大海圖里面卻沒(méi)有一幅是夜晚的，真遺憾，你們?cè)敢猱?dāng)一當(dāng)小畫(huà)家來(lái)畫(huà)一畫(huà)嗎？
4小結(jié)：
師：讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧！
生：大海媽媽再見(jiàn)！
師：噓，大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性，應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。不局限于課堂，不拘泥于教材。
六、教學(xué)效果：
我認(rèn)為本課教學(xué)中在開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn)：
1、充分利用多媒體資源。我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)了兩段大海的情景，分別是“動(dòng)”時(shí)的大海與“靜”時(shí)的大海。讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)“波濤洶涌”的大海的場(chǎng)面，然后進(jìn)“寧?kù)o祥和”的大海情景，通過(guò)感官的對(duì)比感受，進(jìn)入課文所描繪的意境。然后再通過(guò)大海寧?kù)o的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。真正讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)課文。在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅幫助學(xué)生理解了詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
2、把握課堂的生成資源。由學(xué)生的疑問(wèn)為切入點(diǎn)，閱讀理解詩(shī)句。比如，學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，一個(gè)學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩(shī)。再如，在互相讀課文的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個(gè)問(wèn)題重新拋給學(xué)生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。
3、發(fā)揮想像拓寬文本資源。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重教材自身資源的開(kāi)發(fā)性使用，注重語(yǔ)言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開(kāi)放意識(shí)和課程意識(shí)。這一課，在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作“大海醒了”的簡(jiǎn)單詩(shī)句，是對(duì)文本的拓展延伸。
4、發(fā)揮教師自身資源和生成資源。
如適時(shí)的范讀，有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音樂(lè)成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁；讓課件成為學(xué)生開(kāi)闊視野藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美，欣賞語(yǔ)言文字，積累了好詞好句。
5、注重適時(shí)的點(diǎn)評(píng)。
課堂中，我非常注重適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到的贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
七、設(shè)計(jì)說(shuō)明：
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美，欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句。
第一環(huán)節(jié)：謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授曾這樣說(shuō)過(guò)：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的‘打火石’。”
因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程：利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，利用多種媒體播放大海的美麗場(chǎng)景，把握了兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知文字。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往導(dǎo)入新課后，就開(kāi)始識(shí)字寫(xiě)字，使學(xué)生對(duì)新課的好奇與向往被枯燥的符號(hào)識(shí)記所磨滅，使“學(xué)生不喜歡語(yǔ)文學(xué)科”成為母語(yǔ)教育的一大悲哀。其實(shí)，每一篇新課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)全新的天地，當(dāng)學(xué)生做好充分的經(jīng)驗(yàn)與情感準(zhǔn)備，進(jìn)入閱讀情境之后，他們所期待的是盡快閱讀課文。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望和興趣時(shí)，及時(shí)放手讓學(xué)生充分地讀，“加強(qiáng)初讀”、“延遲開(kāi)講”，并提出讀準(zhǔn)字音的要求，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。
第三環(huán)節(jié)：美讀課文，進(jìn)入意境。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。看一位教師是不是把學(xué)放在主體地位，那就要看他愿不愿意讓學(xué)生自讀體會(huì)，入境悟情。
本教學(xué)設(shè)計(jì)把讀好課文作為教學(xué)重點(diǎn)，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師以多種媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，把注意力集中到語(yǔ)感的培養(yǎng)上來(lái)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)踐，質(zhì)疑—析疑—解疑，展開(kāi)想象的翅膀，自主感知，層層深入地理解重點(diǎn)詞句，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象在他們的腦海里就會(huì)逐步明晰起來(lái)，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗讀課文也就可以水到渠成。
經(jīng)過(guò)以上自讀、自悟的過(guò)程，學(xué)生可以感受到夜晚大海的美與靜，培養(yǎng)了語(yǔ)感，達(dá)到“以讀求悟，讀中見(jiàn)悟”的效果。
第四環(huán)節(jié)：游戲貫穿，學(xué)習(xí)生字。
《標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)豐富的“語(yǔ)言積累”，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，打破學(xué)科界限，讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，在唱歌的同時(shí)積累語(yǔ)言，扶放結(jié)合，突出重點(diǎn)，充分利用筆順表和多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生的觀察、書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性，應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。不局限于課堂，不拘泥于教材。
第五環(huán)節(jié)：拓展練習(xí),積累語(yǔ)言。
作業(yè)是反饋教師教學(xué)效果的重要手段之一。
本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生年齡、心理、興趣、特長(zhǎng)，以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的語(yǔ)文教育系統(tǒng)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐能力的目的。
總之，在《大海睡了》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求從基本抓起——開(kāi)口小，落實(shí)讀，培養(yǎng)趣，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《大海睡了》教學(xué)反思
《大海睡了》是一篇詩(shī)歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中是這樣設(shè)計(jì)的：
一、 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使孩子在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)中除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓孩子感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫(huà)一幅“大海醒了”的畫(huà)，培養(yǎng)孩子的想象能力，也把詩(shī)、畫(huà)巧妙地融為了一體，讓孩子在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn)。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓孩子在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。孩子反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛模湍苌钊塍w會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓孩子初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩(shī)的感受。孩子分小組進(jìn)行研讀，共同討論，我則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深孩子對(duì)問(wèn)題的理解，提高朗讀水平，從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過(guò)初讀、品讀，孩子對(duì)詩(shī)歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到孩子情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓孩子獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？孩子對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作，共同作詩(shī)，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，孩子思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓孩子獲得了成功的體驗(yàn)。
四、在本堂課的教學(xué)中，讓孩子帶動(dòng)作讀不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，還能幫助孩子突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢？教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，讓孩子根據(jù)自己的理解談看法、談見(jiàn)解，孩子的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說(shuō)大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說(shuō)夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說(shuō)大海抱著明月，背著星星；還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，我不急于作答，讓孩子帶動(dòng)作讀再觀察、再體會(huì)，通過(guò)自己初步感悟，再通過(guò)形象直觀的畫(huà)面，孩子很容易地理解了這點(diǎn)，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
《大海睡了》教學(xué)反思
今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)《大海睡了》，說(shuō)實(shí)話(huà)，我個(gè)人非常喜歡這首小詩(shī)，它的精致、它的恬靜，都讓我愛(ài)不釋手。但是光我自己喜歡不行，得讓孩子們喜歡呀，于是我反復(fù)讀著這首小詩(shī)，反復(fù)斟酌這課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，怎么讓孩子們走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的那個(gè)情境，是我這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，我決定采取情景教學(xué)法，用音樂(lè)渲染情境，用朗讀體驗(yàn)情境，用畫(huà)面感知情境。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的和諧統(tǒng)一。
課一開(kāi)始，我先出示一幅畫(huà)面，藍(lán)藍(lán)的天空，浩瀚的大海，然后引導(dǎo)孩子們交流，你來(lái)到了大海邊，看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？這幅畫(huà)面喚起了學(xué)生的生活回憶，他們暢談著大海，那份喜悅溢于言表。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我及時(shí)把它遷移到這節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)，我說(shuō)：“大海是那么漂亮，那么有氣勢(shì)，可你見(jiàn)到過(guò)大海睡著時(shí)什么樣嗎？”學(xué)生都搖頭，我接著說(shuō)：“有一位詩(shī)人就用優(yōu)美的文字寫(xiě)下了大海睡著時(shí)的情景，我們快來(lái)讀讀吧！”學(xué)生趕緊拿起書(shū)讀了起來(lái)，一邊讀著，我一邊觀察孩子們的表情，可以看出，他們被深深吸引了。于是，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)著孩子們一起走進(jìn)文字，去感受大海睡著是的樣子。我們一起體會(huì)大海睡著時(shí)的感覺(jué)，在朗讀中品味這語(yǔ)言文字的魅力。
在朗讀的同時(shí)，孩子們感受著自然界的美好。我引導(dǎo)孩子們想象，除了月亮，大海還是誰(shuí)的媽媽?zhuān)看蠛５膲?mèng)也一定是美的，你說(shuō)，大海會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？大海媽媽睡著了，風(fēng)兒、浪兒為什么不笑了，不鬧了？
學(xué)生在美好的意境中展開(kāi)想象的翅膀，也用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪著童話(huà)般的大海。孩子們醉了，我也醉了。
這篇課文的教學(xué)，我沒(méi)有讓學(xué)生去分析、解釋詞句，而是讓他們走進(jìn)這個(gè)美好的意境去自己體驗(yàn)，感悟詞句所描繪的畫(huà)面，感悟詞句表達(dá)的意思和意境，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而不是站在第三者的角度去分析語(yǔ)言，還給了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本色。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，我想，這節(jié)課給了我很好的啟示。
《大海睡了》教學(xué)反思
上周三上了第9課《大海睡了》，全詩(shī)共8行兩句話(huà)，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣？都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。
具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，前鼻音、后鼻音、輕聲，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。
我在教學(xué)中關(guān)注的第二重點(diǎn)就是寫(xiě)字，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)識(shí)字和寫(xiě)字興趣很濃厚。寫(xiě)字既是學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，也是識(shí)字教學(xué)過(guò)程的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫(xiě)好字，不但可以鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提高學(xué)生審美能力。許多學(xué)生寫(xiě)不好字，往往是因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)心寫(xiě)而造成的，久而久之，便形成了不規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，我在課堂寫(xiě)字教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中喜歡上寫(xiě)字。
具體方法：先請(qǐng)同學(xué)們觀察字型，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，或是有什么好方法記住它。（有的說(shuō)結(jié)構(gòu)、有的說(shuō)占格的位置、有的說(shuō)記憶方法）再到寫(xiě)，從起筆，占格位置入手，同學(xué)生一起邊說(shuō)邊寫(xiě)（教師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)空）最后點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在本子上書(shū)寫(xiě)時(shí)教師巡視糾正錯(cuò)誤，寫(xiě)字的正確坐姿，握筆的正確方法，這些同樣是寫(xiě)好字的前提。
一堂課下來(lái)喜憂(yōu)參半，喜，課順利講完了，任務(wù)完成了。憂(yōu)，還存在著不足，給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。沒(méi)有讓孩子們大膽的想象，充分的表達(dá)。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《大海睡了》教材解讀一
《大海睡了》全詩(shī)共8行兩句話(huà)，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣？都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。可先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)教師的指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？學(xué)生對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作，共同作詩(shī)，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫(huà)一幅“大海醒了”的畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩(shī)、畫(huà)巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
《大海睡了》教材解讀二
一、教材簡(jiǎn)析
《大海睡了》是一首詩(shī)歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景色。詩(shī)歌共8行兩句話(huà)，語(yǔ)言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。
二、學(xué)生分析：
本課是一年級(jí)的語(yǔ)文課并涉及到一些自然常識(shí)。一年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容，能根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象，還可以根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料、圖片。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
4、通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
5、嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行表述。
四、課標(biāo)理念：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了夜晚大海的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、議、演，從而提高學(xué)生理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
五、教學(xué)方式：
1、本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
六、教學(xué)輔助手段：
1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗(yàn)大海的美，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，體驗(yàn)漢字的美。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：
收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《大海睡了》教案設(shè)計(jì)一
《大海睡了》教案設(shè)計(jì)方案
界牌中心校孫玲芳
《大海睡了》是語(yǔ)文蘇教版第一冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話(huà)，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。 (搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
一、目標(biāo)設(shè)計(jì)
【認(rèn)知目標(biāo)】
1、了解晚上大海的美麗景象，風(fēng)平浪靜、明月高懸。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
【能力目標(biāo)】
1、通過(guò)觀看白天和晚上大海景象的圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標(biāo)】
1、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第一冊(cè)語(yǔ)文《大海睡了》
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情
解決措施：自主學(xué)習(xí)、合作探索，討論交流。
三、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關(guān)照。學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，自主學(xué)習(xí)，合作探索，討論交流，發(fā)揮想象，既有效的提高了學(xué)生的思維能力，也為以后的自主學(xué)習(xí)提供了保障。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略：小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，主要就是依靠形象而直觀的思維方式。多媒體課件的直觀性，為低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽(tīng)等多種感官，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。因此，在教學(xué)《大海睡了》這一課，我充分利用多媒體課件展形象豐富的大海圖，再配上形象生動(dòng)的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，就象自己來(lái)到了大海邊，看到了大海美麗的景色一樣。
教法設(shè)計(jì)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫(huà)一幅“大海醒了”的畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩(shī)、畫(huà)巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。我們的學(xué)習(xí)主要由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：
1、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自己組合，就解決某一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，再通過(guò)相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。
2、自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的線(xiàn)索，讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特點(diǎn)。以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為最終的目的。
教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引住學(xué)生的注意力并在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生一個(gè)直觀的感受。使學(xué)生在教師和課件提供的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維拓展能力。
同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，順著學(xué)生的思路靈活地運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，特別是對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。這樣，師生平等互動(dòng)，體現(xiàn)了我校“教得生動(dòng)有趣，學(xué)得主動(dòng)活潑”的教學(xué)傳統(tǒng)。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)興趣
1、 天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：
胸懷真寬大，江河可容下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。
2、 生回答，師隨機(jī)板書(shū)：大海
3、 師：（1）你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？生：見(jiàn)過(guò)
（2）你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣子的？是在什么地方看到的？
（生自由回答）
（3）你們說(shuō)的都是白天的大海，下面老師就帶你們?nèi)ゴ蠛＿吙匆豢窗滋齑蠛５拿利惥跋蟆?/p>
4、 課件出示：白天大海的美麗景象
【從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)伊始就運(yùn)用多媒體課件中的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大海的已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們暢談對(duì)大海的感受，從而引發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】
（1） 來(lái)到大海邊，誰(shuí)來(lái)跟它打招呼
（2） 繼續(xù)仔細(xì)觀察大海
（3） 指名說(shuō)說(shuō)來(lái)到美麗的大海邊你看到了什么？
5、 師小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑，一望無(wú)邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢(shì)大極了。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（板書(shū)：睡了）
6、 齊讀課題：大海睡了
【由白天大海的美麗景象，自然過(guò)渡到晚上。符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。在欣賞了多幅白天大海景象圖片的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象能力。】
二、自讀課文初步感知
1、 學(xué)生借助拼音自讀課文
2、 字詞反饋、正音
小貝殼馱著生字寶寶來(lái)見(jiàn)小朋友了，誰(shuí)來(lái)讀一讀
里 她 抱 月 背
睡覺(jué) 鼾聲 海 鬧 夜 著 那
（1） 先自己讀，相互讀
（2） 你會(huì)讀哪個(gè)了，上來(lái)領(lǐng)讀
（3） 發(fā)現(xiàn)了什么？里是輕聲
3、讀整首詩(shī)，讀出停頓。
【把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀暢是讀好的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生讀得不夠到位的音，盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。】
三、理解課文美讀課文
1、剛剛我們看了白天的大海，波瀾壯闊、驚濤拍岸、千姿百態(tài)。那夜里的大海又是怎么樣的呢？
（1）課件出示：風(fēng)兒不鬧了
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺(jué)了。(第一句)
（2）指名讀第一句話(huà)
師：第一句話(huà)告訴我們什么？你怎么知道大海睡覺(jué)了？這就叫風(fēng)平浪靜
師：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。又是一番怎樣的景象呢？我們一起來(lái)看看晚上的大海（課件出示）
（3） 指導(dǎo)朗讀
師：晚上的大海跟白天的大海相比是那么的安靜，那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
（輕輕地、很安靜地、從風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，讀出大海睡覺(jué)了）
指名試讀
小組讀
齊讀
加上動(dòng)作讀
師風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了，大海媽媽甜甜德睡了。她是怎么如睡的呢？
（學(xué)生討論）
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的朝聲啊，是她睡熟的鼾聲。（第二句）
（1） 為什么說(shuō)她她抱著明月，她背著星星？
（2） 指名說(shuō)，加上動(dòng)作
（3） 看圖加深理解
（4） 讀了這兩行詩(shī)，你覺(jué)得大海象誰(shuí)？
大海象媽媽
a媽給你怎樣的感覺(jué)？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機(jī)理解“抱著、背著”。
b海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
【把對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，運(yùn)用多媒體課件的圖片幫助學(xué)生更好地把握課文基調(diào)，訓(xùn)練語(yǔ)感。】
c聽(tīng)潮聲同時(shí)看圖
師：潮聲怎樣？（輕輕的）那我們也應(yīng)該怎樣讀？
⑸師映示畫(huà)面并指點(diǎn)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發(fā)出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！
指名讀
齊讀
加上動(dòng)作讀
3、齊讀全詩(shī)
4、練習(xí)背誦
四、句式遷移，拓展延伸
1. 多么寧?kù)o的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫(xiě)一首“大海醒了”。
2. 教師引導(dǎo)寫(xiě)好第一句，小組合作完成第二句。
3. 交流。
4. 詩(shī)歌參考：風(fēng)兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來(lái)了/她迎著朝陽(yáng)/她對(duì)著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂(lè)的歌聲
【詩(shī)歌的創(chuàng)作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。詩(shī)歌的創(chuàng)作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩(shī)歌的語(yǔ)言在合作中完善。】
5.看海底世界的動(dòng)畫(huà)
【通過(guò)多媒體課件中動(dòng)畫(huà)的播放，讓學(xué)生再一次體會(huì)感受大海的美，大海的生動(dòng)，大海的豐富多彩】
五、發(fā)揮想象、描繪畫(huà)面
布置課外作業(yè):充分發(fā)揮想象，仿照課文插圖，畫(huà)一幅題為“大海醒了”的畫(huà)。
【從畫(huà)面到文字，再?gòu)奈淖值疆?huà)面，在這一過(guò)程中，學(xué)生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合。】
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蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
[案例描述]
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課綠線(xiàn)內(nèi)和田字格內(nèi)的繩子，特別注意讀準(zhǔn)輕聲。學(xué)寫(xiě)兩個(gè)獨(dú)體字“月”和“里”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)誦讀，體會(huì)深夜里大海的靜謐、恬美。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)讀感受深夜里大海的寧?kù)o。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件 生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭題
1、小朋友們想見(jiàn)見(jiàn)大海嗎？看！（課件出示：大海）
站在大海邊你能看到什么？聽(tīng)到什么？
教師相機(jī)插入：海風(fēng)呼呼地吹著，海浪拍打著巖石，他們就象兩個(gè)頑皮的孩子，叫著，笑著，多快樂(lè)啊！
小朋友們?cè)谏碁┥湘覒蛑l(fā)出陣陣笑聲，整個(gè)沙灘真是熱鬧極了！
教師總結(jié)：是啊，大海剛剛說(shuō)的都是白天的大海，海風(fēng)呼喊，海浪追逐，真是熱鬧極了。
2、揭題
到了晚上，天色暗了下來(lái)，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，想知道夜晚的大海是什么樣嗎？今天老師就要和大家一起學(xué)一首小詩(shī)，一起走進(jìn)夜晚的大海。（課件：大海睡了）
3、讀題
誰(shuí)能看著拼音讀準(zhǔn)課題？
注意：睡shui 翹舌音 睡是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊一個(gè)目，代表眼睛，右邊是垂下來(lái)的垂，眼皮垂下來(lái)就是睡覺(jué)了。
這里是說(shuō)大海睡覺(jué)了，我們一起讀讀課題。
二、初讀課文
1、首先請(qǐng)小朋友們雙手拿好課文紙，身體坐正，兩腳放平，看著拼音讀準(zhǔn)課后綠線(xiàn)里和田字格里的生字，然后在大聲地讀讀課文，把每一句話(huà)讀通順了。
學(xué)生自讀
2、這些課文中的生字詞誰(shuí)會(huì)讀？自己先試著讀一讀。
老師想請(qǐng)一位小老師領(lǐng)著我們讀。他讀得正確，大家就跟讀兩遍，讀得不對(duì)舉手幫幫他。
(課件： 浪兒 抱著 背著 不鬧了 深夜里 睡覺(jué)了 明月 潮聲 鼾聲)
指名讀 跟讀3、教師相機(jī)正音
鬧：鼻音 這一課的生字里還有一個(gè)鼻音，誰(shuí)來(lái)讀讀：那
聲：后鼻音
潮、聲、睡、著：翹舌音
輕聲：風(fēng)兒 浪兒 抱著 背著 不鬧了 深夜里 睡覺(jué)了（學(xué)生說(shuō)到一個(gè)，教師就讓孩子找出所有的輕聲）（課件：字體變紅）
開(kāi)火車(chē)讀
5、瞧，拼音寶寶不見(jiàn)了，這些詞你還會(huì)讀嗎？自己練一練，遇到困難就看看書(shū)上的拼音。
檢查：齊讀（教師指）
4、讀課文
詞語(yǔ)讀得這么棒，課文也一定能讀好。
自己再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取把每一句話(huà)讀通順了。
5、剛才我們?cè)谧x詞的時(shí)候注意到了輕聲，現(xiàn)在把他們放到課文中你再來(lái)試一試。
自讀自練
6、誰(shuí)能把課文讀準(zhǔn)確讀流暢了？
指名讀——男女聲讀
三、誦讀課文
1、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想來(lái)讀讀呢，閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)！（配樂(lè)）
2、你覺(jué)得夜晚的大海和白天比有什么不一樣嗎？——安靜
3、第一句：
你從哪感覺(jué)到大海很安靜？（不笑了，不鬧了）
誰(shuí)想來(lái)讀第一句？讓我們感受大海的安靜、寧?kù)o。（指名讀）
教師評(píng)價(jià)：我感到大海真的睡著了，讓我們靜靜的，別吵著她。
風(fēng)兒、浪兒多么懂事啊，想讓大海美美的睡上一覺(jué)。（不鬧、不笑讀得好）
熱鬧了一天的大海，要靜靜地休息了。
天色已經(jīng)很晚了，所以是——深夜里
指名讀——學(xué)著樣子試讀——齊讀
4、第二句：
師：深夜里，大海沒(méi)有了風(fēng)兒、浪兒的追逐，卻有明月、星星作伴。
①讀讀第二句，你覺(jué)得大海想誰(shuí)？（媽媽?zhuān)?/p>
教師評(píng)價(jià)：你們真會(huì)想象，小時(shí)候，我們睡覺(jué)時(shí)躺在媽媽?xiě)牙锬阌X(jué)得怎么樣？（溫暖、安全、幸福）這時(shí)候大海媽媽抱著明月，背著星星，（教師動(dòng)作）就象摟著自己孩子也和幸福呢。自己讀一讀第二句。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，把這份幸福傳遞給我們？指名讀
教師評(píng)價(jià)：是啊，你看！（是師范動(dòng)作）大海抱著明月，背著星星，就像是哄著自己的孩子入眠，多么幸福啊！
大海媽媽的懷抱真溫暖啊！
②多么幸福的場(chǎng)面，多么優(yōu)美的姿態(tài)，大海媽媽就這樣哄著自己的孩子入眠了，哄著哄著她也睡著了，還發(fā)出了一陣陣鼾聲，你們知道這鼾聲是什么嗎？
輕輕的潮聲真好聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
柔柔的潮聲，像一首美妙的樂(lè)曲。
指名讀——學(xué)著讀——小組讀——想讀的讀
5、明月倒映在海面上，像是躺在大海媽媽的懷抱里，枕著媽媽的臂彎睡著了。星星倒映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上。孩子們，多美的小詩(shī)啊，讓我們伴著音樂(lè)，用最美的聲音把這首小詩(shī)送給大家。（配樂(lè)）
生再讀：你們動(dòng)情地朗讀，把老師帶入了一個(gè)美妙的世界，我真想再聽(tīng)你們美美地讀一讀。
6、我看見(jiàn)剛剛有許多孩子都會(huì)背誦了，會(huì)背的孩子眼睛看著老師，我們一起有感情背一背，不會(huì)的孩子也可以看看書(shū)讀。
6、作業(yè)：小朋友，一首詩(shī)就象是一首歌，回去也美美的背一背，把這首詩(shī)送給你的媽媽?zhuān)脝幔?/p>
四、學(xué)寫(xiě)生字
1、復(fù)習(xí)生字。
讀完書(shū)，我們還要來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字，現(xiàn)在考考大家這些字還會(huì)讀嗎？
抽讀生字卡片：開(kāi)火車(chē)讀——齊讀
2、學(xué)寫(xiě)“月”
觀察課后的筆順，對(duì)口令
老師范寫(xiě)：寫(xiě)好月這個(gè)字特別要注意兩筆,一個(gè)是撇，一個(gè)是橫折鉤，他們倆想支架一樣把月這個(gè)撐住了。
邊寫(xiě)邊提示：撇不能太長(zhǎng)，否則會(huì)不穩(wěn)；橫折鉤要寫(xiě)直，寫(xiě)得有力。
生在書(shū)上描紅。
3、學(xué)寫(xiě)“背”
背這個(gè)字也有一個(gè)月，比一比，這兩個(gè)月在寫(xiě)法上有什么不一樣？
（撇變豎，寫(xiě)得短一些，成為了背的一部分）
師邊范寫(xiě)邊分析：背是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面是一個(gè)北，下面是一個(gè)月，北跟月比要寫(xiě)得寬一些，扁一些。
生描紅
4、生在作業(yè)上各寫(xiě)4個(gè)。
[反思和分析]
一、說(shuō)教材
《大海睡了》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。作者以童話(huà)詩(shī)的筆調(diào)，寫(xiě)了喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，向我們展示了一幅風(fēng)平浪靜、明月高懸，嫻靜、甜美的大海夜景的畫(huà)面，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文用詞淺顯，意境優(yōu)美，字里行間充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，特別適合低年級(jí)孩子閱讀。
全詩(shī)共八行，兩句，把風(fēng)和浪比作頑皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母親，而明月和星星則是躺在她的懷里，趴在她的背上睡著的孩子，讀起來(lái)讓人浮想翩翩，激發(fā)童趣，貼近童心，是培養(yǎng)孩子想象的佳妙之處。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我定下了這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)本課田字格里和綠線(xiàn)內(nèi)的生字，讀好文章中的輕聲。學(xué)寫(xiě)“月”和“背”這兩個(gè)字。聯(lián)系實(shí)際了解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、在誦讀中，激發(fā)學(xué)生想象，走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，想象大海的寬廣、慈愛(ài)、幸福。
二、談理念
1、借助雙行文字，努力實(shí)現(xiàn)“以讀為主，以講促讀，讀中感悟”
⑴一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)三個(gè)多月，識(shí)字有限，自主學(xué)習(xí)的能力也有限，雖然本課要求會(huì)寫(xiě)的字只有5個(gè)，但綠線(xiàn)內(nèi)要能會(huì)認(rèn)的字有8個(gè)，除此之外，生字表中沒(méi)有出現(xiàn)，但在課文中又是第一次出現(xiàn)的字還有4個(gè)，所以第一部分的初讀課文就顯得特別重要。為后面孩子們進(jìn)入詩(shī)歌的意境，有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。
⑵人們常說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越深刻；學(xué)生理解得深刻，朗讀就越有感情。一年級(jí)孩子知識(shí)底蘊(yùn)尚欠，課堂上老師不對(duì)文中的字詞做過(guò)多的講解，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，首先，我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著音樂(lè)的節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
在教學(xué)第一句時(shí)，教師緊緊抓住“不鬧了”“不笑了”，讓孩子把夜晚的孩子與白天的大海進(jìn)行比較，感受到夜晚大海的寧?kù)o。在孩子們一遍一遍的朗讀中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤其重要，它幫助孩子層層推進(jìn)，獲得情感價(jià)值的升華。
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生與課文拉近，立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟。在教學(xué)第二句時(shí)，讓學(xué)生自己讀一讀體會(huì)，“她抱著明月，她背著星星” 讓你想到了什么？這個(gè)重點(diǎn)的突破主要就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想到大海就像母親一樣，溫柔、安適，通過(guò)學(xué)生談自己的母親，找到自己母親與大海母親的共同點(diǎn)，由此學(xué)生就能領(lǐng)悟夜晚的大海的美，
同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生與課文拉近。
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
2、寫(xiě)字是低年級(jí)的重頭戲，尤其是一年級(jí)。通過(guò)“背”與“月“的對(duì)比觀察認(rèn)清”背“的字形。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，通過(guò)書(shū)空筆順，教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。師生共同評(píng)議，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的比筆畫(huà)間架結(jié)構(gòu)。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀課文，感受大海的無(wú)窮魅力，體會(huì)大海給人帶來(lái)的無(wú)限遐想。
3、學(xué)習(xí)課文生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)海看海，自然入文。
1、（板書(shū)：大海）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？讀得真響亮，誰(shuí)能讀得清楚一些？（hai要把音讀準(zhǔn)）
2、小朋友可能在電視上，在書(shū)本上看過(guò)大海，也可能親眼見(jiàn)過(guò)大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（美、大、藍(lán)……）（看大海畫(huà)面）看，大海一望無(wú)邊，海水碧藍(lán)碧藍(lán)，多美！再來(lái)讀一讀 “大海”。
3、聽(tīng)，大海向我們走來(lái)了。（播放海浪聲）你聽(tīng)到了什么？
小耳朵可真靈敏，聽(tīng)到了好多聲音。海風(fēng)呼呼地吹著，“風(fēng)聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。老師這里還有一種聲音，“鼾聲”，你聽(tīng)過(guò)嗎？爸爸睡熟了，呼嚕呼嚕……這就是“鼾聲”。這么多聲音呢，再來(lái)讀一讀：“風(fēng)聲、潮聲、笑聲、鼾聲”。
4、風(fēng)兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。白天的大海就像是一個(gè)淘氣的娃娃，玩得多高興呀！到了夜晚，大海又是怎樣的呢？
二、初讀感知
1、請(qǐng)小朋友認(rèn)真看仔細(xì)聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到了夜晚，大海怎么了？（板書(shū)：睡shuì）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。
2、大海也會(huì)睡覺(jué)嗎？真有趣！趕快打開(kāi)書(shū)，自己大聲地讀讀課文吧。注意自己讀自己的，碰到生字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。
3、讀得可真認(rèn)真。看，一些生字朋友從課文中跳出來(lái)了，你還能叫出他們的名字嗎？
（1）鬧 不鬧了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡覺(jué) 睡覺(jué)了（le沒(méi)有聲調(diào)，是輕聲，讀）
（2）風(fēng)兒（多可愛(ài)的風(fēng)兒呀！er也是輕聲音節(jié)，讀） 浪兒 星星（后鼻音、輕聲）
明月（月兒好明亮，讀好“明月”）這個(gè)月是生字，看，原來(lái)是這樣寫(xiě)的（板書(shū)象形字）和月亮多像呀！跟老師寫(xiě)一寫(xiě)，注意筆順。
再跟這些生字朋友打個(gè)招呼：風(fēng)兒、浪兒、星星、明月。
4、聽(tīng)小朋友讀得這么好，生字朋友很開(kāi)心，又跑回課文中去了。請(qǐng)同桌一起讀一讀，把句子讀通順。讀完后找一找課文一共有幾句話(huà)？
5、誰(shuí)來(lái)讀第一句？第二句？讀對(duì)了嗎？
三、細(xì)讀品味。
（一）第一句
1、深夜里，風(fēng)兒……（學(xué)生接讀），浪兒……大海……
2、想一想，白天的風(fēng)兒和夜晚一樣嗎？說(shuō)一說(shuō)，白天，風(fēng)兒 ；晚上，風(fēng)兒 。
那浪兒有什么不同呢？白天，浪兒 ；晚上，浪兒 。
3、是啊！（出示畫(huà)面）你們看，風(fēng)聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧?kù)o呀！一起讀。
（二）第二句。
1、大海是怎樣睡覺(jué)的呢？聽(tīng)老師介紹吧。
2、聽(tīng)得真認(rèn)真。你好像看到了什么？好像聽(tīng)到了什么？
3、（出示畫(huà)面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣，讀“抱著明月”。
4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！讀“背著星星”。
5、看著圖，連起來(lái)讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。
6、剛才，小朋友還說(shuō)聽(tīng)到了潮聲，那潮聲很輕很輕，就像“……鼾聲”。喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！睡得多香、多甜！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
7、大海媽媽抱著明月、背著星星，不知不覺(jué)睡著了，多安靜呀！一起讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
（三）你喜歡睡著的大海嗎？自己讀讀背背。
四、意義識(shí)字。
1、小朋友個(gè)個(gè)讀得有滋有味，海媽媽聽(tīng)了真高興，獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)游戲，看誰(shuí)的小眼睛最亮，誰(shuí)的小腦袋最靈活。我需要一個(gè)小演員，誰(shuí)愿意來(lái)。看，她在干什么？
＊小朋友在背書(shū)包。（把句子說(shuō)完整）看，這就是新的生字朋友“背”。你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個(gè)秘密，這個(gè)“背”還有一個(gè)讀音，是“bèi”，看，這就是背，它和身體有關(guān)，所以是“月”字旁。
還可以背什么呢？背孩子、背口袋……
＊徐老師在抱小朋友。看，這就是“抱”。你怎樣記住它？
還可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕頭……
2、你會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字了嗎？描一描。
[賞析]
《大海睡了》是一篇詩(shī)歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有以下幾個(gè)方面值得學(xué)習(xí)：
一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)中除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫(huà)一幅“大海醒了”的畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩(shī)、畫(huà)巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn)。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛模湍苌钊塍w會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩(shī)的感受。學(xué)生分小組進(jìn)行研讀，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高朗讀水平，從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過(guò)初讀、品讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？學(xué)生對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作，共同作詩(shī)，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
四、在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，還能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢？教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見(jiàn)解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說(shuō)大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說(shuō)夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說(shuō)大海抱著明月，背著星星；還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，教師不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì)，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫(huà)面，讓學(xué)生再觀察、再體會(huì)，通過(guò)自己初步感悟，再通過(guò)形象直觀的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《大海睡了》教案設(shè)計(jì)六
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，有感情地背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件詞語(yǔ)卡片大海媽媽的禮物
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
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風(fēng)起掀浪花。
2、板書(shū)：大海。認(rèn)讀%26quot;海%26quot;，遮去%26quot;氵%26quot;是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。
3、指名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹你見(jiàn)過(guò)的大海。
4、點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。
①向大海打招呼。
②繼續(xù)仔細(xì)觀察大海。
③指名說(shuō)說(shuō)來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書(shū)：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點(diǎn)擊：出現(xiàn)課文錄音
學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。
2、指名讀，隨機(jī)正音。
三、美讀課文，進(jìn)入詩(shī)境。
1、指名說(shuō)說(shuō)夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的？
2、指名試讀。
點(diǎn)擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
4、點(diǎn)擊：出現(xiàn)%26quot;她抱著明月，她背著星星?quot;
5、指導(dǎo)朗讀第二句。
①小組討論：為什么說(shuō)%26quot;大海抱著明月，背著星星呢？%26quot;
板書(shū)：抱著明月背著星星
②自己讀兩行詩(shī)，感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？
③指名讀，師評(píng)價(jià)。
④齊讀。
6、點(diǎn)擊出現(xiàn)%26quot;那輕輕的潮專(zhuān)用啊，是她睡熟的鼾聲。%26quot;
①點(diǎn)擊：聽(tīng)潮聲。板書(shū)：輕輕的潮聲
②指名試讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
③齊讀。
7、把四行詩(shī)連起來(lái)有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩(shī)。
9、練習(xí)背誦全詩(shī)。
四、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的%26quot;秘密%26quot;。
3、指名朗讀，評(píng)價(jià)。
4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說(shuō)再見(jiàn)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容：《大海睡了》是蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)中的課文，是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)，字里行間充滿(mǎn)童趣和美感。本課時(shí)是在初讀課文基礎(chǔ)上的第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔寧?kù)o，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、欣賞、練讀、背誦、仿寫(xiě)等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟、朗讀和表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜色的寧?kù)o之美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童化的詩(shī)文的興趣。
教法和學(xué)法:
1、多媒體輔助教學(xué)法
針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，使他們投入詩(shī)文的情境之中。
2、朗讀點(diǎn)評(píng)法
對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)要注重鼓勵(lì)性、情感性、多樣性。以鼓勵(lì)、欣賞為主，并以充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生不但能增強(qiáng)朗讀的信心，而且越讀越好，越讀越想讀。
3、美讀感悟法
學(xué)生讀得越是充分，理解起來(lái)就越是容易；學(xué)生理解得越好，朗讀也就越有感情。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，以“讀”貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中披文入情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、感情讀題
小朋友們，我們又和大海見(jiàn)面了，誰(shuí)來(lái)讀讀？（你讀出味兒來(lái)了！大海真的睡了！）
2、復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的好多生字朋友還記得嗎？（抽讀字卡，給“海”擴(kuò)詞）
3、揭示目標(biāo)
小朋友們，我們已經(jīng)初步讀過(guò)了課文，深夜里的大海，特別寧?kù)o、安詳。這節(jié)課，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，用聲音、表情、動(dòng)作把我們心中的感受表達(dá)出來(lái)。
二、美讀全詩(shī)
1、回顧全詩(shī)，呈現(xiàn)印象
大海睡了，是什么樣的呢？自己輕聲再把這首詩(shī)認(rèn)真讀一讀，想一想。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)有幾句？每句有幾行？
2、品讀第一句
（1）指讀第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，多安靜啊！
<板書(shū)：風(fēng) 鬧 浪 笑>
大海醒著時(shí)，風(fēng)鬧了，浪笑了是什么樣的呢？
【多媒體展示大海動(dòng)畫(huà)：有時(shí)一陣海風(fēng)吹過(guò)，卷起朵朵浪花，浪花仿佛跳起了舞；有時(shí)海面上波浪滾滾，洶涌澎湃；有時(shí)大海仿佛在嘩嘩地唱歌……】
你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
點(diǎn)評(píng)：多媒體的海景展示讓學(xué)生對(duì)風(fēng)浪的“笑”和“鬧”有了真切細(xì)膩的體驗(yàn)，學(xué)生此時(shí)就有話(huà)可說(shuō)，并能與文中大海的寧?kù)o形成對(duì)比，感受更為深刻。
（2）白天，風(fēng)兒浪兒玩得多開(kāi)心呀！深夜里，風(fēng)兒還鬧嗎？浪兒還笑嗎？
<在鬧和笑前面分別板書(shū)：不 不 >
【多媒體映示第一句】風(fēng)浪多懂事啊，知道深夜里大海累了，不能鬧啦，應(yīng)該讓大海好好休息了。誰(shuí)再來(lái)讀讀看？可以加上動(dòng)作。（評(píng)點(diǎn)：大海還沒(méi)睡著，還在笑呢。風(fēng)浪還有點(diǎn)鬧呢。大海快睡著啦。大海睡了，多安靜呀！）
點(diǎn)評(píng)：孩子在善意的、形象的評(píng)價(jià)中，漸漸越讀越好，個(gè)別讀讀出了味道，就起了示范作用,這時(shí)再齊讀,效果就特別好。
3、品讀第2句
（1）過(guò)渡：深夜里，海面真平靜呀。大海睡熟后，又是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友一邊輕聲讀讀第2句，一邊想一想。（生答：抱著明月，背著星星，打呼嚕）
<板書(shū)：抱 月 背 星>
（2）書(shū)上是怎么說(shuō)大海這種樣子的？【多媒體映示：她抱著明月，她背著星星，】
【點(diǎn)擊跳躍并紅色顯示“她”】 為什么用女字旁的“她”？（大海抱著明月，背著星星，就像慈祥的媽媽一樣，所以用女字旁的她）
（3）質(zhì)疑：月亮星星明明在天上，為什么說(shuō)大海抱著明月，背著星星呢？
【多媒體展示明月星星倒映在海面的動(dòng)畫(huà)】
點(diǎn)評(píng)：這里的理解有點(diǎn)難度,所以需要借助畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境：深夜里，海面上很平靜。明月倒映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星倒映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。
（4）指讀：他們睡得香香的，甜甜的，舒服極了，誰(shuí)來(lái)讀？
齊讀：大海睡著了，還不忘她的孩子呢！多慈祥的母親呀，我們一起來(lái)贊美她！
點(diǎn)評(píng)：教師適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡和描述語(yǔ)言很重要,能調(diào)節(jié)氣氛,幫助學(xué)生激發(fā)情感.在老師的感染下，學(xué)生一定能讀出大海媽媽的溫柔慈祥。
（5）【多媒體映示：那輕輕的潮聲呀，是她睡熟的鼾聲。】
什么是鼾聲呢？（鼾聲就是打呼嚕的聲音。）
【多媒體紅色顯示“鼾聲”，并且播放大海夜景動(dòng)畫(huà)，播放輕輕的潮聲】
你們聽(tīng)到了什么呀？【多媒體藍(lán)色顯示“輕輕的潮聲”】
對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲，就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲，輕輕地，柔柔地。（指讀，要指導(dǎo)讀出鼾聲的輕柔，最后一行語(yǔ)速適當(dāng)放慢。）
點(diǎn)評(píng)：多媒體課件，幫助學(xué)生理解了“潮聲”，進(jìn)而明白了為什么說(shuō)成是大海的“鼾聲”，有效突破了難點(diǎn)，并潛移默化地引導(dǎo)了朗讀。
（6）齊讀第二句詩(shī)
大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，她的鼾聲是那么的輕柔，多么溫馨呀！讓我們把第二句詩(shī)連起來(lái)讀讀。
三、朗讀、背誦全詩(shī)
1、示范朗讀，交流感悟
（1）聽(tīng)了小朋友的朗讀，真讓老師感動(dòng)，老師想讀這首詩(shī)，好嗎？
【多媒體配樂(lè)】教師誦讀。
（2）聽(tīng)了以后，想說(shuō)些什么嗎？
（大海好安靜呀。夜里的大海風(fēng)平浪靜。大海累了，像是睡著了。她睡得真熟。月亮和星星映在大海上，真美麗。）
點(diǎn)評(píng)：正是因?yàn)閮?yōu)美舒緩的音樂(lè)感染，配上教師聲情并茂的朗讀，才讓學(xué)生產(chǎn)生恰當(dāng)而豐富的情感體驗(yàn)，并有了交流表達(dá)的愿望。
2、小朋友的感受真不少，能不能一邊讀，一邊把你的感受用動(dòng)作、表情表達(dá)出來(lái)呢？
【多媒體映示全文】
（1）自讀自演。
（2）指名1－2人表演讀。
（3）指名幾人上臺(tái)表演讀。
（4）全班集體背誦。
點(diǎn)評(píng)：上臺(tái)表演時(shí)朗讀的興趣和氛圍達(dá)到了高點(diǎn)，反復(fù)的朗讀也讓孩子對(duì)課文已非常熟悉了，教師可以演示課件，讓詩(shī)句消失。“咦，小詩(shī)不見(jiàn)了，你們還記得它嗎？讓我們看著畫(huà)面，配上音樂(lè)，試著背一背吧！”此時(shí)黑板上簡(jiǎn)明的板書(shū)也能起到很好的提醒作用。
四、遷移拓展
1、設(shè)置情境，仿寫(xiě)詩(shī)句
（1）夜晚的大海多么寧?kù)o啊！第二天清晨，大海醒來(lái)了。
【多媒體展示動(dòng)畫(huà)：海上日出】
醒來(lái)后的大海會(huì)做些什么呢？
【多媒體展示：漁船、魚(yú)兒、海鷗、白云等海景動(dòng)畫(huà)】
（2）我們一起來(lái)仿照《大海睡了》寫(xiě)一首《大海醒了》。
【多媒體映示：風(fēng)兒__了，浪兒__了，天亮了，大海______。
她抱著____，她背著____，那_____的潮聲啊，是她_____的歌聲。】
（3）同桌交流，班內(nèi)交流。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一首小詩(shī)還是有一定難度的，除了對(duì)孩子們的創(chuàng)作給予高調(diào)的鼓勵(lì)和贊賞，激發(fā)他們對(duì)讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的熱情之外，生動(dòng)的“大海醒了”動(dòng)畫(huà)為孩子們提供了豐富的素材，而多媒體出示的小詩(shī)格式，給了孩子們一定提示，降低了寫(xiě)詩(shī)的“門(mén)檻”。
2、課文中的這首詩(shī)是劉饒民先生寫(xiě)的，他還寫(xiě)了一些關(guān)于大海的詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
【配樂(lè)朗讀】：
海上的風(fēng)
海上的風(fēng)是花神，
她一來(lái)，
就綻開(kāi)萬(wàn)朵浪花……
海上的風(fēng)是琴師，
她一來(lái)，
就奏出萬(wàn)種歌聲……
海上的風(fēng)是大力士，
她一來(lái)，
就送走萬(wàn)片漁帆……
海上的風(fēng)是獅子，
它一吼，
就掀起波浪滔天……
師生談話(huà)：
1、海上的風(fēng)真是千變?nèi)f化，它有時(shí)像——花神，有時(shí)像——琴師，有時(shí)像——大力士，還有的時(shí)候像獅子。
【紅色顯示這四個(gè)詞語(yǔ)】這里用了比喻的手法，把海風(fēng)寫(xiě)活了。
2、你最喜歡哪種海風(fēng)？說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、課后我們一起來(lái)讀好這首詩(shī)，如果能把它背出來(lái)，你就更聰明啦！
五、學(xué)習(xí)生字
1、月
（1）【多媒體出示謎語(yǔ)和圖片：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。】猜猜是什么？（月）
（2）出示生字卡片，指讀。
（3）看到這個(gè)字，你想到了什么？
（月光、明月、月亮、月色、圓月、月牙、年月、月份、床前明月光，舉頭望明月。小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。八月十五賞月亮，吃月餅。彎彎的月亮像香蕉。）
點(diǎn)評(píng)：這里結(jié)合了科學(xué)認(rèn)讀的做法，由漢字聯(lián)想和發(fā)散開(kāi)去，詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)都可以。如果把思維和知識(shí)比作蘋(píng)果的話(huà)，每人都拿出一個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)人就得到了許多個(gè)蘋(píng)果。
（3）指導(dǎo)寫(xiě)字。
教師使用《怎樣寫(xiě)漢字》電腦軟件進(jìn)行生字教學(xué)，可以按筆順書(shū)寫(xiě)漢字，并采用筆畫(huà)閃爍，紅色顯示等方法，提醒學(xué)生注意第一筆是撇。
點(diǎn)評(píng)：電腦教學(xué)生字，直觀、美觀、形象，能有效讓學(xué)生強(qiáng)化印象，減少錯(cuò)別字的概率。
2、背
使用軟件，著重區(qū)別“背”的月字底和剛才學(xué)的“月”字的異同。（略）
3、投影儀展示作業(yè)，反饋修改。
點(diǎn)評(píng)：合理利用教室里所配置的投影儀和大屏幕，選擇有代表性的作業(yè)，當(dāng)堂展示，大家一起來(lái)評(píng)議、修改。學(xué)生就能逐漸學(xué)會(huì)鑒賞漢字，把握漢字的筆畫(huà)，間架結(jié)構(gòu)，最終把字寫(xiě)好。
六、作業(yè)
1、在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真寫(xiě)完“月”和“背”兩個(gè)字。
2、有感情地背誦這首詩(shī)，可以邊背邊演。
3、讀《海上的風(fēng)》這首詩(shī)，搜集一些關(guān)于大海的詩(shī)，讀給好朋友聽(tīng)。
附板書(shū)：
9、大海睡了
風(fēng) 不鬧
浪 不笑
抱 月
背 星
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、認(rèn)讀13個(gè)生字，其中8個(gè)只認(rèn)不寫(xiě)；能在田字格里正確、美觀的書(shū)寫(xiě)“里”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)夜晚大海的靜溢。
2、準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀本課的13個(gè)生字。
設(shè)計(jì)理念：
大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)促使學(xué)生展開(kāi)想象，走入詩(shī)歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。可以通過(guò)多種形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過(guò)程：課前：播放白天大海flash
一、激趣導(dǎo)入：
白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開(kāi)心、多快樂(lè)呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。
板書(shū)：大海睡了。
指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
二、自讀課文，初步感知
1、 大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
2、喜歡嗎？噓！輕輕地打開(kāi)課本，自由讀一讀課文。
3、老師很高興地發(fā)現(xiàn)，小朋友們昨天已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，生字和二類(lèi)字都做上了標(biāo)記，現(xiàn)在老師可要來(lái)檢查檢查了！
（1）、出示生字開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)提醒：里、著都是輕聲
（2）、去掉拼音組合成詞你還會(huì)讀嗎？
a、出示：深夜里、不鬧了、不笑了
第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？
指導(dǎo)讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰(shuí)再來(lái)讀？
指名讀，強(qiáng)調(diào)“深”
接下去兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？（不鬧了、不笑了）
指名讀
課文中誰(shuí)不鬧了？誰(shuí)不笑了？
多安靜呀！誰(shuí)來(lái)讀好這兩個(gè)詞？
指名讀，齊讀
b、再來(lái)看這些詞，出示：“她、那、明月”
指名讀
“她”在課文中指誰(shuí)？（大海）
那為什么用“女子旁”的“她”呢？
齊讀這三個(gè)詞
c、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫(xiě)大海兩個(gè)動(dòng)作的詞，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀
想一想：平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你？你當(dāng)時(shí)有什么感覺(jué)？
小結(jié)：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時(shí)侯我們肯定還在他們的背上玩過(guò)呢！你們還記得嗎？讓我們一起來(lái)讀詞語(yǔ)，一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光吧！
齊讀，邊讀邊做動(dòng)作
d、好，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)
（3）、詞語(yǔ)讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴(lài)！誰(shuí)來(lái)讀課文呢？一定要細(xì)心些，讀正確喲！
指名分句讀課文，讀出詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)（既停頓來(lái)）
第一句：“風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺(jué)了。”
第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。
齊讀全文
三、細(xì)讀課文第一句，感情朗讀
1、課文讀了這么多遍了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧?kù)o、靜悄悄的）
2、從哪兒可以看出來(lái)呢？引出第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了”。
小朋友真會(huì)讀書(shū)，已經(jīng)讀懂這句話(huà)了。
3、此時(shí)，海面上的風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：“風(fēng)平浪靜”（齊讀）
4、為了讓大海睡覺(jué)，風(fēng)兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)呢？（配樂(lè)朗讀第一句）
5、分角色讀（綠字女生讀，黃字男生讀，白字一起讀）
女：風(fēng)兒 男：浪兒
合：深夜里，大海睡覺(jué)了。
6、如果我是魚(yú)兒，魚(yú)兒不游了。你呢？（預(yù)設(shè)：海鷗不叫了，船兒不開(kāi)了，蝦兒不跳了……）
， ，深夜里，大海睡覺(jué)了。
小結(jié)：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！
指名讀。女生讀，齊讀。
a、大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕的，千萬(wàn)不要吵醒她。
b、聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。
四、學(xué)習(xí)生字
可愛(ài)的小貝殼悄悄地給大家?guī)?lái)了一件禮物呢，我們快來(lái)瞧瞧：【畫(huà)外音】親愛(ài)的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺(jué)了，不吵也不鬧，獎(jiǎng)勵(lì)大家學(xué)一個(gè)生字“里”，噓，告訴你一個(gè)秘密，這個(gè)字組成詞語(yǔ)時(shí)呀，讀音還會(huì)有變化呢！它在詞前面的時(shí)候，讀第三聲li, 它在詞后面的時(shí)候，讀輕聲li，記住了嗎？
小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答） 在課文中它讀作什么呢？
那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)生字“里”吧！請(qǐng)大家繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，想出好辦法記住這個(gè)字吧！
① 字形
② 書(shū)寫(xiě)：怎么才能把“里”寫(xiě)好看呢？
師范寫(xiě)，生描紅、練寫(xiě)一個(gè)。
③組詞
五、小結(jié)
小朋友，我們?cè)摶丶伊耍妥屛覀兒痛蠛寢屨f(shuō)聲再見(jiàn)吧！（齊：大海媽媽再見(jiàn)！）
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！