草原的早晨（通用12篇）

草原的早晨 篇1

　　樂曲導入，交流感受

　　1、小朋友們，喜歡聽歌曲嗎？老師為你 們準備了兩首歌曲，請你點擊歌曲按鈕。 （學生戴上耳機邊聽邊欣賞邊感受）

　　欣賞完歌曲，你想到了什么？（自由 匯報）說的太好了！你覺得草原美不美？

　　你們知道嗎，草原的早晨更加美麗，想不想去看看？今天，咱們就一起來學習一篇描寫草原早晨景色的文章——5、草原的早晨（板書課題，齊讀課題）

　　學生學習的動力來自于興趣,課前欣賞歌曲, 不僅提高了學生的學習興趣,創設了一個美麗的意境,而且引發了學生的聯想,自然地導入課文的學習中去。

　　2、早晨的草原是什么樣子呢？讓咱們一起 乘著網絡的快車，到大草原上去看看吧！請進入第二頁點擊視頻資料“鋪滿新綠的 草原”，“涌出圈門的羊群”，“羊兒像朵朵 白云在飄動”。（學生自主查閱視頻資料） 你能談談自己對大草原的感受嗎？

　　本環節的設計，充分利用豐富的網絡資源，精彩生動的視頻信息，讓學生以自主、探究的學習方式，從感性上更多地直接接觸語文材料，為更好的理解課文內容做好鋪墊。

　　（二）、初讀課文 ，

　　1、這么美的草原，作者又是怎樣描寫的呢？讓我們來聽一聽！請點擊“學習課文”，點擊每一段的播放按鈕，聽范讀錄音，要邊聽邊看課文內容。（課文的每一段都有播放、結束按鈕。）

　　2、自主學習生字。

　　遇到不會的字點擊超級連接。（本課出現的生字都在連接中出現，學生根據自己的需求自主學習生字。）

　　3、檢查學習情況（分段讀課文）

　　剛才，老師看到同學們學的可真起勁，下面，老師要檢查一下，你們的字音讀準了沒有？句子讀通了沒有？（讀不準的再集體學習）

　　讀了這篇課文，你知道了什么？（學生說出大體意思即可）

　　新課標指出，教學內容的確定，教學方法的選擇，都應有助于自主、合作、探究的學習方式的形成。因此，本環節設計了不加拼音的課文內容，生字在超連接中出現，就是為了讓學生根據自己的學習需求，自主學習生字。

　　（三）、學習第一自然段

　　草原的早晨到底是什么樣子的呢？請看課文第一段。

　　1、學生自讀課文第一段，熟悉課文內容。

　　2、（教師大屏幕展示早晨鋪滿新綠的草原）現在的草原是什么樣子的？（學生自由發揮，說出他們的感受。）這就是“鋪滿新綠”的草原， 板書“鋪滿新綠”

　　現在的草原給你什么樣的感覺？（寧靜、睡著了）

　　（老師放錄音）“啪、啪”

　　響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒 有利于學生對課文內容的

　　了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠， 該怎樣讀呢？

　　3、指生讀（如果學生沒有讀出來，老師要進行范讀指導）

　　通過“草原的早晨”視頻資料地展示，“鞭聲”地插入，幫助學生理解“鋪滿新綠”的意思，感受草原的“寧靜”，體會“醒來了”的情景。把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，理解和體會，充分調動了學生學習的主動性。

　　（四）、學習第二自然段

　　醒來的草原是什么樣子的呢？

　　1、學生自讀，感知本段內容。

　　2、（老師大屏幕展示羊兒涌出圈門，牧民們追趕羊群的視頻資料。）從“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的

　　草原。” 中，你感受到了什么？ 板書：歡樂的羊群

　　3、（配以歡快的音樂）學生讀課文。

　　通過視頻資料“羊兒涌出圈門”的展示，并配以歡快的樂曲，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面，幫助學生理解了課文內容，體會了課文的意境。

　　（五）學習第三自然段

　　1、羊兒越跑越遠，越跑越遠，好像跑 到了天邊，你們看——（大屏幕展示：

　　遠處，一群群羊兒在飄動的畫面，接著字幕出示“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動。”）

　　板書：飄動的白云

　　（播放蒙古歌手騰格爾演唱的歌曲《夢》的前奏音樂，字幕出示“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。”）

　　你們聽，牧羊姑娘的歌聲傳到我們的耳朵里。誰能說一說，這是什么樣的歌聲？（生回答）

　　2、這么美，這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽得到呢！書上用了一個詞叫——(回蕩)

　　3、 看著美麗的景色,聽著悠揚的歌聲,你能用自己喜歡的方式表達自己的感受嗎?(學生讀讀、畫畫、唱歌、表演的等)

　　4、讓幾名學生到前面用不同的形式表達。

　　是啊，草原太美了，放眼望去，滿眼都是綠的，平地是綠的，山丘是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　板書：美麗

　　你喜歡這美麗的大草原嗎？那就以自己喜歡的方式來表達自己的感受吧！（學生加動作表演等自讀課文）

　　本環節通過視頻展示和欣賞音樂使學生直觀地感受到羊兒“像朵朵白云在飄動”，引導學生進行想像，意會“回蕩”的意思。學生在老師創設的情景中用各自不同的方式，自主地表達自己的感受，理解詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。

　　（六）、拓展空間：

　　你們還想更多的了解大草原嗎？再搭上網絡的快車，到美麗的大草原來游覽吧！請 你進入“拓展空間”點擊“風俗習慣”，“美

　　麗風光”，“讀讀背背”。（學生自主查閱學習資料）

　　1、 風俗習慣

　　2、 美麗風光

　　3、 讀讀背背

　　同學們，你們已經更全面的了解了美麗的大草原，現在你想到了什么？你最想說的是什么？（激發學生對祖國大好河山的熱愛之情）

　　新課程標準指出，要讓學生更多的直接接觸語文材料，拓展學生的視野，全面提高學生的語文素質。本環節的設計正是為了這一目的。

　　（七）、創新園地

　　同學們，美麗、遼闊的大草原給我們留下了無窮的想象空間，相信你們想做的事，想說的話一定很多很多，老師也在網絡上給

　　你們留了“創新園地”，請你們到里面看一 看，寫幾句自己最想說的話或摘抄幾句有關 草原的詩句，在邊上配上相應的圖畫，展示

　　給同學們看，再相互比一比、評一評，看誰 辦得最好。

　　本環節的設計，為了幫助學生進一步積累、內化語言文字，培養學生的實踐能力。因為，語文是實踐性很強的課程，所以，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

　　板書設計：

　　草原的早晨

　　鋪滿新綠

　　歡樂的羊群 飄動的的白云

　　美麗

草原的早晨 篇2

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情朗讀和背課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受草原的早餐的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

　　教學重難點：

　　1、有感情朗讀和背誦課文。

　　2、通過看圖理解詞語，啟發想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。

　　教學時數：兩課時。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會按照由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文內容。

　　3、學會本課的生字。

　　教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1、小朋友，我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個新地方。

　　2、師板書課題。

　　3、學習生字“原”

　　（1）讀一讀生字，教學“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區別？

　　（2）怎樣記住字形？你會用“原”來組詞嗎？

　　（3）生描紅，仿寫。

　　4、簡介草原的有關資料。

　　二、初讀課文。

　　1、打開書看看，是什么樣的？

　　2、自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。

　　3、生按要求自讀課文，老師巡視指導。

　　4、出示生字檢查自學效果。

　　5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。

　　三、指導看圖。

　　1、小朋友已經把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？

　　2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠的順序說說，你看到了什么？

　　四、教學生字。

　　1、這么的生字中，哪些是獨體字：（無、民）

　　2、看課后筆順表，自學它們的筆順。

　　3、“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？

　　4、讓學生質疑。

　　五、指導寫字。

　　1、師指導：

　　民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。

　　無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。

　　2、師范寫，生描紅，臨寫。

　　教學后記：“牧民”兩個生字容易寫錯。初步了解草原。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。

　　2、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

　　教具準備：

　　多媒體課件、錄音磁帶。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、抽讀生字卡。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　二、細讀課文。

　　1、指名讀第1自然段。

　　（1）這個自然段寫的是什么季節？你從哪兒看出來的？（出示鋪滿新綠的草原醒來了。）

　　（2）誰醒來了？這里運用了什么手法？

　　（3）它什么時候醒來的？這說明了什么？

　　（4）草原醒來什么樣兒的？（出示圖片）

　　（5）你們看到了什么？聽到了什么？

　　（6）指導學生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。

　　2、指名讀第2自然段。

　　（1）這段共有幾句話？

　　（2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？

　　（3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？

　　（4）誰能有感情地讀一讀呢？

　　3、師范讀第3自然段。

　　（1）一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

　　（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。

　　（3）（出示投影： 的歌聲）誰說一說，這是什么樣的歌聲？

　　（4）指導學生有感情地朗讀課文第三自然段。

　　4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評議）

　　三、指導朗讀。

　　1、幫助學生理清課文線索。

　　時間線索：鞭聲響起      草原醒來  羊兒出圈 群羊如云

　　空間線索：醒來的草原 近處 遠處

　　2、指導學生看多媒體課件或板書背誦。

　　3、自背、同座位互背、指名背、全班背。

　　板書設計 ：

　　5、

　　羊兒                         牧民

　　涌   像白云   奔             跨    唱歌   追

草原的早晨 篇3

　　[教學要求]

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會12個生字，其中田字格前面的4個生字只識不寫；認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。

　　3.感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　[教學時間]

　　三課時。

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.談話。

　　同學們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態的雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。

　　2.板書課題:5    

　　3.解題。

　　(1)學習生字"原"。

　　①指名呼讀音節"yuan。。(復習整體認讀音節)

　　②教學"廠字頭"。

　　③指名說說怎樣記住"原"。(引導用熟字記憶)

　　④誰能用"原"組成另外的詞?

　　(2)師述:

　　大草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里風光非常優美，那里的人民特別勤勞。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。

　　二、引導看圖，教學部分生字詞

　　1.出示幻燈片。(圖片內容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒;遠處，羊群與白云相連)

　　2.看圖聽配樂朗誦。

　　邊聽邊思考:

　　(1)從圖上看，你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?

　　(2)圖上有誰和什么?

　　(3)牧民們在干什么?

　　(4)羊兒怎么樣?

　　3.討論上述思考題，相機進行詞語教學。                     

　　無邊:形容很大，沒有邊際。(看圖理解)                                  

　　"無"與"元"比較字形。                                      

　　鋪滿:指名拼讀音節，舉例理解。

　　牧民:專門從事放牧的人。

　　牧:教學"牛字旁"。

　　民的筆順是      。

　　要求學生用"民"擴詞。

　　駿馬:指名拼讀音節"jun"。"駿馬"指好馬。

　　遠處:指名拼讀音節"yuan chu"。

　　強調”遠”。是整體認讀音節。”chu”是翹舌音。 

　　"遠"與"運"比較。

　　"處"與"外"比較。                                                

　　引導學生用這兩個字組詞。                                 

　　三、初讀課文       1.自讀課文。

　　要求:碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來,多練幾遍，一直到讀通順為止。

　　2.檢查自讀情況。

　　(1)卡片抽讀"啪"、"打破"、"歡樂"。

　　(2)指名試讀課文。

　　師生共同糾正字音。

　　(3)領讀幾個長句子。(第1自然段的第二句，第2自然段)

　　提醒學生注意停頓的地方。

　　四、寫字

　　"處、遠"是左下包右上的字。教學"處"的偏旁" "，稱為"折文"。

　　"原"是左上包右下的字。

　　引導學生分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字卡片。(強調讀準"民、處")

　　2.指名分段讀課文。

　　二、細讀課文

　　1.細讀第1自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)思考討論。

　　①這個自然段寫的是什么季節的事?你從哪兒看出來的7

　　理解詞語:鋪滿新綠。

　　(師述:因為冬天里，草原  一片枯萎，春天到了，小草發芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠)

　　②"黎明"和"寧靜"是什么意思?

　　黎明:天剛亮的時候。

　　寧靜:舉例理解。

　　③"黎明"前就發出了響亮的鞭聲，這說明了什么?

　　(說明牧民起得早，說明他們很勤勞)

　　④隨著鞭聲的響起，草原上會出現什么現象，課文中是怎么說的?

　　(隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現馬兒的叫聲，牛兒、羊兒

　　的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中說草原醒來了)

　　⑤看圖聽錄音，進一步理解句意。

　　(圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭 子，最后出現馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是"啪!啪!"的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲)

　　(3)指導朗讀。

　　2.細讀第2自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么。

　　相機板書:

　　羊兒    涌    奔

　　牧民    跨    追

　　(2)進一步理解第一句話。

　　①引導學生比較"一只"和"一只只"、"旋。和"涌"、"走"和"奔"有什么不同。

　　②比較句子。

　　羊兒涌出了圈門，奔向草原。

　　一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊無際的草原。

　　指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方。

　　(第二句話好，"一只只"、"涌"寫出了羊兒的多，"蹦跳"著寫出了羊兒的歡快，"無邊"寫出了草原的大，第二句話比第一句話明白、具體)

　　(3)進一步理解第二句話。

　　哪個詞說明牧民的動作非常熟練?("跨上。、"追趕"說明牧民的動作熟練)

　　指導朗讀。

　　3.細讀第3自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　讀后說說遠處有什么。

　　(板書:像白云)

　　(2)課文中把羊兒比成了什么?

　　"一群群"和"一群"意思有什么不同?

　　"朵朵"可以改成"一朵"嗎?為什么?

　　課文中的"飄動"是什么意思?

　　(3)看錄像，體會意境。

　　1錄像內容:左天地相接的地方，羊群移動，野花盛開，綠草如茵，牧民的歌聲在經久不息地回響)

　　(4)指導朗讀。

　　二、作業 

　　1.練習寫生字。(無、民)

　　"無"和"民"都是獨體字，書寫要居中。

　　2.練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一，復習檢查

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.指名說說下列字的書寫筆順。

　　無  民

　　二、總結課文，指導背誦

　　1.有感情地齊讀課文。

　　2.春天的早晨，草原上是什么樣的?牧民們怎么樣?

　　3.指導背誦。

　　(1)幫助學生理清線索脈絡。

　　時間線索:鞭聲響起    草原醒來    羊兒出圈     群羊如云

　　空間線索:醒來的草原    近處    遠處

　　(2)指導學生練習背誦。

　　三、教學部分生字字形，指導寫字

　　打:引導學生用熟字換偏旁的方法記憶。

　　書寫時注意左窄右寬，左高右低。

　　歡:結合教學"又字旁"，注意末"捺"改"點"。書寫時左窄右寬，左短右長。

　　牧:左右等寬、等高。

　　四、作業 

　　1.在書上描紅。

　　2.抄寫生字詞兩遍。

　　3. 口頭填空。

　　(        )的鞭聲     鋪滿新綠的(        )

　　(        )的羊群     朵朵飄動的(        )

　　4.練習用"飄動"說一句話。

　　附板書:

　　5 

　　羊兒                 牧民

　　涌      奔           跨      追

　　像白云                唱

草原的早晨 篇4

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁“廠”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、談話導入  

　　1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）

　　2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原的早晨）領讀。

　　3、講述草原：我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。

　　4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”字頭。

　　二、初讀指導

　　1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。

　　（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）

　　教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？

　　（牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

　　2、學生自讀課文。

　　要求：

　　給每個自然段標上序號。

　　自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

　　3、檢查自讀情況。

　　指名讀第一自然段。

　　①出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠

　　②指名拼讀生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

　　③哪些詞語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。

　　（啪，象聲詞；鞭，結合插圖理解）

　　④教者小結。

　　黎明：天快要亮或者剛亮的時候。

　　寧靜：安靜。

　　新綠：剛剛出現的綠色。春天來了，天氣轉暖，草葉露出了新芽。

　　指名讀第二自然段。

　　①出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬

　　②指名拼讀生字詞。

　　③交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

　　④教師講：“牧民”是牧區中靠畜養和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。

　　問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）

　　指名讀第三自然段。

　　①出示生字詞：遠處飄動

　　②指名拼讀生字詞。

　　③交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯系生活實際講）

　　4、復習鞏固生字詞

　　出示下列生字詞卡片，指名認讀。

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬

　　結合認讀生字詞教新的偏旁

　　5、自由讀課文。

　　6、指名讀課文。

　　三、作業 

　　讀讀、寫寫下面的生字詞：

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

　　練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　復習檢查

　　1、出示卡片，指名認讀詞語：

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

　　2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠處飄動”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。

　　3、指名朗讀課文。

　　靜讀訓練

　　1、第一自然段。

　　學生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？

　　（季節：春天——新綠鋪滿草原；時間：早晨——黎明）

　　口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。

　　自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？

　　（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒來了。）

　　（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。

　　指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）

　　2、第二自然段。

　　自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

　　再讀課文，準備口頭填空：

　　羊兒涌出了圈門，奔向草原。

　　牧民們，追趕那。

　　填空后互相交流對“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）

　　（板書：一只只涌出跨上追趕）

　　這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）

　　有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）

　　3.第三自然段。

　　輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？

　　指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）

　　你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）

　　這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現牧民的歡樂）

　　作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲）

　　引讀：遠處，一群群羊兒——學生接著讀，師讀：藍天下回蕩著——學生接著讀。

　　三、課堂練習

　　1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？

　　（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　四、作業 

　　根據課文內容填空。

　　（ ）鞭聲 （ ）草原

　　（ ）羊群 （ ）清香

　　照例填空

　　一（ ）春雷 一（ ）氣 一（ ）白鵝

　　一（ ）小船 一（ ）梅花

　　練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　復習檢查

　　出示生字詞：

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

　　指名認讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。

　　背誦指導

　　各自朗讀課文，準備口頭填空練習。

　　（1）的，打破了。的草原醒來了。

　　（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。

　　（3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。

　　結合口頭填空練習，理清文章結構。

　　練習背誦。

　　寫字指導

　　1.出示生字：無打處民動牧原新

　　2.指名認讀。

　　仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。

　　根據學生發言，老師歸納：

　　雖然這四個學生字都是左右結構的字，但是在安排上還是有區別的。“打”，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平。“牧”左右兩部分一樣高。“新”左右兩部分的上面部分齊平，右邊的“斤”字的“豎”稍長。

　　“無”和“民”都是獨體字。著重指導寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。處，復習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右結構。

　　作業 

　　練習描紅。

　　各自練習寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

　　背誦課文。

　　板書： 5 草原的早晨

　　羊兒 牧民

　　一只只 涌出 跨上 追趕

　　一群群 飄動 歌聲

　　（多） （樂）

草原的早晨 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個只識不寫，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。激發學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

　　教學重點：理解詞語，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

　　教學難點：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

　　教學準備：多媒體課件、生字卡片

　　板書：

　　5、草原的早晨

　　羊兒      牧民

　　歡        樂

　　第一課時

　　教學目的要求：看圖初讀課文，做到讀準字音，讀通句子，初步了解課文

　　內容；學習生字“原、打”，并能正確、規范地書寫。

　　教學重點：練習正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。

　　教學難點：練習正確、流利地朗讀課文；學習生字“原”，并練習正確、規范地書寫。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、談話。

　　小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。請大家欣賞歌曲《天堂》，猜猜我們去哪里？ “藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家；奔馳的駿馬，潔白的羊群，還有你姑娘……就是我的家”。（欣賞歌曲《天堂》）

　　藍藍的天空，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬……這是哪兒呢？

　　2、根據學生回答，板書：草原  學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區別。誰來讀好這個詞？讀準字音。

　　3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里的風光非常優美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：的早晨 

　　多媒體出示課題：   5、草原的早晨

　　誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

　　4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據課題進行質疑。

　　二、認讀課文，把握內容

　　自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞是個前鼻音，又是個輕聲。

　　5、教師以語言描述創設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

　　三、看圖，初步了解草原。

　　1、（多媒體課件出示草原早晨的畫面）早晨，我們來到了草原上，大家看到了什么？

　　2、交流感受：你喜歡草原的早晨嗎？為什么呢？

　　過渡：讓我們來讀讀課文，相信大家在讀過課文后會更加喜歡草原的早晨的。

　　四、初讀課文，初步感知課文。

　　1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，做到一目雙行，看清字形，讀準字音，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)多媒體出示詞語：

　　生詞：

　　打破  寧靜  羊兒  圈門 

　　無邊  牧民  遠處  飄動

　　先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領讀，一行領讀。去拼音開火車讀讀。

　　綠色通道里的詞：

　　鞭聲  黎明  寧靜  鋪滿  新綠  跨上  駿馬 

　　先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

　　3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　4、檢查自讀情況：

　　（1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

　　（2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

　　（3）請讀得好的學生介紹方法。

　　（4）同桌互相讀讀課文，發現問題及時互相糾正。

　　（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什么？交流時指導學生用課文中的句子說話。

　　（6）集體朗讀課文。

　　五、學習生字，指導書寫：原、打。

　　1、出示生字：原、打      學生認讀生字，并口頭組詞。

　　2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區分清。

　　3、指名分析生字的結構和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內示范書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。

　　4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

　　5、反饋糾正：展示學生的作業并進行點評。

　　6、學生練習書寫生字。

　　第二課時

　　教學目的：朗讀感悟課文，感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂；能有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點：指導學生通過“讀”、“悟”中感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　教學難點：感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　一、復習檢查。

　　這節課，我們繼續學習第5課—— “草原的早晨”，還記得這些詞語朋友嗎？

　　1、認讀生字詞語：

　　草原  鋪滿  新綠

　　鞭聲  打破  寧靜

　　羊兒  涌出  圈門

　　牧民  遠處  飄動

　　2、草原的早晨留給你印象最深的是什么？誰會用上這里的一個或幾個詞說一句話。

　　3、看來小朋友上節課都學得很認真。草原的早晨到底是什么樣子的呢？這節課，我們一起來細細地讀文，美美地欣賞。

　　二、精讀課文

　　（一）教學第一自然段

　　1、輕輕讀讀第一自然段，思考：這一自然段寫的是什么時間、什么季節的草原？你是從什么地方看出來的？

　　（季節：春天——鋪滿新綠的草原；時間：早晨——黎明）

　　2、示第一句：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。

　　（1）黎明：天還沒有亮或剛剛亮的時候。

　　（2）小朋友，天剛亮的時候，草原上就發出了響亮的鞭聲，這說明了什么? (告訴牧民起得早，說明他們很勤勞，也很辛苦。)

　　（3）響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，在草原上傳得很遠很遠，這句話該怎樣讀呢？

　　指名讀，評價：這鞭聲可真響亮！

　　（4）下面就讓我們站起來，學著勤勞早起的牧民甩起鞭子，一起來把草原叫醒吧。（齊讀這句話）

　　過渡：這是什么季節的草原？

　　3、示第二句：鋪滿新綠的草原醒來了。

　　（1）讀著這個“鋪滿新綠”你好象看到什么？

　　（看圖）春天來了，天氣轉暖，小草吐出了新芽，放眼望去，草原上到處都是嫩綠嫩綠的，真像是鋪了一條綠毯子。這樣的草原就是——“鋪滿新綠的草原”（出示詞卡，指導朗讀，讀出草原的美）

　　（2）這不禁讓我們想起一首詩——離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

　　（3）“草原醒來了”是什么意思？

　　（春風姐姐輕輕吹了一口氣，草原上的小草就醒來了。好象草原睡了整整一個冬天，現在醒來了。）

　　（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由寧靜變得熱鬧，就像醒過來一樣了。）

　　4、練習有感情地朗讀第一自然段。

　　黎明，寧靜的草原在牧民的鞭聲中醒來，充滿希望的一天又開始了。讓我們美美地讀讀第一段。

　　（二）朗讀感悟第2自然段。

　　1、過渡：醒來的草原是什么樣子的呢？自讀第二自然段，邊讀邊想象畫面，挑你最喜歡的一句句子讀給大家聽。

　　2、交流：根據學生回答情況而定

　　第一句：一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊無際的草原。

　　（1）讀讀第一句，看看書上的圖，你能讀懂什么？

　　（“一只只”、“涌出”告訴我們羊兒多。）

　　（2）誰來說說羊兒的動作？（涌出　蹦跳　奔向）

　　（3）指名讀這三個詞，你聽出了什么？（瞧，那一臉的高興勁，真是一只歡樂的羊兒）（板書：羊兒歡）

　　（4）歡樂的小羊還有嗎？男女生賽讀，讀出羊兒的歡快。

　　（5）用上這三個詞，說說我們上學期舉行的運動會的場面。

　　我校的運動會開始了，我們（   ）了教室，（   ）著（    ）大操場。

　　你當時開心嗎？為什么？

　　（6）角色扮演，你們就是這一只只羊兒，我想知道你們為什么這么急切地涌出圈門蹦跳著奔向無邊的草原？（聯系第一自然段的“鋪滿新綠”體會）

　　（7）讓我們再來有感情地讀讀這句話，感受一下羊兒奔向草原的歡樂。

　　評價：真是群自在、快樂的小羊啊！

　　第二句：牧民們跨上駿馬，追趕歡樂的羊群

　　（1）讀了這句話后，看到這些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說些什么？

　　（你們真了不起！你們的動作真熟練！你從哪些詞看出牧民們的動作熟練？讀出“跨上”“追趕”

　　你們騎在馬上的樣子真神氣！……）

　　（2）把自己當成牧民再來讀讀這句話，你會讀得更好。（指名多位同學讀）評價：真是位勇敢的牧民！

　　（3）牧民們騎著駿馬，趕著羊群，生活幸福自在，他們的心里樂開了花。（板書：牧民樂）

　　3、齊讀第二自然段

　　4、讓我們騎上了駿馬，奔馳在大草原上，做一回快樂的牧民吧！

　　欣賞錄像。

　　5、羊兒歡，牧民樂，讓這美麗的景象永遠珍藏在我們的腦海里。背誦第二自然段。

　　過渡：歡樂的羊兒跑呀，跑呀，一直跑到了天邊。

　　（三）朗讀感悟第3自然段。

　　1、師范讀第三自然段，生邊聽邊想象：你好像看到了什么，聽到了什么？

　　2、示：遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。

　　（1）我看到了一群群羊兒像朵朵白云在飄動

　　多媒體出示草原的畫面，看看圖，讀讀句子，為什么說羊兒像白云在飄動？

　　（出示圖片）師述：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊” 你們看，藍天下，在茫茫的草原盡頭，一群群羊兒正在悠閑地吃草。它們慢慢移動，看上去就像——朵朵白云在飄動！

　　（2）誰來讀一讀這半句話。

　　（3）開動你的小腦筋，請你說說：一群群羊兒還像什么？

　　（填空：一群群羊兒像               。）

　　3、在這無邊無際的草原上，遠處的羊群與天相接，分不清是天上的白云還是地上的羊群。你還聽到了什么？（牧羊人的歌聲）

　　（1）我們一起來聽一聽吧！播放歌曲《天堂》）

　　（2）誰來說一說，這是什么樣的歌聲？（    ）的歌聲

　　（3）藍天下，這么優美，這么響亮的歌聲被風吹著，忽遠忽近，在大草原的上空來回飄蕩，這就是書上哪個詞的意思，叫——“回蕩”

　　4、讓我們在牧羊人悠揚的歌聲中，有感情地齊讀這段。

　　5、讓這悠揚的歌聲也回蕩在我們的心中。齊背第三自然段。

　　三、賞讀課文

　　1、我們隨作者到草原游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？

　　2、老師給你們配上動聽的音樂，讀一讀。

　　3、多美的一幅草原晨景啊！小朋友們，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？把你認為寫得最精彩的內容背一背。

　　4、指名背誦。

　　四、學寫生字“牧”“民”。

　　草原的早晨美麗熱鬧，草原的牧民勤勞、勇敢，我真想去那里當一回牧民，騎上駿馬在草原上自由奔馳，在藍天下放聲歌唱。你們呢？

　　好，下面，我們就來寫好“牧民”兩個字。

　　1、學寫“牧”

　　（1）先看“牧”，學習新部首。

　　（2）誰來說說你用什么辦法記住它？

　　（3）記記它的筆順。

　　（4）師范寫，生書空。

　　（5）生描紅。

　　（6）給“牧”找個朋友。（放牧  牧民  牧羊）

　　2、學寫“民”

　　（1）記記它的筆順。

　　（2）說說關鍵筆畫是哪一筆？

　　（3）師范寫，生書空。

　　（4）生描紅

　　（5）給“民”找個朋友。（人民  民主 ）

　　第三課時

　　教學目的：背誦課文；學會剩下的8個生字，認識三個新偏旁，按筆順正確、端正、規范地在田字格中書寫8個生字。

　　教學重點:學會剩下的8個生字，按筆順正確、端正、規范地在田字格中書寫8個生字。

　　教學難點：“處”的書寫。

　　一、復習檢查。

　　1、背誦課文：

　　（1）指名分節背誦課文，評議校正。

　　（2）指名背誦整篇課文，評議校正，逐步提高。

　　（3）集體背誦課文。

　　2、認讀生字：原，并口頭組詞。

　　二、指導識記、書寫生字：寧、羊、門、無、處、動。

　　1、卡片出示生字：寧、羊、門、無、處、動    認讀并口頭組詞。

　　2、指導認識一個新偏旁：折文旁、力字旁，重點指導學生識記“折文旁”的筆畫及筆順，并強化與“反文旁”的區別。

　　3、學生看筆順圖自學生字的筆順并思考記憶方法，練習描紅課本上的生字，教師巡回檢查指導。

　　4、交流筆順及記憶方法：

　　這些生字均可以讓學生自己運用已有的知識和能力進行識記。

　　5、指名分析生字的結構和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內示范書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。

　　這些生字都可以讓學生運用自己已有在知識和經驗進行記憶。

　　6、學生練習描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導，及時糾正姿勢。

　　三、鞏固練習。

　　1、抄寫詞語。

　　（      ）的草原     歡樂的（      ）

　　（      ）的草原     歡樂的（      ）

　　（      ）的草原     歡樂的（      ）

　　2、組詞：

　　原（    ）    門（    ）    處（    ）    無（    ）

　　泉（    ）    們（    ）    外（    ）    天（    ）

　　3、把句子填寫完整

　　一群群羊兒像                   。

　　盛開的梅花像                    。

　　美麗的小池塘像                   。

　　像               。

草原的早晨 篇6

　　5.

　　教材分析：

　　《草原的早晨》是本單元最后一篇課文。

　　本課是一篇文字優美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。

　　課文描寫了早晨，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在讓學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。文章條理清楚，語句流暢，文字優美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。

　　教學目標：  

　　1.學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。　　

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規范地書寫生字。　　

　　3.感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。激發學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：

　　培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

　　2.看圖理解詞語，啟發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學準備：

　　1.學生觀察家的特征。

　　2.教師準備多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時                  3月2日  總第24課時

　　課時目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.會按照由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文內容。

　　3.學會本課的生字。

　　教學重難點：

　　1.培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

　　2.看圖理解詞語，啟發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

　　課前讓學生了解感受牧民們的勤勞，搜集草原的美麗風光的美麗圖片。

　　一、創設情境，導入新課　

　　1.同學們，俗話說一年之計在于春，一日之計在于晨。誰能說說我們這兒的早晨是什么樣子的？聽了同學們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽，那兒的歌聲已經響起來了！（出示圖片，放歌曲）

　　聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）。學習生字“原”。

　　（1）讀一讀生字，教學“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區別？

　　（2）怎樣記住字形？你會用“原”來組詞嗎？

　　（3）生描紅，仿寫。

　　你到過草原嗎？我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。

　　看課件“草原風光”，你想說些什么？

　　今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）

　　2.今天我們就來學習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨）指讀—領讀—教學“原”。

　　3.看了這個題目同學們想問些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）

　　出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內蒙古地區中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。簡介草原的有關資料。草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節課就讓我們走進草原的早晨。齊讀課題。

　　（設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，使學生進入美麗草原的情景之中，便于學生在自身體驗中學習。）

　　二、看圖感知，初讀課文。

　　1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。說說草原的早晨給你留下了什么印象？

　　看！你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

　　那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。

　　2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？

　　要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！

　　3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

　　4.生按要求自讀課文，老師巡視指導。

　　5.出示生字詞檢查自學效果。

　　檢查自讀：

　　鞭聲　黎明　寧靜　　醒　蹦跳　歌聲

　　新綠　圈門　奔向　牧民們　牧羊人

　　（自讀找規律—指讀—開火車—領讀—自讀課文）

　　響亮的　黎明的　鋪滿新綠的　打破了　醒來了　羊兒

　　鞭聲　一只只　跨上　追趕　遠處　回蕩著

　　（找規律—指讀—領讀—自讀課文）

　　繼續看圖想想如果你是羊兒你被關了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情？（興奮）那么你們會怎么跑出羊圈？會怎樣奔向草原的？（涌出來蹦跳著齊讀）那么假如你是牧羊人，羊兒這么蹦跳著涌出來你會做什么事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語。

　　6.指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。

　　（設計意圖：通過提問“草原的早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好的進入課文營造的情景。）

　　三、指導看圖，朗讀感悟。

　　1.小朋友已經把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？

　　2.（出示多媒體課件）你能按從近到遠的順序說說，你看到了什么？

　　引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？

　　（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）

　　另一幅圖上畫了些什么呢？

　　（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

　　3.讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來到的嗎？

　　1）指讀第一自然段

　　出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠

　　這些詞中哪些詞語的意思已經懂了，交流。

　　小結：

　　黎明：天快要亮或剛亮的時候

　　寧靜：安靜

　　新綠：剛剛出現的綠色。

　　2）指名讀第二自然段

　　出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬

　　交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

　　“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的人。

　　“駿馬”指好馬，走得快的馬。

　　問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？

　　3）指名讀第三自然段

　　出示生字詞：遠處，飄動。

　　4）復習鞏固生字詞。

　　①認讀。

　　②結合認讀生字教新偏旁。

　　（設計意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。）

　　四、教學生字。

　　1.這么的生字中，哪些是獨體字？（無、民）

　　2.看課后筆順表，自學它們的筆順。

　　3.“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？

　　4.讓學生質疑。

　　5.師指導：

　　民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。

　　無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。

　　師范寫，生描紅，臨寫。

　　（設計意圖：把生字正確、規范地寫在田字格里。）

　　第二課時                 3月2日  總第25課時

　　課時目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.通過學文，讓學生感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。激發學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　一、導入新課：

　　今天我們繼續學習:5 草原的早晨（齊讀課題）

　　通過上節課的學習，草原給你留下了怎樣的印象？（自由表達）

　　（設計意圖：從復習鞏固入手，說說對草原的印象，激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。）

　　二、精讀課文，朗讀感悟：

　　a..學習第一段。

　　1.指名讀。看圖，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時遠處的天邊泛起了一點點白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）指導讀詞“黎明的寧靜”。

　　2.黎明的草原一片寧靜，是什么把草原從睡夢中叫醒的？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學一學？（讀詞“啪！啪！”）

　　是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞啊！

　　誰愿意當一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）

　　草原還沒徹底醒來，現在我們都來當勤勞的牧民，把草原叫醒。

　　3.（出示圖片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導讀詞“鋪滿新綠”

　　4.鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現了怎樣的情景呢？

　　5.指名讀，齊讀第一自然段。

　　b.學習第二段。

　　過渡：羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？

　　1.自己讀讀課文的第二自然段，找一找你是從哪里看出草原熱鬧的?

　　2.匯報交流：（第一處）

　　隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？

　　（1）出示句子：一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

　　（一只只、涌出、羊群）出示圖片，指名讀。

　　（2）比較句子：

　　a.羊兒涌出了圈門，奔向草原。

　　b.一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

　　指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，從多出的詞語看出什么？

　　（交流：第二句話中，“一只只”、“涌”寫出了羊兒的多；“蹦跳”“奔”寫出了羊兒的歡快，一只只羊兒睡了一夜又要去吃鮮嫩的草了，心里特別高興，所以他們是蹦跳著走出來的；“無邊”寫出了草原的大。）

　　（3）如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導讀詞“涌出”“蹦跳”。羊兒關了一夜，現在終于自由了，還可吃到鮮嫩的草，你覺得羊兒心情怎樣？羊兒們此是多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？（板書：羊兒 歡）

　　真是群自在、歡樂的羊兒！（再讀第一句。）

　　3.匯報交流：（第二處）

　　（1）羊兒歡樂，牧民們更高興！看圖，牧民們在干什么？看到自己的羊群奔向了遠方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，追趕那——歡樂的羊群。（出示圖片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。

　　（出示句子：牧民們騎上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）

　　（2）小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？（真快；騎馬技術高；真威風。）

　　（3）想學學牧羊人的樣子嗎？（邊做動作邊讀第二句。）

　　（4）看到自己的羊兒大口大口地吃著嫩草，心情會怎樣？

　　（ 指名學生說，小結；是啊！他們心里樂開了花。）

　　（板書：牧民 樂）

　　你能把牧民的開心勁給讀出來嗎？再讀第二句。

　　4.現在，就讓我們跨上駿馬，隨著牧民去追趕那歡樂的羊群吧！（看課件，欣賞草原牧羊風光）

　　此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。（再讀第二段，讀出草原的熱鬧來。）

　　c.學習第三段。

　　1.聽老師讀課文，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（師范讀課文第三自然段）

　　2.生交流。

　　（看到了藍天上飄著朵朵白云，看到了一群群羊兒在吃草，看到了牧羊人在放羊，聽到了牧羊人在唱歌。）

　　看視頻畫面：草原的遠景圖　

　　你們看，這兒一群、那兒一群、這邊還有一群、那邊又是一群，這一群群的羊兒在草原上慢慢地移動吃草，遠遠望去像什么？

　　（引讀句子：一群群羊兒像朵朵白云在飄動。）

　　羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

　　說說你看到了什么？看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動？

　　3.說說你聽到了什么？（牧羊人的歌聲）聽！牧羊人的歌聲也傳到了我們小朋友的耳朵里！ 

　　（播放歌曲《美麗的草原我的家》）

　　說一說 這是什么樣的歌聲？

　　出示：（    ）的歌聲　

　　（指名說，如：嘹亮的歌聲，動聽的歌聲，響亮的歌聲，優美的歌聲。）

　　4.師：這么美，這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽得到呢！書上用了一個詞叫——

　　生齊答：回蕩。

　　5.聽著牧羊人的歌聲你覺得他們心情怎樣？（高興）

　　為什么？（羊兒多、羊兒美……生活幸福）

　　6.師：多美的景象，多美的歌聲啊，草原的早晨真美，誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。

　　我們一起來讀讀第三段，感受草原的美景，分享牧民的喜悅。

　　配樂齊讀全文。

　　7.總結全文，練習背誦。

　　這么美的草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？

　　自由練習背誦：可以一個人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。

　　（設計意圖：優美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對于我們小朋友也不例外。這一環節中，我安排了關牧村的歌曲，意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈。）

　　四、教學生字，布置作業。

　　1.“原”說結構，教部首，說說你怎么記住它？

　　2.“動”、“邊”說說兩個字的相同處，教“力”字旁。

　　3.“打”怎么記？

　　4.補充閱讀《草原》，認真讀一讀。

　　5.用不同方式找找漂亮的草原圖片和資料,下節課交流介紹。

　　（設計意圖：在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規則進行寫字。）

　　第三課時                           3月2日  總第26課時

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀感悟，真切地感受梅花盛開、人流涌動的情景。激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　3.學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　教學重難點

　　學習本課的生字、新詞，感受草原早晨的美麗風光和牧民的勤勞、歡樂，能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　一、復習檢查

　　1.出示生字詞：

　　草原、打破、新綠、無邊、牧民、遠處、飄動

　　2.指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出：“培養自學能力要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐， 重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言，要教給學生一些學習方法，鼓勵學生采用適合于自己的方法，主動地進行學習。”）

　　二、背誦指導　　

　　1.各自朗讀課文，準備口頭填空練習　　

　　（1）（   ）的（   ），打破了（   ）。（   ）的草原醒來了。　　

　　（2）（   ）羊兒（   ）圈門，（   ）奔向（   ）。牧民們（   ），追趕那（   ）。　　

　　（3）（   ）羊兒像（   ）在飄動，藍天下回蕩著（   ）。　　

　　2.結合口頭填空，理清文章結構。　　

　　3.讀了課文，我們又懂得了什么？　　

　　4.練習背誦。　　

　　（設計意圖：葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來。”這種細細咀嚼、辨別滋味的過程，就是訓練朗讀、培養語感的過程。在教學中應該給學生充分讀的時間，讓學生細細地去品味，感悟語言的意蘊。）

　　三、寫字指導　　

　　1.出示生字：原、打、寧、羊、門、無、牧、民、處、動、　　

　　2.指名認讀。　　

　　3.仔細看生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。　　

　　指導：“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。　　

　　“處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。　　

　　各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。　　　

　　（設計意圖：在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。）

　　板書設計：

　　5.草原的早晨（美）　　

　　羊兒歡　　

　　牧民樂　

　　教后反思：

　　蘇州地區的小朋友，沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學的難點。于是，在教學中，我引導學生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結合圖片的賞析，說一說看到了什么，讓學生主動的去說去體驗，學生學得開心。教學時，我還利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒來了”等重點詞語，在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態的美。培養學生運用語文的實踐能力，這樣不僅加深了對課文的理解，而且有效地進行了語言的規范化訓練。

草原的早晨 篇7

　　目的要求：

　　1、精讀課文，了解課文內容。

　　2、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的勤勞、快樂。           

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、導語：這節課，我們繼續學……（齊讀：草原的早晨）

　　草原是我們向往的地方，真正的草原是不是和我們想象的畫面一樣呢？

　　請看草原風光圖片。（畫面上風景優美，牛羊成群，牧羊人歡快地放牧）

　　師：小朋友，請用一個詞說說草原是怎樣的？

　　生說師隨機板書：遼闊  美麗   可愛

　　師：小朋友，草原是遼闊的，草原是美麗的，草原上的牛羊是可愛的。那么，草原的早晨是一番怎樣的景象呢？下面跟著老師走進草原的早晨。

　　二、細讀課文，讀中感悟。

　　自讀全文。

　　㈠ 學習第1自然段。

　　1、誰來給我們讀一讀。

　　師：你覺得她哪些詞讀得特別好？

　　2、細品第一段。

　　⑴ 抓住“啪！啪！”、“響亮”等詞學習第一句。

　　⑵ 抓住“鋪滿”、“新綠”、“醒來了”等詞學習第二句。

　　3、自由讀詞、讀句。

　　4、指名讀這段。

　　5、學生有感情讀齊讀這段。

　　導語：當黎明到來的時候，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。熱鬧的草原是什么樣的呢？

　　㈡ 學習第2自然段。

　　1、自由學習這段（可以左右交流、探討）

　　★點擊“草原之旅”中的視頻，邊看邊體會草原的熱鬧。

　　2、相機教學。

　　讀過課文，看過錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？

　　羊多，羊歡

　　⑴ 從文中哪幾個詞語感受到的？

　　抓住：“一只只”、“涌出”、“羊群”體會羊多。

　　⑵ 出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向”

　　⑶ 讀好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，體會羊兒當時有多么快活。

　　⑷ 男生、女生比賽讀這句。

　　⑸ 用上這3個詞，說說我們前不久學校舉行的嘉年華活動的場面。（同桌交流后發言）

　　師：我校一年一度的嘉年華活動開始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向）大操場。

　　師：你當時開心嗎？快活嗎？

　　⑹ 讓我們再來有感情地讀讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時的開心、快樂。

　　導語：真是群自在、快樂的羊啊！

　　牧民樂

　　⑴ 小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？

　　（真快；好威風；騎馬技術高；高興）

　　⑵ 請你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎？

　　⑶ 指名多人讀。齊讀。

　　此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。

　　㈢ 學習第3自然段。

　　⑴ 師范讀，要求：一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（看羊群圖片，播放牧羊人的歌聲）

　　⑵（我看到了羊群），“那一群群羊兒像朵朵白云在飄動”什么地方像？

　　自讀這句體會。

　　⑶ 師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動吃草，遠遠望去還像什么？左右交流后指名。

　　⑷（聽到了歌聲），歌聲忽遠忽近，在大草原上空來回飄蕩，這就是 “回蕩”。

　　⑸ 這是怎樣的歌聲？

　　⑹ 指導讀好這段，語速放慢，聲音漸漸放輕，學著老師的樣指名讀。

　　⑺ 在牧羊人悠揚的歌聲中，有感情地齊讀這段。

　　三、指導背誦。

　　導語：多美的一幅景象啊！小朋友，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？

　　師：選你最喜歡的一段背一背。可以一個人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。

　　（相機）喜歡這段的起立背。

　　五、拓展延伸。

　　導語：這堂課小朋友學習得真認真，沈老師獎勵大家去大草原游覽一番。（播放《賽馬》）讓我們騎上駿馬，跟隨牧民一起去大草原吧！（做起動作，甩起鞭子，喊起來。）

草原的早晨 篇8

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、多媒體播放草原風光片。

　　導語：那還等什么，咱們趕快學課文吧！

　　二、細讀課文，讀中感悟。

　　自讀全文。

　　㈠學習第1自然段。

　　1、誰來給我們讀一讀。

　　師：你覺得她哪些詞讀得特別好？

　　2、細品第一段。

　　⑴抓住“啪！啪！”、“響亮”等詞學習第一句。

　　⑵抓住“鋪滿”、“新綠”、“醒來了”等詞學習第二句。

　　3、自由讀詞、讀句。

　　4、指名讀這段。

　　5、學生有感情讀齊讀這段。

　　導語：當黎明到來的時候，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。熱鬧的草原是什么樣的呢？

　　㈡學習第2自然段。

　　1、自由學習這段（可以左右交流、探討）

　　★點擊“草原之旅”中的視頻，邊看邊體會草原的熱鬧。

　　2、相機教學。

　　讀過課文，看過錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？

　　羊多，羊歡

　　⑴從文中哪幾個詞語感受到的？

　　抓住：“一只只”、“涌出”、“羊群”體會羊多。

　　⑵出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向”

　　⑶讀好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，體會羊兒當時有多么快活。

　　⑷男生、女生比賽讀這句。

　　⑸用上這3個詞，說說我們前不久學校舉行的放風箏比賽的場面。（同桌交流后發言）

　　師：我校一年一度的放風箏比賽開始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向）大操場。

　　師：你當時開心嗎？快活嗎？

　　⑹讓我們再來有感情地讀讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時的開心、快樂。

　　導語：真是群自在、快樂的羊啊！

　　牧民樂

　　⑴小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？

　　（真快；好威風；騎馬技術高；高興）

　　⑵請你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎？

　　⑶指名多人讀。齊讀。

　　此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。

　　㈢學習第3自然段。

　　⑴師范讀，要求：一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

　　（看羊群圖片，播放牧羊人的歌聲）

　　⑵（我看到了羊群），“那一群群羊兒像朵朵白云在飄動”什么地方像？

　　自讀這句體會。

　　⑶師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動吃草，遠遠望去還像什么？左右交流后指名。

　　⑷（聽到了歌聲），歌聲忽遠忽近，在大草原上空來回飄蕩，這就是“回蕩”。

　　⑸這是怎樣的歌聲？

　　⑹指導讀好這段，語速放慢，聲音漸漸放輕，學著老師的樣……指名讀。

　　⑺在牧羊人悠揚的歌聲中，有感情地齊讀這段。

　　三、指導背誦。

　　導語：多美的一幅景象啊！小朋友，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？

　　師：選你最喜歡的一段背一背。可以一個人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。

　　（相機）喜歡這段的起立背。

　　四、指導習字。

　　⑴出示：“牧”、“原”這兩字。想想你有什么好方法記這兩個字，介紹給大家。

　　⑵你認識了誰？寫的時候要注意什么？

　　⑶多媒體講解各字，并指導學生書寫。

　　五、拓展延伸。

　　導語：這堂課小朋友學習得真認真，李老師獎勵大家去大草原游覽一番。（播放《賽馬》）讓我們騎上駿馬，跟隨牧民一起去大草原吧！（做起動作，甩起鞭子，喊起來。）

　　師：點擊“草原之旅”。自己瀏覽圖片，想看什么就點什么。小朋友們，盡情地享受這次“草原之旅”吧！

　　★學生自由操作，瀏覽。

　　六、布置作業。

　　任選其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、媽媽一起完成。

　　1、涂一涂:學習了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請你到小畫板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到"暢所欲言"的“涂一涂”中。

　　2、貼一貼:請你動起小手,到網上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到"暢所欲言"的“貼一貼”中，讓大家一塊兒來欣賞吧。

　　師：“草原之旅”即將結束，我相信每個小朋友的感觸都很深，讓我們在這優美的音樂聲中結束本次草原之旅吧！

　　聽《草原的早晨》有感

　　邵弘一

　　前不久聽了李君老師執教的《草原的早晨》一課，深有感觸。這節課真可謂是一節圖美、樂美、情美的語文課。

　　1、圖美

　　課一開始，李老師用美麗的草原圖片，fash動畫生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進入課文的情境之中，學生的興趣自然而然地被激發出了。

　　在學文過程中，李老師又結合課文內容穿插圖片、視頻，幫助學生理解字詞，像：“寧靜、新綠、鋪滿”這一類抽象的詞語，使學生通過看圖，有了直觀的感受，激發了學生朗讀的情感。

　　學文之后，“草原之旅”這一欄目的設計，使學生在學完課文后再次領略了大草原的無限風光，既鞏固了課文內容，又開拓了學生的視野，延伸了知識面。

　　2、樂美

　　整節課自始至終穿插著帶有草原風味的歌曲、背景音樂，使人仿佛身臨其境，在美麗的大草原上暢游，感受到了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草底現牛羊”的意境。李老師讓學生在音樂聲中看，在音樂聲中聽，在音樂聲中想，在音樂聲中讀，把學生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。

　　3、情美

　　整節課，李老師扎實的基本功，優美自然的過度語言，激發了學生美文美讀的情感，激發了學生表達美的欲望。課上，學生們爭先恐后地搶著讀書，搖頭晃腦地自己品讀，喜愛大自然的情感在瑯瑯的書聲中表達得酣暢淋漓。

草原的早晨 篇9

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會16個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　【教學時間】三課時

　　【教學重點】通過朗讀讓學生感受春天草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　【課前準備】多媒體課件

　　第一課時

　　【目的】

　　1、能正確、流利讀課文。

　　2、學會寫生字：民、無

　　【準備】多媒體課件

　　【過程】

　　一、導入新課

　　1、導語：小朋友，前幾天，我們跟著春姑娘游覽了美麗的太湖，欣賞了梅花山盛開的梅花，今天我們要去一個新的地方，請你仔細地看看那里有些什么呀？（多媒體畫面）

　　2、你看到了什么？（讓學生說說）

　　3、那你知道這是哪里呀？（學生答，教師板書：草原yuán）

　　4、讀準“草原”這個詞。（提醒學生yuán是整體認讀音節）

　　5、今天，我們就跟著作者去看看草原的早晨（板書完整：5、草原的早晨）

　　6、讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、請你打開課本，讀讀田字格里和田字格上邊的字，要讀準音，看清形，然后在課文里找找帶有生字的詞讀讀，看誰讀得準，記得快。

　　⑴　學生聽清要求后練讀。

　　⑵　檢查：（及時糾正錯音）

　　字：yuá　ndǎ　xīn 　wú　mù　mín　chù　dòng

　　原　　打 　新　無　　牧　民　　處　　動

　　pā　biān　lí　nínɡ　jìnɡ　pū　kuà　jùn

　　啪　　鞭　黎　寧　　靜　鋪　跨　　駿

　　詞：cǎo yuán　　dǎ pò　　xín lǜ　　nínɡ jìnɡ   　　wú biān　　mù mín 　yuǎn chù　　piāndòng

　　草原　　　打破　　　新綠　　　寧靜　　　　       無邊　　　牧民　　　遠處　　　　飄動

　　pā pā　　biān shēng　　lí míng　　nínɡ jìnɡ　　pū mǎn　　kuà shang　　jùn mǎ　

　　啪啪　　　　鞭聲　　　　黎明　　　寧靜　　　　  鋪滿　　　　跨上　　　　駿馬

　　2、現在請你把這些詞放到課文里去讀，讀通句子。

　　⑴　學生自己練習幾遍。

　　⑵　檢查長句子是否會讀，及時糾正。（逐句出示）

　　出示：

　　①　“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。

　　②　一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

　　③　遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。

　　3、請你再讀課文，把課文讀通，看看有幾段，給它編上號碼。

　　⑴　學生練習讀課文。

　　⑵　檢查：

　　①　課文有幾段？

　　②　逐漸指讀課文，長句子再加以指導。

　　③　范讀全文。

　　④　齊讀全文。

　　4、讀了課文，你現在知道了些什么呢？（草原美、很熱鬧）　

　　三、指導寫字　　無　民

　　1、想想漢字的書寫規律該怎么寫“無”呢？書空。

　　2、看看筆順圖，誰來告訴我“民”字怎么寫。

　　3、把這兩個字在書上描紅，看清每個字的結構以及在田字格里所占的位置。

　　4、范寫，說說結構擺布。

　　5、學生把這兩個字描、仿、臨各一個，教師巡視。

　　第二課時

　　【 目的】 　

　　1、有感情朗讀課文，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。 　

　　2、學會寫兩個字：牧、打

　　【準備】多媒體課件。　

　　【過程】

　　一、復習 　　開火車讀字、詞：

　　1、出示字： 　　　　原　打 新　無　牧　民　處 動 　　　　啪　鞭　黎　寧　靜　鋪　跨　駿

　　2、出示詞： 　　　　草原　打破　新綠　無邊　牧民　遠處　飄動　 　　　　啪啪　鞭聲　黎明　寧靜　鋪滿　跨上　駿馬

　　過渡：小朋友把生字詞讀的真好，這一課我們要來細細地讀懂課文，欣賞草原美景。先請小朋友看看黎明前的草原是怎樣的？

　　二、細讀課文第一節

　　1、看圖：（畫面：黎明前的草原）

　　⑴　你們看到了什么？（看到了天上的星星，看到草原很大，看到了……）

　　⑵　你感覺黎明前的草原怎樣呢？（很靜）

　　⑶　聽，這是什么聲音？（鞭聲，馬嘶聲……）

　　⑷　師述：響亮的鞭子聲把本來寧靜的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。（學生自己練讀，再指讀）

　　過渡：鞭聲打破草原的寧靜，草原醒來了，想仔細地看看草原嗎？（想）

　　2、看圖：（畫面：突出鋪滿新綠的草原畫面）

　　⑴　草原上的草長得怎樣？（嫩綠的）

　　⑵　草多不多呀？（多，到處都是）

　　⑶　師述：草原上的草嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）

　　⑷　出示：“鋪滿新綠”誰來讀好這個詞呢？（指讀、齊讀）

　　⑸　出示句子：鋪滿新綠的草原醒來了。（誰來讀好這句話呢？）

　　3、把書打開，看書把第一段連起來讀。（齊讀、指讀）

　　過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，讓我們走進大草原去看看那些可愛的羊兒好嗎？

　　板書：羊兒

　　三、細讀第二節

　　1、看圖學習第一句。（畫面：羊兒涌向草原的景象）

　　⑴　羊兒是怎么出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的……。）

　　⑵　羊兒多不多呀？（真多）板書：多

　　⑶　出示句子：一只只羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

　　①　這個句子里哪個詞寫出很多很多羊擠著跑出來？（學生找“涌出”點出來）

　　②　誰來讀讀這個詞，讓大家感到羊真多。（指讀）還有別的詞嗎？（點出“一只只”）

　　③　師述：一只只羊兒睡了一夜又要去吃鮮嫩的草了，心里特別高興，所以他們是怎么走出來的？（點出“蹦跳著”這個詞）

　　④　誰來讀這個詞，讓大家感覺到羊太高興了。（指讀）

　　⑤　誰來讀好這一句話呢？先請你自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）

　　2、看圖學習第二句。（畫面：牧民們跨上馬背追趕羊群的畫面）

　　⑴　牧民們是怎么做的？（學生答：牧民們跨上馬背，去追趕那些羊群）

　　⑵　牧民們上馬的動作熟練嗎？（熟練）上馬走的快嗎？（快）

　　⑶　請你讀讀第二節找找哪一句是寫牧民們的句子？（學生找句子）

　　⑷　出示句子：牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。

　　⑸　誰來讀讀，讓大家一聽就明白牧民們動作熟練。（指讀）

　　⑹　請你們看著書把第二段連起來有感情地朗讀。（自己練讀、指讀、齊讀）

　　過渡：近看草原真是熱鬧啊！現在讓我們再來遠看草原，看看又是怎樣的呢？

　　四、細讀第三節

　　1、看圖：（畫面：草原的遠景圖）

　　⑴　你們看看遠處有什么呀？（羊兒）

　　⑵　師指圖述：你們看這兒一群、那兒一群、這邊還有一群、那邊又是一群，真是一群群。你們看，那些羊兒像什么呀？（羊兒像白云）

　　2、聽，傳來了什么聲音？（放歌曲，學生回答：是牧民們唱歌的聲音）

　　板書：牧民

　　3、聽著牧羊人的歌聲你覺得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、羊兒美……生活幸福）板書：樂

　　4、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）

　　五、齊讀全文

　　學習了課文現在你覺得草原的早晨怎么樣？板書：美

　　六、賞讀

　　1、小朋友學得真認真，現在請你把自己最喜歡的段讀一讀，讓大家欣賞欣賞。讀得好的有獎勵。

　　2、你們讀得真好，請你們把你最喜歡的段回去讀給爸爸、媽媽聽，好嗎？

　　七、寫字

　　牧　打

　　1、出示“牧”：請小朋友看左邊是哪個字變化來的？認識牛字旁。

　　2、你怎么記住這個字呢？（左邊是個牛字旁，右邊是個反文）

　　3、出示“打”：你怎么記住它呢？（左邊是個提手旁，右邊是一橫下面加個豎鉤）

　　4、看看筆順圖，書空“牧”、“打”兩個字。

　　5、把書上的這兩個字描紅，看清這兩個字在田字格里占的位置。

　　6、范寫，講講結構，占位。

　　7、學生把這兩個字描、仿、臨各一個，教師巡視。

　　第三課時

　　【 目的】

　　1、能有感情背誦課文。

　　2、學會寫四個字：原　新　處　動

　　【準備】多媒體課件。　

　　【過程】

　　一、復習

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、課文告訴了我們什么呢？

　　二、指導背誦

　　1、媒體演示，理清線索。（你看到了什么？聽到了什么？）

　　時間線索：鞭聲響起→草原醒來→羊兒出圈→群羊如云

　　空間線索：醒來的草原→近處的草原→遠處的草原

　　2、看圖背誦。（畫面：先是靜態的草原，再是聽到鞭聲，再是羊兒出圈，最后是遠處的羊群）

　　⑴　看看圖，看看所給的詞背背。

　　⑵　看看圖背背（給圖配解說詞，即課文內容）

　　⑶　想想背背課文。

　　3、范背課文。

　　4、跟老師同學比賽背。（指名背）

　　三、寫字 　　（略）

　　〖板書設計〗 　　　　　　　　　　　羊兒　（多、歡）　　5、草原的早晨　　　　　　　　　　（美）　牧民　（勤、樂）

草原的早晨 篇10

　　那天特級教師賈志敏來校上示范課并作講座，談到語文課的“八字憲法”——聽說讀寫字詞句段。這幾天在上課的過程中，我總是有意識地在這些方面加以注意，不追求花里胡哨的東西，而是從學生的實際出發，盡量地加強基礎知識和基本技能的訓練。

　　教學本課，我注意緊扣字詞句，在理解的基礎上，適當借助媒體，引導學生發揮想象，感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂，取得了教好的教學效果。

　　一、抓基礎。一年級的孩子，我注意加強句子教學，幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話，明白這句話講的是什么。例如：課文第二段

　　“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。”

　　我先讓孩子們讀這段，這段一共幾句話？（2句）先讀讀第一句，這句話講的是什么？（羊兒）羊兒怎么樣？（羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。）再讀第二句，這句話講的是什么？（牧民）牧民怎么樣？（牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）

　　別以為這是多么簡單的問題。對于一年級的小孩子來說，要知道這句話講的是什么，不簡單。就說第一句吧，第一個孩子回答：“講的是草原。”再讀，第二個孩子回答：“講的是圈門。”再讀，第三個孩子回答：“講的是羊兒。”多么不容易！要是沒有經常性的這樣的訓練，孩子們是不容易懂得句子的意思的，當然將來也就不可能較好地讀懂段落，理解篇章。

　　二、品字詞。

　　師：“一只只”是幾只？

　　生：有幾只。

　　生：有好多只。

　　生：也許有幾百只，上千只。

　　師：是的。“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”，你知道了什么？

　　生：好多好多的羊兒從圈門里擠出來。

　　生：羊兒跑得很快。

　　生：它們邊跑邊跳，沖向無邊的草原。

　　抓住“一只只”“涌”體會羊兒很多；“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態；“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子；“無邊”體會草原的廣大。

　　三、抓朗讀。

　　還是剛剛那段

　　師：誰來讀讀這句話？（一生讀）

　　師：羊兒好多啊！草原好大呀！誰再讀？（一生讀）

　　師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　生：好多的羊兒，跑得很快很快。

　　生：鋪滿新綠的草原上，白色的羊群在奔跑。

　　師：是啊，鋪滿新綠的大草原無邊無際，白色的羊群涌出圈門，蹦跳著，奔跑著，多美呀！讓我們一起讀這句話。（生齊讀）

　　通過指導朗讀，使學生進一步加深理解，并把想象中的畫面以讀的方式表現了出來。

　　四、促想象。

　　（第三段）

　　師：小朋友都讀得很流利，老師也想來讀一讀，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象：你好看到草原上的什么？（師讀）

　　生：我好象看到很多羊在草原上跑。

　　生：我好象牧羊人在唱歌。

　　生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動。

　　孩子們想象得多好！我的朗讀不一定有多聲情并茂，但我給了孩子們想像的空間與時間。孩子們建立了一定的語言表象，透過文字，他們看到了一幅畫，一幅美麗的草原風光圖。

草原的早晨 篇11

　　知識目標：學會本課學生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由學生字組成的詞語的意思。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規范地書寫學生字。

　　情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。激發學學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

　　教學重、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　難點：看圖理解詞語，啟發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

　　教學用具：光盤、錄音歌曲、學生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）今天，老老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）齊讀課題。

　　二、看圖感知看！（播放光盤）你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

　　三、初讀課文

　　1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！

　　2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！

　　3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

　　四、細讀訓練

　　1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）評價，指導：你讀得很流利。好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。草原還沒徹底醒來，再來一遍。齊讀

　　2.此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。學學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？誰來讀好它。誰能超過他。喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！

　　3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。

　　4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的.課文，老老師也忍不住想和你們一起讀了。（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學學生自由發言交流）

　　五、寫字教學小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的學生字你也能學得很棒。

　　1.認讀學生字卡片小火車開起來（帶拼音，去拼音）

　　2.這堂課我們學習兩個學生字“動、牧“自學筆順表，掌握筆順。學學生書空筆順。

　　自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。學學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.出示學生字詞：草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

　　2.指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些學生字的。

　　二、背誦指導

　　1.各自朗讀課文，準備口頭填空練習

　　（1）的，打破了。的草原醒來了。

　　（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。

　　（3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。

　　2.結合口頭填空，理清文章結構。

　　3.讀了課文，我們又懂得了什么？

　　4.練習背誦。

　　三、寫字指導

　　1.出示學生字：無打處民原新

　　2.指名認讀。

　　3.仔細看光盤上學生字書寫筆順，比較每個學生字的結構安排。

　　指導：“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。 “處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。

　　四、作業

　　1.練習描紅。

　　2.各自練習書寫學生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

　　3.背誦課文。

草原的早晨 篇12

　　草原對于江南水鄉的學生來說是相當陌生的，教學時，教師要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來。教學時，教師先讓學生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學生欣賞一段優美的草原風光片。這兩次感知，一虛一實，前者為學生提供了自由廣闊的想像空間，讓學生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產生建立在自己已有經驗之上的獨特感受；后者給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經驗缺乏而可能造成的學生想像的缺憾。這樣虛實結合，兩次感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，因而感觸是深刻的。

　　在充分感知的基礎上，學生能夠用準確的語言來表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學生發言時運用的準確優美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學生的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學生的競爭熱情。全班學生發言的積極性都被調動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發揮師生交流的作用，又避免了小學生發言易重復的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學生的口中迸發出來。

　　在上《草原的早晨》這篇課文時，上課已接近尾聲，我正引導學生們有感情地朗讀課文的第三自然段：“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。”讓孩子們在朗讀想像中體會草原靜謐的美。按教學設計，我該引導學生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會草原的動態美與靜態美，同時領會課文的條理。可剛讀完第三自然段，第一組里就冒出一只小手，“汪明宇，你有什么事嗎？”我耐心地問。汪明宇站起來，拿起書汪明宇，，鄭重其事地說：“老師，我知道為什么說羊群像白云。”我很高興，提醒全班學生：“同學們注意了，現在汪明宇小朋友有一個重大發現，讓我們來聽一聽。” 汪明宇說：“因為白云是白的，羊群也是白的，所以說羊群像白云。“

　　汪明宇的話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師.我還知道。”“吳雪倩，你說說看。” 吳雪倩站起來，說：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云，”

　　“對。還有，如果羊群在跑的時候也不像白云，因為白云不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白云在飄動。”楊俊干脆就不站起來，坐在座位上直接插話。這時我再讓學生讀這句話，學生的感受就更加深刻了。下課鈴響了，雖然教學任務沒能完成，但我很興奮。

　　我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發現，會表達。如果我在教學中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯過一次又一次的發現，失去一次又次和學生真正交流學習的機會：關注學生，尊重學生，在乎學生，只有這樣，才能使老師不再是孤獨的演奏者，才能使課堂響起動聽的交響樂。

　　昨天上午第一節課，重點指導孩子對這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語句的朗讀權力放給了孩子們，不是我教給他們怎么讀，而是讓他們認為這些語句你應該怎么讀！在《語文新課程標準》中講到“尊重學生的閱讀體驗”！是呀，從低年級就應該開始訓練學生的獨特的閱讀感受！因此，在這節課我就試著做了，結果讓我收到了一份喜悅！