《春到梅花山》第一課時教案（精選17篇）
《春到梅花山》第一課時教案 篇1
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
2、學會本課10個生字，其中田字格前面的5個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；
3、理解課文，了解早春時節(jié)梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
重點 ：學會生字
難點 ：正確、有感情地朗讀、背誦課文
一、引導看圖，揭示課題
1、談話今天，春姑娘打扮一新，來到了梅花山。
2、板書課題：
3、出示掛圖，引導觀察：要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。
4、討論：
⑴ 圖上的花兒開得怎么樣？
⑵ 人們到山上來干什么？
二、初讀課文，認識生字
1、學生借助拼音自讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，圈出生字，多讀幾遍。
簡介梅花山：位于南京市中山門外東郊風景區(qū)，那兒到處都是梅花，是觀賞梅花的好地方。那么春姑娘給梅花山帶來了什么呢？
2、檢查自學情況
3、再讀課文，劃出不懂的字詞。
4、檢查課文朗讀情況：
5、讀了課文，你知道了什么？
三、指導寫字
1、休：
⑴ 什么結構？怎么記住？
⑵ 注意左窄右寬，自己描紅。
2、息：
⑴ 什么結構？學習“心字底”。
⑵ 提出注意點：“心字底”要比“自”寬一點。
⑶ 師范寫，生描紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字，新詞。
2、讀熟課文。
《春到梅花山》第一課時教案 篇2
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內(nèi)容- 4.春到梅花山-
共幾課時-2課時
第幾課時-第1課時-
課型-講讀
教
學
目
標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
3.初讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
教
學
重
難
點
1. 能正確、流利地朗讀課文。
教
學
資
源
利用課文中的插圖,讓學生感悟文本的意境美和語言美。
預
習
設
計
讀準字音,讀通課文,標上小節(jié)數(shù)。
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
一、導入新課
1.跟寫課題。
2.美美地讀一讀課題。
二、初讀課文
(一)、觀察課文插圖
1.觀察插圖。
2.交流討論。
(1) 圖上的花兒開得怎么樣?
(2) 人們到山上來干什么?
(二)、初讀課文
1.按照要求自讀課文三遍。
2.讀生字詞,交流識記方法。
3.去拼音讀生字詞。
4. 讀兩個長句子。
(第一段的第二句,第三段的第二句)
5.試讀課文。
三、學習生字
1.齊讀生字詞。
2.自學課后生字筆順表,記憶筆順。
3.識記生字。
4.描紅、仿寫。
板塊一
一、導入。
1.通過上一篇課文的學習,我們知道春姑娘來到了小池塘,她給小池塘帶來了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,來到了梅花山,它帶來了什么呢?
2.板書課題。
3.簡介梅花山:
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,在東郊風景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時候,許多人都來到這里游覽。
板塊二(一)
1.出示課文插圖
2.引導觀察。
要求由近及遠觀察畫面,看看圖上畫的是什么地方,畫了哪些景物,這些景物怎么樣。
3.討論。
板塊二(二)
自讀課文要求:
(1) 讀第一遍。
要求:邊讀邊畫出不認識的生字詞,借助拼音多讀幾遍。
(2) 讀第二遍。
要求:圈出本課要學的生字,借助拼音讀準生字字音。
(3) 讀第三遍。
要求:畫出難讀的句子,練習把句子讀通順。
2.檢查自讀情況。
(1) 檢查生字掌握情況。
① 出示生字詞。
片片 報春 休息 晶瑩 涌動
歸納:部件法:休 息
換一換:吹
② 提醒學生注意下列字的讀音。
晶瑩 兩個字都是后鼻音。
③ 去掉拼音,指名讀詞。
(2) 檢查課文朗讀情況。
板塊三
1.教學生字。
(1)出示生字卡片。
2.指導寫字。
(1)怎么才能把這些生字寫正確、美觀呢?
(2)范寫。
作業(yè)
設計
★ 讀熟課文。
★★去找春天,仔細觀察,準備交流.
《春到梅花山》第一課時教案 篇3
教學目標：1.能有感情地朗讀課文。2.會讀本課生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點：讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
教學過程：
一、談話導入
1.師：小朋友們，現(xiàn)在正是早春時節(jié)，老師聽說，梅花山上的梅花已經(jīng)盛開了，吸引了成千上萬的中外游客去觀賞。老師這個星期天也特地去了一趟南京的梅花山。一看！滿山的梅花都盛開了，五顏六色，清香陣陣。
小朋友們，你們想不想看看老師在梅花山拍的照片？老師先給你們幾張看看。
2.（出示圖片）看，滿山的梅花全開放了！紅的似火，白的勝雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。
3.看了老師拍的照片，聽了老師的介紹，小朋友們，你覺得梅花山的這些梅花怎樣？想親眼去看看嗎？
二、檢查預習情況
1.不過，春姑娘剛剛跟老師說了一句悄悄話，她說要想到梅花山上看梅花的小朋友，就要開動小腦筋，先過讀字詞和課文關。
2.出示生字詞，指名認讀：
寒氣 退盡 挨著 散發(fā)
休息 涌動 人流
片片彩云 晶瑩透亮 歡樂的海洋
3.詞娃娃們會讀了，相信你們的課文也一定讀得很棒！挑一個你喜歡的自然段好好讀讀。
三、初讀課文
1.過渡：你們順利闖過了讀字詞句和課文關，老師這就領你們?nèi)タ疵坊ǎ】欤s緊乘上去南京梅花山的汽車，嘟——，梅花山到了。
2.請小朋友下車先自己上山看看（出示圖），不過在看之前，老師想聽聽你們準備怎樣看梅花？（指生交流：從遠到近；先整體看再一朵一朵的看）
3.看了梅花，再讀一讀課文，并用“-------”劃出文中描寫梅花的句子，再把這些句子好好讀兩遍。
四、品讀課文
過渡：下面，老師來做導游，帶你們細細觀賞一下梅花山的梅花。
（一）學習第一自然段
1.我們來到梅花山腳下，順著老師手指的方向，遠遠的看山上的梅花，你覺得它們怎樣？（出示圖片）
（1）看圖，指名交流。
（2）用文中的話說說遠處的梅花是什么樣兒的？（指名讀第2句話并出示：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。）
①“你挨著我，我挨著你”做做動作（師：梅花山上的梅花跟人一樣的惹人喜愛）②從“你挨著我，我挨著你”還可以看出梅花山的梅花怎樣？（再看圖）
（師：梅花山的梅花非常多，開得非常密，非常旺盛，一朵一朵競相開放，遠遠看去山上大片大片的梅花就像藍天下的片片云彩，真美呀！）
③看梅花圖和彩云圖：你們看，梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，和天上的云彩簡直一模一樣。
④那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！ 2.師：站在山腳，遠看梅花，梅花競相開放，密密麻麻，真像藍天下的片片彩云。不知不覺中，我們已經(jīng)來到了梅花樹下，仔細欣賞起那一朵一朵的梅花。
（1）近看，一朵一朵的梅花是什么樣兒的呢？用課文中的話說一說。（出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。指名學生讀句子。）
（2）“晶瑩透亮”
方案一：（實物）小朋友們，老師特意從梅花山帶回幾枝梅花，你們看一看，聞一聞。你們看，梅花的花瓣晶瑩透亮，聞一聞，有一股淡淡的清香，真讓人陶醉。方案二：（出示圖片）小朋友，你看到了什么？
（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）
再聞聞，你們聞到什么了嗎？
（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）
（3）誰來讀讀這句話？（淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花。）
3.小結：跟隨老師觀賞了梅花山的梅花，這些梅花給你留下什么印象了呢？我們一起來說說。出示第一自然段，引讀：遠看梅花山的梅花（生讀“盛開的……”），近看梅花山的梅花（生讀“那一朵一朵……”）。
4.梅花山的梅花除了美，香外，還給你留下什么印象了呢？再讀一讀第一句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。） （1）指名交流（梅花開得早，不怕冷。）從哪個詞看出來的？（“早春”兩字變換顏色）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？
（2）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！
（3）教師小結：早春時節(jié)，漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）
5.小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們把這美麗的梅花記在腦海中吧！（背誦第一自然段）
（二）學習第二自然段
1.人們喜愛這報春的梅花，（出示，生讀第二自然段）
2.讀了這一自然段，你想說什么呢？
（1）“報春”是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引讀談第 1自然段的第1句話)
（2）看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。你在什么地方也見過“人流涌動”？（節(jié)日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）
（3）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，置身于這美麗的梅花山中，他們在這里邊走邊看，邊看邊走，會說些什么，做些什么？如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？
（4）是啊！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——（教師可采用“開火車”等方式，讓學生多讀幾遍）
3.梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？ 四、總結全文，朗讀深化
梅花山真是梅花的海洋，我們置身其中，真是（生說“邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。讓我們再隨著看花的人流，再一次置身于梅花山這梅花的海洋吧！（配樂，學生齊讀課文）
板書設計：
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
作業(yè)設計：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集有關梅花的古詩,讀。
《春到梅花山》第一課時教案 篇4
一、根據(jù)拼音寫詞語。
jiě jie chuī fēnɡ xiū xi hán qì huān lè
二、調(diào)音室（給帶點的字的正確讀音畫“——”）
1.小方發(fā)（fā fà）現(xiàn)奶奶有白發(fā)（fā fà）了。
2.長長(chánɡ zhǎnɡ)的小河邊長(chánɡ zhǎnɡ)出了許多小草。
3.我手里只(zhǐ zhī)有一只(zhǐ zhī)氣球。
三、美妙句子我來填，小小標點別忘記。
1.盛開的梅花
2.我喜愛
3.春天來了，
四、它們倒映在池塘里像什么？連一連。
星星 像一群白鵝。
白云 像閃亮的珍珠。
太陽 像彎彎的小船。
月牙 像紅紅的氣球。
五、小池塘美麗嗎？你能拿出五彩的畫筆把這個小池塘畫下來嗎？
參考答案
一、姐姐 吹風 休息 寒氣 歡樂
二、fā fà chánɡ zhǎnɡ zhǐ zhī
三、1.像藍天下的片片彩云。
2.吃水果。
3.迎春花開了。
四、略
五、略
《春到梅花山》第一課時教案 篇5
1、出示梅花圖
這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示： 的梅花）
通過上節(jié)課的學習，你還能在括號中填上哪些詞？
讀一讀，并把它們記在心中。
今天，我們一起去梅花山看梅花。
2、打開課文，讀第一小節(jié)，想一想：梅花是什么樣的？（自讀、指名讀）
梅花是什么時候開放的？
早春：早春是指春節(jié)過后的兩個月，也就是每年的2、3月份。那時，我們身上還穿著。
春天：看看書上的圖，去梅花山看花的人有的穿著，有的圍著，還有的，說明（當時的天氣還很冷）。這時的春天，我們叫它早春。（介紹早春）
書上這樣說：
天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開放了。（指名讀、齊讀）
3、引讀第2句：盛開的梅花……
看著圖，你想說什么？（多、美）
挨：和同桌你挨著我，我挨著你。挨就是擠、就是靠。教室這么大，我們班43位同學需要挨在一起嗎？梅花怎么會長得挨在了一起？枝條只有這么長……
片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）
有的，有的，還有的。
一棵棵長滿梅花的樹木連成一片彩云。可梅花山的梅花那么多，說是一片夠嗎？兩片呢？三片呢？那要怎么說？（片片）
一個片字不夠多，2個就多了。
彩云多，可以說是片片彩云，樹葉多呢？白云多？鮮花多？
花可真多，你來讀一讀。
4、遠看，梅花如片片彩云飄滿山，走近看，那一朵一朵的梅花（引讀）
離遠了聞得到嗎？只有當我們走到樹上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：
在陽光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名讀、齊讀）
從遠到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來，再讀第一小節(jié)。
5、梅花這么多、這么美、這么香，你喜歡嗎？你呢？你呢？人們都……（引讀）
讀第二小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？
歡樂的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開心，梅花山就成了歡樂的海洋。
大道、人流、涌動：看花的人是站著不動嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野、盛開著的梅花。
人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？
讓我們用朗讀表達自己對梅花的喜愛吧！
文章學完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們再來讀讀第4課。
課后反思：
雖然我的教案是在師傅的基礎上修改而成的，但實際的教學效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師交流時，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。
一、關注教師自身的語言
第一小節(jié)，同樣讓學生看圖，引導說話。嚴老師是這樣說的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的：人們身上……頭上……（學生有會呆愣，于是，我馬上接著說“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導對一年級的學生極為重要。當教師要引導學生說話或是看圖的時候，應該給學生明確的要求，否則，有些活動就成了過場。
二、及時積累優(yōu)美的詞語
課堂伊始，我出示梅花圖，請學生說一說，這是一朵怎樣的梅花？學生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時，如果我能把它寫在黑板上，那將為學生創(chuàng)設積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習粉筆字。）
三、創(chuàng)設良好的學習氛圍
我們班的同學特別好動，尤其是男生，很多同學在一個學期的學習后，還無法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見成效。創(chuàng)設良好的學習氛圍，于我，是近來最頭疼的問題了。
《春到梅花山》第一課時教案 篇6
教學過程：
一、導入
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第4課，請同學們伸出食指跟老師板書課題（提醒大家注意春和梅的寫法）。誰來美美地讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰再來讀一讀？
二、復習詞語
上節(jié)課，我們一起學習了文中的生字娃娃，老師要檢查一下你們的掌握情況，我們開火車來讀一讀。詞語寶寶你們掌握的怎么樣，也來讀一讀吧，誰能當小老師帶領大家讀一讀，好這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，繼續(xù)到梅花山欣賞法它的美景吧！請同學們輕輕打開課本p27，讀一讀課文的第一自然段，讀書的時候做到不添字，不漏字，遇到難讀的字詞你就多讀幾遍。開始吧！（自由讀）
三、細讀課文
（一）學習第一自然段
從剛才同學們的讀書聲中，老師看出了小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）通過朗讀你讀懂了什么？
出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？梅花開得可真早呀！（由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。）
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。（早春是初春，春天剛剛來臨的時候）
（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，講解“寒”（ 宀”（mián），即房屋：中間是“人”；人的左右兩邊是三個“草”，表示很多；下面兩橫表示“冰”人踡曲在室內(nèi)，以草避寒，表示天氣很冷。）和“盡” （尺寸度量到頭），這句話你還讀懂了什么？（滿山的梅花——開放了）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）
教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花
（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）
2、還有哪一句你也讀出了梅花的多呢？你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）交流學習所得（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。）
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
（2）分男、女生讀。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？誰能用一個動作和老師表演一下挨，同桌互相體會一下挨，表示靠的很近的樣子。（講解挨這個字表示動作，所以是提手旁，那梅花——，來，讓我們來讀一讀。
（讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。）
（4）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——
（5）指導學生看梅花圖體會挨的景象。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！
（通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）
（6）那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？
（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）
（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？
（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？（2個人）
（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。
（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學習第二自然段
1、讀了這一自然段，你想說什么呢？
2、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？
（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——
5、齊讀第二自然段
（三）總結全文
今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，老師還把梅花山的美景拍成了照片，請同學們欣賞一下吧！（看完說說感受）播放梅花山梅花盛開的圖象，伴著舒緩的音樂（老師范讀課文）
四、指導寫字
現(xiàn)在我們來學習最后三個生字，出示生字，讓學生認讀。
片：教師要強調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。
息：（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）
五.今天老師還給大家?guī)砹艘恍┯嘘P梅花的詩句，請同學們讀一讀背一背，回家收集一些
有關梅花的詩句，下節(jié)課展示
六、板書設計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)學習剩余的4個生字及有關詞語。
3、理解課文內(nèi)容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點：讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
教學準備：生字卡片、多媒體課件
《春到梅花山》第一課時教案 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重點：
學會本課10個生字；能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。
教學難點：
讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
教學準備：
課件
一、導入課題
通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢？
二、揭示目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識多音字和4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
三、先學后教流程
（一）字詞學習
1.自學導航：A、自由讀生字新詞，讀準字音。 B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！ （時間三分鐘左右）
2.自學（或者合作學）
a.學生自由讀 b.小組合作讀
3.反饋點撥
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀，開火車讀，齊讀。
c.口頭組詞、擴詞。
（二）初讀課文
1.自學導航
A、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。
B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！
（時間三分鐘左右）
2.自學（或者合作學）
3.反饋點撥
a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
b、師生比賽讀課文
（三）生字教學
1.自學導航
讀一讀，認一認，想一想，下列生字（寒，還，盡，挨，片）該怎么記住，怎樣寫才好看。
（時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。）
2.自學（或者合作學）
3.反饋點撥
觀察一下生字表中的這5個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
（四）學習小結（對照目標）
四、當堂訓練（本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關題）
1、組詞。
空（ ） 不（ ） 尺（ ）
寒（ ） 還（ ） 盡（ ）
2、說話。
用“歡樂”說一句話。
《春到梅花山》第一課時教案 篇8
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：4
《春到梅花山》教學拾零
在網(wǎng)上看到梅花圖時，眼前忽然一亮，一幅幅圖片怎是一個美字了得，又怎是一個美不勝收所能形容。如何把學生帶入這種美的意境，讓學生體味梅花山梅花的那種晶瑩剔透呢！我做以下一點嘗試。
課伊始，我說，春來了，帶來了翠綠向上的春筍，讓我們感受了春雨的快樂可愛，更從小池塘里看到了一個五彩的世界，今天老師要帶大家南京的梅花山，看看春姑娘給這山帶去了什么？請同學們邊隨老師參觀，邊想想你的眼前出現(xiàn)了哪些詞語？
這時候，我逐一出示梅花圖，孩子們在下面是一片驚噓聲：哇，這么漂亮哦！
是呀，看到如此美景你想到了哪些詞？我隨機板書：
五顏六色的梅花 （讓具體說說剛才所見到的畫面，說說有哪些顏色？）
五彩的世界（看來，學生還蠻聰明，還能用上剛從上課學到的詞語，贊賞一番）
你挨著我，我挨著你。（我覺得很熱鬧，他們好像說著悄悄話）這個答案出自們?nèi)ツ昴莻�大家最不受歡迎的小家伙，不過在我的“誘騙”下還是很聽話了。我走過去做了一個挨的姿勢，大家知道“挨”是什么意思嗎？（靠）
是呀，我們兩朵小梅花說著悄悄話呢？（我趁機表揚了那個小家伙，看他那得意勁）
來，看著我們，一起來讀讀這句話。（出示）
是呀，看這些梅花都親熱，他們你挨著我，我挨著你，遠遠看去，像什么呢？（學生交流：像藍天下的片片彩云，理解彩云，指導練讀））
還想到了什么？
晶瑩透亮。
（師：你還有什么感覺？）
（生：我看著這花，好像聞到了淡淡的香氣）
師：真讓人陶醉，你能來讀讀嗎？（學生練讀）
這兒的花多嗎？你想用什么詞來說說（滿山的梅花。指導朗讀）
這些花都怎么樣了？（理解：盛開，指導朗讀）
看著看著，你現(xiàn)在最想做的是什么？（學生說想把這些句子讀得美美的）（有的說要把它拍下來）（還有的想畫畫讓梅花留在畫冊上）
我急呀，怎么沒有小朋友說想去看看哦～
看著興致勃勃的孩子，我說：你們知道我最想做什么呢？（學生搖頭，幾個學生猜了也不對）
于是，我又播放了那張有很多的人的圖片，你們看到我了嗎？我就在里面呢？（理解：涌動的人流，練讀）
這第一課時雖然有點零碎，但是學生把主要的內(nèi)容都講出來，看看圖，讓學生的朗讀也入情入境）
〔反思〕怎么樣吸引學生去讀？給學生一個實際的感知的機會。借助圖片，通過預習時初步的了解。讓學生從課文中搜索詞語，培養(yǎng)了概括能力和想像能力。這樣的初讀課文既激發(fā)了興趣，在讀懂了字詞的基礎上，對課文也大致有了初步的了解，完成了第一課時閱讀的教學目標。
《春到梅花山》第一課時教案 篇9
作者：佚名 轉貼自：湟小教育教學網(wǎng) 點擊數(shù)：79
《春到梅花山》教學設想
作者 趙文娟
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設計理念：以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。
設計流程：
一、看圖，逐步揭題
1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”
2、點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。
3、同學們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？
4、學生展開想象，自由談話。
5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）
二、認讀課文，把握內(nèi)容
1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。
2、生練讀課文
（1）你想跟老師一樣美美地讀課文嗎？生自由練讀。（出示讀書要求）
（2）小朋友在讀書的時候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。
（3）老師顯示生字：
盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡
（4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點生字，顯示詞語，學生讀）
（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）
（6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。
三、品讀課文，讀中體驗
（一）指導讀課文第一小節(jié)。
1、“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
2、品讀課文想象情景。
3、小組交流后匯報學習情況。
（1）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
a.讀這句話時，同學們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？
b.學生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
c.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。
（2）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
a.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學生交流感受。
b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學生閉眼后想象后交流。
c.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？
d.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？
（二）指導讀第二小節(jié)。
人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現(xiàn)呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）
（二）賞讀全文，積累內(nèi)化。
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（1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？
（2）在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。
（3）你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
四、指導寫字（略）
轉載自湟小教育教學網(wǎng)
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《春到梅花山》第一課時教案 篇10
《春到梅花山》是蘇教版六年制第二冊教材中的一篇記敘文 。課文記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。
根據(jù)本文的特點，結合新的課程理念，本課在教學時要注重以人為本，以讀為本。可采取情境體驗和移情體驗式教學法，引導學生緊緊抓住梅花開放時的動人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生通過各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開、人流涌動的情境，受到美的熏陶。獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。
第一次學習第二段
1、梅花山的梅花如此壯觀，如此嬌美，吸引了中外大批的中外賓客到梅花上來爭睹它的風采。齊讀第二段。
2、古人把松、竹、梅稱為歲寒三友，因為松竹經(jīng)冬不凋，梅則能在寒風中盛開，人們喜愛報春的梅花。這一自然段寫了梅花山的人多，請你默讀課文，找出寫人多的句子。
3、學生匯報，理解“人流”、“涌動”、“歡樂的海洋”等詞語。指導學生朗讀這些句子，重點把這些詞語讀好。
4、人們一撥一撥上山觀看梅花，如果你是這人流中的一個，面對這美麗的景色，你會說些什么？做些什么呢？
生：我會情不自禁的說梅花真多真美呀！……
生：我會說梅花真香呀！……
生：我會立刻把這美麗的梅花照下來留念……
生：我會情不自禁的吟誦墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開……
[設計意圖：采用移情體驗啟發(fā)學生進行想象，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，并從中產(chǎn)生“獨特的感受、體驗和理解”。]
第二次學習第二段
二、師：請小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么？
（生自由朗讀）
生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經(jīng)常去看梅花。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。
（師紅筆圈劃，指導朗讀）
生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。
師：你真會讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。
（相機圈劃，指導朗讀）
生3：老師，我從“涌動”這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。
（邊說邊做了個”挨著“的動作。）
師：你能用剛學過的句子來理解“涌動”，真好！
（相機圈劃，指導朗讀）
生4：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂！
師：是嗎？你怎么體會到的？
生4：“梅花山成了歡樂的海洋。“海洋是廣闊無邊的，那不是說，人們很歡樂很歡樂嗎？
生5：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂！
師：你倆的理解都很獨特！那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？
（生獨立思考后小組討論，代表交流）
生6：我會站在梅花樹旁，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”
生7：我會望著遠處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍天下的片片彩云啊！”
生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們帶來美的享受。
新“課標”指出：在教學活動中，教師應是“組織者”、“引導者”、“參與者”。在這個教學片段中，教師就讓學生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給學生充分的自由的空間，引導他們談出自己的理解。當學生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設計”時，老師沒有生搬硬拉著學生，而是從學生的話題入手，巧妙點撥，引導學生展開聯(lián)想，讓他們談談假如自己是一個賞花人，會怎么想，怎么說？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致！
而第一次教學明顯與學生的認知不掛鉤，不符合學生的基礎，當然學生學得累，教師教得辛苦。
2、鼓勵自主、合作、探究的學習方式
在教學過程中，老師引導學生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學加強交流，促進理解。當學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學習方式加以贊賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅。可謂一舉兩得。
3.閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的任務之一。新課程標準指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。要完成這一任務光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴展和延伸，以指導讀和開放自由讀相結合。
4.積極開掘“學──用語文”的渠道，學生學習語文的最終目的是為了運用語文，為生活實踐服務，從而提高學生語文綜合素質(zhì)。
總之，今后我會以學生為本，學生能自己聯(lián)系生活實踐，在解決問題的同時，自然、恰當?shù)倪\用剛剛學到的詞句，使學習語文--積累語言--運用語文三者能巧妙融合在一起，逐步感受語文教學的極佳境界！
《春到梅花山》第一課時教案 篇11
教學目標：
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。
教學準備：
教學軟件，生字卡片。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。
2、學習生字詞，理解詞義。
教學重難點：
整體感知，感受梅花山的美。
教學準備：
教學軟件，生字卡片。
教學過程：
（一）板書課題，提問導入
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？
3、簡介梅花山
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
（二）初讀課文
1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學生
（1）標出自然段的序號。
（2）畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動
（2）學生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。
（3）學生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
學生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導停頓。朗讀。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業(yè)
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
教學軟件
教學過程：
（一）復習檢查
1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。
2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
（二）講讀課文
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
（2）檢查自讀效果。
匯報讀懂了什么？
（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。
（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。
（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。
（3）練習朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內(nèi)容。
（5）練習朗讀全文，指名朗讀。
（三）布置作業(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。
3、填空
（1）人們喜愛。
（2）梅花山發(fā)出。
（3）春風姐姐輕輕（ ）。
（4）春筍掀翻。
第三課時
教學目標：
指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。
教學重難點：
指導寫字。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
（一）復習檢查
1、填空。
（1）人們喜愛。
（2）梅花山發(fā)出。
（3）春風姐姐輕輕（ ）。
（4）春筍掀翻。
2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
（二）寫字指導
1、說出下列偏旁
尸字頭又字旁提手旁自字頭
2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好
發(fā)片休息還退挨寒
3、組織交流
片：最后一筆豎折。
發(fā)：最后一點別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。
還、退：半包圍結構。
學生說一個，教師板書一個。
4、學生描紅。
（四）布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁寶蓋頭三點水走之底
3、練習有感情的朗讀課文。
板書設計：
4、春到梅花山
人們 梅花
涌動 盛開 挨著 片片彩云
人流 一朵一朵 晶瑩透亮
歡樂的海洋 散發(fā) 清香
（多） （美）
《春到梅花山》第一課時教案 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：81
《春到梅花山》第二課時
作者：許葉 文章來源：馬小在線
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教學目標 :
1、理解課文內(nèi)容，感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
2、有感情地朗
3、學習“休、息”這兩個生字。
教學過程：
一、導入新課：
師：今天我們繼續(xù)學習《春到梅花山》，生讀題目。還記得梅花山在哪里嗎？
春天到了，南京梅花山上的梅花開了，瞧，梅花綻蕾吐艷，白色的晶瑩如玉，紅色的似張張笑臉，粉色的淡雅秀麗，惹人喜愛，這堂課，咱們一起去踏春賞梅好嗎？（同時播放幻燈）
二、讀悟第一段：
1、打開課本，讀讀第一自然段，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，去梅花山盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！（學生讀課文想象情景）
2、小朋友，你看到了什么？
（生：早春時節(jié)，梅花開放了。）梅花多嗎？
▲早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（高亮顯示“滿山”）
板書：滿山的梅花
你從哪知道春天才剛剛到來？（根據(jù)學生回答圈點“還……就……”）
3、指導朗讀第一句。
4、其他小朋友看到什么？（盛開的梅花）
▲感悟“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。”（引導體會梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，白的像雪，粉得像霞，紅的像火，令人興奮不已！）
盛開的梅花怎么樣？（生：梅花多得都靠在了一起。）出示句子。
師評價：這梅花開得滿山遍野，鋪天蓋地的，真多呀！
上堂課中，小朋友就已經(jīng)知道“挨”就是靠的意思，那么，“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？
（想表演的小朋友上臺來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說。“滿山的梅花，現(xiàn)在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！”
那你能讀好這句話嗎？指名讀。還有誰也要說說自己的感受的？
（生：梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）
說不定，它們還在說著悄悄話呢？小朋友，你們說，它們會說些什么呢？
（我們盡情開放吧，把春天打扮得更加絢麗多姿！）
梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？
5、多美的景象呀？那怎樣把它讀好呢？老師教你一個小竅門，邊讀邊想象畫面。你可以試試看。（出示句子，學生練讀。）
評價 老師眼前還真出現(xiàn)了片片彩云呢！我們女同學和男同學比一比，看誰讀得更好，行嗎？
6、師小結：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現(xiàn)在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）
▲引導理解“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”出示這句話。
出示梅花圖，（讓學生體會梅花的晶瑩剔透，芳香醉人。）
你想到了什么詞語來描述它？清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？
（梅花像玉那樣透明透明的，亮晶晶的。）
是啊，梅花開得那么動人，早上花瓣上還帶著露珠，在陽光下那么光潔，那么透亮。
這就是“晶瑩透亮”（多媒體出示這個詞語），你來讀好它？ 指名兩個學生。
再一起來聞聞陽光中梅花的香味，怎么樣？飄到你的心里了嗎？
7、指導朗讀第三句。師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？（讓學生自己先練一練，再指名讀。然后請女同學讀）誰來試試？
8、（根據(jù)學生朗讀評價）老師仿佛聞到了梅花淡淡的花香，這就是大家出色的朗讀給老師帶來的快樂，謝謝你們！
9、梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們一定很喜歡。請你選擇一個你喜歡的句子朗讀，然后組成 4 人小組大膽地讀給小朋友聽。
10、大家的朗讀真精彩，讓老師眼前出現(xiàn)了好幾幅美麗的梅花圖，小朋友，想不想親眼看看那迷人的景象呢？播放梅花視頻。
11、老師和大家一樣，真希望這美麗的景象不要消失，那我們一起捧起課本，在讀中回味吧！（配樂）
三、讀悟第二段：
1、師：引讀第 2 自然段。“人們喜愛報春的梅花，一到休息日……”請大家讀讀第二自然段段，再看看圖片，想想自己讀懂了什么？說說自己的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
用“我好像看到了 。”這樣的句子來告訴大家。
（來梅花山賞梅的人可真多，從山腳下往山上梅林望去，擠擠挨挨，熱鬧極了！）
理解“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流。”
2、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導加深對“人流涌動”的理解。
（節(jié)日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）
3、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？
（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。
（此時滿山的梅花開放了，看梅花的人很多很多。看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說 “梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋
梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？（師和愿意讀的學生齊讀第 2 節(jié)，其他學生閉上眼睛，用心聆聽，大膽想象。）
4、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。
（生獨立思考后指名交流。）
5、大家的發(fā)言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。
四、總結全文，朗讀深化
今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。現(xiàn)在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學生齊讀課文）
五、學寫生字。
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休，息，（歡）
1、休：識記：人靠在樹干上休息。寫時注意左窄右寬。
2、息：上下結構。上面“自”占橫中線上面部分，最后一筆落在橫中線上，方框內(nèi)的兩橫與左側的豎相接，寫到豎中線即止，不與右邊的豎相接。下面的“心”要寫得扁，穩(wěn)穩(wěn)托住“自”，臥鉤要掌握好弧度。三個點的朝向要注意，橫向間要注意持平，第二點要寫在豎中線上。
3、（歡：左右結構。左邊的“又”起筆不要過高，要與“欠”的第二筆橫向持平，第二筆是“點”。）
五、布置課外實踐作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關梅花的古詩 , 讀讀背背。
3、利用雙休日和家人到虞山踏春賞梅，欣賞梅花盛開的景象。
（第二第三題為選做題。）
板書：
4 春到梅
滿山的梅花 歡樂的海洋
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《春到梅花山》第一課時教案 篇13
師：上課！小朋友們好！
生：起立！老師好！
師：孩子們你們知道嗎？在我們南京的中山門外，有一個非常美麗的地方。那里一到春天，漫山遍野，梅花盛開，那就是我們南京的——什么地方？指生答
生：梅花山
師：好的，伸出我們的右手食指，跟李老師來寫這個詞（師范寫，生書空）
師：春天到了，春姑娘會怎么打扮梅花山呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學習第4課。讓我們一起美美地讀一讀課題。預備齊！
生：春到梅花山
師：春天的梅花山又是什么樣子的呢？讓我們打開語文書107頁，自己輕輕地讀一讀課文，有不認識的字呀，借助拼音把它讀準。好，自己先讀一讀。
生很投入地自由朗讀課文
師：（出示課后生字）小朋友們看，這就是我們課后的生字，你能自己學習這些生字嗎？
生：能
師：怎么自學生字呢？聽老師來教同學們?nèi)小Ｒ弧⒔柚匆糇x準字音。二、想想辦法記住字形。三、連成詞兒想想意思。有了這三大法寶，小朋友們就能把字學會了，好下面就請小朋友自己學習生字詞。在學習過程當中，如果有什么收獲，或者有什么困惑你都可以和你旁邊的小朋友討論討論，交流交流。這些字在語文書上，看語文書自習吧。
生自學課文生字詞
師：自學好了嗎？在字音方面我們小朋友有沒有需要提醒大家注意的地方？你來說
生：我要提醒大家”盡”,”盡”是前鼻音。請大家跟我讀兩遍，領讀兩遍盡
師：誰能連成詞讀一讀嗎？指生讀
生1：退盡
生2：退盡
師：“盡”啊是個前鼻音，很容易讀錯
師：還有沒有要提醒大家注意的？指生說
生：我要提醒大家休息的“息”讀一聲調(diào)，請大家跟我讀兩遍。領讀兩遍
師：在這個詞當中，它確實是讀第一聲（出示生詞卡片：休息日）大家跟我讀一讀
生：齊讀：休息日
師：我們的休息日是哪幾天啊？
生：放假、星期六和星期天
師：是的，這就是我們的休息日，我們再來讀一讀這個詞。
生：齊讀
師：這個詞啊還會變魔術，如果把這個“日”去掉，這個詞誰會讀呢？
生：休息休息日
師：是的，在這個詞里面啊，它讀輕聲。跟我讀
生：齊讀休息
師：放假了，我們小朋友在家休息。還有什么字要提醒大家的？你來說
生：我要提醒大家“盛開”的“盛”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍。
生：齊讀
師：讀得真好，是的“盛開”的“盛”是后鼻音，還有沒有要提醒大家注意的詞啦？
生：我要提醒大家“晶亮”的“晶”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍。
生：齊讀
師：真好，在我們的課文當中是這個詞“晶瑩透亮”（出示），這個詞中里面還有一個難讀的字音，誰來提醒大家？指生答
生：“瑩”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍，“晶瑩透亮”
生：齊讀
師：好的，“瑩”這個字呀不僅是后鼻音，它還是一個整體認讀音節(jié)，我們把這個詞再讀兩遍。
生：齊讀
師：字音啊，小朋友們都學會了，那么字形你能不能像一些好辦法來記住啊？你會記哪個字？
生：我會記“還”，“還”上面一個“不”，下面加一個走之底，合起來就是“還”。課一組成“還是”
師：老師想問問小朋友，“還”是什么結構的字呀？
生：“還”是半包圍結構
師：真好，李老師提醒小朋友啊，有走之底的字都是先寫里面的部分，再寫外面的走之。記住筆順不能錯。你還會記哪個字？
生：我會記“休”一個單人旁加一個“木”，合起來就是“休”“休息”
師：真好，“休息”是什么意思？知道嗎？
生：“休息”就是小朋友星期六星期天不出去玩，在家休息。
師：是的，那我們想想假如有一個人在路上走呀走呀，他走累了，正好前面有一棵樹，他會干嘛呀？
生：他就想休息。
師：他會怎么休息呢？
生：他就會坐在樹底下乘蔭
師：“乘涼”，哦，他會坐在樹底下休息，也可能會靠在樹底下休息。我們來看看“休”這個字多有意思啊!左邊是一個人，右邊就是一棵樹，把左右兩邊合起來就是“休”的意思。一個漢字呀，就像一個故事。你還會記記哪個字？
生：我會記“歡”左邊一個又字旁，右邊一個“欠”合起來就是“歡”，“歡迎”
師：好的，左邊要學的這個偏旁啊，是我們今天要學的新偏旁。跟我說“又字旁”
生：齊說
師：“又”字旁和我們以前學過的獨體字“又”有什么不同？
生：“又”字旁的捺變成了一點了。
師：知道為什么要把捺變成一點嗎？你來說
生：要不然右邊的漢字不夠寫了。
師：是啊，漢字還知道謙讓呢，它們知道要給右邊的部分騰出地方來。你還會記哪個字？
生：我會記“息”上面一個“自己”的“自”，下面一個“心”合起來就是“息”“休息”
師：這個“自”也是我們要學習的新偏旁，跟我說“自”字頭
生：生齊說
師：你還會記哪個字？
生：我還會記“挨”左邊一個提手旁，右邊一個撇折點，下面一個“失”，合起來是“挨”
師：下面是“失”嗎？你再看一看？“失”那一撇要出頭，而“挨”下面的是“矢”，我們在一年級上學期學過這個字讀“矢”，“矢”不出頭。
師：還有誰會說這個字，我們可以用“臺”來記。把“臺”下面的什么換成什么？
生：把把“臺”下面的“口”換成“矢”，再加提手旁，合起來就是“挨”
師：是呀，這就是一種識字方法，用我們學過的熟字換一個偏旁來記新的字。這是一種是紫的好方法？你還會記哪個字？
生：我會記“盡”，上面一個“尺”。下面兩點，合起來就是“盡”“盡頭”
師：你真了不起，你知道盡可以組成“盡頭”這個詞。小朋友們，你知道“盡頭”的“盡”是怎么來的嗎？老師啦告訴大家：“盡”字古人指手拿刷子去洗盛東西的器皿，那盛東西的器皿空了，里面沒有東西了，就要洗刷呀。所以“盡”字就有完沒有的意思。我想了很多很多辦法，結果最后我們有辦法？我們可以說——
生：“想盡辦法”
師：“想盡辦法”就是都想完了，沒有辦法可想了。課文中“盡”字出現(xiàn)在哪句話當中？“寒氣還沒有退盡”就是說寒氣還沒有——
生：退完
師：你還會記哪個字呀？
生：“片”撇橫豎橫折
師：這是一個什么字呀？
生：它是一個獨體字
師：說的真好，“片”是個獨體字，我們一起來書空這個字，“片”怎么寫？
生：“片”這樣寫撇橫豎橫折
師：這個字的筆順是“撇豎橫橫折”老師在黑板上把這個字寫寫。你們和老師一起書空
生：“片”這樣寫撇豎橫橫折
師：你知道“片”可以組成什么詞啊？
生：方片
師：還可以組成什么詞啊？
生：葉片
師：還可以組成什么詞？
生：一片
師：剛才小朋友們組的“方片”“葉片”加上丁老師這兒的“藥片”“名片”“卡片”（出示）這些詞有什么特點？
生：這些事物都是“一片一片”
師：它們的樣子都是？
生：這些東西都是薄薄的一層。
師：這些東西都是薄薄的、平平的一層。所以片這個字就是指“平而薄的東西”。小朋友們，我們一起來看看這兒的小填空題。一葉子一花瓣一彩云你會填嗎？
生：一片葉子
生：一片花瓣
生：一片彩云
師：彩云他們也是什么形狀的呀？薄薄的、平平的。所以他們前面用什么呀？我們書中說“片片彩云”是一片兩片彩云嘛？
生：不是，是好多片彩云
師：那朵朵梅花呢？
生：就是多很朵梅花
師：你還會說這樣的詞嗎？
生：一張張桌子
師：是呀，明天是植樹節(jié)了，小朋友們在學校里種好多棵樹，我們可以說——
生：一棵棵樹
師：說得真好，上課時老師看到小朋友們的笑臉，我們可以說一張張——
生：笑臉
師：你還會記哪個字？
生：我會記發(fā)，一個撇著撇下面一個又，最后加上一點，合起來就是發(fā)
師：老師想提醒小朋友注意，第一筆是豎撇，只是他有一點內(nèi)收。師范寫。
生：書空
師：這是什么呀？
生：頭發(fā)
師：老師的頭發(fā)是黑色的，叫——
生：黑發(fā)
師：老奶奶的頭發(fā)叫——
生：白發(fā)
師：男孩子的頭發(fā)短一點叫——
生：短發(fā)
師：女孩子的頭發(fā)長一些叫——
生：長發(fā)
師：同學們看，跟頭發(fā)有關的讀音都讀第四聲，長發(fā)也好，短發(fā)也好，他們都和頭發(fā)有關，根頭發(fā)有關，記住都讀第幾聲？
生：第四聲
師：課文中“散發(fā)”這個詞和頭發(fā)有沒有關系？
生：沒有
師：那這個詞，誰來讀一讀？
生1：散發(fā)
生2：散發(fā)
生3：散發(fā)
《春到梅花山》第一課時教案 篇14
一、設計理念：
以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。
二、設計流程：
（一）看圖，逐步揭題
1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”
2、點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。
3、同學們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？
4、學生展開想象，自由談話。
5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）
（二）認讀課文，把握內(nèi)容
1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。
2、生練讀課文
（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）
（2）小朋友在讀書的時候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。
（3）點擊課件，顯示生字：
盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡
（4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀）
（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）
（6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。
（三）品讀課文，讀中體驗
1、指導讀課文第一小節(jié)。
（1）“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
（2）品讀課文想象情景。
（3）小組交流后匯報學習情況。
（4）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
A.讀這句話時，同學們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？
B.學生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。
（5）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
A.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學生交流感受。
B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學生閉眼后想象后交流。
C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？
D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？
2、指導讀第二小節(jié)。
人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現(xiàn)呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）
3、賞讀全文，積累內(nèi)化。
（1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？
（2）在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。
（3）你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
《春到梅花山》第一課時教案 篇15
教學目的：學習課文的第一小節(jié)，透過文字感受早春的梅花山梅花盛開的興旺景象。在此基礎上指導學生朗讀好課文的第一小節(jié)。
教學內(nèi)容：揭示課題，初讀課文，學習課文第一小節(jié)。
教學過程：
一導入新課
1.小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走，看一看？
2.去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）
指名讀，集體讀
3.看錄象
4.告訴老師，看完錄象，你最想說些什么？
5.你最想做的是什么？
6.老師也有話想說，給老師一個機會好嗎？
7.老師有感情的配樂背誦課文。
8.其實，老師說的就是今天要學的課文內(nèi)容。（加“4“）集體讀課文
9.你們是不是也想去讀一讀課文。
二讀課文
1.一讀課文：要求不添字，不漏字。讀準每個字音。
2.檢查生字。
3.檢查生詞。
4.二讀課文，要求讀通句子
5.標小節(jié)號
6.檢查朗讀課文。
敘說：光顧著讀書了，忘了欣賞梅花了。
三學習課文
1.輕聲讀課文的第一小節(jié)。
2.出示第一句話
#指名讀。
#讀了這一句話，你知道了什么？還有哪些疑問嗎？
#“寒氣“是早春的氣候特征。
#是啊！在寒氣還沒有退盡，天氣比較冷的時候，梅花就開放了。（加點），梅花開得夠早的啦！
#你能再讀一讀這句話嗎？
指名讀（1——2）
集體讀
敘說：盛開的梅花是什么樣兒的呢？
3.“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什么？我又指的什么？
3.誰上來貼一貼？
4.樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是。。。。。。。
5.那會是什么樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）
6.放幻燈：這只是一棵梅花的一部分，這梅花山上有多少棵這樣盛開著花兒的梅花樹？（滿山）花兒一朵挨著一朵，樹兒一棵挨著一棵，站在山腳下，抬頭看這滿山的梅花會是什么樣子呢？
讀句子，用自己的話來說說
7.“彩云”加點，云兒怎么會是彩色的呢？那都會有什么顏色啊？
（出示圖：白色的梅花連成了一片，成了一片白云。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的云。深紅的呢？綠色的呢？）
8.梅花山上象這樣的云有多少？（加點：片片）
9.這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達一下你的感情！、
10.把你的這份感覺，對梅花的這份感情讀出來，好嗎？
述說：剛才是站在山腳下，現(xiàn)在讓我們走近點，再走近點。，
出示第三句：
1.自由讀
2.“晶瑩透亮”上加點，注意到這個詞了嗎？
3.看圖，這幾株植物都可以用“晶瑩透亮”來形容，那“晶瑩透亮”的梅花會是什么樣子的呢？
4.這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什么？
5.如果你現(xiàn)在就在梅花叢中，看著眼前這些晶瑩透亮的梅花，你最想說的是什么？最想做的又是什么？
6.把你對梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦！
（指名讀——集體讀）
述說：剛才，我們學習了課文的第一小節(jié)，感覺到梅花山的梅花很多，很美。
（集體讀課文的1——3句）
述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅，贊梅。當眾多的游人穿梭在梅花叢中，梅花山又會是怎樣的一番情景呢？我們下節(jié)課學習。
四.教學生字
1.讀生字（有拼音——無拼音）
2.學習兩個生字
#讀準生字的字音，看清字形
#記字的筆順，書空。
#在田字格里板書
#學生描紅
3.完成練習冊
說課：
課文記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況。全文分兩個自然段：第一自然段寫早春梅花盛開時的動人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內(nèi)容，可供學生觀察，幫助學生理解課文內(nèi)容，感受梅花山梅花盛開，人潮涌動的情景，受到美的熏陶。課文的重點是梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
我在閱讀教學中采用多媒體，把課文中的抽象化為具體，靜態(tài)化為動態(tài)，無聲化為有聲，通過生動直觀的畫面，幫助學生更好地理解感悟課文。
在教學《春到梅花山》一課時，我通過多媒體課件讓學生親眼看一看美麗而壯觀的梅花山，在優(yōu)美的音樂聲中，學生們隨著鏡頭看到了梅花山上的梅花象片片彩云，晶瑩透亮，一朵連著一朵，開得非常旺盛，他們情不自禁地發(fā)出陣陣贊美聲。從他們陣陣發(fā)自內(nèi)心的贊美聲中我看到了學生看到了文本以外更美的東西，開拓了他們的視覺，加深了他們的情感體驗，打開了他們的視野。
米作仁先生指出：“講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”“朗讀”在蘇教版教材中更是占有十分重要的位置，蘇教版倡導入情入景、有滋有味、自動自發(fā)的“讀”。怎樣才能激發(fā)學生讀的熱情，引導學生積極主動地投入到朗讀中去，讓他們在讀中欣賞，在讀中感悟呢？多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教學活動更加豐富多彩，優(yōu)化了朗讀教學。
如《春到梅花山》（蘇教版第二冊）中描寫梅花，“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的朵朵白云，晶瑩透亮，發(fā)出淡淡的清香。”我把近處的幾朵梅花做成了人物貼畫性質(zhì)讓學生動手貼一貼，然后讓學生用俏皮可愛的語氣讀出“你挨著我，我挨著你”，遠處的梅花做得模糊，壯美，色彩鮮艷，讓學生以比較高昂的語氣讀“像藍天下的朵朵白云”。理解“晶瑩透亮”，先出現(xiàn)幾幅“晶瑩透亮”植物圖，然后讓學生想象“晶瑩透亮”的梅花是什么樣子的。學生個個興趣盎然，一邊讀一邊看畫面，有的還閉上了眼睛，好象自己就在這樣的美景中，渾然于一體。最后在畫面上設置動畫，好似飄出陣陣香味，引導學生輕緩的讀出“淡淡的清香”，收到了很好的效果。
《春到梅花山》第一課時教案 篇16
《春到梅花山》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容，本單元共有五篇課文，按照內(nèi)容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風光，語句優(yōu)美而生動。不斷向上的春筍、調(diào)皮的雨點、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個小學階段來看，這讓學生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。
根據(jù)新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我設計了如下的教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。
本課的教學重難點則是讓學生感受梅花山的梅花開放時的動人景象。本班孩子大多數(shù)對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認識梅花，針對這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美，培養(yǎng)其語感。
課標強調(diào)“語文教學要注意語言的積累、感悟、運用”。“注重語文與生活的有機聯(lián)系”所以本課的教學難點我以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章。
本課我的課堂將通過聯(lián)系生活，興趣導入；游戲激趣，初讀課文；入景入情，精讀感悟；自主學習，識寫生字；個性作業(yè)，拓展延伸五個環(huán)節(jié)來組織教學。
一、聯(lián)系生活，興趣導入
語文學習與認識生活是緊密聯(lián)系的，梅花山就在南京市，為了拉近課本與孩子生活的距離，激發(fā)他們閱讀的興趣，教學伊始，我便問：“在南京有一座山，每當春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友，你們知道這座山的名字嗎？”學生自然會說出梅花山，我便相機板書，接著，由于本單元都和春天有關，為了讓孩子們有一個系統(tǒng)的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)：“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來到了梅花山，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們來學習第4課（幻燈出示：春到梅花山）。
二、游戲激趣，初讀課文
我準備采用讀詞、讀句、讀文，三級階梯引導學生初讀課文，整體感知。根據(jù)低年級孩子游戲教學的特點，我以孩子們都喜愛的闖關奪門票的方式進行，讀詞以小組為單位，以小組喜愛的方式讀詞，重點指導“晶、瑩、盡、盛、藍”的讀音。讀句各請一位男女生代表，重點指導長句的停頓。讀文則全班齊讀，通過循序漸進的方法，在詞、句的掌握下，讀文起來則通順很多 。闖關結束，我給孩子們播放了一組配樂梅花組圖，充分創(chuàng)設情境，讓孩子們身處梅花山去踏春尋梅，播發(fā)結束后整體感知梅花山，孩子們都能說出他們的感覺——梅花山的梅花很美。
三、入景入情，精讀感悟
本文共有兩個自然段，第一段寫早春梅花盛開時的動人景象。本課的重點是感受第一段的梅花開放時的動人景象。在第一段的教學里，我?guī)е⒆觽儺斢慰停蛇h及近的去觀察梅花。讓孩子們邊讀邊想，邊談感受。由遠處看去滿山的梅花，突出梅花開得早，開得多；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開的樣子，通過想象，通過表演，再通過朗讀理解“你挨著我，我挨著你”直觀的圖片再現(xiàn)，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹。最后站在梅花樹下，讓孩子們仔細去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅單朵梅花圖，讓孩子們?nèi)フf看到了什么，聞到了什么。“晶瑩透亮”這一詞在直觀的圖中就能被學生所理解，并不需要做過多空洞的講解。然后讓孩子們再次誦讀這段，一邊讀一邊想象課文描寫的景象，讓學生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味，從而用朗讀表達自己的真情實感。
第二段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休息日,……海洋。”一句讓孩子們讀出人們對梅花的喜愛。扣住“涌動”、“人流”結合插圖，想象大街上人多時的情景，讓學生直觀感受，“歡樂的海洋”是對梅花山花海人潮熱流場面的生動比喻，我創(chuàng)設了情境，讓學生在朗讀中有所體驗。
四、自主學習，識寫生字
本文教學兩課時，每課我將預留十分鐘的時間，指導學生學習寫字，把課堂還給學生，讓他們自主交流如何記憶字形，我只從旁點撥和指導。記憶后通過小游戲及時鞏固字形。這個時候考慮到學生都學得有些疲勞，我會讓他們做一做寫字操，隨后播放一段舒緩的音樂讓他們在一個安靜的氣氛中專心寫字。我巡視指導，投影優(yōu)秀字做激勵。
五、個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我布置了自選課外作業(yè)：1、畫一幅你喜愛的梅花。2、和爸爸媽媽去梅花山踏春賞梅。
語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學生個性作業(yè)，可以達到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學語文，用語文，體會學之歡樂。
綜上所述，我設計了如下的教學板書，更好的幫助學生疏通理解本課。
板書設計
梅花（美） 看花人（多）
早春 滿山的 涌動
盛開 挨著 片片彩云 人流
晶瑩透亮 淡淡清香 歡樂的海洋
《春到梅花山》第一課時教案 篇17
語言文字的向往，將孩子們快速的帶入文本，使孩子們在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。
其次，運用課件點出課文的標題、重要語句和板書等文字，特別是重點句的比較。通過比較句子使孩子們理解、體會詞語在句子中的意思，更容易的掌握重點詞句，突破重難點。
二、朗讀感悟，激起孩子的情感。
以多種形式的讀，促進孩子自我感悟，獲得自我見解。讓孩子在讀通課文，認識新字、新詞的基礎上，再次放手讓孩子用喜歡的方式自讀，做到不讀通課文不開講。讓孩子通過多種形式的朗讀感悟內(nèi)容、體驗情感，既培養(yǎng)了孩子讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。同時在讀通課文的基礎上，利用現(xiàn)代化的多媒體教學手段進行實物形象、語言形象的刺激，利用直覺形象思維的幫助去感悟理解課文的內(nèi)容，使孩子在頭腦中再現(xiàn)語言文字表達的圖像、情景。接著通過給電腦配音，讓孩子結合畫面去讀課文，更可以鼓勵語言的創(chuàng)新活用，實現(xiàn)讀的多種變遷。