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《小松鼠找花生》教案

發布時間:2023-09-02

《小松鼠找花生》教案(通用12篇)

《小松鼠找花生》教案 篇1

  學習目標:

  1、進行小組合作識字,使學生掌握十二個生字的讀音。

  2、通過幫助小松鼠找花生,體驗幫助他人的快樂感。

  3、通過多種情境的創設,加強同伴間的交流學習。

  教學重點:進行多形式的識字活動

  課前準備課件、生字卡片、花生米,有田字格的紙片

  教學過程

  一、導入

  1、師引:小朋友們,趕快收拾起書本,現在我們馬上要趕去森林,幫助一位小動物朋友解決一個難題。

  (課堂中能夠合起書本,對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題,孩子心里多興奮。)

  2、出示課件(插圖2)問:

  (1)圖中是誰,他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝,不知所措等)

  (2)聽他在說什么?(課件中小松鼠正自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”)

  (3)它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)用一個詞代替,出示“自言自語”

  (4)原來小松鼠在干什么?(——找花生)

  (5)揭題“小松鼠找花生”

  二、了解課文情節

  過渡:到底發生了什么事,我們聽聽松鼠怎么說。

  1、小松鼠自述:這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述,課件中邊展示花生花的圖片,圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)

  2、小松鼠繼續說:本來我不知道這是花生的花,我是問了鼴鼠才知道的。

  (課件出示:松鼠與鼴鼠的對話)

  3、學生想象當時的情景,同桌分角色讀一讀(個別抽讀,教師進行朗讀指導。)

  4、聽了的話小松鼠會想什么?

  5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠繼續說:于是我每天都到地里去,看看結花生了沒有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢?”

  6、看小松鼠又急了,花生哪兒去了?(“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了,但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)

  7、教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。(也可通過課件展示)

  8、小松鼠高興地贊揚:真是一群聰明的小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。

  三、吃花生,學生字

  過渡:每顆花生果上都有一個小秘密,能夠發現的小朋友就能吃到花生。

  A、指名抽讀檢查生字掌握情況

  B、小組合作學習生字

  師:這塊地結的果實還真不少,小松鼠已經把花生分到每個四人小組中,我們來識字贏花生。(每四人小組有生字卡片一份,一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況,學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆,小組中可輪流讀、強讀,看誰得到的花生多。)

  C、全班交流

  1、展示所學成果,比比誰的花生多誰的花生少

  2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?(由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片,并分享他的花生)

  3、你最喜歡吃哪些花生?了解學生喜歡讀哪些生字再重復。你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”,也可進行說句訓練,如“呀”“格外”等)

  四、寫字指導“生”

  過渡:吃了小松鼠那么多花生,讓我們每人寫一個字送給它,就寫花生的“生”吧

  看范例,全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

  電腦范寫學生練習、評價自推薦,學生評議。(以實物投影的方式展示學生作品。)

  五、拓展

  課外你積累了哪些小知識,你愿告訴小松鼠嗎?最后你想送給小松鼠一句什么話?

《小松鼠找花生》教案 篇2

  一、教學目標

  1.認識本課生字,會寫“松、果、很、冬”4個生字,兩條綠線內的9個字只識不寫。

  2.正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段,分角色讀出不同的語氣,讀好疑問句。

  3.初步了解花生果的生長特點,感受自然的豐富奇妙。

  二、教學重難點

  1.教學重點:認識本課生字,會寫“松、果、很、冬”4個生字。

  2.教學難點:正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段,分角色讀出不同的語氣,讀好疑問句。

  三、教學過程

  (一)情境導入,整體感知

  師:小朋友們,樹林里住著一位可愛的動物朋友。瞧!它來了!你認識它嗎?(小松鼠)師:小松鼠的“松”字,是我們本課的一類字,請你們伸出小手跟老師寫一寫。它左邊一個木字旁,右邊一個公園的公。“鼠”是本課的二類字,我們也要會認讀它。我們一起把它的名字連起來讀一讀。(齊讀:小松鼠)

  師:小松鼠在找食物呢!(補板書:找)根據這個謎語,猜猜它在找什么?(出示謎語:麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子。)猜出來了嗎?(花生)

  師:花生的果實就叫——(補板書:花生果),你們看,甲骨文中的“果”這個字像什么?(像一棵樹上結了好幾個果子一樣)請小朋友們也伸出手來跟老師一起寫一寫“果”這個字。吃過花生果嗎?味道怎么樣?(生答)。這節課,老師也帶來了一些花生果,一會獎勵給表現好的小松鼠們。

  師:我們一起完整地讀讀課題。(齊讀)讀了這個課題,你們想知道些什么呢?(預設:小松鼠在哪找花生果?找到了嗎?評:你提的問題真有價值)

  過渡:你們提了那么多問題,下面老師就來講一講這個故事,請你們身體坐直,雙手捧書,眼睛看著書上的字。看哪個小朋友聽得認真,聽完就能知道故事的答案!(師范讀)師:聽完之后,誰知道啦?(評:你真會傾聽。你聽得真認真!小朋友們聽得真認真,會聽也是會學習呀!聽,就是一種很好的學習習慣)師:小朋友們,覺得王老師讀得怎么樣呀?(指生評價:正確,通順)你們想不想學王老師一樣,也來讀一讀課文呢?那好!那你們就自由地讀一讀課文吧!把身體坐直,把字音

  讀正確,句子讀通順,自己讀自己的。讀完之后,再拿筆標出小節號。(老師巡視,糾正讀書姿勢。)

  學生讀完之后,評價讀得認真,寫得仔細。

  (二)讀熟第一段

  師:(出示第一自然段,PPT配圖)今天我們就跟著小松鼠,一起來到樹林旁邊。哪位小朋友為我們把第一自然段讀一讀?其他小朋友一邊認真聽,一邊用筆把描寫花生的句子用橫線畫出來。

  師:花生長什么樣呢?小朋友們找到那句話了嗎?(PPT出示句子)誰來讀一讀這句話?師:花生的葉子是綠油油的(PPT:綠油油,指讀)其中的生字“油”含有三點水,跟什么有關?(跟水有關)

  師:油是一種液體。(PPT:出示葉子圖片)看,綠油油的葉子是這樣的,給你什么感覺?(是呀!這樣子多亮!)(PPT出示:綠油油的葉子)誰能看著圖,一邊體會,一邊讀好這個詞?(指讀,齊讀)

  師:花生的葉子是綠油油的,花是黃燦燦的(PPT “黃燦燦”),“燦”含有火字旁,與光有關。我們再來讀好這個詞。(指生讀)(出示:黃燦燦的小花)這么好看的花,你能讀好嗎?

  師:“綠油油”“黃燦燦”這兩個詞有什么特點?像這樣前面一個字是不一樣的,后面兩個字是一樣的詞語,就叫ABB式的詞語。描寫顏色的詞語中,就有很多ABB式的。比如,紅色哪位小朋友能借助圖片來填一填。

  師:花生原來長得這么美!哪位小朋友來美美地讀一讀第一自然段?(指讀,齊讀)

  (三)讀熟第二段

  師:(出示第二自然段)這么好看的葉子和小花,原來是花生的呀,可是小松鼠不知道哦,它問誰了?(蚯蚓)

  師:我們請一位坐得端正的小松鼠為我們讀一讀第二自然段。(指讀)

  師:這一自然段一共幾句話。主要是寫了誰和誰的對話呀?(小松鼠和蚯蚓)(PPT:出示對話)

  師:請小朋友和同桌你一問,我一答,配合著讀一讀,一會請你們來表演朗讀。【戴頭飾,評價:聽出來了,小松鼠很疑惑。小松鼠覺得很奇怪。】

  師:你們覺得,這對小松鼠和蚯蚓讀得怎么樣?(指生評價,師相機評價:這里有個問號呢,讀出疑問的語氣。)

  師總結:你們真會讀書,那我們男女生分別演一演來讀吧!

  師:小松鼠知道這兒有花生之后,很高興。(出示詞卡:很高興)誰來讀?(評價:你好像不是太高興。你好像只有一點點高興。對了,這就是很高興。)【聯系生活拓展:在什么情況下,你會很高興?你書讀得這么好,很——優秀;老師沒有請你發言,你很——失望“很高興”我們還可以換一個詞語——(很開心)。】哪位小朋友能讀出小松鼠很高興的心情來?(PPT:小松鼠很高興)

  師:小松鼠高興極了,他心想——(引讀)

  師:(貼詞卡:冬天)你們瞧!“冬”這個字,上面一個折文旁,就像掛在樹梢或屋檐的冰棱,下面的兩點就像兩個冰塊一樣。(指生讀)

  師:現在是什么季節啦?冬天已經過去了,過完年,我們就迎來春天了。

  師:小松鼠越想越高興,心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高興勁兒讀出來?誰來試一試?(指讀,齊讀)

  過渡:從那以后,又發生了什么呢?我們下節課再學。

  (四)生字教學

  這節課,小朋友書讀得真好!不過,我們不僅要把書讀好,還要把字寫好!在寫字之前,我們一起跟著小猴子來做做手指操,幫助我們把字寫得更好吧!

  師:剛剛小猴子不僅給小朋友們送來了精彩的手指操,還特地給你們帶來了四顆花生果,你能讀準它們,把它們順利摘走嗎?(松果很冬)

  師:哪位小朋友能根據結構給它們分分家?(松、很是左右結構;冬是上下結構;果是獨體字)

  師:今天我們就要來寫好這4個字。學寫左右結構的字,我們要學會左右比一比。借助我們的魔法框,你發現了什么?(寬窄,高低)

  師總結:要想寫好左右結構的字,我們要會比寬窄,比高低,有時還要比穿插,不讓筆畫打架。教師范寫“松”“很”。那現在就請小朋友拿出習字冊,描一仿一臨一。

  師:“果”這個獨體字,前面我們已經認過了。現在我們要來把它寫好看。它上半部分要寫緊湊,中間一豎就像樹干一樣,從上寫到下。師范寫,學生練寫。

  師:寫好“冬”這個字,有個小口訣“撇捺要舒展,兩點要對齊”。師范寫,生練寫。師反饋。

  師總結:今天這節課,你學到了什么?(評價:你就像小松鼠找花生果一樣,找到了知識的果實,真替你高興!)這節課我們就上到這,下課!

《小松鼠找花生》教案 篇3

  教學目標

  1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據課文內容續編故事。

  3、知道花生在地下結果這一特性,激發學生觀察植物的興趣。

  教學重難點

  1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。

  2、指導學生根據課文內容續編故事。

  教學準備

  1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

  2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

  教學課時 2課時

  第一課時

  總104電92

  一、教學目標:

  1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

  二、教學重點:識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。

  三、教學難點:指導學生根據課文內容續編故事。

  四、教學過程:

  (一)、趣味揭題

  (出示花生實物)小朋友們看,這是什么?(學習“生”字)

  花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

  看到這個課題,你想知道些什么?

  (二)、初讀課文,識記生字

  1、學生看多媒體動畫,教師范讀全文。

  2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準字音。

  3、學習生字

  (1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字?(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)

  (2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

  (3)學習新偏旁“夕”和“母”

  (4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

  4、鞏固字詞

  (1)同桌互助,認讀課后練習中的詞語。

  (2)在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)

  (3)游戲:開火車找朋友

  (三)、寫字指導:“生、里、果”

  1、教師范寫生字,學生注意觀察,找準關鍵筆畫。

  2、學生互相交流,怎樣寫好這三個字?

  3、學生臨寫后互評,教師注意引導學生感知漢字的整體美。

  五、作業布置: 回家把“生、里、果”三個字每個帶拼音。

  六、板書設計: 在田字格中寫“生、里、果”三個字。

  第二課時

  總105電93

  一、教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據課文內容續編故事。

  2、知道花生在地下結果這一特性,激發學生觀察植物的興趣。

  二、教學重點:識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。

  三、教學難點:指導學生根據課文內容續編故事。

  四、教學過程:

  (一)、復習鞏固

  1、開火車讀詞卡。

  2、聽寫生字。

  (二)、整體感知,朗讀感悟

  1、結合插圖自由地讀全文,標出自然段。

  2、思考:哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容?(1-2自然段寫了圖1的內容,3-5段寫了圖2的內容)

  3、學習1-2自然段

  (1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?

  (2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

  (3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)

  (4)讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。”

  (5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的呢?

  (分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)

  點撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣。

  4、學習3-5自然段

  (1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?

  (學生讀:小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有?)

  結果怎么樣?(學生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。”)

  (2)朗讀指導:小松鼠沒看見花生,心里覺得怎樣?(很奇怪,也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。”)

  (3)引導置疑:如果你是小松鼠,此時你有什么問題?

  (電腦出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)

  點撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。

  (4)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。)

  (5)思維拓展:通過課前預習,你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)

  (對答得正確的學生獎以花生)

  5、有感情地朗讀全文。

  (三)、實踐活動:續編故事《花生找到了》

  1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?

  (去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等)

  2、小松鼠找到花生后會怎樣呢?

  (和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)

  3、點撥:講故事不但要講清楚事情的經過結果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。

  4、自由準備后在小組內先講。

  5、指名上臺講給大家聽。

  6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等)

  五、作業布置:背誦課文,預習17課。

  六、板書設計:花生找到了

《小松鼠找花生》教案 篇4

  【課標陳述】

  《語文課程標準》對第一學段識字教學提出如下目標:

  1.喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。

  3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

  4.努力養成良好的寫字習慣,寫字姿勢正確,書寫規范、端正、整潔。

  6.學習獨立識字。

  【課標解讀】

  上述識字目標的陳述中,行為動詞分別是“學習、感受、養成”,與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出:識字教學要注意兒童特點,將學生熟識的語言因素作為主要材料,結合學生的生活經驗,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結合。所以,在教學中,我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣,培養他們主動識字的意識。

  【教材分析】

  本文采用科學童話的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑、淺顯,符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題,既與課題呼應又能引發學生的思考。

  【學情分析】

  低年級的孩子注意力容易分散,在識字教學中,能否吸引住學生的注意力,是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點,可以把游戲引進課堂,引導學生在豐富多彩的游戲中識字,寓教于樂,讓學生真正喜歡漢字,會收到意想不到的效果。

  【教學目標】

  1、自主認識12個生字,能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”,能自我審視間架結構,感知漢字的形體美。

  2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。

  【教學重難點】

  認識本課中的12個生字,會寫“生、里、果”三個字,練習朗讀,激發學生觀察的興趣,知道花生在地里結果的這一特點。

  【評價設計】

  通過初讀課文,認識生字環節,達成并檢測學習目標1。

  通過讀課文交流自己的感受,達成學習目標2.

  第一課時

  【教學流程】

  第一課時

  一、導入激趣

  1、(出示課件:秋天的景色,樹上掛著一些果實)問:小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節,你知道嗎?你是怎么看出來的?

  2、秋天真是一個豐收的季節,果實都成熟了。(演示課件:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中,它想干什么呢?(出示課題:16 小松鼠找花生)

  3、(指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀,再齊讀)

  4、全班齊讀課題。

  二、初讀感知

  1、出示課文插圖,聽故事,想想課文講了一件什么事?

  2、學生說一說故事內容。(不需要說得很完整。)

  三、識字讀文

  1、請大家自由讀課文,把你不認識的字勾畫出來。

  2、大家一起在小組里交流一下,請教一下,有什么好方法記住這些字。

  3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

  4、在小組里朗讀課文,把課文讀通順。

  5、誰勇敢地來試一下,把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

  6、學生評價,相機正音,對個別長句子老師作示范。

  四、看圖讀文

  1、出示兩幅插圖,自己讀讀課文,想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容,哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

  2、學生讀課文并找出圖的對應段落。

  五、朗讀感悟

  1、讓我們先來看一看第一幅圖,圖上畫了些什么?

  2 、讓學生明確圖中花生花的位置,問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?

  3、出示“鮮艷”一詞,指名讀。課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?平常我們還可以說鮮艷的什么?(如:鮮艷的紅領巾,鮮艷的花朵,鮮艷的衣服等。)

  4、(拿出兩盆盛開的鮮花,一盆放在燈光下,一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞,是什么意思?(更加、特別)

  多美的花生花呀,出示句子:花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。

  5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)

  6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢,誰來扮演小松鼠,誰來扮演鼴鼠。

  7、老師引讀:小松鼠很高興,他想:

  8、看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段,你可以讀給同桌的同學,也可以讀給你的好朋友,還可以讀給老師聽。

  9、我們來表演一下這兩段的內容,好嗎?學習小組開始行動吧!

  10、學生上臺表演。

  六、指導寫字

  1、出示田字格里的生字“生、里、果”,這三個字里,你認為哪個字最難寫,要提醒大家注意什么?

  2、看老師寫“生”字,提醒學生豎在豎中線上。

  3、讓學生比較“里”與“果”,同時介紹識字方法。

  4、老師范寫“里”,同時介紹:在寫這兩個字時,老師提醒大家注意“里”字先寫“日”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上,第五筆是豎,最后寫兩橫,上橫短,下橫長。

  5、(出示三個寫在田字格里的“果”字,其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美,說出理由。

  6、老師范寫“果”。學生評價。

  7、讓我們一起來寫一寫,每個寫兩遍,你認為難寫的字可以多寫幾遍。

  8、學生寫字,教師巡視,注意學生的寫字姿勢。

  9、展示學生的字,為寫得美的字貼上小紅花。

  第二課時

  【課標解讀】

  上述識字目標的陳述中,行為動詞分別是“學習、感受、養成”,與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出:識字教學要注意兒童特點,將學生熟識的語言因素作為主要材料,結合學生的生活經驗,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結合。所以,在教學中,我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣,培養他們主動識字的意識。

  【教材分析】

  本文采用科學童話的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑、淺顯,符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題,既與課題呼應又能引發學生的思考。

  【學情分析】

  低年級的孩子注意力容易分散,在識字教學中,能否吸引住學生的注意力,是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的.特點,可以把游戲引進課堂,引導學生在豐富多彩的游戲中識字,寓教于樂,讓學生真正喜歡漢字,會收到意想不到的效果。

  【教學目標】

  1、在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。

  2、大膽想象,續編故事,樂于與同學、老師分享續編的故事,培養專注他人發言的好習慣。

  【教學重難點】

  認識本課中的12個生字,會寫“生、里、果”三個字,練習朗讀,激發學生觀察的興趣,知道花生在地里結果的這一特點。

  【教學重難點】

  了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。

  【評價設計】

  通過鞏固生字環節,達成并檢測學習目標1。

  通過指導書寫環節,達成學習目標2。

  【教學流程】

  一、復習生字

  1、開火車認讀生字、生詞。

  2、出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組,每一組一個果籃,找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里,看哪一組摘的蘋果多。

  二、看圖、讀文、感悟

  1、出示第二幅圖,請你仔細看花生地發生了什么變化。

  2、小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞,齊讀。

  “奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?

  3、(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。

  4、來評價一下他讀得怎樣。

  5、再繼續指名讀。

  6、這時候小松鼠說了一句話,找出來讀一讀。

  7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”,學生認讀。

  8、怎樣表現自言自語呢,誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

  9、指名讀,其他學生評價。

  10、再繼續指名讀。

  11、小松鼠不知道花生到哪兒去了,你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了,也可能說花生沒有結果,還可能說花生的果實在地里等,要讓學生充分的說。)

  12、那花生到底到哪兒去了,讓電腦來揭密。(演示課件:花生果實在地里)

  13、故事有趣吧,把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。

  14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了,請每一組輔導一名選手參加比賽,每名選手只選其中一段進行朗讀,發揮集體的智慧,開始行動吧!

  15、學習小組練習朗讀。

  16、朗讀擂臺賽開始。

  17、召開記者招待會讓擂主談體會。

  三、發揮想象續編

  1、課文里的故事雖然結束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。

  2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?

  3、指名上臺講。

  四、復習鞏固新字

  1、認讀帶有本課生字的兒歌:

  大樹旁邊種花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自語說,花生開花格外艷。許多天呀過去了,花生被誰摘走了?花落卻不見結果。松鼠我來告訴你,花生的果在地里。

  2、完成課后練習“我會讀”

  聰明的孩子,你還會讀這些詞嗎?開火車認讀,如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理,再認讀一次,然后又繼續。

  五、自由練寫生字

  學生自己選擇寫哪一個,自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。

  六、課外拓展天地

  1、回家把這個故事講給父母聽,可以把自己續編部分加進去。

  2、問問家長或看看其他書,我們吃的食物中,還有哪些是長在地里?

  板書設計:

  16小松鼠找花生

  等……就…… (高興)

  每天 (急切)

  等到……也沒…… (失望)

  自言自語…… (奇怪

《小松鼠找花生》教案 篇5

  教學目標

  1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據課文內容續編故事。

  3、知道花生在地下結果這一特性,激發學生觀察植物的興趣。

  教學重難點

  1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。

  2、指導學生根據課文內容續編故事。

  教學過程

  一、創設情景,揭示課題

  1、(出示多媒體畫面:小松鼠)今天老師給大家帶來一位新朋友,你們瞧,它是誰?

  2、齊讀課文,它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1、學生自讀課文的要求:讀準字音,讀通課文,并標好自然段。

  2、指名分自然段朗讀,學生評價。

  3、指導生字和有些長句(這一設計為學生鋪路架橋,降低了朗讀的難度)

  三、細讀課文,促進感知

  1、學習第一自然段

  (1)指名讀

  (2)(出示花生畫面)這就是花生,你能給小朋友介紹一下嗎?

  (3)指導朗讀

  [直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學生理解詞語]

  2、學習第二自然段

  過渡:多美的花生呀,小松鼠好奇極了。

  (1)分角色朗讀對話

  (2)松鼠認識了花生心情怎樣?它為什么高興?指導學生朗讀"它想……"

  3、學習三、四、五自然段

  過渡:小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了嗎?

  (1)輕讀第三、四自然段,全班交流,抓住"每天、都、等啊等啊,、也,"并進行朗讀指導。

  (2)老師引導讀第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自語地說:"……"

  (3)指導朗讀"自言自語地說……"(可以加上動作、神態)

  (4)表情朗讀

  4、突破難點

  (1)(出示多媒體畫面)小朋友,你能告訴小松鼠,花生躲到哪里去了嗎?

  (2)用"因為……所以……"說,為什么直到金色的小花都落了,小松鼠也沒有看見一個花生。

  [以問促讀,問促結合,有效地組織起學生的注意及興趣,為學生創造一個主動學習的環境]

  四、回歸整體,表情朗讀

  同桌朗讀,邊讀邊輔以動作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

  [課堂演讀,變"講臺"為舞臺,最大限度地使學生的思想情感得以升華]

  五、指導書寫,教認新偏旁。

  1、練習生字并找朋友

  2、學新偏旁,"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

  3、學生看筆順圖,臨寫生字,教師巡視指導。

《小松鼠找花生》教案 篇6

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2.學會本課9個生字,綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁,理解新詞的意思。

  3.了解花生果長在地下的特征,激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務,指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

  本課擬2課時完成。

  教學準備:

  多媒體課件;松鼠及蚯蚓的頭飾。

  一、猜謎激趣,導入課題

  1.出示謎語:麻屋子,紅帳子,里面住個白胖子。(板書:花生果)

  2.你們喜歡吃花生果嗎?(出示小松鼠)瞧,它也喜歡吃,你認識它嗎?誰來介紹它。(板書:小松鼠)

  3.今天,我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。(板書:找)

  二、創設情境,感知課文

  過渡:小松鼠上哪兒去找花生果?怎么找?快讀讀課文吧!

  1.學生自由讀書。

  2.指名分自然段讀。

  三、角色遷移,體驗文本

  1.細讀第一自然段。

  (1)小松鼠到哪兒去找花生果呢?(媒體出示:樹林畫面)

  我們跟著小松鼠來到樹林旁邊,看到了什么?

  (2)出示第一自然段,你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎?(相機評價,如:綠油油的葉子真漂亮呀!)

  2.細讀第二至五自然段。

  過渡:小松鼠知道這是花生嗎?當它間到蚯蚓時,會怎么問呢?

  (1)出示小松鼠和蚯蚓的對話,即“這是什么呀?”“這是花生。”分角色讀。

  (2)引讀第二自然段。

  (3)導讀第三、四自然段。

  特別提醒學生,小松鼠是自己在對自己說話,相機出示“自言自語”一詞讀讀。

  (4)小結:小松鼠多難過呀,快來幫幫它,告訴它吧!(小組學習第五自然段)

  四、記誦積累,內化語言

  1.分角色朗讀課文。(戴頭飾)

  2.演讀背誦。

  (1)師讀旁白,學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

  (2)小組內選定角色嘗試背誦,并交流評價。

  (3)小組合作演,要求加上動作。學生評價。

  五、運用語言,超越文本

  聽了蚯蚓的話,小松鼠會怎么做呢?它找到花生了嗎?(分組續編故事)

  六、學習生字,指導書寫

  小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢,你想猜嗎?(出示3個花生果,里邊分別有4個左右結構的字,4個上下結構的字,1個獨體字)

  1.學習生字,讀準音。

  2.自學筆順。

  3.每種結構,師各范寫一個,提示注意點。

  4.學生在《習字冊》上描紅,教師巡視指導。

  七、實踐活動,課外延伸

  1.花生果長在泥土里,還有誰長在泥土里?泥土里的奧秘可多了,你愿意去揭開這些奧秘嗎?

  2.老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》,讀完后你會發現更多的奧秘。

  小學語文六年級教案資料——心有陽光——《陽光》賞析

  小學語文三年級片段教案——《陽光》片斷賞析:金子,陽光,誰更寶貴?

  《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文,下面是教學本課的一個片段:

  揭題后,我運用課件,讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影,再問學生:陽光是什么樣子的?它像什么?學生通過觀察和想象,說得非常不錯。此時,我正想用“對呀!陽光像金子,可陽光比金子更寶貴”來引出課文,可我剛說完,一個學生就舉手了,他站起來說:“老師,我覺得金子比陽光好。”接著,坐著的小朋友也有幾個耐不住了,說:“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了,就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看,一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置,把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”,坐在教室的左三組,覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”,坐在右五組,然后組織了一次“金子,陽光,誰更寶貴”的辨論賽,雖然這場辯論賽不是很規范,有時是一下子幾個站起來說的,有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的,但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了,并且當自己對別人的說法進行反駁時,還學會了文明地反駁。

  例:金子隊:我們可以用金子去買自己想要的東西,放學時,肚子餓了,買了吃的就不會餓。

  陽光隊:我覺得你說得不對,我可不可以給你提個意見?如果沒有陽光,你那吃的東西就沒了,比如年糕,我媽媽說它是用糯米做的,要是沒有陽光,稻子能長大嗎?

  金子隊:我覺得你說得也不錯,你愿不愿意聽聽我的?稻子長大要用肥料,沒有錢買肥料,稻子雖然有了陽光,但也還是不會長大。

  兩個隊的學生都紛紛發表自己的意見,最后,金子隊終抵不住陽光隊的反駁,以“我也認為陽光比金子寶貴了”來結束這場激烈的辯論賽。當時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來,真的,這場辯論賽讓我這個當老師的很驚訝,有時自己太低估他們了。

  這堂課中,充分調動了學生學習的積極性,把學習的主動權交給了學生,尊重學生獨到見解,在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中,不但進行了一次生動有趣的說話訓練,而且對學生的思想認識也會有所提高,畢竟金錢不是萬能的,而我們與周圍的事物是緊密相關的,更是讓學生對課文內容有了更新、更深的認識,我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧!

《小松鼠找花生》教案 篇7

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色讀出不同的語氣,讀好疑問句和感嘆句

  2.認識17個生字,會寫其中的8個生字

  3.知道花生在地下結果這一生長特點,激發學生觀察植物的興趣感受自然的豐富奇妙

  教學重難點:

  識字寫字,朗讀課文,了解花生結果的特點

  體會小動物的表情、語氣、有感情朗讀課文

  教學準備:課件

  教學時間:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課

  1.剛才在森林里老師遇到一個小伙伴,它想請我們班的小朋友和它做一件有意義的事小朋友你們愿意嗎?

  2.你們知道這位小朋友是誰啊?它想請我們去做什么?

  3.今天我們就來接著學習--《小松鼠找花生果》,和小松鼠一起繼續去尋找花生果,比一比誰的收獲最大

  4.在出發之前,老師考考你們還記得這些詞語寶寶嗎?

  ①出示詞語:旁邊綠油油黃燦燦

  蚯蚓結了果留著

  每天直到金色

  睜大眼睛自言自語鉆出來

  ②指名分行讀

  二、學習課文第一自然段

  1.(媒體出示:樹林畫面)

  2.出示第一自然段誰來讀第一自然段,其它小朋友找找哪些詞語讓你覺得很美?(相機紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”)

  ①誰來說說什么是綠油油、黃燦燦?(教師指導:綠油油是說綠得發亮,像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目)

  ②那誰來說說還有什么是綠油油的,黃燦燦的,完成填空

  出示:綠油油的黃燦燦的

  3.像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多,那你能用這樣的形式再說幾個關于顏色的詞嗎?(藍湛湛、綠茵茵、黃澄澄)

  4.顏色么美,這么好看的花生!那你能通過朗讀讀出花生的美呢?

  三、細讀第二自然段

  過渡:樹林旁邊長著許多花生,綠油油的葉子,黃的小花,真好看我們的小松鼠卻不明白這是什么,瞧,它是怎么說的呢?誰回答了它?

  四、作

  分角色讀讀小松鼠魚蚯蚓的對話

  第二課時

  一、復習檢查:

  二、細讀第三自然段

  1.出示:第三自然段“從那以后,……看花生結果了沒有”(指名讀)

  2.小松鼠為了能吃到花生果你覺得他的心情是怎樣的呢?(很著急)你從哪個詞語中最能看出他很心急呢?(板書:每天看)相機紅字出示“從那以后”“每天都可是,直到,也沒看見”)

  3.你們每天都會做什么呢?你能用“每天”說句話嗎?

  4.小松鼠每天都去,多辛苦啊!誰能把這句句子讀好了?指導朗讀“從那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生結果了沒有”

  5.小松鼠多么想得到花生果呀!可是--師引讀,出示句子“可是,直到金色的小花都落光了,也沒看見一個花生果”

  6.小朋友想想此時他心里會感到怎么樣?(奇怪、不理解、失望)

  7.是呀,小松鼠多么失望啊!你能把這句讀好么?“可是,直到金色的小花都落光了,也沒看見一個花生果”

  8.連起來讀讀這一自然段,可以試著背誦一下

  出示填空:從那以后,小松鼠________________,看__________可是,_______________,也_____________________

  三、細讀第四自然段

  1.小松鼠又失望又奇怪,所以產生了疑問(板書?圖案)看它在自言自語地說什么呢?--(生讀):“奇怪,花生果被誰摘走啦?”

  2.誰來學著小松鼠的樣子說說這句話(指名表演)

  3.誰再來試著讀一讀,把小松鼠奇怪的樣子讀出來?

  4.讓我們分小組比賽讀一讀

  四、學習第五自然段

  1.出示第五自然段

  2.自由讀課文第五小節,找小松鼠有沒找到花生果?(板:找到)

  ①是誰幫助他的啊?看蚯蚓是怎么樣對小松鼠說的?(紅字出示:鉆出來笑著)你在讀的時候也要笑著讀(板書:笑臉圖案)指名讀

  ②讓我們一起來告訴小松鼠花生在哪里(板書:全在泥土里)

  3.老師請小朋友同桌間演一演蚯蚓和小松鼠,注意表動作指名表演,評價

  五、指導書寫

  最后我們還要學兩個新的生字

  出示:“語”“言”

  1.請你們先自己觀察,想想有什么好辦法記住它

  2.你有什么需提其他小朋友注意的地方嗎?(比如:結構、位置、筆順等)

  3.再幫它找找朋友

  4.師范寫,生描紅

  5.生臨寫,師來回巡視

  六、作業:

  1.課后自找伙伴,分角色朗讀、表演課文

  2.通過看書、上網等各種方法找一找還有哪些食物是長在土里的

  板書設計:

  21.小松鼠找花生果

  看-想-說-問

  花生果

  (全在泥土里)

《小松鼠找花生》教案 篇8

  活動目標

  1.有主動識字的愿望,自主認識生字詞,理解“鮮艷”“自言自語”等詞語的意思。

  2.根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文。

  3.知道花生在地下結果這一特征,激發學生觀察植物的特性。

  4.在感知故事內容的基礎上,理解角色特點。

  5.引導幼兒細致觀察畫面,積發幼兒的想象力。

  教學重點、難點

  教學重點:認識生字、練習朗讀、激發學生觀察的興趣。

  教學難點:知道花生在地里結果這一特點。

  活動準備

  掛圖、多媒體課件、頭飾、花生

  活動過程

  一、創設情境、激趣導入:

  二、初讀課文,認記字形:

  1、要想找到花生,首先得闖過“朗讀關”,有信心嗎?

  2、這一次讀課文,你收獲了什么?出示: 松 鼠 金黃色 秋天

  三、朗讀生趣、深知感悟:

  1、你喜歡這花嗎?為什么?課文用一個什么詞來形容?(出示字卡:鮮艷)

  2、小松鼠見到這么鮮艷的花心情怎樣?(出示字卡:高興)

  3、誰能讀出它高興的心情?

  4、生活中還有哪些東西鮮艷?

  5、小松鼠看見花生的花,是怎樣問鼴鼠的呢?

  6、聽了鼴鼠的話,小松鼠就更高興了。他可能會想些什么呢?教師引讀“小松鼠很高興,他想-------到了秋天,我就可以吃到花生啦!”

  7、看這鮮艷的花生的花,聽了鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生啊,它越想越高興,越想越著急,那它是怎樣做的?結果又怎樣呢?

  ①指讀第3自然段。在讀之前你先說說小松鼠此時是什么心情?(出示字卡:著急)能讀出來嗎?

  ②指名讀第4自然段 你心情怎樣?(字卡:失望)誰能讀出失望的感情

  8、等了這么久,一個花生都沒看見,小松鼠感到有點——(板書:奇怪)

  ①它是怎么做的呢?②什么是自言自語?③誰能來表演一下?

  四、小組討論、拓展主題:

  1、是誰摘走了小松鼠的花生呢?你們知道嗎?你是怎么知道的?

  2、你還知道在我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?

  3、小松鼠知道嗎?是啊,小松鼠不知道花生再哪里,所以找不到花生,可是后來,小松鼠又找到了花生,而且還摘了滿滿一籃子,你們知道小松鼠是怎樣找到花生的嗎?

  五、回顧全文、續編故事:

  教學反思

  在這堂課中,我力求實在,能讓學生在課堂中真的有所學,學有所樂。因而整堂課,學生是課堂的主人,自己只是課堂中的組織者,引導者,做一個平等中的首席。問題的設計從學生的認知水平出發,引導學生進行探索。對孩子而言,讓其讀出句子的美,體會用詞,是有一定難度的。如在教學“花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷”這一句時,我先讓學生看圖自由說,然后讀句再說,提高學生的語言表達能力。然后出示“( )的花生花”這一填空讓學生說,既豐富學生的口頭詞匯,又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞,學生在讀句時也就體會得更深了。在整堂課中,學生的朗讀比以前又有了進步,出現了很多亮點。比如盼盼,在男女生分角色讀對話時,他把小手舉得老高并站起來喊,說他要讀小鼴鼠的話,自信十足,這種童言稚語給課堂增添了不少亮色。

  語言拓展訓練是課文的最后一個環節,小松鼠找到花生了嗎?讓學生討論,這為學生學習語言創設了一個開放規范的氛圍。在讀續編這個故事時,學生想的象力得到了發展,思路變得異常活躍,語言表達能力一次比一次有提高。

  通過這堂課的教學,我體會到,識字的教學和閱讀要求如何定位?如何讓課堂既開放又不散漫?如何讓孩子思維活躍又能穩中求學?這些都是需要在教學實際工作中努力要做的。

  小百科:松鼠,是哺乳綱嚙齒目中的一個科,其下包括松鼠亞科和非洲地松鼠亞科,特征是長著毛茸茸的長尾巴、勻稱靈活的身體。根據生活環境不同,松鼠科分為樹松鼠、地松鼠和石松鼠等。

《小松鼠找花生》教案 篇9

  研究目標:

  在教學中,通過教師的精心安排,有目的地組織學生進行小組合作學習,使學生在小組內發揮主體作用,增強他們的探究意識和合作精神,讓學生學會學習、學會合作,以進一步提高教學效率。

  教學目標:

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 學會本課的9個生字,綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3. 使學生了解花生果結在地下的特征,激發他們認識自然的興趣。

  教學重點難點:

  識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

  教學具準備和輔助活動:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、 復習揭題

  1、 剛才森林里的一位小動物悄悄地告訴老師,它要請我們一(2)班的小朋友去樹林里,和它一起去做一件有趣的事。你們愿意嗎?

  2、 猜猜這位小動物是誰?

  3、 對了,小松鼠要帶我們去——(出示課題)。誰來讀好它?(指名讀)

  4、 不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發言而且發言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們,不知你們有沒有信心通過這一關?

  5、 準備好了,聽句練習:花生長著綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看!

  出示詞語:

  (1)花生果 高興 睜大眼睛

  (2)真好 蚯蚓 金色

  (3)長著 留著 看見 笑著 摘下來 鉆出來

  (4)綠油油 黃燦燦 自言自語

  (在心里默讀這些詞,讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問:你還能說說其他表示顏色的詞嗎?)

  二、 看圖說話,歸納課文。

  1、 第一關我們順利通過,小松鼠要獎勵我們看動畫片,看仔細了。(課件演示動畫)

  [注:通過課件播放,一下子把學生帶入課文情境,感受花生地的美、找花生果的有趣,為理解全文奠定了基礎。]

  2、 這個故事有趣嗎?看起來有趣,學起來就更有趣了,就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖,問:“你能用幾句話說說你看到了什么嗎?”

  三、 美讀課文,讀中感悟。

  1、出示第一小節,誰能美美地來讀一讀。

  2、樹林旁邊長著許多花生,綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看。可是,我們的小松鼠卻不明白這是什么,瞧,它是怎么說的呢?(出示第二小節)同桌分角色讀讀這段話,看看哪只松鼠更可愛。

  3、 指名交流,點評,你感覺小松鼠這時怎樣?(高興)小松鼠是心里偷偷地高興,那么這種偷偷高興該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

  4、 松鼠有了美好的打算,它多么想嘗嘗花生的味道啊!看,它又是怎么做的呢?(出示第三小節)自己讀一讀,你讀懂了什么,把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。

  5、 交流,指名說,齊讀。學習生字“色”

  [評:教師引導學生品詞析句,探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠,把自己的讀書感受輕輕地告訴自己的小伙伴。這個情境符合低年級兒童注意的特點,有利于學生在感興趣的自主活動中展開學習,培養團結合作的精神。這種有效的小組學習對學生的朗讀水平的提高是大有促進作用的。]

  6、 小朋友們再想想,小松鼠自從花生開花以來,每天都到花生地里去,天天等天天盼,這時都沒發現一個花生果,他心里會感到怎么樣?(奇怪、不理解、失望)

  7、 小松鼠睜大眼睛自言自語地說:“奇怪,花生果被誰摘走啦?”小松鼠是在跟誰說話呢?自己跟自己說話聲音會怎么樣?(小聲點讀)試著讀一讀,把小松鼠奇怪的樣子讀出來?

  8、 指名交流,朗讀,理解“自言自語。”學習生字“言、語”

  9、 你們知道花生果被誰摘走啦?你怎么知道的?(相機出示第五小節)

  10、 讀讀這段話,一起去告訴小松鼠這個好消息吧。

  四、 故事續編。

  1、 小松鼠聽到這個好消息,它心里怎樣?它又會怎么做呢?今天我們就來當一回小導演和小演員,請小朋友們和自己的合作伙伴一起續編故事:

  (1)小松鼠和媽媽對話

  (2)小松鼠找花生果后再與蚯蚓對話。

  選擇一個主題編一編、演一演。教師指導:六人小組,由2號當組長,分配小組成員任務。小組中可以有導演、講故事者、評委、策劃者、表演者等,根據自己組內的實際情況分配好任務,練習續編故事。教師巡視,逐個指導。

  2、小組上臺表演交流,集體點評。

  [評:在這個學習活動中,教師把學習的主動權真正地交給學生,讓學生扮演文中的人物,披文入境。通過小組合作續編故事挖掘教材的內涵,填補了教材的空白,豐富了教材內容,深化了學生對文本的理解。同時,學生在合作時都明確自己的角色、任務,在合作時互相建議,發揮自己應有的作用,對個人完成的任務進行小組加工,從而也提高了小組的凝聚力。]

  五、 拓展

  1、 你還知道哪些東西長在泥土里?

  2、 推薦讀《一粒種子》這本書。

  六、教學寫生字:語 言 色

  七、總結:小朋友,大自然是美麗的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去觀察,用自己的心去感受,用自己的大腦去思考,是可以創造出許多優美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。

  [評:通過以上課例的教學,我們課題組認為小組合作學習需要教師在課堂教學時精心安排,要把學習重點和難點作為合作學習的內容。教師在備課時應備合作的內容,合作的形式,合作的時機等,且小組合作學習也不是學生的參于,教師的旁觀,而是學生與教師的共同參于,教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。同時,小組合作交流,提倡學生與學生之間以“我會讀”、“我教你”、“你教我”、“我幫你”的心態共同學習,為學生營造無拘無束的學習環境,形成每個學生既是“老師”,也是學生,還是表演者、設計者等,多種角色不斷變換,互教互學的局面。合作學習,由于教與學的角色不斷變換,在生理上也減輕了兒童的疲勞感,增強了他們的學習興趣。]

《小松鼠找花生》教案 篇10

  【教學目標】

  1、認識12個生字,會寫生、果、里3個生字,認識1個偏旁人。

  2、正確流利,有感情地朗讀課文。

  3、知道花生在地下結果這一特性,激發學生觀察植物的興趣。

  【數學重點】

  認識生字和朗讀練習,知道花生結果的特點。

  第一課時

  一、激趣導入

  1、(出示松鼠圖)瞧,誰來了?小松鼠今天要給小朋友們講一個有趣的故事,大家想聽嗎?(出示課題《小松鼠找花生》)。

  2、生讀課題。

  3、認識生字:找 生。

  二、初讀課文

  1、你們一定很想知道故事的內容吧,那就趕快讀讀課文。

  2、生輕讀課文,要求讀準字音,讀通課文,并用序號標出自然段。

  3、小組交流,互相幫助,讀準字音。

  4、每個同學找自己喜歡的段落讀一讀。

  5、朗讀比賽:要求聲音響亮,讀準字音,讀通句子。

  6、評讀,師隨機正音。

  三、 圖文對照

  看插圖:這兩幅圖分別畫著什么呢?

  哪幾自然段寫第一幅圖的內容?

  哪幾自然段寫二幅圖的內容?

  四、學習第一、二自然段

  1、指名讀1、2自然段,其他同學在書上劃出生字。

  2、認記生字:出示旁、種、許、外、艷、呀

  哪些字不要老師幫忙你自己就能記住?

  哪些字要老師幫忙的提出和同學討論。

  3、生質疑:讀了這兩段,你有什么地方不明白嗎?

  格外:你還知道什么詞的意思也和格外一樣呢?

  鮮艷:你們看周圍有什么東西是鮮艷的呢?

  老師將一朵放在陽光下或燈光下,使學生體會格外鮮艷。

  4、指導朗讀:

  ⑴ 花兒這么美,要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢?

  ⑵ 誰能把松鼠和鼠晏鼠的對話讀一下?

  ⑶ 生評議,師范讀(注意指導讀好問句和感嘆句)。

  ⑷ 分角色朗讀。

  五、寫字

  1、生:觀察生字的田字格里的位置

  2、師范寫:豎在豎中線上,起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短,第三筆最長。

  3、生描紅練寫,師巡視。

  4、用生擴詞:生有許多好朋友,誰能把它們找出來?

  第二課時

  一、復習生字

  游戲找花生,每個生字的背面都藏著一個花生,誰能讀準卡片上的生字誰就能找到花生。

  二、學習三、四、五自然段

  1、生輕聲讀課文

  2、認記生字:每、言、語

  你用什么辦法能又快又牢地記住這些生字呢?

  3、指導看圖:小松鼠臉上的表情是怎樣的呢?(奇怪)奇怪是什么意思?小松鼠為什么感到奇怪?

  4、指導朗讀第四自然段,讀出急切渴望的心情,速度較慢。

  5、小松鼠感到很奇怪,他就說: 。

  他這句話是對誰說呢?像小松鼠這樣自己對自己說話就叫自言自語。

  6、指導讀第五段:聲音輕(自言自語)疑問。

  7、討論課后問題:花生真的被摘走了嗎?

  三、齊讀全文

  四、寫生字:里、果

  1、觀察:這兩個字有什么相同的地方?

  2、這兩個扁扁的曰在田字格里的位置一樣嗎?

  3、師范寫。生練寫。

  第三課時

  一、感情朗讀

  1、以小組為單位進行朗讀課文的比賽,可以配上表情動作。

  2、表演課本劇《小松鼠找花生》

  ⑴ 小組合作排練。

  ⑵ 集體交流:評選最佳演員和最佳劇組。

  二、續編故事《花生找到了》

  1、學習小組討論

  2、小組派代表上臺講故事。

  3、評選故事大王:其他同學當評委,誰編的故事又合理又有趣,就能當選故事大王。

  三、復習鞏固

  1、游戲走迷宮:畫迷宮圖,在每一個交*點安一個生字,誰讀對了誰就能向前走一步,最后看誰最先走出迷宮。

  2、完成課后我會讀:

  ⑴ 自讀我會讀,讀會了就同桌互讀。分小組開火車讀。

  ⑵ 蘋果樂園:出示四棵蘋果樹,樹干上分別寫上生、種、許、外,學生組詞,組對了就在相應的蘋果樹上貼一個蘋果,最后比一比哪棵樹上的蘋果最多。

  四、課外延伸:

  1、我們吃的食物中還有哪些是長在泥士里的?

  2、你能用其中的一種食物編一個故事嗎?

《小松鼠找花生》教案 篇11

  一、教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課的9個生字,綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3、使學生了解花生果結在地下的特征,激發他們認識自然的興趣。。

  二、教學重點難點:

  識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

  三、教學具準備和輔助活動:

  多媒體、課件。

  四、主要板書:

  26、小松鼠找花生

  等……就…… (高興)

  ↓

  每天 (急切)

  ↓

  直到……也沒…… (失望)

  ↓

  自言自語…… (奇怪)

  五、作業安排和設計:

  1、課內:抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

  2、課外:朗讀課文。

  六、教學時間:

  三課時。

  第一課時:

  (一)揭示課題。

  1、指名讀課題。

  2、提問:讀了課題,小朋友你們想知道什么?

  (二)范讀課文。

  (三)自讀課文。

  1、學生輕聲自由讀。

  2、再讀課文,難讀的句子多讀句子。

  (四)檢查自讀情況。

  1、指名分段讀課文。

  2、師生正音。

  (五)學習第一段。

  1、指導看圖。(出示圖一)

  這是什么地方?樹林長著什么?圖上畫了誰?它在干什么?花生長得怎么樣呢?

  2、指名讀第一段。

  (1) 相機出示生字詞:旁邊綠油油葉子

  (2) 指名拼讀。

  3、理解詞句。

  (1)“綠油油“是什么意思?除了說“綠油油的葉子”,還可以說“綠油油的什么”?

  (2)練習用“綠油油”說話。

  (3)這些花生不光長著“綠油油的葉子”,還開著什么樣的小花?

  (4)理解“黃燦燦),結合圖畫。

  4、指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

  (六)識記生字,指導書寫。

  旁、油、葉。

  (七)作業。

  1、寫字。

  2、填上合適的詞。

  ( )的樹林 ( )的花生

  ( )的葉子 ( )在小花

  第二課時:

  (一)復習檢查。

  1、讀生字卡片。

  2、填空:

  樹林( )種了許多花生,( )的葉子,( )的小花,真( )。

  (二)學習第二段。

  1、過渡:小松鼠看著,看著,竟然不知道這就是花生哩!

  2、指名讀,說說是誰告訴小松鼠這是花生的。

  3、出示卡片:蚯蚓。指名讀,齊讀。

  4、指導朗讀。

  (1)小松鼠的話應用什么語氣讀?

  (2)蚯蚓的話應用什么語氣讀?

  (3)分角色朗讀課文。

  5、聽了蚯蚓的話,小松鼠很高興。它為什么高興?

  6、指名讀小松鼠想的句子。

  7、出示生字:等。(正音)

  指名讀,齊讀。

  8、師述:冬天到了,雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣,躲到家里吃花生果,多舒服呀!小松鼠的這個愿望能實現么?

  (三)學習第三段。

  1、輕聲自由讀,說說這一段有幾句話。

  2、討論:

  (1)小松鼠是怎樣找花生的?(指名讀第一句)

  (2)從“每天都到花生地里去”可以看出什么?

  (3)小松鼠有沒有找到花生果呢?

  3、指導朗讀。(自由練讀、齊讀)

  (四)學習第四段。

  1、指名讀。

  2、理解“自言自語”。

  3、出示:奇怪,花生果被誰摘走了呢?

  (1)指名讀準生字的音。

  (2)指名讀句子。

  4、小松鼠為什么要感到奇怪?它懷疑什么?

  5、指導朗讀。

  (五)學習第五段。

  1、指導看圖二。

  小松鼠為什么找不到花生?花生究竟到哪兒去了呢?

  2、自由讀,說說這一段寫什么?

  (1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

  (2)花生是怎么結果的?

  3、指導朗讀蚯蚓的話。

  (六)總結課文。

  1、分角色朗讀課文。

  2、討論。

  小松鼠為什么找不到花生果?學了這一課,你懂得了什么?

  3、總結。

  (七)作業。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、根據課文內容編故事。

  第三課時:

  (一)復習檢查。

  1、讀生字卡片。

  2、用“等”、“被”口頭擴詞。

  3、指名分角色朗讀課文。

  (二)指導背誦。

  1、指導背誦第一段。

  (1)自由讀,說說這一段有幾句話?

  (2)想想每句話寫了什么?

  (3)邊看圖邊練習背誦。

  指名背,齊背。

  2、指導背誦第二段。

  (1)請兩個學生分角色表演。

  (2)同桌練習背誦。

  3、用練背第一段的方法練習背第三段。

  4、用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。

  5、練習分角色背誦全文。

  (三)識記字形,指導書寫。

  等、吃、每、怪、被、誰。

  (四)作業。

  1、背誦課文。

  2、寫字。

  3、寫出下面字的偏旁。

  油( )葉( )等( )被( )。

《小松鼠找花生》教案 篇12

  第一課時:

  (一)看圖導入。

  1、出示松鼠圖問這是什么?你們知道它生活在哪里?(出示花生圖問這是什么?它長在哪里?)

  2、今天,我們來學(生齊讀課題)

  3、質疑課題讀完課題,你想知道什么?

  (二)聽錄音,大致了解課文內容。

  (三)初讀課文。

  1、現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍,要根據拼音讀準每個字的讀音,遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文),檢查課文是否讀通順(生開火車讀)

  2、把課后生字讀兩遍,在課文中找出標出自然段。

  (四)檢查自讀。

  1、投影出示生字生開火車讀,領讀,指名讀齊讀。

  2、出示去拼音的詞語指名讀,齊讀。

  3、課文有幾小節指名分節讀評議。

  (五)作業。

  第二課時:

  (一)復習。

  1、今天,我們繼續學習小松鼠找花生果,齊讀課文。

  2、小松鼠為什么找花生果,怎么找,找到了沒有?

  (二)講讀課文。

  1、小松鼠為什么找?趕快打開書,找找讀讀,生讀課文,指名回答。

  2、花生在什么地方?長得怎么樣?(出示花生圖)生看圖說話。

  (1)書上怎么寫呢?請小朋友自由讀第一節,在這一節中有好多詞寫的很美,在讀的過程中,你認為哪個詞用的好,就把這個詞讀重一點。(投影出示第一節)。

  (2)綠油油:出示實物,這種顏色就是綠油油,你還見過綠油油的什么?這些花生不光長著綠油油的葉子,還開著什么樣的花?(理解:黃燦燦)

  (3)指導朗讀自由讀,指名讀,齊讀。

  3、小松鼠見了這么好看的花生他想(齊答)

  4、小松鼠是怎么找花生果的?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

  (1)師述:旱晨,小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢?生看圖想象說話。

  (2)出示“從那以后……沒有……”看書上用了這么幾個句子(指名讀)

  5、小松鼠多失望啊,誰來讀第三自然段。(投影出示練讀)

  6、出示“誰……呢?”

  (1)蚯蚓在說的時候是怎樣說的?生練習說話。

  (2)師指導朗讀,(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。

  7、練讀第45小節,同桌互讀,指同桌讀。

  8、聽了蚯蚓的話,小松鼠接下去會想些什么?做些什么呢?(生說話)

  9、小松鼠有沒有找到花生果?

  (三)表演課本劇。

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