《美麗的小路》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析

1、教材分析：《美麗的小路》是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。課文的情感起伏十分鮮明（贊美鮮花盛開的小路——厭惡垃圾成堆的小路——喜歡恢復(fù)美麗的小路）。課文中每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。2、學(xué)生分析：《美麗的小路》文字多，篇幅長，有些句子含義深，難理解，使一年級的小朋友很難真正走進(jìn)文本。為解決這一難點(diǎn)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我以情感為紐帶，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，構(gòu)成一種虛擬環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官展開豐富的想象，讓師生的情感隨著課文情感的起伏而推進(jìn)、延續(xù)，獲得對文本真切的感知，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，語言表達(dá)能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。3、環(huán)境分析：小班28位學(xué)生分成七組以合作小組的形式就坐，本節(jié)課在學(xué)校多媒體教室授課，寬敞的教室為孩子們提供了較大的活動空間。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：初步認(rèn)識14個生字，會寫“趕、起”。能正確、流利地朗讀課文，在情境中體會每個角色的語氣，并有感情地朗讀。2、過程與方法：借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在角色轉(zhuǎn)換、感情朗讀、小路的以前和現(xiàn)在的比較，以及行為與環(huán)境變化的橫向聯(lián)系中，感悟環(huán)境與人的生活息息相關(guān)的關(guān)系，領(lǐng)悟只有美麗的行為才有美的環(huán)境的道理。3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)閱讀童話的興趣，愿意主動閱讀。有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望三、教學(xué)重點(diǎn)識記生字，體會課文的情感線，能有感情地朗讀課文。四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)    課文第八自然段的理解。五、教學(xué)方法    創(chuàng)設(shè)情景，感情朗讀，角色移位，模擬采訪等。六、教學(xué)資源    多媒體課件（圖片、動畫、音樂），猴記者頭飾。七、教學(xué)過程教學(xué)流程圖：課前談話：小朋友們，你們喜歡童話故事嗎？你最喜歡什么故事呢？瞧，老師這兒也有許多故事，（課件翻頁畫面和故事名）齊說故事名。（意圖：熟悉的故事畫面，激起學(xué)生對已讀故事的美好回憶，因此而興奮，為課堂作好積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，陌生的畫面、連串的故事名，激發(fā)學(xué)生課外閱讀、交流的欲望，也為課堂導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)。）（一）渲染生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。是啊，在神秘的童話王國里每天都會發(fā)生有趣的故事。瞧，今天童話王國里的鴨先生來到了我們的課堂上，（課件鴨先生）（師演鴨先生：“你們好啊，同學(xué)們！”生：“你好，鴨先生！”）它給我們帶來了一個動人的故事（課件課題）（齊讀課題）想讀讀這個故事嗎？（意圖：適合兒童年齡特點(diǎn)的導(dǎo)語、可愛的卡通圖案、醒目的文字，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動。）（二）創(chuàng)設(shè)活動情景，促進(jìn)主動參與。1、這個故事就在我們的書上，請小朋友們翻到45頁。故事挺長的，但老師相信你們經(jīng)過努力一定能把故事讀通，讀一讀吧！2、學(xué)生朗讀課文，小組合作自主學(xué)習(xí)（自學(xué)走三步）。3、小朋友們，接下來咱們一起跟著鴨先生去看看美麗的小路好嗎？（課件出示小河）哎呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢？（課件鴨先生：“別急，念對荷葉上的生字娃娃，你可以踩著荷葉順利過河！”）檢查生字認(rèn)讀情況。（正音，難記字分析字形）（課件鴨先生：“小朋友們真棒！”）（意圖：將字詞的檢查融合在教學(xué)情境中，緊扣兒童心理，使字詞學(xué)習(xí)趣味盎然。）      （三）再現(xiàn)文本情景，喚起真情表露。1、媒體引路，激發(fā)真情。（1）小朋友們瞧，這就是鴨先生小屋前那條美麗的小路。（課件圖片音樂含鳥叫聲。）你覺得這個地方美在哪兒啊？（課件隨機(jī)出示詞語）（意圖：從視覺、聽覺等多方面刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，開啟學(xué)生智慧之門，同時讓詞語的理解、積累在輕松中獲得。）（2）找課文中的句子，（出示句子）指導(dǎo)朗讀指名讀，點(diǎn)評。小路這么美，你們喜歡嗎？那誰再來讀讀，讓別人都喜歡上這條小路。這么美的地方小朋友們都很喜歡，男孩子讓我們先美美地讀讀吧！多美呀！女孩子們跟他們比比，看誰讀得更美！（3）小路這么美，誰來夸夸它？指名（4）不光小朋友們贊美它，小動物也喜歡它！瞧，誰來了，（出示動畫，出示句子）自己讀讀他們的話吧！指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)理解為什么“輕輕地”“慢慢地”：兔姑娘，你干嘛走得這么輕啊？（怕踩壞鵝卵石、怕驚走了小鳥、蝴蝶、蜜蜂、怕吵醒路邊的小花……）鹿先生，你走得這么慢，在干什么呢？（在慢慢欣賞美麗的風(fēng)景，真想多呆一會……）（5）多美的小路，多美的故事啊！讓我們高興地、美美地把這三節(jié)連起來讀讀！（出示1-3節(jié)課文）（意圖：通過畫面與旋律的融入、角色的體驗(yàn)，讓文本在孩子們心里的意象更具體，更豐滿，更具有情感的宣染力。）2、凸現(xiàn)對比，激活真情。（1）小路這么美，小動物們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，（出示句子，配樂）小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。（2）你們也來讀讀這句話吧！自由讀（3）指導(dǎo)朗讀。a、讀著讀著仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到什么？指名說說，讀讀。b、（出示圖音樂）瞧，原來美麗的小路上現(xiàn)在堆滿了生活垃圾，……（師描述）美麗的小路不見了，多可惜啊，讓我們一起讀讀這句話吧！聞著陣陣臭氣，懷念著美麗的小路，我們難過極了，再讀！（意圖：音樂渲染凸現(xiàn)對比，重視想象與讀悟，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對話，在自悟自得中感受朗讀的樂趣。）（4）這時候，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又從小路上走過，他們這回會說些什么呢？（出示三句話）把這三句話都讀讀，你想當(dāng)誰，就把誰的話多讀幾遍！a、指導(dǎo)讀，做動作，理解“皺著眉頭”“捂著鼻子”。b、小組合作分角色讀。c、集體表演讀。現(xiàn)在你們就是兔姑娘、鹿先生和鴨先生，教室里的各條走廊就是那條變得臟兮兮的小路，邊走邊說，演一演，好嗎？小朋友們都站起來吧！有一天，兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“……”過了幾天，鹿先生也從小路上走過，捂上了鼻子，說：“……”鴨先生也來了，他打開門一看，也叫起來：“……”3、