青年教師四個一比賽——《冰花》教學實錄（精選12篇）

青年教師四個一比賽——《冰花》教學實錄 篇1

　　教學設想：

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。如教學“驚奇地喊”，教師可引導學生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。”正如我國著名的思維科學家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結合學生實際來指導朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”學生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養引導他們，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性。課文寫的是北國特有的景致——冰花，但現在隨著環境污染，大氣層被破壞，氣候越來越暖，見到的機會不多，而教師在上課伊始通過多媒體課件展示了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態有了大致了解，在學習課文后，教師又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養、引導他們“主動進行探究性學習”，正是體現了新課程標準“注重學生興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累及創設新意識和精神的培養”這樣一種基本理念。

　　教學目標

　　1. 知識技能目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　（2）復習鞏固漢語拼音，學會“見、他、豐、從、說、時”6個生字，兩條綠線內的字只識不寫。

　　（3）通過朗讀培養想象力，通過想象培養創造力.

　　2.情感態度目標：

　　（1）理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　（2）給學生以美的教育，使他們不僅能發現美，而且能夠自己去創造美。教學重點

　　1.識記字詞，注意漢字的形體美。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.品讀文中生動形象的語言，培養、激發學生的想象能力。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一. 情境導入,激發學生興趣

　　師：同學們，現在已經是冬天了，你感覺有什么變化了？

　　生：天氣變冷，穿上棉衣了……

　　師：在這個季節你喜歡什么？

　　生：喜歡下雪，堆雪人，打雪仗……

　　師：剛才同學們說得非常好，聽得也特別認真。現在，老師帶小朋友們一起來欣賞幾幅圖片，好不好？看看誰看得最認真！（多媒體播放各種冰花的圖片，配以優美的音樂）

　　師：誰能說說你看到了什么？

　　生自由發言。

　　師：同學們說的真不錯！今天咱們就來學習“冰花”（板書課題）

　　師：看到這些冰花你有什么感受呢？讓我們一起美美地讀讀課題。（兩遍）

　　二.初讀課文

　　師：這么多美麗的冰花是從哪兒來的呢？讓我們趕緊打開課本，到課文中去尋找答案吧。（師給學生提出讀書的姿勢及要求，學生自由讀課文，教師巡視。師提要求：第一是要讀準字音，第二就是要把每一句盡量讀通順。）

　　師：課文已經讀完了，那么文章中的生字寶寶你都認識了嗎？咱們已經把生字預習過了，那么下面老師來檢查一下，看看大家掌握的怎么樣。（課件展示生字“看見、驚奇、他、它、柔嫩、豐滿、牡丹、說、這、時候、冬爺爺、送給、從哪兒來”，生讀，開火車讀，師引導生通過想象和回憶已有體驗來感受詞語的準確含義）                                                                                                                                                                             

　　三.品讀課文

　　師：課文中的生字寶寶咱們已經會讀了，那么下面哪些小朋友能起來讀讀課文呢？（三名學生讀課文，師評價）

　　（一）學習第一自然段（課件展示，師指名讀，要求聽的同學思考從這個自然段中你知道了什么）

　　生自由發言，師引導理解“一朵朵”、“晶亮”（課件展示，強調“一朵朵”、“晶亮”）

　　師：那么你能把這么多這么美的冰花讀出來嗎？（指導學生朗讀課文，自由讀，齊讀）

　　（二）學習第二自然段（課件展示）

　　師：小童清晨醒來看到這么多漂亮的冰花他有什么表現呢？

　　生：驚奇

　　師：你知道驚奇是什么意思嗎？生活中都有哪些驚奇的事情發生過？（生結合實際自由發言）

　　師：那么你能帶著驚奇的表情把小童的話讀一讀嗎？（生自由練讀，指名讀，師評價，指導，區別喊和說）

　　師：小童在驚訝了之后，仔細地觀察了每一朵冰花，現在讓我們靜下來，看著書，看看它們都像什么？（聲音輕柔）

　　師：“啊，真漂亮！”它像……（生邊讀師邊板書樹葉、小草、牡丹的圖案）

　　師（鼓掌）：同學們，你們讀得真好！老師畫得好不好？

　　生：好！

　　師：謝謝同學們的鼓勵。現在我們看著黑板上的畫，再自己把這段話讀一讀。（多種形式讀）那么現在你看著黑板上的這三幅圖，能不能試著把這段內容背出來呢？（生看圖背誦）

　　師：小童真是善于觀察、善于思考的好孩子，發現了冰花這么多奇妙的樣子。咱們班的小朋友也是特別愛動腦筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花還像什么？（生自由表達，交流，師指導生說一句完整的話）

　　師：同學們說得真好！冰花真是千姿百態、各式各樣！讓我們再連起來把第二自然段讀一讀，邊讀邊想象，眼前仿佛出現了這些美麗的冰花。（課件出示，生齊讀）

　　師：同學們說的很好，讀得也很認真，為了獎勵大家，老師再帶你們一起去欣賞一下這些美麗的冰花吧！（課件展示，配以優美的音樂）

　　（三）學習第三自然段（課件出示）

　　師：多美麗的冰花呀！你最想問什么？（生自由發言，根據生的提問靈活解決，小童也提出了這樣的問題，請同學們看大屏幕，“這花是從哪兒來的？”誰能來讀一讀小童說的這句話？（指名讀）

　　師：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。（齊讀，男女生分別扮演小童和媽媽讀）

　　師：其實呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

　　四.總結全文

　　師：以前，每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。但是現在由于人類污染環境，氣候逐漸變暖，我們就很難看到冰花了。所以要想看到美麗的冰花，我們應該怎么做呢？

　　生：保護環境。

　　師：對，我們就要從平日做起，從我們身邊做起，愛護我們生活的環境。

　　師：課文學完了，下面請同學們帶著你喜愛冰花的心情再美美地把課文讀一遍吧。

　　五.教學生字

　　師：同學們學得非常認真，課文讀得很好，相信接下來在學習寫字的過程中大家會表現得更出色。（課件出示“豐”等字）

　　1.生觀察，說出生字的特點。

　　2.師概括，并教學生字的寫法。

　　3.生在田字格中書寫兩個。（在作業本上認真書寫）

　　六.作業：

　　師：這節課同學們表現得特別棒！現在天氣越來越冷了，如果你發現了冰花，可以隨時把它畫下來或者是拍下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在我們的身邊，好嗎？

　　附：板書設計：

　　冰  花

　　一朵朵    晶亮     驚奇   喊

　　(分別畫出樹葉、小草、牡丹圖案)

　　《冰花》課后反思

　　扈炳鑫

　　首先我非常感謝學校給了我們青年教師這樣一次鍛煉和學習的機會，感謝各位評委老師和各位老教師在備課過程中給予了我很大的支持和幫助。

　　作為一名剛剛踏上工作崗位的年輕教師，第一次參加這樣的比賽，心里有一些緊張，雖然課前我與孩子進行了充分的預習，但反思自己的課堂教學，仍感覺存在很多不足之處，下面我就談一談。說的不對和不全面的地方，還請各位老師多多批評和指正。

　　1.指導孩子朗讀不到位。雖然采取了引導和再現情境的方法讓孩子去體會文中小童見到冰花時的心情，但孩子還是沒有真正讀出那種見到冰花后驚奇的心情和對美麗冰花的贊嘆，對詞語和句子的理解還停留在表面。我覺得這主要是因為在教學生字詞時，沒指導好孩子真正理解詞語的含義，另外我的范讀太少，本身自己讀的感情也不到位，孩子自然也就讀得不是那么到位了。

　　2.有些環節處理得并不是那么完美。如，我覺得把欣賞冰花放在拓展句式“像……像……”前會更好些，這樣更有利于發揮孩子的想象力。因為現在很多的孩子并沒有真正見過冰花，所以讓他們說出冰花還像什么來有一定的難度。但如果在欣賞了冰花圖片后，再說冰花還像什么，孩子就會說得更好。

　　3.沒有真正做到以學生為主，受教案的牽制。如在開始導入時，我本來是這樣設計的：先問孩子：“現在已經是冬天了，你感覺有什么變化了？”后再問：“在冬天你喜歡什么？”從而引出冰花。而在課堂上，我提了第一個問題后，就有孩子說出他發現有冰花了，這時我完全可以直接揭示課題，但我卻光想著教案中設計的第二個問題，錯過了這個揭示課題的絕好時機。

　　4.細節有些失誤。如：在讀“從哪兒來”時，完全可以在前面復習檢查生字時就指導學生注意兒話音，而我是放到品讀第三自然段時才強調的。另外，在教學生字“豐”時，應該再把這個字的特點總結一下，尤其是孩子沒有提到“豐”的三道橫之間的距離是一樣的，我就應該補充完整。再如：教師提問問題后應給孩子留有思考的時間、鈴聲響后，教師應停止講話等等這一些小細節，今后應特別注意。

　　5.另外，由于我教學時間短，教學經驗不足，課堂上評價性的語言還比較單一，面對孩子的一些問題，處理的也不夠靈活。

　　參加這次比賽，不僅自己得到了鍛煉，而且收獲頗多。今后，我會更加注重自身能力的培養，使自己的教學水平得到更大的提高。在這里真誠的懇請各位領導和老師提出寶貴意見，謝謝大家！

青年教師四個一比賽——《冰花》教學實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字，學會3個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　教學重難點：朗讀課文

　　教學準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，今天；老師給大家帶來了一位新同學，你們想認識他嗎？師板畫雪花的圖片。你們猜一猜這位好朋友是誰啊？（生：雪花）真聰明，雪花還給我們帶來了許多禮物呢。（出示冰花圖片）瞧，這就是雪花送給我們的一件禮物，你們知道他叫什么名字嗎？（冰花）對，這就是冰花。（板書課題）誰能把它的名字讀準確？（指名生讀課題）冰bīng，提示：師是后鼻音，左右結構，左邊是一個兩點水旁。（指名生讀冰，注意發音。）生齊讀課題

　　2、這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？小朋友們想知道嗎？那就請小朋友們借助拼音讀讀課文吧。要看準每一個字的拼音，遇到難讀的地方要多讀幾遍，讀完課文后要再讀讀課后的生字。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，要求借助拼音把字音讀正確，句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。　　　

　　2、剛才有幾個小朋友讀得可認真了，老師真想請你們再讀一遍，聽清楚老師的要求，這次老師想請小朋友們一邊讀一邊看著圖，在讀的時候給自然段標上序號。

　　3、檢查自學。

　　(1)現在誰能告訴老師有幾個自然段？同意的舉手。（小朋友真棒）

　　（2）在這三個自然段里，每一段都藏著很多生字寶寶，你是不是都讀準了呢？老師想要考考大家。

　　（3）出示字詞：

　　看見  驚奇 他 它 柔嫩 豐滿 牡丹 冬爺爺 時候送給

　　自讀，指名讀，相機正音，齊讀，去掉拼音讀（領讀），齊讀。

　　（4）小朋友們，這兩個他讀音一樣，長的為什么不一樣呢？（指名說）什么時候用到他們呢？

　　（5）出示圖片讓學生選擇。

　　4、識字游戲：講解游戲方法：請一位小朋友上黑板玩游戲，師指一個詞，讓其他學生記住，黑板上的同學指猜，其他人告知他對不對。該游戲進行4次，每人3次機會，選出闖關成功的加以表揚。

　　5、生齊讀生詞，加強記憶。

　　6、詞語讀的這么準，文章一定不成問題。有哪三個小朋友愿意讀給我們聽呢？指名6人分兩組分自然段朗讀課文。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一自然段。

　　（1）小朋友們，我們已經讀了好幾遍課文了，你們知道冰花是誰看見的嗎？（小童）他是什么時候看見的？（清晨）你們怎么知道的啊？（第一小節）哦，原來是從第一小節中找到答案的啊。那讓我們再來讀一讀第一小節，看看你還能知道些什么？（出示第一段，重點詞語“清晨”、“小童”、“玻璃窗”、“一朵朵”、“晶亮”）

　　（2）小朋友們真了不起，你能不能通過你的朗讀讓我們都能感受到這些知識呢？（指名讀，齊讀）

　　（3）這段雖然只有一句話，但是要讀好它真不容易，老師來給大家斷一下，便于大家讀通讀好它。

　　（4）師畫分隔號，并范讀。指名生讀，齊讀。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）過渡：看到這么多、這么美的冰花，小童驚奇地喊道（出示“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”）誰能讀出小童驚奇的感覺？

　　（2）哎，他為什么會這么驚奇呢？請你們仔細讀一讀。（出示“啊，真漂亮！——潔白。”）

　　（3）誰來說說是什么原因讓小童這么驚奇？（指名說，根據學生說的情況依次指出寬大的樹葉、柔嫩的小草、豐滿的牡丹，指導學生讀好這一段話。）出示圖片，指導學生進行對比。同桌互讀，指名讀，分組讀，齊讀。

　　（4）聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到了那么漂亮的冰花，我不禁在想，這冰花是從哪兒來的呢？希望同學們課后去找找答案。可以在書中去找，也可以回去問問爸爸媽媽。

　　四、指導寫字

　　1、出示并認讀：見、他、豐、從、說、時。

　　2、今天陳老師想教你們三個字：豐、見、從。（出示田字格）

　　3、生觀察分析生字在田字格中的位置，師范寫。

　　4、生描紅，臨寫。

青年教師四個一比賽——《冰花》教學實錄 篇3

　　【教材分析】

　　《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白。課文共有三個自然段，第一自然段，寫小童清晨醒來看見了一朵朵冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽，他看見了冰花以及冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽告訴小童冰花是哪里來的。語言優美生動，充滿了童真童趣。文中配有插圖，與課文內容緊密聯系。本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》在階段目標中指出：“第一學段能結合上下文和實際生活理解課文詞句的意思，在閱讀中積累詞語，并能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”　因此，在整個活動過程中，教師應以“讀”作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”，“讀中見悟”，緊扣文中的詞句，引導學生邊讀邊想，想象文本的意境，想象語言文字的畫面感，在理解課文的基礎上進行感情朗讀，從而來培養學生的朗讀語感，實現語言的積累和內化。

　　【教學目標】

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀。

　　2. 理解課文內容，激發學生積極探索大自然奧秘的興趣。

　　3. 繼續學寫剩余生字。

　　【教學重點、難點】

　　重點：正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　難點：讓學生感悟意境美和語言美，培養其朗讀語感。

　　【教學準備】投影、貼圖

　　【教學過程】

　　一、復習詞語

　　一朵朵 晶亮 驚奇漂亮

　　一束束 寬大 柔嫩豐滿

　　1、指名讀

　　2、用上其中的一個或兩個把你通過上節課的學習知道了什么？

　　【設計意圖：通過復習詞語，并用上所給的一兩個詞，回顧課文內容，既內化了語言，又喚醒了學生對課文內容的記憶，為品讀全文奠定了基礎。】

　　二、朗讀感悟

　　這節課我們就跟著小童一起去看冰花。

　　（一）品讀第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，想一想從課文中你知道冰花怎么樣？

　　2、引導理解“一朵朵”

　　板書：一朵朵

　　⑴理解詞意。

　　⑵指導朗讀 （個別讀、齊讀）

　　⑶像“一朵朵”這類詞可以用來表示事物很多。詞語練習

　　【設計意圖：

　　對于剛剛入學的一年級小朋友，閱讀教學中的語言實踐應該是自然地滲透、融合在整個閱讀教學過程之中，而絕非體現為獨立的語言練習的環節。故在此環節中先巧妙對“一朵朵”進行引導，在理解感悟并美讀的基礎上，緊接著再進行詞組練習，學生詞類的運用自然水到渠成。】

　　3、引導理解“晶亮”

　　板書：晶亮

　　⑴晶亮是什么樣兒？

　　出示圖片，生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？

　　⑵現在你能把‘晶亮“這個詞讀好了嗎？（指名讀）

　　【設計意圖：

　　在指導低年級學生感悟語言時，指導學生通過圖片實物、借助想象，聯系生活實際，學會“循文明像”，即憑借語言符號展開想象，建立事物的表象，進入課文所描寫的畫面。】

　　4、 師：誰愿意把第一自然段讀一讀。（出示課件）

　　5、自由練讀。

　　6、指名讀。

　　（二）品讀第二自然段

　　引讀：看到這么美麗的冰花。小童是什么樣的表現呢？指名讀第二自然段。

　　1、討論：（出示句子）他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　（1）“驚奇”是什么意思？

　　（2）我們在生活中經常會遇到感到驚奇的事情，比如：（教師舉例）你一般在什么情況下會驚奇？舉個例子說一說。

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出：“讓學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”本環節理解“驚奇”一詞，讓學生結合生活經驗理解體會，使抽象的語言符號具體化，抽象的語感形象化。】

　　（3）理解“喊”。看到窗戶上開花了，小童想告訴誰？

　　現在你是小童，我就是媽媽，你來喊給我聽。指導讀出喊中的驚奇和興奮。

　　3、小童的喊聲不僅喊來了媽媽，把我們也吸引來了，我們快跟著他們一起到窗戶前看一看吧。指導看課本插圖。你想說什么？（順勢引出：啊，真漂亮！）

　　出示：啊，真漂亮！

　　⑴指名讀句子。

　　⑵初步指導：冰花漂亮嗎？讀出它的漂亮。

　　⑶指名讀

　　4、這些冰花有多漂亮呢？大家再用自己喜歡的方式讀第二節，找出描寫冰花漂亮的句子，多讀幾遍，也可以讀給你的同位聽、

　　5、指名讀句子。（出示）“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”

　　⑴它指的是誰？

　　⑵引讀：“冰花像……像……像……”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你最喜歡哪一種？邊想象邊讀。

　　⑶交流：

　　a“它像寬大的樹葉”

　　①理解“寬大”，提問：你知道哪些樹的葉子是寬大的？

　　②簡筆畫“樹葉”

　　③指導讀“寬大”

　　④指名讀句子，喜歡的同學一起來讀一讀。

　　b“像柔嫩的小草”

　　①簡筆畫“小草”。

　　②理解“柔嫩” 你身邊什么東西是柔柔的？用手摸一摸。·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

　　③指名讀句子

　　④齊讀。

　　c“像豐滿的牡丹”

　　①見過牡丹嗎？·看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）

　　②簡筆畫“牡丹”

　　③讀“豐滿”

　　④指名讀句子。齊讀。

　　6、是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像 ，像 ，像 。

　　再次指導讀：啊，真漂亮！

　　【設計意圖：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，由學生自己喜歡的原因出發，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。】

　　7、你覺得冰花可能還會像什么?

　　⑴把它畫在黑板上。

　　(2練習用：冰花像的句式介紹自己畫的冰花。

　　(3)指名說，及時評價。

　　⑷看到這么多冰花，我們又會發自內心地說：啊，真漂亮！

　　8、想看看老師喜歡的冰花嗎？（課件演示）再讀：啊，真漂亮！

　　【設計意圖：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。】

　　9、指名讀第二自然段。

　　10、齊讀第二自然段。

　　（三）學習第三自然段。

　　1、過渡：這么多漂亮的冰花是從哪兒來的呢？分角色讀第三節。指導角色的分配。

　　2、寒冷的冬天，冬爺爺可忙了，他有很多的禮物要送給大家，看課后插圖想想，他還會送給我們什么呀？

　　3、討論交流。（欣賞課件）

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出：語文課程是一門開放而充滿活力的課程，應有廣泛的空間。在教學中教師應有資源意識，拓展文本的閱讀空間，讓學生在學習語言，豐富語感的同時認識世界，發展思維。】

　　（四）師生分角色讀全文。

　　三、指導寫字

　　師：今天我們和小童一起看了美麗的冰花，收到了冬爺爺的許多禮物，老師也有禮物要送你們，是兩個生字寶寶。

　　1、出示字卡讀。

　　2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

　　3、范寫“說”、“時”。

　　4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　【設計意圖：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養成習慣。】

　　【板書設計】

　　一朵朵 晶亮

　　冰花（簡筆畫圖）

　　啊，真漂亮！

青年教師四個一比賽——《冰花》教學實錄 篇4

　　一、教材分析

　　冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態。文中配有一副插圖，與課文內容緊密聯系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現象，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。從課文內容上來看，本課所描述的內容是冬天里的自然景象。但對于智障學生而言，他們對其的認識因為自身智力的缺陷而缺少足夠的觀察，學習起來有一定難度。

　　本課建議采取4課時教學：第一課時初步朗讀課文，學習相關詞語。第二課時學習朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎上初步理解課文。第三課時鞏固朗讀，提高對冰花的認識。第四課時加強朗讀指導，學習用語言描述冰花。。

　　二、學情分析

　　以我班學生為例（三年級學生），班級內共有9名學生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學校以中重度智障學生為主的現狀。班級學生中兩名學生有語言障礙，一名學生以自我為主，溝通困難。其他學生思維比較緩慢，抽象問題理解困難。學生大都具有一定的動手能力，喜歡參與各項活動。

　　三、教學目標

　　根據學生語文學習的實際能力，我把學生分成abc三組，為每組學生制定適合其自身的學習目標以滿足不同學生的需要。

　　1、對學習內容感興趣，能夠積極投入到課堂學習中。

　　2、能夠正確認讀課文中的生字及與生字有關的詞語。

　　3、學習朗讀課文，了解課文段落結構，能夠初步讀通課文。

　　四、教法分析

　　朗讀、觀察、多元評價將是本節課主要的教學手段和方法。

　　1、觀察指導：課文的觀察和生活的觀察，相互對應，幫助學生理解課文，直觀、形象。

　　2、朗讀訓練：熟練地朗讀是幫助低年級學生理解課文的重要手段，特別是對于智障學生，朗讀的重要性更為突出，因此這節課的教學將會在學生讀熟、讀懂課文的基礎上進行。

　　3、評價策略：借助言語、小紅花等根據教學情況靈活地對學生進行多元評價，鼓勵鞭策為主，增強學生學習的積極性和自信心。

　　五、教學過程：

　　（一）、圖片導入，激發學習興趣

　　1、出示冬天里冰花的圖片，指導學生觀察

　　從圖片上你看到了什么？在冬天里你看見過嗎？通過上節課的學習，你紙道它叫什么名字嗎？

　　2、今天我們繼續學習課文《冰花》

　　（在上節課學習的基礎上利用圖片導入，讓學生對冰花有進一步的認識。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽賞課文，要求能夠仔細聽老師課文，并邊聽邊用手指出相對應的課文內容。

　　2、學生自讀課文，要求：

　　（1）讀的速度慢一點，邊指邊讀。

　　（2）找一找課文中還有哪些不會讀的字詞，請老師幫助解決。

　　（3）數一數，課文共有幾個自然段，分成了幾個部分。

　　3、鞏固認識詞語，交流朗讀情況

　　（1）解決學生不會讀的字詞。

　　（2）復習上節課學習的詞語。

　　（朗讀是智障學生學習語文的重要方法，在讀的過程中讓學生有目的的讀，帶著問題讀，有助于幫助學生理解課文，也有助于培養學生良好的讀書習慣。）

　　三、再讀課文，理解課文主要意思

　　1、指導朗讀課文第一自然段

　　（1）出示相關圖片，指導學生觀察

　　（2）點名學生朗讀

　　（3）說一說，小童在玻璃窗上看見了什么，是什么樣的冰花。（結合圖片理解“一朵朵”的意思）

　　（4）齊讀課文第一段。

　　2、學習第二自然段

　　（1）老師示范朗讀，請學生邊聽邊想，這一段主要寫了什么？

　　（2）請學生自由朗讀課文第二段

　　（3）課文中所寫的冰花有哪些形狀，請學生找出相關的句子和詞語。

　　分別出示相關的圖片，請學生對比看一看。

　　（4）你覺得冰花好看嗎？指導學生用興奮、喜歡的語氣朗讀第二段。

　　完成口語填空：

　　“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

　　（5）齊讀課文第二自然段。

　　3、學習第三自然段

　　（1）指名學生朗讀。

　　（2）說一說冰花是從哪里來的。

　　4、齊讀課文

　　（培智學校新課程方案中對于語文的目標要求是要注重培養學生的口語能力，對于冰花這樣一種智障學生并不熟悉的自然現象，教學中只有通過直觀的圖片增加學生的感性認識，并在此基礎上進行充分的朗讀，才能有效的幫助學生理解課文。）

　　四、動手動腦，鞏固認識

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、你覺得冰花還會是什么樣子，你能畫出來嗎？

　　3、請學生介紹自己所畫的冰花。

　　4、布置作業，請學生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶上有沒有冰花。

青年教師四個一比賽——《冰花》教學實錄 篇5

　　設計理念：

　　1.主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。但學生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的過程；教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，幫助學生不斷的創造新的自我。

　　2.活動內化理論。人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。

　　3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展”，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。

　　教學設計：第一課時

　　一、談話導入，激發學生交流的興趣

　　1.經過課前談話，已經基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書“花”，引導學生轉換話題，繼續談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。

　　2.補充板書“冰”字，繼續談話：見過冰花嗎?哪兒見過?

　　讓學生談談對冰花的認識。

　　3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發現了冰花，你們想知道他是怎樣發現的嗎?

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我便創設了學生喜愛的談話情境，激發學生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉換話題。這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

　　二、初讀課文，激發學生識字、讀文的興趣

　　1.聽錄音，邊聽邊標好小節。

　　2.激發興趣，指導讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)

　　3.交流：

　　(1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?

　　(2)生字會讀嗎?組詞。

　　(3)檢查讀文情況。指導學生讀準確。

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學生字的時候，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

　　三、朗讀想象，激發學生運用語言的興趣

　　1.學習第一小節

　　(1)剛才有好些同學愿意讀第一節的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節嗎?

　　(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導讀好第一小節。

　　2.學習第二小節

　　(1)最喜歡第二節的同學站起來，齊讀第二小節，指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

　　(2)交流：為什么喜歡這一小節?

　　(3)當學生說出喜歡冰花的形狀或樣子時，讓學生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹

　　(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。

　　[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，由學生自己喜歡的原因出發，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。

　　3.充分發揮學生的想象，做做說說，發展學生語言。

　　(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。

　　(2)交流各自做的形狀，教師小結。

　　(3)運用語言，內化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”說說這些漂亮的冰花。可自己說，也可幾個人一起說。

　　(4)指名說，及時評價。

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。

　　四、反饋評價，拓展延伸，激發學生熱愛自然、探索自然的熱情

　　1.讓學生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。

　　2.讓學生評價自己今天的表現。

　　[設計意圖]：語文課堂應體現開放性，應注意與自然學科等的綜合。這樣的設計就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。另外，讓學生自己評價自己，使學生對自己的表現心中有數，也增強了學生的自信心。

　　五、學寫生字，培養良好的書寫習慣

　　1.出示今天所學到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。

　　2.在書上描紅。

　　3.交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

　　[設計意圖]：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養成習慣。

青年教師四個一比賽——《冰花》教學實錄 篇6

　　教學目標:

　　1通過學習，讓學生感受冰花的千姿百態與美麗，了解冰花的形成。

　　2模仿句式，訓練用像說話。

　　3通過學習激發學生熱愛大自然，觀察大自然的興趣和習慣，教給學生在生活中學語文的學習方法。

　　教學過程

　　一、復習。

　　冰花是什么樣子的？指名回答，二名。表揚：看來上節課大家學得很認真。今天，我們想不想再去小童家看看冰花。哪句話更細致地寫出了冰花的樣子。

　　二、學習課文第二段。

　　1、自由輕聲地自讀課文。

　　2、指名回答3~5名說到完整為止。說完整后齊讀。

　　3、現場采訪：你們覺得冰花怎樣？指導感情朗讀。

　　4、指導感情朗讀，誰能美美地讀一讀：3~4名。

　　5、男女生比賽讀，表揚：女生讀得很美，男生讀得也很棒，老師也想讀一讀，你們給不給老師這個機會？

　　6、師讀，生評價。謝謝大家的夸獎，老師接受大家的建議。你們猜猜老師怎么會讀得這么美嗎？告訴你們一個秘密：老師既讀又想：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。

　　7、老師的優點你們一定都學到了：齊讀，相信集體的力量一定比我大。

　　8、這么美的冰花，昨天傍晚還沒有，今天早上有了，小童真幸運，能看到這么美的冰花。你們想不想看？老師幫你們實現這個愿望，現在請聽我指揮：閉上眼睛，趴在桌上，集中注意聽音樂。

　　9、播放錄音、生想象：天亮了，請大家揉揉眼睛，伸個懶腰，睜開眼睛。瞧，看到了什么？我就是你們的媽媽，你們會驚奇地喊：媽媽，你瞧。

　　10、出示板書。指圖說

　　11、冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。

　　12、指導讀如：啊！真漂亮。

　　13、小組合作完成冰花圖。要求：可以自己畫，也可以幾個人商量著畫，兩個學生上黑板畫。

　　14、每組講畫的是什么，采訪黑板上的小朋友。

　　15、每個小朋友的想象力都開花了，畫了有千姿百態、五顏六色的冰花。這也不奇怪，冰花是在不同光線的折射下，會發出不同的光

　　16、接下來，我們來看看攝影師拍下的冰花。

　　17、師配樂，作解說。

　　18、有什么想說的，有什么想做的？

　　19、指名回答。

　　20、課文中的小童和我們一樣，愛動腦，會思考。第三段中哪句話告訴我們冰花是從哪兒來的？

　　三、學習第三段。

　　1、自瀆思考，畫下有關句子，不動筆墨不讀書。

　　2、指名回答，齊讀。

　　3、老師告訴大家：冰花形成的原因。大屏幕出示。

　　4、生讀。

　　5、師讀。

　　6、讀兩句話，比較，哪句話更喜歡哪句話？

　　7、我們平時講話時，也可以把話講得有意思點。

　　8、屏幕出示：下雪了，樹木、房屋，都蓋著厚厚的白雪，怎樣把話說得更有意思。

　　9、小組討論。

　　10、指名回答。

　　四、總結課文。

　　我的家鄉在遙遠的北方，每到冬天，就能看到千姿百態的冰花，你們想看嗎？那就帶著你們前往。再讀課文，齊讀課文，想象冰花的美麗。

　　五、作業：

　　問：冰花只開在小童家的玻璃窗上嗎？生回答后，師述：當你看到冰花時，你相干些什么？師述：讓冰花永遠開在小朋友的心里。

青年教師四個一比賽——《冰花》教學實錄 篇7

　　一復習導入

　　1. 師：今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞-----（出示課題齊讀課題冰花）（齊讀課題）

　　2、先來看看昨天剛交的新朋友—你還認識他們嗎？指名讀，齊讀。

　　清晨 看見 驚奇 睡覺  送給 從來 漂亮 時候 晶亮 潔白 冬爺爺 玻璃窗上

　　二、品讀課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1、小朋友讀得真好！（老師放音樂先描述：冬天到了。大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，小童漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，看見了什么？）

　　2、（出示課文第一自然段）指名讀。

　　3、小童看到了怎樣的冰花？(看到了晶亮的冰花)

　　(晶亮相機課件變紅)

　　師：誰來讀好這個詞？生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？

　　及時反饋

　　（鉆石 項鏈 玻璃 水晶 露珠…）

　　這些東西都閃閃發光，美麗極了，大家一起讀好這個詞

　　玻璃窗上的冰花多不多?哪個詞告訴我們冰花很多(一朵朵)

　　師(出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）

　　哦，小朋友，現在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多一朵一朵又一朵數也數不清）

　　對！我們就可以用這樣一什么什么這樣的詞語來表示事物的數量很多，例如，小河里很多很多條魚我們可以說----（一條條魚），天上很多很多小鳥可以說——你還能說出一些像這樣的詞語嗎？

　　及時反饋

　　4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?

　　評價:

　　a  有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？

　　b  晶瑩透亮非常好看！

　　c  你讀的冰花不但多而且亮

　　（齊讀）

　　（二）學習課文第二段

　　1.第一句話：

　　當小童清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，于是他——（出示：驚奇地喊著——學生讀

　　師:驚奇是什么意思?

　　小童第一次看到冰花,他感到很驚訝很奇怪,不由得喊著著。 “喊”是什么意思？喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---

　　（聲音是很大的！）

　　師：那現在老師就是媽媽,誰來當小童,驚奇的喊一喊

　　（指名學生讀）

　　師：“寶貝，我正在廚房，聽不見。”

　　師：“真的呀！媽媽呀看到了。”

　　師：讀得真好，下面就讓我們一起當當小童一起驚奇地喊一喊吧。（齊讀）

　　2.第三句話：

　　過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?引讀:它像……像……像……

　　（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！

　　(出示芭蕉樹 香樟 綠蘿 椰子樹等葉子)

　　師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?

　　(很大很寬)

　　對!這就叫寬大~

　　有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，

　　瞧！老師把這樣的冰花送給你們！

　　師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？

　　出示句子：像寬大的樹葉

　　多寬多大的樹葉啊,比徐老師手中的還大

　　請男生一起讀

　　（2）我喜歡像“柔嫩的小草那樣的冰花”

　　(出示讀)

　　師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)

　　師：什么季節的小草是最柔嫩的？(春天)

　　師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?

　　（軟軟的，細細的

　　嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）

　　綠得好像要流出水來

　　師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!

　　師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！

　　出示冰花圖

　　你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）

　　出示句子： 這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

　　a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！

　　請女生一起讀

　　（3）我喜歡“像豐滿的牡丹那樣的冰花”

　　“牡丹”，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）

　　想看嗎?(出示圖片)

　　師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花。它長的怎么樣？你看它的花瓣?

　　師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”

　　有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)

　　出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

　　3、小結板書

　　冰花的形狀可真多，（出示引讀）冰花像

　　，像

　　，像

　　。老師送大家一個詞，這就叫——千姿百態（板書千姿百態）

　　這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上—讀！（像寬大的……潔白）（老師引讀）

　　師：是啊！一束束一朵朵,好多呀!還非常的------晶亮潔白（板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）

　　師:又多又美的冰花真是惹人喜愛,現在讓我們用最好聽的聲音讀一讀這句話,好嗎?

　　4、練習說話 

　　激發想象

　　積累內化

　　在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!

　　（一張張的出示圖片）

　　(學生自由說)

　　師:

　　讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“千姿百態的冰花開放了,有的像，有的像……”練習說話。

　　5、第2句話

　　師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人千姿百態的冰花

　　難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)

　　評價 a你讀出了對它的喜愛

　　b你讀出了對它的驚訝

　　c你讀出了對它的贊嘆

　　d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發自內心的贊嘆呀!

　　多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀

　　多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！

　　讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！

　　一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）

　　（三） 學習第三段

　　1.這么美麗的冰花是從哪兒來的，答案就在第三自然段。

　　（1）請讀讀這一段，小朋友們仔細聽，看哪句話告訴我們冰花是怎么來的？指名回答。

　　是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　（2）聽，冬爺爺有個小秘密正想告訴大家呢！

　　小結：哦，原來是這樣：冬天的夜晚寒冷，玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。

　　請男同學讀小童的話

　　女同學來讀一讀媽媽的話一起來問一 問，答一答

　　冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

　　三、 拓展延伸

　　小朋友，大自然可真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香,讓夏姐姐帶來了綠樹紅花，讓秋姑娘送來了累累碩果，又讓冬爺爺帶來了晶瑩潔白的冰花。其實冬爺爺還給我們送來了很多禮物，看！

　　播放課件，放音樂

　　老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊！

　　他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發光。

　　當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

　　還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！

　　師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現象，如果走進大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更多的禮物。

　　四、學習生字

　　教學生字：小朋友，冬爺爺還給我們帶來了幾個生字寶寶。

　　豐：數筆順記憶，口頭組詞

　　打開書

　　先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。（學生讀貼）

　　豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

　　時：學生記憶生字，左邊是日字旁，古時候人們沒有鐘是根據什么來看時間的（太陽）這個日就表示太陽

　　打開書

　　先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。（學生讀貼）

　　師范寫，生練寫

　　五、總結

　　小朋友們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白千姿百態的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。現在呀已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.

青年教師四個一比賽——《冰花》教學實錄 篇8

　　教學目的:

　　能正確,流利,有感情地朗讀課文和背誦課文.

　　2,理解課文內容,激發學生積極探索大自然奧秘的興趣.

　　教學重點,難點:

　　1,理解冰花是冬天特有的現象.

　　在理解課文的基礎上進行感情朗讀.

　　教具準備:

　　古曲《春江花月夜》,音樂《魯冰花》,貼畫等.

　　教學過程:

　　回顧課文,導入新課:

　　1,上節課,我們已經去小童家見識了冰花,想一想,課文第一段告訴我們冰花是什么樣子的

　　(晶亮;一朵朵.)

　　2,齊讀第一自然段.

　　3,冰花到底有多美呢,你們想不想再去小童家看一看 (生答:想.)那就趕快把課本打開,課文第二自然段告訴了我們冰花到底有多美.

　　品讀重點,感悟美麗:

　　同學們自己讀一讀第二自然段,然后想想,哪句話比第一自然段更細致地寫出了冰花的樣子,用鉛筆把這句話劃下來.

　　2,老師發現許多同學已經做好了,誰來說說:哪一句寫出了冰花的樣子

　　指名說并出示:它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白.

　　3,齊讀 .

　　4,老師想現場采訪一下,你覺得這樣的冰花怎么樣 (生答:美)

　　5,老師感覺,剛才大家齊讀的時候,似乎少了一點兒"美"的感覺.你能試一試嗎 請大家邊聽他讀邊去想象小草,樹葉,牡丹的樣子.

　　6,評價.

　　嗯,比剛才讀得有進步,誰能讀得比他更美

　　(2)你讀得已經很好了,但是小草還不夠柔嫩,樹葉還不夠寬大,牡丹還不夠豐滿,你能把這句話讀得更美一點兒嗎

　　(3)男女同學比賽讀.

　　(4)聽你們讀,老師也想試一試,給我一次機會好嗎 大家閉上眼睛,讓我們的眼前都展現出冰花的美麗.

　　(5)我相信你們集體的力量會更大,大家一起讀,一定會比老師讀得更美.

　　齊讀

　　7,這么美的冰花,昨天晚上還沒有,今天早上卻開在了玻璃窗上,小童是什么心情呀,他怎么對媽媽說的呢

　　8,當他又驚又喜地突然看到了冰花,他忍不住在心里贊美冰花(引讀):

　　啊!真漂亮!

　　創設情境,培養語感:

　　小童真幸運,他看到了那么漂亮的冰花,我們要是也能看一看該多好啊!想不想看 (想!)我可以幫你們實現這個愿望.好,現在呀,天黑了——我們要睡覺了,請大家閉上眼睛,趴在桌子上.(音樂《魯冰花》,教師貼畫)一夜過去了,揉揉眼睛,打個哈欠,伸個懶腰,睜開眼睛.

　　我看到了你們和小童一樣的高興.

　　引導背誦:

　　當你們清晨醒來,看見玻璃窗上結了——

　　我就是你們的媽媽,此時你們會驚奇地喊——

　　啊,真漂亮!它像——像——像——潔白.

　　窗戶形狀的畫紙,按照課文內容"像樹葉,像小草,像牡丹"設計了三塊玻璃上的窗花,第四塊留下空白,

　　四,發揮想象,合作探究:

　　大家說得真精彩!

　　聰明的你們動腦筋想一想,冰花僅僅像樹葉,像小草,像牡丹嗎 不,它千姿百態.你還希望看到什么樣的冰花 每個小組自己動手設計一幅你們想象的冰花.

　　要求:

　　小組內大家一起商量畫什么,然后由一個人來畫,畫好后就請把畫交給

　　老師.哪個小組先畫好就先展示這一組的圖畫.比一比,哪個小組合作得最好!

　　請一個小組到黑板前,讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花.

　　展示:談談你們畫的冰花像什么 (我的冰花像——海底世界,高山流水,美味佳肴,心形的圖案)

　　小結:老師驚奇地發現,你們每個人的想象力都開花了.很多同學畫的是各種顏色的冰花,這也不奇怪,因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色.

　　五,欣賞質疑,遷移訓練:

　　現在呀,我們去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面.(音,古曲《春江花月夜》,詩,畫)

　　同學們邊看邊想——

　　這是茂密的森林還是滿天烏云

　　這是滿天的星星還是跳躍的水滴

　　這是一叢叢的花樹還是公園里的噴泉

　　你會不會從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥

　　你的想象啊,可以像放風箏的線

　　放長再放長

　　還有無窮的神奇和美麗

　　等著你們去猜想

　　(旁白結束,音樂和畫面繼續進行)

　　2.看到這兒,你有什么想說的 又有什么想問的呢

　　3,過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢 你們想知道嗎 善于思考,敢于提問的小童也跟你們一樣產生了疑問.

　　(1)自己讀讀第三自然段,哪句話告訴我們冰花是怎么來的 (生答)跟他的想法一樣的請舉手.齊讀

　　出示:是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的.

　　其實呀,老師告訴大家:

　　出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷,將玻璃窗上的水汽凝結而成的.

　　跟著老師小聲讀一遍.

　　這兩句話表示的意思是一樣的,媽媽是把老師的話換了一種說法.讀一讀大屏幕上老師的話,再讀一讀課文中媽媽的話,你喜歡哪一句 (生答)

　　(2)媽媽的話說得很有意思,再讀媽媽的話.

　　(3)我們平時也可以把有些話說得更有趣一些.

　　訓練:(課件)下雪了,道路,樹木,房屋都被雪蓋上了.

　　六,朗讀全文,入境悟情(配樂):

　　過渡——你們的想象力真豐富,說得也不錯.現在就帶上你們的想象,讓我們去看冰花吧!把課本拿好,準備齊讀.

　　七,總結,我們的課上到這里.我想冰花已經開在同學們心里了.現在呀,天氣慢慢變冷了,冬天快到了,你只要細心去觀察,也會發現冰花的.到時候,你把它畫下來,或者拍攝下來,或者寫下它的樣子,美麗就永遠不會離開你.

　　八,作業:背誦自己喜歡的段落.

　　板書:

　　10 ,冰花

　　晶亮 潔白

　　像 …… 像 …… 像 ……

　　啊,真漂亮!

青年教師四個一比賽——《冰花》教學實錄 篇9

　　《冰花》教學反思

　　教學片段

　　師:玻璃窗上開了這么多漂亮的冰花,這是奇了!如果你是小童,你的心里會有什么疑惑

　　生:我會問媽媽這冰花是誰送來給小童的

　　師:誰來回答他的問題

　　生:這冰花是冬爺爺在在小童睡覺的時候送來的.

　　師:你還想問寫什么

　　生:這冰花為什么在窗戶上

　　師:小朋友們回去查了資料,問了爸爸媽媽,誰來回答他的問題

　　教學反思:

　　《語文課程標準》多次從不同的角度強調,語文知識的教學和訓練不能代替語文實踐和實踐中的經驗積累."語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整."

　　由于學生在課前進行了課外資料的探究,對冰花的學問都有了了解,有了這一個過程,孩子們學習興趣被調動起來,教師通過讓學生進行課外知識的搜集,讓學生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊藏的學問,更重要的是讓學生學會了搜集和探索,讓學生不局限于課文課本知識,以一帶面,學到更多更好的知識,學到讀書的本領.學生是學習和發展的主體, 在教學中實現文本和生活的相似律動,從而使學生是"學生是學習的主人","學習貴在體驗"這些基本理念得以實現.在課堂中,想學生所想,根據學生實際設計教學方案.教師成為了學生學習的點撥者,讓學生自己讀并討論,學生正確的及錯誤的學習信息,都成為了一種有效的教學資源.

　　《冰花》教學反思

　　一年二 趙麗楊

　　《冰花》是蘇教版小學語文第一冊的課文.本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白.課文共有三個自然段,語言生動形象.第一自然段一句話,寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花;第二自然段共有三句話,從顏色,形態等方面,形象地寫出了冰花美麗動人的姿態;第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答.課文充滿了童真童趣,語言生動形象,富有想象力.教學本課時,要求學生能夠正確,流利,有感情地朗讀課文;通過朗讀課文,認識冰花的一些特征,理解"晶亮,寬大,柔嫩,豐滿,潔白,一朵朵,一束束"等詞語的意思,體會冰花的美麗神奇,進而培養學生熱愛大自然的思想感情;同時復習鞏固漢語拼音,學會本課的生字.

　　一,創設情境,注重感受.

　　《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態和晶瑩潔白,但對于我們的孩子來說,并不是一下子就能理解的.由于氣候的原因,北方也不是經常能夠看到冰花了.為了能讓學生感受冬天的冰花,我創設了北風呼嘯,屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文,這寒冷的冬天給人們帶來的快樂,并引導學生去觀察玻璃窗上的冰花,讓學生感受冰花美麗.

　　課文中小童驚奇地喊時,我引導學生:小朋友,你們平時感到驚奇時是怎么做的 文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎請邊讀邊表演給大家看.由于一年級的小朋友活潑好動,自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗讀,來調動學生的讀書興趣,以達到新大綱提出的讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶.讓孩子們對冰花的形態有了大致了解,在學習課文后,我又創設情境,讓學生做做說說,充分發揮想象力.孩子們都沉浸在北國風光的意境中,朗讀起課文來,感情自然很投入.正如我國著名思維科學家張光鑒所說的:必須緊密地聯系學生的學習和生活實際,充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關性模塊,才能成為感悟課文內容的 "打火俄石".

　　二,聯系生活,加深理解.

　　課文中所描繪的冰花是千姿百態的,語言非常優美.特別是比喻句"它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白."寫出了冰花的各種形狀,寫出了冰花的數量之多.教學時,我引導學生畫出它們的樣子,并通過朗讀來表達.在朗讀時,我加以指導性的點評,指名讀柔嫩的小草后,誰能讓樹葉更寬大些,讓小草更柔嫩些 通過聯系生活朗讀,從而來理解冰花的千姿百態,美麗動人.

　　三,拓展延伸,啟發想像.

　　玻璃窗上的冰花是多種多樣的,課文只寫了三種形狀的冰花,事實上,冰花還會引發人們更多的想像.教學時,我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片,引導學生說說冰花還像什么 用"啊,冰花真漂亮.它像( ),像( ),像( )."的句式練習說話,積累詞語,對學生的作文起步也有一定的幫助.通過想像練說,進一步理解了冰花的千姿百態,美麗動人.

　　四,激發熱愛自然,提升認識.

　　大自然是美不勝收的,觀看真實的小冰花,尋找小冰花從哪里來的 為什么我們很難見到它們了 怎樣把它們留在身邊 通過討論讓孩子們認識自然的美和保護自然的重要性.

　　教學中,還有許多不足之處.如教師的語言太多,原因是怕學生想不到,說不完整.給學生自主讀書的時間還不夠充分.對課堂上特殊孩子的控制能力很不靈活.今后我要不斷錘煉自己,在教學中提高自己的應變機制,把語文課上成真正的讀書感悟課.

　　《冰花》教學反思

　　《冰花》是一篇描寫自然現象的課文，作者用形象的語言生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。本課的教學目標有三個：第一，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復習鞏固漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內容，初步認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。根據以上目標，我安排三課時完成教學任務：第一課時：根據自學目標進行自學（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）第二、三課時：隨文識字寫字，小組交流，全班匯報，教師點撥。學完之后，反思本課的教學，我覺得以下幾點做法應該堅持下去：

　　一、教學目標一定要具體明確，操作性強

　　課始，我用簡潔的話語想學生宣布本課的學習目標：1、一讀課文，標明自然段序號；2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進行標記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反復讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會認的和會寫的），看筆順，書空；7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查。這樣，學生有事可做，有目標，有要求，學習的積極性立刻被調動了起來。

　　二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個字就是我進行本課識字教學的程序。在教學過程中，首先讓學生從文中找出帶有生字的詞語，然后從詞語中找出生字，最后將生字送回課文當中，這種方法體現了“字不離詞、詞不離句“的教學理念。

　　三、注重發揮小老師的榜樣作用

　　作為老師，在教學的各個環節，不論是識字、寫字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學會發現“小老師”，當你在課堂上表揚某個“小老師”時，你留意一下其他的學生，此時，你就會發現，有很多學生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學的關注。因此，要重點培養幾個優秀的“小老師”，他們的表現會給其他的學伴帶來極大的壓力，這種壓力會變成一股強大的動力，在學生的心中埋下競爭的種子，進而促進更多的學生進步、提高。   教學中還有不少細節問題需要解決，如怎樣讓組長具備更強的組織管理能力，教師如何調動學生的積極性，如何培養學生的學習責任感……只要我們努力，只要我們鉆研，只要我們堅持，所有問題都將迎刃而解。

青年教師四個一比賽——《冰花》教學實錄 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、會讀本課6個生字，9個二類字，以及讀準輕聲詞語。

　　3、通過朗讀課文，初步體會冰花的晶亮潔白、千姿百態，美麗神奇。

　　一、談話揭題

　　請小朋友們跟老師一起寫個字（花），誰認識這個字？（huā）誰來幫“花”組詞？（……）是的，剛剛同學們說的大多是我們生活中常見的花朵，冰花則是老師今天要帶大家認識一種“不一樣”的花，你們想看嗎？（看多媒體課件）冰花漂亮嗎？（漂亮）今天我們就一起來學習第10課，板書冰花。齊讀課題。昨天老師布置了預習，下面老師想了解大家的預習情況。

　　二、檢查預習情況

　　（一）生字詞：

　　（1） tā    tā

　　它    他

　　（這2個字你會讀嗎？指名讀。小結：它們的讀音相同而字形不同，這樣的字我們就叫它“同音字”。相機告訴學生，“它”寶蓋頭，一般指事物、動物或植物。而“他”單人旁，通常指男生的他。

　　（2）mǔ dɑn zhè er   shíhou   bō  li chuānɡ shanɡ  xǐnɡlɑi dōnɡyéye

　　牡丹 這兒  時候  玻 璃  窗  上   醒來  冬爺爺

　　（這一行詞語的讀音有什么相同的地方？這一行的詞語后面都是輕聲，你能讀準確嗎？誰來試一試？開火車讀）

　　（3）fēnɡmǎn  cónɡlái     jīnɡ qí   sònɡ ɡěi

　　豐 滿    從  來      驚  奇    送  給

　　(老師要增加難度了，這一行的詞語有什么共同點呢？這一行的每個詞語中都有含后鼻音的字，其中有2個既是平舌音又是后鼻音，你能讀好它嗎？指名讀再齊讀) 

　　（4）shuō huà  kànjiàn  róu nèn

　　說  話    看 見    柔 嫩

　　（這3個詞語誰來讀好它？）

　　（帶拼音的生字詞讀得這么好，老師要考考大家，去掉拼音你還會讀嗎？讓學生先自由讀，再請小老師領讀。）

　　（5）小結：小朋友的詞語讀得真棒，但是光讀準生字詞還不夠，只有再把句子讀通順了，才能把課文讀好。老師這有2個長句子，你們預習的時候肯定都讀過了，老師想聽聽你們讀的怎么樣？

　　（二）出示長句子：

　　（1）小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。

　　（2）媽媽笑了笑說：“是/冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”

　　⊙指名讀。教師相機評價。

　　⊙老師也想讀，你們想聽嗎？老師范讀，注意老師的停頓。

　　⊙誰能學著老師的樣子讀好它呢？（先讓學生自由讀再指名讀）

　　⊙齊讀。

　　小結：小朋友們，剛才2個長句子讀得很好，下面我們就來讀讀課文，相信大家一定能讀得很棒，有信心嗎？

　　（三）檢查讀書情況。

　　1、先讓學生自由、放聲讀課文，讀完課文，看看課文共有幾小節？再指名讀，相機糾錯，評價。

　　2、剛才老師已經請三位同學讀了課文，誰還想展示自己的朗讀才能，把你讀得最好的小節展示給大家聽。

　　3、冰花這么美，你們想讀嗎？邊讀邊思考，課文的哪一小節寫了冰花的美？（第二小節）同學們找得真是又快又準啊！既然冰花這么美，我們當然要去好好地欣賞欣賞，對不對啊？下一節課我們再來欣賞冰花的美。好嗎？

　　小結： 今天學了《冰花》這一課，我們又認識了不少漢字朋友，下面我們就一起來學寫這些字，看誰學得快、寫得好！

　　三、指導寫字

　　1、出示并認讀生字：（說說它們的結構。）

　　從 說 時 他（看看第一行的字，都是什么結構？）（都是左右結構的字）教師強調一下：大家觀察一下這四個左右結構的生字，都是哪半邊占得多呀？（右半邊）。教師再強調：是的，因為這四個字左邊都是它們的偏旁，所以左半邊要寫的小些，右半邊寫的大些。

　　見 豐（第2行的字都是獨體字。）教師強調：獨體字在書寫時要放在田字格的中間。

　　2、那么，今天我們要重點來學習“他 見 說”這3個字。

　　先讓學生給這三個生字組詞。

　　再讓學生觀察一下，這3個字的最后一筆都是什么筆畫？（豎彎鉤）

　　怎樣才能寫好這幾個字呢？（這三個字的主筆都是豎彎鉤，所以在書寫時要留給豎彎鉤足夠的地方，才能把這三個字寫得漂亮。）

　　3、范寫“見”、“他”、 “說”，教師一邊范寫，一邊提醒學生注意豎彎鉤的書寫要彎得圓潤，彎得長短也不太一樣。

　　4、學生描紅，臨寫。教師巡回指導。

　　5、投影反饋。評價。表揚寫得好的學生。

　　反思：

　　在教學這篇課文的時候，自己能感覺到字詞音方面時間拖的時間過多，以至后面的時間有些匆忙。不扎實的基礎，而且在后面的讀文時，因前面的詞語、長句子朗讀時不高效，所以在讀文的時候拖沓、不流暢，在寫字環節中，雖然一一講解，但形式過于單一，細節書寫（筆畫、筆順不扎實），以至最后的效果突顯的不是很好。反饋評價沒有好丑對比，落實不到位。總的來說，這節課后，團隊教研過程中，給我這節課的評價，我的收獲還是頗多的。下面我和大家一起來分享我的收獲：

　　《冰花》這篇課文，生字詞（一類、二類）、輕聲音較多，學生在這幾個詞語發音時錯誤較多｛醒來，這兒（兒化音）｝，在去拼音再讀環節方面，字詞無變化，學生能讀出來也只是強記憶，此處應該用開火車的方式，如果學生有“卡帶”，說明出示的詞語讀音方面真的有難度，因為畢竟是以學生為主體，只有學生真正的會讀，老師的授課才能達到真正的目的。

　　本課中有2個長句子，在教學過程中，我的方式單一，先讓學生自己讀，然后我范讀讓學生注意我范讀時的停頓。然后再來反饋讀。在我自己范讀的時候我直接把“小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。”學生還沒有完全“消化”的時候，我已經把句子出示出來，學生就會很盲目地跟從。從而達不到自己真正“讀”

　　的效果。第2個長句子，陳特建議給學生自己劃，因為每個學生的語感不一樣，所以停頓的方式因人而異。

　　在讀文的時候，學生的語感不是很好，拖沓不齊。其實自己在平時的教學過程中，也有發現朗讀的質量不是很好。但一直卻找不到適合的方法。今天評課時，組內的鄭老師建議：可以讓4個同學以小組的方式進行有效朗讀，最后推薦一名同學把最好的水平發揮出來，榜樣示范，讓別的小朋友跟著他/她一起讀課文。從而調動起學生的積極性和趣味性。

　　最后在完成寫字教學，低年段教學重點：識字、寫字。所以在教學識字、寫字過程中一定要學得扎實，寫得仔細。陳特建議，在教學過程中，①學生書空（筆畫、筆順）是必須得有，②告知學生所寫生字的間架結構。這樣做是為了讓學生在以后的學習生活的不寫倒筆畫的字，而且當學生明白間架結構以后，無論是學生還是老師，在寫或批改時都會輕松。所以一年級的行為習慣的培養很重要。其次，評價反饋方式多樣：老師巡視的時候，最好寫字質量好、差各1份且有對比性，周主任建議在評比時最好準備2只不同的筆，以備修改之用。最后落實的時候，就針對寫不好的字再來書寫，從而印象深刻。

　　在聽完團隊老師的評價后，我的收獲還是很多的，很多細節處的處理還是有待我在以后的教育教學中改進和鉆研的。這次上課，還要特別感謝組內老師的幫忙和鼓勵，正因為有了你們，我的成長之路才會越走越寬、越來越好。

青年教師四個一比賽——《冰花》教學實錄 篇11

　　第二課時課時目標：

　　1、復習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　教學重、難點：識字寫字訓練、朗讀訓練

　　課前準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　激情導課

　　1、導入新課

　　師敘述：轉眼，冬天到了。北風呼呼得吹著，雪花紛紛落下，大雪下了整整一夜，大地是一片白色，，他朝窗外望去，看見了什么？（生：冰花）

　　2、同學們這節課我們繼續來學習第10課《冰花》，請同學們和老師一起來寫課題：冰花。齊讀課題。

　　2、出示目標

　　讓我們繼續用心朗讀課文，看看冰花究竟是什么樣的。

　　3、效果預期

　　老師相信同學們只要認真聽講就一定能完成學習任務，你們有信心做到嗎？

　　民主導學

　　一、復習字詞

　　出示生字詞讓學生認讀。

　　1、小朋友，上節課我們已經初步閱讀了《冰花》這篇課文，有一些字娃娃從課文里跑出來了，你還認識他們嗎？出示，指名讀。

　　（ppt：驚奇漂亮寬大柔嫩豐滿晶亮潔白一朵朵一束束）

　　2、小朋友讀的真不錯，看來上節課學得很好。那這節課我們就來比一比，看誰學得最認真，好嗎？

　　二、任務一：

　　1、任務呈現：讀一讀課文，看看冰花是什么樣子的？

　　2、自主學習：學生帶著任務讀課文，師巡視指導。

　　3、展示交流：

　　（一）學習第一自然段。

　　1、輕輕打開語文書115頁自己讀讀課文的第一自然段，看看小童看到了什么樣的冰花（出示課文第一自然段）

　　2、讀。

　　3、圈點“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）

　　圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）

　　5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、當你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣啊？為什么？

　　2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）

　　（1）現在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）

　　（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

　　3、玻璃窗上開花了，多神奇啊！讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）

　　你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“啊！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。

　　4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）

　　（1）引讀：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜歡哪一種？你來讀。

　　（2）交流：

　　a“它像寬大的樹葉”

　　·它像什么？（它像樹葉）

　　·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

　　·指名讀（評價：）

　　·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

　　·齊讀。讓我們一起來讀一讀。

　　b“像柔嫩的小草”

　　·它像什么？（它像小草）

　　·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）

　　·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

　　·齊讀。

　　c“像豐滿的牡丹”

　　·它像什么？（牡丹）

　　·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）

　　·出示牡丹圖這就叫牡丹（出示圖）

　　·是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

　　（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

　　·出示：“它像”讓學生說話填空。

　　·讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習說話。

　　（4）你現在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

　　（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。

　　（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白

　　（7）讓我們再來贊美它吧！（齊讀：啊！……潔白）

　　（三）、學習第三自然段

　　1、這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節）誰來讀？

　　2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發現窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺啊！）我們一起再來讀讀媽媽的話吧！

　　3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節告訴小童吧。齊讀第三小節。

　　（四）、拓展

　　1看！冬爺爺還送給我們什么？（學生觀賞圖片）冬爺爺送給我們的禮物多嗎？他送給我們什么呀？

　　——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了層厚厚方的被子，，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上厚厚的棉襖，我們就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多開心呀你們喜歡冬爺爺嗎？建議小朋友回贈冬爺爺一個禮物——《手指操》表演。

　　2、冬爺爺特別喜歡我們的禮物禮物，一開心又送我們一個。我們來看看

　　三、任務二：

　　1、任務呈現：學會“時”“說”這兩個生字。

　　2、自主學習：學生對照筆順圖書空、念準、

　　3、展示交流：

　　冬爺爺送我們兩個生字寶寶，希望我們做愛學習的孩子。我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這兩個字。教學“時”“說”

　　（1）指名讀準字音

　　（2）說說你是怎么記住這個字的？

　　（3）書空、范寫

　　（4）描紅

　　寫字指導參考：

　　（1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。

　　（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

　　教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

　　（3）從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　（4）他：左右結構單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。

　　學生描紅。

　　（5）它：上下結構寶蓋頭。注意上大下小。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

　　說說課文中的“他”和“它”各指誰？

　　（“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）

　　檢測導結

　　1、目標檢測：

　　出示檢測題：冰花像，像，像。

　　展示背誦之類。

　　2、結果反饋：

　　3、反思小結：

　　小朋友們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。

　　現在呀已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

　　板書設計：

　　10、冰花

　　晶瑩潔白千姿百態

　　教學設想：

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

青年教師四個一比賽——《冰花》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的情感。

　　教學重難點：朗讀訓練

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話揭題，檢復詞語

　　1、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》。（齊讀課題）

　　2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎？

　　出示詞語：晶亮 潔白    一束束一朵朵    寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹

　　指名讀，齊讀。

　　二、品讀課文

　　1、你能用上這其中的一兩個詞語，給我們大家介紹一下冰花嗎？

　　根據學生的回答逐句教授第二自然段。

　　1）冰花晶亮潔白。

　　a.出示相關圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！

　　b.你還見過哪些亮晶晶的東西呀？

　　c.指名讀，齊讀。

　　2）冰花是一朵朵的。

　　a.哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？

　　b.出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

　　c.這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導朗讀。

　　3）冰花是一束束的。

　　a.我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關圖片。

　　b.這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？

　　c.指名讀，齊讀。

　　d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？

　　我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）

　　4）冰花像寬大的樹葉。

　　a.想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹葉非常的……（寬大）

　　b.這樣的冰花你喜歡嗎？請你讀出來。指名朗讀。（評價）

　　師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）

　　5）冰花像柔嫩的小草。

　　a.我們也來欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？

　　師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）

　　b.這樣的冰花誰喜歡？把你的感覺讀出來。指名讀。

　　c.師：冰花有時就像……（女生朗讀）

　　6）冰花像豐滿的牡丹。

　　a.看！（出示冰花）這些冰花像什么？

　　b.老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹？

　　c.是啊，冰花像（豐滿的牡丹）  指名讀。

　　d.喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。

　　2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛！（學生齊讀它像……牡丹）

　　看著這么美的冰花，我們忍不住贊嘆道……（齊讀“啊，真漂亮！”）

　　3、其實，冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

　　讓我們學這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）

　　冰花的形狀可真多呀，我們用一個詞兒來說，就叫“千姿百態”。

　　（板書：千姿百態。老師領讀）

　　4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）

　　每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）

　　5、讀得真美，誰能把這一句話連起來讀一讀？（出示第三句話）

　　師：我看每個小朋友都想試一試，那我們一起來讀一讀。

　　6、多美的冰花呀！我們忍不住再一次贊嘆道……（出示：“啊，真漂亮！”）

　　7、老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來贊美它吧！（齊讀：第二第三句話）

　　8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣啊？

　　小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）

　　指名讀，評價，指導朗讀。

　　9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。（交流）

　　10、哦，原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的。

　　三、鞏固拓展

　　1、過度：冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物，讓我們再一起來欣賞欣賞吧。（齊讀課文）

　　2、拓展：其實呀，冬爺爺還給我們送來了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？請你來謝謝冬爺爺。

　　3總結：今天這節課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）