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《冰花》說課稿

發布時間:2023-08-28

《冰花》說課稿(精選7篇)

《冰花》說課稿 篇1

  一、說教材

  1、教材分析

  《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美,表現了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

  《語文課程標準》第一學段閱讀第六條指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命。”本課以故事的形式,通過小童的觀察和贊美,向學生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂,形象生動,貼近學生的生活實際,能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

  2、教學目標

  (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  (2)通過對重點詞句的理解,認識冰花的一些基本特征。

  (3)通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態,激發學生對大自然的熱愛。

  3、教學重、難點:品讀課文,理解課文中重點詞句,感受冰花的美。

  二、說教法、學法

  1、質疑問難,激發興趣。

  一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉,所以在課前對課題進行質疑,可以激發學生的求知欲,吸引學生去仔細研讀課文內容。初步培養學生質疑問難的意識。

  2、觀察感受,自主探究。

  課標中指出:“能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。”因此在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時,教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法,引導學生聯系生活實際來理解詞語,培養其自主探究,獲取知識,發現問題,體悟感情的學習方法。

  3、朗讀積累,說話遷移。

  課標中指出:“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上,教師應放手讓學生自己去讀書上,引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶,進行積累,然后再啟發發揮想像力,照著書上的樣子說一說“冰花還像什么?”練習說話,培養學生的語言模仿能力各表達能力,實現知識向能力的遷移。

  三、說教學程序

  我的教學設計分為五個步驟:

  (1)復習舊知,引入新課。

  (2)品讀課文,感受體味。

  (3)感情朗讀,背誦積累。

  (4)學寫生字,尋找規律。

  (5)課外拓展,興趣延伸。

  我重點闡述一下對本課時教學重、難點突破的教學設計:

  品讀課文,感受體味。(精讀課文第二自然段)

  1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向學生提出觀察要求:邊看邊想像,你覺得冰花像什么?看完后由學生自由地交流,匯報。

  (意圖:用美麗的圖片吸引學生的注意力,直觀地感受冰花姿態的優美,激發他們求知的欲望。在觀察的基礎上提出要求,發揮他們的想像力,為理解后面三個比喻句的做好鋪墊。)

  2、學生自由朗讀第二自然段,并畫出描寫冰花姿態優美的句子,多讀幾遍。

  (意圖:讓學生帶著美的感受去朗讀美文,更能引起共鳴。“書讀百遍,其意自見。”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。)

  3、當學生匯報時,教師相機出示課文句子:“啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。”指導讀準字音,讀通句子。(這是本課的重難點所在,一定要醒目地顯示出來,并在深入理解前讀正確。)

  4、接著,教師以“你覺得哪種冰花最漂亮?”引導學生邊看圖邊展開討論。

  重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個詞語的意思。

  教師:

  ①觀察想像一下,像什么樹的葉子?(梧桐葉、芭蕉葉)對,這些樹葉看起來又寬又大,感受了“寬大”。

  ②可以準備一些小草,讓學生親手摸一摸,問問他們“有什么感覺?”感受了“柔嫩”。

  ③準備兩朵花,一朵飽滿的,一朵干癟點。讓學生比一比,感受“哪一朵開得好看?為什么?”因為色彩鮮艷,形狀飽滿。理解了“豐滿”。

  最后指導讀好三個比喻句,表現出不同的美。

  (意圖:“課程標準”中要求學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”,“在實踐中學習、運用語文。”所以教師在此環節中,教給了學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法,引導學生聯系生活實際來理解詞語,化難為簡,生動直觀。教為主導,學為主體,在此處得到充分地體現。)

  5、教師出示拓展練習,啟發學生,“小童的想像力好豐富呀,同學們的想像一定也很豐富,你覺得冰花還像什么?”它像(的),像(的),像(的)。

  (意圖:“學以致用”,及時拓展,有助于學生將知識轉化為能力,借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高,應充分考慮到各各層面的學生,以激發想像為主,教師要給予及時的指導。)

  6、在感受了不同姿態的冰花后,再引導學生讀書,“冰花還美在何處?”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現了冰花的多,質地和色澤的美。然后指導讀好整個句子。

  (意圖:這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的,所以也要引導學生通過認真觀察,細心體味去理解,并有感情地進行朗讀。)

  7、在啟發學生:“看到這樣美麗的冰花,你會有怎樣的感受?”

  (驚奇、贊嘆)然后來學習第一句。還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇”?就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。

  接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感覺。可以邊讀邊做動作。

  (意圖:這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子,朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣,充分調動已有的知識經驗,動態地感受到語文的魅力。)

  課堂是教師展示自己的舞臺,更是學生成長的舞臺。在學校領導和老師們的指導和幫助下,本人駕馭課堂的能力有所提高,但自覺還很不夠,有待進一步提高,我將不斷鉆研教法學法,提高教學水平,更好地為學生的學習服務。

《冰花》說課稿 篇2

  一、說教材:

  1、教材分析

  《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美,表現了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

  《語文課程標準》第一學段閱讀第六條指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命。”本課以故事的形式,通過小童的觀察和贊美,向學生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂,形象生動,貼近學生的生活實際,能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

  2、教學目標

  (1)知識與技能目標

  ①復習鞏固漢語拼音,學會本課6個生字,兩條綠線內的9個字只識不寫,理解生字組成的詞語。

  ②通過對重點詞句的理解,認識冰花的一些基本特征。

  ③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  (2)過程與方法目標

  在教師的引導下,學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思,并培養學習“自主、探究”的學習方式。

  (3)情感與價值目標

  ①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態,激發學生對大自然的熱愛。

  ②通過學習課文,喚起學生了解大自然的愿望。

  3、教學重、難點:(第二課時)

  品讀課文,理解課文中重點詞句,感受冰花的美。

  “他、她、它”的區別與應用。

  4、課時安排:2課時

  二、說教法、學法

  1、質疑問難,激發興趣。

  一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉,所以在課前對課題進行質疑,可以激發學生的求知欲,吸引學生去仔細研讀課文內容。初步培養學生質疑問難的意識。

  2、觀察感受,自主探究。

  課標中指出:“能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。”因此在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時,教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法,引導學生聯系生活實際來理解詞語,培養其自主探究,獲取知識,發現問題,體悟感情的學習方法。

  3、朗讀積累,說話遷移。

  課標中指出:“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上,教師應放手讓學生自己去讀書上,引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶,進行積累,然后再啟發發揮想像力,照著書上的樣子說一說“冰花還像什么?”練習說話,培養學生的語言模仿能力各表達能力,實現知識向能力的遷移。

  三、說教學程序

  我說的是第二課時的教學程序

  1、教具準備:CAI課件,兩種樹葉,兩朵花,一把小草。

  2、教學流程

  我的教學設計分為五個步驟:

  一、復習舊知,引入新課。

  二、品讀課文,感受體味。

  三、感情朗讀,背誦積累。

  四、學寫生字,尋找規律。

  五、課外拓展,興趣延伸。

  我重點闡述一下對本課時教學重、難點突破的教學設計:

  二、品讀課文,感受體味。(精讀課文第二自然段)

  1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向學生提出觀察要求:邊看邊想像,你覺得冰花像什么?看完后由學生自由地交流,匯報。

  (意圖:用美麗的圖片吸引學生的注意力,直觀地感受冰花姿態的優美,激發他們求知的欲望。在觀察的基礎上提出要求,發揮他們的想像力,為理解后面三個比喻句的做好鋪墊。)

  2、學生自由朗讀第二自然段,并畫出描寫冰花姿態優美的句子,多讀幾遍。

  (意圖:讓學生帶著美的感受去朗讀美文,更能引起共鳴。“書讀百遍,其意自見。”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。)

  3、當學生匯報時,教師相機出示課文句子:“啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。”指導讀準字音,讀通句子。(這是本課的重難點所在,一定要醒目地顯示出來,并在深入理解前讀正確。)

  4、接著,教師以“你覺得哪種冰花最漂亮?”引導學生邊看圖邊

  展開討論。

  重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個詞語的意思。

  教師可以這樣點撥:①觀察想像一下,像什么樹的葉子?(梧桐葉、芭蕉葉)對,這些樹葉看起來又寬又大,感受了“寬大”。

  ②可以準備一些小草,讓學生親手摸一摸,問問他們“有什么感覺?”感受了“柔嫩”。

  ③準備兩朵花,一朵飽滿的,一朵干癟點。讓學生比一比,感受

  “哪一朵開得好看?為什么?”因為色彩鮮艷,形狀飽滿。理解了“豐滿”。

  最后指導讀好三個比喻句,表現出不同的美。

  (意圖:“課程標準”中要求學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”,“在實踐中學習、運用語文。”所以教師在此環節中,教給了學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法,引導學生聯系生活實際來理解詞語,化難為簡,生動直觀。教為主導,學為主體,在此處得到充分地體現。)

  5、教師出示拓展練習,啟發學生,“小童的想像力好豐富呀,同學們的想像一定也很豐富,你覺得冰花還像什么?”它像(的),像(的),像(的)。

  (意圖:“學以致用”,及時拓展,有助于學生將知識轉化為能力,借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高,應充分考慮到各各層面的學生,以激發想像為主,教師要給予及時的指導。)

  5、在感受了不同姿態的冰花后,再引導學生讀書,“冰花還美在何

  處?”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現了冰花的多,質地和色澤的美。然后指導讀好整個句子。

  (意圖:這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的,所以也要引導學生通過認真觀察,細心體味去理解,并有感情地進行朗讀。)

  6、在啟發學生:“看到這樣美麗的冰花,你會有怎樣的感受?”

  (驚奇、贊嘆)然后來學習第一句。還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇” ?就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感覺。可以邊讀邊做動作。

  (意圖:這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子,朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣,充分調動已有的知識經驗,動態地感受到語文的魅力。)

  7、在學句的同時,相機學習生字“他”、“它”。

  教師指著句子中的“他”問:這個“他”是指誰?學生說“小童”。教師解釋:他是個男孩子,所以用“亻”。緊接著啟發學生,“你會不會記‘他’字?”學生肯定會用上一課中的“她”來記憶,教師抓住切入點,再追問下去:“文中‘她’是指誰?”學生異口同聲“大海”。教師點撥:作者把大海比作媽媽,媽媽是女的,所以用“女”字旁。教師再指著句子:“它”在課文中是指誰?學生答:冰花。師:冰花是人嗎?生:不是。師:所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。

  8、出示練習,及時鞏固。

  選字填空:

  她他它

  (1)是我哥哥。

  (2)媽媽拿著的書,走進了房間。

  (3)是一只可愛的小貓。

  (意圖:隨課文識字,可以將字的音、形、義很好地結合在一起,這三個字是本單元識字的難點,把它們放在課文中,結合所在的句子,利用得天獨厚的現成的語言文字環境來,將字音和字形相結合著來理解,直觀生動,更有助于學生理解、記憶。及時練習,鞏固加深,實現了知識向能力的轉化。)

  9、齊讀全段

《冰花》說課稿 篇3

  一、說教材:

  1、教材分析

  《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美,表現了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

  2、教學目標

  ①復習鞏固漢語拼音,學會本課6個生字,兩條綠線內的9個字只識不寫,理解生字組成的詞語。

  ②通過對重點詞句的理解,認識冰花的一些基本特征。

  ③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態,激發學生對大自然的熱愛。

  3、教學重、難點:(第二課時)

  品讀課文,理解課文中重點詞句,感受冰花的美。

  4、課時安排:2課時

  二、說教法、學法

  1、質疑問難,激發興趣。

  一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉,所以在課前對課題進行質疑,可以激發學生的求知欲,吸引學生去仔細研讀課文內容。初步培養學生質疑問難的意識。

  2、觀察感受,自主探究。

  在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時,教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法,引導學生聯系生活實際來理解詞語,培養其自主探究,獲取知識,發現問題,體悟感情的學習方法。

  3、朗讀積累,說話遷移。

  課標中指出:“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上,教師應放手讓學生自己去讀書上,引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶,進行積累,然后再啟發發揮想像力,照著書上的樣子說一說“冰花還像什么?”練習說話,培養學生的語言模仿能力各表達能力,實現知識向能力的遷移。

  三、說教學程序

  我說的是第二課時的教學程序

  1、教具準備:課件,兩種樹葉,兩朵花,一把小草。

  2、教學流程

  我的教學設計分為五個步驟:

  一、復習舊知,引入新課。

  二、品讀課文,感受體味。

  三、感情朗讀,背誦積累。

  四、學寫生字,尋找規律。

  五、課外拓展,興趣延伸。

  我重點闡述一下對本課時中對文中重點詞句,感受冰花的美這一教學重、難點突破的教學設計:

  二、品讀課文,感受體味。(精讀課文第二自然段)

  導語:同學們,我們通過上節課的學習,了解了冰花的一些常識,現在想不想再領略一番冰花那優美的姿態呢?

  1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向學生提出觀察要求:邊看邊想像,你覺得冰花像什么?看完后由學生自由地交流,匯報。

  (意圖:用美麗的圖片吸引學生的注意力,直觀地感受冰花姿態的優美,激發他們求知的欲望。在觀察的基礎上提出要求,發揮他們的想像力,為理解后面三個比喻句的做好鋪墊。)

  2、學生自由朗讀第二自然段,并畫出描寫冰花姿態優美的句子,多讀幾遍。

  (意圖:“書讀百遍,其意自見。”讓學生帶著美的感受去朗讀美文,更能引起共鳴。)

  3、 當學生匯報時,教師相機出示課文句子:“啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,

  像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。”指導讀準字音,讀通句子。(這是本課的重難點所在,一定要醒目地顯示出來,并在深入理解前讀正確。)

  4、接著,教師以“你覺得哪種冰花最漂亮?”引導學生邊看圖邊展開討論。

  重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個詞語的意思。

  教師可以這樣點撥:

  ①觀察想像一下,像什么樹的葉子?(梧桐葉、芭蕉葉)對,這些樹葉看起來又寬又大,感受了“寬大”。

  ②可以準備一些小草,讓學生親手摸一摸,問問他們“有什么感覺?”感受了“柔嫩”。

  ③準備兩朵花,一朵飽滿的,一朵干癟點。讓學生比一比,感受“哪一朵開得好看?為什么?”因為色彩鮮艷,形狀飽滿。理解了“豐滿”。

  最后指導讀好三個比喻句,表現出不同的美。

  (意圖:教師在此環節中,教給了學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法,引導學生聯系生活實際來理解詞語,化難為簡,生動直觀。教為主導,學為主體,在此處得到充分地體現。)

  5、教師出示拓展練習,啟發學生,“小童的想像力好豐富呀,同學們的想像一定也很豐富,你覺得冰花還像什么?”它像(    的     ),像(    的     ),像(    的     )。

  (意圖:“學以致用”,及時拓展,有助于學生將知識轉化為能力,借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高,主要以激發想像為主,教師要給予及時的指導。)

  5、在感受了不同姿態的冰花后,再引導學生讀書,“冰花還美在何處?”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現了冰花的多,質地和色澤的美。然后指導讀好整個句子。

  (意圖:這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的,所以也要引導學生通過認真觀察,細心體味去理解,并有感情地進行朗讀。)

  6、在啟發學生:“看到這樣美麗的冰花,你會有怎樣的感受?”                            

  (驚奇、贊嘆)然后來學習第一句。還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇”?就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。  接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感覺。可以邊讀邊做動作。

  (意圖:這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子,朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣,充分調動已有的知識經驗,動態地感受到語文的魅力。)

  9、齊讀全段

《冰花》說課稿 篇4

  各位領導老師:

  大家好!

  這次我說課的內容是第五課《媽媽的歌》。本課的五件音樂作品都反映了少年兒童對媽媽深切的愛。通過分析,我決定分三課時完成本課教學。第一課時為欣賞《媽媽之歌》,學習《媽媽的心》,第二課時為欣賞《魯冰花》、《小白菜》,鞏固唱《媽媽的心》第三課時學習《唱給媽媽的搖籃曲》,今天,我選擇本課的第二課時的教學向大家詳細地談一談。

  首先,我想說說對這教材內容的了解。

  一、教材分析:

  〈小白菜〉這首歌在河北極為流行,全曲僅6小節,歌曲生動而簡樸,這首歌經作家瞿希賢改編為領唱與無伴奏合唱的多聲部歌曲,曲調與歌詞均略有改動。

  〈魯冰花〉這首歌表現了一個名叫“魯冰花”的孩子對母親和家鄉的`思念之情,歌曲從一個呼喊式的音調開始,這是一個原離故土的游子對親人含淚的呼喚。

  二、教學目標

  通過系列實踐活動,教學生懂得母愛之偉大,自己應懂得回報和付出。

  其中教學重點、難點設定為:通過聆聽和學唱歌曲,了解女聲、童聲的演唱特點。感受音樂作品內涵,懂得母愛的偉大。

  三、教學理念及教法、學法的選擇

  新課標提出:音樂課應以“學生發展為本”,以音樂審美為核心,以加強音樂實踐與創造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念,我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式,借用多媒體教學手段,努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習,在體驗中感受和表現音樂,從而促進學生發展。教學過程追求動靜結合、張馳有度,讓音樂真正走進孩子的心靈。再有,本課的編創等實踐活動穿插于各個教學環節中,唱中有創,動唱結合;聽中有創,邊聽邊動,自始自終都鼓勵學生的創新與實踐。

  那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢?我決定這樣安排教學過程:

  四、教學流程及相關考慮:

  一)組織教學

  師生在《世上只有媽媽好》的音樂聲中,邊唱歌曲邊走進教室。師生問好之后,老師直接揭示本課的主題“愛”!

  [音樂課堂應該有一個美的開始,在這個環節中,師生唱著《世上只有媽媽好》的歌曲進教室,就是為了能一個與本課教學主題相披襯的氛圍。使孩子一進入教室就能感受到“愛”的幸福!]

  二)主題討論,

  1、老師組織學生圍繞著“愛”,說說身邊愛自己的人!

  [讓孩子有所感悟,不是單靠學生一味地聽音樂。最重要的是讓孩子有發自內心的感受,因此在這個環節中,我設計了較長時間的“說說愛自己的人”。有了親身的體驗,感受歌曲的內涵自然就是水到渠成的事了。]

  四)主題延伸

  1、老師引導學生去想想,自己是不是也該為媽媽做點什么?

  2、以“我為媽媽做什么”自由選擇

  A為媽媽唱一首歌

  B為媽媽背一首詩

  C對媽媽說一句話

  D為媽媽做一件事

  E其它

  [在這個環節中,我特意設計了“我為媽媽做什么”的自由選擇習題,為學生創設了一個展現個性的舞臺,還能使學生感受到豐富多彩的藝術形式,拓展了學生思維。另外,這一環節的設計,也能促使學生去關注自己身邊的“愛”,從而更深刻地體會到本課的主題“愛”]

  五)組織下課

  師生互道再見。在《天下的媽媽都是一樣的》的歌聲中,離開教室。

  [音樂教學的功能決不僅僅體現在一堂課上,讓孩子們在充滿著愛的旋律聲中離開教室,就是希望能使學生把課堂上所感悟到的,帶到教室外,帶進自己的生活,使音樂教學真正為學生的全面發展而服務!)

  當然,以上所述只是我對本課的一種設想,若是要投入到真正的課堂教學中去,我想還應該考慮孩子們的學情,學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣,我認為,一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿,就是我們教師應該追求的境界!

《冰花》說課稿 篇5

  一、說教材:

  1、教材分析

  《冰花》是語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美,表現了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

  《語文課程標準》第一學段閱讀第六條指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命。”本課以故事的形式,通過小童的觀察和贊美,向學生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂,形象生動,貼近學生的生活實際,能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

  2、教學目標

  (1)知識與技能目標

  ①復習鞏固漢語拼音,學會本課6個生字,兩條綠線內的9個字只識不寫,理解生字組成的詞語。

  ②通過對重點詞句的理解,認識冰花的一些基本特征。

  ③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  (2)過程與方法目標

  在教師的引導下,學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思,并培養學習“自主、探究”的學習方式。

  (3)情感與價值目標

  ①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態,激發學生對大自然的熱愛。

  ②通過學習課文,喚起學生了解大自然的愿望。

  3、教學重、難點:(第二課時)

  品讀課文,理解課文中重點詞句,感受冰花的美。

  “他、她、它”的區別與應用。

  4、課時安排:2課時

  二、說教法、學法

  1、質疑問難,激發興趣。

  一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉,所以在課前對課題進行質疑,可以激發學生的求知欲,吸引學生去仔細研讀課文內容。初步培養學生質疑問難的意識。

  2、觀察感受,自主探究。

  課標中指出:“能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。”因此在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時,教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法,引導學生聯系生活實際來理解詞語,培養其自主探究,獲取知識,發現問題,體悟感情的學習方法。

  3、朗讀積累,說話遷移。

  課標中指出:“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上,教師應放手讓學生自己去讀書上,引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶,進行積累,然后再啟發發揮想像力,照著書上的樣子說一說“冰花還像什么?”練習說話,培養學生的語言模仿能力各表達能力,實現知識向能力的遷移。

  我的教學設計分為五個步驟:

  一、復習舊知,引入新課。

  二、品讀課文,感受體味。

  三、感情朗讀,背誦積累。

  四、學寫生字,尋找規律。

  五、課外拓展,興趣延伸。

《冰花》說課稿 篇6

  1、教材分析:

  《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段,語言優美,生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白,本課的教學就是要通過朗讀,以讀促學,使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇,從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的'思想感情。

  2、學生分析:

  剛剛入學的孩子,活潑好動,想象力豐富,但自制力差,注意力容易分散,語言積累和生活經驗都比較少,對生動形象直觀的事物感興趣,。課文寫的是北國特有的景致冰花,對于生長在北方的的小朋友來說,冬天隨處可見,所以在教學過程中可以充分的調動學生的生活體驗。

  3、教學目標

  (1)知識與技能目標

  ①學會本課6個生字,9個字只識不寫,理解生字組成的詞語。

  ②通過對重點詞句的理解,認識冰花的一些基本特征。

  ③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  (2)過程與方法目標

  在教師的引導下,學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思,并培養學習自主、探究的學習方式。

  (3)情感與價值目標

  ①通過理解與朗讀去感受冰花的優美姿態,激發學生對大自然的熱愛。

  ②通過學習課文,喚起學生了解大自然的愿望。

  4、教學重、難點:

  品讀課文,理解課文中重點詞句,感受冰花的美。

  5、理論依據:

  語文是實踐性很強的學科,應充分培養學生的語文實踐能力,提高他們運用語言的能力,充分調動學生的情感體驗和生活體驗,加強語文同其他學科的融合及課內外知識的緊密結合。

  6、說教法、學法

  (1)指導觀察法

  (2)多媒體演示法

  (3)朗讀積累,說話遷移。

  課標中指出:結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。在理解的基礎上,教師應放手讓學生自己去讀書上,引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶,進行積累,然后再啟發發揮想像力,照著書上的樣子說一說冰花還像什么?練習說話,培養學生的語言模仿能力各表達能力,實現知識蚰芰Φ那ㄒ啤?

  7、教學設計:

  一、談話導入

  師:同學們,你們今天早上學冷不冷?現在是什么季節?

  生:自由回答。

  師:冬爺爺給我們準備了一份精美的禮物,那就是美麗的冰花!

  板書課題

  [設計意圖:教師通過親切的談話,由學生的生活導入,從而進一步調動了學生的情感體驗,很自然地揭示了課題。接著,我讓學生拿出一周之前布置的作業:拍攝冰花的照片,學生把各種姿態的冰花照片展示給大家,通過這樣的方式,不僅激發了學生的學習興趣,也調動了學生的生活體驗,把語文課內外知識緊密結合起來,強調語文學科的實踐性和趣味性,打破傳統語文課分析課文的教學模式,努力創建開放而有活力的語文課堂。]

  二、借助多媒體課件展示冰花的美。

  我在網上收集了大量的冰花圖片,配上美妙的音樂制作成幻燈片,展示給學生,這些冰花給學生視覺上的美感,并抓住時機,讓學生通過朗讀課文,去感受作者描寫冰花的語言美。

  三、貫穿以讀為本,讀中感悟的教學思想。

  讓學生帶著美的感受去朗讀美文,更能引起共鳴。書讀百遍,其意自見。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。)在本課的教學中我采用了多種讀書方法:如男女生比賽讀,同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式,把學生的朗讀落到實處,學生在反復朗讀的過程中教師給予指點,在朗讀感受冰花的美,作者語言的美。

  四、讀中評價,給予鼓勵。

  在評價過程中,教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語,滿足學生的進取心,希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富,避免單一的評價方式,抓住學生的特點,進行評價。如;聽了你的朗讀,你把冰花的千姿百態展現在我們眼前,老師也情不自禁地想讀了。

  五、抓住重點進行朗讀訓練,想象力訓練和語言訓練。

  1、出示文本的重點句:他像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。

  [設計意圖:為了讓學生更進一步理解重點句,我通過給學生展示與課文相關的冰花圖片,讓學生感受到冰花的冰花的美,從而讀出冰花的美。]

  2、師說:冰花是千姿百態的!隨后又出示了許多冰花的圖片,請同學們觀看,發揮想象力,說說這些冰花想什么?

  [設計意圖:學生通過觀看圖片,很自然地聯想到許許多多的事物,充分挖掘了學生的想象力。在此基礎上幻燈出示句子:像.像像.。句式練說比喻句,把語言訓練落到實處,使學以致用,及時拓展,有助于學生將知識轉化為能力,借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高,應充分考慮到各各層面的學生,以激發想像為主,教師要給予及時的指導。]

  3、感受了不同姿態的冰花,引導學生讀書

  教師質疑:冰花還美在何處?重點理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。

  [設計意圖:這些詞語體現了冰花的多,質地和色澤的美這些詞語時,我及時出現了冰花透明光亮,數量和多的圖片,借助圖片沖擊學生的視覺,挖掘詞語的含義,直觀的理解了詞語的含義。學生通過認真觀察,細心體味去理解,然后指導朗讀學生有感情地朗讀。]

  4、在啟發學生心智

  師:看到這樣美麗的冰花,你會有怎樣的感受?

  生:驚奇、贊嘆!

  師:讓我們再來學習第一句。

  還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是驚奇?就是驚訝、奇怪的意思,小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺。可以邊讀邊做動作。

  [設計意圖:這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子,朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣,充分調動已有的知識經驗,動態地感受到語文的魅力。]

  5、在學句中相機學習生字他、它她。

  教師指著句子中的他問:這個他是指誰?學生說小童。教師解釋:他是個男孩子,所以用亻。緊接著啟發學生,你會不會記他字?學生肯定會用上一課中的她來記憶,教師抓住切入點,再追問下去:文中她是指誰?學生異口同聲大海。教師點撥:作者把大海比作媽媽,媽媽是女的,所以用女字旁。教師再指著句子:它在課文中是指誰?學生答:冰花。師:冰花是人嗎?生:不是。師:所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字,可以將字的音、形、義很好地結合在一起,這三個字是本單元識字的難點,把它們放在課文中,結合所在的句子,利用得天獨厚的現成的語言文字環境來,將字音和字形相結合著來理解,直觀生動,更有助于學生理解、記憶。及時練習,鞏固加深,實現了知識向能力的轉化。)

《冰花》說課稿 篇7

  一、說教材

  《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段,語言優美,生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白,本課的教學就是要通過朗讀,以讀促學,使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇,從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

  二、說學情

  剛剛入學的孩子,活潑好動,想象力豐富,但自制力差,注意力容易分散,語言積累和生活經驗都比較少,對生動形象直觀的事物感興趣,。課文寫的是北國特有的景致——冰花,對于生長在北方的的小朋友來說,冬天隨處可見,所以在教學過程中可以充分的調動學生的生活體驗。

  三、說教學目標

  (1)知識與技能目標

  ①學會本課6個生字,9個字只識不寫,理解生字組成的詞語。

  ②通過對重點詞句的理解,認識冰花的一些基本特征。

  ③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  (2)過程與方法目標

  在教師的引導下,學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思,并培養學習“自主、探究”的學習方式。

  (3)情感與價值目標

  ①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態,激發學生對大自然的熱愛。

  ②通過學習課文,喚起學生了解大自然的愿望。

  四、說教學重、難點

  品讀課文,理解課文中重點詞句,感受冰花的美。

  五、說設計理念

  語文是實踐性很強的學科,應充分培養學生的語文實踐能力,提高他們運用語言的能力,充分調動學生的情感體驗和生活體驗,加強語文同其他學科的融合及課內外知識的緊密結合。

  六、說教法、學法

  (1)指導觀察法

  (2)多媒體演示法

  (3)朗讀積累,說話遷移。

  課標中指出:“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上,教師應放手讓學生自己去讀書上,引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶,進行積累,然后再啟發發揮想像力,照著書上的樣子說一說“冰花還像什么?”練習說話,培養學生的語言模仿能力各表達能力

  七、說教學過程

  (一)、談話導入,激發學生交流的興趣

  1.經過課前談話,已經基本活躍了課堂氣氛,在學生的回答中相機板書“花”,引導學生轉換話題,繼續談話,聊聊見過的各種花的形狀,及自己最喜歡的花。

  2.補充板書“冰”字,繼續談話:見過冰花嗎?哪兒見過?

  讓學生談談對冰花的認識。

  3.引入課文:有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發現了冰花,你們想知道他是怎樣發現的嗎?

  [設計意圖]:新課程標準指出:“學生是學習語文的主人,語文教學應該激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習的情境……因此,上課伊始,我便創設了學生喜愛的談話情境,激發學生交流的興趣,這就要求教師善于及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息,不露痕跡地轉換話題。這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則,學生樂意參與,較好地體現了以學生為主體的思想。

  (二)、初讀課文,激發學生識字、讀文的興趣

  1.聽錄音,邊聽邊標好小節。

  2.激發興趣,指導讀文:你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號,把拼音多讀幾遍)

  3.交流:

  (1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?

  (2)生字會讀嗎?組詞。

  (3)檢查讀文情況。指導學生讀準確。

  [設計意圖]:新課程標準指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。”因此在這一環節,我注意了識字方法的滲透,并注意了反饋評價,使學生從中感受到拼音識字的妙處,樂于用拼音識字。同時在教學生字的時候,不僅關注它的讀音,而且更讓學生在運用中學習,力求識用結合。

  (三)、朗讀想象,激發學生運用語言的興趣

  1.學習第一小節

  (1)剛才有好些同學愿意讀第一節的,你愿意告訴大家為什么喜歡第一節嗎?

  (2)交流,理解“一朵朵、晶亮”,并指導讀好第一小節。

  2.學習第二小節

  (1)最喜歡第二節的同學站起來,齊讀第二小節,指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

  (2)交流:為什么喜歡這一小節?

  (3)當學生說出喜歡冰花的形狀或樣子時,讓學生找找有哪些形狀并板書:寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹

  (4)看著這些冰花,你們想說些什么?指導讀好“啊,真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。

  [設計意圖]:新課程標準特別重視體現學生的主體性,它指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”而上面的設計,正是從學生的閱讀實際出發,由學生自己喜歡的原因出發,在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。

  3.充分發揮學生的想象,做做說說,發展學生語言。

  (1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀,剪好后貼在窗玻璃上。

  (2)交流各自做的形狀,教師小結。

  (3)運用語言,內化語言。用“啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,像,像,像一束束,一朵朵,晶亮,潔白。”說說這些漂亮的冰花。可自己說,也可幾個人一起說。

  (4)指名說,及時評價。

  [設計意圖]:新課程標準指出:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計,意在讓學生通過想象,運用文中的語言說說自己的創意,內化課文的語言。

  (四)、反饋評價,拓展延伸,激發學生熱愛自然、探索自然的熱情

  1.讓學生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶,哪天看到了冰花就告訴老師,看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。

  2.讓學生評價自己今天的表現。

  [設計意圖]:語文課堂應體現開放性,應注意與自然學科等的綜合。這樣的設計就不僅僅局限在課堂,而是有機地拓展到了課外,有效地保護了學生的熱情。另外,讓學生自己評價自己,使學生對自己的表現心中有數,也增強了學生的自信心。

  (五)、學寫生字,培養良好的書寫習慣

  1.出示今天所學到的生字:見、他、它、豐。讀一讀。

  2.在書上描紅。

  3.交流書寫筆畫,在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。

  [設計意圖]:要關注學生寫字的姿勢和習慣,重視書寫的正確、端正、整潔,這必須在每一節語文課中持久地注意提醒、糾正,才會逐漸養成習慣。

  八、說板書設計

  10 冰花

  晶亮 一朵朵

  像……

  啊,真漂亮!

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