《比尾巴》教學案例（通用14篇）

《比尾巴》教學案例 篇1

　　《比尾巴》教學案例

　　師:剛才,我們一起到森林里參加了小動物們舉行的"比尾巴"比賽,認識了許多種動物尾巴的特點,覺得十分有趣.現在,我們也來舉行一個"動物尾巴介紹會",請小解說員們準備好自己帶來的有關動物尾巴的資料,誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點

　　生:我帶來了一張老虎的圖片(媒體出示):老虎的尾巴長長的,上面還有許多花紋.

　　師:這位小朋友說得真好!他能用"長"來生動形象地介紹老虎尾巴的特點(板書:長).大家在介紹時,要向他學習,看誰也能用上本課學到的表示動物尾巴特點的詞,如"短,扁,彎",還可以發揮想像,用上"好像"這個詞.還有哪位小朋友們想上來向大家介紹一下

　　師:這么多的小朋友舉手啊!這樣吧,大家先在四人小組交流,等一下選派一個代表向全班介紹.

　　生:四人小組交流.

　　生:各小組選派代表上臺介紹.發言情況舉例如下:

　　生a托著小魚缸上臺:這是我養的小金魚,金魚的尾巴扁扁的,好像一把小刷子.

　　生b上臺打開磁盤:這是我昨晚在電腦里看到的一只長頸鹿.看,它的尾巴又細又長,好像小辮子,又好像一根毛筆.

　　生c拿著玩具袋鼠上臺:袋鼠的尾巴又粗又長,袋鼠經常把它當作椅子坐.

　　生d帶著一本《動物小百科》上臺,翻開其中一頁:錦雞的尾巴五顏六色,非常美麗.

　　【評析】這個教學片斷突出了以下幾方面的特點:積極開發課外學習資源,凸顯出語文教學的開放性.我引導學生從生活中各個方面,通過各種媒體,了解動物尾巴的特點,拓寬了學生的學習空間,增加了學生認識世界的機會,初步培養了搜集信息和處理信息的能力.我引導學生運用本課所學的表示動物尾巴特點的詞"長,短, 扁,彎"等,讓學生出示材料進行介紹,培養學生語言表達能力和想像力.我用富有童趣的過渡性語言,把學生帶入"動物尾巴展示會"的學習情境;我運用鼓勵性評價,激起了全班學生上臺交流的欲望,師與生,生與生的信息處于良性動態交流之中.

　　《荷葉圓圓》教學案例

　　我利用生動活潑的多媒體課件,為學生創造了情境,充分調動了學生的積極性,學生們學習熱情高漲,發言非常積極.

　　師:小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠,小蜻蜓等好幾個小伙伴,你喜歡哪一個呢

　　師:你喜歡哪個小伙伴,就讀哪個小伙伴的那一段課文.待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴.

　　師: 老師發現小朋友們對這條小魚特別感興趣,那么就讓我們一起來看看.指名一名學生讀這一小節,為的是讓學生看明白這條魚是在荷葉下快活地游來游去,捧起了一朵朵水花.

　　師:你們說這條小魚在水里游時心情怎樣

　　生:很開心.

　　師:你從那里看出來的.

　　生:從笑嘻嘻這個詞語看出來的.

　　師:是啊,那么我們朗讀這段時就應該帶著高興的心情,誰愿意來給大家讀讀這段

　　生讀:(小魚兒說:'荷葉是我的涼傘.小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花.')

　　師:哎!這就是小魚兒了!誰來說說他讀得怎么樣

　　生:我認為他讀得還不錯.

　　師:不錯在哪里

　　生:他有表情,都笑了.他還加上了動作,也很不錯.

　　師:你觀察得真仔細.他讀得好,你說的也好.

　　【教學反思】:

　　語言是教師從事教學工作的重要手段,是教師教學的基本功和必要素質.在絕大多數的情況下,教學是在語言的影響下產生的現象.教學語言的優劣與課堂教學效果有著密切的聯系,蘇霍姆林斯基指出:"教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率."有人要求教師教學語言應融播音員的清晰,相聲大師的幽默,評書演員的流利,"故事大王"的激情于一體,這是教師教學語言的理想境界,要求所有的教師都達到這種境界,是不可能的,但教師教學語言起碼應做到以下幾點:教學語言要準確,規范,精練,富有邏輯性和系統性.

《比尾巴》教學案例 篇2

　　師：剛才，我們一起到森林里參加了小動物們舉行的“比尾巴”比賽，認識了許多種動物尾巴的特點，覺得十分有趣。現在，我們也來舉行一個“動物尾巴介紹會”，請小解說員們準備好自己帶來的有關動物尾巴的資料，誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點？

　　生：我帶來了一張老虎的圖片，老虎的尾巴長長的，上面還有許多花紋。

　　師：這位小朋友說得真好！他能用“長”來生動形象地介紹老虎尾巴的特點（板書：長）。大家在介紹時，要向他學習，看誰也能用上本課學到的表示動物尾巴特點的詞，如“短、扁、彎”，還可以發揮想像，用上“好像”這個詞。還有哪位小朋友們想上來向大家介紹一下？

　　（生爭先恐后地舉手）

　　師：這么多的小朋友舉手啊！這樣吧，大家先在四人小組交流，等一下選派一個代表向全班介紹。

　　生：四人小組交流。

　　生：各小組選派代表上臺介紹。發言情況舉例如下：

　　生a托著小魚缸上臺：這是我養的小金魚，金魚的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。

　　生b舉著圖片上臺：這是我昨晚在電視欄目《動物世界》上看到的一只長頸鹿。我把它畫了下來。它的尾巴又細又長，好像小辮子，又好像一根毛筆。

　　生c拿著玩具袋鼠上臺：袋鼠的尾巴又粗又長，袋鼠經常把它當作椅子坐。

　　生d帶著一本《動物小百科》上臺，翻開其中一頁：錦雞的尾巴五顏六色，非常美麗。

　　【評析】這個教學片斷突出了以下幾方面的特點：積極開發課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。教師引導學生從生活中各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點，拓寬了學生的學習空間，增加了學生認識世界的機會，初步培養了搜集信息和處理信息的能力。教師引導學生運用本課所學的表示動物尾巴特點的詞“長、短、扁、彎”等，讓學生出示材料進行介紹，培養學生語言表達能力和想像力。教師用富有童趣的過渡性語言，把學生帶入“動物尾巴展示會”的學習情境；教師運用鼓勵性評價，激起了全班學生上臺交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動態交流之中。 

《比尾巴》教學案例 篇3

　　一、啟情導入

　　前幾天森林之王——老虎邀請我們參加了森林運動會，同學們表現得非常棒，今天，森林里的動物要舉行一次比賽，虎爺爺還想請我們一年一班的小朋友參加，高不高興？

　　快看，連比賽牌子都掛出來了，（師出示課題）。趕快拼讀一下吧，（生讀兩次課題）。讀得好極了，聲音既清楚又響亮，簡直就是最好的拉拉隊。

　　過渡：同學們，虎爺爺已經給我們安排好了任務，這場比賽由我來主持，你們來給動物當評委，好不好？

　　比賽馬上就要開始了，請小評委們以熱烈的掌聲歡迎小動物們閃亮登場！（出示課件）

　　二、初讀感知：

　　師問：今天前來參賽的都有哪些動物呀？

　　生答：師在黑板上粘貼動物圖片。

　　過渡：小評委們，主持人要告訴你們一個好消息：一位記者也來到了比賽現場，將這次比賽的內容編成了一首好聽的兒歌，并且發表在我們的語文書里啦！趕快翻到 83頁，我們來讀一讀吧。

　　請同學們聽好老師的要求——借助拼音自由讀課文， “讀準字音，圈出生字”，教師巡視，個別指導。

　　哪位小評委來給大家讀一讀？

　　過渡：小評委們讀得真不錯，動物模特聽了也非常高興，都想單獨與我們見見面，你們高興吧？（高興！）不過，動物模特有個要求：不能讀錯它們的名字，能做到嗎？

　　2、借助圖認識生字

　　出示課件：六種動物圖片依次出現，圖旁出現帶音節的詞。生自讀；指名讀；男生讀；女生讀；齊讀）

　　過渡：讀得真好，去掉圖片你們還認識它們的名字嗎？

　　小朋友們可真聰明，老師還想考考你，這些生字去掉拼音你們還會讀嗎？

　　請看大屏幕。

　　3、讀不帶音節的生詞（指名讀；男女生對抗讀；分組讀；齊讀）

　　4、讀過課文你能說說小動物們尾巴的特點么？ （在相對應動物名稱下面出示尾巴特點）

　　5、出示單個生字多種形式練讀。

　　6、生講記字方法。

　　課件休息：出示動物名字或尾巴特點的詞語讓學生模仿小動物的動作或叫聲。

　　三、深讀理解：

　　1、出示課件：配樂朗讀。

　　2、學讀問句

　　⑴　學習第一小節

　　出示幻燈片。問：剛才播音員在讀這些句子的時候有什么特點?

　　認識“？”，體會讀法。

　　生練習讀。

　　過渡：平時我們說話，有問就有答，誰能說說這三句問話的答句在哪一小節呢？

　　⑵　學習第二小節

　　⑶　自學第三、四小節

　　同桌合作，一人讀問句，一人讀答句。

　　1、男女生分讀問句和答句。

　　2、表演朗讀

　　⑴　抽生上臺表演朗讀。

　　⑵　全班學生表演讀。

　　3、配樂背誦

　　四、鞏固練習

　　1、給動物模特頒發獎牌

　　2、自編兒歌。　　

　　五、總結本課，情感升華

　　1、總結：本節課，我們不但認識了很多動物的尾巴特點，還認識了許多漢字，更了不起的是會創作兒歌了，老師祝賀你們！

　　2、升華：同學們，通過本節的學習，你們是不是更喜歡小動物了呢？讓我們一起來保護動物，和它們永遠作朋友。

《比尾巴》教學案例 篇4

　　實錄片斷一：

　　師：今天，我們課堂里來了一群小動物。同學們，你們歡迎它們嗎？(師邊說邊貼上漂亮的圖片，圖片上方有畫，下方有拼音和漢字)有淘氣的小猴子，有可愛的小兔子，有機靈的小松鼠，有愛打鳴的大公雞，有胖乎乎的小鴨子，還有漂亮的花孔雀。你們猜猜：它們來干什么呀？

　　生：比尾巴！

　　(創設富有情趣的“比尾巴”情境，再加上老師生動的語言，把孩子帶入一個美妙的童話世界，以“情”激“情”，以“趣”激發學生學習的熱情)

　　師：對了！找一找，在你的桌上的卡片里找出“比、尾、巴”舉起來，讀兩遍。現在我宣布：比尾巴開始！小評委們選誰，就用手指著誰的圖片大聲地說出來。準備好了嗎？誰的尾巴長？(邊說邊出示“長”的卡片)

　　生：(指猴子)猴子的尾巴長。

　　師：誰的尾巴短？(邊說邊出示“短”的卡片)

　　生：(指兔子)兔子的尾巴短！

　　(快樂識字，在情境中不知不覺中認識了生字。孩子們主動參與識字，大大提高了識字的效率)

　　…………

　　(課伊始，情已生，趣已生。主動參與是語文學習走進學生心靈的基石，在教師創設的情境中，教師激情投入，學生主動參與。

　　語文教育的目標指向，應是學生的語文素養。我們在教學中，應注重師生的互動交流，在真情互動中構建富有生命活力的課堂，有效實現語文教學在情感態度、價值觀、知識能力等方面的目標。在這個教學片斷中，富有童趣的情境，快樂朗讀，快樂識字，良好的課堂氣氛，滿足了兒童的情感需要，課堂充滿活力。

　　實錄片斷二：

　　師：你喜歡這篇課文嗎？

　　生：喜歡！

　　師：好！就請你大聲地、自由地朗讀你喜歡的課文吧！

　　(四分鐘后)

　　師：誰愿意和老師一起來對讀課文，我問你答，好嗎？

　　師與指名的學生結對子，你問我答地讀起課文來。

　　(快樂朗讀，其樂無窮，始終把學生的情感需要放在第一位，就能讓學生始終帶著飽滿的情緒活躍在課堂上。學生與老師之間的真誠互動，營造出民主、和諧的學習氛圍。教師，也成為了孩子可信賴的學習伙伴。)

　　師：請大家找一個伙伴，你問我答地來讀一讀課文吧！你想怎樣讀呢？

　　生：我想邊讀邊做動作。這樣：誰的尾巴長？(用手做“很長”的樣子)，行嗎？

　　師：好！老師支持你！

　　生：我想學老師的樣子，邊讀邊舉卡片認生字。

　　師：不錯！一舉兩得。

　　生：我想邊拍手，邊對讀。

　　師：好，有創意！同學們，你們想怎樣讀就怎樣讀。記住：要讀好問句的語氣。開始吧！

　　(教學的藝術不在于傳授了多少本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。在這里，教師尊重真實的課堂，允許不同的觀點，鼓勵學生自主選擇。只有這樣，才能滿足學生的個性心理需要，喚醒學生的自主意識，張揚學生豐富多彩的個性。)

　　師鼓勵學生自由找伙伴，用自己喜歡的方式，開心對讀，并試著背誦，僅僅五分鐘，幾乎所有的孩子都熟讀成誦，背得不亦樂乎。

　　(生生互動，互相督促，共同提高。這種與同伴和諧的相互交流，不僅提高了教學的訓練性、交際性，而且滿足了學生被欣賞的精神需求。學習自然事半功倍，課堂教學隨之優化。)

　　實錄片斷三：

　　師：同學們，你也有心愛的小動物嗎？我想它們看見這些動物比得這么熱鬧，它們也想來比一比。

　　同學們，你敢帶著你的小動物來比一比嗎？

　　生：我帶小馬來比尾巴。

　　生：我帶小牛來比尾巴。

　　生：我帶小豬來比尾巴。

　　…………

　　師：那么咱們也來編課文，跟編書的作家比比看！來，四人一組，選你喜歡的小動物，仔細觀察它們的尾巴有什么特點？咱們也來學著課文編一編！別忘了，有問題找老師，老師也是你們小組成員哦！

　　(孩子們七嘴八舌地討論起來，氣氛十分熱烈。我一會兒被這個組的纏住，一會兒那個組長又來找我，沒想到，孩子們的思維開花了，編的兒歌十分精彩。)

　　誰的尾巴順？

　　誰的尾巴翹？

　　誰的尾巴好像一根棍？

　　小馬的尾巴順，

　　小狗的尾巴翹，

　　老虎的尾巴好像一根棍。

　　…………

　　(在這里，我走下“神壇”，與孩子們共同思考，在寬松和諧的氣氛中，我是參與者，是孩子們最可信賴的學習伙伴，與他們一起討論、交換看法，真誠對話。“溝通”，是打開學生心靈的一鑰匙，在和諧的師生互動中，學生展示了精彩紛呈的個性世界)

　　在孩子們的洋洋自得中，《比尾巴》一課結束了，而我由此而引發的反思卻沒有結束。

　　教學反思：

　　三個組教學片斷集中展示了充滿活力、開放的課程環境，使我深刻地體驗到：教師在課改的舞臺上正扮演著十分重要的角色，教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提。新課程所倡導的民主、開放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進學生心靈、宏揚學生個性的金鑰匙。

　　一、以生為本，建立新型的師生關系，構建充滿活力的語文課堂。

　　在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學生。

　　更值得一提的是在“續編課文”中，教師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。

　　二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構造充滿活力的語文課程。

　　正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在案例中，教師在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后的發言；而后老師又引導學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀，快樂無比”；最后教師進一步激發學生情趣，“咱們也來當一回作家，續寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內討論起來。在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現無遺。

　　三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。

　　新課程改革處處體現著以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本案例中，教師所引領的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環節都充滿著童趣，充滿著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環節。

　　如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。

《比尾巴》教學案例 篇5

　　一、教學思路簡介：

　　《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文采用三問三答的形式，向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。課文中那瑯瑯上口，極富兒童情趣的語言，大大激發了學生們朗讀的欲望。在教學中，我根據初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，以“讀”為主線，把課堂組織“活”。

　　在本課教學中，我首先創設情境，從而激發起學生對本課學習的興趣，然后鼓勵學生自主識字，讓他們用多種方法記憶生字。在整節課中，我穿插了多種形式的讀書活動，如自由讀、師范讀、同桌互讀、師生對讀、分角色讀，加上動作表演讀等。在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的形式。

　　我還讓學生讀中游戲，鞏固新課。我把六種動物的身子與尾巴的圖片分別發給12位學生，其他學生朗讀課文，當讀到“誰的尾巴長”時，拿長尾巴的學生上臺，當讀到“猴子的尾巴長”時，拿猴子身子的學生上臺，拼合成一個整體，其它幾種動物也像這樣整合，從而讓學生在讀中游戲，達到鞏固新知，積累語言的目的。

　　為了真正實現學生的自主實踐，提高語文課堂的實效性，我讓學生多動腦，多動口，多動手，讓他們調動多種感官參與學習過程，充分尊重了學生的主體地位。

　　二、教學片斷：

　　師：剛才，小動物們夸獎同學們啦！它們說，我們班的學生不但生字學得快，而且課文也讀得好。他們想請你們參加一個游戲，你們愿意嗎？

　　生：愿意。

　　把六種小動物的身子與尾巴的圖片分別發給12個學生。其它學生朗讀課文，當讀到“誰的尾巴長”時，拿長尾巴的學生上臺，當讀到“猴子尾巴長”時，拿著猴子身子圖片的學生上臺，拼成一個整體，其他以此類推。

　　師：請拿著圖片的學生準備好，其余學生朗讀課文。

　　生：誰的尾巴長？猴子的尾巴長。

　　生貼圖。

　　生：誰的尾巴短？兔子的尾巴短。

　　生貼圖。

　　生：誰的尾巴像把傘？松鼠的尾巴像把傘。

　　生貼圖。

　　生：誰的尾巴彎？公雞的尾巴彎。

　　生貼圖。

　　生：誰的尾巴扁？鴨子的尾巴扁。

　　生貼圖。

　　生：誰的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。

　　生貼圖。

　　師：圖已經拼好了，請小朋友們看一看，評一評，誰的尾巴最好看？

　　生：孔雀的尾巴最好看！

　　師：在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物的尾巴有什么特點？

　　生：小貓的尾巴長。

　　生：馬的尾巴長。

　　生：金魚的尾巴扁。

　　生：小狗的尾巴翹。

　　生：長頸鹿的尾巴好像小辮子。

　　生：錦雞的尾巴很美麗。

　　生：袋鼠的尾巴又粗又長。

　　生：牛的尾巴長。

　　師：小朋友們說得真好，除了你們說的這些小動物，大自然中還有很多很多。同學們回家可以看看《動物世界》這個節目，或者讓爸爸媽媽帶你們到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴老師，好嗎？

　　生：好。

　　師：現在咱們也來編課文，跟作者比一比！來，請你們四人一個小組，選出你喜歡的小動物，也來學著課文編一編吧！如果有問題可以找老師。

　　生四人一個小組編兒歌。

　　師：哪個小組來說一說你們編的兒歌。

　　生：《比耳朵》

　　誰的耳朵長？

　　誰的耳朵短？

　　誰的耳朵好像大扇子？

　　兔子的耳朵長。

　　小馬的耳朵短。

　　大象的耳朵好像大扇子。

　　師：還有哪個小組來說一說？

　　生：我們說的也是《比耳朵》。

　　誰的耳朵尖？

　　誰的耳朵圓？

　　誰的耳朵最好看？

　　狐貍的耳朵尖。

　　小熊的耳朵圓。

　　兔子的耳朵最好看。

　　師：還有誰來說一說？

　　生：我們小組只說了2個。

　　師：沒關系，你也說一說。

　　生：誰的脖子長？

　　誰的脖子能伸又能縮？

　　長頸鹿的脖子長。

　　烏龜的脖子能伸又能縮。

　　師：你們真是太聰明了，請你們回家把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽，好不好？

　　生：好。

　　三、反思：

　　新課標提出了讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課文中極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。在本節課教學中，我采用了多種形式讓學生練讀，讓學生們快樂朗讀，使他們覺得其樂無窮。但由于課堂上時間有限，我沒來得及讓學生熟讀成誦，更加深入地了解課文。在以后的教學中，我應當在課堂上留出充足的時間讓學生試著背誦，這樣學習自然事半功倍。

　　一年級學生好動，坐不住，注意力不集中，怎樣吸引孩子們呢？于是我想到孩子們都喜歡小動物，我便創設了一個與小動物交朋友的情境，讓學生全身心投入學習中去。通過本節課的教學，讓我深深體會到：情境的創設能激發學生的學習過程中的情感體驗，實現學生素質的全面發展。

　　課文結束的時候，我讓學生利用自己知道的知識也學著編一首兒歌。這個教學環節讓學生充分體會到了交流、合作、互助、成功的喜悅，學生們豐富的個性在課堂上展現。但有一點遺憾的事，在這個過程中，我并沒有真正地融入到學生中去，沒有與學生互動。其實，老師和學生是平等的，在今后教學中，我應與學生平等對話，與學生共同思考，共同體驗成功。

《比尾巴》教學案例 篇6

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、（多媒體出示美麗的森林圖）在這片美麗的大森林里，住著好多小動物，它們每天一起生活，一起游戲，過得可開心了。聽說今天它們又聚在一起了，它們會干什么呢？ bǐ wěi bɑ

　　2、看，原來它們準備──（出示課題：比尾 巴）。指導讀好輕聲。3、平常你在什么地方看見過這三個字呢？

　　二、初讀課文，巧記生字

　　1、師范讀課文：馬上就要比尾巴了，請你豎起耳朵聽好，都有哪些小動物來參加呢？（多媒體隨機出示相應的動物圖）

　　2、誰來親切地叫叫它們的名字？（隨機出示相應的詞語）

　　3、個別讀；齊讀。（教師及時正音、教學生字。） 字音：“松鼠”一詞中的“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，較難讀，應重點指導。字形：可以用形旁表意的方法來記“鴨”字：“鴨”的右邊是個鳥字旁（用紅色凸顯現偏旁），你知道“鴨”為什么是鳥字旁的嗎？（指名回答）其實很早很早以前，鴨子也跟鳥兒一樣，是在天空中飛的，后來人們把鴨子捉來，關養在家里，慢慢地就變成現在這個樣子了。

　　“公”和“松”是一對形近字，可以用加一加的方法來記：再來看看這兩個字，“松鼠”的“松”和“公雞”的“公”（多媒體閃爍這對形近字），你發現了什么？“鼠”字比較難，但很有特征，多讀幾遍就可以了。

　　4、開火車去圖片讀詞：現在老師要考考你了，沒有了圖片的幫助，你還認識它們嗎？

　　5、把六種小動物分成兩隊（多媒體重新出現圖片）：小動物們聽到你們親切的叫聲，可高興了。瞧，它們又回來了。不過，我一直在想，這么多小動物擠在一起比有點亂，所以把它們分成兩隊，你能用上“（ 　　）、（ 　）和（　　 ）一起比尾巴。”來說一說嗎？

　　6、學生自由讀課文：那小動物們是怎樣比尾巴的？現在請你好好讀讀課文，要求一邊讀一邊圈出生字，多讀幾遍，然后讀通課文。

　　三、再讀課文，讀出韻味

　　1、學習第一、二小節

　　⑴　教師過渡：我們先來看看這一隊小動物是怎么比的？（多媒體出示第一小節）

　　⑵　通過自由讀、個別讀、師范讀、齊讀等方式有層次的讀好這一節。

　　①　指導讀好輕聲“誰的”：“誰的”和“尾巴”一樣讀輕聲，讀的時候把前面的“誰”讀重，“的”字讀得又輕又短，好象藏在喉嚨里。并隨機教學：“短”──前鼻音；“把”──利用前面已學的“巴”字加一加的方法記憶。

　　②　指導讀好問的語氣：剛才我們讀了這幾句話后，發現它們的后面都有“？”（多媒體紅色凸現“？”）那你能讀出問的語氣嗎？生自練；指名讀；師范讀。根據學生體會和聽師范讀得出結論：讀問句的時候，句子最后幾個字的音像爬樓梯一樣往上爬高。齊讀。

　　③　指導讀好“誰的尾巴∕好像一把傘？”這個句子的停頓。

　　⑶　師過渡：到底誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？老師問，你能答嗎？

　　①　師生一問一答。（多媒體出示第二小節）

　　②　同桌小朋友你問我答。

　　③　指名表演對讀。

　　④　男女同學對讀。

　　⑷　理解“松鼠的尾巴好像一把傘。”

　　①　讀著讀著，老師心里有了疑問：松鼠的尾巴怎么會像傘呢？看，（多媒體演示松鼠從大樹上落下的情景）這只松鼠要從這么高的大樹上落下去，全靠它的大尾巴。要是沒有大尾巴，會怎么樣？

　　②　學生想象，體會松鼠尾巴的作用。

　　③　師小結：是啊，松鼠的尾巴真是一把輕巧實用的降落傘啊！你們看──（多媒體再次演示松鼠像降落傘一樣從大樹上落下的情景。）

　　④　指導讀好這句話：讀好停頓；讀出松鼠擁有這樣了不起的尾巴而高興、自豪的心情。

　　⑸　齊讀第一、二小節。

　　2、學習第三、四小節

　　⑴　師過渡：瞧，猴子、兔子、松鼠在一起比得多開心呀，我們再來看看公雞、鴨子、孔雀又是怎樣比的？

　　⑵　(多媒體出示第三小節)

　　①　指名讀。隨機教學“扁”──前鼻音；“最”──平舌音。

　　②　齊讀這一小節。

　　⑶　過渡：剛才我們花了好長時間來讀第一小節，現在讀幾遍就會了，進步真快，相信下面會讀得更好。

　　⑷　(出示第四小節)

　　①　齊讀這一小節。

　　②　理解“孔雀的尾巴最好看。”我們知道公雞和鴨子的尾巴也挺好看的，這里為什么說孔雀的尾巴最好看呢？（出示孔雀圖）學生看圖體會，教師描述。

　　③　指導讀好“孔雀的尾巴最好看。”

　　⑸　背誦第三、四小節。

　　3、齊讀全文；評比朗讀明星。

　　四、總結全文，拓展遷移

　　1、通過今天這堂課，我們知道了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的尾巴形狀各不相同。其實，在大自然中有很多動物的尾巴還有特殊的作用呢！你還知道哪些小動物的尾巴是什么樣的？或者有什么作用？指名學生說。

　　2、出示課前搜集的小動物圖片，讓學生學著“誰的尾巴（ 　　）？（ 　　）的尾巴（　　 ）。”的句式編一編。交流。

　　3、學生選擇三種小動物，學著課文的樣編一編。交流。4、游戲鞏固生字 ：這節課，小朋友讀得認真，學得認真最后，我們再和生字朋友打聲招呼。五、書寫生字。

　　【反思】

　　一、總結成功點

　　1、基礎目標待強化，分散識字

　　針對一年級小朋友的年齡特點，我認為集中識字比較枯燥，而且不容易“消化”，即學生記不住。而且根據這文本的特點，前面出現動物名字時已有一部分生字需學習，我就帶領學生先學習，重點落實“鴨”（鳥字旁）、“松”和“公”的比較（八字頭），還有一部分生字出現在課文中，我就采用隨機教學法，一一落實。課文內容把一個個生字詞聯系了起來，如“短”“把”，在讓學生讀正確的基礎上，既教了新偏旁“矢”字旁，又聯系前文的“巴”用加一加的方法記住 “把”。生字詞容易為兒童理解、接受，一節課下來，學生大部分就輕輕松松地掌握了本課全部生字。二、指導方法練朗讀，扎扎實實。

　　2、具體指導，教給朗讀方法。

　　在學生讀準字音的基礎上，指導學生讀準“誰的”，念輕聲，讀出問句的語調，讀好“誰的尾巴像把傘”要有停頓等。如“誰的尾巴長”重音是“誰”，連讀“誰的尾巴”，讀出問句的語調。同時要求學生用一問一答的形式進行表演。

　　3、由扶到放，運用朗讀方法。

　　在學習1、2兩小節時，花了好長時間教學生讀好。在學習3、4節時，放手讓學生自己讀，齊讀，用了很少的時間，真正實現由扶到放的事半功倍。

　　4、形式多樣，強化朗讀訓練。

　　在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。三、教學體現開放性，興趣盎然。

　　最后環節，我在學生學完課文后明白動物形狀是各種各樣的基礎上，讓他們說說自然界還有哪些動物的尾巴長什么樣或有什么特殊的作用？學生說得很興奮。這時候我抓住時機出現一些有明顯特征的動物，如魚、燕子、牛、馬、老鼠等，叫學生同桌合作學課文樣編一編，學生興趣盎然，編得不亦樂乎，想象得很有趣，聽課老師都為他們叫絕。我想這一設計是成功的。我積極開發課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。我引導學生從生活中了解動物尾巴的特點，拓寬了學生的學習空間，增加了學生認識世界的機會，又培養學生語言表達能力和想像力。當然，我即時的鼓勵性評價，激起了全班學生上臺交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動態交流之中。

　　二、留下的思考

　　我在試教《比尾巴》這課時，總感覺學生興趣不是很大，尤其是學到后面三、四兩小節時，學生懶得讀，連書也不愿意拿。我當時想：是不是因為別的班不適應，狀態不佳？如果是因為教學設計不夠新穎有趣，那該如何設計？我們一年級的老師都說只能這樣上上了。我自己也想不出好辦法，于是，只改動了一些細節問題。結果今天上了后，留給大家的仍是這一問題：學生學著學著就開小差，讀書的勁提不起來。現經竺老師一點撥，真是一語驚醒夢中人啊！竺老師說我們應該要利用教材本身的特點來營造課堂氛圍，這是教學的一門藝術。像這課就可抓住“比”來進行教學，抓住了各種小動物尾巴特點，充分調動孩子學習探究的積極性，增強閱讀的趣味性。我想后應該采取如下教學比較好。

　　師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢？（出示動物圖形）

　　生說動物。

　　師：剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢!大家看，誰的尾巴長？

　　生：是猴子。

　　師：哦，是猴子，為什么說它尾巴長？說一說猴子尾巴的用處。

　　生說。

　　師：大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。我們再來看看誰的尾巴短？

　　生說。

　　師：大家再看一看松鼠的尾巴。

　　生說。

　　師：“誰的尾巴好像一把傘？”

　　生：“松鼠的尾巴好像一把傘。”

　　學生一邊觀察一邊說，他們從自己感興趣的、熟悉的事物著手，產生觀察的欲望，教師加以引導，學生的積極性、主動性就自然地調動起來。在原來的教學中，我沒有讓學生用心地去想，去觀察，直接出示課文內容，使學生的思想處于懶惰狀態。

　　總之，教學無止境。我需要不斷實踐、思考、追求。

《比尾巴》教學案例 篇7

　　活動目標：

　　1、幼兒能夠講述故事，促進幼兒語言能力的發展。

　　2、幼兒能夠了解故事中動物尾巴的功能。

　　活動準備：

　　經驗準備：

　　幼兒可以看懂圖片內容、幼兒具有合作講故事的經驗。

　　材料準備：

　　頭飾（小壁虎、小魚、小鹿、小馬、壁虎媽媽）、圖片（小壁虎分別與小魚、小鹿、小馬和壁虎媽媽對話的.圖片；小壁虎斷尾巴和新長出尾巴的圖片）、故事

　　活動過程：

　　一、情景導入。

　　老師：今天我們班來了一位好朋友，可是它有點不開心，讓我們來看看我們的好朋友為什么不開心？（出示小壁虎斷尾巴的圖片，引導幼兒觀察小壁虎的尾巴斷了）

　　二、進行部分。

　　1、教師講述故事內容老。

　　師：現在請小朋友們認真的聽一聽，小壁虎的尾巴斷了以后，小壁虎是什么樣的心情？小壁虎斷了尾巴以后去做什么了？它遇到了誰？小壁虎借到尾巴了嗎？

　　2、教師與幼兒討論故事內容。

　　3、教師出示圖片再講述一遍故事。

　　老師：請小朋友們認真聽一聽為什么小動物們有沒有把尾巴借給小壁虎？最后小壁虎的媽媽跟小壁虎說什么了？小壁虎的尾巴最后怎么樣了？

　　4、教師與幼兒討論故事內容。

　　5、講述故事。

　　三、結束部分。

　　（集體幼兒講述故事）老師請小朋友們分為六組，每組請一位小朋友來選擇我們組扮演的角色，其中一組為旁白。

　　活動小結：

　　今天我們在故事中學到了小魚的尾巴可以幫助小魚游泳，小鹿的尾巴可以幫助小鹿傳遞消息，小馬的尾巴可以幫助小馬趕走蒼蠅和蚊子，同時我們還知道了，小壁虎的尾巴還可以再生。請小朋友們觀察我們身邊小動物的尾巴可以用來做什么？明天我們再來一起分享。

《比尾巴》教學案例 篇8

　　一、教學目標 ：

　　1、理解課文內容，認識動物尾巴的特點。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點：認識動物尾巴的特點。

　　三、教學難點 ：培養學生的發散思維。

　　四、教學準備：教學課件、生字卡、動物頭飾、錄音帶等。

　　五、教學課時：一課時。

　　六、教學過程 ：

　　（一）導入  。

　　1、同學們，你們喜歡動物嗎？今天我們一起去動物園看動物好嗎？請同學們閉上眼睛，我們一起坐上去動物園的汽車（播放汽車的音樂）。到了，請同學們坐好。

　　2、出示圖片，問：動物園里有哪些動物？你們想知道它們尾巴的特點嗎？

　　3、今天我們一起來學習第3課《比尾巴》就能幫我們找到答案了。請同學們齊讀課題。

　　（二）、初讀課文。

　　1、請同學們把書打開到第3課，一邊看書一邊聽錄音范讀課文，想一想這課有幾小節？

　　2、請同桌同學互相幫助來讀課文，把生字讀三次。

　　3、出示生字卡片，認讀生字。（開火車、齊讀）

　　4、這篇課文有多少個小節？（有4個小節。）

　　（三）、學習第二節。

　　1、請同學們齊讀第一、二節，想一想：你知道了什么？

　　2、貼動物圖，問：這是第幾節講的？（第二節。）

　　3、指著沒有尾巴的動物的圖，問：這些動物的尾巴怎樣了？（它們的尾巴沒有了。）

　　4、出示動物的尾巴圖，問：它們的尾巴在這里，誰能幫它們找回自己的尾巴？

　　5、你是怎樣知道的？（猴子的尾巴是長的，兔子的尾巴是短的，松鼠的尾巴好像一把傘。）板書：長、短、像傘。

　　6、問：你們知道猴子的尾巴有多長嗎？兔子的尾巴有多短嗎？

　　7、問：比兔子的尾巴長的動物有哪些？與猴子比誰的尾巴長，誰的尾巴短？

　　8、小結：長和短不是一定的，要通過比較才知道。

　　9、問：你還知道有什么長，什么短嗎？

　　10、松鼠的尾巴是什么樣子的？傘是什么樣子的？（學生做手勢來表示傘的樣子。）

　　11、看黑板的板書來讀第二節。

　　（四）、學習第一節。

　　1、在第一、二節里你還有什么不明白的地方嗎？（“？”是什么符號？）

　　2、教師講解：這是問號，用在問句的后面，表示提出問題。

　　3、問：第一節提出了幾個問題，分別是什么？板書：誰的尾巴、“？”。

　　4、學生練習說問句。

　　5、指導讀問句。教師范讀，指名讀。

　　6、加上表示尾巴特點的動作來齊讀第一、二節。

　　7、小結：第一、二節寫得很生動，因為用了一問一答的形式寫出了動物尾巴的特點。課文里還有哪幾個小節用了一問一答的形式來寫其它動物尾巴特點的呢？

　　（五）、學習第三、四節。

　　1、請同學們分四人小組來自學第三、四節，邊學邊想：你學到了什么？你想到了什么？

　　2、問：你學到了什么？（A、尾巴的特點；B、三個問句。）板書：彎、扁、最好看、“？”。

　　3、問：你還想到什么？

　　4、指導朗讀：男、女分組讀。

　　（六）、做游戲《找朋友》。

　　1、同學們，你們想不想做游戲？老師有個要求：請同學們在做游戲時要邊看游戲的內容邊練習背課文，好嗎？

　　2、這個游戲叫《找朋友》，想玩的同學請坐好。（教師發動物及相關動物尾巴的頭飾）戴動物尾巴頭飾的同學站到講臺前。開始游戲，（如：A、戴猴子尾巴頭飾的同學問：我的朋友在哪里？B、同學齊答：猴子，猴子快出來！C、戴猴子頭飾的學生走出來說：你的朋友在這里！）

　　3、看圖加動作來背誦課文，再比賽背課文。

　　4、總結板書：這節課，我們學過了六種動物尾巴的特點，你還知道哪些動物尾巴的特點？

　　5、小結：同學們說得很好，只要我們平時多仔細觀察就能發現更多動物尾巴的特點。

　　（七）、練習（畫一畫）。

　　1、出示幾種動物的圖片，讓學生來幫它們加上尾巴。

　　2、畫完后讓學生說說動物尾巴的特點。

　　（八）總結全文。

　　七、板書設計 ：

　　長 ？ 猴子

　　短 ？ 兔子

　　誰的尾巴 像傘 ？ 松鼠

　　彎 ？ 公雞

　　扁 ？ 鴨子

　　最好看 ？ 孔雀

《比尾巴》教學案例 篇9

　　教學目標 

　　 1.認真看圖，認識圖上的動物，了解六種動物尾巴的特點。

　　2.獨立認讀音節，正確、流利地朗讀短文。

　　3.學習6個詞語，學會7個生字，認識4個部首。

　　4.認識問句、問號。學習朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。

　　教學重點

　　指導學生朗讀問句答句，理解“長”、“短”、“彎”、“扁”等字。

　　教學難點 

　　理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。

　　教學準備

　　錄像帶、錄像機、兩個盒子(一個稍扁，一個稍長)、小黑板、生字卡片。

　　教學時間 兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、談話導入  新課。

　　自然界中有許多可愛的小動物，小朋友看看(放錄像)，這幅畫面上有些什么動物?看清楚說。(這幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)

　　wěi ba bǐ

　　仔細看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾 巴)這節課我們就來比比它們的尾巴。(板書：比)

　　領讀課題，齊讀課題：6.比尾巴。

　　二、初讀課文，了解課文內容。

　　1. 提出自學要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音，想想這首兒歌告訴我們什么。

　　2. 各自輕聲讀兒歌。

　　3. 檢查生字的讀音。

　　shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ biǎn

　　誰 的 長 好 像 猴子 松 鼠 扁

　　4. 指名四位小朋友分節讀兒歌。(正音)

　　5. 討論：這首兒歌告訴我們什么?

　　過渡：這首兒歌告訴我們六種動物尾巴的特點。這節課先來學習第一、二兩節。

　　三、細讀課文第一節。

　　1.指名讀第一句。出示黑板；誰的尾巴長?

　　師述：這首兒歌一開始就提出了問題；誰的尾巴長?問題后面的標點符號就叫問號。(齊說）讀問句要注意聲調向上揚。

　　(領讀兩遍)

　　理解：“誰的”，“誰的”還可以換成一個什么詞?(哪一個)讀這句話時要強調“誰的”。(圈出重音“誰”)還要強調“誰的尾巴”要連起來讀。(劃連線誰的尾巴)

　　領讀，指名讀，齊讀。

　　2.指名讀第二句。出示黑板：誰的尾巴短?

　　提問：讀時強調哪一個詞?(圈出重音“誰”)哪幾個詞要連讀?(劃連線誰的尾巴)這句話還可以怎么問呢?

　　3.指名讀三句。出示黑板；誰的尾巴好像一把傘?評議。

　　強調注意“誰的尾巴”要連讀，(劃連線)“誰的”要強調。(圈出重音“誰”)

　　引說誰的尾巴好像一把傘?就是——

　　4.小結過渡。第一小節提了三個問題，第二小節回答了這三個問題。誰的尾巴長?誰的尾巴短?這兩個問題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。

　　四、細讀課文第二節。

　　1. 放錄像，教師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個長，哪一個短呢?(對，長和短，比較就能看出來了)

　　2. 第二節里哪兩句話回答了這兩個問題?(出示黑板)

　　3. 指導朗讀理解o。

　　①“猴子的尾巴長”回答了第幾個問題?老師問的時候強調“誰”，答的時候要強調哪一個詞?(圈出重音“猴子”)老師問，學生答。還要注意哪幾個詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴）

　　②現在小朋友問，老師來回答，看老師回答得好不好?為什么?

　　生：誰的尾巴長?師：猴子

　　師述：對，我們回答問題一定要語句完整。(領說兩遍：回答問題要完整)現在老師再來問，大家一齊回答。

　　③“兔子的尾巴短”回答了第幾個問題?讀這句話時要強調哪個詞?(圈出重音“兔子”)

　　教師問，學生答，注意“兔子的尾巴”要連讀。(劃連線)女生問，男生答。

　　第一小節先問了誰的尾巴長，后問了誰的尾巴短，第二小節就先答了——(引讀)，后答了——(引讀)。

　　師述：這就告訴我們先問的先答，后問的后答。(領說兩遍：先問的先答，后問的后答)

　　④看錄像，如果老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問，指名學生答。

　　⑤放出牛、羊的錄像，學習提問題，回答問題。注意先問的先答，后問的后答，回答問題要完整。

　　⑥第一小節里的第三個問題：誰的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。

　　⑦放出錄像，問：松鼠的尾巴什么樣子?

　　⑧指導朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。

　　⑨放出燕子的錄像，提問：燕子的尾巴好像什么?用“好像”說話。

　　⑩分角色朗讀第一、二節。

　　五、學習三問、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。

　　1.放錄像，同桌的學生練習提問并回答。

　　2.指名同學回答。

　　六、識記部分生字字形。

　　1.劃出生字，各自讀讀，記記字形。

　　2.出示卡片學習生字。

　　的：分析結構，教學白字旁，書空左半部分。讀詞；誰的、猴子的。

　　巴：有幾筆寫成?范寫“巴”。讀詞；尾巴、嘴巴。

　　把：“把”比“巴”多一個偏旁，教學提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。

　　長：范寫，長有幾筆寫成?指名分解筆畫。

　　七、復習鞏固。

　　1.自由讀讀，記記字音、字形。

　　2.抽讀生字。

　　3.做“找朋友”的游戲。(四個字、四個音節)

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1.抽讀卡片：長、的、巴、把。

　　2.指名讀課文第一、二節。

　　二、細讀課文第三節。

　　1.出示黑板：(第三節)看看第三小節，注意讀時也要和第一小節問句一樣，要強調哪些詞。指名說，教師圈重音“誰”，劃出連線誰的尾巴。

　　2.指名讀，領讀，齊讀。

　　三、細讀課文第四節。

　　1. 第三小節先問了誰的尾巴彎，我們來看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢?-指名學生指出來，用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一齊畫。

　　2.第四小節怎樣回答的?(出示黑板)指導朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。

　　3.誰的尾巴扁呢?(看實物；兩個盒子)先看看老師手上的兩個盒子哪一個是扁的?用手比劃扁盒子。

　　4.放錄像，看看誰的尾巴扁?放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。

　　5.課文怎么回答的?(出示黑板)指導朗讀。指名讀，評議，師問，學生齊答。(圈出重音“鴨子”，劃出連線)

　　6.放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫”扁”。

　　7.放錄像，看看這六種動物，比比誰的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭)，孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對，我們叫它“大眼狀花紋”。看看大眼狀花紋有哪些顏色。

　　出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。

　　指名說句話，誰在后面再加上一句話?

　　師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個“最”。

　　指導朗讀，老師問，學生答，評議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。

　　8.分男生、女生朗讀第三、四節。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、總結：

　　這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過比較告訴我們六種動物尾巴的特點。

　　六、看錄像，學編兒歌《此嘴巴》。

　　過渡，動物的尾巴不一樣，也有許多動物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌。

　　1.放錄像，仔細觀察公雞、鴨子、老鷹三種動物的嘴巴。

　　2.提出要求：①三問三答，②回答問題語句要完整；③注意先問的先答，后問的后答。

　　3.同桌討論。

　　4.指名學生編兒歌《比嘴巴》。

　　七、識記部分生字。

　　1.劃出生字，自學，巧記字形。

　　2.出示卡片，檢查自學情況。

　　公：教學八字頭，下面有幾筆?

　　雞：左邊有幾筆?教學右邊的鳥字旁。

　　鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”。

　　八、鞏固復習。

　　1.看黑板，記字音和字形。

　　2.抽讀生字。

　　3.猜字游戲.

　　九、指導書寫：公 雞 鴨 日 把 的 長

　　[教案述評]

　　薛亞莉老師是揚州市(地區)小語骨干教師，她所上的《比尾巴》一課獲1996年揚州市(地區)優秀錄像課“等獎。現將此課的教學特點作簡要評述。

　　一、指導方法練朗讀。

　　1.具體指導，教給朗讀方法。

　　在學生讀準字音的基礎上，指導學生讀出問句的語調，圈出朗讀的重音，劃出連讀的詞語。如“誰的尾巴長”重音是“誰”，連讀“誰的尾巴”，讀出問句的語調。同時要求學生先問的先答，后問的后答，答題要完整。

　　2.由扶到放，運用朗讀方法。

　　在學習3、4節時，放手讓學生自己圈重音、劃連線、讀語調，然后師問，生答，要求做到答題完整。

　　3.形式多樣，強化朗讀訓練。

　　在朗讀中，教師不但運用了領讀、引讀、指名讀、自由讀、齊讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。

　　二、憑借錄像學詞句。

　　本課是看圖學詞學句，教者精心繪制了動物圖片，并攝成錄像，在教學環節中巧妙運用。

　　1.憑借錄像，掌握尾巴特點。

　　①觀察比較抓特點。教者讓學生看錄像，細比較，直觀地理解了“長”、“短”兩詞。理解“彎”一詞時，讓學生看錄像后用手比劃了一下。

　　②創設情境抓聯系。為理解“扁”一詞，教者讓學生比較兩個盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進而觀察它的扁嘴巴。

　　2.憑借錄像，運用句式說話。

　　教者憑借錄像，不但幫助學生理解詞句，而且指導學生運用詞句。如理解了“長”、”短”、”好像一把傘”之后，教者讓學生觀察“牛、羊”學提問題；觀察燕子的尾巴，用“好像”造句；觀察孔雀的尾巴，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養了說話能力。

　　總之，本課的教學，能遵循學生的心理特點和認識規律，形象直觀，訓練扎實，效果顯著。

《比尾巴》教學案例 篇10

　　［活動目標］

　　1、歸納概括動物尾巴的突出特點，看圖學習朗誦兒歌。

　　2、使幼兒了解幾種動物尾巴的妙用，培養幼兒傾聽的習慣。

　　［活動準備］

　　課件、動物圖片、作業畫紙、用皺紋紙做的動物尾巴若干條

　　［活動過程］

　　一、猜謎語引出課題：

　　我們班小朋友最喜歡猜謎語了，下面我們就來猜一個。

　　說它象雞不是雞，尾巴長長拖到地，張開尾巴象把扇，花花綠綠真好看。（孔雀）

　　小朋友一猜就猜出來了，真聰明。

　　展示圖片，并提示孔雀尾巴真好看，像一把大扇子。并讓幼兒表演一下孔雀開屏。

　　二、（1）小朋友想不想知道別的小動物的尾巴，對比、表演。

　　今天老師給小朋友帶來了很多小動物，你們看：

　　課件：小猴的尾巴：長，能倒掛在樹枝上

　　小兔的尾巴：短，遇上大灰狼，能很快地逃走。

　　松鼠的尾巴：象把傘，讓幼兒學一學小松鼠怎么走路。

　　小鴨的尾巴：扁，來回擺動，游泳時可以當游泳器。

　　公雞的尾巴，彎。讓幼兒學一學公雞怎么走路。

　　孔雀的尾巴：象把扇。

　　（2）教師說兒歌，幼兒學兒歌，并展示課件畫面。

　　誰的尾巴長？

　　誰的尾巴短？

　　誰的尾巴象把傘？

　　猴子的尾巴長，

　　兔子的尾巴短，

　　松鼠的尾巴象把傘。

　　誰的尾巴扁？

　　誰的尾巴彎？

　　誰的尾巴象把扇？

　　鴨子的尾巴扁，

　　公雞的尾巴彎，

　　孔雀的尾巴象把扇。

　　1、教師問，幼兒答。

　　2、幼兒分組，一組幼兒拍手問，另一組幼兒表演回答。

　　3、兩組互換。

　　（3）發給幼兒作業紙：讓幼兒給小動物找尾巴（連線）。

　　三、以上是我們兒歌中提到的小動物，小朋友還想知道其它小動物的尾巴嗎？它們的尾巴是什么樣的？有什么用呢？展示課件：

　　1、鳥的尾巴，展開時象扇子，鳥把尾巴當飛行器，飛時能夠夠靈活轉動，便于掌握方向。

　　2、魚的尾巴，有的象扇子，有的象楓香樹葉。魚把尾巴當作游泳器，魚在水里靠尾巴的左右擺動，促使身體向前推進，魚的尾巴還能控制方向。

　　3、牛的尾巴長長的，象鞭子，它把尾巴當作平衡器，奔跑時，尾巴豎起，起著平衡身體的作用。牛還用尾巴來拍打身上的蒼蠅、蚊子。

　　4、小壁虎的尾巴小小的，是救命尾巴，但是很奇怪，它為了逃命，常常把尾巴甩掉，等過幾天，又會長出新的尾巴。

　　四、讓幼兒想一想，說一說，還見過哪些動物的尾巴，是什么樣？有什么特征？

　　五、小動物的尾巴用處都很大，所以小動物們必須保護好自己的尾巴，才能給人們多做事情。

　　下面，我們就來做一個游戲：揪尾巴。（一組小朋友當各種小動物，并學小動物的樣子，戴上尾巴，另一組小朋友要揪掉這些小動物的尾巴，小動物要保護好自己的尾巴呀！千萬不能被人揪掉。）

《比尾巴》教學案例 篇11

　　在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節課我把重點放在了生字、問句和答句的讀上。

　　首先，以生為本，建立新型的師生關系，構建充滿活力的語文課堂。在本案例中，堅持站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學生。在整個課堂當中，關注到每一個學生。尤其對于班級里的問題學生，需要注重對他們在課堂里參與感的建立，讓學習有困難的學生回答一些簡單的問題。老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。

　　培養良好學習習慣。一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”葉圣陶先生也說過：“教育是什么，簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”學生的語文課堂習慣十分重要，尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學中，有一些習慣，我們常常不以為然。我們正在做著，或者曾經做過，卻沒有仔細去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習慣之所以重要，在于教師的教育習慣直接影響了學生行為習慣的形成。

　　教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環節都充滿著童趣，充滿著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環節。

　　本堂課當中還有一些不足，在以后的教學過程中還應當更加注重學生積極性的調動。就如識字卡學習，不僅在識字卡教學中強調識字的重要性，同時還要在每次的識字當中，增強對已認識字的鞏固。其次，再進一步增強學生認字方法的總結，通過讓學生總結的方法，增強學生自主學習的能力。

《比尾巴》教學案例 篇12

　　活動目標：

　　1、理解故事大體內容，激發幼兒對自然界動物的興趣。

　　2、引導幼兒了解動物尾巴的不同作用。

　　3、引導幼兒正確認識的長處和短處。

　　活動準備：牛和狐貍的圖片，《借尾巴》課件。

　　活動過程：

　　1、先出示牛和狐貍的圖片，提問：你知道它們的尾巴有什么作用嗎？

　　2、請幼兒完整的欣賞故事

　　提問：

　　A、故事講了一件什么事？（幼兒可隨意說出故事中的情節）

　　B、小白兔都向誰借了尾巴？借到了沒有？為什么？

　　3、利用課件讓幼兒完整的欣賞故事。

　　老師著重引導：

　　再次提問：

　　A、小白兔先向誰借尾巴，又向誰借尾巴？（引導幼兒按順序說出故事情節）？

　　B、為什么沒借到尾巴？（尾巴的作用）。

　　4、引導幼兒討論：（出示相應動物對話場景，停止講述）。

　　A、小動物們為什么沒把尾巴借給小兔？（深入了解動物尾巴的作用）。假如你是小動物會怎么辦？（引導幼兒明白助人必須量力而行的道理）。

　　B、小白兔向別人借尾巴對不對？（引導幼兒正確認識自己的長處和短處）。

　　5、活動延伸：

　　你還知道哪些動物尾巴的作用？怎樣能知道更多的動物尾巴作用？

　　引發幼兒繼續進行科學探索，并與家長溝通，深入查找資料，發揮家長資源的作用。

　　課后反思：

　　《借尾巴》是一篇童話故事，充滿了知識性與趣味性，借助形象化、擬人化的手法，通過小白兔向大黃牛、猴子、袋鼠、麻雀、狐貍借尾巴的故事，使小朋友們知道了小動物們的尾巴各有各的用處和小白兔的短尾巴的特殊用處。教學中，充分利用采用掛圖、書本結合、聽說結合的形式，有效地發揮幼兒的主體作用，充分地讓孩子去思考、交流、表達，讓孩子真正成為學習的主人。孩子們在活動中交流各自的看法，閃現思維火花，表現出自主探究的積極性。在活動中既發展了幼兒的語言表達能力，又拓展了幼兒的知識面，使幼兒在興趣盎然中學有所獲。

《比尾巴》教學案例 篇13

　　從備課到上課，我始終抓住兩個重點：一、認識《比尾巴》中的生字；二、在教學各個環節中，都要讓學生主動的去學，體會到學習的樂趣。

　　與原先的教材相比，現在使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰，如果每節課只是單純地要學生跟著教師讀準字音，聽教師來分析字形，就把學生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學生就會感到單調乏味，失去了識字的興趣。通過這節課的教學，使我深深感到，學生只有切實地參與進課堂，學得活，學得新，才能激發學生學習的興趣。要在平時就教會學生學習方法，才能使學生觸類旁通，為日后的學習打下基礎。在教學上，教師的確應該采取各種行之有效的方法，來幫助學生復習鞏固，既能加強記憶，又能引發學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛。實踐表明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學生學得輕松，潛力得到了發掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢？

　　新教材最注重的就是要學生主動地去學。從識字到朗讀到表演，一切都需要學生來參與，如果學生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的。對自己沒有信心的小朋友是體會不到學習的樂趣的。在當小老師、小小修理員的時候，我很高興的看到學生們高高地舉起手，眼中充滿著期待，希望老師能給自己一個展現自我的機會，他們不僅渴望得到老師的贊揚，更愿意贏得同伴的認可。如果沒有強烈的自信心支持著他們，教學效果肯定會差很多。在學習中，他們不單做到自己行，更力求做到合作大家行，既有師生間的配合，又有同伴間的一問一答，在這個過程，需要每個人都集中精力投入其中。不僅關系到個人，更關系到同桌，小組，全班。只有每個人都充滿自信地面對每一個要求，才能做到最好。教室不僅是一個學習知識的殿堂也是學生們施展各自才華的大舞臺。

　　在上課的過程中，我也發現了一些問題須在今后的教學過程中予以重視。在教學生字時，還應注意每個字要有側重點，或重音，或重形，不要拓展的太多，以免和課文中的生字混淆。同時，在課堂上還要多激勵學生，對于他們的回答予以中肯的評價，一年級的學生尤其希望能得到別人的贊許，這往往會影響到他們今后的學習生活，所以以后，千萬不能吝嗇表揚。在上課時，應變能力還不夠敏捷，尤其，當學生的回答沒有達到預期目標時，千萬不能操之過急，應循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學中多留意，避免再發生，讓學生學得更開心，對自己更有信心！

《比尾巴》教學案例 篇14

　　《比尾巴》是有小學語文課標版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。我在設計過程中把整個閱讀教學安排在一個生動趣味的動物王國的比賽當中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的主角體驗，首先是一個閱讀的小學生，同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創作者，使整堂課在一個簡便、愉快地環境中進行教學，激發學生學習語文的興趣，從而全面提高學生的語文素養，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。

　　新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個層次體現了這個樂趣。

　　1、此刻，那有哪些動物來比賽呢？請這一排的小朋友來請，其他同學隨著音樂響起來。（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以后，因為孩子們都十分喜愛，所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的特點，那立刻順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎樣樣？六個問句，初步感知課文資料，也為深入學習打下了扎實的基礎。

　　2、此刻我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多么興奮啊！它們紛紛翹起了自我的尾巴。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有什么特點，哪位代表先發言，有其他代表發言嗎？這位評委你說（學生說尾巴的特點）讓評委們發表對動物尾巴的特點的一個意見，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，可是小孩子他就覺得除了長還有軟，還能夠卷起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一個認識，從小孩子的角度去認識動物尾巴，它局有什么樣的特點，那里也留給了孩子們很大的思考空間。

　　3、動物們的比賽進行的十分成功。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？課文我們已經學完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈此刻孩子們的面前，這首兒歌就是我們剛才所學的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進行朗讀，讓孩子始終感覺都十分有情趣。