《比尾巴》教學案例
實錄片斷一：
師：今天，我們課堂里來了一群小動物。同學們，你們歡迎它們嗎？(師邊說邊貼上漂亮的圖片，圖片上方有畫，下方有拼音和漢字)有淘氣的小猴子，有可愛的小兔子，有機靈的小松鼠，有愛打鳴的大公雞，有胖乎乎的小鴨子，還有漂亮的花孔雀。你們猜猜：它們來干什么呀？
生：比尾巴！
(創設富有情趣的“比尾巴”情境，再加上老師生動的語言，把孩子帶入一個美妙的童話世界，以“情”激“情”，以“趣”激發學生學習的熱情)
師：對了！找一找，在你的桌上的卡片里找出“比、尾、巴”舉起來，讀兩遍。現在我宣布：比尾巴開始！小評委們選誰，就用手指著誰的圖片大聲地說出來。準備好了嗎？誰的尾巴長？(邊說邊出示“長”的卡片)
生：(指猴子)猴子的尾巴長。
師：誰的尾巴短？(邊說邊出示“短”的卡片)
生：(指兔子)兔子的尾巴短！
(快樂識字，在情境中不知不覺中認識了生字。孩子們主動參與識字，大大提高了識字的效率)
…………
(課伊始，情已生，趣已生。主動參與是語文學習走進學生心靈的基石，在教師創設的情境中，教師激情投入，學生主動參與。
語文教育的目標指向，應是學生的語文素養。我們在教學中，應注重師生的互動交流，在真情互動中構建富有生命活力的課堂，有效實現語文教學在情感態度、價值觀、知識能力等方面的目標。在這個教學片斷中，富有童趣的情境，快樂朗讀，快樂識字，良好的課堂氣氛，滿足了兒童的情感需要，課堂充滿活力。
實錄片斷二：
師：你喜歡這篇課文嗎？
生：喜歡！
師：好！就請你大聲地、自由地朗讀你喜歡的課文吧！
(四分鐘后)
師：誰愿意和老師一起來對讀課文，我問你答，好嗎？
師與指名的學生結對子，你問我答地讀起課文來。
(快樂朗讀，其樂無窮，始終把學生的情感需要放在第一位，就能讓學生始終帶著飽滿的情緒活躍在課堂上。學生與老師之間的真誠互動，營造出民主、和諧的學習氛圍。教師，也成為了孩子可信賴的學習伙伴。)
師：請大家找一個伙伴，你問我答地來讀一讀課文吧！你想怎樣讀呢？
生：我想邊讀邊做動作。這樣：誰的尾巴長？(用手做“很長”的樣子)，行嗎？
師：好！老師支持你！
生：我想學老師的樣子，邊讀邊舉卡片認生字。
師：不錯！一舉兩得。
生：我想邊拍手，邊對讀。
師：好，有創意！同學們，你們想怎樣讀就怎樣讀。記住：要讀好問句的語氣。開始吧！
(教學的藝術不在于傳授了多少本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。在這里，教師尊重真實的課堂，允許不同的觀點，鼓勵學生自主選擇。只有這樣，才能滿足學生的個性心理需要，喚醒學生的自主意識，張揚學生豐富多彩的個性。)
師鼓勵學生自由找伙伴，用自己喜歡的方式，開心對讀，并試著背誦，僅僅五分鐘，幾乎所有的孩子都熟讀成誦，背得不亦樂乎。
(生生互動，互相督促，共同提高。這種與同伴和諧的相互交流，不僅提高了教學的訓練性、交際性，而且滿足了學生被欣賞的精神需求。學習自然事半功倍，課堂教學隨之優化。)
實錄片斷三：
師：同學們，你也有心愛的小動物嗎？我想它們看見這些動物比得這么熱鬧，它們也想來比一比。
同學們，你敢帶著你的小動物來比一比嗎？
生：我帶小馬來比尾巴。
生：我帶小牛來比尾巴。