《比尾巴》教學案例（精選13篇）
《比尾巴》教學案例 篇1
《比尾巴》教學案例
師:剛才,我們一起到森林里參加了小動物們舉行的"比尾巴"比賽,認識了許多種動物尾巴的特點,覺得十分有趣.現在,我們也來舉行一個"動物尾巴介紹會",請小解說員們準備好自己帶來的有關動物尾巴的資料,誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點
生:我帶來了一張老虎的圖片(媒體出示):老虎的尾巴長長的,上面還有許多花紋.
師:這位小朋友說得真好!他能用"長"來生動形象地介紹老虎尾巴的特點(板書:長).大家在介紹時,要向他學習,看誰也能用上本課學到的表示動物尾巴特點的詞,如"短,扁,彎",還可以發揮想像,用上"好像"這個詞.還有哪位小朋友們想上來向大家介紹一下
師:這么多的小朋友舉手啊!這樣吧,大家先在四人小組交流,等一下選派一個代表向全班介紹.
生:四人小組交流.
生:各小組選派代表上臺介紹.發言情況舉例如下:
生a托著小魚缸上臺:這是我養的小金魚,金魚的尾巴扁扁的,好像一把小刷子.
生b上臺打開磁盤:這是我昨晚在電腦里看到的一只長頸鹿.看,它的尾巴又細又長,好像小辮子,又好像一根毛筆.
生c拿著玩具袋鼠上臺:袋鼠的尾巴又粗又長,袋鼠經常把它當作椅子坐.
生d帶著一本《動物小百科》上臺,翻開其中一頁:錦雞的尾巴五顏六色,非常美麗.
【評析】這個教學片斷突出了以下幾方面的特點:積極開發課外學習資源,凸顯出語文教學的開放性.我引導學生從生活中各個方面,通過各種媒體,了解動物尾巴的特點,拓寬了學生的學習空間,增加了學生認識世界的機會,初步培養了搜集信息和處理信息的能力.我引導學生運用本課所學的表示動物尾巴特點的詞"長,短, 扁,彎"等,讓學生出示材料進行介紹,培養學生語言表達能力和想像力.我用富有童趣的過渡性語言,把學生帶入"動物尾巴展示會"的學習情境;我運用鼓勵性評價,激起了全班學生上臺交流的欲望,師與生,生與生的信息處于良性動態交流之中.
《荷葉圓圓》教學案例
我利用生動活潑的多媒體課件,為學生創造了情境,充分調動了學生的積極性,學生們學習熱情高漲,發言非常積極.
師:小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠,小蜻蜓等好幾個小伙伴,你喜歡哪一個呢
師:你喜歡哪個小伙伴,就讀哪個小伙伴的那一段課文.待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴.
師: 老師發現小朋友們對這條小魚特別感興趣,那么就讓我們一起來看看.指名一名學生讀這一小節,為的是讓學生看明白這條魚是在荷葉下快活地游來游去,捧起了一朵朵水花.
師:你們說這條小魚在水里游時心情怎樣
生:很開心.
師:你從那里看出來的.
生:從笑嘻嘻這個詞語看出來的.
師:是啊,那么我們朗讀這段時就應該帶著高興的心情,誰愿意來給大家讀讀這段
生讀:(小魚兒說:'荷葉是我的涼傘.小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花.')
師:哎!這就是小魚兒了!誰來說說他讀得怎么樣
生:我認為他讀得還不錯.
師:不錯在哪里
生:他有表情,都笑了.他還加上了動作,也很不錯.
師:你觀察得真仔細.他讀得好,你說的也好.
【教學反思】:
語言是教師從事教學工作的重要手段,是教師教學的基本功和必要素質.在絕大多數的情況下,教學是在語言的影響下產生的現象.教學語言的優劣與課堂教學效果有著密切的聯系,蘇霍姆林斯基指出:"教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率."有人要求教師教學語言應融播音員的清晰,相聲大師的幽默,評書演員的流利,"故事大王"的激情于一體,這是教師教學語言的理想境界,要求所有的教師都達到這種境界,是不可能的,但教師教學語言起碼應做到以下幾點:教學語言要準確,規范,精練,富有邏輯性和系統性.
《比尾巴》教學案例 篇2
一、教學思路簡介：
《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文采用三問三答的形式，向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。課文中那瑯瑯上口，極富兒童情趣的語言，大大激發了學生們朗讀的欲望。在教學中，我根據初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，以“讀”為主線，把課堂組織“活”。
在本課教學中，我首先創設情境，從而激發起學生對本課學習的興趣，然后鼓勵學生自主識字，讓他們用多種方法記憶生字。在整節課中，我穿插了多種形式的讀書活動，如自由讀、師范讀、同桌互讀、師生對讀、分角色讀，加上動作表演讀等。在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的形式。
我還讓學生讀中游戲，鞏固新課。我把六種動物的身子與尾巴的圖片分別發給12位學生，其他學生朗讀課文，當讀到“誰的尾巴長”時，拿長尾巴的學生上臺，當讀到“猴子的尾巴長”時，拿猴子身子的學生上臺，拼合成一個整體，其它幾種動物也像這樣整合，從而讓學生在讀中游戲，達到鞏固新知，積累語言的目的。
為了真正實現學生的自主實踐，提高語文課堂的實效性，我讓學生多動腦，多動口，多動手，讓他們調動多種感官參與學習過程，充分尊重了學生的主體地位。
二、教學片斷：
師：剛才，小動物們夸獎同學們啦！它們說，我們班的學生不但生字學得快，而且課文也讀得好。他們想請你們參加一個游戲，你們愿意嗎？
生：愿意。
把六種小動物的身子與尾巴的圖片分別發給12個學生。其它學生朗讀課文，當讀到“誰的尾巴長”時，拿長尾巴的學生上臺，當讀到“猴子尾巴長”時，拿著猴子身子圖片的學生上臺，拼成一個整體，其他以此類推。
師：請拿著圖片的學生準備好，其余學生朗讀課文。
生：誰的尾巴長？猴子的尾巴長。
生貼圖。
生：誰的尾巴短？兔子的尾巴短。
生貼圖。
生：誰的尾巴像把傘？松鼠的尾巴像把傘。
生貼圖。
生：誰的尾巴彎？公雞的尾巴彎。
生貼圖。
生：誰的尾巴扁？鴨子的尾巴扁。
生貼圖。
生：誰的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。
生貼圖。
師：圖已經拼好了，請小朋友們看一看，評一評，誰的尾巴最好看？
生：孔雀的尾巴最好看！
師：在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物的尾巴有什么特點？
生：小貓的尾巴長。
生：馬的尾巴長。
生：金魚的尾巴扁。
生：小狗的尾巴翹。
生：長頸鹿的尾巴好像小辮子。
生：錦雞的尾巴很美麗。
生：袋鼠的尾巴又粗又長。
生：牛的尾巴長。
師：小朋友們說得真好，除了你們說的這些小動物，大自然中還有很多很多。同學們回家可以看看《動物世界》這個節目，或者讓爸爸媽媽帶你們到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴老師，好嗎？
生：好。
師：現在咱們也來編課文，跟作者比一比！來，請你們四人一個小組，選出你喜歡的小動物，也來學著課文編一編吧！如果有問題可以找老師。
生四人一個小組編兒歌。
師：哪個小組來說一說你們編的兒歌。
生：《比耳朵》
誰的耳朵長？
誰的耳朵短？
誰的耳朵好像大扇子？
兔子的耳朵長。
小馬的耳朵短。
大象的耳朵好像大扇子。
師：還有哪個小組來說一說？
生：我們說的也是《比耳朵》。
誰的耳朵尖？
誰的耳朵圓？
誰的耳朵最好看？
狐貍的耳朵尖。
小熊的耳朵圓。
兔子的耳朵最好看。
師：還有誰來說一說？
生：我們小組只說了2個。
師：沒關系，你也說一說。
生：誰的脖子長？
誰的脖子能伸又能縮？
長頸鹿的脖子長。
烏龜的脖子能伸又能縮。
師：你們真是太聰明了，請你們回家把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽，好不好？
生：好。
三、反思：
新課標提出了讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課文中極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。在本節課教學中，我采用了多種形式讓學生練讀，讓學生們快樂朗讀，使他們覺得其樂無窮。但由于課堂上時間有限，我沒來得及讓學生熟讀成誦，更加深入地了解課文。在以后的教學中，我應當在課堂上留出充足的時間讓學生試著背誦，這樣學習自然事半功倍。
一年級學生好動，坐不住，注意力不集中，怎樣吸引孩子們呢？于是我想到孩子們都喜歡小動物，我便創設了一個與小動物交朋友的情境，讓學生全身心投入學習中去。通過本節課的教學，讓我深深體會到：情境的創設能激發學生的學習過程中的情感體驗，實現學生素質的全面發展。
課文結束的時候，我讓學生利用自己知道的知識也學著編一首兒歌。這個教學環節讓學生充分體會到了交流、合作、互助、成功的喜悅，學生們豐富的個性在課堂上展現。但有一點遺憾的事，在這個過程中，我并沒有真正地融入到學生中去，沒有與學生互動。其實，老師和學生是平等的，在今后教學中，我應與學生平等對話，與學生共同思考，共同體驗成功。
《比尾巴》教學案例 篇3
師：剛才，我們一起到森林里參加了小動物們舉行的“比尾巴”比賽，認識了許多種動物尾巴的特點，覺得十分有趣。現在，我們也來舉行一個“動物尾巴介紹會”，請小解說員們準備好自己帶來的有關動物尾巴的資料，誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點？
生：我帶來了一張老虎的圖片，老虎的尾巴長長的，上面還有許多花紋。
師：這位小朋友說得真好！他能用“長”來生動形象地介紹老虎尾巴的特點（板書：長）。大家在介紹時，要向他學習，看誰也能用上本課學到的表示動物尾巴特點的詞，如“短、扁、彎”，還可以發揮想像，用上“好像”這個詞。還有哪位小朋友們想上來向大家介紹一下？
（生爭先恐后地舉手）
師：這么多的小朋友舉手啊！這樣吧，大家先在四人小組交流，等一下選派一個代表向全班介紹。
生：四人小組交流。
生：各小組選派代表上臺介紹。發言情況舉例如下：
生a托著小魚缸上臺：這是我養的小金魚，金魚的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。
生b舉著圖片上臺：這是我昨晚在電視欄目《動物世界》上看到的一只長頸鹿。我把它畫了下來。它的尾巴又細又長，好像小辮子，又好像一根毛筆。
生c拿著玩具袋鼠上臺：袋鼠的尾巴又粗又長，袋鼠經常把它當作椅子坐。
生d帶著一本《動物小百科》上臺，翻開其中一頁：錦雞的尾巴五顏六色，非常美麗。
【評析】這個教學片斷突出了以下幾方面的特點：積極開發課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。教師引導學生從生活中各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點，拓寬了學生的學習空間，增加了學生認識世界的機會，初步培養了搜集信息和處理信息的能力。教師引導學生運用本課所學的表示動物尾巴特點的詞“長、短、扁、彎”等，讓學生出示材料進行介紹，培養學生語言表達能力和想像力。教師用富有童趣的過渡性語言，把學生帶入“動物尾巴展示會”的學習情境；教師運用鼓勵性評價，激起了全班學生上臺交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動態交流之中。
《比尾巴》教學案例 篇4
實錄片斷一：
師：今天，我們課堂里來了一群小動物。同學們，你們歡迎它們嗎？(師邊說邊貼上漂亮的圖片，圖片上方有畫，下方有拼音和漢字)有淘氣的小猴子，有可愛的小兔子，有機靈的小松鼠，有愛打鳴的大公雞，有胖乎乎的小鴨子，還有漂亮的花孔雀。你們猜猜：它們來干什么呀？
生：比尾巴！
(創設富有情趣的“比尾巴”情境，再加上老師生動的語言，把孩子帶入一個美妙的童話世界，以“情”激“情”，以“趣”激發學生學習的熱情)
師：對了！找一找，在你的桌上的卡片里找出“比、尾、巴”舉起來，讀兩遍。現在我宣布：比尾巴開始！小評委們選誰，就用手指著誰的圖片大聲地說出來。準備好了嗎？誰的尾巴長？(邊說邊出示“長”的卡片)
生：(指猴子)猴子的尾巴長。
師：誰的尾巴短？(邊說邊出示“短”的卡片)
生：(指兔子)兔子的尾巴短！
(快樂識字，在情境中不知不覺中認識了生字。孩子們主動參與識字，大大提高了識字的效率)
…………
(課伊始，情已生，趣已生。主動參與是語文學習走進學生心靈的基石，在教師創設的情境中，教師激情投入，學生主動參與。
語文教育的目標指向，應是學生的語文素養。我們在教學中，應注重師生的互動交流，在真情互動中構建富有生命活力的課堂，有效實現語文教學在情感態度、價值觀、知識能力等方面的目標。在這個教學片斷中，富有童趣的情境，快樂朗讀，快樂識字，良好的課堂氣氛，滿足了兒童的情感需要，課堂充滿活力。
實錄片斷二：
師：你喜歡這篇課文嗎？
生：喜歡！
師：好！就請你大聲地、自由地朗讀你喜歡的課文吧！
(四分鐘后)
師：誰愿意和老師一起來對讀課文，我問你答，好嗎？
師與指名的學生結對子，你問我答地讀起課文來。
(快樂朗讀，其樂無窮，始終把學生的情感需要放在第一位，就能讓學生始終帶著飽滿的情緒活躍在課堂上。學生與老師之間的真誠互動，營造出民主、和諧的學習氛圍。教師，也成為了孩子可信賴的學習伙伴。)
師：請大家找一個伙伴，你問我答地來讀一讀課文吧！你想怎樣讀呢？
生：我想邊讀邊做動作。這樣：誰的尾巴長？(用手做“很長”的樣子)，行嗎？
師：好！老師支持你！
生：我想學老師的樣子，邊讀邊舉卡片認生字。
師：不錯！一舉兩得。
生：我想邊拍手，邊對讀。
師：好，有創意！同學們，你們想怎樣讀就怎樣讀。記住：要讀好問句的語氣。開始吧！
(教學的藝術不在于傳授了多少本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。在這里，教師尊重真實的課堂，允許不同的觀點，鼓勵學生自主選擇。只有這樣，才能滿足學生的個性心理需要，喚醒學生的自主意識，張揚學生豐富多彩的個性。)
師鼓勵學生自由找伙伴，用自己喜歡的方式，開心對讀，并試著背誦，僅僅五分鐘，幾乎所有的孩子都熟讀成誦，背得不亦樂乎。
(生生互動，互相督促，共同提高。這種與同伴和諧的相互交流，不僅提高了教學的訓練性、交際性，而且滿足了學生被欣賞的精神需求。學習自然事半功倍，課堂教學隨之優化。)
實錄片斷三：
師：同學們，你也有心愛的小動物嗎？我想它們看見這些動物比得這么熱鬧，它們也想來比一比。
同學們，你敢帶著你的小動物來比一比嗎？
生：我帶小馬來比尾巴。
生：我帶小牛來比尾巴。
生：我帶小豬來比尾巴。
…………
師：那么咱們也來編課文，跟編書的作家比比看！來，四人一組，選你喜歡的小動物，仔細觀察它們的尾巴有什么特點？咱們也來學著課文編一編！別忘了，有問題找老師，老師也是你們小組成員哦！
(孩子們七嘴八舌地討論起來，氣氛十分熱烈。我一會兒被這個組的纏住，一會兒那個組長又來找我，沒想到，孩子們的思維開花了，編的兒歌十分精彩。)
誰的尾巴順？
誰的尾巴翹？
誰的尾巴好像一根棍？
小馬的尾巴順，
小狗的尾巴翹，
老虎的尾巴好像一根棍。
…………
(在這里，我走下“神壇”，與孩子們共同思考，在寬松和諧的氣氛中，我是參與者，是孩子們最可信賴的學習伙伴，與他們一起討論、交換看法，真誠對話。“溝通”，是打開學生心靈的一鑰匙，在和諧的師生互動中，學生展示了精彩紛呈的個性世界)
在孩子們的洋洋自得中，《比尾巴》一課結束了，而我由此而引發的反思卻沒有結束。
教學反思：
三個組教學片斷集中展示了充滿活力、開放的課程環境，使我深刻地體驗到：教師在課改的舞臺上正扮演著十分重要的角色，教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提。新課程所倡導的民主、開放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進學生心靈、宏揚學生個性的金鑰匙。
一、以生為本，建立新型的師生關系，構建充滿活力的語文課堂。
在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學生。
更值得一提的是在“續編課文”中，教師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。
二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構造充滿活力的語文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在案例中，教師在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后的發言；而后老師又引導學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀，快樂無比”；最后教師進一步激發學生情趣，“咱們也來當一回作家，續寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內討論起來。在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現無遺。
三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。
新課程改革處處體現著以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本案例中，教師所引領的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環節都充滿著童趣，充滿著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環節。
如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。
《比尾巴》教學案例 篇5
一、啟情導入
前幾天森林之王——老虎邀請我們參加了森林運動會，同學們表現得非常棒，今天，森林里的動物要舉行一次比賽，虎爺爺還想請我們一年一班的小朋友參加，高不高興？
快看，連比賽牌子都掛出來了，（師出示課題）。趕快拼讀一下吧，（生讀兩次課題）。讀得好極了，聲音既清楚又響亮，簡直就是最好的拉拉隊。
過渡：同學們，虎爺爺已經給我們安排好了任務，這場比賽由我來主持，你們來給動物當評委，好不好？
比賽馬上就要開始了，請小評委們以熱烈的掌聲歡迎小動物們閃亮登場！（出示課件）
二、初讀感知：
師問：今天前來參賽的都有哪些動物呀？
生答：師在黑板上粘貼動物圖片。
過渡：小評委們，主持人要告訴你們一個好消息：一位記者也來到了比賽現場，將這次比賽的內容編成了一首好聽的兒歌，并且發表在我們的語文書里啦！趕快翻到 83頁，我們來讀一讀吧。
請同學們聽好老師的要求——借助拼音自由讀課文， “讀準字音，圈出生字”，教師巡視，個別指導。
哪位小評委來給大家讀一讀？
過渡：小評委們讀得真不錯，動物模特聽了也非常高興，都想單獨與我們見見面，你們高興吧？（高興！）不過，動物模特有個要求：不能讀錯它們的名字，能做到嗎？
2、借助圖認識生字
出示課件：六種動物圖片依次出現，圖旁出現帶音節的詞。生自讀；指名讀；男生讀；女生讀；齊讀）
過渡：讀得真好，去掉圖片你們還認識它們的名字嗎？
小朋友們可真聰明，老師還想考考你，這些生字去掉拼音你們還會讀嗎？
請看大屏幕。
3、讀不帶音節的生詞（指名讀；男女生對抗讀；分組讀；齊讀）
4、讀過課文你能說說小動物們尾巴的特點么？ （在相對應動物名稱下面出示尾巴特點）
5、出示單個生字多種形式練讀。
6、生講記字方法。
課件休息：出示動物名字或尾巴特點的詞語讓學生模仿小動物的動作或叫聲。
三、深讀理解：
1、出示課件：配樂朗讀。
2、學讀問句
⑴ 學習第一小節
出示幻燈片。問：剛才播音員在讀這些句子的時候有什么特點?
認識“？”，體會讀法。
生練習讀。
過渡：平時我們說話，有問就有答，誰能說說這三句問話的答句在哪一小節呢？
⑵ 學習第二小節
⑶ 自學第三、四小節
同桌合作，一人讀問句，一人讀答句。
1、男女生分讀問句和答句。
2、表演朗讀
⑴ 抽生上臺表演朗讀。
⑵ 全班學生表演讀。
3、配樂背誦
四、鞏固練習
1、給動物模特頒發獎牌
2、自編兒歌。
五、總結本課，情感升華
1、總結：本節課，我們不但認識了很多動物的尾巴特點，還認識了許多漢字，更了不起的是會創作兒歌了，老師祝賀你們！
2、升華：同學們，通過本節的學習，你們是不是更喜歡小動物了呢？讓我們一起來保護動物，和它們永遠作朋友。
《比尾巴》教學案例 篇6
【設計思路】
古人云：“讀書百遍，其義自見”。《語文課程標準》中也明確指出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。
《比尾巴》是一篇對話形式的課文。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。我在教學中充分利用課件為一年級孩子創設到大森林當裁判的情境，使他們能正確流利地朗讀，背誦，學習朗讀問句，并了解一些小動物的尾巴的特點。通過指導學生有層次地讀書，使他們在讀中感悟，在讀中理解語言文字。充分的讀書后，展示課件中及網上資料，讓學生在快樂中學習，真正的感受到了動物們的尾巴樣子有趣，尾巴也各有各的用處。
1、創設情境，邀請參加裁判工作。
2、停*“我會讀”加油站讀詞語。
3、進入“比尾巴”比賽現場評判。
4、識拓展了解其他動物尾巴的特點。
【教學目標】
1、知識與能力：
認識12個字，會寫“云、公、車”3個字。認識一個筆畫“ㄥ”，3個偏旁“矢、八、鳥 ” ，正確流利地朗讀，背誦，學習朗讀問句。
2、過程與方法：
在教學中充分利用課件，為一年級孩子創設到大森林當裁判的情境，使他們能正確流利地朗讀，背誦，學習朗讀問句，并了解一些小動物的尾巴的特點。通過指導學生有層次地讀書，使他們在讀中感悟，在讀中理解語言文字。充分的讀書后，展示課件中及網上資料讓學生在快樂中學習，真正的感受到了動物們的尾巴樣子有趣，尾巴也各有各的用處。
3、情感態度與價值觀：
了解一些小動物的尾巴的特點，激發熱愛小動物的情感。
【教學重點難點】
1、正確流利地朗讀，背誦。
2、了解一些小動物的尾巴的特點。
【教學準備】
課件、動物頭飾、詞語卡片、學生課外收集資料等。
【教學過程】
教 師 活 動學 生 活 動環節意圖 一、設置情境導入課文
同學們，告訴大家一個好消息！森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽。獅子大王邀請我們做比賽的裁判呢，你們知道小動物們比什么？（板書：比尾巴）齊讀課題。
對，你們想參加這個有趣的裁判活動嗎？好，我們一起坐上輕軌列車快去參加吧。（音樂：小火車）
二、朗讀課文，整體感悟
（過渡）同學們，“我會讀”加油站到了。我們要在這里讀好課文才能到大森林里參加“比尾巴活動”呢。
1、自由讀課文，請你借助音節正確的讀課文，多練一練讀書。
2、讓我們在“我會讀”車站加加油吧。（課件出示詞語）
3、請同學們想一想，在學習拼音時，我們也學習過一些小詩，我們是怎樣學習的？
“你們知道有幾種小動物參加了比尾巴大賽？你們再讀讀課文”（貼板書）
三、深入學習課文，理解內容
（過渡）我們課文讀得好，趕快坐著列車到比賽現場，為小動物加油助威爭當優秀裁判吧。
1、歡迎你們來到比賽現場，獅子大王請大象做主持人，我們聽它主持。（課件播放說話及課文第一節）
2、 誰想像大象那樣向大家提問？（指名讀）
你覺得他讀得怎么樣？（范讀、評讀）
3、你們提問的好，能評判嗎？（課件：讀第二小節，同桌互讀）
4、我們請一位裁判向大家提問，我們一起回答他。（齊讀第二節）
5、你們瞧公雞、鴨子和孔雀他們三個等不及了，誰想當主持人提問大家？（課件：朗讀第三節）你們都想當主持人，同桌練一練。一人問一人回答。（課件：朗讀第四節）
6、許多同學在課前對這些動物做了調查，了解了一些尾巴的知識。誰愿意扮作猴子、兔子這些小動物介紹自己的尾巴？（課件適時展示動物尾巴的特點）你對還有哪些了解？
適時進行說話：----的尾巴----。
7、你們學習得很棒，我們一起讀一讀課文吧。（配樂朗誦全篇）
四、語文實踐活動
1、森林里還有一些動物也想參加比尾巴，你們猜猜是誰？
請你當裁判出題考考大家，四人一小組一起合作編小詩。
2、你們給大家介紹你知道的有趣的動物尾巴？(課件：乘坐“知識快車”)
3、學習了這課有什么收獲？
4、總結：
我們今天參加的比尾巴大賽真長知識，不僅知道了一些動物尾巴的樣子，還了解了他們尾巴的作用。其實小動物的尾巴都各有各的用處，你們下課后可以繼續查找，以后匯報。
5、今天給自己留什么樣的作業呢。
齊讀課題
師生共同表演“開火車”
自由練習讀書
檢查讀音是否正確，學習的詞語再現。
學生回憶，讀讀、畫一畫、問一問。請你借助拼音讀準字音，小聲點別影響其他的人。然后用鉛筆畫一畫認識的字。等同桌也畫完了，可以和同桌一起認一認那些你不認識的漢字，互相幫一幫教一教，不認識的字解決了，再一起讀讀。
認讀問句
練習讀，進行評讀
學習第三節第四節，練習讀。
戴頭飾說尾巴特點，課外收集資料。
“猜尾巴”根據給出的內容編詩歌。
匯報課外了解的知識。
設置情境導入課文，激發學習興趣。
在初步的整體感知中，老師滲透了學法的指導，鼓勵學生了互幫互學的學習方式：“讀一讀、畫一畫、問一問、幫一幫、讀一讀”，通過讀和畫，學生找出認識的，不認識的字請教同學或老師共同解決。學生識字的過程一個自己努力、合作解決、消化吸收的學習探究過程。
練習讀課文。理解課文的內容。通過對話、師生、生生之間的評價相互作用，讓學生達到實踐語言、認識世界、發展思維，獲得思想啟迪，享受審美情趣的目的。
《語文課程標準》中提倡：充分利用教育資源，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
《語文課程標準》中提倡：語文學習要溝通課堂內外，充分利用社區、學校、家庭等教育資源，拓寬學習空間，增加語文實踐能力。
板書： 10、比尾巴
猴子（圖） 兔子（圖） 松鼠（圖） 公雞（圖） 孔雀（圖） 鴨子（圖）
《比尾巴》教學案例 篇7
【導讀】
1、內容分析
這首極富有童真童趣的兒歌，用對話的形式向小讀者介紹了六種動物尾巴的特點。
課文語言通俗易懂，歡快活潑，課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知欲。
2、教學思路
對于小動物 ，學生都很感興趣，也有一定的了解。所以教學中應該積極抓住學生的認知特點，創設一個寬松、和諧、愉快的氛圍，讓學生在積極主動中自我發現、自我實踐中學知識、用知識，培養學生的創新思維、求異精神。根據課文的特點，本課以識字為基礎，在學會問句的讀法的基礎上，讓學生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發自己的獨特感受，產生熱愛動物的感情，形成熱愛觀察的愿望。
3、教學準備：多媒體課件或掛圖、字詞卡片。
【教學過程】
〖教學目標〗
1、 認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
3、了解一些動物尾巴的特點。
一、情境的創設
處于第一學段的小學生，年齡小、知識經驗少，在理解課文的能力方面有一定的局限性，但是，他們有更多的熱情和“初生牛犢不怕虎”的闖勁，這為他們在朗讀能力的提高上儲備了一定的優勢。
小學生非常喜歡競賽，尤其是和大家一起在課堂上進行競賽。因此，上課伊始，利用孩子們的這一特點，巧妙的運用語言和圖畫營造出一種氛圍──小動物要召開運動會，來請小朋友當裁判。果然，這一情境的創設引起了孩子們濃厚的興趣，激發他們強烈的好奇心，課堂活了，孩子們樂啦，而這樣積極寬松的氛圍非常便于教學活動的開展。
二、知識的發現
另外，孩子們喜愛動物，對動物也有一定的了解，這就在一定程度上為本堂課的教學打下了基礎。比如：大多數孩子都見過公雞、鴨子、猴子、小白兔，即使不常見的小松鼠和孔雀等動物也常在圖畫書上見到，因此對它們的尾巴感到神奇和新鮮的同時又有一定的了解。當說到“誰的尾巴彎？”“公雞的尾巴彎”等句子時，大家都會覺得很有道理，也不會感到十分陌生。不過，根據以往的教學經驗，孩子們也許會對“小松鼠的尾巴像把傘”有一點不理解。他們也許會覺得這里比喻不當，這正是我們最希望出現的。因為它不僅說明了我們的孩子是細心的，也是善于思考、善于發現問題的。的確，小松鼠的尾巴不像雨傘，但是卻有類似降落傘的功能，正是這種功能才使它適合在樹木之間穿梭跳躍。因此，教學到此處時，可以和孩子一起看松鼠跳躍的錄象，引導他們自己發現這里的“傘”應該是指降落傘，而不是我們熟知的雨傘。當孩子們通過自己的觀察找到正確的答案時，你會發現，他們是多么的欣喜若狂。這就在另一角度提醒孩子們，要在以后的生活中隨時進行細心的觀察。正值孩子們極度興奮的時候，立即進行詞語拓展練習，“日常生活中什么東西長？什么東西短？‘扁’ 用在什么地方？和‘彎’相反的詞是什么？”等真是恰到好處。
三、朗讀的訓練
《課標》強調：要在語文的教學中，培養學生閱讀的興趣，使他們樂于參與閱讀。一年級的孩子注意力不容易集中，很容易出現厭煩情緒，因此，朗讀氛圍的創設和朗讀的指導就顯得尤其重要。本課的問句朗讀就是一個難點。在教學中，教師可以和學生互相配合，以一問一答的形式先進行練習，不過這時的問句的讀法，教師必須做好準確的示范。具體做法是：
師生合作以“一問一答”的游戲方式，幫助記憶課文并指導朗讀問句。
師：誰的尾巴短？（師注意特別強調問句末尾詞語的升調。）
生：兔子尾巴短。
生：做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。
生：模仿此句多種形式的讀其他幾句。
師：在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。
最后，創設情境進行表演讀和賽讀。因為孩子們有著太多的熱情和足夠強烈的競爭意識，所以，此項活動將使本課的教學達到一個高潮。
四、拓展練習
學習語文的目的是為了應用語文進行交際，因此，根據本課的特點，特設計了一項拓展性練習：
看著給出的尾巴，找到對應的動物。
用“誰的尾巴怎么樣”的句式說話。
其中，第一項側重鍛煉學生的觀察能力、分析能力，第二項側重訓練學生語言表達能力。
【教學實錄】
一、趣味揭題，導入
師：今天，森林里的小動物們將要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判，你們愿意嗎？你想知道他們比什么嗎？大家快來看一看吧！（課件顯示小動物會動的尾巴。）
二、在多次讀文中識字與感悟課文
師：到底哪些動物比尾巴，比賽的結果怎樣呢?請同學們自由讀課文。第一次讀課文時，我們可以做些什么呢？（根據學生的要求總結出：讀準字音；用鉛筆畫出不懂的句子。）
師：誰愿意把你最喜歡的那一段讀給大家聽?
生：認真聽讀，糾正字音，多種形式學習生字。
師：糾正讀音后再多種形式朗讀課文。
師：讀過課文之后，你能說說你讀懂了什么嗎?
師：根據學生的回答，出示相對應的句子。
出示有關松鼠課件或掛圖資料，幫助學生理解“松鼠的尾巴好像一把傘”的“傘”其實是指降落傘。──“松鼠的尾巴好像一把傘。”
通過畫一畫、演一演、看圖片、做動作等幫助學生理解“彎”和“扁”。──“公雞的尾巴彎。”“鴨子的尾巴扁。”
師：以“一問一答”的游戲，幫助記憶課文并指導朗讀問句。“誰的尾巴短？”“兔子尾巴短。”
生：做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。
生：模仿此句多種形式的讀其他幾句。
開展“比尾巴”表演賽，引導背誦。
三、拓展性練習
看著給出的尾巴，找到對應的動物。
用“誰的尾巴怎么樣”句式說話。
【教學反思】
從課堂表現可以得出，本節課教學有以下幾個方面突出特點：
1、境創設貫穿全文，抓住了一年級學生的年齡和心理特點。
2、組織多種形式的學習活動，師生關系融洽和諧，有效的服務于教學實踐。
3、學生在識字、讀書活動中輕松地完成了學習任務。同時多種能力得到了鍛煉。
體會：備課的同時，備學生也是非常關鍵的事情，學生的認知經驗，對于課堂教學的有效開展和深入起著重要的作用。
【點評】
新課堂倡導學生生命活動的充分展現，應成為學生認識世界，發展自我的場所。這也是現在新課堂的不懈追求。
本節課中，首先能夠抓住教材編寫上的特點，并及時找準了課文內容與學生興趣的契合點，采用圖片展示、看一看、說一說、畫一畫、演一演的辦法，活化了課堂教學。
其此，在讀文理解的基礎上，引導學生模仿原文編幾句話，大膽地沖出了教材的限制，激發了學生創新思維的發展，讓學生在說話訓練中，豐富了知識，提高了認識，增強了能力，同時也滿足了學生個性化發展的需要，是值得提倡的。
本節課可以說融趣、活、實為一體，是一節成功的課堂教學。
點評：遼寧省葫蘆島市連山區教師進修學校 戴志強
《比尾巴》教學案例 篇8
一、教學要求
1認識12個生字，會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫和3個偏旁“、八、鳥”。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。
3了解一些動物尾巴的特點。
二、教材說明
本篇短文通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。
練習朗讀和認字是本課教學的重點，讀好問句是教學的難點。
三、教學建議
(一)課前準備
1教師準備好“猴子、兔子、公雞、牛、馬、魚”等動物的圖片，將動物尾巴剪下來，制成活動貼圖。
2學生可通過各種途徑查找、搜集有關動物的文字、圖片資料，留心有關動物尾巴的特點。
(二)認字、寫字
1認字
本課12個生字中，要注意引導學生讀準“松、最、鼠”的平、翹舌音，認識“短、公、鴨”這三個生字中包含的新偏旁、新筆畫。要采用多種教學方式幫助學生在頭腦中建立這些生字音、形、義的聯系。
(1)加強當堂板書。教師板書既增強了學生的注意力，又使學生強化了對生字的認識。
(2)本課有不少表示動物名稱的生字詞，如“猴、松鼠、公(雞)、鴨(子)”。這些生字可利用圖片幫助認識，使學生將生字與生動、形象、有趣的圖畫相結合。
(3)利用字族認字。如生字“巴、把”“公、松”。在認識基本字“巴”和“公”的基礎上，幫助學生了解“把”的“扌”、“松”的與字義的聯系，從而認識“把”和“松”。
(4)根據漢字構字特點認字。
以上方法在實際教學中可組合使用。通過給學生提供多種線索，幫助學生更快地認識這些生字，同時激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。
2寫字
本課寫字教學，可讓學生在自己描紅的基礎上，點撥學生發現書寫三個字的筆順規則是從上到下。然后引導學生自己發現寫好這三個字的關鍵之處：“云”字第二筆橫要寫長一點，落在橫中線上；“公”上面的“八”的開口度要適中；“車”最后一筆“丨”要壓在豎中線上。
(三)詞句
本課詞語教學的重點主要是反映動物尾巴特點的一些詞，如“長、短、一把傘、彎、扁”，還有“最”。教學中，可采用以下幾種教學方式。
1利用形象直觀的圖片或實物，幫助學生領會詞義。如看看圖上鴨子的尾巴，或者摸摸玩具鴨子的尾巴，學生就不難領會“扁”的意思了。其他幾個反映動物尾巴特點的詞也可采用此法進行教學。
2通過比較，幫助學生領會詞語的用法。如“最”，若單純地講詞義或用法，很難說得清。教師可引導學生將課文中描寫的六種動物放在一起比一比，看看誰的尾巴最好看，由此領會“最”的意思和用法。
3聯系生活實際，在拓展引申中學會運用詞語。學生在弄懂了“長、短、彎、扁”等詞的意思后，教師可讓學生想一想，說一說：什么東西長?什么東西短?“扁”還可以用在什么地方?和“彎”意思相反的詞是什么?
本課句子的教學要與重點詞語的教學緊密結合。一般來講，重點詞語的意思弄懂了，整個句子的意思也就迎刃而解了。如“孔雀的尾巴最好看”這一句，學生明白了“最”的意思，也就明白了整句話。值得一提的是，在教學“松鼠的尾巴好像一把傘”這句比喻句時，不必告訴學生這是比喻句，也不必讓學生說出“松鼠的尾巴”與“一把傘”什么地方像。只要將“松鼠”的圖片與“一把傘”的圖片或實物放在一起讓學生看一看，使學生從整體上感受到它們之間的相似之處就行了。
(四)朗讀
本篇課文整體的朗讀基調是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，除了讓每位學生自由讀外，還可安排同桌、男女生、小組等不同形式的對讀。在朗讀指導中，要著重指導學生讀好問句。可先引導學生讀準句子中易讀錯的字，如“誰”，再提醒學生讀好一些詞語中的輕聲，如“誰的、尾巴”等，最后重點指導學生讀好問句末尾詞語的升調，如“長”“短”“一把傘”等。可通過教師范讀、學生自由讀、個別讀、開火車讀等方式進行訓練。
(五)實踐活動
本課課后安排了一項“讀讀畫畫”的練習，目的是通過生動活潑的方式鞏固及拓展學生對動物尾巴特點的認識。為了進一步鞏固學生對課文語言的掌握，更好地將游戲活動與學習語文緊密結合，這項練習可按以下步驟進行。
1出示去掉尾巴的動物圖片(除課后練習中提示的，教師還可補充一些)。
2出示動物尾巴的圖片(順序打亂)。
3請學生自由、任意地選取一種動物的尾巴給動物安上，并要求學生說話：的尾巴。誰說得好、說得多，就將這個小動物的圖片獎勵給他。在說的過程中，鼓勵學生有不同的表達方式。注意保護每一位學生的積極性，可多復制準備一些動物圖片以備獎勵。
4請學生用彩筆給書后“讀讀畫畫”中的小動物添畫上尾巴。
(六)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
本課教學設計著力體現重視朗讀訓練。同時根據教材實際和低齡學生的特點，采用多種教學方式進行字、詞、句的訓練。
(一)趣味揭題，學習生字
1今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢?
2教師當堂板書課題。引導學生認識“比尾巴”三個生字。
(二)初讀課文，整體感知
1教師范讀全文。
2請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。(教師巡視，注意個別指導。)
3請同學們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習慣的培養。)
4誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學注意聽他讀得是否達到了要求。
5評議、討論。
(1)指導朗讀問句。
(2)課文中講了哪些小動物比尾巴?
(出示文中六種動物的圖片，板書動物名稱，認讀生字，注意結合圖畫幫助學生認識生字的偏旁。)
(三)細讀課文，理解詞句
1指導讀第一、二節。
(1)誰愿意學一學老師的樣子，出題考考大家?請你讀讀課文第一節，其他人聽他問句的語氣讀得像不像。
(2)誰會回答這些問題?請你讀讀課文第二節，其他人聽他答得對不對、好不好。
(3)看圖了解動物尾巴的特點，學習相應詞句。
2指導讀第三、四節。
(1)請同座位以對讀的方式練習朗讀三、四兩節課文。
(2)學習反映動物尾巴特點的詞句。
3自由朗讀全文，邊讀邊做做手勢，把動物尾巴的特點表現出來。
(四)熟讀成誦，拓展延伸
1請同學以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
2嘗試背誦。
3完成課后“讀讀畫畫”練習。
(五)復習生字詞
(六)練習寫字
《比尾巴》教學案例 篇9
一、導語 ：
孩子們去動物園了嗎？看到了哪些動物？
沒去動物園的孩子見過動物沒有？見過哪些動物？
二、揭示課題：
師：森林王國中的動物比你們說的還多，他們正在進行一場比賽。你們看，連牌子都掛出來了。趕快拼拼，看看寫了什么？看誰先拼出來。比什么？（在“尾巴”下面打著重符號）
師：讀的又清楚又洪亮，簡直是最好的啦拉隊。那我也希望自己是最好的金牌主持人來主持這場“比尾巴”大賽。（在胸前掛上主持人牌子）
三、學習問句部分：
1、師：現在，我們隆重地請出這些參賽的模特。（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）
師：模特們多么興奮啊！它們紛紛蹶起自己的小屁股，高高地翹起了尾巴。
2、師：孩子們，現在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴的特點，哪位代表先發言。（學生說尾巴的特點）
課例：
生甲：兔子的尾巴很短。
師：觀察得仔細。那兔子的尾巴除了短的特點外還有什么特點？
生乙：兔子的尾巴雪白的，像一個小雪球。
生丙：兔子的尾巴和其它動物的尾巴相比，顯得很小，就那么一點兒。（一邊說還一邊用手指演示大小。）
3、師：動物們的尾巴各有各的特點，那比賽的項目有什么呢？
（六個問題一起出現：誰的尾巴長？
誰的尾巴短？
誰的尾巴好像一把傘？
誰的尾巴彎？
誰的尾巴扁？
誰的尾巴最好看？）
師：趕快拼拼，有哪些比賽項目？（先小聲拼小聲讀，再大聲拼大聲讀，最后請小老師領讀。）
4、師：想不想聽主持人讀一讀，仔細聽聽與剛才小老師讀的有什么不一樣？（讀時突出問句的句末語氣上揚）
小結：為什么要在句末把聲音往上揚呢，因為這個符號在提醒我。（認識問號）
學生試讀。
小結：我們讀這樣的問句時，就是要把句子最后的部分讀得往上揚，像讀二聲一樣。
四、學習答句部分：
1、師：模特們還站在那兒。各位觀眾、各位評委，根據比賽項目請公證地、認真地、仔細地評一評。（學生上臺貼“長”“短”“扁”“彎”“最好看”“好像一把傘”等詞語卡片）
師：你們都同意這樣的評選結果嗎？如果不同意，請說說理由。
課例一：
生甲：我不同意給松鼠的尾巴評的“好像一把傘”的獎。我覺得它的尾巴不象一把傘！
生乙：就是，我左看、右看、上看、下看，也沒看出來松鼠的尾巴怎么像把傘。
生丙；松鼠的尾巴大是很大，毛也很蓬松，但要說像把傘嘛——我也沒看出來。
生丁；我看過《十萬個為什么》，書上說，松鼠的尾巴像一把降落傘，不是你們說的雨傘。
CAI課件演示：著重展示松鼠的尾巴在空中時的姿態，并與張開的降落傘對比，揭示出二者的相似之處。
師：明白了嗎？好一把輕巧實用的降落傘！你們能把傘的輕、美讀出來嗎？（老師指導朗讀該句。）
課例二：
生甲：孔雀的尾巴真的是最好看的尾巴嗎？
師：你們認為呢？
生乙：我認為是！你們看，孔雀的尾巴五彩繽紛，鮮艷奪目。還有哪種動物的尾巴比這更好看呢？
生丙：我也認為是！你們仔細看，孔雀的身體好像一個花瓶，尾巴上的羽毛就好象插在花瓶中的鮮花，這還不夠美嗎？
生丁；我在動物園看見過孔雀，如果天氣好出太陽，孔雀的尾巴在陽光下還會閃金光，還會變出五彩繽紛的顏色來！
師：說的真好，孔雀的尾巴的確很美。你們能把這種美通過讀表現出來嗎？（師指導朗讀該句。）
師：現在，你們都同意這些評選結果了。你們能用一句話把這些意見說出來嗎？誰來說第一句？
例：師問：誰的尾巴長？
生答：猴子的尾巴長。（其余的句子方法相同）
2、師：你們說的真好，主持人就把你們說的意思貼在黑板上，請檢查檢查我貼的對不對.(學生讀答句部分,注意指導讀好寫松鼠尾巴和孔雀尾巴的句子。)
五、回到課文：
師：動物們的比賽進行的非常成功。一名記者到場參加，心里非常激動，當場做了一首兒歌。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？（學習小組合作完成）
師小結：這樣的一個部分就叫一個小節。我們來數數這個兒歌一共有幾個小節。
師：這首兒歌就發表在了我們的語文書上，大家一起來看一看。（先自讀，再分四個組輪讀。注意：讀問句時句末聲音要上揚）
六、擴展：
師：比尾巴大賽不僅吸引了這些小動物，還有很多動物從四面八方趕來參賽。它們的尾巴在哪里呢？趕快找出來。
1、學生上臺給動物貼尾巴。
2、說說這些動物尾巴的特點。
3、用誰的尾巴？誰的尾巴？的格式編兒歌。
課例：
生甲：燕子尾巴的特點是形狀像一把剪刀。我編的兒歌是“誰的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。”
生乙：小黃狗尾巴的特點形狀彎彎的，像一個彎彎的月亮。我編的兒歌是“誰的尾巴像彎月？小狗的尾巴像彎月。”
生丙：我知道小壁虎的尾巴斷了，還能在長出一條新尾巴來。我編的兒歌是“誰的尾巴能再生？壁虎的尾巴能再生。”（其它的發言略）
師：看得好，想得妙，編得呱呱叫！孩子們，你們已經創作出一首新的《比尾巴》來了！
《比尾巴》教學案例 篇10
片斷一：
師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？
生：喜歡!
師：你喜歡什么動物呢？說給大家聽聽。
生：我喜歡小白兔。
生：我喜歡小狗。
生：我喜歡小貓。
......
師：小動物很可愛(出示各種動物的掛圖)，請大家觀察一下黑板上的動力物，它們都長了......？
生：耳朵。
生：眼睛。
生：嘴巴，還有腿。
生：還有一條尾巴呢!
師：真聰明!它們的尾巴是一樣的嗎？
生：不是!
師：是啊，每個動物的尾巴都不一樣。 今天，動物們都聚在了一起，要進行一場比賽呢!現在，老師就帶著大家到動物王國去看“比尾巴”大賽吧!
(出示CAI課件，板書課題)
教學反思一：
在教學過程 中，教師應成為一個組織者和引導者，讓學生所有的感活動起來，每個學生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導他們去、去發現、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會讓學生產生依賴的情緒，讓學生習慣于教師的“落入”，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成份，為了能有效地誘發學生學習的欲望，教師必須重視課前導入 工作，使學生很快地進入學習狀態。
片斷二：
師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢？
生：有猴子、兔子、松鼠參加了比尾巴大賽。
生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。
師：很好，剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢!大家看，首先出場的是誰呀？(出示CAI課件)
生：是猴子。
師：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么樣的？
生：猴子的尾巴細細的，長長的。
生：猴子的尾巴真長，可以蕩秋千。
生：猴子的尾巴像一條繩子。
師：大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。
師：“誰的尾巴長？”
生：“猴子的尾巴長。”
師：我們再來看看接下來是哪位選手出場了？
生：兔子、松鼠。
生：兔子的尾巴好短。
生：我養過小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。
師：真了不起。
師：“誰的尾巴短？”
生：“兔子的尾巴短。”
師：大家再看一看松鼠的尾巴。
生：松鼠的尾巴好大啊。
生：不對，是上面好大，下面小。看著好像是一把傘。
師：“誰的尾巴好像一把傘？”
生：“松鼠的尾巴好像一把傘。”
師：真不錯。我們看了三個小動物的比賽，知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短。“長”和“短”是一對反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場比賽結束了，現在請同學們把書打開83面，自由地讀一讀課文的1-2節。
(同桌對讀，分組讀)
教學反思二：
若要低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，使學生對該事物產生興趣，讓學生產生觀察的欲望，教師加以引導，明解目的，而不是讓學生漫無目的、雜亂無章地去觀察。在以往的教學中，教師大多都是自問自答，沒有讓學生用心地去想，去觀察，使學生的思想處于懶惰狀態。從一年級起培養學生的觀察能力，更有利于日后習作能力的提高，教育學家斯賓塞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。”教師要熱情鼓勵學生大膽去觀察、去發現。
片斷三：
師：大家看，第二場比賽開始了。有哪些動物出場了？
生：公雞、鴨子和孔雀。
師：我們看一看，公雞的尾巴是什么樣的？
生：公雞的尾巴彎彎的。
生：還很漂亮呢!五顏六色!
生：它的羽毛還可以用來做毽子。
師：是啊，公雞的尾巴彎彎的(相機用手勢表示“彎”)，有好多顏色，好漂亮。還可以用來做毽子。
師：我們再來看鴨子的尾巴。
生：鴨子的尾巴扁扁的。
師：真對。鴨子的尾巴扁扁的。(用手表示“扁”)
師：“誰的尾巴扁？”
生：“鴨子的尾巴扁。”
師：我們來看一看最后一位出場的是誰呀？
生：孔雀。
師：孔雀的尾巴好看嗎？
生：好看。
生：比公雞的尾巴好要好看呢!
生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。
生：美麗極了。
師：說得好。小朋友們，比賽全部結束了，我們看了六位選手的比賽，小動物們說要你們評一評呢!
(生討論)
師：結果出來了嗎？誰得冠軍呢？
生：孔雀!
師：“誰的尾巴最好看？”
生：“孔雀的尾巴最好看!”
師：我們今天看了一場精彩的動物比尾巴大賽，知道了每個小動物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的小動物沒參加呢!現大請大家把你收集的動物圖片拿出來，同桌相互看一看，比一比，觀察一下它們的尾巴。(在討論中結束教學。)
教學反思三：
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。“想象”要學生愿意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學生有一片屬于自己的天空，讓學生自由地去想，大膽地去探究，在傳統的教學中，課堂是教師的課堂，教師教，學生聽，這種學習方式被人稱為“靜聽”課程，學生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態，幾乎沒有活動的余地和自己的經驗，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出：自主合作，探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行。長久以來，我們教育往往只重視知識的傳承，剝奪了學生的自主學習權利，新課標要求教師喚醒學生的自主意識，養成自主學習的習慣，讓學生敢想、敢說，愛想、愛說。從而達到自主學習的目的。
教師導入 ，讓學生自主學習----《比尾巴》教學案例與反思
《比尾巴》教學案例 篇11
【教材分析】
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。教學的難點是讀好文中的問句。
【設計理念】
應用兒歌特點，營造學習氛圍，培養學生熱愛祖國語言的感情，讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學生是學習語文的主人，這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成學生真正的學堂，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實踐，在運用這個語言的過程當中，他來感悟語言，積累語言，來掌握語言，為學生奠定好語文學習基礎，讓他有持續學習語文的后勁。
【學習目標】
1、認識12個生字，會寫3個字。認識一種筆畫，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問號的語句。
3、了解一些動物尾巴的特點。
【教學時間】
2課時。
【教學流程】
第一課時
【學習目標】
1、認識6個生字，正確流利地朗讀課文，讀好問號的語句。
2、激發朗讀欲望，學用文中的句式進行說話。
3、了解一些動物尾巴的特點。
【學習過程】
一、談話導入
孩子們去過動物園了嗎？看到過哪些動物？
（沒去動物園的孩子見過動物沒有？見過哪些動物？）
二、揭示課題
師：其實森林王國中的動物比你們說的還多，他們正在進行一場比賽。你們看，連牌子都掛出來。趕快拼拼，看看寫了什么？看誰先拼出來。拼出來給大家聽聽。（在“尾巴”下面打上著重號）
教學“比尾巴”先自己拼一拼，再集體讀一讀，個別抽取兩個同學讀一讀。
師：讀得又清楚又洪亮，簡直是最好的啦拉隊。那我也希望自己是最好的金牌主持人來主持這場“比尾巴”大賽。（在胸前掛上主持人牌子）
三、學習問句部分
1、師：現在，我們隆重地請出這些參賽的模特，那有哪些動物來比賽呢？（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）
師：孩子們，現在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有什么特點？
師：動物們的尾巴各有各的特點，我們打開書本找一找，看他們在比尾巴怎么樣？
2、出示自學要求：
⑴ 讀準課文中的每一個生字的讀音。
⑵ 讀通兒歌。
⑶ 從課文中找一找哪幾句在寫動物們在比尾巴怎么樣？
3、交流出示： 誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？
拼讀：先小聲拼小聲讀，再大聲拼大聲讀，最后請小老師領讀。
4、師：想不想聽主持人讀一讀，仔細聽聽與剛才小老師讀的有什么不一樣？
小結：為什么要這樣讀呢？因為這個符號在提醒我。（認識問號）板書“？”這個像耳朵一樣的符號，我們把它叫作問好，有這樣問好的句子叫做問句。
5、朗讀：個別學生試讀，看誰最能讀出問的語氣。再同桌兩個互相問一問，看誰問得像。齊讀。
四、學習答句部分
1、師：模特們還站在那兒。各位觀眾、各位評委，根據比賽項目請
公證地、認真地、仔細地給這些小動物評一評。（學生上臺貼“長”、“短”、“扁”、“彎”、“最好看”、“好像一把傘”等詞語卡片）
請小評委頒發這些獎項。
師：你們都同意這樣的評選結果嗎？如果不同意，請說說理由。
如果同意，你最喜歡誰的尾巴？為什么？（交流）
2、師：你們說的真好，主持人就把你們說的意思貼在黑板上，請檢查檢查我貼的對不對.(學生讀答句部分,注意指導讀好寫松鼠尾巴和孔雀尾巴的句子。)
五、回到課文
師：動物們的比賽進行的非常成功。一名記者到場參加，心里非常激動，當場做了一首兒歌。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？（學習小組合作完成）
師小結：這樣的一個部分就叫一個小節。我們來數數這個兒歌一共有幾個小節。
師：這首兒歌就是剛才我們讀的，大家一起來看一看。（先自讀，再分四個組輪讀。注意：采用一問一答，三問三答等多種形式。）
六、擴展
師：比尾巴大賽不僅吸引了這些小動物，還有很多動物從四面八方趕來參賽。它們的尾巴在哪里呢？趕快找出來。
1、課件出示沒有尾巴的小動物。
2、找尾巴。
2、說說這些動物尾巴的特點。
3、用誰的尾巴（ ）？（ ）誰的尾巴（ ）？的格式編兒歌。
七、自主識字
剛才我們在學習課文的時候，已經認識了一些生字寶寶，我們在一起來讀一讀，有的孩子可能已經記住了這個字，認識它了，你能告訴你的朋友，你是怎么記住這些生字的？交流
八、小結
孩子們今天這節課你們可真棒，我們下課了好嗎？播放音樂。
第二課時
【學習目標】
1、認識6個生字，會寫3個生字。認識一種筆畫，認識兩個偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
【學習過程】
一、復習生字
1、全班齊讀。
2、開小火車檢查。
3、個別讀。
二、趣味對讀，熟讀成誦
1、請大家找一個朋友，你問我答地來讀一讀課文吧。（同桌或者自由選擇伙伴進行一問一答對讀，一邊讀一邊做動作。）
2、分組對讀或男女生對讀，可一邊拍手一邊讀。
3、鼓勵試著背誦。
三、做“找尾巴”的游戲，隨機教學生字，認識新偏旁
1、（出示沒有尾巴的小動物圖片和它們的尾巴）瞧，這些貪玩的小動物又把自己的尾巴丟了，誰能幫幫它們，給它們把尾巴找回來？
2、（找到一種尾巴后連起來，說說這是誰的尾巴，隨機出示學習的生字。）
四、學習新筆畫，指導書寫
五、鞏固識字，完成課后練習
六、知識拓展
老師今天給大家帶來一些有關動物尾巴的知識，請小朋友在課后去看看，讀讀。（播放《動物尾巴的妙用》錄象或將有關動物尾巴功能的資料貼在知識窗里。）
《比尾巴》教學案例 篇12
【設計意圖】
現今是信息化的時代。我想網絡教學與語文學科的整合，將更能體現語文教材的特點，使語文教學更形象化，使學生能更直觀更具體地感知課文內容，更能激發學生的興趣。對小動物的特點的比賽，可利用現代化教學手段──網絡進行教學，為發揮學生的學習主動性，根據課文內容設計動畫，本篇課文用動畫的形式一一呈現出來，這樣更有利于學生理解動物的特點，更好地理解課文內容。為培養學生搜集資料、整理資料的能力，可圍繞課文的重難點，按“導入，新課探究──小組交流討論，自主編兒歌──拓展思維，網絡探索”進行教學。
【教學目的】
〖知識目標〗
通過學習六種小動物“比尾巴”，讓學生了解動物尾巴的特點。
〖能力目標〗
通過上互聯網，可查尋、收集各種動物尾巴的資料拓寬學生視野，并通過使用相關教學軟件，讓學生了解各種動物尾巴的特點。并能根據各種動物尾巴的特點自編兒歌。
〖情感目標〗
使學生了解各種小動物的尾巴的特點，并通過學習這篇課文，讓學生了解動物尾巴的特點，了解其作用，并培養學生保護動物的情感。
【教學難點】
通過上互聯網，可查尋、收集各種動物尾巴的資料拓寬學生視野，并通過使用相關教學軟件，讓學生了解各種動物尾巴的特點。并能根據各種動物尾巴的特點自編兒歌。
【教學過程】
一、創設情境
1、森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）
2、小朋友們，這些小動物想請咱們一（3）班的小朋友做小裁判，你們愿不愿意？
二、新課探究
1、請同學們聽課文錄音，邊聽邊想，有哪些小動物參加了比賽。
2、學生匯報。
3、師課件出示圖片，并請學生齊讀動物的名稱
4、鄒老師也非常想知道這些小動物的尾巴到底是什么樣的？有什么特點？你們愿意告訴鄒老師嗎？鄒老師來問，你們來答，好不好？
5、 以三問三答的形式，同桌互讀，男女互讀，個人讀（注意語氣：問句要語氣上揚，答句降，表肯定）
6、 找出一對反義詞。長──短 ，并且說說自己還知道有哪些反義詞。
7、 再聽課文錄音，并有感情地朗讀課文。
8、 小結：小裁判們可真不錯，把各種動物的尾巴的特點都評比出來了。
三、課外拓展，自編兒歌
1、課件出示其它的小動物，并根據動物尾巴的特點自編兒歌。
2、學生匯報，并請學生評評誰編的最好？
3、向別的小組和老師介紹自己編的兒歌。
四、網上沖浪，擴展知識
1、除了我們課文中介紹的六種小動物外，你還知道哪些小動物的特征？
2、進入動物世界的網站，請學生欣賞各種小動物的尾巴及各種動物尾巴的妙用。
3、同桌交流，匯報收獲。
五、小結
今天的網絡課同學們了解了許多有關動物尾巴的知識，平時，我們也要多看課外書、上網找尋資料，積極去了解和愛護我們的小動物，好嗎？
【板書設計】
猴子 長
兔子 短
松鼠 像把傘
【課件及網頁制作】
一、素材準備
1、圖文板塊
⑴ 動畫顯示各種動物的圖片，讓學生理解動物的尾巴特征。
⑵ 有關動物尾巴的文字資料。
⑶ 各種動物尾巴的圖片資料。
2、錄音板塊
課文朗讀錄音，配樂朗讀的優美音樂。
3、錄像板塊
各種動物生活的小畫面，突出其尾巴的特點及其妙用。
4、網站連接板快
連接有關動物尾巴的圖文資料。向學生營造一個更開闊的學習天地。
二、預想效果
通過網絡和《比尾巴》的專題學習網站查尋收集資料，拓寬視野，直觀地感知各種動物尾巴的特點，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習、合作學習的能力。通過網絡學習，瀏覽、下載資料，進一步了解動物尾巴的特點，通過小組討論，交流的形式，能根據動物的圖片自編兒歌。
【教學后記】
一、課后所得
網頁設計以課文為依托，搜集整理了大量關于動物尾巴的圖片、文字、聲音和視頻素材，激發了學生的興趣，直觀、形象地讓學生感知各種動物尾巴的特點及妙用。在這里，信息技術作為語文教學的協作工具，教師言語不多，依托網絡起到了移情入性的作用。
二、不完善之處
在運用各種手段收集資料中，充分體現了網絡教學的優勢，但語文學科的教學特點卻削弱了。因為是低年級的學生，所以對查找資料還不會。所以學生的自主學習有待提高，并要培養和提高學生收集資料的能力。
《比尾巴》教學案例 篇13
一、導語 ：
孩子們去動物園了嗎？看到了哪些動物？
沒去動物園的孩子見過動物沒有？見過哪些動物？
二、揭示課題：
師：森林王國中的動物比你們說的還多，他們正在進行一場比賽。你們看，連牌子都掛出來了。趕快拼拼，看看寫了什么？看誰先拼出來。比什么？（在“尾巴”下面打著重符號）
師：讀的又清楚又洪亮，簡直是最好的啦拉隊。那我也希望自己是最好的金牌主持人來主持這場“比尾巴”大賽。（在胸前掛上主持人牌子）
三、學習問句部分：
1、 師：現在，我們隆重地請出這些參賽的模特。（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）
師：模特們多么興奮啊！它們紛紛蹶起自己的小屁股，高高地翹起了尾巴。
2、 師：孩子們，現在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴的特點，哪位代表先發言。（學生說尾巴的特點）
課例：
生甲：兔子的尾巴很短。
師： 觀察得仔細。那兔子的尾巴除了短的特點外還有什么特點？
生乙：兔子的尾巴雪白的，像一個小雪球。
生丙：兔子的尾巴和其它動物的尾巴相比，顯得很小，就那么一點兒。（一邊說還一邊用手指演示大小。）
3、 師：動物們的尾巴各有各的特點，那比賽的項目有什么呢？
（六個問題一起出現：誰的尾巴長？
誰的尾巴短？
誰的尾巴好像一把傘？
誰的尾巴彎？
誰的尾巴扁？
誰的尾巴最好看？）
師：趕快拼拼，有哪些比賽項目？（先小聲拼小聲讀，再大聲拼大聲讀，最后請小老師領讀。）
4、 師：想不想聽主持人讀一讀，仔細聽聽與剛才小老師讀的有什么不一樣？（讀時突出問句的句末語氣上揚）
小結：為什么要在句末把聲音往上揚呢，因為這個符號在提醒我。（認識問號）
學生試讀。
小結：我們讀這樣的問句時，就是要把句子最后的部分讀得往上揚，像讀二聲一樣。
四、學習答句部分：
1、
師：模特們還站在那兒。各位觀眾、各位評委，根據比賽項目請公證地、認真地、仔細地評一評。（學生上臺貼“長”“短”“扁”“彎”“最好看”“好像一把傘”等詞語卡片）
師：你們都同意這樣的評選結果嗎？如果不同意，請說說理由。
課例一：
生甲：我不同意給松鼠的尾巴評的“好像一把傘”的獎。我覺得它的尾巴不象一把傘！
生乙：就是，我左看、右看、上看、下看，也沒看出來松鼠的尾巴怎么像把傘。
生丙；松鼠的尾巴大是很大，毛也很蓬松，但要說像把傘嘛——我也沒看出來。
生丁；我看過《十萬個為什么》，書上說，松鼠的尾巴像一把降落傘，不是你們說的雨傘。
CAI課件演示：著重展示松鼠的尾巴在空中時的姿態，并與張開的降落傘對比，揭示出二者的相似之處。
師：明白了嗎？好一把輕巧實用的降落傘！你們能把傘的輕、美讀出來嗎？（老師指導朗讀該句。）
課例二：
生甲：孔雀的尾巴真的是最好看的尾巴嗎？
師： 你們認為呢？
生乙：我認為是！你們看，孔雀的尾巴五彩繽紛，鮮艷奪目。還有哪種動物的尾巴比這更好看呢？
生丙：我也認為是！你們仔細看，孔雀的身體好像一個花瓶，尾巴上的羽毛就好象插在花瓶中的鮮花，這還不夠美嗎？
生丁；我在動物園看見過孔雀，如果天氣好出太陽，孔雀的尾巴在陽光下還會閃金光，還會變出五彩繽紛的顏色來！
師：說的真好，孔雀的尾巴的確很美。你們能把這種美通過讀表現出來嗎？（師指導朗讀該句。）
師：現在，你們都同意這些評選結果了。你們能用一句話把這些意見說出來嗎？誰來說第一句？
例：師問：誰的尾巴長？
生答：猴子的尾巴長。（其余的句子方法相同）
2、
師：你們說的真好，主持人就把你們說的意思貼在黑板上，請檢查檢查我貼的對不對.(學生讀答句部分,注意指導讀好寫松鼠尾巴和孔雀尾巴的句子。)
五、回到課文：
師：動物們的比賽進行的非常成功。一名記者到場參加，心里非常激動，當場做了一首兒歌。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？（學習小組合作完成）
師小結：這樣的一個部分就叫一個小節。我們來數數這個兒歌一共有幾個小節。
師：這首兒歌就發表在了我們的語文書上，大家一起來看一看。（先自讀，再分四個組輪讀。注意：讀問句時句末聲音要上揚）
六、擴展：
師：比尾巴大賽不僅吸引了這些小動物，還有很多動物從四面八方趕來參賽。它們的尾巴在哪里呢？趕快找出來。
1、 學生上臺給動物貼尾巴。
2、 說說這些動物尾巴的特點。
3、用誰的尾巴（ ）？（ ）誰的尾巴（ ）？的格式編兒歌。
課例：
生甲：燕子尾巴的特點是形狀像一把剪刀。我編的兒歌是“誰的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。”
生乙：小黃狗尾巴的特點形狀彎彎的，像一個彎彎的月亮。我編的兒歌是“誰的尾巴像彎月？小狗的尾巴像彎月。”
生丙：我知道小壁虎的尾巴斷了，還能在長出一條新尾巴來。我編的兒歌是“誰的尾巴能再生？壁虎的尾巴能再生。”（其它的發言略）
師：看得好，想得妙，編得呱呱叫！孩子們，你們已經創作出一首新的《比尾巴》來了！