三年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)反思（精選3篇）

三年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)反思 篇1

　　這一課原本想花二課時(shí)結(jié)束，沒想到上了三課時(shí)。主要問題可能是課前估高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　第一課時(shí)，主要還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了生字。在第一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生回家讀課文、圈生字劃新詞，然后查

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，由題目入手，讓學(xué)生讀題，提出問題。學(xué)生主要提了兩個(gè)問題。一是什么是無(wú)字詞典；二是如何查“無(wú)字詞典”。原本想按從整體到部分的思路引導(dǎo)學(xué)生圍繞所提的問題，來讀懂課文中詞句。但教學(xué)時(shí)不盡人意。我先圍繞題目提了兩個(gè)問題：誰(shuí)在什么時(shí)候教誰(shuí)學(xué)查“無(wú)字詞典”？課文中哪些句子講的是爸爸在教聰聰查“無(wú)字詞典”？學(xué)生找到了爸爸說的三句話。繼而我讓學(xué)生讀這些句子，說說爸爸如何教聰聰查“無(wú)字詞典”的？結(jié)果學(xué)生被卡住了，回答不上來。學(xué)生一下子還不能分析概括。

　　于是，我又上了一課，從讀好課文詞句入手，讓學(xué)生讀懂詞句的意思。比如課文第5節(jié)爸爸說的話，其實(shí)是委婉地指出，背詞典上的解釋理解詞語(yǔ)不可取，要聯(lián)系生活現(xiàn)象來更加深刻地理解“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。課文第7節(jié)爸爸說的話，其實(shí)是爸爸又在引導(dǎo)聰聰通過觀察波濤撞擊岸邊巖石的情景來理解“驚濤拍岸”的意思。之后，再讓學(xué)生讀最后一節(jié)爸爸說的話，說說爸爸說的話的意思。在交流的過程中再解決讀課題時(shí)提出的兩個(gè)問題。學(xué)生基本能概括出這兩個(gè)問題的答案。

　　最后，我讓學(xué)生說說讀了這篇課文后的收獲。學(xué)生有的說：“我知道了‘驕陽(yáng)似火’‘驚濤拍岸’這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思”；有的說：“我明白了我們學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)，除了查詞典外，還要聯(lián)系生活實(shí)際去理解感悟詞語(yǔ)的意思，這樣才能理解得深刻，記得牢。

　　看來，三年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展還比較慢，還處于從具體到抽象的發(fā)展過程中。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)反思 篇2

　　當(dāng)我在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，在學(xué)習(xí)爸爸意味深長(zhǎng)說的話中，需要理解“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生說：““有字詞典是指用來查找的工具書，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活” 。另一名生說：“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給 以真切、準(zhǔn)確的感受。”聽了孩子們的發(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。

　　課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無(wú)字詞典理解“驕陽(yáng)似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學(xué)生答到：“理解‘驕陽(yáng)似火’，先提出詞語(yǔ)，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語(yǔ)對(duì)照。”我接著說：“很正確，這兩種方法都是查無(wú)字詞典的有效方法。現(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽(yáng)似火”？學(xué)生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的說：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋”，看到孩子們真正理解了詞意，我接著說了一種現(xiàn)象讓學(xué)生思考用一個(gè)詞來形容，結(jié)果學(xué)生也猜對(duì)了。

　　在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。

　　《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

　　《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

　　《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

三年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)反思 篇3

　　《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)反思

　　《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章，對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更影響到今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。

　　在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。另一名生說：“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受。”聽了孩子們的發(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。

　　在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。

　　另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個(gè)事例。最后運(yùn)用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學(xué)生借鑒和模仿。

　　《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》的教學(xué)反思

　　“無(wú)字詞典”指的是生活里的學(xué)問。學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”就是要學(xué)會(huì)留心觀察生活，用心體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這一課告訴我們：理解詞語(yǔ)的意思，不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典；同時(shí)也告訴孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，不僅要從書本中學(xué)習(xí)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。課文就是通過爸爸和聰聰暑假旅途中，爸爸幫助聰聰用無(wú)字詞典來理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，教會(huì)學(xué)生能夠?qū)W生學(xué)會(huì)用無(wú)字詞典。

　　在教學(xué)中，說到對(duì)驕陽(yáng)似火這個(gè)詞語(yǔ)的理解，一貫愛思考的學(xué)生澤宇提出：“老師，驕陽(yáng)似火這樣理解更容易，就是像火爐一樣的太陽(yáng)當(dāng)頭照著，都快把花草曬得著火了。”他的話音剛落，其他同學(xué)紛紛發(fā)表自己的看法，有的說太陽(yáng)像火一樣熱，把人都快烤焦了；有的說太陽(yáng)真厲害，把馬路都曬得燙腳呢；有的說，太陽(yáng)曬得太厲害，小狗都臥在那里，伸出舌頭，呼哧呼哧地喘氣呢……對(duì)呀，孩子們說的一點(diǎn)也沒錯(cuò)，這就是學(xué)習(xí)，這就是在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這就叫活學(xué)活用。通過這樣的理解，孩子們能用自己的方法來更好的理解詞語(yǔ)的意思，真正學(xué)會(huì)了查無(wú)字詞典。

　　課文在幫助理解“驚濤拍岸”時(shí)采用的方法是先觀察事物，再提出描述這種景象的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生明白了這種方法后，啟發(fā)運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我讓孩子們觀察第10頁(yè)的插圖，說說可以用什么詞語(yǔ)來概括父子二人此時(shí)此刻的情景。孩子們認(rèn)真思索了一會(huì)兒，就迫不及待的發(fā)言，很快，數(shù)十個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在黑板上：大汗淋漓、汗流浹背、汗流滿面、滿頭大汗、汗如雨下…一種現(xiàn)象可以用許多詞語(yǔ)來概括，大大豐富了積累，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，整堂課高潮不斷。

　　假如在生活中，我們做老師的能夠像聰聰?shù)陌职忠粯樱�有意識(shí)的引導(dǎo)孩子從豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)，從孩子們喜聞樂見的趣事中探究，相信我們的每一個(gè)孩子都會(huì)無(wú)比喜愛語(yǔ)文，都會(huì)以滿腔的熱情來學(xué)習(xí)祖國(guó)文化。