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小學(xué)語文火燒云教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-10-08

小學(xué)語文火燒云教學(xué)反思(精選9篇)

小學(xué)語文火燒云教學(xué)反思 篇1

  在準(zhǔn)備《火燒云》一課教學(xué)時(shí),我想,為什么不利用一下學(xué)生的繪畫興趣和才能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?于是,我提前布置了一項(xiàng)作業(yè),每位同學(xué)課前細(xì)讀課文第三自然段至第七片自然段,并根據(jù)文中內(nèi)容加以聯(lián)想一車幅火燒云變化中的圖形,以備在課堂上給大家展示。第二天,學(xué)生們都帶著自己的畫興高采烈地坐在座位上,等待展示自己作品快樂時(shí)刻的到來。

  我開篇先在在黑板上畫一幅簡(jiǎn)筆畫,讓學(xué)生從表象識(shí)別霞光和火燒云,這樣有了鮮明的圖像,學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。然后,我再豐富學(xué)生表象的基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的加工、改造、夸張、連接,使學(xué)生建立大膽想象的心向和態(tài)度。

  接著,在學(xué)生能讀課文后,我又板書:“出現(xiàn)→樣子→變化→消失”這一行字。然后我開始讓學(xué)生們拿出自己畫的火燒云,從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺(tái)展示,再找個(gè)別學(xué)生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的內(nèi)容。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲,使他們活躍起來,而且加強(qiáng)了他們的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,使想象服從于一定的目的,同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,來促使學(xué)生的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手,而是適時(shí)給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫,再按照“出現(xiàn)→樣子→變化→消失”——火燒云發(fā)展的這一順序,加以豐富的想象,用其它動(dòng)物或植物來形容火燒云的形狀。隨著學(xué)生同桌間的小聲而激烈的討論,形象的描述開始了。

  學(xué)生們有的說像抓雞的.老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅,有的說像游動(dòng)的火龍、像啼鳴的公雞、像飛舞的火鳳凰,還有的說像龜背竹、像月季花、像一片紅葉……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手,搶著要說,情緒非常高漲,課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。

  且不論學(xué)生的比喻是否恰當(dāng)、學(xué)生的語言是否精美,但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。

  通過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),努力完成教學(xué)任務(wù),還要從學(xué)生角度考慮,看是否能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

小學(xué)語文火燒云教學(xué)反思 篇2

  語文教研活動(dòng),年輕的趙老師講了一篇傳統(tǒng)課文《火燒云》。這篇課文是一篇寫景的文章,作者通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。

  課文主要分為兩層:

  第一層,寫火燒云的顏色變化快,層次多;

  第二層,寫火燒云的形狀多,變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多,變化極塊。表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。用詞準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)逼真,想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn),因此,了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料,大膽想象的`方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

  課上趙老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫作方法,去學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象,然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點(diǎn)去描寫的。這樣學(xué)生快速的就找到了重點(diǎn)段。

  文中字字精煉,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。寫火燒云形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。采取不同方式的讀,大大增加了學(xué)生的興趣。

小學(xué)語文火燒云教學(xué)反思 篇3

  一、以讀帶講,領(lǐng)會(huì)文本魅力。

  在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分地讀,先自由讀喜歡的段落,然后以自主匯報(bào)的形式指名讀,讀的過程中,展開生生評(píng)議、師生評(píng)議,提升朗讀的感悟能力,并最終通過老師的范讀,讓學(xué)生做到以情帶讀。要讀好文章,就要理解文本所描繪的內(nèi)容,作者所傳遞的情感,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。

  例如我通過讀引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“天空出現(xiàn)一匹馬”時(shí)小朋友是多么的喜悅,做做表情與動(dòng)作,而“等人騎上它的背”讓學(xué)生入境為主,想象自己要上天騎馬的神往,但最后“馬消失不見”小朋友的失望,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)的“文章寫得是什么,我就讀得像什么”的境界。而對(duì)火燒云的喜愛之情更是溢于言表了。

  又如在朗讀第2自然段“天上的云從西邊一直燒到東邊”,我讓學(xué)生談?wù)劯惺埽w會(huì)“燒”字的用法,然后讀出在天上“燒火”的感覺來。

  二、活用教材,迸射創(chuàng)造火花。

  在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的開放練習(xí),貫徹于課堂始終。

  首先,天空里還有些見也沒見過、說也說不出來的顏色,請(qǐng)你通過觀察圖畫與展開想象,還會(huì)有哪些色彩。學(xué)生說出了大量的色彩:蘋果紅、檸檬黃、湖水藍(lán)、西瓜綠、香蕉黃、辣椒青……

  然后,天空中的馬、狗、獅子都走了,還會(huì)出現(xiàn)什么事物呢?依照作者的寫作思路來說一說吧。學(xué)生興趣盎然、討論熱烈,展開了極其豐富的奇思妙想,有的說“一朵巨大的雪蓮花開放在天空中,它的色彩很特殊,十分絢麗無比,可突然有一朵花瓣不見了,看的人正在尋找,那一朵花變模糊了”;有的說“天邊開了一朵蓮花,里面蹦出一個(gè)哪吒,……后來哪吒踏著風(fēng)火輪飛走了”;還有的說是七個(gè)仙女在嬉戲,在跳舞,后來發(fā)現(xiàn)看的小朋友太多了,就豁羞了,躲起來了;有的還那些馬、狗、獅子都是被天上的一把大槍給嚇跑的,還很有環(huán)保意識(shí)呢!……大家的發(fā)言各種各樣,是的,這里可以想象的空間太廣闊了,而又有了方法的指導(dǎo),他想說,他能說,他也會(huì)說,課堂形成了一個(gè)高潮。

  其次,我呈現(xiàn)大量的圖片,先讓學(xué)生七嘴八舌的說“你覺得圖畫上的云朵像什么”然后選擇一張指名說,有的說像“呼啦圈”,有的說像“風(fēng)火輪”,有的說像“漢堡包”……在大家談興正濃時(shí)戛然而止,導(dǎo)出難點(diǎn)句“天空中恍恍惚惚的,又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么都不像”水到渠成,學(xué)生一點(diǎn)就通了。

  最后,我引入兩段話,拓展學(xué)生的`閱讀,也為創(chuàng)造性的描寫其他自然景觀打開了思路,讓這一堂課如同一篇習(xí)作一樣,宕開一筆,令人回味無窮。

  在課堂教學(xué)中,我也有一些許多不足之處,在匯報(bào)自然段時(shí),我預(yù)先設(shè)置的是學(xué)生會(huì)先匯報(bào)第2自然段,再匯報(bào)第1、3、4、5自然段,結(jié)果一點(diǎn)名,學(xué)生居然先匯報(bào)第3自然段,而我的課件沒有做交互性的鏈接,所以只能先講課文,后看圖片,這樣與學(xué)生思維意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生一定的矛盾。另外,在課堂教學(xué)中,學(xué)生搜集的資料無法得到大量的呈現(xiàn),沒有很好為學(xué)生搭建展示課前學(xué)習(xí)的平臺(tái),在匯報(bào)時(shí),應(yīng)該多顧及到這一方面,讓學(xué)生及時(shí)有效的交流資料,使課堂的墻壁消失,知識(shí)得以更多的積淀。還有在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生因?yàn)槭枪_課,格外投入,導(dǎo)制朗讀的基調(diào)整體偏高,因該及時(shí)提醒并進(jìn)行調(diào)整,而我是在最后才指出來的,而指導(dǎo)糾正的良機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過了。

小學(xué)語文火燒云教學(xué)反思 篇4

  人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《火燒云》,是節(jié)選了現(xiàn)代著名女作家蕭紅自傳抒情散文體小說《呼蘭河傳》的章節(jié)改編成的。”火燒云”意象體現(xiàn)出強(qiáng)烈生活氣息,是光與色,動(dòng)與靜的完美體現(xiàn)。

  這童年的幻夢(mèng),體現(xiàn)出了兒童敏感、孤獨(dú)、細(xì)膩的心理。 上一周,在復(fù)習(xí)第一單元的時(shí)候,根據(jù)我們課題組學(xué)習(xí)的策略,重新擬定了教學(xué)設(shè)計(jì),上了一節(jié)較為有效的課。

  1、咬文嚼字,品讀課文,重視學(xué)生的'情感體驗(yàn) 抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語。在感情朗讀、一邊讀一邊想的基礎(chǔ)上,學(xué)生交流火燒云顏色和形態(tài)的變化,體驗(yàn)大自然的奇妙,真正做到了在讀中感悟。設(shè)計(jì)的背誦自己喜歡的段落,學(xué)生交流閱讀體驗(yàn),加上肢體語言,和作者的情感碰撞,一丁想象能力、表達(dá)能力得到了有效發(fā)展。如;學(xué)生在交流火燒云顏色變化的時(shí)候,用“五顏六色”、“又快又多”“豐富多彩”等詞語概括。

  2、尊重文本,尊重學(xué)生 教學(xué)設(shè)計(jì)中增添了預(yù)設(shè)和生成環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)教師是對(duì)文本的解讀,生成是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)文本時(shí)的情感體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì),既尊重了作者,尊重了文本,又尊重了學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人。上完課之后,教師再補(bǔ)上生成部分。為今后的教學(xué)積累素材。 班里的學(xué)生素質(zhì)差距大,兩頭照顧得不是很到位。優(yōu)秀學(xué)生很快就背會(huì)了全文,程度差的學(xué)生背會(huì)一兩個(gè)段落。培優(yōu)扶弱工作任務(wù)道遠(yuǎn),非下功夫不可。

  本節(jié)課,我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)是一門奇妙的藝術(shù),課課有玄機(jī),堂堂有學(xué)問。注重學(xué)生的情感體驗(yàn),開展分層次教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。

小學(xué)語文火燒云教學(xué)反思 篇5

  《火燒云》這篇文章以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結(jié)構(gòu)完整,層次清晰;內(nèi)容豐富,富于變化;語言富有韻律美,清新動(dòng)人。文中景物美和語言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:

  1.了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1.運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  在閱讀教學(xué)開始時(shí),老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  2.初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

  3.合作探究,讀中感悟。

  老師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的`詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

  4.拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。

  教師播放悠揚(yáng)音樂,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:

  1.本文淺顯易懂,詞匯豐富、筆調(diào)靈活,很適合朗讀。要鼓勵(lì)學(xué)生自語自悟,體會(huì)語言中蘊(yùn)含的情感之美,教師只要從旁引導(dǎo)即可。

  2.本課注重以教材為基礎(chǔ),啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維。在第三環(huán)節(jié)上多問了幾個(gè)問題:還可能有哪些變化?還會(huì)有哪些形狀?還可能有哪些顏色?以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  三、不足之處

  1.重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

  2.要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。

  3.在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:教學(xué)時(shí)可以淡化第一自然段和最后一自然段,細(xì)細(xì)品味中間五個(gè)自然段。即先引導(dǎo)讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容,再讀文章開頭和結(jié)尾段,體會(huì)人們看到火燒云上來時(shí)的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情,最后總結(jié)全文。這樣,就使教學(xué)的重點(diǎn)更加突出,也使學(xué)生充分體會(huì)到人們對(duì)火燒云的喜愛之情。這種抓住重點(diǎn)有詳有略的設(shè)計(jì),充分利用了課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)活動(dòng)既扎實(shí)又靈活。

小學(xué)語文火燒云教學(xué)反思 篇6

  《火燒云》是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章,被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美,描述生動(dòng)形象,把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致,給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是,想象豐富、搞笑,能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的`教學(xué)過程時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

  一、抓住一個(gè)“奇”字,想象情景美

  課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí),地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,令人心馳神往!教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,啟發(fā)學(xué)生思考:

  1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。

  2、霞光照到大地上,使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的情緒是怎樣的?

  二、抓住一個(gè)“多”字,領(lǐng)略色彩美

  課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗,變化萬千,教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考:

  1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?表此刻什么地方?

  2、“還有說也說不出來,見也沒見過的顏色”,你能說出來嗎?

  3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語。

  為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,我在理解完書中幾種顏色后,又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。“想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色?”并且要求像課文那樣,分三種形式來說(金燦燦,半灰半百合色,梨黃)。學(xué)生的思路被激活了,個(gè)個(gè)情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語,既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

  三、抓住一個(gè)“變“字,深悟情感美

  課文一向在“變“中描述火燒云,由霞光之美寫到色彩美,再到姿態(tài)美,而這三種美都是美在變化中,有靜態(tài)美,有動(dòng)態(tài)美,從而抒發(fā)作者熱愛大自然,熱愛生活的完美情感。

  火燒云還會(huì)變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的資料:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣貌?怎樣變化的?透過這樣的提問,為學(xué)生的寫作帶給了框架,也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富,越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍,有的說像是一只貓,也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情個(gè)性高漲,課堂氣氛到達(dá)了高潮。此時(shí),他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。

  最后,讓學(xué)生仿照課文,寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花,做到讀寫遷移,激發(fā)完美情感。

  四、抓住一個(gè)“讀”字,在讀中錘煉語言美

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時(shí)晚霞的美麗景象,以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

  本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅僅增強(qiáng)了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

  所以,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。

  對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。透過教學(xué),讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。

小學(xué)語文火燒云教學(xué)反思 篇7

  1、感受最深的教材處理介紹或教學(xué)片斷摘錄:

  感受最深的教材處理處是火燒云形狀變化多快的余尾。當(dāng)同學(xué)們?cè)诶首x感悟中明確火燒云形狀變化多快后,讓學(xué)生展開想象,如果你是導(dǎo)游,你會(huì)繼續(xù)怎樣向你的游客介紹火燒云的變化情況呢。請(qǐng)學(xué)生接著一種想象下去。這一環(huán)節(jié)我覺得設(shè)計(jì)得很好,這樣能夠鍛煉學(xué)生的想象力,而且又提高學(xué)生的.寫作能力,并且不離文本,也就是更加深對(duì)文本的理解。開始時(shí),我有些擔(dān)心,覺得可能學(xué)生會(huì)思路閉塞,無從下手,結(jié)果出人意料。我周旋于班級(jí)中,結(jié)果每一個(gè)學(xué)生的筆下都出現(xiàn)了栩栩如生的火燒云景象:貓、狗、龍、豬、大象等動(dòng)物變得活靈活現(xiàn),讓我驚嘆不已。

  2、對(duì)教材的思考及對(duì)教學(xué)的反思:

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施讓我深切感受到,在我們的語文教學(xué)中,大膽地創(chuàng)設(shè)情景和展開想象,對(duì)于文本的理解和深化非常重要。同時(shí)也讓我深信,一定要相信學(xué)生的能力。他們是學(xué)習(xí)的主人,大膽地放手,才會(huì)讓他們有更多的收獲。

小學(xué)語文火燒云教學(xué)反思 篇8

  《火燒云》是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章,被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美,描述生動(dòng)形象,把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致,給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是,想象豐富、趣味,能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

  一、抓住一個(gè)“奇”字,想象情景美

  課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí),地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,令人心馳神往!教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,啟發(fā)學(xué)生思考:

  1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。

  2、霞光照到大地上,使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心境是怎樣的'?

  二、抓住一個(gè)“多”字,領(lǐng)略色彩美

  課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗,變化萬千,教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考:

  1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?表此刻什么地方?

  2、“還有說也說不出來,見也沒見過的顏色”,你能說出來嗎?

  3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語

  為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,我在理解完書中幾種顏色后,又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。“想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色?”并且要求像課文那樣,分三種形式來說(金燦燦,半灰半百合色,梨黃)。學(xué)生的思路被激活了,個(gè)個(gè)情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語,既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

  三、抓住一個(gè)“變“字,深悟情感美

  課文一向在“變“中描述火燒云,由霞光之美寫到色彩美,再到姿態(tài)美,而這三種美都是美在變化中,有靜態(tài)美,有動(dòng)態(tài)美,從而抒發(fā)作者熱愛大自然,熱愛生活的完美情感。火燒云還會(huì)變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的資料:火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣貌?怎樣變化的?經(jīng)過這樣的提問,為學(xué)生的寫作供給了框架,也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富,越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍,有的說像是一只貓,也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,課堂氣氛到達(dá)了高潮。此時(shí),他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最終,讓學(xué)生仿照課文,寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花,做到讀寫遷移,激發(fā)完美情感。

  四、抓住一個(gè)“讀”字,在讀中錘煉語言美

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時(shí)晚霞的美麗景象,以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

  本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅僅增強(qiáng)了語言的音樂感,并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

  所以,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。

  對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學(xué),讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

小學(xué)語文火燒云教學(xué)反思 篇9

  《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法,向我們描繪了晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,使景物美和語言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)逼真,想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn),因此,了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的'重點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料,大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

  一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。

  直觀教具照片,增強(qiáng)了閱讀興趣,從看照片感受課文內(nèi)容,理解詞句,做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解,不斷提高閱讀效果,同時(shí)培養(yǎng)了閱讀能力。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師角色的轉(zhuǎn)換。

  語文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù):豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、積累語言、練習(xí)表達(dá)。在重點(diǎn)段的教學(xué)中,我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式,首先通過“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀,從整體感知,輸理文章思路;通過小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)自主精神;通過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言;通過句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)能力。最后,回歸整體,用一詞去概括火燒云的特點(diǎn),并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固。

  在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

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