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三年級語文《小小的船》教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-10-17

三年級語文《小小的船》教學(xué)反思(通用14篇)

三年級語文《小小的船》教學(xué)反思 篇1

  今天,我上了語文《小小的船》一課,覺得收獲挺多的,現(xiàn)作反思如下:

  一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很有趣,這時,我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生非常高興,興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學(xué)生:“你覺得哪句話好?”學(xué)生一一說,認(rèn)為只有一個彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽,能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。

  二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  在不斷提高學(xué)生讀的'水平時,我想語文課僅僅靠讀不行,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。孔子曰:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見,語文教學(xué)中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵提問的孩子,有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問題,學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。

  三、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,溝通家長與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。

  一個優(yōu)秀的教師不是教教材,而是靈活運(yùn)用,進(jìn)行跨越式教學(xué),拓展學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識,上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣子,我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,我堅持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識面,進(jìn)行知識積累,同時獲得家長對孩子的關(guān)注,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,配合老師做好學(xué)生工作。

  四、強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)行知識儲備。

  教過語文課的老師們都知道,作文是令我們頭疼的問題。平時沒有基礎(chǔ),沒有素材,考試著急,分值又特別大,作文訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《小小的船》后,我對學(xué)生說:“你們喜歡這首兒歌嗎?,它的作者就像你們這么大,你們也可以寫出這么優(yōu)美的歌謠,想試試嗎?”學(xué)生非常驚訝,也躍躍欲試,我讓他們仿寫,由于以前進(jìn)行過寫話訓(xùn)練,學(xué)生作品很成功。例:彎彎的香蕉小小的船,小小的船兒滑彎彎,我在小小的船里坐,只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對疊詞感受很深,像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等,寫出了這樣的小兒歌,“小朋友,笑瞇瞇,笑的嘴唇紅紅的,笑的臉兒圓圓的,笑的眉毛彎彎的。”盡管語言很簡單,可對于一年級,剛認(rèn)字三、四個月的孩子來說已經(jīng)非常不易。長久以往,他們的寫作能力一定能提高。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多,忽視了沉默寡言的`孩子,面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自己的語言組織能力還有待加強(qiáng)。

  一年之季在于春,一日之季在于晨,學(xué)習(xí)之季在于始,有了良好的開始就有成功的開始,我愿做學(xué)生的引路人、同行人,在知識的大路上闊步前進(jìn)。

三年級語文《小小的船》教學(xué)反思 篇2

  1、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀,拓展學(xué)生思維的空間,提高閱讀的質(zhì)量。

  本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念,由于本課是一篇充滿童趣的詩歌,篇幅較短,內(nèi)容不多,讀起來瑯瑯上口,非常適合低年級的孩子朗讀。因此,這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能,老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣,此外,我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動作,充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。因此,課堂氣氛非常活躍,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露

  2、我注重拓展學(xué)生想象的空間,引導(dǎo)他們展開豐富的想象,使他們積極參與課堂,快樂學(xué)習(xí),收到很好的效果。

  這節(jié)課中,我充分結(jié)合課后的思考題:彎彎的月亮像,藍(lán)藍(lán)的天空像,閃閃的星星像引導(dǎo)學(xué)生積極思考,大膽想象,并鼓勵他們踴躍地表達(dá)自己的看法,在交流中加深對課文內(nèi)容的理解。

  本節(jié)課仍待提高的方面:

  1、繼續(xù)在提高學(xué)生朗讀能力上下苦功夫,加大對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生朗讀的'興趣,提高學(xué)生的朗讀能力。

  2、在語文教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,拓展學(xué)生想象的空間,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

  3、還需要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使其變得更完善。

三年級語文《小小的船》教學(xué)反思 篇3

  上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。

  在語文教學(xué)中都認(rèn)識到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言潛力和提高人文素養(yǎng)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?

  在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧。”(同桌讀)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧。”(齊讀)學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得有感情了。“再讀得美一點(diǎn),這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。學(xué)生開心極了,在讀中感受到文字的優(yōu)美。

  二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫,語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”語文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的'形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。

  三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的潛力。

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識,學(xué)生都很感興趣。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的潛力。

  四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個教學(xué)過程。

  課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自我的才華。

三年級語文《小小的船》教學(xué)反思 篇4

  1、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀,拓展學(xué)生思維的空間,提高閱讀的質(zhì)量。

  本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念,由于本課是一篇充滿童趣的詩歌,篇幅較短,內(nèi)容不多,讀起來瑯瑯上口,非常適合低年級的孩子朗讀。因此,這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能,老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣,此外,我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動作,充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。因此,課堂氣氛非常活躍,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露

  2、我注重拓展學(xué)生想象的空間,引導(dǎo)他們展開豐富的想象,使他們積極參與課堂,快樂學(xué)習(xí),收到很好的效果。

  這節(jié)課中,我充分結(jié)合課后的思考題:彎彎的月亮像,藍(lán)藍(lán)的天空像,閃閃的星星像引導(dǎo)學(xué)生積極思考,大膽想象,并鼓勵他們踴躍地表達(dá)自己的看法,在交流中加深對課文內(nèi)容的理解。

  本節(jié)課仍待提高的方面:

  1、繼續(xù)在提高學(xué)生朗讀能力上下苦功夫,加大對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,提高學(xué)生的朗讀能力。

  2、在語文教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,拓展學(xué)生想象的空間,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

  3、還需要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使其變得更完善。

  《小小的船》教學(xué)反思2

  《小小的船》是一首意境優(yōu)美的小詩。在教學(xué)時,我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字,用心去咀嚼語言文字的美,去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,美美地讀課文。熟讀成誦時,我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論,用個性化的語言發(fā)表見解,有的同學(xué)說:“小小的船兒兩頭尖,這句可美啦!尖尖的兩頭,就像我的保鏢,在保護(hù)我的安全呢?”有的同學(xué)說:“彎彎的月兒,小小的船多美啊!”有的同學(xué)說:“我在小小的船里坐,可舒服啦!可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去。”有的同學(xué)說:“在小船上還可以釣魚呢!”有的同學(xué)說:“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福啊!我也想坐一坐。”有的同學(xué)說:“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊,一顆顆小星星就像一條條小金魚!”有的同學(xué)說:“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。”……

  學(xué)生你一言,我一語地展開議論,聽著這充滿幻想、天真可愛的童言,我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心,陶醉在孩子們天真、爛漫的世界中。

三年級語文《小小的船》教學(xué)反思 篇5

  這天,我上了語文《小小的船》一課,覺得收獲挺多的,現(xiàn)作反思如下:

  一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。

  我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌《小小的船》學(xué)生聽的很搞笑,這時,我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生十分高興,興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學(xué)生:“你覺得哪句話好?”學(xué)生一一說,認(rèn)為只有一個彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽,能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。

  二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  在不斷提高學(xué)生讀的水平時,我想語文課僅僅靠讀不行,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。孔子曰:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見,語文教學(xué)中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵提問的孩子,有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題。透過朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問題,學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。

  三、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的潛力,溝通家長與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。

  一個優(yōu)秀的教師不是教教材,而是靈活運(yùn)用,進(jìn)行跨越式教學(xué),拓展學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的潛力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識,上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣貌,我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,我堅持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識面,進(jìn)行知識積累,同時獲得家長對孩子的關(guān)注,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,配合老師做好學(xué)生工作。

  四、強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)行知識儲備。

  教過語文課的老師們都明白,作文是令我們頭疼的問題。平時沒有基礎(chǔ),沒有素材,考試著急,分值又個性大,作文訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《小小的船》后,我對學(xué)生說:“你們喜歡這首兒歌嗎?,它的作者就像你們這么大,你們也能夠?qū)懗鲞@么優(yōu)美的歌謠,想試試嗎?”學(xué)生十分驚訝,也躍躍欲試,我讓他們仿寫,由于以前進(jìn)行過寫話訓(xùn)練,學(xué)生作品很成功。例:彎彎的香蕉小小的船,小小的船兒滑彎彎,我在小小的船里坐,只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對疊詞感受很深,像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等,寫出了這樣的小兒歌,“小朋友,笑瞇瞇,笑的嘴唇紅紅的,笑的臉兒圓圓的,笑的眉毛彎彎的。”盡管語言很簡單,可對于一年級,剛認(rèn)字三、四個月的孩子來說已經(jīng)十分不易。長久以往,他們的寫作潛力必須能提高。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自我的語言組織潛力還有待加強(qiáng)。

  一年之季在于春,一日之季在于晨,學(xué)習(xí)之季在于始,有了良好的開始就有成功的開始,我愿做學(xué)生的引路人、同行人,在知識的大路上闊步前進(jìn)。

三年級語文《小小的船》教學(xué)反思 篇6

  《小小的船》這篇文章內(nèi)容很簡單,沒有理解上的難點(diǎn),學(xué)生讀來也是朗朗上口,在教學(xué)過程中也是感覺到比較輕松,所以我就在這節(jié)課加大了學(xué)生的語言訓(xùn)練,感覺效果非常好,讓我對以后的教學(xué)有了新的啟示。

  在這節(jié)課中,我抓住了彎彎的;彎彎的月兒像;閃閃的;藍(lán)藍(lán)的反復(fù)組織孩子進(jìn)行語言的訓(xùn)練,讓孩子自己想,自己說。出乎我意料的是孩子說的特別好,很多孩子思維很活躍、視野很開闊,積極性也都非常高。在以后教學(xué)中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進(jìn)行語言的仿寫與訓(xùn)練,這樣不僅加深了學(xué)生對語文課文的理解,也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如孩子在說:彎彎的時,很多孩子說得很出彩:彎彎的鐮刀(為了加深其他孩子的印象,我還專門在黑板上畫了一個鐮刀的樣子,讓學(xué)生能存儲在記憶庫中),另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等,課堂場面非常活躍,導(dǎo)致紀(jì)律有些混亂,讓學(xué)生有序回答問題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學(xué)中我要加大語言訓(xùn)練,為學(xué)生多積累語文元素,為進(jìn)入中年級學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  在生字部分,我現(xiàn)在教學(xué)中,把主動權(quán)慢慢放給了學(xué)生,讓學(xué)生自己找出比較難記的字,同學(xué)之間想好辦法來記住,我發(fā)現(xiàn)這樣以來,學(xué)生記生字的積極性非常高,而且很多學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好。比如在上節(jié)課中,陳慶冠宇起來幫助同學(xué)如何記住“頭”,讓我很是驚喜,為之歡呼雀躍,他說:頭只比大多了兩點(diǎn),但是值得注意的是,頭的最后一筆是長點(diǎn),大的最后一筆是捺,因?yàn)轭^的筆順我還沒有講到,他就已經(jīng)把重點(diǎn)說出來了,頭的最后一筆確實(shí)是學(xué)生寫字時經(jīng)常出現(xiàn)的問題,在我大力表演了他之后,學(xué)生起來表達(dá)想辦法的積極性更高了,這讓我很欣慰,孩子的潛力真是無窮的,作為老師,我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘,在今后教學(xué)中,要把孩子主動性充分的調(diào)動起來,孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效!

三年級語文《小小的船》教學(xué)反思 篇7

  今天,我上了一年級語文上冊《小小的船》一課,課后反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  我在設(shè)計這一課教學(xué)設(shè)計時感到學(xué)生閱讀能力對學(xué)生非常重要,而且培養(yǎng)非常不容易,需長時間培養(yǎng)。因此,注重了學(xué)生的朗讀。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先欣賞詩歌《小小的船》學(xué)生聽的`很有趣,這時,我問:“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生非常高興,興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

  二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的能力,促進(jìn)家長與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識,上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣子,我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,我堅持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識面,進(jìn)行知識積累,同時獲得家長的一致好評。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個長期的過程,需要從小就開始起步。對于一年級的學(xué)生來說,也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中,我設(shè)計了讓他們用“。”來劃他們認(rèn)識的字,在劃的過程中,學(xué)生得到了認(rèn)同感,有了成功的喜悅,知道自己會認(rèn)許多的字,學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。

  四、調(diào)動學(xué)生感知,多種方法來識字

  對于低年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)是一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn),本學(xué)期識字量特別大,對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的感知和積極性,用多種方法去識字。如教學(xué)“坐”字,可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上;教學(xué)“尖”時,可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記。……

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng),面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自己的評價性語言還不夠豐富,語言組織能力還有待加強(qiáng)。

三年級語文《小小的船》教學(xué)反思 篇8

  教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識10個生字,會寫4個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、想象詩歌中所描繪的畫面,體會詩歌的意境。感受晴朗夜空的美麗,生發(fā)熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、認(rèn)識10個生字,會寫4個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、想象詩歌中所描繪的畫面,體會詩歌的意境。

  課時安排:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題。

  1、欣賞圖片,激發(fā)興趣。

  (1)配樂出示美麗的星空圖:一個小女孩兒坐在月亮上,非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……

  (2)導(dǎo)問:看了這幅圖,你有什么感受?請用自己的話說一說。

  2、揭示課題。

  (1)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中月亮的形狀:你們看,這月兒彎彎的,兩頭尖尖的,像什么?(小船)

  (2)引出課題:葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文,便是我們今天要學(xué)習(xí)的第2課《小小的船》。

  3、讀課題。

  (1)教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“船”:“船”字誰會讀?誰還想讀?大家一起讀。你們都見過哪些船?

  (2)導(dǎo)學(xué):在“船”的前面加個“小小的”,請讀一讀,你感覺這艘船怎么樣?(小小的、很輕、很可愛……)

  (3)教師引導(dǎo)學(xué)生感受這是一只可愛的小船,組織學(xué)生帶著自己的感受讀課題。

  4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:看到課題,你有什么感興趣的問題或者想知道些什么?

  5、過渡:課文真的是寫船嗎?請同學(xué)們讀課文,看插圖,找找答案。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

  1、提出自學(xué)要求。

  (1)自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字停下來,先借助拼音多讀幾遍,再往下讀。

  (2)用橫線把要求會認(rèn)的字畫出來,用波浪線把要求會寫的字畫出來。

  (3)把生詞多讀幾遍,不會的向同學(xué)、老師請教,再讀幾遍。

  2、同桌互相檢查讀,當(dāng)個小老師,糾正讀得不對或不準(zhǔn)確的字音。

  3、教師組織學(xué)生匯報識字情況。

  (1)開火車認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。

  (2)請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時評價。

  4、學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,做到不加字、不漏字,把課文讀正確,讀流利,其他同學(xué)當(dāng)小老師,認(rèn)真聽,仔細(xì)評。

  5、教師檢查練習(xí)朗讀情況,提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、教師配樂范讀全文。

  2、啟發(fā)想象:你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文并提出朗讀要求。

  (1)出示朗讀要求:

  ①想一想:課文共有幾行,由幾句組成?

  ②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。

  (2)學(xué)生按要求朗讀課文。

  4、教師組織學(xué)生匯報朗讀成果,及時評議。

  5、教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生畫出停頓。

  6、學(xué)生自由練讀后,教師指名讀,大家評議。

  7、練習(xí)課文填空,指導(dǎo)學(xué)生朗讀好疊詞,鞏固識字。

  (彎彎)的月兒(小小)的船,

  (小小)的船兒兩頭尖。

  我在(小小)的船里坐,

  只看見(閃閃)的星星(藍(lán)藍(lán))的天。

  8、學(xué)生根據(jù)指導(dǎo),再次練讀,比賽讀。

  四、指導(dǎo)識記,書寫生字。

  1、做“采蘑菇”的游戲。

  (1)提出要求:每個蘑菇都有一個名字,一定要叫出它的名字,它才能真正屬于你。

  (2)請3名同學(xué)到前面來做“采蘑菇”的游戲。

  (3)請做游戲的同學(xué)說一說是怎樣記住這個蘑菇的名字的。

  2、給蘑菇找朋友。

  (1)教師導(dǎo)學(xué):想想生活中,有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?你能用這個詞語說一句話嗎?我們來比一比,看看哪個小組說得又多又好!

  (2)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  (3)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

  3、指導(dǎo)書寫生字。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入,再現(xiàn)情境。

  1、引導(dǎo)回顧:上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了課文,你還記得課文寫了什么嗎?

  2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師配上音樂,出示星空圖片。

  3、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象:讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍(lán)天上。看,許多星星一閃一閃地在向我們招手。我們一起飛吧,飛吧!飛上藍(lán)天坐在小船上。你仿佛看到了什么?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)。

  1、學(xué)習(xí)第一、二句。

  (1)導(dǎo)問:我們坐在哪兒了?(小船上)這只小船是不是真的船呀?

  (2)(出示月亮的圖片)導(dǎo)學(xué):圖片上的月亮是什么樣子的,像什么?

  (3)在學(xué)生回答后出示句子:“彎彎的月兒小小的船”。先讓學(xué)生自由讀,再指名個別讀,最后互相評一評。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。

  (5)設(shè)疑:為什么用“彎彎的”“小小的”,而不用“彎的”“小的”?

  (6)出示兩個句子,朗讀比較有什么不同。

  彎的月兒小的船。

  彎彎的月兒小小的船。

  (7)指導(dǎo)朗讀:“小小的”“彎彎的”,讀出輕快的節(jié)奏,表達(dá)出月兒和船的可愛、有趣。

  (8)導(dǎo)學(xué):“月兒”除了是“彎彎的”,還有什么樣的?指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫,畫出月兒的形狀——兩頭尖。出示月兒的形狀,并引導(dǎo)學(xué)生知道,這里把彎彎的月兒比作了小小的船,寫的是月兒的形狀。

  (9)(齊讀)再次通過朗讀讀出月亮的可愛以及自己滿懷喜悅的心情。

  2、學(xué)習(xí)第三句。

  (1)過渡:我們一起在藍(lán)藍(lán)的天上劃船,喲,你們看到了什么?(星星、天空)

  (2)出示詞語:星星、天空。

  (3)課文寫星星是什么樣的?(閃閃的)天空呢?(藍(lán)藍(lán)的)

  (4)設(shè)疑:為什么要用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”這兩個詞?

  ①出示兩個句子,指導(dǎo)學(xué)生分別朗讀比較有什么不同。

  只看見星星和天。

  只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

  ②出示星星一閃一閃和深藍(lán)的天空廣闊無邊的情境,引導(dǎo)學(xué)生對照圖片體會疊詞的作用。

  (5)練習(xí)疊詞:星星是閃閃的,天空是藍(lán)藍(lán)的,月兒是彎彎的……你還能說出這類詞嗎?

  (6)指導(dǎo)朗讀。

  ①示范讀“閃閃的星星”,要讀出歡快的節(jié)奏,突出星星的調(diào)皮可愛。“藍(lán)藍(lán)的天”要讀得略慢且聲音響亮,讀出天空的美麗和神秘。

  ②學(xué)生自由朗讀,讀出星星、天空的美麗可愛。

  3、導(dǎo)學(xué):夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天,我看著、想著,入迷了,陶醉了。在我的眼里,那月兒彎彎的,兩頭尖尖的,就像一只小小的船。(音樂聲起,教師范讀課文。)

  4、學(xué)生模仿教師朗讀,一邊讀,一邊加上動作。

  5、學(xué)生配樂表演讀。

  三、感情朗讀,展開想象。

  1、配樂唱《小小的船》,加動作。

  2、討論“只看見……”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同?

  3、進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  我看見了____________________。

  引導(dǎo)從不同的角度展開說話。

  4、檢測背誦。

  (1)以填空的形式提示學(xué)生背誦。

  (2)學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂曲學(xué)會唱,學(xué)會背。

  四、復(fù)習(xí)生字,積累詞語。

  1、復(fù)習(xí)生字詞。

  2、做“采花”游戲。

  (1)提出要求:每朵花都有一個名字,一定要叫出它的名字,它才能真正屬于你。

  (2)請3名同學(xué)到前面來做“采花”游戲,其他同學(xué)可以拍手。

  (3)請做游戲的同學(xué)說一說是怎樣記住這朵花的名字的。

  (4)幫花找朋友,找到朋友后用它說一句話,比一比,哪個小組說得。

  五、總結(jié)全文,陶冶情感。

  1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:想想還有哪些不明白的問題?

  2、小結(jié):大自然是美麗的,太空里還有許許多多的奧秘,現(xiàn)在,我們國家也有人進(jìn)入太空了,小朋友們多學(xué)知識,掌握本領(lǐng),將來也可以到太空遨游,去探索大自然的奧秘。

  3、如果你到了月球,你可能會看到什么?你想對月亮說點(diǎn)什么呢?

  反思一

  上周,帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了《小小的船》一課,課后反思,自認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。

  去年我教六年級,從高年級下來,感到學(xué)生閱讀潛力對學(xué)生十分重要,而且培養(yǎng)十分不易,需長時間培養(yǎng)。因此,在一年級就要有開始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先欣賞詩歌《小小的船》,學(xué)生聽的很搞笑,這時,我問:“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生十分高興,興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

  二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的潛力,促進(jìn)家長與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識,上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣貌,我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,我堅持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識面,進(jìn)行知識積累,同時獲得家長的一致好評。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。

  培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是一個長期的過程,需要從小就開始起步。對于一年級的學(xué)生來說,也就應(yīng)培養(yǎng)。在教學(xué)中,我設(shè)計了讓他們用“。”來劃他們認(rèn)識的字,在劃的過程中,學(xué)生得到了認(rèn)同感,有了成功的喜悅,明白自我會認(rèn)許多的字,學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。

  四、調(diào)動學(xué)生感知,多種方法來識字

  對于低年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)是一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn),本學(xué)期識字量個性大,對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的感知和用心性,用多種方法去識字。如教學(xué)“坐”字,可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上;教學(xué)“尖”時,可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記。……

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng),面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自我的評價性語言還不夠豐富,語言組織潛力還有待加強(qiáng)。

  反思二

  今天我講完了小小的船,現(xiàn)在回憶整堂課,做一下梳理。

  整堂課,我認(rèn)為比較好的亮點(diǎn)有以下兩條:

  一、結(jié)合問題,給出想象的空間,感受兒歌的意境。

  這首兒歌寫得很優(yōu)美,有一種引人遐想的意境。課上,當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后,我讓學(xué)生說一說,夏天的夜晚,和爺爺奶奶來到公園,抬頭看到這彎彎的月亮,你想干什么?學(xué)生們的想象很豐富:如我想到月亮上面去坐一會兒,我想到月亮上去睡個覺,我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃,我想到上面蕩秋千,我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。

  二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話。

  我在小小的船里坐還能看見什么?順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星,引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐,只看見長長的流星天上飛等。

  對于遺憾處的思考:

  一、本堂課由于內(nèi)容較短,學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí),所以前半段很順。以致使時間富裕出來,在試講中,我面臨的問題是時間不夠用,而此時出現(xiàn)這種情況,是我始料未及的,這一段時間,我突兀的加上一個字,使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫完字后,聽一聽嫦娥奔月的故事,了解一下關(guān)于月亮的詩詞該多好啊,可見老師的預(yù)設(shè)不足,一定在備課中考慮到變量。

  二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣的手段不豐富。

  讀出第二句話的語氣是我這節(jié)課的目標(biāo),但是我認(rèn)為達(dá)成度很差。究其原因,我認(rèn)為整體讀這第二句話的火候不夠。細(xì)節(jié)處理的不夠豐滿。

  以上是我對本堂課的一點(diǎn)思考。

三年級語文《小小的船》教學(xué)反思 篇9

  這天,我上了一年級語文《小小的船》一課,課后反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。

  去年我教六年級,從高年級下來,感到學(xué)生閱讀潛力對學(xué)生十分重要,而且培養(yǎng)十分不易,需長時間培養(yǎng)。因此,在一年級就要有開始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑,這時,我問:“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生十分高興,興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

  二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的潛力,促進(jìn)家長與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識,上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣貌,我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,我堅持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識面,進(jìn)行知識積累,同時獲得家長的一致好評。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。

  培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是一個長期的過程,需要從小就開始起步。對于一年級的學(xué)生來說,也就應(yīng)培養(yǎng)。在教學(xué)中,我設(shè)計了讓他們用“。”來劃他們認(rèn)識的字,在劃的過程中,學(xué)生得到了認(rèn)同感,有了成功的喜悅,明白自我會認(rèn)許多的字,學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。

  四、調(diào)動學(xué)生感知,多種方法來識字

  對于低年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)是一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn),本學(xué)期識字量個性大,對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的感知和用心性,用多種方法去識字。如教學(xué)“坐”字,可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上;教學(xué)“尖”時,可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng),面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自我的評價性語言還不夠豐富,語言組織潛力還有待加強(qiáng)。

三年級語文《小小的船》教學(xué)反思 篇10

  《小小的船》是一首短小優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴朗夜空美麗的景色,詩中寫了小女孩子把月亮當(dāng)作船,坐在彎彎的月亮上觀看藍(lán)天上閃閃的星星,表現(xiàn)了女孩喜悅的心情。通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力和熱愛大自然、欣賞大自然的思想感情。

  以下說說自己的設(shè)計思路以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

  一、設(shè)計思路

  (一)激趣引題,發(fā)現(xiàn)美。由生活中看到的船引入到本文的月亮船,激發(fā)閱讀興趣。

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。這一環(huán)節(jié)主要通過帶拼音讀,去掉拼音讀,猜字游戲,摘星星等環(huán)節(jié)鞏固本課要求認(rèn)識的生字。

  (三)再讀課文,感受美。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生再自由讀讀課文,在此基礎(chǔ)上,師生以“我問你答”的游戲方式,幫助學(xué)生抓住課文的關(guān)鍵詞句,盡快熟悉詩句,并讀讀帶疊詞的句子,體會疊詞的作用。

  (四)細(xì)讀課文,品析美。本環(huán)節(jié)主要是深入解讀詩句,體會彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的等詞語的用法,并重點(diǎn)理解彎彎的月兒小小的船,使學(xué)生明白“彎彎的月兒像小小的船”,初步感受比喻句的用法。

  (五)歌曲欣賞,再現(xiàn)美。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖主要是給學(xué)生營造一種美的意境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,大膽想象進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  (六)作業(yè)布置,這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合想象的情景,畫一幅美麗的夜空圖。

  二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題

  1、板書不規(guī)范,由于有點(diǎn)緊張,板書不夠工整規(guī)范。

  2、教師范讀后,原本設(shè)計讓學(xué)生自由讀一讀,個別交流,及時正音,例如輕聲星星等重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)但在上課時忘了,缺少深入交流的機(jī)會。

  3、學(xué)生認(rèn)讀生字正確后讓學(xué)生主動跟讀,沒有形成習(xí)慣,造成教師語言上的機(jī)械重復(fù),不夠簡練。

  4、課堂各個程序銜接的過渡語少了,教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠緊湊。

  5、絕大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂中來了,但有少數(shù)學(xué)生注意力不夠集中。

  6、最后出示視頻讓學(xué)生想象的時間過短,可以再放一遍,給學(xué)生充分的思考空間,在學(xué)生想象過于狹隘時,教師要給與提示給學(xué)生提供更廣的思路。

  當(dāng)然本節(jié)課存在的問題還很多,感謝各位聽課老師提出寶貴的意見,幫助我更好地完善自己。謝謝!

三年級語文《小小的船》教學(xué)反思 篇11

  《小小的船》教學(xué)反思

  《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌,它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的美麗景色,語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了,更增添閱讀時的無限遐想。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是:1、運(yùn)用聽讀識字認(rèn)識生字,有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。3、感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),我共設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié),現(xiàn)將每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖說明如下:

  環(huán)節(jié)一:趣味猜謎,激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)設(shè)計了謎語導(dǎo)入,低段孩子對猜謎語很感興趣,這樣可以充分調(diào)動他們的興趣;接著設(shè)計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來展現(xiàn)課文,為課堂營造出一片美妙的意境,使學(xué)生盡快沉浸其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船,在這個環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手,讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的。

  環(huán)節(jié)二:初讀課文,整體感知。第一步我采用的是聽錄音,讓孩子學(xué)會聽的習(xí)慣,并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段,每一次的所讀都要有所目的和要求,不能聽過就算了,讀過就罷了。在第二步,我采用學(xué)生自由朗讀,要求他們把不認(rèn)識的字寶寶名字圈出來,把它留住,但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位,沒能起到一個“扶”的作用,沒有幫助學(xué)生更好地理解課文,特別是課文中的“只”,我運(yùn)用句子比較認(rèn)識“只”在句子中的不同意思,讓學(xué)生加深理解字義。

  環(huán)節(jié)三:自主探究,想象中創(chuàng)新。讓孩子想象說話,可愛的月亮掛上了藍(lán)天,彎彎的月兒像什么?這時候孩子的想象很豐富,有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀,趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時,這時我播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,隨著音樂輕輕的晃動身體,展開想象的翅膀,充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,感受美的意境。這時我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動,因?yàn)橛幸魳贰幼鳌⒈尘啊嬅娴囊r托,和老師的導(dǎo)讀,這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛,只有讓孩子有了這樣的感受,他們的朗讀才會更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室,飛上藍(lán)天,你看見了什么?有的同學(xué)說:“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀!”有的同學(xué)說:“我看見我坐在月亮船上釣魚。”有的同學(xué)說:“我看見星星在對我說話。”孩子們你一言,我一語地展開議論,聽著這充滿幻想、天真可愛的童言,我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心,陶醉在孩子們天真,爛漫的世界中。

  環(huán)節(jié)四:趣味識字。我把字放在星星里,讓小老師一個一個領(lǐng)讀生字,然后分4人小組識記生字。最后脫音節(jié)開火車認(rèn)讀生字。結(jié)尾讓學(xué)生望著美麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。

  這節(jié)課使我更加認(rèn)識到:老師立足于教,是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法,悟出路子,然后再丟開老師這根“拐杖”,自己獨(dú)立前行。作為教師要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去想,去問,去說,激發(fā)他們的求知欲望,好奇心和興趣。

  本課的生字識字教學(xué)中,我通過各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁW屗麄儶?dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識字教學(xué)變的很容易。

  回顧整堂課,也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。

  《小小的船》教學(xué)反思

  今天,我上了語文《小小的船》一課,覺得收獲挺多的,現(xiàn)作反思如下:

  一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很有趣,這時,我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生非常高興,興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學(xué)生:“你覺得哪句話好?”學(xué)生一一說,認(rèn)為只有一個彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽,能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。

  二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  在不斷提高學(xué)生讀的水平時,我想語文課僅僅靠讀不行,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。孔子曰:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見,語文教學(xué)中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵提問的孩子,有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問題,學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。

  三、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,溝通家長與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。

  一個優(yōu)秀的教師不是教教材,而是靈活運(yùn)用,進(jìn)行跨越式教學(xué),拓展學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識,上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣子,我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,我堅持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識面,進(jìn)行知識積累,同時獲得家長對孩子的關(guān)注,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,配合老師做好學(xué)生工作。

  四、強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)行知識儲備。

  教過語文課的老師們都知道,作文是令我們頭疼的問題。平時沒有基礎(chǔ),沒有素材,考試著急,分值又特別大,作文訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《小小的船》后,我對學(xué)生說:“你們喜歡這首兒歌嗎?,它的作者就像你們這么大,你們也可以寫出這么優(yōu)美的歌謠,想試試嗎?”學(xué)生非常驚訝,也躍躍欲試,我讓他們仿寫,由于以前進(jìn)行過寫話訓(xùn)練,學(xué)生作品很成功。例:彎彎的香蕉小小的船,小小的船兒滑彎彎,我在小小的船里坐,只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對疊詞感受很深,像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等,寫出了這樣的小兒歌,“小朋友,笑瞇瞇,笑的嘴唇紅紅的,笑的臉兒圓圓的,笑的眉毛彎彎的。”盡管語言很簡單,可對于一年級,剛認(rèn)字三、四個月的孩子來說已經(jīng)非常不易。長久以往,他們的寫作能力一定能提高。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自己的語言組織能力還有待加強(qiáng)。

  一年之季在于春,一日之季在于晨,學(xué)習(xí)之季在于始,有了良好的開始就有成功的開始,我愿做學(xué)生的引路人、同行人,在知識的大路上闊步前進(jìn)。

  《小小的船》教學(xué)反思

  上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風(fēng),同時也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn),老師們在語文教學(xué)中都認(rèn)識到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說,那么,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”(同桌讀)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧。”(齊讀)學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對學(xué)生說:“再讀得美一點(diǎn),這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來,反面就是一艘小船的造型,學(xué)生開心極了。

  二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫,語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),與此同時,我一直在思考一個問題:語文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的。孔子曰:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見,語文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面,初三初四一根線”之后,我問學(xué)生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后,學(xué)生經(jīng)過思考,把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學(xué)生來說是多么的不容易。

  三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

  跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,加大信息量,拓展學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識,學(xué)生都很感興趣。他們在父母親的幫助下,通過上網(wǎng),向父母親請教,翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加“爭當(dāng)月宮小博士”的活動等,對月亮的了解越來越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的能力。

  四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個教學(xué)過程。

  課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué),會收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時,為學(xué)生搭建了一個活動的舞臺。學(xué)生在這個舞臺上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……

  教師只是活動的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生,以學(xué)生為本,為學(xué)生服務(wù),每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是從學(xué)生的角度出發(fā),采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,思維的火花不斷地涌現(xiàn),每一個孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中,每一個孩子都在不同的程度上得到了提高。

三年級語文《小小的船》教學(xué)反思 篇12

  《小小的船》教學(xué)反思

  浙江省杭州市彭埠第一小學(xué)七一校區(qū) 翁吉英

  【教學(xué)反思】

  “興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。”“興趣是最好的老師。”捷克教育家夸美紐斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望。”所以在教學(xué)中,我根據(jù)低年級兒童的心理特征,創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)。如:上課伊始,我先讓學(xué)生猜個謎語,播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》,并出示了課文的插圖。美妙動聽的音樂,色彩鮮明的畫面,很快把學(xué)生的心給牽住了,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。接著,我讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?一個學(xué)生站起來大聲地說:“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們今天要學(xué)的課文。正是因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  在新課程的識字教學(xué)中,教師要激活學(xué)生自主識字的意識,讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。首先,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把學(xué)生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學(xué)生, 我們可與學(xué)生互換角色,給學(xué)生留有自由識字的空間,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說:“你是怎樣記住這個字的?”“你還有更好的記憶方法嗎?”以激活學(xué)生的思維,充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生會有許多識字方法。

  生1 :(會意識字)“土”代表地,兩個人背靠背坐在地上就是“坐”。

  生2:(編順口溜識字)門里有個人就是“閃”。

  生3:(表演識字)我記住了“看”,邊說邊把手放在眼睛上面做了個動作。

  生4:(編字謎) 我給大家猜個字謎:“八張口是什么字?”(只)。

  生5:(熟字加偏旁)“日”+“生”=“星”。

  此外,教師要構(gòu)建自主識字的課型,引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中識字。如讓學(xué)生在識字過程中“過關(guān)”。第一關(guān);叫出他們的名字(認(rèn)讀生字);第二關(guān);分辨他們的模樣(讀音舉卡片,辨析同音字、形聲字)第三關(guān):問問他們的意思(對相關(guān)詞語的意思質(zhì)疑),第四關(guān),還是認(rèn)識他們。(認(rèn)讀有生字組成的詞語)。如:我在上《小小的船》一課時,(出示課件:點(diǎn)擊課件上的星星,星星上顯出生字,學(xué)生搶讀)師:“閃閃的星星多美呀,他們都有自己的名字,你知道他們分別叫什么名字?趕快跟星星打個招呼吧!”通過識字游戲,不僅活躍了課堂氣氛,而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中復(fù)習(xí)鞏固生字,享受學(xué)習(xí)的樂趣。

  《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級閱讀教學(xué),最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,最好還能讀出感情來,朗讀的形式要多樣,要能引起學(xué)生的朗讀興趣。”因此,我采用了多種形式的朗讀,如:自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂朗讀。

  《新課標(biāo)》指出:“尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”所以,在朗讀課文時,我留給學(xué)生一片暢想的天空,讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如:讀了一、二兩行,我讓學(xué)生說說小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的?學(xué)生的思路打開了,紛紛舉手發(fā)言。有的說:“香蕉是彎彎的。”有的說:“鐮刀是彎彎的。”還有的說:“谷穗也是彎彎的。”接著,我播放了《小小的船》的曲子,請小朋友們閉上眼睛,聽著樂曲,你的腦子里出現(xiàn)了什么?你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么,閃閃的星星又像什么?學(xué)生思維的火花一下子被點(diǎn)燃了,爭先恐后地舉起手來。有個小男孩說:“藍(lán)藍(lán)的天空像大海。”一個小女孩說:“閃閃的星星像寶石。”還有個男孩子說:“閃閃的星星像眼睛,一眨一眨的。”……當(dāng)我出示“我會說”這張幻燈片時,頓時小手如林。特別是(   )的(  ),給了學(xué)生更大的想象空間,可想而知,學(xué)生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴(kuò)展活動:假如你是飛行員,駕駛著宇宙飛船,飛上太空,你會看到什么呢?讓學(xué)生展開想象的翅膀,留給他們一片暢想的天空。

  《小小的船》教學(xué)反思

  浙江省富陽市富春第五小學(xué) 唐美娟

  我執(zhí)教的是實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊第7課《小小的船》,這是一篇小韻文,語言優(yōu)美,適于朗讀,富于想象。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是:

  1、認(rèn)識9個生字,能正確拼讀,認(rèn)識1個偏旁“門”。會寫“見”。

  2、看懂圖意,能有感情地朗讀課文、背誦課文。

  3、通過多次說話訓(xùn)練,扎實(shí)語言文字的訓(xùn)練,發(fā)揮學(xué)生的想象力,從而感受晴朗夜空的美麗。

  在教學(xué)設(shè)計中,努力從以下幾方面著手:

  一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情境,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

  在課的開始,通過《閃爍的小星》這首歌曲,出示靜中有動的圖畫情境,將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中,學(xué)生感到新奇有趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),順其自然的切入主題,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

  二、采用分散識字法進(jìn)行教學(xué)

  針對一年級新教材特點(diǎn),學(xué)生的識字任務(wù)重,本人采用了分散識字法,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可以減輕學(xué)生的識字任務(wù)。

  三、注重以讀為主的訓(xùn)練主線

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感,發(fā)展語感。教學(xué)中,讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語,并在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵。這樣,學(xué)生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

  四、注重說話訓(xùn)練和想象力的培養(yǎng)

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中,努力創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境,說話訓(xùn)練到位,說話時想像意境美,學(xué)生從不同的角度展開說話,.扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感!激活學(xué)生的想象,學(xué)生的想象中有自己的見解,可能幼稚,卻是童心的自然流露,對低年級學(xué)生來說,這就是創(chuàng)新。

  當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多的不足:

  1、像這樣優(yōu)美的文章,教師最好能通過范讀來指導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生美讀文章的能力。但由于教師本人嗓子沙啞,難以范讀,導(dǎo)致學(xué)生不會美讀課文。

  2、感覺上課的時間不夠,一節(jié)課下來,原定的教學(xué)任務(wù)沒有完成。原定的五分鐘扎扎實(shí)實(shí)練習(xí)寫字的時間被擠掉了,很是可惜。

  3、教師的教學(xué)機(jī)智還有待于提高。

  《小小的船》教學(xué)反思

  上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校 盧 鳳

  《小小的船》一課是我在新課改教學(xué)思想的指導(dǎo)下上的一節(jié)課。課后,我反復(fù)細(xì)細(xì)反思,我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

  語文教學(xué)中“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。在本課的教學(xué)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”(同桌讀)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧。”(齊讀)學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對學(xué)生說:“再讀得美一點(diǎn),這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。

  二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

  語文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面,初三初四一根線”之后,我問學(xué)生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后,學(xué)生經(jīng)過思考,把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學(xué)生來說是多么的不容易。

  三、教學(xué)中的不足

  1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語言的完整性,沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話;

  2、激勵性的語言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非常活躍,但老師表現(xiàn)不夠幽默。

三年級語文《小小的船》教學(xué)反思 篇13

  《小小的船》這篇小兒哥內(nèi)容很簡單,沒有理解上的難點(diǎn),學(xué)生讀來也是朗朗上口,在教學(xué)過程中也是感覺到比較輕松,所以我就在這節(jié)課加大了學(xué)生的語言訓(xùn)練,感覺效果非常好,讓我對以后的教學(xué)有了新的啟示。

  在這節(jié)課中,我抓住了彎彎的;彎彎的月兒像;閃閃的;藍(lán)藍(lán)的反復(fù)組織孩子進(jìn)行語言的'訓(xùn)練,讓孩子自己想,自己說。出乎我意料的是孩子說的特別好,很多孩子思維很活躍、視野很開闊,積極性也都非常高。在以后教學(xué)中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進(jìn)行語言的仿寫與訓(xùn)練,這樣不僅加深了學(xué)生對語文課文的理解,也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如孩子在說:彎彎的時,很多孩子說得很出彩:彎彎的鐮刀(為了加深其他孩子的印象,我還專門在黑板上畫了一個鐮刀的樣子,讓學(xué)生能存儲在記憶庫中),另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等,課堂場面非常活躍,導(dǎo)致紀(jì)律有些混亂,讓學(xué)生有序回答問題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學(xué)中我要加大語言訓(xùn)練,為學(xué)生多積累語文元素,為進(jìn)入中年級學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  在生字部分,我現(xiàn)在教學(xué)中,把主動權(quán)慢慢放給了學(xué)生,讓學(xué)生自己找出比較難記的字,同學(xué)之間想好辦法來記住,我發(fā)現(xiàn)這樣以來,學(xué)生記生字的積極性非常高,而且很多學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好。比如在上節(jié)課中,陳慶冠宇起來幫助同學(xué)如何記住“頭”,

  讓我很是驚喜,為之歡呼雀躍,他說:頭只比大多了兩點(diǎn),但是值得注意的是,頭的最后一筆是長點(diǎn),大的最后一筆是捺,因?yàn)轭^的筆順我還沒有講到,他就已經(jīng)把重點(diǎn)說出來了,頭的最后一筆確實(shí)是學(xué)生寫字時經(jīng)常出現(xiàn)的問題,在我大力表演了他之后,學(xué)生起來表達(dá)想辦法的積極性更高了,這讓我很欣慰,孩子的潛力真是無窮的,作為老師,我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘,在今后教學(xué)中,要把孩子主動性充分的調(diào)動起來,孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效!

三年級語文《小小的船》教學(xué)反思 篇14

  上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  在語文教學(xué)中都認(rèn)識到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”(同桌讀)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧。”(齊讀)學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得有感情了。“再讀得美一點(diǎn),這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。學(xué)生開心極了,在讀中感受到文字的優(yōu)美。

  二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫,語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”語文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。

  三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識,學(xué)生都很感興趣。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的能力。

  四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個教學(xué)過程。

  課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。

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