水鄉歌的教學反思（通用4篇）
水鄉歌的教學反思 篇1
在這首詩歌的教學中，我特別注重指導學生朗讀。在讓學生自已練讀后，范讀，指名讀，適當釋義后在了解的基礎上再去讀；觀看插圖后，邊讀邊想象；最后男女生比賽讀。層層遞進，讓學生越讀越好，樹立學生們讀好書的信心，體會到朗讀成功的快樂。
在指導寫字上，先給學生觀察生字、描紅、臨寫的時間，讓他們練寫，再讓學生提出自已認為難寫的字，學生先教，我再適當補充，從硬筆習字冊的.批改情況來看，孩子們基本上能自己學習寫生字。比如“船”這個字中，“舟”變為偏旁后橫不頭，在我沒有提醒的情況都寫對了，讓我心喜。而從課堂作業的情況來看，易錯的字，比如“蕩”，上面的草字頭要蓋住下方，不能寫成三點水旁，學生在教字時提醒了，我強調之后仍有5個同學寫錯了，讓我深思，看來今后要多關注這幾個孩子上課時的聽課狀態。
水鄉歌的教學反思 篇2
《水鄉歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活。全詩共三小節，每一個小節的字數相等，結構相似，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。
教學本文時，我從整體入手。先請學生自由讀文，說說知道了些什么。小組討論，推選代表發言。然后再讀課文，思考：哪些詞語可以說明水鄉“水多、船多、歌多”？全班交流，抓住關鍵詞句理解詩歌內容，并相機指導有感情地朗讀。教學至此，似乎可以告一段落，但我想這首詩歌結構上的特點有利于培養學生的整體意識和邏輯思維能力，應該繼續挖掘，所以我就請學生思考：課文的三小節在語言文字排列上有何特點？學生的回答很似乎我的意料。答案如下：
生：這三小節的第一句都是“水鄉什么多”？
生：這三小節的開頭都是問答式。前面提問題，后面做了回答。（一位非常出色的學生回答）
生：每一小節后面的三行都是具體地寫“水多、船多、歌多”。
生：三小節里面都有“千（什么）萬（什么）”說明多。
生：前后的詞一樣，如千條渠萬條河、千只船萬只駁、千首曲萬首歌。
聽到學生這些精彩的發言，讓我感到很驚喜。有的答案都是我未曾想到的，而他們不過是八九歲的孩子！
真的，不要低估了孩子的思維能力！新課程讓我們擦亮了眼睛！
水鄉歌的教學反思 篇3
《水鄉歌》這首詩歌的形式鮮明，采用一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合進行模仿，遷移。教學中，我主要是讓學生反復誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節奏和水鄉的美景。在反復誦讀過后，我讓學生說說從哪些詞感受到了水鄉水多、船多、歌多的特點，學生找到了“千條、萬條、一個連一個、處處”等詞語，在此基礎上，我啟發學生思考：水鄉還有什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉的樹多、花多、魚多、橋多等等。接著，我指導學生聯系句式，模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創作大賽。學生興趣盎然。這樣不僅結合文本作了適當的拓展，讓學生的思維得到了一定的培養，同時在一種美的意境中適當地進行了語言文字的訓練。
附學生仿寫小詩：
水鄉什么多？
花多。
千朵花，萬朵花，
開滿河岸開滿莊，
處處花香飄四方。
水鄉什么多？
魚多。
千條魚，萬條魚，
裝滿一籮又一籮，
樂得漁民笑開懷。
水鄉什么多？
橋多。
千座橋，萬座橋，
座座小橋像彩虹，
架起水鄉新生活。
水鄉歌的教學反思 篇4
《水鄉歌》的教學案例反思
教學片段：
（自讀課文之后）
師：你覺得水鄉美在哪兒？
生：水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”
（相機完成板書）
師：水鄉的美景就像一幅畫，如果讓我們來畫一畫，我們該先畫什么呢？
生：水
師：要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。 你們覺得水鄉的水怎樣?請你來回答。
生：我覺得水是清的，綠的，很多。
師：你是從哪些詞句中體會到的？
生：“千、萬、連、處處”等體會出了“水多”。
師：你能把水鄉“水多”的感覺讀出來嗎？
（學生朗讀有關句子）
生：“綠水、清波”等體會出了“水的清，水的綠”。
師：你能通過朗讀，讓我們“看到”水鄉的綠水清波嗎？
（學生朗讀有關句子）
師：小朋友們體會得真好！接下去，請小朋友閉上眼睛，讓我們一起進入水鄉水的世界。我們跨過無數溝渠，穿過條條小河，來到了美麗的尚湖邊，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面綠水蕩漾 著清波。
啊，多美呀！你們看到了什么?那你就帶著這種感覺美美地讀吧。
(老師學生一起朗讀此節)
……
教學反思：
此段教學，教師從激發學生閱讀動機，到點撥學生想像畫面，再到組織學生進行交流，一直到最后鼓勵學生朗讀背誦，在整個教學環節之中，努力創造學生自主學習的氛圍。教者嘗試大膽放手讓二年級的學生去自讀自悟這段話，讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話。學生在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產生了富有個性的閱讀體驗。學生是閱讀的主人，閱讀是學生自主的實踐活動，是讓學生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解。