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海上日出教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-12-17

海上日出教學(xué)反思(通用12篇)

海上日出教學(xué)反思 篇1

  《海上日出》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色,將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景,不難讀出文章字里行間,作者對(duì)的大自然熱愛(ài),以及年少的他追求光明的思想感情。

  一、選擇上這節(jié)課的原因

  在第一次看這本教材選課的時(shí)候,我就選擇了《海上日出》,因?yàn)榫臀叶裕曳浅O矚g寫(xiě)景的文章,講這樣的文章,自己也會(huì)陶醉其中,有一種美的感受。

  我選擇了第一課時(shí)的教學(xué),是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍辏@是第一次教高年,所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑,比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解,課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的老師一起探討,看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。

  二、感受

  我的這節(jié)課安排主要以讀為主,因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文,主要是以讀促思,學(xué)生連課文都沒(méi)讀通,沒(méi)讀懂,我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的.必要,再教也只是硬灌而已。

  所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的內(nèi)容,都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的,為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(zhǎng),在課上像我今天這么練讀可練不完,練不好,我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。

  這回上課的形式有點(diǎn)特殊,是把老師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課,我也是第一次遇到這種情況,原先很擔(dān)心,但反過(guò)來(lái)想,我還年輕,這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì),所以硬著頭皮上的。

  我很了解我自己,認(rèn)識(shí)我的人也知道,我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣,但是今天,我能站在講桌前處事不驚,我對(duì)自己是非常滿意的。對(duì)于課來(lái)講,當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng),效果會(huì)好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場(chǎng)的老師,是你們的配合給了我勇氣,和一定要把課上好的信心。謝謝大家!

海上日出教學(xué)反思 篇2

  《海上日出》是一篇經(jīng)典的寫(xiě)景文章,記敘了巴金先生在海上觀看日出的情景,對(duì)于某一景象在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的變化,對(duì)其細(xì)致入微的刻畫(huà),不僅對(duì)學(xué)生的啟發(fā)很大,我每一次研讀,也都會(huì)有不同的感悟。

  本單元的語(yǔ)文要素之一是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā保虒W(xué)中我充分抓住這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)變化的順序,圍繞順序,理清日出時(shí)的主要畫(huà)面,并按此順序復(fù)述海上日出的景象,從而讓學(xué)生知道如果景物發(fā)生了變化,可以按照變化的順序來(lái)寫(xiě)。

  我的這節(jié)課安排主要以讀為主,因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)課文,主要是以讀促思,學(xué)生連課文都沒(méi)讀通,沒(méi)讀懂,我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要,再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的內(nèi)容,都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的,為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(zhǎng),在課上像我今天這么練讀可練不完,練不好,我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。

海上日出教學(xué)反思 篇3

  《海上日出》是一篇精讀課文,課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2-5自然段,了解海上日出過(guò)程中景物的變化,想象作者描繪的畫(huà)面,揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句,再現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面,感悟作者的贊美之情。

  “太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它終于沖破了云霧,跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,融入這段擬人比喻手法的描寫(xiě)當(dāng)中了。但我想,學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)句子,要真正讀懂它,感受到日出的壯觀,也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯,體會(huì)作者的情感,潛移默化受到感染,并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴,從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀,就能走進(jìn)作者的心里,就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力!想像,作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素,在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。

  本文中的難句主要是那些描寫(xiě)日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解,但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟,要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象,也可在朗讀中想象。可啟發(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面,可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。

海上日出教學(xué)反思 篇4

  由于這是一篇散文,在講授的過(guò)程中,我重點(diǎn)通過(guò)品讀來(lái)代替文章的講解。

  自由讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課學(xué)生自讀有自由的讀,有嘗試的讀,有合作的讀,有在音樂(lè)配合下有語(yǔ)氣的讀。

  讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有煩瑣的分析,而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。

  學(xué)生在課堂上積極踴躍,每一名學(xué)生都搶著讀,學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問(wèn),學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

海上日出教學(xué)反思 篇5

  《海上日出》是一篇寫(xiě)景散文,因此學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)朗讀去感受畫(huà)面的美感,本節(jié)課我通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀指導(dǎo)方式,加深學(xué)生對(duì)文本的理解,讓學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴,品味文章意境,實(shí)現(xiàn)閱讀課文的“讀中理解,讀中感悟”。

  思所得:

  1、品詞析句,緊扣重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)詞句的賞析,不僅要理解其本身含義,更要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境有所領(lǐng)悟。本節(jié)課中的課內(nèi)詞語(yǔ),耿老師選取了日出過(guò)程中的關(guān)鍵詞句,以點(diǎn)帶面、雙線結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生想像其動(dòng)態(tài)、樣貌等特點(diǎn),將詞句的意義具體化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。

  2、強(qiáng)化讀文,體會(huì)內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。讀,始終是這節(jié)課的主旋律,課堂上,耿老師給學(xué)生留出比較充裕的時(shí)間,提出明確的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀,理解之前讀,是為了讀中理解;理解過(guò)程中讀,是為了體會(huì)情感;理解之后讀,是為了強(qiáng)化個(gè)性化的感悟。

  3、多層面、多形式、互動(dòng)式地閱讀,在讀中感悟作者要表達(dá)的情感,展示自己對(duì)文本的體驗(yàn)。課堂上,耿老師安排了范讀、學(xué)生仿讀,也設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)別讀,其他學(xué)生品評(píng)。這樣的'師生互動(dòng)、生生互動(dòng),賦予課堂生氣,上出語(yǔ)文課的活力。

  思所失:

  在教學(xué)的過(guò)程中,雖然讓學(xué)生去反復(fù)朗讀,但是在感受畫(huà)面美的這一方面一些孩子腦海當(dāng)中還是沒(méi)有畫(huà)面的,說(shuō)明孩子們平常很少關(guān)注日出帶給自己的體驗(yàn)和感受。

  思所疑:

  寫(xiě)景的文章在很大程度上都是需要我們?nèi)ジ形蚝腕w會(huì)的,語(yǔ)言文字帶給我們的沖擊力似乎沒(méi)有直接的畫(huà)面那么有沖擊力,怎樣讓學(xué)生能夠愛(ài)上這種文字的表達(dá)?

海上日出教學(xué)反思 篇6

  從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的潛力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的'精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)。教學(xué)這篇課文由于在教室里上課沒(méi)有電腦,所以本來(lái)就應(yīng)欣賞一些日出的圖片沒(méi)有展示給學(xué)生,其實(shí),如果能夠看到與文章資料相關(guān)的圖片,對(duì)理解課文,對(duì)進(jìn)行朗讀感悟都是有很好的輔助作用的。但是一般來(lái)說(shuō),我們都是在進(jìn)行研究課教學(xué)的時(shí)候在會(huì)有條件使用,或者說(shuō)有時(shí)間去使用。再如合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,這些都將是我努力的方向。

  和這個(gè)班的學(xué)生還沒(méi)有建立很默契的關(guān)系,有時(shí)一節(jié)課下來(lái),一身汗也沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。畢竟是新接手,他們的很多狀況我還要慢慢了解,我的一些講課的方式他們也還需要一些時(shí)間去理解。我不期盼每節(jié)課都會(huì)上得很精彩,都取得很好的效果,我只期望我們能夠慢慢磨合,彼此適應(yīng),漸漸會(huì)更好些吧。

海上日出教學(xué)反思 篇7

  1、讓學(xué)生對(duì)照插圖進(jìn)行自學(xué),讓孩子們說(shuō)說(shuō)圖上的景象,在探究中,在和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中,同學(xué)們學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得無(wú)拘無(wú)束,收效較好。

  2、由于課文資料淺顯、有又必須的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以學(xué)生很容易找出課文寫(xiě)海上日出的特點(diǎn),并理清課文的記敘順序,有的.學(xué)生能一邊讀,一邊想象課文所描述的情景。

  3、本課在表達(dá)上用詞生動(dòng),描述細(xì)膩,語(yǔ)句優(yōu)美,又是學(xué)生積累,習(xí)作例文的好材料,大部分學(xué)生能掌握好詞佳句。

  總之,教學(xué)本課最成功之處:同學(xué)們的朗讀潛力得到了提高。我想朗讀興趣的激發(fā),朗讀潛力的提高,是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽略的。

海上日出教學(xué)反思 篇8

  篇一

  《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來(lái)看,介紹了在天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫(xiě)作手法上來(lái)看:有面——日出時(shí)海面及的美景;有點(diǎn)——具體介紹有云和沒(méi)有云的情況下日出的景象。從說(shuō)明方法上看:有比喻、有對(duì)比、有擬人有反問(wèn)等等,可謂多種多樣。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂,易于學(xué)生朗讀。

  由于這是一篇精讀課文,在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀,范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀,有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲,。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。

  課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái),想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組在討論理解課文內(nèi)容后畫(huà)出日出前、日出時(shí)、日出后天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,并圖上顏色,將各個(gè)小組推薦的繪畫(huà)作品在同學(xué)中展示出來(lái),最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看,并寫(xiě)上一句給你感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作,目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累,再創(chuàng)作。

  從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn),比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒(méi)有展示給學(xué)生欣賞,課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá),合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。

  教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程,是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流,情感上達(dá)到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉,使自己提高的更快。

  篇二

  《海上日出》是巴金先生一篇優(yōu)美的散文,課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。

  課文的重點(diǎn)是第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。日出的完整過(guò)程:天空 還是一片淺藍(lán)——一道紅霞——越來(lái)越亮,太陽(yáng)出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒(méi)有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光,這里寫(xiě)了太陽(yáng)升起之前,天空的顏色、紅霞的變化,還寫(xiě)出了自己盼望看到日出的迫切心情,接著寫(xiě)太陽(yáng)升起的過(guò)程,既寫(xiě)出了太陽(yáng)形狀的變化,又寫(xiě)出了太陽(yáng)顏色和亮度的變化。

  我設(shè)計(jì)的前置性小研究是:

  一、通過(guò)熟讀課文,我思考了一些問(wèn)題:

  1、作者描寫(xiě)的日出有哪些景象?_______________________

  2、日出時(shí)天空的景象發(fā)生了怎樣的變化?(我抓住的句子有動(dòng)態(tài)、顏色、變化的描寫(xiě))

  ⑴ ______________________________________

  ⑵_______________________________________

  ⑶_______________________________________

  3、天邊有薄云時(shí),太陽(yáng)升起的景象是:___________________________________________________________

  4、天邊有厚厚的黑云,景象時(shí):_____________________________________________________________

  目的讓孩子們通過(guò)自學(xué)先了解海上日出過(guò)程中景物的變化,想象作者描繪的畫(huà)面,揣摩文章的敘述順序。然后通過(guò)分析理解課文中的難句,再現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面,感悟作者的贊美之情。課前可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料,增強(qiáng)對(duì)日出的感性認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生注意觀察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程。

  我還通過(guò)多種手段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。如收集日出的圖片制作成幻燈片,不同情況不同景物,讓孩子們感受大自然的神奇。再通過(guò)在默讀中想象,在朗讀中想象。用自己的語(yǔ)言表述想象中的畫(huà)面,可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。這種運(yùn)用插圖、投影、錄像片等有效的幫助學(xué)生大膽想象。

  課后練習(xí)1中的作者為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀,要放在閱讀全文最后理解,處理這個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作者思想感情的理解,體會(huì)出作者對(duì)大自然的偉大.神奇的贊美之情.

  我的小研究設(shè)計(jì)是:

  5、從文章中,我體會(huì)到了這一壯觀的場(chǎng)面,也感受到作者的心情。我把這樣的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

  6、我是這樣理解“偉大的奇觀”的。

  放手讓學(xué)生感悟,品味和積累語(yǔ)言,進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。例如對(duì)“一縱一縱”的理解,可相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會(huì),為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí),可準(zhǔn)備視頻,讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過(guò)程。作者在船上看日出,由于船在動(dòng),人在動(dòng),海水在動(dòng),看的人會(huì)不由自主地眨眼等原因,所以使作者產(chǎn)生了太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地使勁向上升的感覺(jué).使學(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。

  為了拓展學(xué)生的閱讀空間,讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的,學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的,并將這種寫(xiě)法遷移到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。

  我的設(shè)計(jì)是:

  二、觀察日記

  寫(xiě)觀察日記:《日出》、《日落》或《晚霞》等。

  從本節(jié)課反應(yīng)來(lái)看,孩子喜歡學(xué)習(xí)這篇文章,表述語(yǔ)言生動(dòng)活潑。課堂大家積極發(fā)言,參與小組合作討論,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的小主人。

海上日出教學(xué)反思 篇9

  我的這節(jié)課安排主要以讀為主,因?yàn)榇丝虒W(xué)文,主要是以讀促思,學(xué)生連課文都沒(méi)讀通,沒(méi)讀懂,我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要,再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的資料,都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的,為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(zhǎng),在課上像我今日這么練讀可練不完,練不好,我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小并且比較重要的'文章能夠像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。

  這回上課的形式有點(diǎn)特殊,是把教師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課,我也是第一次遇到這種情景,原先很擔(dān)心,但反過(guò)來(lái)想,我還年輕,這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì),所以硬著頭皮上的。我很了解我自己,認(rèn)識(shí)我的人也明白,我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣,可是今日,我能站在講桌前處事不驚,我對(duì)自己是十分滿意的。對(duì)于課來(lái)講,當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng),效果會(huì)好點(diǎn)。可是在那里我要十分十分感激在場(chǎng)的教師,是你們的配合給了我勇氣,和必須要把課上好的信心。多謝大家!

海上日出教學(xué)反思 篇10

  《海上日出》教學(xué)反思

  《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話,具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀,是課文的重點(diǎn)。那么,如何去突破這一難點(diǎn)呢?采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。可以通過(guò)提示,啟發(fā)學(xué)生想象,如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面,提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學(xué)生讀文作畫(huà),就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落,從整體感知上這一段的語(yǔ)言,然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組,一個(gè)小組讀一個(gè)句子,并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫(huà)讀文作畫(huà)的過(guò)程,實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程,即由文字符號(hào)還原成圖畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程,可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。借助圖畫(huà)這一中介幫助學(xué)生背誦課文,從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。 積累語(yǔ)言還不是我們的目的,閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言,變消極的語(yǔ)匯為積極的語(yǔ)匯。

  《海上日出》教學(xué)反思

  終于講完了經(jīng)典名篇《海上日出》。感覺(jué)不是很順利,課文思想感情的把握倒不難,學(xué)生輕車熟路。但是指導(dǎo)朗讀,花了太多太多時(shí)間。

  早讀用了近一周的時(shí)間,兩節(jié)語(yǔ)文課基本上都在讀。范讀,一句一句地領(lǐng)讀,一句一句地讓學(xué)生讀……雖說(shuō)讀書(shū)要強(qiáng)調(diào)理解地讀,這樣才能做到有感情,但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。有幾個(gè)學(xué)生整篇課文就一個(gè)調(diào)子,沒(méi)有根本輕重快慢的變化,特別是該讀輕聲的地方,不但不輕,反而讀得特別重;該讀的慢的地方,卻速度奇快……我不想責(zé)怪他們,學(xué)生百分之九十九的錯(cuò)誤應(yīng)由教師承擔(dān)(不記得哪位教育家說(shuō)的了),我只是越加覺(jué)得肩上的分量。重朗讀重吟誦,是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò),“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法,不但了解了作者說(shuō)些什么,而且能與作者心靈相感通了。” “先由教師泛讀,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生練習(xí)著讀,有時(shí)還須背誦”。不錯(cuò),三分文章七分讀,特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)《海上日出》,除了讓學(xué)生好好地讀,我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué),不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來(lái)不懂得享受朗讀,那是語(yǔ)文教師的悲哀。

  “這不是偉大的奇觀嗎?”這句話好在哪里?除了說(shuō)這是個(gè)反問(wèn)句,說(shuō)這句話表達(dá)了作者的思想感情,還能講出點(diǎn)什么??jī)H僅這兩點(diǎn)不足以說(shuō)這句話“好”啊?!誰(shuí)能告訴我?怎么跟學(xué)生講?

  《海上日出》教學(xué)反思

  簡(jiǎn)介時(shí)代背景幫助學(xué)生理解文章的中心

  《海上日出》是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的觀察,從不同角度抓住了海上日出的特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)。寫(xiě)出了晴朗時(shí)和有云時(shí)海上日出的壯美景觀。學(xué)生在讀課文時(shí)能抓住生點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽(yáng)仿佛是經(jīng)過(guò)一番艱難的掙扎才給人以光亮,給人以莊重、艱辛而壯觀的景象,感受到了太陽(yáng)它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢(shì)不可擋的威力。可是很難體會(huì)出作者通過(guò)對(duì)海上日出的描寫(xiě)表達(dá)他對(duì)光明的追求和向往之情。于是我想到了學(xué)生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠(yuǎn),他們完全沒(méi)有感受到作者寫(xiě)這篇文章時(shí)我國(guó)正遭愛(ài)欺壓,人民的生活是那么痛苦。他們渴望過(guò)上幸福的生活,他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的這篇文章的時(shí)代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽(tīng),他們雖然還不能更深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)廣大老百姓的感受,但是學(xué)生們知道了作者以及更多人對(duì)光明的向住和追求。

  <海上日出>教學(xué)反思

  《海上日出》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色,將日出這一 “偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景,不難讀出文章字里行間,作者對(duì)的大自然熱愛(ài),以及年少的他追求光明的思想感情。  

  一.選擇上這節(jié)課的原因  

  在第一次看這本教材選課的時(shí)候,我就選擇了《海上日出》,因?yàn)榫臀叶裕曳浅O矚g寫(xiě)景的文章,講這樣的文章,自己也會(huì)陶醉其中,有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué),是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍辏@是第一次教高年,所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑,比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解,課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的老師一起探討,看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。  

  二.感受  

  我的這節(jié)課安排主要以讀為主,因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文,主要是以讀促思,學(xué)生連課文都沒(méi)讀通,沒(méi)讀懂,我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要,再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的內(nèi)容,都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的,為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(zhǎng),在課上像我今天這么練讀可練不完,練不好,我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。  

  這回上課的形式有點(diǎn)特殊,是把老師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課,我也是第一次遇到這種情況,原先很擔(dān)心,但反過(guò)來(lái)想,我還年輕,這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì),所以硬著頭皮上的。我很了解我自己,認(rèn)識(shí)我的人也知道,我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣,但是今天,我能站在講桌前處事不驚,我對(duì)自己是非常滿意的。對(duì)于課來(lái)講,當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng),效果會(huì)好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場(chǎng)的老師,是你們的配合給了我勇氣,和一定要把課上好的信心。謝謝大家!

  《海上日出》教學(xué)反思

  《海上日出》是一篇“看圖學(xué)文”。作者是巴金。課文按照看日出的過(guò)程敘述的。

  其中課文第三自然段共有五句話,具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀,是課文的重點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí),如果教師逐句講解,原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)扯得七零八落,而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。那么,如何去突破這一難點(diǎn)呢?讀文作畫(huà),就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落,從整體感知上這一段的語(yǔ)言,然后把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組讀一個(gè)句子,并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫(huà)。讀文作畫(huà)的過(guò)程,實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程,即由文字符號(hào)還原成圖畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程,可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。

  《海上日出》教學(xué)反思

  單說(shuō)指導(dǎo)朗讀課文,記不清花了多上時(shí)間,兩節(jié)課基本上都在度,每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀,再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法,最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說(shuō)讀書(shū)要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀,這樣才能做到有感情,但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。

  重朗讀重吟誦,是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”,所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法,不但了解了作者說(shuō)些什么,而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解,其意義的獲得,一半在聲言里頭。“先由教師范讀,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生聯(lián)系著讀,有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò),三分文章七分讀,特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。

  教學(xué)《海山日出》,除了讓學(xué)生好好地讀,我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué),不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。

海上日出教學(xué)反思 篇11

  語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起著十分重要的作用。而要想在語(yǔ)文教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),關(guān)鍵還在于教師創(chuàng)造性的教。只有這樣,才能使學(xué)生做到創(chuàng)造性的學(xué),才能在創(chuàng)造性的教和學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。如果教師還采用以往的注入式教學(xué),把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器,那創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)根本就無(wú)從談起。

  我以為,作為語(yǔ)文教師首先要敢于打破“經(jīng)典式”的語(yǔ)文講讀法,善于創(chuàng)造新穎、高效的,特別是富有情趣的教學(xué)方法。一方面,讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,而且成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)趣的過(guò)程;另一方面,教師的這一實(shí)踐本身就是對(duì)學(xué)生的一種示范。試想,一個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常只用一種模式、套路去教學(xué),又怎么能要求學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)和個(gè)性呢?

  教學(xué)《海上日出》一文時(shí),根據(jù)課文的特點(diǎn),我采用制作連環(huán)畫(huà)的教學(xué)方法,讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,把日出的過(guò)程畫(huà)成一幅幅色彩鮮艷的圖畫(huà),再把相應(yīng)的介紹畫(huà)面的文字端端正正地寫(xiě)在畫(huà)的下方,然后裝訂成一本連環(huán)畫(huà),再分小組讀讀、講講、評(píng)評(píng)、比比。由于把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字融入了制作連環(huán)畫(huà)這一新穎的形式中,學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做,興趣濃厚。又由于這一形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的互動(dòng),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的過(guò)程,自主性得到充分的體現(xiàn),從而達(dá)到了高效的目的。全班50本各不相同的連環(huán)畫(huà)不僅是學(xué)生自己理解、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的成果,更是他們創(chuàng)造性思維的成果。

海上日出教學(xué)反思 篇12

  由于這是一篇精讀課文,在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。所以我先范讀,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生聯(lián)系著讀,三分文章七分讀,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它最后沖破了云霧,跳出了海面……”巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了。但我想,學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)句子,要真正讀懂它,感受到日出的壯觀,也不是件容易的事。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,之后是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀。整堂課有學(xué)生自由地讀,有學(xué)生嘗試地讀,有學(xué)生合作地讀,有老師有層次指導(dǎo)地讀,有師生配合讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的'完美景象。

  教學(xué)《海上日出》,讓學(xué)生好好地讀,我覺(jué)得是最好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué),不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來(lái)不懂得享受朗讀。

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