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小學三年級語文太陽教學設計

發布時間:2023-07-16

小學三年級語文太陽教學設計(精選3篇)

小學三年級語文太陽教學設計 篇1

  教學目標:

  1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。

  2、經歷學習過程,獲得學習體驗,培養語感。

  3、認識自然,熱愛自然。

  教學過程:

  預備鈴兩分鐘:《種太陽》歌曲播放。

  學生了解歌詞,跟著學唱。

  一、散文欣賞引入:

  1、出現巴金的《海上日出》片斷,

  師讀

  師:什么感覺?這段話給你什么感覺?

  生:很美!很生動!

  2、師:巴金爺爺的描寫非常美,自己也有感情地讀讀。

  學生朗讀感受。

  二、初讀文,感知《太陽》的語言

  1、師:今天我們要學的課文也是寫太陽,它是一篇說明文,它的語言又有什么特點呢?走進課文讀一讀。

  2、師:課文語言給你什么感覺?

  生:硬梆梆的.

  生:單調

  師:同樣寫太陽語言怎會不同?巴金的這篇文章寫什么?(生:日出)寫景的。而這篇寫什么呢?

  三、再讀文,進一步了解文章內容

  1、課文寫了些什么,每一自然段用一個詞或一個短句概括,注寫在課文上。

  學生默讀,注寫。

  師板書:

  1、4、6、8、

  2、5、7、

  3、

  8個自然段分別讓學生板書段的概括。

  教師與同學討論:根據自然段的意思,歸并意義段。

  交流板書內容,小結:課文介紹了太陽的特點和它與人類的關系。

  四、細讀1-3節,品味語言特點

  1、再讀課文,哪些地方值得夸一夸。

  2、交流,邊讓學生板書。(數字、舉例等等)

  生:①舉例說明太陽離我們遠,步行差不多要3500年,坐飛機也要飛二十幾年。(師舉例中國到美國坐飛機16小時,可見太陽離我們多遠。請學生把“舉例”寫上黑板。)

  ②用比較的說明太陽的大。(請學生把“比較”寫上黑板)

  ③用詞準確。(師:把“用詞準確”寫上黑板。)

  ④師:剛才說到太陽的表面溫度有6000度,你們知道6000度有多熱?想到了什么?

  生:天氣30度已經很熱了。

  生:開水100度非常燙。

  師:是呀!可見6000度有多熱了。這里用了什么方法?

  生:數字。

  師:“數字”寫上去。

  3、自讀,把特點表現出來。

  4、抽讀課文。

  5、師生合作讀。談感受:說明文的語言給你的感受。

  師:原來說明文的語言也很——生動,生動來自——舉例、比較、用詞準確、數字。這是說明文的——特點。

  五、讀4-8節,感受密切關系

  1、看錄像。(大自然中陽光下的動植物茁壯成長,背景音樂:意語《太陽》)

  2、

  師:走在陽光里,你是否感受到太陽雖離我們很遠卻和我們的生活有很大的關系。讀課文第二自然段,讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或的知識,就在這句話旁邊打五角星。

  3、用“太陽雖然離我們很遠,但是他跟我們的關系非常密切”開頭進行說話。

  生:太陽雖然離我們很遠,但是他跟我們的關系非常密切,有了太陽,地球上的莊稼和樹林才能發芽,長葉,開花,結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存,繁殖。沒有太陽,地球上就不會有植物,也不會有動物。

  師:是從正反兩方面來說明的。

  生:太陽雖然離我們很遠,但是他跟我們的關系非常密切,如果沒有太陽,就不會有我們這個美麗可愛的世界。

  師:用假設說明。

  ……

  師:可以說太陽打個噴嚏,地球就發燒。請同學們去搜集一些資料。

  師:剛才你們都是用什么方法來說明的?(舉例)

  4、小結。

  5、引讀第8節

  6、對大家,對太陽說句話,寫在課文后面,交流。

  生:啊!太陽給了我們世界,給了我們生命。

  生:太陽,你真偉大,沒有你,就沒有我們這個美麗可愛的世界。

  生:太陽,你是大地的母親,是萬物生存的源泉。

  ……

  師:還可以說說愿望。

  生:人類呀,一定要好好開發太陽,讓太陽為我們服務。

  ……

  六、拓展閱讀

  1、艾青的《給太陽》(師生互讀)

  結語:

  今天一起學習,心里充滿了陽光,這陽光指什么?(快樂)太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。

小學三年級語文太陽教學設計 篇2

  課型:講讀課

  課時安排:2課時

  教材簡析:講讀課文《太陽》是一篇短篇科普說明文,文章初步介紹了太陽的特點,太陽與動植物、自然現象、人類的關系,使學生了解一些有關太陽的知識,培養他們對科學的興趣和熱愛。文章內容很有延續的余地,隨著科學技術的發展進步,歷史的繼續,人們對太陽的認識研究開發會不斷進步。

  教學目標:

  1會認7個生字,會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防等詞語。

  2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

  3、理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識太陽與人類的密切關系,激發對自然科學的興趣。

  4、初步學習閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。

  教學重點、難點:了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

  教法策略:直觀教學手段、以讀為本、自主合作探究法、討論法、

  學習策略:討論法、發現法

  教學準備:

  1、課前布置學生閱讀與太陽有關的傳說故事,搜集與太陽有關的資料。

  2、引導學生讀讀課后資料袋和選讀課文《妙不可言的位置》。

  3、課件

  4、搜集與太陽有關的圖文資料5、展板一塊

  教學過程:

  第一課時:

  一.引入

  1、太陽給人類送來了光明與溫暖,從古至今,有許多關于太陽的故事:請學生講述神話傳說《后羿射日》。

  2、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。現在人們對太陽有了更全面的認識。

  出示課題。21、太陽

  3、激勵學生展示收集的資料,與同學互相交流。

  【為學生提供了一個開放的課堂,同時也讓學生的課外知識得到了交流。】(建議:刪去1、2點,以第3點作為引入。)

  過渡:同學們對太陽的了解還真不少,今天我們就來學習一篇有關太陽的課文,通過今天的學習,我們將會對太陽有更多的了解。

  (建議:此環節出示課題。)

  、初讀課文,練習讀正確、讀流利。

  1、自讀課文,讀準字音。

  2、出示詞語:指名讓學生當小老師帶讀。

  3、小組練讀課文。(可齊讀,輪讀)

  4、輪讀課文:小組齊讀,指名讀。讀后評議。

  5.師:誰想來說一說你讀懂了什么?

  三、整體感知課文,理清文章思路。

  1、默讀課文,思考:

  (1)太陽有哪些特點,課文哪些自然段寫太陽的特點?

  (2)太陽和地球有哪些關系,是哪幾個自然段?

  2、匯報,師相機板書。

  【培養學生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路。】

  四、學習太陽的特點。

  1.太陽公公聽說我們要了解它,很高興,特意趕來了,你們聽--

  (課件播放:動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)

  同學們,我離你們很遠、很遠,我很大、很大,我的溫度很高、很高。現在,你們對我了解清楚了嗎?

  指名回答。

  師:我們只知道太陽的三個特點是:遠、大、熱,但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚,所以我覺得太陽公公說的話不清楚。

  2.師:現在請同學們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的,選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

  3.分組合作學習。

  學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習,并分為學習小組進行交流學習。結果,想學習遠的分為一組,想學習大的分為一組,想學習熱的分為一組。

  【學生在對知識的學習上有了選擇性,這樣他們不僅樂意去學,還培養了學生之間相互合作的能力。】

  4.匯報交流。

  (1)學習遠的學生匯報,教師就匯報適時引導,播放課件。

  如,學生看課件做口頭練習:

  太陽離我們有(一億五千萬公里)遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。

  引導學生發現里面填的是數字,通過數字具體說明,我們對太陽的遠就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,列出一些具體的數字,可讓我們更好地來理解,但數字必須是精確的,有科學依據的。這就是列數字的方法。

  師板書:列數字

  (2)學習大的學生匯報:課文也運用了列數字的方法來說明太陽的大,130萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。)

  師用課件演示,進行引導:左邊是地球的動畫,右邊是太陽的動畫,中間由等號連接引出:你體會到了什么?

  這時學生頓時領悟了,大聲說道:拿地球的大小來和太陽作比較。

  對學生的細心觀察進行鼓勵,并進行小結:我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

  師板書:作比較

  (3)學習熱的學生匯報:(此時,學習熱的學生有了以上學習的基礎,回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點時,運用了列數字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。

  鼓勵同學們動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。

  【培養學生動手動腦的能力。】

  【在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的寫作方法,使理論與實際例子相結合,學生更容易掌握。】

  六、指導朗讀,深入體悟太陽特點及表達方法。

  1、自己練習朗讀感興趣的段落,讀出太陽的特點。

  2、競賽的方式朗讀。

  七、指導書寫生字。

  抵不要寫少一點;

  氏不要多寫一點;

  獸下面是口,不要寫成日或田。

  八、作業

  1、抄寫生字、詞語。

  2、熟讀課文。

  九、板書:

  特點說明方法

小學三年級語文太陽教學設計 篇3

  教學目標:

  1、會認7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

  2、朗讀課文,了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

  3、理解課文內容,了解太陽的有關知識,激發對自然科學的興趣。

  4、初步學習閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。

  教學重點、難點:

  了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

  教學準備:多媒體課件、課文朗讀視頻。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1、謎語

  出示謎語:不是吃的,比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看見,手卻摸不到;實際上很大很大,看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界,有了它就萬物歡笑。

  出示課題。(板書:太陽)

  2、交流太陽

  師:說說你了解關于太陽的什么內容。學生交流。

  師:太陽,我們每天都能看到,太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。今天,就請同學們來做個小小科學家,通過學習課文,去揭開太陽的奧秘。

  3、這篇課文是一篇科普知識的文章,也是一篇說明文,學習這篇課文不僅要了解太陽的有關知識,而且要學習寫說明文的寫作方法。

  二、識字正音

  1、聽課文錄音,思考:課文從哪兩個方面介紹太陽?

  2、學習生字詞。小老師帶讀。相機正音。多種形式讀詞:分組讀詞,一個詞讀兩遍。打亂順序讀。

  3、練習寫“繁”字,師作指導。

  4、交流:課文從哪兩個方面介紹太陽?(相機板書:特點、關系密切)

  三、讀文品句

  1、現在請同學們自由朗讀1—3自然段,思考:太陽有哪些特點呢?學生交流,老師相機板書。(遠、大、熱)

  a、學習“遠”的特點

  1、師:看看課文是怎樣描寫太陽的遠的特點?

  學生匯報:其實,太陽離我們有1.5億公里遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機也要坐二十幾年。

  師:這句話是怎樣把太陽遠的特點介紹清楚的?

  課件演示、引導:一億五千萬公里有多遠?課文中怎樣說的?

  走——3500年,飛——二十幾年。

  2、學生看課件做口頭練習:

  太陽離我們有(一億五千萬公里)遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。

  師:你發現括號里所填的內容有什么特點?

  生:數字。

  師:對,列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數字。師板書:列數字

  3、比較句子。

  a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機,也要飛二十幾年。

  b、太陽離我們很遠……日夜不停地走,要走很遠;就是坐飛機,也要飛很長時間。

  你覺得這樣哪個句子更好,為什么?

  生:這樣寫不好,意思表達的不清楚、不具體、不明確。

  師小結:用數字說明問題,是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的,有較強的說服力。

  4、師:寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法,找找看。

  生:寫神話故事、舉例子

  5、師:這一段在描寫太陽的時候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽離我們有1.5億公里遠……”開頭呢?

  交流:a、增加文章的趣味性,引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。

  6、齊讀該段。

  b、學習“大”的特點

  1、師:課文又是怎樣描寫太陽的大的特點?

  學生匯報:課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”,130萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。)

  2、師用課件演示,進行引導:左邊是地球的動畫,右邊是太陽的動畫,中間由等號連接引出:你體會到了什么?

  生:這句話拿地球的大小來和太陽作比較。

  師:拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

  師板書:作比較

  3、出示關聯詞練習:

  a、太陽離我們很遠,我們看太陽只有一個盤子那么大。

  b、我們看太陽只有一個盤子那么大,太陽離地球太遠了。

  c、(雖然)太陽很大,(但是)太陽離我們太遠了,(所以)看起來只有一個盤子那么大。

  c、學習“熱”的特點

  1、學生匯報:課文在寫太陽熱的特點時,運用了列數字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。

  師:那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。

  生:一千八百萬度。

  教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?

  哪個詞表示不確定?“估計”

  能去掉“估計”這個詞語嗎?為什么?(太陽溫度太高了,人們無法進行測量,所以是大概的數。)

  師:“估計”一詞的妙用,體現了說明文用詞的準確性。

  2、還有哪里體現出太陽的“熱”?

  ……就是鋼鐵碰到它,也會變成汽……

  鋼鐵是堅硬的金屬,碰到太陽表面六千度的溫度,竟變成汽。這就把太陽很熱,形象具體地告訴了我仭。

  用鋼鐵與太陽的溫度作比較,說明了太陽的溫度真的很高。

  四、語用模仿

  1、師:作者在介紹太陽的特點時,運用了作比較、列數字、打比方等說明方法,把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗,具有很強的說服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料:

  月亮距地球有三十八萬四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機要200天,49個月亮等于1個地球。

  你能從中看出月亮的特點嗎?(遠、小)

  2、口頭練習

  運用說明方法說一說:

  a、天氣很冷或很熱

  b、火車行駛很快

  c、這棟樓很高

  d、鯨魚的身子很長

  ……

  五、歸納提升

  今天我們學習了課文《太陽》,它介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點。通過學習,我們知道:太陽雖然離我們很遠,但是它與地球的關系十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽,和我們人類有著怎樣的密切關系呢?下節課我們繼續學習。下課。

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