小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選16篇）
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1
教學(xué)設(shè)想：
《燕子》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想：
采用“六讀教學(xué)法”，讓學(xué)生多讀課文，不僅解決字詞問題，而且讓學(xué)生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時(shí)積累下文章的好詞美句，積極積累。
教學(xué)過程：
一、課堂導(dǎo)入
大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學(xué)們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個(gè)什么樣子呀！
二、初讀課文，掌握字詞
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜
教師基本準(zhǔn)備：小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會(huì)存在一些問題，可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題，使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文，談感受
學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约鹤x完之后的感受，可以是多方面的，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)也可，單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了，不要重復(fù)，給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準(zhǔn)備：針對(duì)學(xué)生的讀文感受，予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評(píng)價(jià)。介紹自己的讀文感受：作者筆下的`小燕子特別的可愛，但自己平常看到燕子是怎么沒發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機(jī)。
四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩
將課堂分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，進(jìn)行文章賽讀活動(dòng)，看哪個(gè)小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。
五、說讀課文，分析妙處
小組經(jīng)過賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方，但每個(gè)小組的想法可能會(huì)不一樣，安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。
教師基本準(zhǔn)備：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)出學(xué)生忽略的點(diǎn)再叫學(xué)生討論分析。
“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。”（寫出了春天里熱鬧富有生機(jī)的場(chǎng)面，讓人可以具體想象那種情景）
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（寫出來(lái)燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場(chǎng)景）
在藍(lán)天的映襯下，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確，形象生動(dòng)的比喻）
六、品讀課文，形象用詞
學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動(dòng)詞之前的形容詞，體會(huì)作者用詞的優(yōu)美，同時(shí)自己積累這些詞語(yǔ)。
一身（烏黑光亮）的羽毛，一對(duì)（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學(xué)生充分的積累。
七、背讀課文，掌握方法
學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽，看誰(shuí)們首先背誦下來(lái)。在背誦開始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律，文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
教師基本準(zhǔn)備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學(xué)生記憶。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲，每人一句
九、課外推薦閱讀篇目
作文書中描寫動(dòng)物的文章，回去仔細(xì)閱讀，回來(lái)給大家講講所看的小動(dòng)物的特點(diǎn)等。
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符、演奏、贊歌、光彩奪目”等詞語(yǔ)。
⑵ 有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
⑵ 訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦文章的能力。
3、德育目標(biāo)：
⑴ 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中的重點(diǎn)句子：“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像正待演奏的五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜寫出一支春天的贊歌。”
【教學(xué)方法】
創(chuàng)設(shè)情境，讀中體味。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
VCD盤：《小燕子》；多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入、整體感知
上課之前，老師首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲《小燕子》。（打開VCD，播放歌曲）
大家從畫面上看到了什么？有何感受？
（學(xué)生自由發(fā)表意見）
二、觀察圖畫、明確重點(diǎn)
春天就像童話一樣：五彩繽紛、色彩斑斕、如詩(shī)如畫。小燕子就好比童話中的小精靈，讓人喜愛無(wú)比。 今天，老師給大家?guī)?lái)了一副春光美景圖，請(qǐng)同學(xué)們看著圖、有順序地把這副畫面介紹一下。
（學(xué)生自由描述圖意，弄明白畫面主體是燕子。）
三、品味語(yǔ)言、景中學(xué)文
現(xiàn)代作家、文學(xué)史家鄭振鐸先生用優(yōu)美的文字描繪了這副春景，尤其是那活潑機(jī)靈的小燕子。現(xiàn)在，讓我們一道來(lái)看課文《燕子》。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，老師相信，只要大家用心去讀，一定能讀懂課文，看到那機(jī)靈的小燕子在春風(fēng)里翩翩起舞的情景。讀懂了、看到了，請(qǐng)停下來(lái)。
（學(xué)生自由讀文）
1、你從語(yǔ)言文字中看到那活潑機(jī)靈的小燕子了嗎？讓我們一起把看到的燕子畫出來(lái)。
（課件畫燕子外形圖）
2、在這草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)里，春燕呢喃著為春光增添了許多生機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們觀察下面兩段話，那段表達(dá)效果更好？好在哪？
（課件出示）
“下過幾陣雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天。”
“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開……形成了光彩奪目的春天。”
3、同桌討論交流，匯報(bào)意見。
4、讓我們也加入這春天的盛會(huì)，用聲音去歌頌它吧。師領(lǐng)讀、生自由讀。
5、聽了大家的朗讀，我想，你們確實(shí)看到了那生機(jī)盎然的.春天。那么，你們看到美麗可愛的小燕子在廣闊的田野上、在清澈的湖面上、在黃綠的柳樹間是怎樣的飛翔嗎？你有什么感受呢？誰(shuí)讀懂了，請(qǐng)站起來(lái)說一說。
6、停歇的燕子又讓人感覺如何呢？請(qǐng)女同學(xué)齊讀第四自然段。
（出示）“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。電桿……春天的贊歌。”
學(xué)生討論“落、停”、“痕、根”用詞的精妙之處。
（課件演示電線和五線譜之間的動(dòng)畫變化）
小結(jié)： 藍(lán)天作襯，細(xì)線作譜，停著的燕子遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去多么像黑色的音符，一個(gè)自然天成的巨大曲譜展現(xiàn)在我們面前，多么令人驚嘆。讓我們從朗讀中體會(huì)一下這如歌似曲的美景。
（生朗讀）
7、學(xué)生自由暢想一下“春天的贊歌”。
四、歌中升情、總結(jié)全文
是啊！它們要歌唱這充滿生機(jī)的春天，歌唱這充滿魅力的大自然，歌唱這蓬勃向上的無(wú)窮力量。聽，它們唱起來(lái)了。
（播放《少年、少年，祖國(guó)的春天》）
【板書設(shè)計(jì)】
燕子：掠 落 沾
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”這就是要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教教學(xué)中。在《燕子》一課的課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會(huì)做怎樣的夢(mèng)，而后又讓學(xué)生想像這正待演奏的曲譜會(huì)是怎樣的歌。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍的`想像是偉大智慧不缺少的屬性。”在人的智力的活動(dòng)中，想像占有十分重要的地位。課堂上，我給學(xué)生提供了自由想像、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。以前，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生多次與文本對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系已學(xué)知識(shí)、聯(lián)系已學(xué)課文，充分發(fā)揮想像，學(xué)生創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞；
2、正確理解課文中的長(zhǎng)句子，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法，體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言美；
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段；
4、通過對(duì)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的可愛，春光的美麗，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究、競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
初步掌握正確理解長(zhǎng)句子的基本方法，通過學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國(guó)語(yǔ)言的豐美。
三、課前準(zhǔn)備（第二課時(shí)）
五線譜、《春天奏鳴曲》第五樂章、歌曲《小燕子》、課件制作
四、課前活動(dòng)
名稱：(課件1呈現(xiàn))心有靈犀一點(diǎn)通
要求：請(qǐng)學(xué)生在紙片上寫一個(gè)詞，老師任意抽點(diǎn)幾個(gè)學(xué)號(hào)的同學(xué)，如能組成一個(gè)句子，則說明是“心有靈犀——一點(diǎn)通”，也就不愧是四年的同窗學(xué)友了。
目的：通過活動(dòng)，使學(xué)生了解組成句子的基本形式是這樣三種：“誰(shuí)是什么。誰(shuí)干什么。誰(shuí)怎么樣。”為課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)縮課文”環(huán)節(jié)作些鋪墊。
注意：若學(xué)生未能拼出“是”字句，教師視情況可自己或請(qǐng)聽課老師參與活動(dòng)。
原則：趣味性、語(yǔ)文性、針對(duì)性
五、教學(xué)過程
1、讀一讀
《燕子》這篇課文，同學(xué)們已經(jīng)很熟悉呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料了，聽說同學(xué)們挺喜歡的。我們班誰(shuí)最能讀以讀為本書？誰(shuí)最怕讀書？請(qǐng)兩人合作把課文讀給大整體感知家聽聽可以嗎？（注意正音如：桿、偶爾）激勵(lì)與合作
2、數(shù)一數(shù)
現(xiàn)在我們來(lái)做一道很簡(jiǎn)單的題目，請(qǐng)問：《燕子》這篇課文有幾句話？請(qǐng)同學(xué)們快速落實(shí)單元數(shù)一數(shù)。（對(duì)，《燕子》這篇課文雖然將近訓(xùn)練重點(diǎn)400字，但只有10句話，可見長(zhǎng)句子是比較多的。課前活動(dòng)時(shí)，我們已了解了句子組成的三種基本形式是“誰(shuí)是什么。誰(shuí)干什么。誰(shuí)怎么樣。”因此，我們可以用縮句的方法來(lái)理解這些句子。）
3、縮一縮
先看第一句——可縮成“羽毛、翅膀、與課前活動(dòng)呼應(yīng)尾巴湊成了小燕子。”
第二句，第三句呢？
……
4、評(píng)一評(píng)
我們一起來(lái)讀一讀銀幕上簡(jiǎn)縮后的文章，學(xué)會(huì)鑒賞然后請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，兩篇文章各有什么優(yōu)點(diǎn)？
（原文生動(dòng)具體，短文簡(jiǎn)潔明了）
5、辯一辯
辯論分組。
我提議，咱們來(lái)一個(gè)辯論賽，怎么樣？當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的然，我們的辯論賽在自由的前提下，得有一定主體性的語(yǔ)文的組織和要求：學(xué)習(xí)環(huán)境
(1)確定正方--原文支持者
反方--簡(jiǎn)縮的文章
(2)確定正反方第一辯手、第二辯手和第注意全體參與三辯手，其它同學(xué)為自由辯手，在自由辯論時(shí)注重語(yǔ)文能力陳述。（聽說讀寫）
(3)評(píng)委：所有來(lái)聽課的老師。（歡迎）培養(yǎng)
(4)為了使你在辯論賽中取勝，現(xiàn)在我想傳授一點(diǎn)秘訣給你，可得聽好了：
——聽（善于傾聽別人的意見，是尊重他人的表現(xiàn)；而且，在辯論時(shí)，只有聽懂了對(duì)方的觀點(diǎn)，才能更好地駁斥對(duì)方）
——說（口齒清楚、普通話準(zhǔn)、聲音響亮是說話的基本要求，也只有如此，才可以讓別以情感為內(nèi)人聽明白你的觀點(diǎn)）核，以語(yǔ)言
——讀（充分陳述了你的理由后，選一兩個(gè)為中心，以句子讀一讀，來(lái)打動(dòng)評(píng)委）讀寫為兩翼
——寫（同一方同學(xué)可用傳紙條的方式給辯手，不過，字要寫得又快又好）
(5)至于主持人，我就毛遂自薦了。
(6)學(xué)生辯論，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。
6、點(diǎn)一點(diǎn)
辯論賽暫告一個(gè)段落。本次辯論賽雙方人數(shù)雖然懸殊，但在辯論方面可謂勢(shì)均力敵、導(dǎo)師就是“導(dǎo)”旗鼓相當(dāng)，難分勝負(fù)。不過有一點(diǎn)是可以下結(jié)論的：那就是同學(xué)們讀書讀得棒，說話說得妙，還敢于競(jìng)爭(zhēng)，又很會(huì)與人合作，這，對(duì)我們的一生都是有用的。
7、唱一唱
我提議，在即將下課之際，我們用歌聲來(lái)結(jié)課如何體現(xiàn)贊一贊小燕子，并且把這首歌獻(xiàn)給每一位熱愛整體性？愉悅春天的朋友。性和含蓄性？
六、板書設(shè)計(jì)
燕子
活潑可愛 烏黑光滑 俊俏 輕快 剪刀似的
增添生趣 細(xì)雨、微風(fēng)、柔柳、青草、綠葉、
鮮花（靜中有動(dòng)）趕來(lái)
輕快飛行 斜掠、橫掠（動(dòng)態(tài)）
悠然 停歇像曲譜（靜態(tài)）
七、教學(xué)流程
九、設(shè)計(jì)意圖
1、語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)是語(yǔ)言訓(xùn)練，通過語(yǔ)言訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
2、語(yǔ)文教學(xué)要有人本意識(shí)，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。
3、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。特別是求異思維的能力。
4、語(yǔ)文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、方法和習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6
大班幼兒對(duì)較簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)已沒有太大的興趣，他們更傾向于稍難一點(diǎn)，通過自己的努力練習(xí)才可以完成的目標(biāo)和活動(dòng)，加之大班幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)比賽較感興趣。本次體育活動(dòng)利用沙包作為幼兒游戲的對(duì)象，通過幼兒自由的嘗試，練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的能力，從而培養(yǎng)其投準(zhǔn)力和目測(cè)力，發(fā)展他們的動(dòng)作，并設(shè)置了競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)力，提高投準(zhǔn)能力和目測(cè)力。
2、合理選擇投擲距離，體驗(yàn)成功的喜悅。
3、增加游戲趣味性，感受爬行運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂趣。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)： 根據(jù)我對(duì)活動(dòng)的理解，我認(rèn)為本活動(dòng)：
活動(dòng)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)掌握肩上揮臂投準(zhǔn)的動(dòng)作，提高幼兒的投準(zhǔn)力。
活動(dòng)難點(diǎn)是投準(zhǔn)能力的進(jìn)一步提高。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
場(chǎng)地設(shè)計(jì)：場(chǎng)地一，設(shè)置投擲線，在離投擲線1.5米處，平行擺放兩組彩圈，共十二個(gè)。
場(chǎng)地二，平行擺放四塊長(zhǎng)度相等的地毯，并在中間擺放拱形門，在每塊地毯前1.5米處放置彩圈。
活動(dòng)材料：沙包若干，四面顏色不同的小旗，塑料圓圈，音樂磁帶。
四、活動(dòng)過程：
（一）開始部分。模仿小燕子動(dòng)作入場(chǎng)，隨音樂作準(zhǔn)備活動(dòng)，達(dá)到熱身效果。
（二）基本部分。
1、在場(chǎng)地一進(jìn)行的練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)動(dòng)作。先讓幼兒自由探索，教師再做示范，幼兒站在投擲線外，輪流進(jìn)行投擲，練習(xí)揮臂投準(zhǔn)動(dòng)作。
2、競(jìng)賽游戲，在場(chǎng)地二完成。把幼兒分成人數(shù)均等的四隊(duì)，進(jìn)行比賽，看看哪隊(duì)幼兒能較快的爬過長(zhǎng)長(zhǎng)的通道，再鉆過山洞把沙包送到家，并準(zhǔn)確投擲，教師準(zhǔn)備不同顏色的彩旗，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
（三）結(jié)束部分。做放松活動(dòng)，與幼兒收拾材料回活動(dòng)室。
五、說教法：
本活動(dòng)教師主要采用講解示范法和具體幫助法來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。講解動(dòng)作要領(lǐng)和介紹游戲規(guī)則時(shí)使用講解示范法來(lái)完成的。在幼兒練習(xí)動(dòng)作時(shí)，教師通過語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行具體幫助和個(gè)別指導(dǎo)。
六、說學(xué)法：
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，用游戲法貫穿活動(dòng)始終，通過游戲激發(fā)幼兒的興趣。在練習(xí)動(dòng)作環(huán)節(jié)，使用自由探索法讓幼兒通過嘗試和探索獲得知識(shí)和技能。根據(jù)大班幼兒已有初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，下一環(huán)節(jié)安排了競(jìng)賽游戲，激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)了同伴之間的合作意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話故事，講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵(lì)下，一連去了三次，終于細(xì)致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話為主線，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣,并配了圖畫，學(xué)生易讀易懂。
2、學(xué)情分析
本班學(xué)生活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差，朗讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級(jí)階段，需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識(shí)本課生字。
能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，自主選擇詞語(yǔ)造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。
情感目標(biāo)：從小燕子進(jìn)步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期，因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己觀察到的與人交流。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，頭飾，生字卡片；學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子。
三、教法與學(xué)法
情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。
趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲活動(dòng)，愛護(hù)其好奇心、求知欲。
以讀代講法。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。
直觀教學(xué)法。通過使用實(shí)物、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較。
自主、合作、探究方法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，采用：1、競(jìng)賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評(píng)、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境
作為一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎?
那我們就乘坐聰明號(hào)特快列車出發(fā)吧!
屋檐下，燕子?jì)寢屨谟游覀兡亍Ｋf它要開始考小燕子了，讓我們一起來(lái)看看吧!這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)，通過學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模孔寣W(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快，忘得也快，遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了開火車讀、賽讀、摘茄子等識(shí)字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，為寫話打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語(yǔ)說話，讓學(xué)生在讀說中積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語(yǔ)言的能力。
（三）、以讀代講、理解感悟
書讀百遍、其義自見，朗讀是學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個(gè)別讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流，老師從學(xué)生的回答中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并隨機(jī)板書。接著老師出示實(shí)物，讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物。通過以上的朗讀、交流，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。
在理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論，比比誰(shuí)讀的語(yǔ)氣最像小燕子和燕子?jì)寢專浞謴那楦猩涎諏W(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。
（四）、拓展延伸、實(shí)踐運(yùn)用
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
五、板書設(shè)計(jì)
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了課文的思路，采用貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇8
《燕子》一課中，作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛之情。
教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個(gè)活潑可愛的小燕子。第二三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢(shì)。最后從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。
學(xué)生對(duì)燕子并不陌生，但是像作者這樣從多個(gè)角度去觀察燕子，描述燕子，學(xué)生是做不到的，因此在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描述方法，來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開始，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形，的缺點(diǎn)是說的不全面，語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀察，然后對(duì)照課文第一段的資料，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語(yǔ)言描述，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了許多。
教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，想象燕子給春天帶來(lái)了什么？從而讓學(xué)生體會(huì)到作者喜愛燕子是正因燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機(jī)。同時(shí)我指出描述小動(dòng)物也要結(jié)合平時(shí)的生活，不僅僅要形象地寫出小動(dòng)物的外形特征，還要描述關(guān)于它的具體事例，從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂趣。
課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動(dòng)物。有了課堂上口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫的十分成功。
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇9
【教材分析】
這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。燕子是自然界中常見的小動(dòng)物，孩子們比較熟悉、喜歡。尤其是燕子的外形及其會(huì)吃害蟲的的益蟲形象，孩子們?cè)缭谝郧暗恼n文中了解過。所以本課的學(xué)習(xí)中，燕子的特點(diǎn)容易把握，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者如何把燕子的特點(diǎn)寫具體，學(xué)習(xí)如何表達(dá)對(duì)燕子的喜愛之情的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“湊、伶、俐”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字，會(huì)寫“湊、拂”等13個(gè)字，正確讀寫“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對(duì)燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。
3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)，找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄下來(lái)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對(duì)燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。
【教學(xué)策略】
1.識(shí)字寫字
識(shí)字：“湊、伶、俐、翼、漾、倦、纖、痕”9個(gè)字都是形聲字，可借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律指導(dǎo)識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)“翼、痕、纖”的讀音，“纖細(xì)”的“纖”字讀xiān。
寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“湊、偶、倦、痕”4個(gè)字。“湊”的末筆是點(diǎn)；“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是“X”；“痕”的里面是“艮”。
2.朗讀教學(xué)
本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)時(shí)，可在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，讀出對(duì)燕子的喜愛之情。可以采用示范朗讀、音樂渲染等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。
“剪刀似的尾巴、曠亮無(wú)比的天空”等具有鮮明的畫面感的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生隨文理解其意思，用一邊讀一邊想象畫面的方法，讀一讀這些優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)和含有這些詞語(yǔ)的句子。再到文中找一找這類詞語(yǔ)，如“輕快有力的翅膀、波光粼粼的'湖面”等。然后引導(dǎo)學(xué)生拓展說出幾個(gè)本課之外的類似的詞語(yǔ)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“湊、伶、俐”等9個(gè)生字,會(huì)寫“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。
2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面,感受燕子的外形美和春天的光彩奪目，背誦第1～2自然段。
【教學(xué)過程】
板塊一
初讀課文，整體感知
1.欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。
（1）播放歌曲：《小燕子》。
師：歌曲中的小燕子是活潑可愛的，那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢？
（2）板書課文題目，齊讀課文題目。
通過學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)燕子的外形特征有初步了解，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.初讀課文，整體感知。
（1）自讀課文，課件出示學(xué)習(xí)要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
想一想：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫燕子的？
（2）檢查自學(xué)效果。
①課件出示生字詞，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。
正音：湊（còu）成、掠（lüè）過、纖（xiān）細(xì)。
②以開火車的形式朗讀課文，檢查學(xué)生是否讀通順了。
（3）交流匯報(bào)。
①整體梳理：梳理對(duì)燕子的整體印象——活潑可愛。
課件出示：
這是一只的燕子。
②課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫燕子的？（引導(dǎo)學(xué)生找出每段關(guān)鍵詞進(jìn)行概括：從燕子的外形、飛行、休息等三個(gè)方面來(lái)描寫燕子）
③第2自然段主要寫的是什么？（春景）根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示思維導(dǎo)圖。
【設(shè)計(jì)意圖】通過抓關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單概括課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫燕子的，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為課文的背誦提供著力點(diǎn)。
板塊二
再讀課文，感受燕子的形體美
1.默讀第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語(yǔ)句。
2.師：作者是按什么順序描寫燕子的可愛的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵短語(yǔ)（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導(dǎo)圖中的“外形”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）
3.隨文識(shí)記“湊”字。擴(kuò)詞練習(xí)。
4.抓住關(guān)鍵短語(yǔ)，想象畫面。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。學(xué)生交流想象的畫面。
5.根據(jù)思維導(dǎo)圖，背誦第1自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，根據(jù)關(guān)鍵短語(yǔ)迅速勾勒出燕子的外形，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想燕子的樣子，有利于學(xué)生完成第1自然段的背誦。
板塊三
品讀課文，想象春光美
1.課件播放春天的動(dòng)畫，把美好的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前。
2.默讀第2自然段，在課本上圈畫出文中的景物。（風(fēng)、雨、柳、花、草、葉）
3.學(xué)生交流反饋。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的生動(dòng)、具體。
（1）以“風(fēng)”為例，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步添加修飾性詞語(yǔ)，使畫面逐漸具體生動(dòng)。
課件出示：
輕風(fēng)微微地吹拂著
①逐步引導(dǎo)：什么風(fēng)？（輕風(fēng)）在干什么？（吹拂著）輕風(fēng)怎么樣吹拂著？（微微地）
②理解“拂”：與手有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生做“拂發(fā)”的動(dòng)作。
③引導(dǎo)想象：引導(dǎo)學(xué)生想象輕風(fēng)微微拂過的感受并描述。
④指導(dǎo)朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。
（2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說說“雨、柳、花、草、葉”等景物，并說出自己的感受。
5.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖中的“春景”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）
6.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生輕柔地朗讀“輕風(fēng)”“細(xì)雨”“柔柳”，讀出花草趕集的熱鬧場(chǎng)景。
7.根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第2自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】使用關(guān)鍵詞加修飾詞的方式體會(huì)各種事物的特征，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好。通過朗讀課文和學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，完成第2自然段的背誦。
板塊四
鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。
2.觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點(diǎn)注意。
3.教師示范重點(diǎn)字“湊、集、聚”的筆順及筆畫。“湊”字末筆是點(diǎn)，“集”字橫畫平行等距，“聚”字的第九筆是撇。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
5.寫字展評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從旁引導(dǎo)，在需要的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字，會(huì)寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。
2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面,感受燕子在飛行和休息時(shí)的畫面美。背誦第3自然段。
【教學(xué)過程】
板塊一
再讀課文，想象燕子飛行圖
1.邊讀邊想象燕子飛行圖。
（1）默讀第3～4自然段，了解燕子飛行的特點(diǎn)。
①默讀第3～4自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的地點(diǎn)。（天空、湖面）
②從這兩段中可以看出燕子飛行有什么特點(diǎn)？（輕快、靈活、迅捷）
③感受燕子飛行的速度快。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)短語(yǔ)“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。
課件出示：
嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
⑤從哪些詞可以體會(huì)到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）
課件出示：
另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)燕子飛行的輕盈。
（2）根據(jù)思維導(dǎo)圖，想象畫面。
①完成思維導(dǎo)圖中的“飛行”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）
②小燕子在不同的地方飛行時(shí)的姿態(tài)是不同的,說說你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
③學(xué)生交流想象的畫面。
④根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第3自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自行獲取信息，總結(jié)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥總結(jié)。
板塊二
再讀課文，想象燕子休息圖
1.邊讀邊想象燕子休息圖。
（1）學(xué)生朗讀第5自然段，并圈畫自己喜歡的字詞。
①借助常用詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”。
②說說文中你喜歡的詞句，并說明理由。
③看課本插圖，你覺得停在電線桿上的燕子像什么？
④對(duì)比兩幅圖，說說為什么作者說這是一幅有趣的圖畫。
（2）完成思維導(dǎo)圖中的“休息”部分。
（3）帶著自己的感受，自由朗讀第5自然段。
2.拓展延伸。
（1）師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫它，誰(shuí)來(lái)背一背寫燕子的詩(shī)句？
（2）師生同背，課件出示詩(shī)句。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)課本插圖的欣賞和圖片的對(duì)照，讓學(xué)生對(duì)燕子休息圖有了直觀的感受。由電線聯(lián)想到五線譜，使休憩在電線上的小燕子動(dòng)起來(lái)，不就是在彈奏美妙的樂曲嗎？這幅靜態(tài)圖立馬就變得生動(dòng)有趣了。
板塊三
鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.復(fù)習(xí)鞏固生字。
（1）課件出示本課生字，以開火車的形式朗讀。
（2）課件出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名讀，全班齊讀。
2.指導(dǎo)書寫。
課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。
（1）記記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)。
（2）觀察生字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點(diǎn)注意。
（3）教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)，橫畫平行等距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的里面是“艮”。
（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
（5）寫字展評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫的關(guān)鍵之處，把更多的時(shí)間交給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去練習(xí)，自己去積累方法。
【板書設(shè)計(jì)】
《燕子》這篇課文以爛漫無(wú)比的春天為背景，描寫了燕子的外形、飛行和休息時(shí)的姿態(tài)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下教學(xué)方法：
1.創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面。
教學(xué)時(shí)我從情境入手，充分引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如在教學(xué)課文第2自然段時(shí)，我播放了春天的動(dòng)畫圖片，把美好的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前，再結(jié)合課文中的描寫，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛。
2.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容和描繪的情景。
引導(dǎo)學(xué)生讀第3～4自然段，從“斜飛”感受燕子的飛行姿勢(shì)；從“橫掠”“沾”體會(huì)燕子飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在；通過“嘰的一聲”，體會(huì)燕子飛行之快速，感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。
3.利用思維導(dǎo)圖，梳理課文內(nèi)容。
通過思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解燕子的外形特點(diǎn)、飛行姿態(tài)、休息時(shí)的畫面以及春景的爛漫。
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇10
教材分析
這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，可愛的小燕子從南方飛回來(lái)了，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。課文以燕子為記敘的線索，教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作順序，可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。通過閱讀這篇課文，讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會(huì)燕子為春光增添的生機(jī)，
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點(diǎn)描寫的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引趣入題，整體感知
（一）出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，
春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的，這節(jié)課老師將和同學(xué)們共同來(lái)領(lǐng)略燕子的風(fēng)采。板書課題。
（二）播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的？表現(xiàn)燕子怎樣的特點(diǎn)？
（板書：外形 飛行 停歇）
二、精讀課文，品析感悟
（一）圖文對(duì)照，感受燕子的形象美。
師述：老師和同學(xué)們一起來(lái)了解燕子的外形特點(diǎn)，感受燕子形態(tài)的
可愛、美麗。（板書：美）
1、出示課件（燕子圖），指導(dǎo)觀察。師問：我們可以按怎樣的'順序觀察燕子？
2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的？這一自然段中，運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)寫出了燕子的外形美？用一個(gè)詞來(lái)概括燕子外形的特點(diǎn)。
（板書：活潑機(jī)靈）
3、指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美。
（1）讀一讀，比較一下，再說說哪句寫得好，好在哪里？
①一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
②一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
（課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點(diǎn)，寫得具體生動(dòng)，寫出了燕子的形象美。）
（2）想一想，體會(huì)“湊”字的妙用。
“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”這個(gè)分句在全句中起什么作用？如果不用“湊”字，能用哪些詞？哪個(gè)好？
（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個(gè)分句，起總鎖上文的作用。“湊”字用得準(zhǔn)確、生動(dòng)）。
4、指導(dǎo)感情朗讀并背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動(dòng)人，那他對(duì)燕子賦予了怎樣的情感？（喜愛）請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。
（二）圖文對(duì)照，感受燕子的飛行美。
1、出示課件，指導(dǎo)學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序觀察每只燕子后，用“有的……有的……有的……還有的……”說說圖中燕子的活動(dòng)情況。
2、（出示課件）填空后，回答問題：
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子（ ）在天空中（ ），唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，（ ）飛到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
這段話抓住了燕子飛行的什么特點(diǎn)？請(qǐng)分析。
（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思；沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現(xiàn)了燕子飛行輕快的特點(diǎn)。）
（板書：斜身掠過天空 橫掠過湖面）
3、同桌同學(xué)互相欣賞對(duì)方的朗讀并背誦。
（三）圖文對(duì)照，感受燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。
1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好？為什么？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面帶點(diǎn)的字：
（1）幾只燕子飛倦了，落在電線上。
（2）藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。
（3）停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
3、思考：“燕子停歇圖”怎么會(huì)“像正待演奏的春天的贊歌”？
（課文以藍(lán)天作襯、細(xì)線作譜、燕子作音符展現(xiàn)了一個(gè)自然天成的曲譜。作者由此聯(lián)想到燕子停歇時(shí)是靜止的音符，當(dāng)它飛行時(shí)是發(fā)出美妙樂曲的音樂，所以說是“正待演奏的春天的贊歌”。）
（板書：譜出贊歌）
4、師述：同學(xué)們停歇時(shí)的燕子美嗎？（板書：美）那就美美地讀一讀這一段吧。
（四）圖文對(duì)照，感受大自然的美。
1、出示課件（書上的彩圖），指導(dǎo)學(xué)生觀圖、說圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖？請(qǐng)同學(xué)們按照一定的順序，把畫面描述出來(lái)。
2、圖文對(duì)照，自學(xué)第二自然段：
（1）畫出最能突出春天美的特點(diǎn)的一個(gè)詞。
（2）這一段寫了哪些景物來(lái)突出這一特點(diǎn)？
（3）請(qǐng)把描寫這些景物的詞語(yǔ)畫出來(lái)，說說自己的理解。
（4）比較下列句子與書中的句子有什么不同？哪句好，說出理由。
①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都競(jìng)相開放了。
②小燕子從南方飛來(lái)了，為春光增添了許多生機(jī)。
（5）思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來(lái)，會(huì)有什么感覺？
（板書：趕來(lái)添美 增添生機(jī)）
3、教師小結(jié)：多么美好的春天啊！萬(wàn)物復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，這時(shí)，小燕子又趕來(lái)了，加入這個(gè)“盛會(huì)”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來(lái)，使這幅春景圖更加美好。
4、帶著對(duì)春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。
三、升華感情，總結(jié)全文
（一）作者借描繪燕子表達(dá)自己什么樣的思想感情？
（板書：贊美燕子、春天 熱愛大自然）
（二）自由朗讀課文。同學(xué)們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。
四、拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用
（一）仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點(diǎn)寫一種小動(dòng)物的外形。
（二）“光彩奪目”的春天是怎樣的景象？想一想，然后寫成一段短文。
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇11
《燕子》教學(xué)反思:
上本堂課時(shí),我盡量充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促教學(xué)的自主性.盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,學(xué)習(xí),自主參與的機(jī)會(huì).如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說說自己的感受,并通過自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī).在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),讓學(xué)生自己來(lái)說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的 并把自己的感受讀出來(lái).這樣,學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨(dú)特的見解,有利于學(xué)生個(gè)性的展示.
人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活.這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹.如:在理解"趕集"一詞時(shí),我讓學(xué)生先理解什么是趕集 再想想課文中是說誰(shuí)趕集 為什么這樣說呢學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺.在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勀氵�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng),春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說說.學(xué)生的思路一下子就打開了.學(xué)生說出了:"沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)","天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)","不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀"等優(yōu)美的詩(shī)句.這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛.
《燕子》教學(xué)反思
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回來(lái)的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛之情。全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美明快。
根據(jù)課標(biāo)要求，要讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春景，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的情感；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)場(chǎng)景。本課所描寫的畫面生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)成了生動(dòng)、感人的意境，教學(xué)時(shí)我從情景入手，充分利用遠(yuǎn)教手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如在教學(xué)課文第二自然段時(shí)我播放了春天的動(dòng)畫圖片，通過畫面上的青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水，燕子、蝴蝶等，把美好的春天展現(xiàn)在學(xué)生面前，再結(jié)合課文的描寫讓學(xué)生邊讀邊再現(xiàn)畫面，體會(huì)春天的特征和美麗。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情景。在理解燕子的活潑可愛這一重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會(huì)燕子飛行之快速；通過“唧唧”叫著感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。
3、豐富學(xué)生的想象，理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。在教學(xué)花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先想象人們趕集的場(chǎng)面，再想一想花兒爭(zhēng)相開放的熱鬧情景，從而感受春光的光彩奪目。“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來(lái)感受作者的想象力，并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思。
4、指導(dǎo)按順序觀察。通過理清文章的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生理解燕子的外形特點(diǎn)是從近出看到的，飛行姿態(tài)和停歇的情景是遠(yuǎn)處看到的。這時(shí)，我利用課件出示一幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，并鼓勵(lì)學(xué)生要把掌握的觀察順序應(yīng)用到平時(shí)的觀察中去。
《燕子》的教學(xué)反思
《燕子》是一篇寫景狀物的文章，描繪了春天里活潑機(jī)靈的小燕子的外形體態(tài)，特別是在春光中飛掠和休息的畫面。是燕子為“春光增添了許多生機(jī)”，把早春的山光水色點(diǎn)綴的更加美麗。在文中，作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天的贊美之情。
教學(xué)時(shí)，我首先問：同學(xué)們，你們見過燕子嗎？誰(shuí)能說說燕子長(zhǎng)得什么樣？學(xué)生們說：燕子是黑色的，它有一個(gè)尖尖的嘴巴，白色的肚皮，有一對(duì)翅膀，它的尾巴像樹杈。學(xué)生積極地發(fā)言，這時(shí)，我出示了燕子的放大圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察燕子的外形，孩子們瞪大了眼睛看著，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說：燕子有一身什么顏色的羽毛？一對(duì)怎樣的翅膀？尾巴像什么？這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開草長(zhǎng)，萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來(lái)”，充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中，我問學(xué)生：你們趕過集嗎？你能說說趕集的盛況嗎？學(xué)生說：人們從四面八方涌來(lái)，有串親戚的，有賣商品的，有……通過這一說學(xué)生明白了比喻的恰到好處。
“有的橫掠過湖面，尾間偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去”，這句話中：一個(gè)“掠”字，寫出了燕子飛過水面時(shí)，飛得很低，距離水面很近，簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過去；一個(gè)“沾”字，寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾間偶爾挨了一下水面，足見燕子的輕捷靈巧了。教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察燕子飛行的動(dòng)畫，一目了然，學(xué)生明白了燕子飛行的速度快，而且動(dòng)作非常美。
上完之后我又總覺得課堂上少了一點(diǎn)什么。可是自己也搞不清楚，現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)應(yīng)該是：在做詞語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候沒有讓孩子們把所有的好詞，如：“烏黑發(fā)亮，俊俏輕快，活潑機(jī)靈，湊”連起來(lái)寫成一段話或者仿照第一自然段的寫法寫一種小動(dòng)物。如果那樣做，我想，學(xué)生整體理解的能力就提高了，通過兩部分外形描寫的對(duì)比，也能充分地感受到作者細(xì)膩的筆法、燕子的活潑可愛，還能在不知不覺中積累詞語(yǔ)，同時(shí)也能學(xué)會(huì)一種寫作方法。
《燕子》教學(xué)反思
今天上的是燕子的第二課時(shí)，課堂上我問到：同學(xué)們，你們印象中的春天是什么樣的？孩子們先是一陣沉默，接著有人說：美麗的，漂亮的。又有人說是陽(yáng)光明媚的，這個(gè)四字詞語(yǔ)一下子打開了大家的話匣子：光彩奪目的，萬(wàn)紫千紅的，百花盛開的，花紅柳綠的，香氣撲鼻的……一堆四字的詞語(yǔ)一個(gè)個(gè)都出來(lái)了，有些詞語(yǔ)的出現(xiàn)竟是我想都沒有想到的。他們的回答太讓我激動(dòng)了，我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)有所用，看來(lái)上學(xué)期的力氣沒有白費(fèi)。課堂的氣氛就在這個(gè)時(shí)候達(dá)到了高潮，接下來(lái)的內(nèi)容上的井然有序，所有問題都得到了滿意的回答。在用“增添”和“偶爾”這兩個(gè)詞造句的時(shí)候，他們的思維一度顯得單一，我適當(dāng)了進(jìn)行了引導(dǎo)，除了人，動(dòng)物能不能也用這個(gè)詞造個(gè)句子呢？天氣好像也能拿來(lái)說一說，很快，他們找到了方向，說的很精彩。第三節(jié)是描寫燕子的飛行姿態(tài)的，我在學(xué)之前只是問到你讀完之后知道了什么。以前問這個(gè)問題的時(shí)候大多數(shù)的回答都是照讀原文，很少有用自己的話來(lái)回答的，今天我也沒有抱有太大的希望，第一個(gè)回答的是陳晉，他果然是照讀，我有點(diǎn)沮喪，難道大家就沒有一個(gè)能用自己的話來(lái)說說自己知道的內(nèi)容嗎？我又大聲強(qiáng)調(diào)了一遍：用自己的話來(lái)說，不是讓大家去讀課文。這個(gè)時(shí)候有人舉起的手又放下了，好像拿不定主意，我大聲叫了他的名字：史運(yùn)瀾，你有什么想說的？我覺得燕子的飛行本領(lǐng)很高！我一聽就喜了，忙接著問：你從什么大方看出來(lái)的？他胸有成竹的說：一轉(zhuǎn)眼燕子就從這邊飛到了那邊。恩，我點(diǎn)點(diǎn)頭，說明燕子飛行的速度怎么樣？快，大家齊聲說了起來(lái)。張吾迪和梁俊賢在下面嘀咕起來(lái)了，我瞥了一眼問：張吾迪，你還有什么發(fā)現(xiàn)？我覺得燕子飛的很快樂。那你是從什么大方看出來(lái)的？唧唧的叫著，我想這個(gè)一定是快樂的叫聲。對(duì)，太對(duì)了，你分析的很好，在他們的帶動(dòng)下，我們分析出燕子有兩種飛行的姿態(tài)：橫飛和斜飛。也知道了掠過是很快的飛過。夏瑤瑤又舉手要發(fā)言，老師，我覺得燕子在飛行的時(shí)候尾巴沾到水面是故意的，它是想把自己的快樂分享給水面，你看水面感受到了這樣的快樂，都蕩漾起波紋了。這個(gè)回答讓我有點(diǎn)吃驚。真的是太美了，這個(gè)時(shí)候我才真正領(lǐng)會(huì)到什么叫教學(xué)的快樂。關(guān)于這個(gè)課文的主題思想，同學(xué)們的回答就很順理成章了，領(lǐng)略了燕子的美，自然而然的就想到了春天的美，表面看來(lái)是用來(lái)贊美活潑機(jī)靈的小燕子，其實(shí)卻是贊美生機(jī)勃勃的春天。一篇課文學(xué)到這里也算是完滿吧。（羅蕾）
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇12
核心提示：《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。...
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的.效果。
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)，并通過比較、品味，學(xué)生感悟到了作者十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。
2、學(xué)習(xí)第一、三、四自然段，能理解長(zhǎng)句子的意思，有感情朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
1、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）
2、這么美的春光圖，誰(shuí)想用大文學(xué)家鄭振鐸寫的句子來(lái)贊美一下。
（指名）
讓我們大家再一次大聲地來(lái)贊美一番。
3、請(qǐng)大家再仔細(xì)研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？
（學(xué)生回答）
為什么要增添燕子？（學(xué)生討論）
板書：靜—靜中有動(dòng)
二、學(xué)習(xí)第一段
1、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀第一段，其實(shí)呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動(dòng)物外形也不成問題。
2、學(xué)生畫
3、欣賞畫面
師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請(qǐng)大家欣賞？
你們能說說為什么這么畫嗎？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
烏黑光滑的羽毛。（烏黑說明顏色黑。“光滑”呢？?jī)H僅只是黑嗎？）
俊俏輕快的翅膀。（什么是“俊俏”？我們平時(shí)還可以說誰(shuí)俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常——）
剪刀似的尾巴。（形狀）
4、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子。看來(lái)，課文一定寫得很美，誰(shuí)愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美？
5、請(qǐng)大家也用自己最喜歡的方式美美地來(lái)讀一讀，并找一找你覺得哪個(gè)字用的最妙？
（湊這個(gè)字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）
6、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們?cè)僖淮卫首x，讀出對(duì)小燕子的贊美吧！
7、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？
8、你還有什么問題嗎？
三、學(xué)習(xí)第三段
1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？
2、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì)到什么？然后可以與同桌交流。
3、學(xué)生自由朗讀同桌交流。
4、討論：
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，你讀懂了嗎？
主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語(yǔ)呢？寫出了什么？
“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
“掠過”你體會(huì)到什么？
“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么？
比較句子：
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？
因此，我們?cè)趯懳恼率且欢ㄒ丫渥訉懢唧w，寫生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛看。B還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？
“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來(lái)的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。
2、交流：
估計(jì)：
A 有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。
（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)。）
B 嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。
師：為什么用痕，不用根？
（電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。）
為什么天空不用“蔚藍(lán)”，而用“嫩藍(lán)”？
學(xué)生
師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。
C 這多么像正待演奏的曲譜啊！
這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來(lái)看看曲譜是怎樣的？你體會(huì)到了什么？
大家想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛！
六、課外延伸
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂之美，關(guān)于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？
同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子……
以《我是一只小燕子》寫一篇短文。
板書：
春光 飛行
美
外形 停歇
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇14
燕子
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。
3、積累好詞佳句。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
3、通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過對(duì)課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法
為完成本課教學(xué)目標(biāo) ，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。
（二）學(xué)生學(xué)法
綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學(xué)習(xí)本課。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)
1、著重體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
2、學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
（二）難點(diǎn)
理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
（三）疑點(diǎn)
1、為什么說“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)”？
2.“電線”為什么像“五線譜”？“燕子”為什么像“音符”？
（四）解決辦法
教師通過簡(jiǎn)筆畫和電化教學(xué)手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運(yùn)用學(xué)到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動(dòng)物。對(duì)于較難理解的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì)句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會(huì)。
第一課時(shí)
－、啟發(fā)談話，引人新課
同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰(shuí)見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
（板書課題：l燕子）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2、默讀課文（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。
3、匯報(bào)交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。
（2）說說每個(gè)自然段主要講了什么？
（3）讀自己喜歡的段落。
三、深入探究，質(zhì)疑解疑
1、細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？
2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流，合作解疑。
（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？
（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的。）
（2）在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。
4、匯報(bào)交流對(duì)第1自然段的理解
（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因?yàn)樗L(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來(lái)是那么活潑可愛”。
（2）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來(lái)。）
（3）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思：點(diǎn)擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動(dòng)。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分合起來(lái)就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（4）指導(dǎo)感情朗讀：誰(shuí)能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來(lái)？
（5）背誦第1自然段。
第二課時(shí)
－、復(fù)習(xí)引入
指讀第1自然段，思考：這個(gè)自然段主要講的是什么？
二、探究第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語(yǔ)。
2、理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。
3、在學(xué)生議答中，教師完成如下板書：
教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
三、探究第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？
著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。為了幫助學(xué)生理解，可讓學(xué)生將課本翻開，將其想像成燕子的一對(duì)翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學(xué)生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，仔細(xì)揣摩，互相糾正。正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點(diǎn)一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了“掠”字的含義。
2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
3、指導(dǎo)感情朗讀
四、探究第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（3）體會(huì)為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：
（教師利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
（5）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結(jié)全文，滲透熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境教育
1、學(xué)了本課，你有何感受？
（愛護(hù)鳥——人類的朋友，保護(hù)大自然……）
2、有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸，自由創(chuàng)造
1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學(xué)了本課后，每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì)。
2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。
（以上兩題自主選擇一題完成）
七、記憶生字，指導(dǎo)書寫
1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。
2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“倦”、“添”等字。
八、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇15
資料庫(kù):(相關(guān)知識(shí))
鄭振鐸（1899~1958）我國(guó)現(xiàn)代杰出的愛國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家，又是著名作家、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是國(guó)內(nèi)外聞名的收藏家，訓(xùn)詁家。原籍福建省長(zhǎng)樂縣，生在浙江省永嘉縣（今溫州市）。1917年入北京鐵路管理學(xué)校學(xué)習(xí)。1919年參加“五四”運(yùn)動(dòng)，同時(shí)與沈雁冰等人發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，曾任上海商務(wù)印書館編輯，《小說月報(bào)》主編，上海大學(xué)教師，《公理日?qǐng)?bào)》主編，1927年旅居英、法，回國(guó)后歷任北京燕京大學(xué)、清華大學(xué)教授，上海暨南大學(xué)教授，《世界文庫(kù)》主編，1937年參加文化界救亡協(xié)會(huì)，與胡愈之等人組織復(fù)社，出版《魯迅全集》，主編《民主周刊》，1949年后歷任全國(guó)文聯(lián)福利部部長(zhǎng)，全國(guó)文協(xié)研究部長(zhǎng)、人民政協(xié)文教組長(zhǎng)，中央文化部文物局長(zhǎng)，民間文學(xué)研究室副主任，中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)，文化部副部長(zhǎng)。全國(guó)政協(xié)委員，全國(guó)文聯(lián)全委、主席團(tuán)委員，全國(guó)文協(xié)常委，中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。1919年開始發(fā)表作品。1952年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1958年10月17日率領(lǐng)中國(guó)文化代表團(tuán)出國(guó)訪問，翌日因飛機(jī)突然失事遇難殉職。
我會(huì)學(xué):(預(yù)習(xí)要求)
1 預(yù)習(xí)課文。自由讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通，文章讀順。
2 畫出文中精彩的語(yǔ)句和段落。
3 畫出難理解的詞語(yǔ)和句子。
4 通過預(yù)習(xí)，了解作者筆下的燕子是什么樣的？它的活動(dòng)特點(diǎn)是什么？
我思考:
老師提問: 靜景和動(dòng)景的刻畫很有特色，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的有效途徑.
我的疑問:作者寫的燕子為什么只有尾巴和翅膀，它的腹部和爪子呢？
我過關(guān):(基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí))
一.根據(jù)課文填空。
1.一身（ ）的羽毛，一對(duì)（ ）的翅膀，加上（ ）尾巴，湊成了（ ）的小燕子。 這段話的描寫順序是從 到 又到 ，依次寫了燕子的 、 、 ，寫出了燕子外形 的特點(diǎn)。
2.“才下過幾陣（ ）的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著（ ）的柳絲。（ ）的草，（ ）的葉，（ ）的花，都像（ ）聚攏來(lái)，形成了（ ）的春天。小燕子從南方（ ），為春光（ ）了許多生機(jī)。” 這段話寫的是 ，先寫 ，接著寫 ，然后寫 ，最后寫 。
3.在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子（ ）在天空中掠過，唧唧地（ ）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（ ）到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。 這段話是寫燕子 。燕子的飛行姿勢(shì)是 （ ），說明燕子（ ），飛起來(lái)自由自在； 寫了燕子飛得快； 寫出了燕子飛行時(shí)的歡快。
4.幾對(duì)燕子（ ）了，（ ）在電線上，（ ）的天空，電桿之間連著（ ），多么像（ ）。停著的燕子成了（ ），譜出一支（ ）的春天的贊歌。 這句話把天空比作-------- ，把電線比作----------，把燕子比作--------------，表達(dá)了作者熱愛 的思想感情
二、在里填上合適的量詞。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鳴叫 一（ ）尾巴
一（ ）春雨 一（ ）細(xì)線 一（ ）歌曲 一（ ）柳樹
三、照樣子，改寫句子
例：春天，燕子從南方飛回來(lái)了。
春天燕子從南方趕來(lái)了。
1、春寒料峭，路旁的野花開放了。
2、一場(chǎng)春雨后，嫩綠的小草從松軟的泥土里長(zhǎng)出來(lái)了。
我收獲:
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇16
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分。
第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。
第二部分寫燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。
第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）。
第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。
（3）有感情朗讀課文，背誦課文。
（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。
二、說教法
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
三、說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
四、課時(shí)安排：
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。
五、教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
激情導(dǎo)入由學(xué)會(huì)聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
（二）初讀課文，整體感知
（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。
（2）給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
（三）深入探究，質(zhì)疑解疑
（1）細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。
（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來(lái)）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)），“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段。
（四）探究第二自然段
（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語(yǔ)。
（2）理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（五）探究第三自然段
（1）運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
（2）投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中，唧唧的叫著，有的過湖面，尾尖偶爾一下水面。①按課文內(nèi)容說一說②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？
（4）指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。
（六）探究第四自然段
（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
（2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。
（3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。
（七）質(zhì)疑問難
總結(jié)全文“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
（八）拓展延伸
自由創(chuàng)作《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來(lái)。